清兵卫与葫芦课件

爸爸
教员
客人
小说批评了“大人”在不了 解孩子的情况下，粗暴扼杀孩子 天性和天赋的行为，表达了追求 个性自由发展的期望。
除此主题之外，小说有没有 其他深意呢？
这篇作品也传达了作者对美和 自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、 倍感孤立的忧思。 小说中的清兵卫是孤立的。他 每天从学校回来，也不和别的孩子 玩，不是上街看葫芦，就是自己玩 葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的 朋友只是他的葫芦、他的爱好。他 的世界无法跟别人沟通，这大概是 一种天才的苦闷。
体验感悟：
1. 如果你是清兵卫，你会如何与父 亲沟通？ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对 待孩子的喜好？ 如果你是清兵卫的老师，你会怎么对 待违反纪律的清兵卫？ 2. 你们有什么兴趣爱好？受到了怎 样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？
小结： 发展个性的前提：完成学习任务， 不影响身心健康，不违反法律，不侵害 他人利益，不违背道德，在合适的时间、 场合进行。 老师家长和社会：提高认识，对孩 子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和 支持，并正确指导、调控，给孩子以自 由的空间，发展自己，健康成长。 努力培养自己的兴趣，发展自己个性； 要学会尊重别人的个性。
的手法，以 葫芦
） 1 开端 2 发展 3 高潮 清兵卫爱好葫芦 清兵卫买到喜爱的葫芦 教员没收葫芦 父亲砸碎葫芦
4 小高潮 5 结局
葫芦被卖出高价 清兵卫改变爱好
小说开头这样写到：“自从发生这 件事以后，清兵卫和葫芦就断了关 系……” 请思考： 1.“这件事”指发生的一件什么事？
2.小说采用了什么叙述方式开头？有 什么作用？
小结细节描写的作用：
• 第一，使情节更丰满。生动的说明了清 兵卫特别喜爱葫芦，来自百度文库了痴迷的程度， 葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是 三分钟的热度使然。 • 第二，推动情节发展。清兵卫看过了很 多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超 鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文 安排突兀。
2.是什么让清兵卫与葫芦断了关系？
：
小说交待葫芦卖了600元，这个结果与 前文的哪些内容构成对比？有何作用？
①父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也 来多嘴！” ②他买这个葫芦只花了一毛钱。 ③教员把葫芦当作脏东西让老年校役扔掉， 校役把葫芦卖了50元。 与前文的对比的作用是:
说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴 赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。
找找小说情节上有哪些摇摆？
1. 当清兵卫上修身课玩葫芦“给级 任教员看见了”这一事件发生以后，没 有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去 摇 写这个教员的爱好。
摆 2. 教员家访，清兵卫只求不要危及 示 例 自己剩下的其他葫芦。结果教员只管
训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。 刚刚松了一口气，父亲回来了，最终 注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之 “一个一个地砸碎”。
小说是以塑造（ ） 为中心，通过完整的（ ） 的叙述和（ ）的描写来反映 社会生活。
小说是以塑造（人物形象） 为中心，通过完整的（故事情 节）的叙述和（环境）的描写 来反映社会生活。
小说的三要素：人物，情节，环境。
1.情节与细节 读一部小说，给我们留下深刻印 象的往往不是情节的曲折怪异，而 是富有表现力的动人的细节。 细节也是情节——细小的情节。
随着情节的郁积，教员的家访 成了矛盾爆发的合适时机，危机爆 发式的情节安排，可以使故事的发 展曲折生动，故事的情节丰富多变， 并在情节的展开中展现人物的个性。
（1）教员扔葫芦 为清兵卫与常人 （2）校役卖葫芦 眼光不同的矛盾 冲突蓄势
（3）古董店收购并高价卖出葫芦
清兵卫与常人眼光不 同的矛盾冲突爆发
简练传神的描写:
（1）（葫芦）终于被当场没收，清兵卫 连哭也没有哭一声。
惊愕、害怕，暗示出情感上的不妥协
（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉 边发呆。 痛苦无奈 （3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗
小说在情节发展过程中，还插入 了许多其他内容的介绍，这样写有什 么好处？ 小说情节的安排不会是直接跑到 故事终点，作者会让人物千折百回， 最终才抵达终点，这种安排叫做摇摆。
作者简介：
志贺直哉（1883～1971）， 日本作家。 主张尊重个性，发挥人的意志 的作用,提倡人道主义与理想 主义的文学。是“白桦派”的 主要代表。
代表作品主要有：处女作《菜花与少女》、 中篇小说《和解》、长篇小说《暗夜行路 》。 被誉为日本的“小说之神”。
整体感知课文 一、填空: 课文主要写了 故事。采用 倒叙 索，首尾呼应。 二、思考： 文章的情节结构分为哪几个部分？试分别概括 其主要内容。 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的 为线
（倒叙：先说结局，设下悬念，引 起读者的阅读兴趣）
内容把握
1.清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
做葫芦的手法娴熟（2） 把一老头儿的脑袋错看成葫芦（3） 每次上街，总是呆望着店铺里面的葫芦（4） 他几乎每天都跑去看，镇上的所有的葫芦大概都被他 看完（6） 当他看见一个他喜欢的葫芦时，无论多少钱也 要买到手（26） 在上课时，他偷偷将葫芦放在桌底玩弄（28）
《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》 《最后一片常青藤叶》
*情节运行的动力 1.突发性事件 卡夫卡《变形记》 2.危机爆发 情节走到一定程度，郁积的 矛盾就会选择一个合适的时机爆 发。
作用：为大人扼杀他的天赋
增强悲剧效果
4.为什么要写到父亲与客人的对话
• 展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和 父亲的不支持的矛盾； • 清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。 • 为下文矛盾的爆发做铺垫。 • 说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下 文葫芦卖出高价作铺垫。
• 暗示读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长粗 暴地干涉下又一次放弃， • 就 而言，照应开头。 • 就 而言，暗示作品主题，清兵卫又有了 新的爱好，但这新的爱好也仍然是为父亲所 不喜欢的。这就蕴含了新的矛盾。也许又是 葫芦故事的重演，这就使得悲剧意味加重。 试想，如果不断地重演这样的故事，会对清 兵卫造成什么影响？清兵卫会变成什么样的 人？
清兵卫
•1.对爱好异常专心，甚至痴迷。 •2.率真、自然。 •3.乐观 •4.聪明，心灵手巧 •5.性格独特，善于观察生活 .
父亲
• 1.专横,自以为是,压制孩子个性 • 2.对孩子的教育简单粗暴 • 3.压制孩子自由发展
作者对清兵卫和大人们分别 表现了什么样的态度？
清兵卫： 同情 批评了粗暴扼 杀少年个性的 做法
客人的不认同 教员没收葫芦上家告状 父亲责打，砸碎所有葫芦
大人的专 制、蛮横
理解掌握“危机爆发” 对情节的推动作用。 危机爆发是指情节走到一定 教员与清兵 程度，郁积的矛盾就会选择 （1）清兵卫上课玩葫芦； 卫的矛盾冲突， 一个合适的时机爆发，这个 （2）教员没收葫芦； 危机的爆发同样是情节的新 为下文父子矛盾 的起点。 的爆发蓄势 （3）教员家访； （4）父亲揍骂清兵卫 父子矛盾爆发， （5）父亲砸葫芦； 又为表现清兵卫 与常人眼光的不 同蓄势fa
情节运行的方式 1、情节运行的基本模式 发生—发展—高潮—结局 2、摇摆 作者不会让人物选择捷径一口气 跑到底，而是要让他千折百回，最 终抵达胜利的彼岸。 细小的摇摆——《变色龙》 大摇摆——《老人与海》
3、出乎意料与情理之中 虽然小说对“戏剧性”的要求没 有戏剧高，但戏剧性往往也是使小 说出彩的因素。 “欧· 亨利式结尾”