五年级上册语文教案-2.3红树林｜北师大版
北师大版小学五年级上册语文《红树林》教案三篇
北师大版小学五年级上册语文《红树林》教案三篇篇一教学目的：⑴认识并正确、标准地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
⑵能正确、流利、有感情地朗诵课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。
⑶培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
教学难点：以提纲的形式把握课文的主要内容。
教学方法：洋思模式课时安排：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入⑴同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。
⑵那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板习题，生齐读课习题）二、初读全文、整体感知⑴学生自由朗诵课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
⑵检查读词及课文的情况。
⑶师：你喜爱海南的红树林吗？⑷小结。
三、学习课文，理解重点局部。
1. 指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。
2. 重点练习朗诵和复述：通过学习，你能说说你喜爱红树林的理由吗？3. 练读：请你选择自己喜爱的段落读一读，说说你的感受。
（适时板书）4. 指导朗诵：齐读四、总结归纳全文⑴学完课文你想说点什么吗？⑵说一说你这节课最深的感受是什么。
五、布置作业⑴摘抄生字新词，背诵自己喜爱的段落。
⑵课外浏览第二课时一、总体把握⑴熟读课文，有感情的朗诵描写红树林的景色的句子。
⑵结合课文，说说你对红树林的认识和理解。
二、内容探讨你喜爱海南岛琼山的红树林吗？为什么？作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。
三、听写生字生词，纠错板书设计：红树林神奇美丽贡献篇二教材剖析：本文从远看红树林、近看红树林，红树林的繁殖，红树林的精神这几个方面介绍了海南琼山的海上奇观——红树林。
教学目的：学会本课3个生字，理解新词；联络上下文说出“贫瘠、绚丽多姿、纵横交织”等词语的意思。
引导学生读懂课文，了解红树林的精神。
通过学习，领会红树林的奇怪壮观，激发学生热爱自然的情感。
北师版五年级上册语文《红树林》课文及教案
北师版五年级上册语文《红树林》课文及教案教案可以恰当地挑选和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高落后生，使全部学生都得到发展。
下面作者给大家带来关于北师版五年级上册语文《红树林》课文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
《红树林》课文我爱森林。
长白山的茫茫林海，给我留下许多绿色的梦，但我从没想到在大海里也有这梦幻般的森林。
去年一个偶然的机会，我看到了海底森林——红树林。
那是一个风和日丽的妆春，我在海南岛琼山碰到海上景观。
那是涨潮的时候，一片密密层层的红树林淹没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪当中。
一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯显现在海滩上。
啊，我的眼前显现了一片绚丽多姿的世界。
海风吹来，绿浪翻动，欢迎我这来自北国的远客。
我乘着小船，渐渐划进红树林深处。
这简直是一个海上的世外桃源，一个奇妙的植物天地。
一株株红树纵横交错，褐红色的树干曲折折曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支持着硕大的树冠。
树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联织成一张海上的绿色之网。
树枝上盛开着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。
我被这寂静而奇妙的仙境沉醉了，好像在梦中走进了神话里龙宫的大花园。
突然，树枝上啪啪的响声打破了XXX。
保护区的专家笑着告知我：“这响声是告知人们，一棵新的小红树出世了。
”国为红树具有“胎生”的繁育特别。
当种子成熟后，先在树上萌芽，长成幼苗才离开母树，飘落于地，扎根于土，几个小时就可以扎下根去破土而生。
如果被海水冲走，也能在海水中漂流上两三个月，遇到海滩照样扎根生长。
我爱这片海上森林。
红树叶和北国沙漠中的黄柳一样，在植物世界里是一个具有奉献精神的卫士。
它既不要肥沃的土质，也不要温室般的环境，只是默默地把根须扎进贫脊不毛的海岸，形成了纵横交错的支柱根。
依靠这庞大的根系去吸取大地的营养，它把自己的兄弟姐妹连成一个整体去抵抗狂风恶浪，减少海啸所带来的自然灾害。
语文五级上册北师大版《红树林》教案2
四、小练笔：描写自己见过的奇观
板书设计：红树林
神奇 美丽 奉献
课后札记：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
教学难点：
以提纲的形式把握课文的主要内容，
教学过程：
第二课时
一、总体把握：
1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。
2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。
二、内容探讨：
你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？
作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。
6
教材简析：
来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。
语文五年级上北师大版《红树林》同步教案-2
教学过程：
第一课树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。
2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
4.指导朗读：美读
四、总结全文
1、学完课文你想说点什么吗?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
六、布置作业
1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。
2、课外阅读
第二课时
一、总体把握：
1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。
2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。
二、内容探讨：
你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？
作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。
三、听写生字生词，纠错
板书设计： 红树林
神奇 美丽 奉献
教后反思：
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
《红树林》
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。
3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
教学难点：
以提纲的形式把握课文的主要内容。
教学资源：多媒体课件
2、检查读词及课文的情况。
3、师：你喜欢海南的红树林吗？
4、小结。
三、学习课文，理解重点部分。
1.指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。
2.重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？
《红树林》教案
《红树林》教案《红树林》教案（精选4篇）《红树林》教案1教学目标1．运用列提纲的方法梳理课文主要内容，整体感知课文。
2．抓住具体语句，感受红树林的神奇和奉献精神。
3．了解其它树林奇观。
教学流程一、借题发挥，想象激趣1．出示单元主题，回忆在这单元里领略了哪些奇观？2．这节课我们去欣赏海南岛琼山上的奇观——红树林。
看到课题，你有什么疑问？二、初读1．自由读课文，画出读不准的字音，遇到难读的句子多读几遍，读通顺。
2．读后请学生提问，检查字词。
树冠芳馨婀娜栅栏倘若抵御绚丽多姿盘根错节纵横交错贫瘠不毛3．指名分节读（5人），其他同学认真听，一边听边从文中找出典关键词句，完成下面的句子。
（什么样）的红树林（怎能么样）。
4．红树林在你心中留下了这样的印像作者从哪几个方面写红树林的请同学们运用列提纲的方法给课文2—5节加小标题。
顺序：我乘着小船，慢慢划进红树林深处。
远观红树林；近赏红树林；红树林的繁殖；红树林的精神三、精读主线：为什么说红树林是海上奇观它的奇表现在哪些方面（一）远观那是涨潮的时候，一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中。
一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。
1．指名读，你的眼前浮现出什么景象？2．哪些词语表现出红树林的特点？形态：密密麻麻婀娜颜色：青翠味：芳馨3．齐读，读出想象中美景。
（二）近赏树干：一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。
树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联成一张海上的绿色之网1．这段写出红树林的树干有什么特点？2．指名读，再齐读。
树枝：开花（三）繁殖1．啪啪的响声，胎生2．两三个月，遇到海滩照样能生长（四）精神奉献、团结、顽强四、拓展作者开篇就说：“长白山的茫茫林海，给我留下许多绿色的梦……”我们东北的大小兴安岭也有许多奇观。
（出示图片，引出老舍的《林海》）《红树林》教学反思《红树林》的教学结束了，这已经是我第二次执教这篇课文。
北师大版五年级上册《红树林》教学案例（王彩琴）
北师大版五年级上册《红树林》教学案例（王彩琴）第一篇：北师大版五年级上册《红树林》教学案例(王彩琴) 北师大版五年级上册《红树林》教学案例教学背景：《红树林》是北师大版五年级上册第二单元“奇观”里的一篇文章，这篇散文为读者描绘了海面上的奇观。
文章第一段“大海里”“梦幻般的”两个词语概括了红树林被称为“奇观”的原因，是全文的核心。
接下来的四个自然段从红树林的外观、红树林的深处、红树林的繁殖和红树林的根这四个方面围绕“大海里”“梦幻般的”描绘了红树林的奇观。
教学片断：师：同学们，你们见过红树林吗？也许有些同学见过，但不确定它是不是红树林，现在请你们翻开书品读课文，对照一下你们见过的红树林是不是像课文中描写的那样。
生：品读课文。
师：好，哪位同学来说说你见到过的红树林的样子？生1：是个大花园。
生2：是个世外桃园。
师：你们说的真好。
看,这些图片正如你们所说，现在谁能看着图书来细细地观察红树林并用优美的词语描述红树林呢？生1：一片密密麻麻的红树林。
生2：红树林的树冠是青翠的。
生3：海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯。
师:真棒，这些优美的词语形象地描述了一片绚丽多姿的世界。
师:此时此刻是在哪里看到的红树林呢？生：站在海南岛琼山上所看到的。
师:那红树林在什么地方呢？生1：在海水里。
生2：在海浪之中。
生3：在海滩上。
师:现在能体会到作者是从哪个方位来写红树林的吗？生：站在远处。
师:非常好，既然是在远处看红树林，这一段描写的是红树林的什么景象呢？生：红树林的外观。
师：你的概括能力真强。
好，现在我们一起来欣赏下一张图片，说说你看到了什么？生1: 红树纵横交错。
生2：树干弯弯曲曲，是褐红色的，盘根错节。
生3：树干有的高有的低。
生4：树枝上盛开着红的、白的花朵。
师：啊，真是幽静而神奇的仙境，令人陶醉。
此时作者是在什么地方来描写红树林的呢？生：红树林深处。
师：作者乘着小船悠然地在红树林深处陶醉，是作者从近处描写红树林。
但突然，啪啪的响声打断了作者的思绪，原来是小红树降生了。
北师大版小学五年级上册语文《红树林》教案
北师大版小学五年级上册语文《红树林》教案一、教学目标1.了解《红树林》这篇课文的作者、背景和写作意图。
2.理解课文中表达的主题和情感。
3.掌握生字词汇，并能够正确运用。
4.能够通过阅读理解课文，并能够进行简单的创作。
二、教学内容课文背景介绍《红树林》是北师大版小学五年级上册语文教材中的一篇课文。
该篇文章是一篇散文，作者王幼楫是一名知名教育家和作家，该文是其散文集《渔夫的故事》中的一篇。
课文内容梳理1.阅读原文：请学生在课前阅读《红树林》这篇文章，完成阅读笔记。
2.课文导读：对课文进行简要介绍，引导学生进入主题。
3.课文阅读：师生共同再次阅读课文，理解文章的主题和情感，分析作者的写作意图和手法。
4.生字短语：介绍生字短语，让学生掌握其正确的发音和词意。
5.课文创作：让学生运用创作题材和想象力，进行创作活动，训练学生的阅读理解和创作能力。
三、教学步骤第一步：引导学生阅读教师展示课文，放置在投影幕上。
让学生自主阅读，记录生词想法，感性理解课文主题。
第二步：导读课文教师根据学生的阅读策略介绍课文背景，并简要介绍文章中的主要内容。
第三步：理解文章主题教师通过问题的方式逐步让学生理解文章变化，对主题有深刻的认识。
第四步：研究生字词汇教师简要介绍生字短语的含义和读音，并进行发音指导和动态记忆。
第五步：进行课文创作让学生记叙故事、感受情感、冒险探险或描写景物，通过不同形式的文字呈现在作品中。
四、课堂评价在教学过程中，教师可以通过学生的发言、作品等形式进行课堂评价。
评价学生的阅读理解能力、生字词汇掌握程度和创作能力。
五、教学参考1.《北师大版小学五年级上册语文》教材。
2.《渔夫的故事》（王幼楫著）。
3.课外阅读：《小兔幸运找》（书本或电子版）。
4.课外拓展：安排学生到博物馆、公园或海滩等地进行探索、观察红树林等活动。
北师大版五年级上册《红树林》教学案例(王彩琴)
北师大版五年级上册《红树林》教学案例教学背景：《红树林》是北师大版五年级上册第二单元“奇观”里的一篇文章，这篇散文为读者描绘了海面上的奇观。
文章第一段“大海里”“梦幻般的”两个词语概括了红树林被称为“奇观”的原因，是全文的核心。
接下来的四个自然段从红树林的外观、红树林的深处、红树林的繁殖和红树林的根这四个方面围绕“大海里”“梦幻般的”描绘了红树林的奇观。
教学片断：师：同学们，你们见过红树林吗？也许有些同学见过，但不确定它是不是红树林，现在请你们翻开书品读课文，对照一下你们见过的红树林是不是像课文中描写的那样。
生：品读课文。
师：好，哪位同学来说说你见到过的红树林的样子？生1：是个大花园。
生2：是个世外桃园。
师：你们说的真好。
看,这些图片正如你们所说，现在谁能看着图书来细细地观察红树林并用优美的词语描述红树林呢？生1：一片密密麻麻的红树林。
生2：红树林的树冠是青翠的。
生3：海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯。
师:真棒，这些优美的词语形象地描述了一片绚丽多姿的世界。
师:此时此刻是在哪里看到的红树林呢？生：站在海南岛琼山上所看到的。
师:那红树林在什么地方呢？生1：在海水里。
生2：在海浪之中。
生3：在海滩上。
师:现在能体会到作者是从哪个方位来写红树林的吗？生：站在远处。
师:非常好，既然是在远处看红树林，这一段描写的是红树林的什么景象呢？生：红树林的外观。
师：你的概括能力真强。
好，现在我们一起来欣赏下一张图片，说说你看到了什么？生1: 红树纵横交错。
生2：树干弯弯曲曲，是褐红色的，盘根错节。
生3：树干有的高有的低。
生4：树枝上盛开着红的、白的花朵。
师：啊，真是幽静而神奇的仙境，令人陶醉。
此时作者是在什么地方来描写红树林的呢？生：红树林深处。
师：作者乘着小船悠然地在红树林深处陶醉，是作者从近处描写红树林。
但突然，啪啪的响声打断了作者的思绪，原来是小红树降生了。
为什么突然降生呢？生：因为红树具有“胎生”的繁殖特点。
师：所谓植物的“胎生”就是不需要种种子，通过根来繁殖，再来看看这些图片，怎样来描述呢？生1：纵横交错的根。
北师大版五年级上册《红树林》语文说课稿
北师大版五年级上册《红树林》语文说课稿北师大版五年级上册《红树林》语文说课稿《红树林》是北师大版小学语文五年级上册以“奇观”为主题的第二单元中的一篇课文。
文章从“远观、近赏、繁殖、精神”四方面介绍了海南岛琼山犹如仙境一般的海底森林——红树林。
从语言文字看，文章词精句简，从篇章结构看，文章段落清晰，层次分明，是一篇写景佳作。
文本把握红树林乃世间罕见奇景，我国仅有南方少数几个省区的沿海有所分布，如何引导学生从文章语句中读出画面，走进陌生的红树林，了解罕见的红树林？对本文的教学，我准备抓住文中“绚丽多姿”一词和本单元主题“奇观”的奇两个“点”为突破口，带动文中关键句段这些“线”的学习，进而展开对全文“面”的理解和掌握。
让学生深刻感受红树林奇特的景观，强大的生命力，伟大的奉献精神。
教学目标知识和能力：1、自学掌握本课生字新词，培养学生自主运用工具书辨字解词的能力。
2、能运用列提纲的方法梳理文章层次，培养学生分析理解，概括表达能力。
3、理解课文内容，感受红树林的美丽与奇特，培养学生默读、精读、感情朗读、感悟、想象、表达等多种能力。
情感和价值观：引导学生从红树林“天下奇观”的外形美和无私奉献的内在美中受到感染，引发学生对外在美和内在美的深入思考，促进学生正确价值观的形成。
重点、难点：1、以列提纲的方法梳理文章层次，把握课文主要内容，是本单元的训练重点。
2、从景观、繁殖、精神三方面来感受红树林的奇，并从其无私奉献的伟大精神中情感受到熏陶，是本文的教学重点。
课前准备让学生准备旅游时拍摄祖国大好河山，风景名川的照片，为课堂教学的拓展延伸提供资料。
教学环节一、初读课文、整体感知、理清层次开课伊始，我先让学生说说自己见到过的树林，以此对比着引出本课内容：“世界上除了我们常见的树林，还真实存在着别有一番风景的海底森林，又叫海上森林——红树林。
（板书课题，播放视频）视频的观看，既让学生对红树林有了初步的了解，又激发了他们探究课文的兴趣。
3红树林北师大版五年级上册语文教学设计
8.教学评价，关注成长：注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与，充分尊重学生的个性差异，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示红树林的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是哪里吗？这里的生态环境有什么特别之处？”通过学生的回答，自然引入红树林这一主题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：运用多媒体展示红树林的美丽图片和视频，让学生直观地感受红树林的独特风光，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习，合作交流：给予学生充足的时间自主学习课文，鼓励他们提出问题、分享观点，培养学生的合作精神和交流能力。
3.互动探究，深入理解：设置具有启发性的问题，引导学生深入思考红树林的生态环境、生物多样性及其保护意义，帮助学生理解课文中的重点和难点。
3红树林北师大版五年级上册语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解红树林的生态环境、地理位置、生物多样性及其在自然界中的作用，掌握相关词汇，如“湿地”、“生态平衡”、“物种多样性”等。
2.通过对课文的学习，掌握课文中的重点句子、词语及其用法，如比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语文素养。
3.学会运用查阅资料、观察图片等方法，获取关于红树林的知识，培养学生的信息收集、整理和运用能力。
4.家庭任务：与家长一起探讨红树林保护的意义，了解家庭成员在日常生活中可以采取哪些行动来保护生态环境。将讨论结果以书面形式记录，下节课与同学们分享。
5.观察实践：课后观察身边的生态环境，关注湿地保护，了解当地是否有红树林保护项目，参与其中，亲身感受保护生态环境的重要性。
五年级上册语文教案红树林北师大版
五年级上册语文教案2一、教材简析：来自北国的同学们或许对海底森林——红树林专门感爱好，那儿是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻动，真是精妙的人间仙境。
课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受大自然的伟大、壮美。
二、设计理念《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深明白得和体验，有所感悟和摸索，受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。
本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和专门体验。
不搞条分缕析的讲解，而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文；然后交给学生精读的方法，先扶后放，再回到全文，最后指导学生习作，使读写结合，学生在阅读实践中学会阅读和写作。
三、教学目标知识目标：1、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。
2、明白得课文内容，了解红树林被称为“奇迹”的缘故。
3 、学习作者借物喻人的写作手法。
能力目标：1、培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。
2、提高学生的明白得能力和口头表达能力。
3、提高学生的朗读能力。
情感态度价值观：1、了解红树林的壮观、漂亮、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。
2、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。
四、教学重点、难点重点：1、了解红树林的壮观、漂亮、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。
2、能连续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。
难点：3、学习作者借物喻人的写作手法。
五、教学预备课件六、教学过程（一）、导入：1、在奇迹之一单元中我们一起领会了雅鲁藏布大峡谷的奇异与壮美，也观赏了浙江潮的雄壮与壮观。
今天我们就一起去观赏海南岛琼山的海底森林——红树林（补充板书）。
2、齐读课题，读了课题你想明白什么？（生质疑）3、看了红树林，明白了红树林并不是红色的树林，那什么缘故会被取名红树林呢？现在老师给大伙儿讲讲红树林名称的由来。
北师大五年级数学上册 北师大版五年级上册语文教案《红树林》教学设计之二
北师大五年级数学上册北师大版五年级上册语文教案《红树林》教学设计之二一、设计理念《语文课程规范》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。
不搞条分缕析的讲解，而是在学生充沛预习查阅资料的基础上从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文;然后交给学生精读的方法，先扶后放，再回到全文，最后指导学生习作，使读写结合，学生在阅读实践中学会阅读和写作。
二、教学目标知识目标：1、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。
2、理解课文内容，了解红树林被称为奇观的原因。
3、学会本课生字、新词，理解世外桃源纵横交错盘根错节贫瘠不毛等词语的意思。
4、学习作者借物喻人的写作手法。
能力目标：1、培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。
2、提高学生的理解能力和口头表达能力。
3、提高学生的朗读能力。
情感态度价值观：1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。
2、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。
三、教学重点、难点重点：1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。
2、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。
难点：3、学习作者借物喻人的写作手法。
四、教学准备课件、学生搜集的有关资料。
五、教学过程第一课时(一)设疑导入1、同学们，你们见过森林吗?喜欢吗?那你们见过海底森林吗?2、今天，老师就和大家一起去领略海底奇观---红树林。
3、板书课题。
齐读课题。
读了课题，你认为红树林是什么样子的?(设计意图：鼓励学生大胆地猜测，培养学生想象能力。
)(二) 初读感知1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互相提醒易错的字。
北师大版五年级语文上册教案 《红树林》教学设计之一
北师大版五年级语文上册教案《红树林》教学设计之一来自北国的同学们或许对海底森林红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。
课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。
教学目标：1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。
3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
教学难点：以提纲的形式把握课文的主要内容，教学过程：第一课时一、导入，激发学生兴趣1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。
2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）二、初读全文、整体感知1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师：你喜欢海南的红树林吗？4、小结。
三、学习课文，理解重点部分。
1. 指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。
2. 重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。
（适时板书）4. 指导朗读：美读四、总结全文1、学完课文你想说点什么吗?2、说一说你这节课最深的感受是什么。
六、布置作业作业超市：1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。
2、课外阅读第二课时一、总体把握：1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。
2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。
二、内容探讨：你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。
三、听写生字生词，纠错四、小练笔：描写自己见过的奇观。
《红树林教学设计》
北师大版五年级语文上册第三单元《红树林》教学设计教材分析本文是一篇略读课文，选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。
文章从四个方面介绍了红树林：远观（绚丽多姿），近赏（盘根错节），胎生繁殖，无私奉献。
文章语言优美生动，堪称写景佳作，所以在教学时，应引导学生多积累。
教学建议1．在语言文字方面，教师在教学时，要帮助、引导学生多积累。
2．远观和近赏红树林部分，在朗读时侧重点有所不同，教师在朗读时可作适当的引导和示范，当学生出现不同的感悟方式时，教师要尊重学生的独特感受。
3．课后可安排一篇习作，写一种你了解的植物，运用总分总结构对这种植物的介绍，并进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
教学目标：1．认识并正确、规范地书写本课的3个生字，理解新词。
2．理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能应用列提纲的方法梳理课文内容，进而形成整体感知课文的能力。
4．培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。
5．体会红树林默默奉献，造福人类的精神。
学习作者借物喻人的写作手法。
教学重点1．了解红树林的壮观、美丽、奇特，体会红树林对大自然不求索取，默默奉献，造福人类的精神。
2．能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容，形成整体感知课文的能力。
3．在阅读实践中巩固精读的方法。
教学难点理解和学习总分的写作手法。
教学过程一、巧设情境，激趣导入。
1．有这样的一个人，他热爱森林，长白山的茫茫林海，给他留下了许多绿色的梦，但令他从没想到的是：在大海里也有着梦幻般的森林。
今天，就让我们走进他，走进他为之陶醉和震撼的海底奇观——红树林2．经过你的预习，你认为红树林是什么样子的？（鼓励学生大胆地想象，培养学生想象能力。
然后交流课前查阅的资料。
红色的枝干，绿色的树冠）3、你们认为老师的板书应用什么颜色的粉笔书写合适？（红色和绿色）。
教师相机板书。
五年级上册语文教案3.红树林_北师大版
3.《红树林》教案观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
教材简析要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《红树林》教学设计
教材分析
课文选编的意图在于扩大学生的阅读量,引导学生在阅读实践中巩固精读的方法文章从四个方面介绍了红树林:远观红树林,近赏红树林,红树林的繁殖,红树林的精神。
文章语言优美生动,堪称写景佳作,所以在教学时,应引导学生多积累。
教学目标
【知识与能力目标】
熟读课文，掌握本课生字新词。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】
了解课文时从哪儿几个方面描写红树林的，培养列提纲的能力。
【情感态度价值观目标】
通过朗读理解体会文章的情感。
感受红树林的神奇美丽伟大，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点
1．了解红树林的特点，激发对大自然的热爱之情。
2．抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，读出自己的感受。
教学难点
1．以提纲的形式把握课文的主要内容。
2．体会红树林默默奉献，造福人类的精神。
课前准备
1、教师：PPT；
2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程
一、图片导入
1.同学们，你们见过森林吗？（出示森林的图片）那你们见过海上森林吗？
2.今天老师就和大家一起去领略海上奇观——红树林。
（板书课题——红树林）
【设计意图】教师适当采用直观手段，如图片、声音、影像等，可以增强课文中描述的美的感染力，把学生领到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，养成良好的爱美情趣。
二、初读课文
1.学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2.作者从哪几个方面写红树林的？请同学们运用列提纲的方法给课文2—5节加小标题。
远观红树林；近赏红树林；红树林的繁殖；红树林的精神
3.我们快速浏览课文第2、3自然段，看看作者是按什么顺序观赏世外桃源——红树林的？（远观——近赏）
【设计意图】高段语文教学注重阅读，让学生自己先进性文本阅读有助于学生阅读能力的提高。
熟读文本之后对重要自然段列小提纲，有助于提高学生对文本的归纳能力，这就是“授人以鱼不如授人以渔”。
三、品读文章，深入理解。
1.在作者的心目中，红树林是一个海上的世外桃源，是神话里龙宫的大花园，那么，你喜欢
海南岛的红树林吗？为什么？
2．从哪些地方看出来的？学生自读自悟做批注。
3．合作交流学习。
（1）说说自己喜欢红树林的原因。
（2）文章的哪个部分或者哪个自然段使你有着这样的感受？抓住重点的句段，精读理解。
（出示“金钥匙”：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。
在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。
）
远观红树林：涨潮时，红树林在海水中动态的美；退潮时，红树林的芳馨和婀娜、绚丽多姿。
近赏红树林：世外桃园。
纵横交错、盘根错节、幽静神奇。
红树林的繁殖：“胎生”的特点，“飘落于地，扎根于土”。
简单而令人赞叹。
红树林的精神：首尾照应。
理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。
（对大自然不求索取，但却默默地奉献，造福于人类。
）点题升华。
（3）有感情的朗读自己喜欢的部分。
.应该怎样读？练习朗读。
侧重点有所不同：
①远观部分重点要突出这一海上奇观的雄伟、壮丽，朗读时适合用高昂的语调来表现。
②近赏部分重点突出这一“世外桃源”的幽静、神秘，朗读时适合用舒缓的语调来表现。
③教师相机指导，学生出现不同的感悟方式时，尊重每一个学生的独特感受。
4．全班交流。
5.假如你是一名导游、一名记者、一位游客，此时此刻你就在就在海南红树林里游览，谁来试试能把这些神奇美丽的景观介绍给大家。
（出示视频）
6.拓展：你知道大自然里还有哪些令人惊叹的奇观：
吉林雾凇、桂林山水、长江三峡、泰山日出、云南石林、
流星雨、日食、海市蜃楼、极光等。
（师生就自己了解的现象交流）
【设计意图】在进行文本解读时抓住两个问题：你喜欢海南琼岛的红树林吗？为什么？作者从哪几个方面描写红树林的？从问题入手，解决了这两个问题之后，学生对文本就理清了文章脉络。
接着出示金钥匙，抓关键语句，细细体会文本的含义。
四、有感情读课文。
出示《红树林》的视频视频。
看到如此壮观的红树林，你会抒发一些什么样的感慨呢？有感情读课文。
【设计意图】学生这时通过反复读书已经基本做到了熟读成诵，并且对红树林有了较深的认识，在读的时候学生有的手指录像画面，有的摇头晃脑诵得有滋有味。
当然，这种资源在语文课上的作用只能是辅助的，所以在考虑运用时一定要明确用的目的，避免搞花哨走形式。
教学反思。