语感能力培养的基本策略

合集下载

谈谈语感能力培养的基本策略

谈谈语感能力培养的基本策略视语感能力培养作为语文教学的本质和核心是由语文学科的内部规定性和教学活动的内部规律性所决定的，现代化语文教学就是要达到教是为了“不需要教”的境界，使得学生面对语文材料，创造性地感悟到“书不尽言，言不尽意”的东西，用有限的知识孕育和启迪最多的能力。

尤为重要的是，我们把人格构建塑造能力视为语感能力最高层次意义上的目标。

这不仅为深化语文教改、提高教学质量展示出广阔前景，更对社会文化意义上的人的素质培养具有现实的实践指导意义。

一、实践感受策略“凡是技能，唯有在实践中方能练就。

”学生学习的能动参与积极性发挥得怎样，实质上取决于学生的语言实践感受情况如何。

基础教育，语文教学的主要目的在于使学生习得语言的实际能力（实质上是关于语言的感性认识），而不在于使之掌握理性化的关于语言的理论知识，或者说学生在基础教育阶段的语文学习应当以感性为主。

而感性又总是直接与实践联系着。

因此，只有通过长期有效的训练，在人的意识与行为之间建立起条件反射性的关系模式，即通过语文教学在学生头脑中建立一种语感直觉、语言习惯，才能将有意识的语言知识、规则等变成无意识的感觉。

目前“大语文”教学坚持课堂教学与课外活动、学校学习与家庭、社会生活相结合，使语文学习无时不有、无地不在，让学生最大限度利用一切语文学习的机会和因素，进行反复能动的语言实践，在听、说、读、写的实际操作训练中，把语言还原到一定的语言环境和生活情境中加以模拟、演习和创造，进而形成良好的语感能力。

二、整体感知策略英国应用语言学家皮特·科德说：“把一切都学到手以前，没有哪一部分可以完全学会的。

”这就是说，语言现象与涉及语言的所有知识是密切相关的，只要我们接触了某种语言现象，就可能接触有关语言的全部知识。

这里强调的整体感知策略，其最基本的解释就是把语言文字放在具体的语境中完整地感受其表达的深厚意蕴，并非通常所说的课文整体、单元整体，更不是把文章分解得支离破碎，甚至是训诂式的一个字一个词地解释而把文章弄得面目全非。

培养小学生语感能力的策略

培养小学生语感能力的策略培养小学生语言能力是教育的重要一环。

良好的语言能力不仅对学习、社交、交流等方面有益，更能够激发孩子的学习兴趣和表达能力。

培养小学生语言能力是教育工作者和家长们共同关注和努力的目标。

那么，我们该如何有效地培养小学生的语言能力呢？下面就为大家提供一些关于培养小学生语言能力的策略和方法。

一、提供语言丰富的环境语言能力的培养离不开语言的输入。

学校和家庭都应该为小学生提供一个丰富多彩的语言环境，让他们接触到各种各样的词汇、句型和表达方式。

在学校里，老师可以通过多媒体教学、课外阅读等方式来扩大小学生的词汇量和语言表达能力。

在家庭中，家长可以通过陪伴孩子阅读、讲故事、游戏等方式来让小学生接触到更多的语言材料。

家长也可以经常和孩子进行交流，让孩子有机会接触到不同的表达方式和交际技巧。

二、激发孩子的学习兴趣语言学习需要有兴趣的支持。

没有兴趣，就很难长久地坚持下去。

激发孩子的学习兴趣是培养语言能力的重要一环。

老师和家长可以通过多种方式来激发孩子的学习兴趣，比如通过有趣的故事、竞赛游戏、实践活动等让孩子对语言学习产生兴趣。

当孩子对语言学习感兴趣之后，就会更加主动地去学习和运用语言。

三、注重语言交际语言的运用是为了交际。

只有在真实的交际情境中，孩子才会更加自然地运用语言，不仅可以巩固所学的语言知识，更可以提高语言表达的能力。

学校和家庭都应该为小学生提供更多的语言交际机会。

在学校里，老师可以通过组织小组讨论、角色扮演、演讲比赛等方式来丰富语言交际的机会。

在家庭里，家长也可以和孩子进行更多的对话交流，让孩子有更多的机会来运用所学的语言知识。

四、多角度培养语言能力语言能力的培养需要全面发展。

除了语法、词汇等方面的培养外，还应该注重培养孩子的听说读写能力。

在学校里，老师可以通过多种方式来培养小学生的语言能力，比如通过听力训练、口语表达、阅读习惯的养成、写作训练等方式来全方位地培养孩子的语言能力。

在家庭里，家长也可以通过给孩子讲故事、陪伴孩子阅读、鼓励孩子表达自己的想法等方式来促进孩子各方面语言能力的发展。

培养语感能力基本策略论文

浅谈培养语感能力的基本策略从人类语言发展的历程来看，语言是人类文化交流的重要组成部分，是人类的生命之声，心灵之声。

伴随着语言的产生，文章也就随之产生了。

语文教学大纲要求初中学生：“读一般现代文能领会句子在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路,了解基本的写作方法,具有一定的语言感受能力。

”这就要求教师在语文教学中应该注重学生语言知识的积累，经验知识的储存。

自从有考试制度至今，教师教授语文课都是去注意怎样提高学生的成绩，强调基础知识的传授，而不太注重培养学生学习语文的能力。

教师总是强调一篇文章的主题思想是什么，文章结构的样式是什么样的，考试的考点又是哪些，忽视了对文章语言内容的体会和感悟，这样在一定的程度上使得我们语文教学走上了错误的道路。

在这样的道路上行进，必然会使学生只会去应付考试，而不会去品读文章，从而不能掌握学习语文的真谛。

对此叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。

”吕叔湘也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

”因此，为了从根本上提高学生学习语文的能力，教师有必要在学生学好语文基础知识的前提下去下工夫培养学生的语文综合素质。

在语文教学过程中，教师要引导学生感受语言描绘的形象，领悟语言传递的意境，明白语言所表达的道理，从而在接受课本基础知识外，领悟课本中的思想意境。

语感的培养不是自然而然形成的，而是经过长期的训练、反复的实践逐步形成的。

那么，在语文教学中，如何进行语感能力的培养呢？又有哪些好的方法策略呢？下面是笔者在教学中关于语感能力培养的策略和体会。

一、诵读训练，有助于语感的形成语感属于感觉这一心理范畴，从某种意义上讲它是一种感觉，是一种不用思索，不经过理性的分析，在脑海中凭直觉的理解语感的过程，是一个能够渐进的过程。

这就要求教师在语文教学中进行潜移默化的引导和进行完整系统的训练，而诵读就是训练的重要手段。

古人云：“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。

小学语文教学中学生语感培养的基本策略

小学语文教学中学生语感培养的基本策略语文教育工作者开始关注并重视小学语文教学中对学生语感培养。

但是，在研究的过程中，我们发现在语感教学中也存在着一些误区，如：语感培养重诵读、轻分析，重听读轻说写，重情感、轻文本等现象。

针对这些误区，我们可以从三方面采取相应的策略，从而提高小学语文教学质量和学生的语文素养。

一、发挥教师主导地位，指导语感实践1.指导学生加强诵读策略诵读是感知教材的主要方式，是获得语言美感的一项主要语感实践。

学生在诵读中必须调动所有的感官，这是一个综合的心理过程，能形成学生的立体思维，使其从各方面感知作品，获得较多的审美感受。

2.协调语言的听说读写策略（1）倾听中增强语感。

在课堂教学中，教师可以为学生提供一些课文录音，听听名家的朗诵、播音员的播音等，让学生在有意无意的听的过程中，逐渐模仿并积累标准的语言习惯，养成在课堂中善于倾听的习惯。

（2）评说中体验语感。

首先，教师应引导学生把话讲的清晰、准确，用语准确无误，别说错话，这是在锻炼学生语言的正误感。

其次，让学生在说话时注意用词的分寸，别说过头话，别说词不达意的话，而且要注意说话的场合与对象的特点，要说得体的话，这是在锻炼学生语言的分寸感。

再次，在让学生作系统的表述时，注意句与句的衔接与过渡，注意语气的贯通与变化，使说出来的话具有一种流畅、通达的气势，能一脉相承的讲说，这就是在锻炼学生的语言的畅达感。

最后，指导学生在言语交际活动中，注意话语的情味，学会含蓄的表述个人的请求与意见，以较少的情味深长的话打动对方，锻炼学生语言的情味感。

（3）诵读中习得语感。

语文教学除了要尽可能的增加学生读书的机会，保证学生读书的时间，更要引导学生读出形、读出意、读出味、读出情、读出神，帮助学生透过文本去领略课堂之外的万紫千红，让他们从中感受读书之乐，逐步使读书成为他们的内在需要。

（4）写作中积淀语感。

日积月累，执笔之时自然就能得心应手，生动、传神的词语就会一个个跳出来，流露于笔端，达到语从心出、笔随心转的美妙境界。

新课标背景下学生语感能力的培养刍论

语文学习是一种文化传承和情感交流方式，学生通过学习文学作品和传统文化，能够提高自身的情感认知和情感表达能力，培养其文学素养及社会价值观。

语文学习也是素质教育的重要组成部分，学生通过语文学习能够培养学习能力、创新能力、合作能力和审美能力，全面提升综合素质。

语感能力在语文学习中尤为重要，有助于发展学生思维，提高学生语文学习能力，提升学生语文核心素养。

因此，重视学生语感能力培养，应成为小学语文教学的新方向。

教师在教学中要注重从文本内容和语言表达两方面对学生进行引导，以提高其语感能力。

本文结合教学实践，对新课标背景下学生语感能力的培养进行论述。

一、新课标背景下培养学生语感能力的重要性1.激发学生语文学习兴趣培养学生语感能力，能激发其语文学习兴趣，提高其语言表达能力和创造力。

在语感能力培养过程中，教师可开展丰富多彩的语文教学活动和启发式教学，从而激发学生语文学习兴趣与主动性，增强学生学习动力[1]。

2.提高学生语言表达能力语言是人与人之间交流沟通的工具，良好的语言表达能力是学生与他人进行有效沟通的基础，培养语感能力有助于提高学生语言表达能力。

教师通过培养学生语感能力，能提高学生用语准确性，增强学生语言表达的形象性和生动性，提高学生的交流能力和沟通效果。

3.提高学生阅读理解能力阅读是学生获取知识的重要途径，也是培养学生综合素养的有效手段。

教师通过培养学生语感能力，能帮助学生掌握阅读技巧，提高学生阅读速度和理解能力，使学生能够更好地理解文本内容。

4.提高学生写作能力写作是语文教学的重要组成部分，有利于培养学生的思维能力和创造力。

教师通过培养学生语感能力，能帮助学生掌握写作技巧和写作方法，提高学生写作能力和对语文知识的运用能力。

二、新课标背景下培养学生语感能力存在的问题1.学生主体地位无法得到彰显以往课堂教学过于注重知识灌输，忽视学生自主学习能力培养。

学生在语文学习中应是主动参与者和实践者，而不是被动接受者。

教师灌输式教学使得学生缺乏思考和表达的机会，无法发挥学生的主观能动性，无法彰显学生的主体地位。

如何提高孩子的语言感知能力

如何提高孩子的语言感知能力语言感知能力是指孩子对语言的理解、感知和使用的能力。

它是孩子学习语言、沟通和表达的基础，对孩子的整体发展至关重要。

因此，家长应该重视并积极促进孩子的语言感知能力的发展。

本文将从不同方面为您介绍一些提高孩子语言感知能力的方法。

1. 与孩子进行亲密互动亲密的父母-孩子互动是孩子语言感知能力发展的基石。

家长可以通过与孩子玩耍、聊天以及共同阅读等方式与孩子建立深厚的感情，并在互动中引导孩子使用语言进行交流。

家长在与孩子互动时要注意使用清晰简洁的语言，适应孩子的语言水平，鼓励孩子表达自己的想法和感受。

2. 创造多样化的语言环境孩子的语言感知能力需要在各种语言环境中得以培养。

家长可以提供丰富多样的语言环境，例如为孩子播放多样化的音乐、故事和儿童节目，带孩子参观图书馆、博物馆等场所，或者参加语言相关的亲子活动。

这样能够扩展孩子的词汇量，并培养孩子对不同语言表达形式的感知能力。

3. 注重启发性思维训练启发性思维训练有助于培养孩子的语言感知能力。

家长可以利用日常生活中的情境，引导孩子通过观察、思考和对话来理解语言的含义和使用方式。

比如，在购物时可以让孩子帮忙辨认商品上的文字，或者在户外散步时鼓励孩子描述周围的事物。

这样的训练可以提高孩子的观察力、逻辑思维和表达能力。

4. 鼓励孩子进行语言游戏语言游戏是一种趣味且有效的提高语言感知能力的方式。

家长可以和孩子一起进行各种语言游戏，例如拼字游戏、猜词游戏、角色扮演等。

这样的游戏不仅能够增加孩子对语言的兴趣，还可以锻炼孩子的语言记忆、联想和表达能力。

5. 培养孩子的阅读习惯阅读是提高孩子语言感知能力的重要途径之一。

家长可以给孩子提供丰富的阅读材料，包括绘本、故事书、童话和科普读物等。

在阅读过程中，鼓励孩子自己解读故事、推理情节，并发表自己的观点和感受。

通过阅读，孩子可以扩展词汇量，了解语法结构，培养语感和理解能力。

6. 倾听孩子的发言家长要有耐心倾听孩子的发言。

如何培养学生的语感

如何培养学生的语感语感是一种对语言的理解和运用能力，对于学生的语言研究和提高非常重要。

以下是一些培养学生语感的实用策略：1. 多读多听学生应该通过大量阅读和听力练来培养语感。

阅读不同领域的书籍、报纸、杂志和文章，以及听取各种类型的听力材料，有助于学生熟悉语言的用法和特点。

这种多样性的阅读和听力练可以提供给学生丰富的语言输入，从而培养他们的语感。

2. 多写多说写作和口语练对于培养学生的语感同样重要。

通过写作，学生可以将他们对语言的理解转化为书面表达。

而口语练则可以帮助学生提高自己的口头表达能力。

学生可以参加讨论班、小组会议或演讲比赛，积极参与交流和表达自己的观点。

通过多写多说，学生可以不断地调整自己的语言运用，提升自己的语感。

3. 研究词汇和语法语感的培养需要学生对词汇和语法的深入理解。

学生应该注重积累词汇量，研究不同词汇的用法和意义。

同时，学生也应该掌握基本的语法规则，以便能够正确地运用语言。

通过对词汇和语法的研究，学生可以更准确、流畅地表达自己的想法，培养语感。

4. 多接触自然语言学生应该增加接触自然语言的机会，例如通过观看电影、电视剧和纪录片，以及听取地道的口语对话。

这样可以让学生进一步了解语言的自然运用方式，培养他们对语言的感觉和理解能力。

5. 多参与语言活动学生可以参加各种语言活动，如朗读比赛、辩论比赛、写作比赛等，来提升自己的语感。

这些活动可以帮助学生运用所学的语言知识，并从中获得反馈和提高的机会。

通过以上策略，学生可以培养自己的语感，提高语言运用能力。

学生应当多读多听，多写多说，并学习词汇和语法。

同时，他们也应该多接触自然语言和积极参与语言活动。

这些努力将有助于学生在语言学习中取得更好的成果。

语感能力培养的基本策略初探

焦点本质乃至无上条理意义上的语文能力，其底子原因
就在于语言本身就是人的生命心志的体现。纵观古今，大凡传世的名篇佳作，其光耀之处，首先就是作者人格
的巨大要现。正如德国大诗人歌德所讲 ” 开具雄伟的要气势派头，他也就要有雄伟的人格。 ” 子散文气势充孟足，感情激越，笔带锋芒，长于鼓动，在于他是战事纷纭年间力阻” 霸道 ” ” 主王道 ” 的纵横家、雄辩家；鲁迅杂文
” 不能否定；读《塘月色》，有学生只为朦胧、安也荷
好、柔美的意境所陶醉，并未领略什么字里行间流露出的 ” 满意现实又玄想飘逸现实的淡淡的哀愁 ” 不
也没什么不妥：陆游的《咏梅》是题咏人的生活的
高笔调之作，就没有必要用同一套子儿委曲学生同毛泽
如匕首、似投枪，犀利尖锐，深刻辛辣，由于他是风雨如磐的旧神州里愤世嫉俗的革命干将：毛泽东诗文境界坦荡，语锋毕现，活泼光鲜，由于他具有一代巨人的胸
怀和卓然政治家的气魄。是以，语文讲授不能人为地割裂” ” ” ” 大谈什么语感造就。学诗的功夫在诗外，心、言而
独厚、无与伦比的人格塑造优势。二、增进个性发展策略
杰出的语感能力极富个『生，而个性住往又孕育着创

小学生语感培养的策略

２品词析句——体会文字的表达精妙
教师要引导学生在朗读中品析作者在遣词造句中的精妙
之处。叶圣陶先生讲到语感训练时也曾说： “ 了解一个字、一个辞的意义和情昧，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样，学生对语言文字才会有正的意义和情味”。也就是说教师应该对教材中的关键词语字斟句酌、反复推敲，可以用 “ 换一换” “ 漏一漏 ” “ 补一补 ”“ 调一调”的方式来帮助学生学习语言，领悟词的意义、句的情况，从而达到语言训练的目的。
最好范例，学生会把 “ 听 ”的兴趣迁移到 “ 读 ”的兴趣上来。教师经常进行流畅生动的范读，并且重视学生流利朗读的训练，不仅能提高学生对语言文字是否流畅通顺的判断力，而且能在实际运用语言时做到文通字顺、词到意达。１．３ “ 有感情”
语言文字的过程中潜移默化，语感就会提高；而有意识地加
苏教版语文教材所选编的文章，系统科学，语言规范，
兼顾文体，富有童趣，为学生提供了优秀的学习范例，坚持
不懈地抓好正确朗读的环节，为学生语言的 “内化 ”贮存了丰富的语言材料，潜移默化地培养了学生对语言的感悟力。九层之台，起于累土。读 “ 正确 ”在低年级的阅读教学中特别重要。教学中要首先培养学生把课文读正确，其次才是读流利，读出一点儿语气来。反观现在的语文课堂，教师似乎 “ 重 ”第二课时， “ 轻 ”第一课时，甚至会出现把第一课时当成第二课时来上，急于在第一课时就要求学生 “ 有感情 ”地朗读课文。其实把课文读正确对于低年段的学生来说

语文教学中语感能力培养的策略

意志力因素要小得多，因而学习过程更轻章的理解。松快乐一些。学习效果自然会更好一些。２．诵读：诵读时要做到眼到、口到、耳到、心到，调动全身心多种语感的形成具有耳濡目染，潜移默化的特点，这就决定了环境感官功能，这样对语言材料的感受就会准确、细腻、真切。从而获得是教学过程中的关键因素，应该说，学生长期接触而浸润于其中的审美感受。所谓 “ 文选烂，秀才半” ， “ 读书百遍，其义自见” ， “ 熟读
语文教学中语感能力培养的策略
李蟠（河北省安国市教育局教研室河北安国０７１２００）
中图分类号：Ｇ４
策略
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７３ — ５８１１ｆ２０１３）０２ — ０１６７ — ０１
看法。
一
从以下几方面人手：
优化语言环境
、
１．朗读：语感培养有着丰富的内容和方法，而朗读则是提高我
要建立好的语言环境，为接触高层次的语言知识创造条件。这们语言感悟能力的行之有效的好方法。语音是语言的物质外壳，语里所说的“ 语言环境 ” 不仅仅只是语言学习材料，也不仅仅只是学言的多种意味包含在语音的高低快慢强弱之中。如果朗读时仅是
识和有意识的模仿会更多一些，一个有强烈的创建语言环境意识后再尝试回忆，循环往复，直到把材料回忆起来为止。的语文老师，必定会努力提高修养，在知识、思想、情感方面达到较３．美读：重在以情感人，读出情趣。叶老认为“ 美读得其法，不但高水平。并且自身就应该具有强烈敏锐的语感，不仅要积极展示自了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受身潜力中的学识修养和语言才华，而且还要用自己的精神气质和用方面都有莫大的收获” 。他又特别指出，在美读的时候，要“ 激昂道德品质在潜移默化中去影响学生。处还他个激昂，委婉处还他个委婉 ” ， “ 把文章中的神情理趣，在声

如何才能培养语感？

如何才能培养语感？要如何才能培养语感？语感，指的是对语言的敏感度和理解力，是语言学习和应用的基础。

培养语感，不仅能提升语言表达能力，也能促进思维逻辑和文化素养的提升。

但是，语感的培养并非一蹴而就，需要长期的积累与刻意练习。

本文将从教育专家的角度，探讨如何有效培养语感。

一、沉浸式语言环境1. 逐渐扩大阅读量，接触不同文体：阅读理解是积累语言素材，提升语感的重要途径。

帮助和鼓励学生广泛阅读各类书籍，包括文学作品、新闻报道、科普文章等，接触不同的写作风格和表达方式。

2. 参与语言交流活动：语言是用以交流的，在真实的语言环境中练习才能更好地提升语感。

鼓励学生积极地参与对话、演讲、写作等活动，并接触不同的表达方式，积累语言素材，提高语言表达的流畅性和准确性。

3. 多听多说：听力和口语是语言学习的重要组成部分。

鼓励学生多听广播、影视剧，模仿发音和语调，并积极主动地参与对话练习，能提高语言理解和表达能力。

二、系统性的语言训练1. 掌握基础知识：语感建立在扎实的语言基础之上。

学生需要掌握词汇、语法、修辞等基础知识，才能更好地理解语言的结构和表达。

2. 参与词汇积累和词语辨析：词汇是语言的基石，学生需要逐步积累词汇，并进行词语辨析，理解词语的细微差别，才能更好地应用语言表达。

3. 练习写作和口语表达：写作和口语表达是培养语感的重要途径。

学生可以练习写作，增强语言组织能力和逻辑思维能力；练习口语，能提高语言表达的流畅性和准确性。

4. 了解语言的文化内涵：语言是文化的载体，了解语言的文化内涵，能更好地把握语言的精髓。

鼓励学生了解语言背后的文化背景、历史渊源等，深化对语言的理解和感知。

三、个性化学习策略1. 注重兴趣引导：兴趣是最好的老师，鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料、语言学习内容，增强学习的积极性和主动性。

2. 根据不同情况选择多样化学习方法：不同的学生有不同的学习风格，教师应采取多种教学方式，满足不同学生的学习需求。

浅谈语感的培养策略

阅读经纬・说文论道
浅谈语感的培养策略
江苏扬州市江都区武坚中心小学（２２５２５３）史茂军
“ 语感” 是指对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能
力，它是构成一个人语文素养的核心因素。在新课程改革的
行想象：桑兰穿着漂亮的运动服，正在辛苦、紧张而又充满
字、词语、句子等形成最初的感悟。二、品词析旬，训练语感语文就像一杯酒，越品越有滋味儿。对作者的思想感情
例如，在课文教学中，我让学生画下自己最喜欢、最让自己感动的话，并说说自己喜欢桑兰的理由。有的学生说：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，她所面对的困难是我们常人所无法想象的，是桑兰用惊人的毅力和不
声朗读，使学生从言语的声音、语气、节奏等多个角度体会
文章的感情与基调，从行文结构、思路和技巧等方面挖掘出
作品背后深藏的意蕴和情感。
例如，在学习《微笑着面对一切》这篇课文时，我首先对
课文进行有感情的范读，对不同感情色彩的句子用不同的语调来表达，以激起学生情感的涟漪；然后。让学生自读课文，尤其是要有感情地、反复地朗读３ — ６小节，以对语音、文
今天，把语感作为小学语文教学的重要目标，可以使学生自觉积极地参与语言实践的过程，在语感内化和外化的实践中不断提高自己的语文素养。因此，我们要重视对学生语感的培养，切实抓好语感训练，为学生的终身发展打下坚实

语感培养的意义及策略

阅读教学７６㊀２０１８１语感培养的意义及策略谢㊀军㊀㊀所谓语感就是指对语言的感知能力ꎮ关于语感叶圣陶先生曾经说过语言文字的训练最要紧的是训练语感ꎮ 吕叔湘先生与王尚文也认为语文教学中对学生进行语感训练尤为必要ꎮ那么ꎬ在小学语文教学中ꎬ培养学生语感到底有何意义吗?笔者认为ꎬ训练学生语感有助于实现教是为了不教的目的 ꎻ有助于提升学生的语言能力与语文知识ꎻ有助于发展学生的创造性思维等等ꎮ在语感的培养方面ꎬ教师可以从以下方面入手:一㊁挖掘生活体验ꎬ培养学生语感在语文教学中ꎬ学生的语感培养单靠翻阅字典ꎬ词典是远远不够的ꎬ还需要与实际的生活体验结合起来ꎬ这样学生才能真正了解每个字ꎬ每个词ꎬ每句话的意思ꎮ因此ꎬ教师要极力挖掘文本中能够唤醒学生生活体验的词语或者句子ꎬ对学生进行语感培养ꎬ这样才能使学生对语言的感悟更加深刻ꎮ如在教学苏教版语文«天游峰的扫路人»一课时ꎬ文中关于天游峰是这样描写的:九百多级石梯ꎬ向一根银丝从空中抛下来ꎬ在空中飘飘悠悠ꎬ仿佛风一吹就能断掉似的ꎮ在教学的时候ꎬ为了让学生读出天游峰山势的险峻ꎬ我是这样教学的:同学们ꎬ你们爬过山吗?你们爬的山有多高呢?台阶大概有多少个?在学生发表自己爬山经验的基础上ꎬ我又趁机提出:如果你爬的这座山特别高ꎬ光台阶就有九百多级ꎬ并且山势非常陡峭ꎬ看到这样的山你会有一种什么样的感觉?在教师的启发下ꎬ学生的已有生活经验被唤醒ꎬ有学生说: 我都不敢往山下或者旁边看ꎬ仿佛一不小心就会掉下来ꎮ 有学生说: 我想在爬这样的山时一定要特别小心ꎮ 就这样ꎬ学生们结合自己的爬山经历很快就把天游峰山势的险峻读了出来ꎬ在这样的学习氛围中ꎬ学生的语感得来更加深刻ꎬ有助于学生学习能力的进一步提升ꎮ在这个教学案例中ꎬ为了使学生真切感受到天游峰的高大险峻ꎬ我主要让学生结合自己的爬山经历来谈谈自己的看法ꎬ这样教学ꎬ有效拉近了学生与文本之间的距离ꎬ并为学生的语感培养起到了沟通桥梁的作用ꎬ学生们的学习效果显著ꎮ二㊁加强朗读训练ꎬ培养学生语感朗读是对学生进行语感培养的一个有效途径ꎬ也是教师培养学生语感最常用的方法ꎬ这是因为在具体的朗读活动中ꎬ学生通过朗读来感受语言的抑扬顿挫ꎬ语言的轻重缓急ꎬ以及语言所要表达的情感等等ꎬ从而使学生的语感真正走向敏锐ꎬ丰富ꎬ深刻ꎮ如在教学苏教版语文«雨后»这一课时ꎬ我就是通过读来培养学生的语感的:首先我让学生自己把这首儿童诗读一读ꎬ并说说自己从中感受到了什么ꎻ学生在读完课文以后ꎬ从中初步感受到了小哥哥与小妹妹在雨中嬉戏的快乐ꎮ在学生完成这个学习目标以后ꎬ我让学生再读课文ꎬ边读边画出自己感兴趣的词语或者能够体现出小哥哥与小妹妹高兴快乐的语句ꎮ在学生完成这些以后ꎬ我又鼓励学生把自己喜欢的词语句子读给大家听ꎬ并说说自己的理由ꎮ在教师的鼓励下ꎬ有学生在嫩绿的树梢闪着金光中的闪着金光 ꎬ广场上成了一片海洋中的一片海洋等等自己喜欢或者感受深刻的地方画下横线ꎮ最后ꎬ我又鼓励学生带着自己对这些词语的感悟去朗读ꎬ就这样ꎬ不仅提升了学生的朗读水平ꎬ而且学生的语感能力也真正得到了增强ꎮ在这个教学案例中ꎬ针对儿童诗的特点ꎬ我主要采取了自己读ꎬ互相读ꎬ展示读ꎬ范读等阅读教学７７㊀２０１８１形式来促进学生对诗句的理解感悟ꎬ在这样的教学氛围中ꎬ学生参与面广ꎬ朗读积极性高ꎬ真正把培养学生语感的教学目标落到了实处ꎮ三㊁积淀语文知识ꎬ培养学生语感对语感培养来说ꎬ学生高品质语感的养成是一个理性与感性并存并积淀下来的过程ꎬ因此ꎬ语感训练就不光需要一些外在事物的刺激ꎬ更需要学生能够有丰富的文化背景作为支撑ꎬ唯有如此ꎬ才能使学生的语感训练不再是孤立地进行ꎬ而是真正在润物细无声地对学生进行渗透ꎮ如在教学苏教版语文«游园不值»这首诗的时候ꎬ有位教师是这样教学的:同学们ꎬ你们知道春色满园关不住ꎬ一枝红杏出墙来这句诗的意思吗?有学生说: 是指一支红杏伸到墙外来了ꎮ 有学生说: 是这支红杏看到春天这样美好ꎬ想看看墙外边是什么样子的ꎮ 在学生的想象下ꎬ教师继续启发到还有更贴切的说法吗?在教师的启发下ꎬ学生结合诗人游园时的满怀兴致而来ꎬ结果不能进去ꎬ见不到园子里的美景ꎬ而这支红杏为了挽留远道而来的客人ꎬ抚慰客人失望的心情ꎬ于是悄悄地把园子一角的美景展示出来ꎬ以使诗人觉得不虚此行ꎬ这个园子里的景致一定会更美等等ꎮ就这样ꎬ学生凭借着自己扎实的文学功底ꎬ展开了对诗句的想象ꎬ从而使学生的语感得到了极大的提升与发展ꎮ在这个教学案例中ꎬ这位教师在对学生进行语感培养的可贵之处就在于他能够不着痕迹地把想象会使语言更加生动这一语言表达技巧巧妙地融入了学生对诗情画意的感悟理解之中ꎬ既深化了学生对诗句的理解ꎬ又使得学生的语感得到了有效培养ꎮ总之ꎬ 语感教学是语文学科人文性质的最好体现ꎮ因此ꎬ在语文教学中ꎬ教师要精心研究教材ꎬ积极挖掘教材中可对学生进行语感训练的内容ꎬ然后采取相应的语感训练形式进行扎实训练ꎬ那么ꎬ长此以往ꎬ学生的语感能力一定会得到极大提升ꎮ作者单位:江苏省徐州经济开发区大庙镇大庙小学(２２１１００)朗读是小学语文教学的精髓陈丽雪㊀㊀我们知道«语文课程标准»在阅读教学上倡导的取向是:感受性阅读ꎮ这样的感受性如果离开了朗读ꎬ是无法获得的ꎮ因此ꎬ在语文教学中灵活运用朗读教学方法ꎬ不仅能营造课堂氛围ꎬ便于师生互动ꎬ更能免去许多繁琐的讲解ꎬ真正做到以读代讲ꎬ精讲多练ꎮ下面谈谈朗读在阅读教学中的运用ꎮ一㊁以读倾听每篇文章都是作者的思想的言说ꎬ或是语言优美如春风化雨ꎬ或是语言激昂慷慨ꎬ热情洋溢ꎬ或是意味深长发人深省如何解读作者的内心ꎬ倾听最真实的想法?当我们把文本化作发音规范的有声语言ꎬ通过铿锵有力跌宕起伏的朗读来深入作品的灵魂时ꎬ我们仿佛穿越时空ꎬ与作者进行了一次对话ꎬ在倾听中获得理解ꎬ从而对作品的本质进行深层次的解读ꎬ寻找到与作者感情共鸣的源头ꎮ教学中教师的范读ꎬ学生的自由读㊁品读ꎬ都是在倾听作者的心声ꎮ如语文ｓ版六年级上册课文«秋天的怀念»是史铁生写的一篇怀念母亲的文章ꎬ回忆了母亲在世时对残疾的我的呵护ꎮ文章充满了对母亲的感激和怀念ꎮ在教学本课时ꎬ我先让学生初读质疑ꎬ然后让学生带着疑问层层深入朗读课文ꎬ在读中解决自己的疑。

谈学生语感能力的培养

谈学生语感能力的培养叶圣陶先生曾经说过：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感。

”语感是指人们对语言文字敏锐、丰富的感受力，是人们感性和理性相统一的领悟，是把握语言文字的一种能力。

学生具备了这种能力，就能很好地理解文章的思想内容，体会中心，而这种语感能力必须靠有意识地、长期地扎实训练，才能逐步形成。

教师抓住课堂教学主阵地，进行语感训练是提高学生语感能力的最佳途径。

我的做法是：一、设境诵读，体会语感，这是语感训练的基本途径《别了，我爱的中国》是一篇抒情散文。

字里行间洋溢着作者炽热的爱国之情。

为使学生的情感与作者情感产生共鸣。

教学时，我遵照大纲指出阅读教学要注意部分与整体的关系的原则，先让学生整体感知。

讲课前让学生看一段录像。

同时老师激情导言，真切感人的画面，生动形象的语言一下子把学生带到了1927年那个特定的时代，当时作者与祖国亲友洒泪告别的动人场面即在眼前。

继而，老师声情并茂地配乐朗诵全文，学生的情感受到启发，学生对作者的爱国深情有了初步的感性认识。

第一自然段是借景抒情的场面，让学生自由放声朗读，学生在感性认识的基础上，进一步人情，把自己当作作者，倚在船栏上，看着船即将离岸，水面渐渐宽了，亲人们挥着帽子，喊着：“再见！再见！”听着鞭炮声噼噼啪啪！“我的眼睛湿润了，眼泪滴在镜面上了，我的眼睛模糊了，我有一种说不出的感动。

”通过诵读，体会到作者与祖国亲友依依惜别之情，达到了语感训练的目的。

二、咬文嚼字，训练语言，这是语感训练的关键环节大纲指出：小学语文教学的目的是指导学生正确地理解、运用祖国的语盲文字，具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中进行思想政治和道德品质的教育，开发学生的智力，培养学生良好的学习习惯。

作者的思想感情是通过语言文字表达出来的。

因此要抓住重点词句，咬文嚼字，训练语言。

《别了，我爱的中国》一文中：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人尸这句话是理解的难点。

要抓住“罪人”一词提问；“罪人”是什么样的人？作者真的是罪人吗？有的说他不是罪人，有的说他是罪人。

如何培养英语语感？

如何培养英语语感？培养和训练英语语感的快速有效策略：从输入到输出的深度浸漫英语语感，是指对英语语言的直觉地理解和运用能力，它能让学习者在明白和表达时更加自信流利。

培养和训练英语语感不是一蹴而就的，需要长期的积累和刻意练习。

作为教育专家，我将从“输入”和“输出”两个方面，探讨一番培养和训练英语语感的管用策略。

一、构建丰富的英语输入：完全沉浸在英语环境中1. 多阅读：阅读是培养语感最快速有效的途径之一。

选择与自身兴趣爱好相符的英语读物，并坚持每天阅读理解，从最简单故事书到原版英文小说，逐渐提升难度。

2. 精听：听英语材料不仅能提高听力水平，还能潜移默化地培养语感。

从简单的英语歌曲到英文电影，利用碎片时间精听，并反复练习模仿语音语调。

3. 观看英语影视剧：影视剧能够提供极为丰富的语言素材和文化背景信息，帮助学习者更好地理解英语的表达和文化内涵。

选择字幕版本，并尝试在关闭字幕的情况下观看，提升对英语的理解能力。

4. 接触英语文化：参与英语角、参加英语比赛、结交外国朋友等活动，可以了解英语文化，并沉浸于英语语言环境中，促进语感的提升。

二、实力提升输出能力：将理解转化成为表达1. 模仿练习：模仿英语母语人士的语音语调，反复练习朗读文章和口语表达能力，从模仿中学习英语的表达和语调特征。

2. 写作练习：坚持每天写作练习，从简单的日记到文章写作，逐步提高英语写作能力。

尽量语法规范和表达流畅，并寻求老师或外国朋友的反馈建议。

3. 口语练习：与英语母语人士或英语水平较高的朋友进行对话练习，在真实的口语环境中，不断增强英语表达能力和思维逻辑。

4. 输出反馈：将自己的英语作品或语音记录分享给老师或英语水平较高的朋友，寻求反馈建议，逐步优化自己的表达和语感。

三、注重长期积累：坚持不懈，厚积薄发培养训练英语语感是一个缓慢积累的过程，需要持之以恒的努力。

建议制定出合理的学习计划，并坚持不懈地进行练习。

同时，要保持积极的心态，鼓励自己不断尝试新的方法，找到适合自己的学习方式。

如何培养英语语感？

如何培养英语语感？怎么培养训练英语语感：从语言学习到文化浸润英语语感不是凭空产生，而是从对语言的长期积累和理解逐步形成的。

它包含了对英语词汇、语法、语调、文化背景等方面的认知，并能将其灵活运用到日常交流和思想感情中。

培养英语语感不仅能够提升英语水平，更能帮助学习者更好地理解英语文化，促进跨文化沟通能力。

1. 语言基础：打好英语学习的基石词汇积累：掌握丰富的英语词汇是培养语感的重要前提。

可以通过阅读理解、听力、背单词等方式积累词汇，并注重实际词汇的运用和理解。

语法掌握：对英语语法的熟练掌握能够帮助学习者理解句子结构，清晰表达意思。

在学习语法时，要理解语法规则背后的逻辑，并将其应用到实际的句子构建中。

语调练习：英语的语调和节奏与汉语有较大区别，可以通过模仿、朗诵、背诵等方式练习英语语调，培养和训练对英语语音的敏感度。

2. 沉浸式学习：营造英语学习环境多阅读英文资料：选择适合自己水平的英文书籍、杂志、报刊等，通过阅读积累词汇和语法知识，了解英语文化，逐步提升对英语的理解能力。

听英文音频和视频：收听英语广播、新闻、电影，观看英文电视剧、纪录片等，沉浸在英语语言环境中，学习地道英语表达，感受英语文化的魅力。

与英语母语人士交流：通过与英语母语人士交谈，学习口语表达，感受英语语言的韵律和节奏，提升口语表达能力。

3. 文化浸润：理解英语背后的文化底蕴了解英语文化背景：英语语言与文化紧密相连，了解英语国家的人文、历史、习俗等文化背景，能够增强对英语语言的内涵理解，提升语言运用能力。

体验西方文化：参加英语角、英语戏剧、英语电影欣赏等活动，感受英语文化，增强对英语的兴趣和热情。

关注英语文化动态：阅读英文杂志、网站，了解英语国家的文化动态，提升对英语文化的理解和感知。

4. 策略应用：培养和训练英语语感的多样化方法联想记忆：利用联想记忆法，将英语单词与相关事物、景象、人物联系起来，加深记忆，增加词汇运用能力。

语境表达：注重实际英语词汇和语法的应用，理解英语句子和段落的含义，增强语言表达的准确性和流畅度。

如何培养英语语感？

如何培养英语语感？怎么培养训练英语语感：沉浸式学习与策略性训练英语语感，并非仅仅是词汇量积累或语法规则的掌握，而是对英语语言的整体理解和运用能力，它是流畅、自然地表达思想的关键。

培养英语语感必须增强沉浸式学习和策略性训练，将语言学习融入日常，并培养训练学生的自主学习能力。

一、沉浸式学习：营造英语学习环境1. 营造温馨英语氛围：将英语融入到日常生活，例如在家里、教室的墙壁上贴英文海报，播放英文歌曲或动画片，鼓励学生用英语交流，让英语成为一种自然的存在。

2. 拓展阅读范围：阅读是培养语感的重要途径。

从简单的英文绘本、漫画开始，逐渐深入到英文小说、杂志、新闻报道等，拓展阅读范围，接触不同的语言风格和表达。

3. 视听结合：观看英文电影、电视剧、纪录片，不仅能增强听力水平，还能学习地道的口语表达和文化背景。

帮助和鼓励学生模仿配音、角色扮演，可以提高语言的生动性和趣味性。

4. 参加英语交流活动：积极参加英语角、主题演讲、辩论赛等活动，在与他人交流的过程中，提升口语表达能力，体会语言的灵活运用，并学习不同的表达方式。

二、策略性训练：提升语言运用能力1. 练习语音语调：反复练习英语发音，模仿英语母语者的语音语调，提高发音的准确性和流利度。

2. 积累常用词汇：掌握常用词汇和短语，并通过例句练习，将词汇与实际应用联系起来。

3. 理解语法结构：学习基本语法规则，理解英语句子结构，并通过练习巩固语法知识，提升语言表达的准确性。

4. 坚持写作练习：进行实际写作练习，将所学的词汇和语法知识应用到实际写作中，提升语言组织能力和表达能力。

5. 培养批判性思维：鼓励学生积极思考英语问题的本质，例如语言的演变、思想感情的差异等，并通过观察现象和分析，培养批判性思维和语言分析能力。

三、自主学习：培养自学主动性1. 制定学习计划：帮助和鼓励学生根据自身情况制定学习计划，并定期进行评估和调整，确保学习目标的有效实现。

2. 利用学习资源：鼓励学生积极利用各种学习资源，例如网络课程、学习软件、英语网站等，丰富学习内容，提升学习效率。

让孩子拥有飞翔的翅膀——谈语感培养的策略

（一）反复诵读，感悟语言的魅力
在对基本的字词掌握了之后，教师要引导学生对课文
有为儿子的孝心感到的欣慰。对这些语言文字的品味阅读，
可以很好地提高学生的语感。
进行诵读。教师可以对学生的诵读方法、技巧等方面进行指导，让学生通过诵读来获得语感，对语言文字的魅力进行
体会。比如，对《卖火柴的小姑娘》这一课的学习，当读到小
阅读经纬．说文论道
让孩子拥有飞翔的翅膀
— —
谈语感培养的策略
洋
思考。在这些特定的词语中，学生感悟到小女孩那种优秀的
精神品质。学生再次思考之后，将这些词语带到文童中去进行阅读。从对这些词语以及语句分析中，学生读出人物内心的想法，同时语感也得到积累。
二、强化阅读。培养学生语感对小学生语文学习能力的培养，主要表现在读、写、听、说、用这几个方面，其中最主要的是 “ 读” 。在语文学习方面，
对课文的读是非常重要的。在读的时候，可以从诵读、思读和品读这三个方面来进行。
识的学习过程中，通过外部语言的刺激以及学生内在知识
、
能力结合在一起得到的一种综合性的能力。想要让学生的语感得到最大限度的培养，就要通过特定的语文知识进行