化学课堂教学中的语言表达

谈化学课堂教学中的语言表达
文章编号：1008-0546（201２）０8-0090-01 中图分类号：g６３２．４１文献标识码：ｂ
doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０8．０43
化学是一门自然科学，教师在授课讲解时，语言务必要精准、鲜明、严密、完整和科学。

基本概念、基础理论、化学原理、实验结论，这些都是多少前人经过无数次实践检验而得出的真理，在课堂教学时更加要用词准确，表达清晰，叙述精炼，不能有半点含糊和模糊，给学生以明确的知识表述。

这需要一定的语言艺术。

化学课堂教学的语言艺术体现在它不仅要符合语言的一般规律，合乎逻辑与语法，具备科学性、趣味性、启发性等特点，并且要讲究语言表达技巧。

一、科学性
要化学教学语言富有魅力必须使语言具有科学性。

这样才能帮助学生理解和记忆，激发学习兴趣，提高学习本身的吸引力。

化学学科不少特定用语、概念、定律，科学性很强，因此教师讲课必须字斟句酌，准确简洁，清楚无误。

例如：化学反应中条件不同产物就不同，在常温下na与o2反应生成na2o，而在加热的条件下，na与o2反应则生成na2o2，因此要注意反应条件中”加热”与“点燃”、“高温”的区别，注意实验
操作中“振荡”、“倾倒”等各种操作术语的正确使用，而对于所处阶段还无法准确解释或讲解模糊的概念，可以加上“一般，在通常情况下”等词语，为今后的进一步讨论留有余地。

例如：惰性气体在通常情况下，很难与其他物质发生化学反应。

又如，一般来说，气体分子的直径约为0.4nm等。

化学术语是非常精炼的。

因为它对教学语言要求突出重点、用词恰当，言简意赅，干净利落，不啰嗦，符合现代汉语规范和要求，语言大师莎士比亚曾说过：“简洁是智慧的灵魂”。

对一些抽象的概念要抓住重点，适当修饰，讲清问题的关键所在。

二、趣味性
苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。

”风趣机智、诙谐的语言对学生有极大的吸引力，使学生觉得学习有趣，精神振奋，而且能活跃和创造一个和谐的课堂气氛，使师生之间的关系更加融洽。

如讲解酸、碱、盐溶解性表时，我总结：“钾钠铵盐个个溶，硝酸盐类也相同，硫酸盐除去钡和铅，盐酸盐除去银亚汞，其余几乎都不溶。

”这样很复杂的图表用压韵的诗词概括，不仅易记而且增趣。

又如讲解“陶瓷工业”时,当讲到我国古代瓷器誉满世界时,有的教师引用了“薄如纸、青如天、明如镜、声如磐”来形容当时的烧瓷水平,使学生如见其物、如闻其声,并从中受到了爱国主义教育。

这样可使深奥的理论形象化,抽象的知识具体化,复杂的东西简
单化,便于学生理解和认识。

三、启发性
富有启发性的教学语言能够启迪智慧，疏通思路，指引导向。

启发性语言主要体现于在教学中运用引导语、设问语等来开启学生的思维，使他们具有应用发展性思维去思考问题、探求问题的能力。

如在“甘油的性质”教学时，向学生提问：“我们现在使用的粉笔是无尘的，它可以自身有效地防止粉尘的产生，为什么这种无尘粉笔能防止粉尘的产生呢？”对于这一个问题，学生经过思考可能有些困难，这时教师可以稍作点拨“我们打扫讲台上的灰尘的时候为什么要洒水呢？”，学生受到启发联系到洒水是防尘的，“甘油性质”不有吸湿性吗？因此得到答案：无尘粉笔能防止粉尘的原因是粉笔中加了适量的甘油。

又如在《磷》这一节教学中，我先给学生绘声绘色地讲述“在第二次世界大战时候，英国士兵侦察到德国有一个地方储藏有大量的炸药，如何毁掉这些炸药呢？英国有一个侦察员出了一个绝妙的主意：他们在老鼠身上涂上一种化学物质，在让老鼠从下水道钻进这个炸药库，不久后德军的炸药库爆炸了！”那么请问同学们：“他们在老鼠身上涂了什么化学物质呢？竟然不费吹灰之力就摧毁了德军的炸药库呢？”学生议论纷纷，各抒己见，但大多数说不到正点子上，我就顺势讲出了本节课的教学目标，并进入了新课教学。

在教学中，我结合“白磷在cs2中的溶解性，白磷与o2反应性质，”
让学生思考探究他们在老鼠身上涂的是什么液体呢？这样学生的求知欲激发出来了，这种强烈的求知欲是学习好化学的有利保证。