化学课堂教学中的语言表达
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谈化学课堂教学中的语言表达
文章编号:1008-0546(2012)08-0090-01 中图分类号:g632.41文献标识码:b
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2012.08.043
化学是一门自然科学,教师在授课讲解时,语言务必要精准、鲜明、严密、完整和科学。
基本概念、基础理论、化学原理、实验结论,这些都是多少前人经过无数次实践检验而得出的真理,在课堂教学时更加要用词准确,表达清晰,叙述精炼,不能有半点含糊和模糊,给学生以明确的知识表述。
这需要一定的语言艺术。
化学课堂教学的语言艺术体现在它不仅要符合语言的一般规律,合乎逻辑与语法,具备科学性、趣味性、启发性等特点,并且要讲究语言表达技巧。
一、科学性
要化学教学语言富有魅力必须使语言具有科学性。
这样才能帮助学生理解和记忆,激发学习兴趣,提高学习本身的吸引力。
化学学科不少特定用语、概念、定律,科学性很强,因此教师讲课必须字斟句酌,准确简洁,清楚无误。
例如:化学反应中条件不同产物就不同,在常温下na与o2反应生成na2o,而在加热的条件下,na与o2反应则生成na2o2,因此要注意反应条件中”加热”与“点燃”、“高温”的区别,注意实验
操作中“振荡”、“倾倒”等各种操作术语的正确使用,而对于所处阶段还无法准确解释或讲解模糊的概念,可以加上“一般,在通常情况下”等词语,为今后的进一步讨论留有余地。
例如:惰性气体在通常情况下,很难与其他物质发生化学反应。
又如,一般来说,气体分子的直径约为0.4nm等。
化学术语是非常精炼的。
因为它对教学语言要求突出重点、用词恰当,言简意赅,干净利落,不啰嗦,符合现代汉语规范和要求,语言大师莎士比亚曾说过:“简洁是智慧的灵魂”。
对一些抽象的概念要抓住重点,适当修饰,讲清问题的关键所在。
二、趣味性
苏联教育家斯维洛夫认为:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。
”风趣机智、诙谐的语言对学生有极大的吸引力,使学生觉得学习有趣,精神振奋,而且能活跃和创造一个和谐的课堂气氛,使师生之间的关系更加融洽。
如讲解酸、碱、盐溶解性表时,我总结:“钾钠铵盐个个溶,硝酸盐类也相同,硫酸盐除去钡和铅,盐酸盐除去银亚汞,其余几乎都不溶。
”这样很复杂的图表用压韵的诗词概括,不仅易记而且增趣。
又如讲解“陶瓷工业”时,当讲到我国古代瓷器誉满世界时,有的教师引用了“薄如纸、青如天、明如镜、声如磐”来形容当时的烧瓷水平,使学生如见其物、如闻其声,并从中受到了爱国主义教育。
这样可使深奥的理论形象化,抽象的知识具体化,复杂的东西简
单化,便于学生理解和认识。
三、启发性
富有启发性的教学语言能够启迪智慧,疏通思路,指引导向。
启发性语言主要体现于在教学中运用引导语、设问语等来开启学生的思维,使他们具有应用发展性思维去思考问题、探求问题的能力。
如在“甘油的性质”教学时,向学生提问:“我们现在使用的粉笔是无尘的,它可以自身有效地防止粉尘的产生,为什么这种无尘粉笔能防止粉尘的产生呢?”对于这一个问题,学生经过思考可能有些困难,这时教师可以稍作点拨“我们打扫讲台上的灰尘的时候为什么要洒水呢?”,学生受到启发联系到洒水是防尘的,“甘油性质”不有吸湿性吗?因此得到答案:无尘粉笔能防止粉尘的原因是粉笔中加了适量的甘油。
又如在《磷》这一节教学中,我先给学生绘声绘色地讲述“在第二次世界大战时候,英国士兵侦察到德国有一个地方储藏有大量的炸药,如何毁掉这些炸药呢?英国有一个侦察员出了一个绝妙的主意:他们在老鼠身上涂上一种化学物质,在让老鼠从下水道钻进这个炸药库,不久后德军的炸药库爆炸了!”那么请问同学们:“他们在老鼠身上涂了什么化学物质呢?竟然不费吹灰之力就摧毁了德军的炸药库呢?”学生议论纷纷,各抒己见,但大多数说不到正点子上,我就顺势讲出了本节课的教学目标,并进入了新课教学。
在教学中,我结合“白磷在cs2中的溶解性,白磷与o2反应性质,”
让学生思考探究他们在老鼠身上涂的是什么液体呢?这样学生的求知欲激发出来了,这种强烈的求知欲是学习好化学的有利保证。