化学课堂教学中的语言表达

合集下载

语言艺术在化学教学中的科学运用

语言艺术在化学教学中的科学运用摘要：文章阐述了如何运用语言艺术来提高化学教学的效果，通过生动形象的语言表达使化学教学脱离枯燥呆板的内容。

关键词：语言表达化学教学语言艺术

中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0135-01

化学教学同其它学科的教学一样，除遵循一般的教学规律外，科学的活化教学语言又是提高教学效果的重要途径。一堂语言艺术和科学知识有机结合的化学课，既能增长学生的知识、发展智力，启迪思想，从中学到认识问题和解决问题的规律、途径、方法，也是艺术享受的过程，同时，还可以陶冶情操。那么，一位化学教师如何能达到上述效果呢，在多年的教学实践中感到应当从以下几个方面努力提高。

1 精化语言，丰富知识

作为化学教师，应当具有广泛的基础知识，在广泛的基础上，精益求精，常言说的好，要想给学生一滴水，自己要拥有一桶水，乃至更多，语言的精炼与否，决不是简单的说话问题，它是一个教师的知识和修炼的结晶的具体外在表现，我们决想象不出一位知识贫乏的人说话的语言会充满生机，会恰当地表理达义。

化学知识本身是一门高深的学科，化学语言的精化要有丰富的知识做基础，目前很多名师的讲座深受广大学生的喜爱，名师的丰富教学经验值得我们学习，作为一名化学教师多学基础知识，多学

名师的经验，是丰富自己知识水平的有效途径，只有自己徜徉在浩瀚的知识海洋中，才能将知识准确的传达到自己的学生心中。

2 生动形象，通俗易懂

生动形象就是要求教师在表达理论时做到溶情趣、智慧、幽默于一体，深入浅出化抽象为具体，化呆板为生动，化逻辑为形象，使学生感到亲切，乐于接受。感人心者，莫过于情，言语有激情才能感人至深，通过生动形象的语言调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，生动的语言配以适当的教辅设施吸引学生，使学生能将思想集中在教学当中，集中在教师身上，紧跟教师的步骤。

化学教学中学生表达能力的培养

化学是一门以实验为基础的自然科学。在学习化学时,学生不但要学习前人积累下来的化学知识,而且还要通过参与化学实验,观察生动、有趣的化学现象,加深对所学知识的理解。此过程中,注重培养和提高学生的表达能力,是促使书本知识有效转化为学生的智能,提高化学教学质量的一个十分重要的环节。笔者在多年的化学教学实践中,发现学生在表达方面存在的主要问题有以下几个方面:

一是表达不准确。笔者曾给学生出示了实验室制备氢气(长颈漏斗没有插入液面下)的有错误的简易装置图,让学生指出其中的错误,有的学生回答是“长颈漏斗太短”。打开盛浓盐酸的试剂瓶塞，看到有白雾形成,有的学生读课本不认真,错误地说成烟或白烟。

二是表达不严密。学生在回答“什么是酸”的问题时,往往将电离生成的阳离子全部是氢离子中的“全部”两字忽略了。有些学生常说实验室用锌与硫酸反应制取氢气,而忽略了所用硫酸应是稀硫酸等。三是表达不规范。在描述实验现象时,学生常把结论当作现象，从而混淆了实验现象与结论。如实验室将稀硫酸加入盛少量锌粒的试管中,其现象可叙述为:锌粒逐渐溶解,表面产生大量气泡。学生常说成是表面产生氢气。再如镁带在空气中燃烧后产生一种不同于镁的白色固体。这里学生常说成是生成了白色固体氧化镁。

学生之所以在表达方面会出现这些问题,究其主要原因是:平时不会或很少看书;应用化学用语不够规范;教师没有对学生所存在的问题，通过恰到好处的方法给予及时引导和指点。

在化学教学中,我们主要通过以下途径培养学生的表达能力:

一、紧扣教材

这是培养学生表达能力的根本。教材是教师组织教学活动的依据，也是学生进行表达的依据.要让学生明白,无论是对概念的理解、记忆，对化学用语的应用,还是对实验操作、实验现象、实验原理的描述,都要“以本为本”。一方面教师要认真掌握义务教育大纲对初中化学在知识技能、情感与态度、能力、思想等方面所作的具体要求和规定,严格按此把教材中的知识讲授给学生。另一方面教师要指导学生养成认真看书的习惯,教给他们科学阅读的方法。如在概念教学中,要善于抓住文字表达中的关键内容，让学生了解概念产生的背景,一字一词一句地斟酌推敲,达到准确、严密地把握概念的要求。对于电离概念,首先从教材中划出定义,指出其中“化合物溶于水时”“离解成自由移动的离子”等重点词句，切不可望文生意。

巧用语言艺术优化化学教学

既是表达的手段，又是交流的工具。它是化学学习中学生记忆、理解、思维与
化学用语。化学中概念、原理与现象众
多，需要学生用准确的语言表达．如果学生缺少表达能力．学习效果就会受到
管均匀地受热，实验结束后才取下酒精
一
四、巧用时尚生活用语，把
化学现象表述得逼真
教师在课堂中运用贴近学生现实生活的语言来表达．不仅具有强烈的时
代感，而且还能深深地打动学生。因此，化学教师要关心时事、关注媒体，平时多收集这方面的知识，在教学中运用大众化的谚语或俗语．多组织一些学生喜
念表达得入木三分
化学是一门逻辑性很强的学科。化
学教师的语言要做到： “ 准” “ 精” “ 明” 。即准确地表述事实或运用概念，无歧意
由。农村中农民经过用生石灰消毒，把
生石灰用水调成百分之二十的石灰乳．
燥剂，你能说说其中的原理吗？在使用

化学教学语言表达“六忌”

【摘要】化学用语意义非常明确，具有很强的科学性和准确性，一般不容其他字词代替，表现出明显的专业性。比如，介绍仪器名称时，“药匙”不能说成“汤匙”，“漏斗”不能说成“注水口”；描述实验现象时，“沸腾”不能说成“开了”，“产生沉淀”不能说成“产生浑浊”。教学中要准确运用化学用语，确保语言表达的科学性和准确性。

【关键词】化学语言概念

语言是人际交流、信息传递、情感表达的重要工具，是完成教学任务和提高教学质量的主要手段。在多年的化学教学中，笔者意识到在化学教学中语言表述正确流畅的重要性，而要使语言表达正确流畅，应注意以下六点。

一忌概念含糊不清、模棱两可

化学概念和理论，其文字表述应当贴切、结构严谨、逻辑性强，对每个字词都不能随意取舍，也不能任意颠倒，否则就会出现模棱两可含糊不清的现象。比如，催化剂的定义为：“在化学反应里能够改变其他物质的化学反应速率，而自身的质量和化学性质在化学反应前后都不改变的物质，叫做催化剂。”若将“改变……速率”表达成“加快……速率”，将“化学性质”表达成“性质”的话，前者片面，后者错误。这就要求教师在教学中必须具有坚实的化学专业基础知识，对概念和理论中的关键词仔细斟酌、深刻理解，力求语言表达准确清晰。

二忌平铺直叙、照本宣科

作为化学教师，除要求言简意赅之外，更讲究语言的生动性和趣味性。若习惯于照本宣科平铺直叙，是很难激发学生学习兴趣和掀起思维波澜的。比如，要求学生记住实验室制取氧气的“查、装、定、点、收、移、熄”这七步操作，七个字之间没什么联系，学生不乐于记忆。若将这七个字改成“茶庄定点收利息”这句话，效果截然不同。学生在笑声中仅需几秒钟便能牢固地记住。又如，地壳中元素含量前三位的是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。教师的发挥性的解释，学生感到生动有趣，乐学之情必会油然而生。因此，化学教师要有一定语言基础，能用准确生动而优美的语言表达本学科知识，从而深化教材内容，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

化学导入语万能模板

一、回顾与引入

同学们，上一节课我们学习了...（知识点），现在我们一起来复习一下相关的内容。接下来，我们将一起探索一个新的领域，学习...（新知识点）。

二、激发学生兴趣

化学是一门充满神奇和奥秘的学科，它的奥秘在于千变万化的化学反应。在今天的学习中，我们将一起揭示这些神奇的反应背后的原理。

三、引入新概念

化学的世界中，有很多我们日常生活中可能接触不到的概念和术语。今天，我们将一起学习...（新概念），这个概念在我们理解...（相关主题）中起着重要的作用。

四、关联生活实际

化学不仅是一门理论科学，它还深深地渗透在我们生活的每一个角落。在学习今天的...（知识点）时，我们将看到它如何影响和改变我们的生活。

五、描述现象与原因

大家可能都见过...（描述现象），但是你们知道这是为什么吗？今天我们将一起探讨这个现象背后的原因，理解...（知识点）。

六、故事或案例引入

曾经有一位著名的化学家...（讲述故事或案例），他的发现改变了我们对...（相关主题）的理解。今天，我们将一起探索他的故事，理解...（知识点）。

七、逻辑推理引导

化学是一门需要严谨逻辑推理的学科。通过学习...（知识点），我们将了解到如何运用逻辑推理来理解化学反应的原理。

八、提出疑问与解答

在化学的世界中，有许多未知等待我们去探索。今天我们将一起解答一个关于...（知识点）的疑问，一起寻找答案。

九、建立知识体系

在前面的课程中，我们学习了许多关于...（相关主题）的知识点。今天我们将一起把这些知识点串联起来，构建一个完整的知识体系。

化学教师的教学沟通与互动技巧

化学教师的教学沟通与互动技巧教学沟通和互动是化学教师教学过程中十分重要的环节。它不仅能

够提高学生的学习积极性和兴趣，还能够促进师生之间的有效交流和

互动。本文将从不同角度探讨化学教师的教学沟通与互动技巧，并提

供一些建议与教师们分享。

一、积极引导学生参与

在化学教学中，教师可以通过积极引导学生参与来促进互动。首先，教师可以采用提问的方式进行互动。在提问时，应采用多样化的问题

形式，如选择题、开放性问题等，以激发学生思考和表达的能力。在

学生回答问题时，教师应给予积极的鼓励和肯定，同时耐心倾听学生

的回答，鼓励他们多思考和发表自己的见解。

其次，教师还可以通过小组活动来促进学生之间的互动和合作。通

过小组讨论、实验操作等方式，激发学生的合作意识和团队精神。在

小组活动中，教师应扮演好引导者的角色，给予学生一定的自主权，

让学生充分参与到活动中来，提高他们的学习效果和兴趣。

二、注重语言表达和交流技巧

化学教师的语言表达和交流技巧对于教学的效果起着至关重要的作用。首先，教师在课堂上应注重语言的准确性和规范性。化学是一门

注重实验和概念的学科，教师在讲解时应使用准确的术语和定义，避

免模糊和含糊不清的表达。此外，教师还应注重语速和声音的抑扬顿挫，以提高信息的传递效果。

其次，教师在与学生交流时要注重倾听和理解。只有通过倾听学生

的问题和想法，教师才能更好地帮助学生解决问题和引导学习。因此，教师在回答学生问题时要给予足够的思考时间，理解学生的意图，并

给予恰当的回答和引导。

三、创设良好的教学环境

创设良好的教学环境是教学沟通与互动的基础。首先，教师应注重

加强化学用语教学培养交流表达能力

在新课改中，自主探究、合作交流的学习模式逐渐成为主流，在这种模式下，学生的交流表达能力直接影响着合作的效率，为此，在化学课堂教学中加强化学用语教学，不仅有利于学生的交流，更

有利于教学效率的提高。

一、提高认识，明确目的

首先，明确化学用语是化学交流和传播的媒介。化学作为自然科学的一种，是系统的、规范的、严密的科学，化学知识的交流和传播需要以统一的文字符号为载体，这就自然形成了化学语言。掌握了化学语言，就是掌握了通向化学世界的钥匙，要学好化学，首

先就得掌握化学语言。

其次，化学语言是对化学世界的表现，掌握化学语言，能有助于我们更清楚地掌握物质的本质和变化规律。如水在直流电的作用下分解为氢气和氧气，我们从文字角度理解，不能清楚地看出其中的反应物、反应条件、生成物、各个物质之间的质量比、分子质量和生成物的状态如何等，而通过化学方程式2h2o通电h2+o2，

二、认清规律，掌握本质

化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化的工具，教学中，教师必须把具体的物质和其化学反应结合起来，让学生根据化学式来认识事物，从而掌握其本质特征。如在2h2+o2点燃2h2o中，首

先表示“质”，即氢气和氧气在点燃的条件下反应生成水；其次是在“量”方面，从宏观看，每4份质量的氢气跟32份质量的氧气反应生成36份质量的水，即氢气跟氧气反应时的质量比为1∶8，从微观看，氢气、氧气和水都是由分子构成的，因此，这个化学方程式还表示了每2个氢分子跟1个氧分子反应生成了2个水分子。

三、初中化学用语分类教学策略

高中化学教学中培养学生的语言表达能力.docx

高中化学教学中培养学生的语言表达能力

岳耀法

山东莘县职业中等专业学校

摘要：

随着科学技术的不断发展，加z信息时代的到來，人们不断汲取新知识、新信息, 完善自身的知识结构，学以致用•语言表达能力是学生的必备能力•本文分析在高中化学教学中培养学生的语言表达能力.

关键词：

高屮化学教学;语言表达能力;

在高屮化学学习或考试屮，学生做实验题时得分率较低，其主要原因是文字表达不清楚，出现化学术语用错与表述不规范等问题•基于此种情况，在高中化学教学中，教师要重视学生语言表达能力的培养，从根本上解决学生在解答实验题时表达不标准的问题.

一、在高中化学教学中培养学生的语言表达能力的必要性

学科学习的前提是掌握学科语言.同样，化学语言的表达能力是促进学生学习水平提高的关键•事实上，化学学科的化学语言具有一定的规范标准.在高中化学教学中培养学牛的语言表达能力，能够在一定程度上培养学生的创新能力.因此, 教师要对学生学习化学提岀一定的要求，如利用化学的专业术语对化学知识进行描述•在高屮化学教学屮，教师要体现学生的主体地位，鼓励学生参与教学活动•此外，化学的语言表达能力关系到学生考试能力的发挥，对于高考成绩有重要影响•第一，化学的高考试卷批改细则重视学生书面的化学语言表达能力•虽然各地要求不同，但是在大部分细则中规定，对于化学方程式不配平，扣全分；岀现的错误化学专业名词，扌II分;结构简式中写错原子，扌II全分;反应条件不够，扣分;化学连接不正确的，扣全分;等等•第二，高考化学实验题语言表达需要合理规范•高考化学试卷中的实验题越来越多，而且占据的分值较大，但是学生在实验题上的得分率偏低.岀现这一现象的重要原因是，学生在学习过程中的动手实践活动较少，对实验设备的具体操作方法与功能的了解欠缺，对于化学题的分析能力较差，对于化学的规范用语掌握的不够全面•因此，在高中化学教学中, 教师要重视培养学生的语言表达能力.

浅谈如何培养学生的化学语言表达能力

近几年化学考试中，教师评卷分析时均发现考生失分较多的试题是实验题，实验题得分率低于0.44，是全卷失分较多的试题。主要原因是文字表达不具体明确，化学专用术语错误，化学用语表述不规范等。

由此得出的启示是：语言文字和化学用语表达不规范等因素成为当前考生失分的重要因素之一。因此，强化化学用语规范性训练，提高文字表达能力，是教学工作中最实际的问题。这值得化学教师从思想上予以高度重视。

一、培养化学语言表达能力的重要性

1、熟练掌握化学语言是学好化学的前提

化学语言表达能力是培养学生化学素养的关键环节之一。化学语言有其规范性，有约定俗成的规律和标准，特别是化学用语作为国际通用语言，使用者必须遵从有关规定。

2、重视《初中化学课程标准》中化学语言表达能力的要求

首先，培养化学语言表达能力有利于培养学生的创新精神。发展学生语言表达能力是培养学生创新精神和创新能力的起点，教师应该要求学生把化学知识用专业语言规范、准确地表达出来。

其次，培养化学语言表达能力有利于“以学生为本”教学思想的体现。学生是学习的主体，新教材充分注意到学生这个主体学习过程中的主动性和参与性。

3、化学语言表达能力成为当前考试重点考查的能力之一

从历年中考评卷分析与启示看出：

(1)中考评分细节特别注意化学语言表达的正确性。近几年的评卷规则中明确指出：化学专用名词出现错误，扣分；方程式不配平，不给分；漏写反应条件，扣分：有机物结构简式或化学方程式中的结构简式只要有多写或少写氢原子或其他原子，不给分；结构简式或化学方程式中的化学链连接错误的，不给分；等等。

化学教学中培养表达能力之我见

目前，在中学化学教学中，加强双基，培养能力，发展智力已成为化学教师努力探索的方向。但在培养诸多能力中，表达能力的培养似乎有所忽视，以至在学生作业和试卷中常常发现诸多学生表达能力欠佳的情况。学生解答——象实验、鉴别题，实验现象解释等这些需要用自己语言表达的题目时，往往是无从下手，即使能下手，也是词不达意或言而未尽，或层次混乱，或虎头蛇尾，更多的是论据跟论点不对号，原因与结果不匹配。为此，我们走访了一些学生和老师，一些学生认为，解这类题比较费劲，罗里罗嗦，有时说上半天还说不出个所以然，不象选择题，找一两个答案就完事，因此平时不太喜欢做这种练习。一些老师认为，培养学生表达能力属于语文科的事情，因此如何培养学生的表达能力，平时注意得很少。

那么，怎样认识在化学教学中学生表达能力的培养呢？

我认为，任何人都离不开表达，表达的目的是让人理解，使人明白。表达能力的培养，虽说主要是语文学科的任务。但化学科有化学的个性，它有自己的一套理论、概念、名词术语和文句叙述的习惯方式。说明一种实验方法，解释一个实验现象的原因，揭示一个科学道理，毫无逻辑关系的表达，是难于让人理解和接受的。因此，化学科应结合本科的特点来培养学生的表达能力，以利于学生对化学知识的接受和运用。同时，表达能力的培养也是一种思维的训练，因为用语言来表达是不同于单纯的内在体验的，自己能意会了的东西并不一定能言传，只有联系自己的领悟，理清思维的脉胳，才能有条不紊地表达出来。这里理性思维就能起到桥梁的作用。所以，表达能力的培养跟其他能力的培养一样，应给予同等的重视。

化学听课评课常用语

引言

本文档旨在介绍化学听课评课常用语，以便教师在进行听课评课时能够准确、客观地表达自己的观点和评价。这些常用语可以帮助教师对化学课堂教学进行全面的评估，并提出有建设性的建议。

1. 教学目标

- 教学目标明确，符合学科内容和学生需求。

- 教学目标与实际教学活动相一致。

2. 教学准备

- 教师准备充分，对教学内容掌握透彻。

- 教具、实验器材等准备齐全。

3. 教学方法

- 教学方法多样，能够激发学生的研究兴趣。

- 教学方法灵活，能够适应不同学生的研究特点。

4. 教学过程

- 教学过程有条理，层次清晰，能够循序渐进地引导学生研究。- 教学过程能够培养学生的实际动手能力和创新思维能力。

5. 学生参与

- 学生积极参与课堂活动，表现出良好的研究态度。

- 学生合作互助，共同完成研究任务。

6. 评价与反馈

- 评价方式多样，能够客观评估学生的研究情况。

- 教师及时提供针对性的反馈和建议，帮助学生改进。

结论

通过使用这些化学听课评课常用语，教师可以更好地评价化学课堂教学的质量，并提出改进建议，促进教育教学的持续发展。希望本文档对教师有所帮助。

化学教学中如何培养学生的表达能力

２加强基础知识的小测，．让表达能力得到训练
者以一个小故事的情境来导入新课。在１１年，９２英国斯科特
探险队的船只，去南极的途中，在因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。当这个短小而精致的小故事讲完后，有学生说：“ 为什么锡会不见了” 也有学生说：铁为什么不会化为灰尘” 更有学生说：锡， “ ， “
Ｎ
岩
化学教学中如何培养学生的表达能力
杜志坚
商楚
一
南沙万顷沙中学，广东广州５１６１４２
摘要表达能力是Ａ－在社会实践活动中的一种重要能力，４Ｊ＇１义务教育化学课程标准明确要求 ‘ 识身边认
～生在运用所学知识解释问题和描述化学现象时，显得表达不清和表达不准。因此课堂上教师应采取相应的策略，
和铁两种金属性质上有什么不同” 。情景教学激活了课堂气氛，点燃了学生对问题敢于表达的热情。
课堂小测，查学生对上节课基础知识掌握情况如何。考学生若能复习当天的学习内容，在小测中都能取得较好的成绩，
５０
＠濡Βιβλιοθήκη Baidu

描述化学课堂的句子

Chemistry class is a fascinating combination of theory and experimentation, with students delving into the intricacies of matter and its interactions.

化学课堂既有理论知识，又有实验操作，学生们深入研究物质及其相互作用的复杂性。

In lectures, students learn about the patterns and behaviors of different elements and compounds, gaining a deeper understanding of the world at the molecular level.

在讲座中，学生们学习不同元素和化合物的规律和行为，更深入地理解分子层面上的世界。

Laboratory sessions allow students to put theory into practice, mixing chemicals, observing reactions, and analyzing results.

实验课让学生们将理论知识付诸实践，混合化学物质，观察反应，分析结果。

The hands-on nature of chemistry experiments helps students develop important skills such as critical thinking, problem-solving, and attention to detail.

化学课堂中的“演示技能”的类型与功能

在化学课堂中，教师常常会通过各种演示来展示化学原理和反应过程，以便让学生更

加直观地理解化学知识。而要进行有效的化学演示，就需要具备一定的“演示技能”。本

文将从演示技能的类型和功能两个方面进行探讨，以便能够更好地指导化学教师进行有益

的课堂演示。

一、演示技能的类型

1. 实验操作技能

实验操作技能是进行化学演示必备的基本技能。它包括了实验仪器的正确使用、实验

操作的规范性、化学试剂的正确配制和使用等方面。化学教师需要具备扎实的实验操作技能，以确保演示过程的安全性和准确性。

2. 沟通表达技能

在化学演示中，教师需要通过言语和肢体语言与学生进行有效的沟通，以便让学生更

好地理解演示内容。沟通表达技能是非常重要的，它包括了语言表达能力、肢体语言的运用、声音的抑扬顿挫等方面。

3. 观察能力

观察能力是指教师要能够根据学生的反应和反馈及时调整演示过程，以便确保演示的

顺利进行。观察能力包括对学生行为和反应的敏锐度、对学生心理状态的观察等方面。

4. 创新能力

创新能力是进行化学演示的基本功，教师需要能够不断地进行创新，设计出更加生动、有趣、富有启发意义的演示内容，以便能够激发学生的学习兴趣和好奇心。

5. 教学设计能力

教学设计能力是进行化学演示的基础，它包括了演示内容的设计、演示过程的安排、

演示效果的预期等方面。教学设计能力决定了演示的效果和效益。

1. 提高学生学习兴趣

通过生动、有趣的化学演示，可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中

学习化学知识，而不是枯燥乏味的死记硬背。

化学课堂中学生语言表达能力的培养

发表时间：2013-04-12T10:24:11.857Z 来源：《现代教育教学导刊》2013年3月供稿作者：高天娟

[导读] 由于课堂时间有限，一些来不及利用的材料也可以延伸至课后让学生小组之间进行交流，在复习课上引导学生进行辩论

河北省故城县河北郑口中学（253800）高天娟

教学语言，是教师教学思想的直接体现，是教师向学生传授知识以及互相进行思想交流的重要工具，是引导学生完成课堂教学目的的重要手段，也是表现各种能力的一种方式。即使在各种现代化教学技术手段广泛运用的今天，语言仍然是教师使用最广泛、最基本的教学手段。化学学习中，许多学生往往是懂得道理却表达不清楚，做问答题时存在不分段落、层次不清等问题。因此教师需要打开学生心灵的天窗，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣和积极性。把培养学生的表达能力作为课堂教学的重要任务之一。

1 学生化学语言表达能力应达到的标准

1.1 严谨性。严谨性就是要有逻辑性、科学性。化学概念、原理、规律本身就是十分严谨而科学的，老师在讲述时，要准确阐明概念的内涵和外延，原理的内容和适用范围，规律的条件和结论，使学生在学习接受时，恰如其分地理解掌握。

1.2 清晰性。用化学语言表达化学事实时要注意清晰，也就是要确切而不是模棱两可，同时要准确无误，不要似是而非，不能让别人看后产生误解。

1.3 简明性。用化学语言表达化学事实，要特别注意详略得当，简洁明了。凡重复的或多余的叙述应力求避免，而必须交代的事项则一定要阐述清楚，不可省略。

1.4 通俗性。化学语言的通俗性是指要符合化学的一般习惯，符合化学的习惯用语和符号。

化学语言学习应“听、说、读、写”并重

化学语言作为科学语言的一个重要分支，是化学教科书的主体内容，掌握其学习规律是初中学生学好化学的关键。化学语言包括化学术语（文字语言），化学用语（符号语言）和化学图表（图示语言）。

化学语言具有语言的共性，听、说、读、写是四种重要的学习化学语言的技能，四者相辅相成，缺一不可，化学语言学习应听说读写并重。

一、从信息输入角度，要做到会听、会读

听、读是信息输入的过程，是说、写的基础。化学语言是信息输入的载体，是化学思维的外在修饰与表达。化学学习中的听、读有其特殊的要求。要在听、读中学会化学语言的转化，能将文字语言转化为符号语言，将符号语言转化为图示语言，并掌握各种化学语言之间的联系。例如，有关电解水的学习，学生在读教材时会看到电解水的化学方程式（符号语言），会看到有关电解水过程的微观图示（图示语言），在听教师讲解时，学生会听到文字描述“每个水分子分解为两个氢原子和一个氧原子，每两个氢原子结合成一个氢分子，每两个氧原子结合成一个氧分子”（文字语言），学生要明确从听、读中获取的三种语言信息所表达的意义并能将三者进行转化。

在考试中，信息输入的过程表现为读题的过程，学生常因不会读题，导致审题不清而失误。如：小华在饮用碳酸饮料时，发现有大量气泡冒出，她联系学过的知识从不同角度加以解释。从物理变化的角度解释为_______，从化学变化的角度解释为_______（用化学方程式表示）。部分学生因不能准确读题导致失误。读题，首先要提炼出关键词“碳酸饮料”、“饮用时”、“有气泡”;其次要准确解读关键词隐含的信息，“碳酸饮料”隐含的信息是“碳酸饮料的生产是利用二氧化碳能溶于水的性质”，“饮用时”隐含的信息是”打开瓶盖的过程，即压强减小”，“有气泡”隐含的信息是“有二氧化碳气体逸出”;最后要明确解题方向，从物理变化的角度解释即用气体溶解度随压强的变化来解释，从化学变化的角度解释即写出碳酸分解的化学方程式。准确解读题目信息，才能明确答题方向。