最新语文S版小学语文六年级下册《鲧禹治水》公开课教学设计

1 鲧禹治水【教学目标】1.认识3个生字；会写5个生字；理解“汪洋、泛滥、汗流浃背、齐心协力”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，了解鲧禹父子俩治水的原因和方法。

3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点，及鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志。

【教学重点】1.认识3个生字；会写5个生字；理解“汪洋、泛滥、汗流浃背、齐心协力”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，了解鲧禹父子俩治水的原因和方法。

【教学难点】1.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点，及鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志。

【教学素材】1.搜集有关禹的资料。

2.关于《鲧禹治水》的幻灯片。

3.《大禹治水》歌曲。

4.《大禹治水》动画片。

【教学课时】两课时【教学流程】第一课时一、激发兴趣，导入新课。

1.激趣谈话：我们中华民族有着五千年的历史，在这漫长的历史长河中流传着许多美丽的神话与传说。

你知道哪些呢？今天，我们就来学习一篇脍炙人口的民间传说——《鲧禹治水》。

（出示幻灯片）2.揭示课题，简介鲧、禹。

（1）板书课题。

（2）简介鲧、禹资料。

（出示幻灯片，鲧禹有关资料）鲧传说中原始时代部落首领。

颛顼之子，禹之父，建国于崇，号崇伯。

由四岳推举，奉尧命治水。

禹后人多称他为大禹，就是“伟大的禹”的意思。

大禹因治水有功，受舜禅让继帝位，是夏朝第一位天子，因此后人也称他为夏禹。

我们常说的“九州”，据说也是由他划定的。

二、识记字型，指导书写。

1.自读课文，画出生字，借助注音读准字音。

2.学习并掌握本课的生字新词。

（出示幻灯片）3.点拨写法，识字记型。

（1）禹：“口”要写得扁些。

（2）汪：“氵”呈弧形排列，“王”前两横稍短。

（3）壤：“土”略小，右部笔画较多，要写得紧凑些。

（4）烫：上部略扁平，下部“火”的撇、捺要舒展，托住上部。

（5）浃：左窄右宽。

右部撇上部要竖直，捺要舒展。

4.检查字词，反馈情况。

5.学生练字，老师指导。

三、自读课文，初步感知。

1.从文中找出下列词语，联系上下文或查阅工具书加以理解。

（出示幻灯片）汪洋：形容水势浩大的样子。

本课指浩荡的洪水。

泛滥：江河湖泊的水溢出，四处流淌。

汗流浃背：汗水湿透了背上的衣服。

形容汗出得很多。

浃：湿透。

天寒地冻：形容天气极为寒冷。

大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。

齐心协力：形容认识一致，共同努力。

欢呼雀跃：高兴得像麻雀一样跳跃。

形容非常欢乐。

四、熟读课文，整体感知。

（出示幻灯片）1.说一说：课文讲述了一件什么事情？在小组内互相说说。

2.给课文分段，并概括段落大意。

课文共10自然段，可分为三部分：第一部分（第1自然段）：交代故事的起因，写上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦祈求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。

第二部分（第2-4自然段）：写一位叫鲧的天神常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。

第三部分（第5-10自然段）：写鲧死后，大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业，历经十三年苦战，终于将洪水彻底治服。

3.朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神。

（1）学生自由读，老师单独指导、纠正。

（2）指名读，集体评论，指导。

（3）小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。

五、教师概括，课堂小结。

六、当堂作业，反馈检查。

1.抄写生字。

2.有感情地朗读课文，再讲讲这个故事。

第二课时一、组织谈话，激趣导入：（出示幻灯片）同学们，通过上节课的学习，你们已经对神话故事《鲧禹治水》有了初步的了解。

今天，老师再给你们讲一个故事，故事的名字是——“三过家门而不入”。

1.背景故事简介。

（出示幻灯片，禹有关资料）（播放《大禹治水》歌曲）大禹“三过家门而不入”：为了治水，大禹曾三过家门而不入。

第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿“哇哇”的哭声。

助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。

第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。

第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。

大禹深情地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。

大禹三过家门而不入，其公而忘私的事迹被传为美谈，至今仍为人们所传颂。

2.谈话导入，板书课题。

二、熟读课文，置疑解疑。

1.教师设疑，学生思考，梳理解疑。

（出示幻灯片）（1）鲧禹治水的起因是什么？（2）鲧是怎样治水的？结果怎样？（3）禹是怎样治水的？结果怎样？2.学生带着问题有感情地齐读课文。

3.找生回答问题。

4.学生互评，教师点评。

三、体会句子，了解人物。

1.教师范读课文。

2.学习重点语句，感悟人物特点。

（1）因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。

人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

（出示幻灯片）品读，思考：①“苦苦哀求”写出了什么？“苦苦哀求”写尽了人们的无助与绝望，只有把一线生机寄托在天帝身上。

②“毫不理会”反映出了什么？“毫不理会”反映出天帝的冷酷、无情。

③可以看出天帝是一个什么样的人？天帝是一个冷酷无情的人。

（2）大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用导引洪水流入大海的办法来消除水灾。

（出示幻灯片）品读，思考：①从“走遍”“山南海北”你看出了什么？表明了什么？从“走遍”“山南海北”可以看出，大禹为了摸清“地形和水的走向等情况”，靠着一双脚，翻山越岭，四处跋涉，付出了艰辛的努力。

表明了大禹治服洪水的决心。

②这句话除了表明大禹治服洪水的决心，还点出了什么？大禹治水的办法：导引洪水流入大海③从大禹决定治水的办法，说明了什么？说明了大禹的智慧，也预示着他必然成功。

（3）治洪工程开始了。

大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

（出示幻灯片）品读，思考：①“亲自”说明了什么？说明大禹身先士卒，以身作则。

②“成千上万”说明了什么？说明人多，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。

③大禹为什么要率领百姓挖渠开山，疏通河道？体现出了什么？因为想让洪水流入大海，就要挖掘水渠，打通挡住洪水的山峰，使河道畅通无阻。

体现出了大禹的智慧。

（4）就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

（出示幻灯片）品读，思考：①“由南到北”“由西到东”说明了什么？“由南到北”“由西到东”说明了大禹带领人们治理水灾的地域之广。

②“十三年”说明了什么？“十三年”说明了治理水灾的时间之长。

③从“苦战”一词中，你体会到了什么？从“苦战”一词中，体会到了治水工程犹如一场艰苦的战役。

④从“终于”一词中，你可以看出什么？从“终于”一词中，可以看出疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。

四、品读细节，指导写作。

1.找生读课文第9自然段。

2.思考：“在治水过程中，最艰巨的工程是开凿龙门。

”中“艰巨”从哪些语句可以看出？3.讨论：工程那么艰巨，大禹是怎样做的？4.出示重点语句：（出示幻灯片）夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。

冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。

（1）句子都运用了哪些写作手法？表现出了什么？环境描写和细节描写，表现出了大禹治水的艰难以及他所付出的努力。

（2）从这些描写中，体会到了大禹什么样的特点？大禹不怕艰辛，身先士卒、勇于同困难作斗争的精神。

（3）运用这些写作手法，有哪些好处呢？环境描写突出了当时环境的恶劣，更能衬托出大禹的艰辛，也更能体现出大禹那种坚韧不拔、不屈不挠的精神。

细节描写有利于突出文章的中心，更好地反映人物形象，从而给人留下深刻的印象。

五、拓展延伸，感悟主题。

（出示幻灯片）1.从大禹治水，我们感受到了大禹的顽强意志和勇于献身的精神，你还知道哪些反映人类改造自然、征服自然的神话故事和寓言故事呢？《盘古开天辟地》、《女娲补天》、《夸父追日》、《愚公移山》。

2.谁能用一副对联来概括大禹一生中的主要功绩——治水治国？江淮河汉思明德精一危微见道心3.上古时代，鲧禹治水。

你还知道哪些古今中外治水的重大工程吗？我国在2000多年前，建造了都江堰和南北大运河 1949年以来，累计修建水库8万多座小浪底水利枢纽工程三峡水利枢纽工程近年来的南水北调水利工程六、师生互动，查找问题。

1.想一想，找一找，还有哪些地方不理解。

2.教师引导，学生合作探究。

（出示幻灯片）（1）“鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。

一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子——大禹。

”如何理解这段话的内涵？这段话的内涵很深，不能简单地把它看做是交代大禹的出生。

首先，“鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂”，暗指鲧壮志未酬，死不瞑目；其次，大禹产自鲧腹，暗含大禹直接继承了鲧的精神和壮志，是英雄事业的延续；最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹必将破除鲧失败身死的结局，获得挑战自然、治服洪水的最终胜利。

七、感悟方法，教师总结。

1.教师小结。

（出示幻灯片，播放《鲧禹治水》动画片）本文运用了环境描写和细节描写的写作手法，还运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，重点写了鲧禹父子为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法治理洪水的故事，表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志。

展望未来，我们满怀豪情，胜利永远属于勤劳、智慧、英勇的中华儿女。

【板书设计】起因：受水灾天帝无情偷取宝物赶退洪水善良1 鲧禹治水鲧治水惹怒天帝惨遭杀害正直勇敢智慧坚韧不拔禹承父志走遍各地摸清情况为民造福找到办法导流入海无私奉献亲自上阵身先士卒执著不怕辛苦不畏艰险公而忘私感动众人坚定齐心协力苦战多年疏通河道治服洪水深受敬仰推为君王【教学反思】学完《鲧禹治水》这篇神话故事，学生们感受到了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，中华民族坚韧不拔的意志。

我觉得还应该加强朗读训练，让学生在读中学，读中悟，以读代讲。

还要强调阅读，感悟写法，让学生体会到展开合理想象的作用，以及怎样在习作中展开合理的想象。