2014台州小学教师招聘考试面试—小学语文说课稿《怀念母亲》
小学六年级语文上册《怀念母亲》说课稿(精选5篇)
小学六年级语文上册《怀念母亲》说课稿（精选5篇）小学六年级语文上册《怀念母亲》说课稿（精选5篇）小学六年级语文上册《怀念母亲》说课稿篇1 《怀念母亲》是人教版是小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文，是我国著名文学家季羡林先生所写。
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。
作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲的敬意，相同的爱慕表达的酣畅淋漓。
最后，作者呼应作文开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
二、说学情六年级的学生思维活跃，求知欲强，已经具有一定的阅读文本的能力，能够基本了解本文的主要内容，但是《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，学生缺乏深刻的现实体验，对情感的领悟可能不够深入。
因此，在新课前，我以“走近季羡林”为题介绍季羡林的成长过程，给学生读他的作品《赋得永久的悔》，为深入理解本文体验情感做好铺垫。
三、说教学目标知识与能力：会读8个生字，会写“真挚，避免，朦胧”等词语。
过程与方法：理解课文内容，揣摩重点语句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
情感：体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情。
四、说教学重难点引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解季羡林对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林思念祖国的情感，感悟爱国情思。
五、说教学法朗读体验法、小组探究法、圈点勾画法。
六、说教学过程(一)导入新课常言道“好的开始是成功的一半”，上课伊始，我会用洽谈(谈话)导入新课：“同学们，母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗?(可爱，美丽，勤劳)”我接着引导“是的，在我们心中，母亲是最伟大的、至高无上的，著名作家季羡林的文章里，就酣畅淋漓地体现着对母亲的敬意和爱慕”(引出课题)课件出示季羡林生平及主要经历及作品《赋得永久的悔》，学生经过默读，接着说“那么，本篇课文作者怀念的仅是生养他的母亲吗?让我们走进《怀念母亲》。
说课稿1怀念母亲
《怀念母亲》说课稿济宁市东门大街小学贺冬梅一、说教材《怀念母亲》是鲁教版语文五年级上册第二组的第二篇课文。
是我国著名文学家季羡林先生所写。
课文以回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲同样敬意和爱慕”，编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
依据课标要求、课程特点、学情，特制定本课教学目标、重难点如下：教学目标：1、认读本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重、难点教学本课的重点难点是引导学生抓住表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样的敬意和爱慕；二、说教法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。
本课教学我主要运用以下教学方法进行教学：1、以读代讲法：通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，感受作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。
让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。
2、品词析句法：在阅读教学中围绕语言点进行扎实的语言文字训练，在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意上的作用，三、说学法教与学是相长的，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。
通过读悟结合，让学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力，四、说教学过程本节课我设计了五个教学环节：（一）创设情境，谈话导入1、师：同学们，我们每天生活在妈妈的怀抱、幸福的家园之中，可你知道，国学大师季羡林先生青年时期即失去母亲，之后出国留学。
今天，我们一起走近季羡林先生，感受他对母亲的怀念之情。
板书课题设计意图：从学生生活出发，易于激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的欲望。
《怀念母亲》优秀说课稿范文(精选4篇)
《怀念母亲》优秀说课稿范文（精选4篇）《怀念母亲》优秀说课稿范文作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是精心整理的《怀念母亲》优秀说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《怀念母亲》说课稿1今天我说课的内容是《怀念母亲》，《怀念母亲》是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文，是国学大师季羡林先生所写。
课文以回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲深深的眷恋。
由于学生的年龄特点，对作者表达的深厚的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。
基于以上对教材和学情的分析，我把三个维度的教学目标有机整合在一起，重点确定了以下两条。
1、通过读课文，学会本课生字词，理解“食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏、可见一斑”词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住关键词句理解作者对两位母亲的怀念，之所以确定这样两条目标，主要是考虑到为提高阅读教学的实效性，首先就要做到：教学目标简明。
为达成以上教学目标，我把引导学生抓住表情达意的关键词句，来理解作者对亲生母亲怀念确定为教学本课的重点和难点。
为学文做准备，我在课前制作了多媒体课件，并布置学生搜集关于季羡林的资料。
说教法、学法：教学有法，但无定法，贵在得法。
根据本课的特点和本班学生的实际情况，我确定以下教学方法：阅读探究法、以读代讲法、情景教学法。
我重点运用的是阅读探究法，因为课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，要让学生在主动积极的思维和情感探究阅读中，加深理解，受到熏陶，获得启迪。
”学法是利用自主、合作、探究的方式在读中悟，再悟中读。
我打算用2课时完成本课的教学，第一课时重点理解课文内容，感受作者对母亲的怀念，下面我重点说第一课时的教学设计，整体教学思路是紧紧围绕怀念母亲这个题眼，共设计了三个教学环节：一、初读感知，引出怀念母亲二、抓关键点，品悟怀念母亲三、拓展延伸，升华怀念母亲力图在前面“教学目标简明”的基础上，实现教学环节的简化。
《怀念母亲》优质说课稿六上
《怀念母亲》说课稿《怀念母亲》是人教版小学语文六年级上册第2组第2篇课文。
本组的训练重点是随着课文的学习，去感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀，体会课文中含义较深的词句。
怀念母亲一文是季老先生的回忆录，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
六年级的的学生已经具备了联系上下文理解词句意思的能力。
而我们要培养学生感受作品生动形象的语言。
根据教材的编排特点及本年龄段学生的阅读要求，我决定设定以下教学目标：1、会认会写“挚、频”等8个生字。
结合词语的意思积累文章中的好词好句。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
我将抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。
作为本课的教学重点和难点。
教是为了不教，学是为了会学。
课堂之内，各种教学方法不是割裂开来机械地安排在40分钟内，而是和谐统一，水到渠成的一种展现。
情境演示既是教学设计的教法，也是学生学习再创造的空间。
合作交流，既是学生和学生之间团队精神的体现，更是教师放下身段，融入学生心灵世界的载体。
朗读，既是教学引领学生进入感悟的手段，还是学生内化语言之后的一种外在体现。
这样的课堂才是真正的“以生为本”的课堂。
这篇课文我拟用两个课时来完成，下面我来说说第一课时的教学设计。
一、歌曲导入，提升兴趣。
教学伊始，我会播放音乐《母亲》《我的中国心》，听完后问学生的感受。
今天，就让我们一起走进《怀念母亲》这篇课文。
因为语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”二、整体感知，梳理文脉趁热打铁，在学生对文本对充满了好奇与渴求的时候，我顺势进入了整体感知，梳理文脉的环节。
《怀念母亲》说课稿
说课稿各位评委老师大家好！我是应聘小学语文老师的小号考生，我今天说课的题目是《怀念母亲》，下面开始我的说课。
我将从说教学背景、说活动评价、说课程设计及说设计理论等四方面进行具体的阐述。
说教学背景，包括说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点。
《怀念母亲》是人教版小学语文六年级上册第二组一篇讲读课文。
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲,即一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
六年级的学生已经掌握一定朗读和阅读的方法，拥有一定的情感积累。
但是语言积累和语言感受能力相对比较缺乏。
同时，由于缺乏亲身的经历，学生很难体会作者对两位目前的感情，这方面教师加以引导。
结合我对教材和学情的分析，依据知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标，本文的教学目标设置为以下几点：1、会写8个生字，学会“真挚、避免、”等词语，正确流利有感情的朗读课文2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
3、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
根据以上教学目标，我确定教学重难点如下：教学重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词语，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;教学难点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
其次，说活动评价，在整个教学过程中，我会根据学生的实际情况进行及时的评价，并采用教师评价和学生互评相结合的方法，活跃课堂气氛。
评价将贯穿整个教学活动的始终，以形成性的评价为主。
注重培养学生理解重点词句的能力，对学生的积极参与及时反馈。
比如，提问“作者对两位母亲怀有怎样的情感？”这个问题可以直接在课文找出，我会请平时不爱说话或能力稍低的同学来回答，一旦找准，我将及时给予表扬和鼓励;而提问“如何体现思母和思国之情的？”这类较难问题时，我会请平时积极表现或能力稍高的同学来回答，并鼓励学生发散思维，让更多的学生参与到语文教学当中。
《怀念母亲》说课稿
《怀念母亲》说课稿一、说教材今天我说课的内容是《怀念母亲》，《怀念母亲》是一篇精读课文，是国学大师季羡林先生所写。
课文以回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲深深的眷恋。
二、说教法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。
本课我主要运用以下教学方法进行教学：1．情景教学法上课伊始，由“国宝”引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读，交流感受，揭示课题。
2．以读代讲法叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读；朱熹也说过“书读百遍，其义自见。
”我采用多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，达到“读中感悟”，以读代讲的效果。
三、说学法教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我班学生的情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。
通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。
引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情，将个别学习，班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。
四、说教学过程我打算用2课时完成本课的教学，第一课时重点理解课文内容，感受作者对母亲的怀念，下面我重点说第一课时的教学设计，整体教学思路是紧紧围绕怀念母亲这个题眼，共设计了三个教学环节，力图在前面“教学目标简明”的基础上，实现教学环节的简化。
（一）初读感知，引出怀念母亲首先直接导入新课，板书课题，齐读并质疑。
学生的问题可能是他的母亲是谁？是谁怀念母亲？为什么怀念母亲？这时可以让学生交流课前收集的资料，老师也出示季羡林生平和主要经历，为学生理解课文做好铺垫。
《怀念母亲》说课稿
02
教学内容与方法
教学内容梳理
文本解读
对《怀念母亲》这篇散文进行深 入解读，包括作者生平、创作背
景、主题思想、艺术特色等。
知识点归纳
梳理出本文中的重要知识点，如文 学常识、修辞手法、写作技巧等， 并进行分类整理。
情感熏陶
通过文本中的情感表达，引导学生 体会作者对母亲的深深怀念之情， 培养学生的感恩之心和审美情趣。
03 与前后知识的联系
本课内容与之前所学的亲情主题文章相呼应，同 时也为后续学习相关主题的文学作品打下基础。
教学目标设定
01 知识与能力目标
学生能够理解文章中的情感表达，掌握相关文学 知识和阅读技巧。
02 过程与方法目标
通过朗读、讨论、写作等方式，引导学生深入体 会文章情感，培养其阅读和表达能力。
小组合作
组织学生进行小组合作学 习和讨论，促进彼此交流 和启发。
及时反馈
对学生的表现和进步给予 及时、具体的反馈和肯定， 增强他们的学习动力。
06
教学评价与反馈
设计有效的评价策略
确定ห้องสมุดไป่ตู้价目标
明确评价学生知识掌握、思维能力、情感态度等 方面的目标。
选择评价方式
采用多种评价方式，如测试、作业、课堂表现等， 全面评估学生的学习情况。
中等水平学生
鼓励他们积极参与课堂讨论，通过小组合作等形式提高阅读和写 作能力。
优秀学生
引导他们进行深入思考和探究，如分析文章情感表达、探讨作者 写作意图等。
激发学生学习兴趣和动机的方法
情境导入
通过讲述与课文相关的故 事或展示相关图片、视频 等，引起学生情感共鸣。
问题驱动
提出具有挑战性和探究性 的问题，引导学生主动思 考和解决问题。
热门-《怀念母亲》说课稿
《怀念母亲》说课稿《怀念母亲》优秀说课稿范文（精选4篇）今天我说课的内容是《怀念母亲》，《怀念母亲》是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文，是国学大师季羡林先生所写。
课文以回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲深深的眷恋。
由于学生的年龄特点，对作者表达的深厚的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。
基于以上对教材和学情的分析，我把三个维度的教学目标有机整合在一起，重点确定了以下两条。
1、通过读课文，学会本课生字词，理解“食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏、可见一斑”词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住关键词句理解作者对两位母亲的怀念，之所以确定这样两条目标，主要是考虑到为提高阅读教学的实效性，首先就要做到：教学目标简明。
为达成以上教学目标，我把引导学生抓住表情达意的关键词句，来理解作者对亲生母亲怀念确定为教学本课的重点和难点。
为学文做准备，我在课前制作了多媒体课件，并布置学生搜集关于季羡林的资料。
说教法、学法：教学有法，但无定法，贵在得法。
根据本课的特点和本班学生的实际情况，我确定以下教学方法：阅读探究法、以读代讲法、情景教学法。
我重点运用的是阅读探究法，因为课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，要让学生在主动积极的思维和情感探究阅读中，加深理解，受到熏陶，获得启迪。
”学法是利用自主、合作、探究的方式在读中悟，再悟中读。
我打算用2课时完成本课的教学，第一课时重点理解课文内容，感受作者对母亲的怀念，下面我重点说第一课时的教学设计，整体教学思路是紧紧围绕怀念母亲这个题眼，共设计了三个教学环节：一、初读感知，引出怀念母亲二、抓关键点，品悟怀念母亲三、拓展延伸，升华怀念母亲力图在前面“教学目标简明”的基础上，实现教学环节的简化。
（一）初读感知，引出怀念母亲首先直接导入新课，板书课题，齐读并质疑。
学生的问题可能是他的母亲是谁？是谁怀念母亲？为什么怀念母亲？这时可以让学生交流课前收集的资料，老师也出示季羡林生平和主要经历，为学生理解课文做好铺垫。
《怀念母亲》说课稿【7篇】
《怀念母亲》说课稿【7篇】作为一名优秀的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是白话文的我为您带来的《怀念母亲》说课稿【7篇】，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的挚友。
篇一：怀念母亲说课稿篇一一，说教材《怀念母亲》是六年级上册第六课，课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲"同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕"，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。
课文开宗明义地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描述，作者描述了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的怀念，将对母亲同样的敬意，相同的仰慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在，最终，作者呼应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
二，说教学目标：1，从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中。
2，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
三，教学重点，难点，抓住关键词，句，段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。
四，说教法1，开宗明义揭示课题。
2，以读代讲法：如默读，指名读，自由读，齐读，范读等。
五，说学法采纳朗读和自主，合作，探究的学习方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培育学生的合作沟通，质疑探究的实力，引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。
六，教学课时两课时《怀念母亲》教案第一课时一，教学目的1，扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
《怀念母亲》优秀说课稿范文(精选4篇)
《思念母亲》优秀说课稿范文（精选4篇）《思念母亲》优秀说课稿范文（精选4篇）作为一位不辞辛劳的教师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是精心的《思念母亲》优秀说课稿范文（精选4篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
今天我说课的内容是《思念母亲》，《思念母亲》是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文，是国学先生所写。
课文以回忆的形式，介绍了对亲生母亲和祖亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨，对祖亲深深的眷恋。
由于学生的年龄特点，对表达的深厚的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。
基于以上对教材和学情的，我把三个维度的教学目标有机整合在一起，重点确定了以下两条。
1、通过读课文，学会本课生字词，理解“食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏、可见一斑”词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住关键词句理解对两位母亲的思念，之所以确定这样两条目标，主要是考虑到为提高阅读教学的实效性，首先就要做到：教学目标简明。
为达成以上教学目标，我把引导学生抓住表情达意的关键词句，来理解对亲生母亲思念确定为教学本课的重点和难点。
为学准备，我在课前制作了多媒体课件，并布置学生搜集关于的。
教学有法，但无定法，贵在得法。
根据本课的特点和本班学生的实际情况，我确定以下教学方法：阅读探究法、以读代、情景教学法。
我重点运用的是阅读探究法，因为课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，要让学生在主动积极的思维和情感探究阅读中，加深理解，受到熏陶，获得启迪。
”学法是利用自主、合作、探究的方式在读中悟，再悟中读。
我打算用2课时完本钱课的教学，第一课时重点理解课文内容，感受对母亲的思念，下面我重点说第一课时的教学设计，整体教学思路是紧紧围绕思念母亲这个题眼，共设计了三个教学环节：一、初读感知，引出思念母亲二、抓关键点，品悟思念母亲三、拓展延伸，升华思念母亲力图在前面“教学目标简明”的根底上，实现教学环节的简化。
怀念母亲说课稿终极版
尊敬的各位评委老师，大家好！今天要为大家带来的是季羡林的《怀念母亲》。
在我的课堂上，教师不是课堂的中心，学生也不是。
我的课堂是教师与学生一起互动下共同进行问题探索，文本研习而达成的一个热闹开放的课堂。
那么，首先来看我们这篇文章。
一、【教材分析】《怀念母亲》是选自人民教育出版社六年级第二组的一篇精读课文。
季羡林先生用回忆的形式为我们介绍了他对生身母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了他对生身母亲永久的悔恨与对祖国母亲的深深眷恋。
二、【说教学目标、教学重难点】对于六年级的学生而言，他们对作者表达的深厚的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。
为了让学生更好的读懂此文，我把我的教学目标设定为：第一，在知识与能力上，学生能够有感情地朗读课文，掌握生字新词。
第二，在过程方法上：希望学生能通过抓关键词句来理解作者对两位母亲的怀念，并激发学生的爱国之情。
第三，在情感态度价值观上，希望学生在学习本文之后能够领悟作者是怎样表达对两个母亲怀念的思想感情的。
为达成以上教学目标，我把引导学生抓住表情达意的关键词句，来理解作者对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕确定为教学本课的重点和难点。
三、【说教法、学法】教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一。
基于此，我准备以阅读探究法为主，让学生在阅读中品味关键句子的深刻含义。
同时利用情境的创设和多媒体课件，加深学生对作者所表达的对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕的理解和感悟。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在读中悟，在悟中读。
四、【教学过程】（接下来是我的教学过程）我所用的教学课时为2课时。
第一课时重点理解课文内容，感受作者对母亲的怀念，下面我重点说第一课时的教学设计。
（一）质疑课题，激发兴趣首先是我们的课堂导入。
爱因斯坦说: “提出问题比解决问题更加重要。
《怀念母亲》说课稿
怀念母亲尊敬的各位评委老师大家好,今天我说课的内容是《怀念母亲》,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面来进行。
一、说教材:《怀念母亲》是山东省教育出版社五年级上册第二单元第二课，这篇课文按回忆的形式，介绍了作者对两位母亲—一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
二、说学情：四年级学生已经有了一定字词和知识的积累，也具有一定的阅读能力，但对重点的词句把握、理解运用还有待提高。
他们的认知水平处在形式运算阶段，学习积极性高，并渴望得到肯定。
三、教学目标：根据新课标要求、教材特点、学情我确定如下三维教学目标：1. 知识与能力：理解并掌握重点词语，有感情的朗读课文。
2. 过程与方法：体会关键词句在表情达意方面的作用。
3. 情感态度和价值观：感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重点难点设置：引导学生抓住关键语句理解作者对两位母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕是教学的重点也是教学的难点四、说教法学法为了提高教学效率、完成教学目标，解决设置的重点难点。
我选择如下教法和学法：教法：激趣引导法、朗读体会法直观教学法学法：自主合作探究法、朗读法五、说教学过程下面我着重说教学过程，我将从激趣导入、朗读感知、精读品析、总结全文、拓展提高、情感陶冶这六个方面来解说。
1.激趣导入：兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到周围环境的感染。
在课程开始之前我将播放歌曲《烛光里的妈妈》并让学生谈一谈，你眼中的妈妈是个怎样的人，让你记忆最深的是什么？那么今天我们也来学习一天关于妈妈的文章，可是作者这里的妈妈有两个？为什么呢？激发学生兴趣，使学生自觉走进文本。
2.朗读感知：新课标明确指出语文教学要重视朗读，让学生充分有效的朗读，在读的过程中培养整体感知能力，语感，以及感受语言情感的熏陶。
在这里我设置三个环节来进行朗读感知首先教师配乐朗读，要求学生要听准字音、节奏、语调、语气等。
六年级语文上册《怀念母亲》说课稿
六年级语文上册《怀念母亲》说课稿作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的六年级语文上册《怀念母亲》说课稿，希望对大家有所帮助。
六年级语文上册《怀念母亲》说课稿篇1一、【教材分析】《怀念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。
是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。
作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。
接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。
最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
二、【教学目标】编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
本课文共分2课时，执教的是第2课时，根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：1、知识能力目标：掌握本课生字新词，初读课文，重点学习1、2自然段，有感情地朗读。
2、过程方法目标：通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的拓展中了解人物的内心情感。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到作者对生身母亲永久的悔恨。
六年级语文上册《怀念母亲》说课稿
六年级语文上册《怀念母亲》说课稿六年级语文上册《怀念母亲》说课稿篇1一、【教材分析】《怀念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。
是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。
作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。
接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。
最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
二、【教学目标】编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
本课文共分2课时，执教的是第2课时，根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：1、知识能力目标：掌握本课生字新词，初读课文，重点学习1、2自然段，有感情地朗读。
2、过程方法目标：通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的拓展中了解人物的内心情感。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到作者对生身母亲永久的悔恨。
三、【教学重、难点】：重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对生身母亲永久的悔恨之情。
难点：引导学生从文字中去体会作者隐含的思想感情。
四、【设计特色】教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。
《怀念母亲》说课稿范文4篇
《怀念母亲》说课稿范文4篇《怀念母亲》描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。
最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
以下是作者整理的《怀念母亲》说课稿内容，希望对大家有帮助！《怀念母亲》说课稿内容篇1【说教材】《怀念母亲》一课是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。
作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。
接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。
最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
考虑到本单元的训练重点和本课的具体要求，特制定本课教学目标如下：１、会写８个生字，学写真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑等词语。
２、有感情地朗读课文，理解课文内容。
３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
【重点难点】教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。
小学语文试讲稿《怀念母亲》
小学语文试讲稿《怀念母亲》教学目标：1.知识和能力：准确识别和阅读课文中的“直、睡、朦胧”等生词，理解其含义；准确把握作者在日记中对母亲的记忆和对祖国的热爱。
2.过程与方法：通过品读寝不安席、心潮腾涌等词句，提高阅读理解能力;通过小组内朗读交流讨论，培养合作探究能力。
3.情感态度和价值观：感受文本简单语言中蕴含的思乡和母爱的复杂情感，培养学生的爱国主义精神。
教学重点：引导学生抓住寝不安席、心潮腾涌等关键词，并能理解其意思，感受作者所传达的思国和思母的情感。
教学难点：通过本文的研究，培养学生孝顺父母、热爱祖国的情感。
教学方法：朗读法情景教学法课程安排：1学时课堂教学设计会话介绍同学们，每个人都有一位伟大的母亲，那么同学爱自己的母亲吗?学生：爱（用一个声音）师：从你们发自肺腑的回答声中老师就感受到了。
那么，你能找些形容词来形容你的母亲吗?学生：美丽、勤劳、节俭、关心孩子师：从大家的回答声中，老师听到的全是夸赞的词语，看来每位母亲在同学们心中都是独特的，很难想象失去自己的母亲可能会给我们带来怎样的痛苦。
今天我们来学习季羡林先生的《怀念母亲》，感受季羡林先生在失去自己母亲后是怎样的感受呢，那么我们带着这个疑问走进这篇课文。
1.第一次阅读课文和整体感知(解决生字词)老师给同学们5分钟的时间快速的阅读课文，注意读准字音，看清字形，读的时候边读边圈画出不理解的生字词。
读完可先借助工具书或课下注释，自行解决有疑难的生字词。
解决不了的，老师再进行解答。
刚才老师在巡视的时候看到很多同学有一个字的读音不是那么准确，老师已经听到有同学说了，对，就是真挚的挚([zhì])，读作[zhì]，而不是(chì)。
然后老师解出了新单词。
接下来，学生们回过头来，带着情感阅读前三段自然段落。
同时，他们思考一个问题：这三个自然段落主要说什么？好的，老师看到大家都读完了，谁能总结一下呢。
适合戴眼镜的学生。
生：这三个自然段主要写了对祖国母亲和亲身母亲的思念。
《怀念母亲》说课稿
《怀念母亲》说课稿珠海市拱北小学郭枣枣《怀念母亲》选自季羡林老先生的回忆录《留德十年》。
这部散文从1934年，先生赴德留学终于成行写起，一直写到1945年归国返乡为止。
洋洋数十万言，写尽了十一年羁旅生涯中的跌宕起伏。
在这些文章中，《怀念母亲》显得有些特别，它没有像其他的文章那样以写事或写人为中心，而是在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、文章片段，头绪比较多。
它的主要内容，写的是季老在羁旅生活中对生身母亲、祖国母亲的从未间断的怀念，语言质朴深沉，没有恣意抒情。
这篇课文入选人教版小学语文教材六年级上册，编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
学习季老的《怀念母亲》这篇文章，是很有意义的，如何更好地把握这篇文章的特点当然很重要。
初次读到《怀念母亲》这篇教材，似乎平淡无奇，甚至感觉跳跃性比较大。
读过一些相关的作品，了解了写作背景，才能慢慢走近作者的心灵，渐渐读出其中的味道。
季老学贯中西，文通古今，对如何写散文有自己的独有看法。
他曾说，散文的精髓在于“真情”二字，我的教学重难点也在这“真情”二字上做文章，揣摩文章表现形式，体会作者生命交织的情感，所以“透过质朴真实的文字，体会作者对生身母亲和祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕之情”成为了我这堂课的主要目标。
本节课我设计了五个教学环节：（一）背景导入，读《母亲》。
我用课件出示先生画像，右边呈示写作背景，目的是让学生置身于特定的情境之中，激起情感的波澜。
在学生自由朗读，初步感知课文之后，我引导学生去发现：这篇文章在表现形式上有什么特别？（二）揣摩形式，知〈〈母亲〉〉学生自主探究，了解到这篇文章不以写人叙事为中心，而在叙述中夹杂着相当比例的日记、文章片断，作者为什么要这样写呢？我出示季老在《留德十年》的《楔子》中一段话，引导学生发现回忆录最大的特点是什么？那就是叙述真实的往事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、说教材
《怀念母亲》是人教版六年级上册中的第六课，是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。
作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。
接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。
最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标如下：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重、难点
抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。
二、说教法
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。
本课我主要运用以下教学方法进行教学：
1.情景教学法
上课伊始，由“国宝”引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读，交流感受，揭示课题。
2.以读代讲法
叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读;朱熹也说过“书读百遍，其义自见。
”我采用多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，达到“读中感悟”，以读代讲的效果。
三、说学法
教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我班学生的情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。
通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。
引导学生注意紧绕所设计
的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情，将个别学习，班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。
四、说教学程序(第二课时)
我设计了五个教学环节。
(一)创设情境，谈话导入
1.师：谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢?
课件出示：季羡林生平及主要经历。
2.课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》
学生默读，交流感受。
3.出示课题
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。
(出示课题《怀念母亲》板书)读出“怀念”的情感。
作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》。
让学生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定学习本课的感情基调。
(二)初读课文，了解课文主要内容
指名朗读课文，说说文章主要写了什么内容?(作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和爱慕。
)
在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。
通过指名朗读课文，归纳课文的主要内容，使学生从整体入手，把握全文。
(三) 抓住重点语句，品读
首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。
“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。
”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。
引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。
接着转入对祖国母亲的思念，这部分让学生抓住难理解的语句，如，“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
”“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验;“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
”引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情
感。
语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。
” “学生对作品的理解，能够联系背景作出自己的评价，能说出自己的体验。
” 在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方法”。
所以，我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。
通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。
教师在这一过程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进行适时的引导、点拨，梳理与归纳，从而突破本课的难点。
(四)学习写法，首尾呼应
学生齐读文章的最后一段和第1自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。
交流写法特点。
“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生了解、学习作者的写作方法，并做到在习作中会灵活运用，真正达到学以致用。
(五)拓展延伸，升华情感
放歌曲，齐唱歌曲《我的中国心》，唱完歌，学生谈想法;并结合实际，在国庆节来临之际，让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。
学生在歌唱中和交流中再次感受作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意，引起心灵上的震撼，不断加深，不断升华，受到深刻的思想教育。
五、说板书
亲生母亲——悔恨
怀念母亲
祖国母亲——热爱
板书是整节课的眼睛。
本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点。