巧用媒体,体验乐趣,实现探究
巧用多媒体教学手段,引导学生探究式学习
巧用多媒体教学手段，引导学生探究式学习多媒体教学手段通过文本、图形、图像、音频、视频等多种感官综合应用，使学习内容有声有色，具有较强的直观性，特别合适学习者“自主发现、自主探究”学习。
语文教学到今天，也不再是单纯教师讲一讲，学生读一读、写一写了，而应巧用多媒体教学手段，优化课堂教学，引导学生探究式学习。
一、巧用多媒体创设学习情境，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。
学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进行创造。
而充分利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的声音，看看栩栩如生的画面，品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生身临其境，产生激动人心的效果，从而激发学生学习的兴趣和探究知识的欲望。
二、巧用多媒体引导自主探究，培养学生技能。
自主探究法要求给学生充分的自主学习的机会、时间，让学生自己去读书、思考、感悟并深入探究。
利用现代多媒体教学手段可以提供给学生大量的视觉、听觉形象，使学生简便快捷地直观感受，有身临其境之感，使学生加大情感体验，接受更多信息，为开拓学生的思维空间提供了物质基础。
三、巧用多媒体营造课堂氛围，陶冶学生情操。
现代教学越来越注重学生情感态度目标的落实，因此尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。
现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。
学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。
事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。
在教学《观潮》时，教学一开始，我让学生看视频：钱塘江大潮引领学生耳闻目睹感受震撼人心的钱塘潮；之后让学生进入情境朗读，学生读得声情并茂。
在身临其境的意境中进入的文本，对文章的理解，提高了学生对语言文字的领悟能力学生的情操得到进一步的陶冶。
巧用多媒体,让学生活动走向深入论文
巧用多媒体，让学生的探究活动走向深入摘要：在实际教学中，应用现代教育技术，发挥它的优势与特长，提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力，用最短的时间，最高的效率，造就一批会学习、善思考的符合新世纪要求的人才，是新形式下教育改革面临的首要任务。
关键词：小学数学多媒体探究信息技术与学科教学的整合是一种高层次、高效率的现代化教育手段，它可以通过生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引学生，把学生带进一个个崭新的学习境界。
我在小学数学教学的实践中，进行了信息技术与学科教学整合的探究，从运用多媒体课件演示教学环节，到创设情境让学生自主操作进行探究，再到网络化的合作学习，可以说走过了一个由疑惑而探索、从探索到发现、在发现中提高的历程。
一、创设情境，可激发学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳曾说：”学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。
”小学生的兴趣源于好奇心，我们通过直观而形象的教学手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特征的教学情境，就能有利的激发起学生的学习兴趣。
他们一旦对学习产生兴趣，就会克服一切困难，变”要我学”为”我要学”，收到事半功倍的效果。
将信息技术应用于教学，能让教学形式有趣、新颖，生动形象，激起学生在课堂学习中极大的学习兴趣。
例如，课一开始，我利用多媒体课件创设故事情境：小朋友们跟小灵通一起”闯三关”到”数学王国”去探秘。
这样学生的好奇心一下子被调动起来了，在好奇心的驱使下就乐于去学习新知识。
此外，我还创设过”聪聪乐园”、”星球探险”、”晶晶和灵灵”等系列情境。
都以其富有情趣的画面、生动曲折的情节，把学生带进了童话般的学习境界，让他们兴趣高昂地学习自己喜欢的数学，收到了很好的教学效果。
二、化静为动，能引导学生主动探究信息技术在教学中有着巨大的优势，它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，有助于突出教学重点，突破教学难点，展示教学过程，揭示内在的联系。
巧用多媒体技术优化幼儿教学活动的探索与实践
轻点 鼠标就 从 网上 收集 了关于蒙德 里安 的好多资 料 ， 经 己的各种妙招 ： 壁虎和蜥蝎断尾 自救、 螃蟹折腿逃 生、 海参 喷射五脏六腑 给 分利用网络 资料， 过选择和加工 ， 色块鲜 明、 线条清晰的的“ 子画” 格 跃然屏幕 ， 配合 百老汇 的 敌人 、 乌贼 喷墨迷惑敌人 、 鼠狼 排 出臭气麻 痹敌人 乘机逃 走。多媒体 技 黄
浓厚 ， 积极主动地把 听到 的、 看到的秋天景象告诉 大家。活动中有声有 色 ， 成蝴蝶 这 一 过 程 的 课 件 ， 卵—— 虫——结 茧—— 咬破 茧飞 出 变 成 蛾 从 情 景交融 ， 个个投入 ， 幼儿充分感受到了散文诗所表现 的优 美意境 ， 受到 子——蝴蝶 ， 感 自己配上解说 ， 生动 形象 的画面 和科学合 理的解 说牢牢 地吸 了文学作品中的语句美 ， 也大大激发了幼儿热爱大 自然的朴素情感。 引了孩子的注意 力， 孩子们既清楚又轻松地 了解 了蝴蝶蜕变 的全过 程。在 幼儿的情感体验是 比较具体的、 单纯的 、 直接的 ， 并且 对情 境有很强 的 大班科学《 保护 自己办法 多》活动 中的一个重 点 ： 了解动物 各 自的保 护方 １ ０ ／ ０１ ８６ ３ ２ ２
出声 入 画 。 趣 怡 情 激
、
对幼儿 来说 ， 习兴趣往往是 他们学 习的直 接动 因， 学 然而兴趣 和动机 教学 的重点和难点一一剖析。巧 用多媒体 能让孩 子们在 闻其 声、 见其形 、 并不是天生就固有 的， 而是通过 外界事物 的新颖 性、 独特 性来满 足幼儿 的 入其境 中运用多种感官发现规律 、 解关 系， 理 使孩 子们在 学习 中取 得事 半 探究心理的需要而 引起 的。教学活动中只是把挂 图呈现给 幼儿 ， 画面是静 功倍 的效果 。 态的 ， 细微之处较难观察 ， 也难 以展开 探究和 分析。多媒体 技术 采用音像 在 日常生活游戏中 ， 幼儿对光往往 比较 感兴趣 ， 喜欢跟小 伙伴玩追 影、 但让幼儿说说光线 的构成 和光有 哪些作 用时 ， 儿就 比较 幼 结合、 图文并茂的教学特点 ， 有新颖 性、 具 多样性 和趣味 性， 不仅 能寓教于 踩 影子等游戏 ， 搞不懂也说不清。在大班综合 活动《 调皮 的七彩光》中 ， 了让 幼 为 乐， 更能激起幼儿浓厚 的学 习兴趣。借助 多媒体 ， 用它集图、 声 、 为 难理 解， 利 文、 像 获得光与色的感性经验 ， 激发幼 儿大胆想象 、 解光 理 体的特点 ， 为幼儿 营造充满情感 ， 如临其境 的氛 围， 多方位地刺激幼儿 的 儿了解光 的七彩效果 ， 调皮 的七彩光》 活动 感官。使幼儿在特定情境 中， 不但能获 得大量 生动、 象、 形 具体 的表象 ， 而 与环境以及人们生活的关系。我从 网上收集 了关 于《 七个调皮 的光线宝宝赤橙黄绿青蓝紫 、 黄金黄的 向日葵 、 金 一 且 能 感 受 到 特定 氛 围 的魅 力 ， 跃 幼 儿 的 思 维 ， 发 幼 儿 的 好 奇 心 ， 活 激 引发 幼 的一些素材 ：
巧用多媒体技术开展综合实践活动
巧用多媒体技术开展综合实践活动综合实践活动是一门强调“过程和经验”的课程，要求我们教师将课内课外，校内校外的相关知识进行有机整合，让学生从中去了解，发现，感知，体验，创造，并在潜移默化中提高综合素质。
由于在此过程中知识容量大，涉及面广，所以我在开展综合实践活动这门课时，巧用多媒体手段，扬长避短，提高教学效率。
下面我就来谈谈在综合实践活动教学中如何巧妙运用多媒体技术。
（一）运用电脑网络广泛收集相关资料信息，再通过多媒体展示给学生，拓展学生的知识面，扩大学生的视野。
信息网络具有信息丰富，资源共享的优点。
通过网络我们可以非常便捷地找到所需要的很多相关信息。
例如在学习“认识动物”这一节内容时，当我说到“迄今为止，人类已发现地球上大约有一百五十万种动物时。
”学生们非常惊讶，似乎不太相信，地球上竟会有如此多的动物。
这时我就把事先搜集到的各种动物图片资料采用幻灯片的形式播放给他们看。
有“筑坝者—河狸”；“沙漠刺客—蝎子”；“挖树虫的高手—啄木鸟”；“会飞的爬行动物—飞蜥”等等。
学生们一个个看得是目瞪口呆，惊讶不已。
“原来我们的自然界竟有如此多的动物啊！太有意思了！”此时学生探索自然的兴趣高涨。
借此，让学生说说在这么多的动物中，你最喜欢哪种动物？学生们议论纷纷，互相说着自己喜欢的动物名称。
在此基础上，我让他们课下通过查阅资料说出你喜欢的这种动物有何特性？“兴趣是最好的老师”。
通过一节课的观察了解，我发现学生已经深深地爱上了这些可爱的动物。
由于学生对知识的渴求心切，定会在课后查阅相关资料找到答案的。
最后，再把他们找到的资料在全班汇报交流，实现知识资源的共享！这一过程既培养了学生的动手能力，又提高了认知能力。
（二）利用多媒体技术，把枯燥难懂的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。
例如在教学“蝴蝶的生长过程”时，由于学生对于这个变化的过程很难亲身体验到，单从书本中几幅静止的图片上看，学生的感受并不深刻。
巧用多媒体，让学生快乐探究
巧用多媒体，让学生快乐探究作者：张小平来源：《小学语文教学·园地》 2018年第5期语文课标“倡导自主、合作、探究的学习方式”，提高学习效率，努力建设开放而有活力的课堂。
课标的理念明确要求现在的语文教师应切实转变观念，注重学生真学习，恰当巧妙地借助多媒体，整合有利的教学信息资源，最大限度地为学生的探究活动服务。
让学生在语文课堂上精彩探究，让语文课堂因探究而精彩！下面我结合《云雀的心愿》一课，谈谈我是如何利用多媒体引导学生在阅读教学中快乐探究的。
一、创境激情,深化文本解读深化文本解读是构建高效课堂的前提，是提升学生核心素养的重要能力。
教师应该在课前做好充分的教学准备，在教学过程当中创设多种情境，让学生不断地与文本对话，与作者对话，与编者对话，与自己对话……而多媒体的巧妙运用，那生动形象的音、形、画有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的所有感官，让学生主动真实地参与学习，在合作探究的环境中正确、深入地解读文本，走近文字，唤醒情感，习得方法，提升能力，最大限度地实现阅读价值。
1．音像创境，探究朗读在探究“‘这里的风沙真讨厌！’小云雀埋怨地说。
”时，我有意识地引导学生一遍又一遍地读，层层深入：（1）通过理解“埋怨”“讨厌”的意思读出对风沙的不喜欢；（2）通过多媒体出现具体的画面：“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼”……那漫天飞舞的黄沙，那“呼呼”作响的声音，一下子把学生带到了那种真实的境地，这时通过品悟“狂风”“漫天飞舞”“睁不开眼”，来体会“讨厌”，水到渠成；（3）引导学生通过想象说话、语言训练来感受风沙的可怕，再次朗读出非常讨厌的感情；（4）引导学生可以通过神态、表情和动作表达出内心的埋怨……这样由浅入深，不需要教师一而再，再而三地强调什么是“埋怨”，怎么“埋怨”，让学生通过媒体的辅助感知画面，逐层品读，真正地读进内心，读出方法，以读促悟，以读生情。
2．视频激情，探究语言在品悟描写大河洪水泛滥的句子时，我让学生安安静静地读课文，通过对“浑黄”“脱缰的野马”“咆哮”等关键词的探究，对“冲”和“流”“淌”进行比较探究，学生们对凶猛可怕的洪水有了较深的印象……此时多媒体播放“洪水”的视频，那强效的音像画面给学生的视觉和听觉造成强大的刺激和震撼，再对“脱缰的野马”进行拓展，形象描绘，让学生准确理解语言文字，品味作者很强的语言表现力，使学生深深感受到洪水的凶猛及巨大的危害性。
运用多媒体 促自主探究
运用多媒体促自主探究运用多媒体促自主探究"自主探究'就是要求同学用主动主动的学习态度，通过课前和课内的自习，发觉课文运用语言文字，表达思想内容的远东和技巧，通过相互沟通接受新的语文学问和进展学习语文的力量，完成语文学习任务。
同学学习语文与学习其他学科的一个明显的区分，就是同学不是从零开头。
由于，一方面语文课文都是通过语言文字的规范组合来表达肯定的内容，都同样渗透着字、词、句、篇、语、修、逻、文等方面的学问；课文与课文之间有着相当多的可以迁移的学问。
另一方面，同学从日常生活中，从人与人之间的交往已经对很多事物有肯定的熟悉，已经具备了肯定的运用语言文字的力量，这就为要求同学在语文学习上进行自主探究供应了可能。
再加上同学年龄特点，"自主探究'的热忱比较高，这就更为语文课的教学中实施"自主探究'制造了特别有利的条件。
"自主探究'强调同学学习的主动性，强调同学的学习力量，明显这是符合素养训练的要求的。
然而，在多媒体计算机技术广泛应用于教学领域的当今状况下，如能充分合理地利用其优势，创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围，就有如如虎添翼。
同学自主探究的力量就得到更好的培育，同学必将成为会学习、会生活、会做人的高素养人才。
一、借助多媒体手段，重视学法指导，使同学把握"自主探究'的本事指导学同学把握学习的方法，应从学校生思维进展的实慰动身。
由于他们正处在由具本形象思维向一般形象思维和初步抽象思维进展的阶段。
这就是说学校生比较简单接受详细的形象的学问，而多媒体呈现学问内容，形成情晰详细的映像，有助于同学精确地理解，在形象思维与抽象思维的系统。
这样，同学就能依据已把握、理解的学问去探究解决问题的新途径或新方法，使理性的抽象学问延长到解决详细问题中，促进学问迁移，使学问得到深化、巩固和扩充。
所以对学校生的学法指导，不是进行抽象的讲解，而是应结合详细内容的学习，借助先进的多媒体手段，逐步进行渗透。
巧用多媒体 趣味自然来
境 进 行 写作 时 ，笔 者才 意识 到 这 是教 师 的情 境 预设 ， 同 到老 师的 邮箱 。周 一 回来开展 一次 美食 大 比拼 ，比拼要 求 时 佩 服 之情 油 然 而 生 。连 后 面 听 课 教师 的心 都 被 紧紧 抓 很 简 单 ，展 示 美食 外 形 色 泽 ， 同时 通 过 自己 的对 美 味 的 住 ，更 何况 身在 情 境 之 中 的学 生 呢 ？整 整 一 节 课 ，无 论 香 气 、味 道 的 介 绍让 同学 产 生强 烈 的品 尝欲 望 就 算 赢 。 是 上 课 的学 生 还 是 听 课 的教 师 ，都 是 兴味 盎 然 ， 学生 更 是感 受 到写 作 的乐 趣 。 周 一 ，笔者 把 学 生 的 美食 图制 成 课件 。大 比拼 活 动 中，他们 一个个 上去介 绍 自己 的美 食 。活灵活 现 的介绍 配
打印出来，让笔者帮他们制成图文并茂的美食小册子。
借助 多媒 体 ，再 现 生活 情 境 ，使 本来 抽 象 的事 物可 这次 习作 ， 课件 中那 一 幅 幅美 食 图片 使 学生 的作 文 观 可 感 ， 自然会 激 发 学 生 的 兴趣 ，产 生 写作 的欲 望 ， 降 真 的具 有 了色 味俱全 的感觉 。
至 很 多 学生 将 写 作视 作 “ 路 虎 ”。如 何将 这 只 “ 路 虎 ”变 为 动 画片 中超 级 可 爱 的 “ 跳 虎 ” 呢 ？笔者 认 为 ， 最 拦 拦 跳 重要 的就 是 让这 只 “ 路虎 ”变 得有 趣起 来 ——巧 用 多媒体 ，趣味 自然 来 。 拦
１创设情境 ：生趣
初中地理教学巧用媒体范文
初中地理教学巧用媒体随着科技的不断发展，媒体技术已经深入到了我们生活的方方面面。
在教育领域，媒体技术的应用也越来越广泛。
特别是在初中地理教学中，巧用媒体技术可以极大地提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
本文将详细探讨如何利用媒体技术进行初中地理教学，主要包括以下几个方面：1. 利用多媒体课件进行教学多媒体课件将文字、图片、音频和视频等多种信息载体融合在一起，能够直观地展示地理知识，使抽象的知识点具象化，更容易被学生理解和接受。
1.1 生动导入在课堂开始时，教师可以利用媒体技术播放与本节课相关的趣味视频或音频，引发学生的兴趣，从而顺利导入新课。
例如，在讲解地球的知识时，可以播放地球形成的短视频，让学生在轻松愉快的氛围中对地球产生好奇心。
1.2 形象讲解利用多媒体课件，教师可以将地理知识以图形、图像、动画等形式展示出来，使抽象的知识点变得形象具体。
例如，在讲解地理位置时，可以利用地图动画展示各地区的地理位置及变迁，让学生更直观地理解。
1.3 互动环节教师可以设计一些互动环节，让学生通过操作多媒体设备来完成地理知识的探究。
例如，在学习我国的行政区划时，可以让学生通过拖拽方式来分配各省的行政区域，增强学生的参与感。
2. 利用网络资源进行教学网络上有大量的地理教育资源，教师可以从中筛选出适合的教学资源，丰富教学内容。
2.1 查找地理信息教师可以引导学生利用搜索引擎查找地理信息，提高学生自主学习的能力。
例如，在学习世界各地的风土人情时，可以让学生搜索相关国家的信息，并进行分享。
2.2 观看在线课程教师可以推荐一些优质的在线地理课程，让学生在课后进行观看和学习。
例如，国家地理、科普中国等平台上有许多有趣的地理知识视频，可以供学生选择观看。
3. 利用社交媒体进行教学社交媒体是现代人们交流的重要平台，教师可以利用社交媒体进行地理教学，拓宽学生的视野。
3.1 分享地理知识教师可以在社交媒体上分享地理知识，让学生在日常交流中接触到地理知识。
巧用多媒体,丰富教学体验
在当今的教学环境中，多媒体技术已经成为了不可或缺的一部分。
教师们巧妙地利用多媒体技术，可以丰富教学内容，提升学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。
本文将探讨如何巧用多媒体，丰富教学体验。
首先，多媒体技术可以丰富教学内容。
通过使用图片、视频、音频等多种形式的媒体，教师可以生动地呈现教学内容，使学生能够更直观地理解知识点。
比如，在地理课上，教师可以通过播放精美的地理风景视频，让学生身临其境地感受不同地区的自然风光，这样可以加深学生对地理知识的理解和记忆。
其次，多媒体技术可以提升学生的学习体验。
传统的黑板教学方式难免会让学生感到枯燥乏味，而多媒体技术的运用可以让教学更加生动有趣。
比如，在语言课上，教师可以通过播放有声有色的视频和音频，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，增强学习的乐趣和成就感。
另外，多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
学生们对于新奇的事物和技术总是充满好奇心，因此，教师可以通过运用多媒体技术，让学生在学习中感受到科技的魅力，从而激发他们对知识的渴望和学习的动力。
比如，在物理课上，教师可以通过展示精彩的物理实验视频，让学生对物理学的神奇之处产生浓厚的兴趣，从而更加积极地投入到学习中去。
综上所述，多媒体技术的巧用可以丰富教学内容，提升学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。
教师们应该善于利用多媒体技术，打造更加生动有趣的教学环境，让学生在轻松愉快的氛围中享受到学习的乐趣，从而更好地掌握知识。
希望未来教育中，多媒体技术能够得到更加广泛的应用，为教学带来更多的可能性。
语文教学中巧用媒体引导学生自主探究
©教学札记语文教学中巧用媒体引导学生自主探究◎郝海燕自主探究不是学生在黑暗中的盲目探索，而是他们在教 师的指导下所进行的有意识的、具有明确目的的探索研究活 动。
在小学语文教学中，我巧妙运用多媒体手段，融知识学 习、能力培养、智力开发于生动活泼的课堂之中，达到了激 发学生的求知欲、促进学生思维的发展、引导学生主动探究 的积极效果。
一、 巧用媒体手段，引导积极参与兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复 杂的个性品质。
它可以推动人们去探求新的知识，发展新的 能力。
但兴趣不是天生的，需要老师的启发、保护才能发展 起来。
怎样才能激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起 来呢？我除了精心备课，设置每一个问题外，还巧用多媒体 给学生提供声、光、色综合起来的生动鲜明的感性材料，并 且这又是学生动手操作替代不了的。
发挥多媒体刺激多种感 官的作用，加强学生对知识感知的鲜明度，激发学生的学习 兴趣，解决课堂教学中的疑难问题，从而引导学生积极主动 地参与到探究活动之中。
例如，教学《荷花》一课时，我根据趣味性和探究性 原则，针对这课的重点内容巧设导入，让学生看有关配乐录 像。
此时屏幕上呈现：池中一片荷花，由远及近分别展现出 荷花池、荷叶茎、荷叶、荷花；白色荷花从碧绿的荷叶中冒 出，有的全开了；有的才开两三片花瓣；有的还是花骨朵；有 的正含苞欲放；有的还在荷叶茎上长出了嫩黄色的小莲蓬。
看录像的同时，我引导学生探究以下问题：（1)你看到的荷花盛开的美姿，作者是怎样具体描写荷花、荷叶之美的？(2)你对“我为什么觉得自己仿佛是一朵荷花”这句话有何 见解？为了进一步探究这节课的教学难点，完成学习任务，我又设计了一项配音朗读。
朗读中不但解决了本课的生字 词，而且使学生进一步对课文的篇章结构及中心内容有了基 本了解。
通过巧妙使用多媒体手段，引导学生在主动探究中 掌握了“抓住事物的特点写”这一写作方法。
二、 巧用媒体手段，发展认知能力学生的自主探究与认知能力是密切相关、相辅相成 的。
巧用电教媒体 激发学习兴趣
巧用电教媒体激发学习兴趣培养思维水平课堂教学是实施素质教育的主渠道，要提升课堂教学质量，就必须处理好教学中的各个环节。
21世纪是一个高科技时代，课堂教学已不是“课本加教参，一支粉笔”讲“半天”的时代，在现代教学中，投影幻灯、电视录像、计算机多媒体已走进课堂教学，“鼠标已代替粉笔”。
有力地保证了教学目标的实现和教学质量的提升。
所以，充分利用电化教学，优化课堂教学过程是提升教学质量的关键。
我在语文教学中，将电化教学使用到教学的各个环节中去，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与情感体验，在愉悦的情境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维，在积极主动的状态中提升水平，从而使语文课堂教学提升了效率。
一．巧用电教媒体，创设情景，激发学习兴趣。
兴趣是学习的动力，俄国著名教育家乌申斯基以前说过：“没有丝毫兴趣的学习，就会扼杀学生探索真理的欲望。
”所以，在教学中激发学生的学习兴趣是至关重要的，电化教育手段具有生动性、兴趣性、变化性的特点，能把抽象的内容变得生动、形象。
他所表现的自然景物，人物动态，色彩变化等，能引起学生的注意，集中他们的注意力。
如《两只小狮子》一课，老师在导入时，先播放了一段自然界中狮子奔腾、跳跃、捕食的场面，学生们的兴趣立刻被调动了出来，眼睛紧紧盯着画面，正在这时，画面上出现了一只母狮和两只小狮子嬉戏的情景。
我将画面定格，接着说：“狮子妈妈生下了两只小狮子，同学们，你想知道这两只小狮子的故事吗？”“想”，同学们高兴极了，我看着他们求知的大眼睛，知道时机已到，便开始讲课。
用录像导入，比较自然、亲切，收到了激情的效果，而且使学生了解了狮子的外形特点、行为方式，为后文“讲练功”做了铺垫。
二、巧用电教媒体，鼓励质疑，培养多向思维水平。
课堂是科学，也是艺术。
要有重点，不要主次不分，面面俱到，对于学生能理解的尽量不讲，鼓励学生提出一些疑难问题在课堂上解决。
因为学起于思，思源于疑。
，有疑问才能促使学生去探索，去创新。
巧用多媒体优势,激发幼儿探索兴趣
巧用多媒体优势，激发幼儿探索兴趣作者：包斯琴来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第26期【摘要】现阶段，多媒体技术在教学中被越来越广泛的应用。
所谓多媒体技术就是运用多种现代化手段，对信息进行加工处理，显示与再现、模拟、仿真与动画技术的应用。
它可以使一些普通条件下，无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。
多媒体技术将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。
在幼儿科学活动中，巧用多媒体的优势，能更好地激发幼儿的科学探索兴趣，提高观察能力，优化学习及教学效率。
【关键词】多媒体技术幼儿科学活动【中图分类号】G 623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0055-02随着现代教育技术的发展和普及，多媒体技术在幼儿园已经普遍运用了。
在科学教育活动中，很多内容都需要孩子通过自己的感知、观察、操作来探索发现周围的物质世界，获得粗浅具体的科学知识和技能。
因此，在活动中，若充分利用现代教育媒体优势，有选择地加以恰当运用，能使科学教育活动突破时空限制，变得生动、形象、具体，更容易被孩子理解和接受。
一、巧用多媒体，让幼儿身临其境，激发探索兴趣兴趣是推动幼儿感知事物的内部动力，当幼儿对感知的事物和现象产生浓厚兴趣，才能激发他们的学习积极性，促进其主动地去探索，去求知。
充分利用现代教育的优势，为幼儿创设犹如“身临其境”的情景，能很好地激发幼儿对科学活动的探究兴趣。
如在引导幼儿《认识竹笋》的活动中，由于受到环境的限制，无法带幼儿亲自走入竹林。
我们就在活动中，播放春雨蒙蒙的竹林中春笋破土而出的动态画面，让幼儿感受到竹笋的生长，孩子们仿佛置身其中。
随后，幼儿在自己动手摸摸、捏捏、看看竹笋的过程中，了解了竹笋的外形特征、用途，学到了剥竹笋的技能，还理解了什么是雨后春笋。
整个活动过程幼儿都能兴趣盎然，由此激发了幼儿对自然界的关注和热爱。
玩转多媒体，助力幼儿科学探究活动
玩转多媒体，助力幼儿科学探究活动摘要：伴随着信息技术的高速发展和教育改革的深入，多媒体技术在幼儿园教育教学活动中的作用愈加明显。
利用多媒体技术，能够化繁为简、化抽象为具体，将幼儿较难理解的科学现象和科学原理直观、明确地展现在幼儿面前，拓展幼儿的科学知识。
合理使用多媒体，不但能够优化科学活动的教学效果，而且对于幼儿科学素养的提高也有帮助。
关键词：多媒体；幼儿；科学探究活动《指南》中指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
”在科学活动中，注重激发幼儿探究的兴趣，引导幼儿亲身体验探究的过程，发展幼儿的初步探究能力。
多媒体能够融合图像、文字、声音、影像等技术，深受幼儿的喜欢，因此，如何恰当地运用幼儿喜欢的多媒体技术助力幼儿的科学探究活动值得我们深究。
一、巧用多媒体，激发幼儿探究兴趣郭沫若曾言：“爱好出勤奋，勤奋出天才。
兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。
”兴趣的作用对于学前阶段的幼儿更为明显，在科学探究活动中，充分利用多媒体技术，有机结合声音、图像和动画等要素，能对幼儿的感官起到刺激作用，激发其好奇心和探究欲望，提高学习的主观能动性。
例如，在小班科学活动《猜猜是谁的尾巴？》中，教师事先利用具有遮挡功能的白板遮住不同动物的身体，只露出尾巴部分，引导幼儿猜测是什么小动物，并用拖动放大功能，引导幼儿仔细观察动物尾巴的特征，等幼儿猜完后教师再用“变魔术”的方式擦拭出来，引得幼儿激动不已，多媒体技术的运用使幼儿的探究欲望和学习兴趣大大提高了。
二、妙用多媒体，提高幼儿探究能力1.再现发展过程，提高观察能力。
多媒体技术能够促使事物的大、小和动、静特点互相转化，不受微观、宏观和静止、运动的限制。
学龄前儿童的思维具有具体形象的特点，因而科学学习应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作来进行。
在平时的科学活动中，幼儿会通过自己的观察和体验认识事物，获得知识经验，但是由于条件的限制，大量的内容是不能直接向孩子展示的。
如何巧妙利用教学媒体提高教学效果
如何巧妙利用教学媒体提高教学效果教学媒体是现代教育中不可或缺的一部分，它为教学提供了丰富的资源和多样的方式。
合理利用教学媒体，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将分享一些巧妙利用教学媒体的方法，帮助教师们更好地提高教学质量。
一、使用多种教学媒体形式教学媒体形式繁多，如幻灯片、视频、音频、模拟实验等。
教师应根据教学内容和学生的学习需求，选择适合的教学媒体形式进行展示。
例如，在讲解某种重要概念时，可以使用幻灯片进行辅助说明，图文并茂的方式更容易吸引学生的注意力和理解力。
当涉及到实验和操作过程时，可通过视频展示，让学生体验和亲自参与其中。
多样的教学媒体形式可以丰富教学过程，提高学生的参与度和学习效果。
二、实时展示和互动交流教学媒体的使用不仅仅是一种单向的展示，还应该充分考虑到学生的参与和互动。
教师可以将教学媒体的内容与学生的实际情况结合，做到实时展示和互动交流。
例如，在讲解某个概念时，可以设置小组活动，让学生讨论并展示他们的理解。
教师可以使用投影仪将小组讨论结果实时展示给全班，激发其他学生的思考和参与。
这种互动交流的方式可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的思维能力和合作能力。
三、结合实际案例和故事教学媒体可以通过结合实际案例和故事，使抽象的概念更加具体和生动。
教师可以通过视频、图片、音频等形式，展示与教学内容相关的实际案例和故事，在学生中引起共鸣，提高他们的学习兴趣和理解能力。
例如，在讲解物理力学中的牛顿第二定律时，可以通过展示一些实际运动中的案例，如自行车的运动、跳水选手的动作等，让学生更加直观地理解和应用概念。
结合实际案例和故事的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度和记忆力。
四、培养学生的多媒体素养随着信息技术的发展，学生在日常生活中接触各种媒体的机会越来越多。
为了适应媒体时代的教学需求，教师应当培养学生的多媒体素养。
教师可以引导学生学习和使用多种教学媒体，让他们了解教学媒体的特点和应用方法。
教师的媒体运用 活跃学生的学习氛围
教师的媒体运用活跃学生的学习氛围教师是学生学习的引导者和启发者，通过媒体的运用，教师可以创造出积极活跃的学习氛围，提高学生的学习效果和参与度。
本文将探讨教师如何巧妙地运用媒体，活跃学生的学习氛围。
一、多样化的媒体形式在教学中，教师应该充分利用多样化的媒体形式。
例如，图片、视频、音频等可以极大地激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
通过多样化的媒体形式，教师可以将枯燥的知识转化为生动有趣的内容，进而激发学生的学习欲望。
二、创新的媒体工具随着科技的发展，媒体工具日益多元化和便捷化。
教师可以利用这些创新的媒体工具，例如电子白板、课堂点击器等，来进行互动式的教学。
这样的媒体工具可以增加学生的参与度，激发他们的思维，促进课堂氛围的活跃。
三、实践性的活动设计为了更好地活跃学生的学习氛围，教师应该设计一些实践性的活动。
例如，在历史课上，教师可以组织学生进行实地考察，让他们亲自体验历史文化；在科学课上，教师可以引导学生进行实验操作，锻炼他们的动手能力。
这样的实践性活动能够增强学生的学习体验，使他们更加积极主动地参与学习。
四、鼓励学生的创新教师在媒体运用中，应该注重鼓励学生的创新。
例如，在语文课上，教师可以鼓励学生利用网络资源进行作文创作；在艺术课上，教师可以鼓励学生运用各种媒体形式进行创作，例如绘画、音乐等。
通过鼓励学生的创新，教师可以开拓学生的思维，培养他们的创造力和综合素养。
五、个性化的学习支持在媒体运用中，教师应该给予学生个性化的学习支持。
不同的学生有不同的学习方式和需求，教师可以根据学生的特点，提供个性化的媒体资源和学习材料。
例如，对于喜欢阅读的学生，教师可以推荐优秀的电子书籍；对于喜欢音乐的学生，教师可以引导他们运用音频资源进行学习。
通过个性化的学习支持，教师可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
六、评估与反馈教师在进行媒体运用时，应该及时进行评估与反馈。
通过评估学生对媒体资源的应用情况，教师可以及时调整教学策略，并提供有针对性的反馈。
如何巧妙地利用多媒体资源来丰富做什么事最快乐教案的内容？
多媒体教学资源的使用已经成为现代教育的必备工具之一。
随着科技的不断发展，我们的教育方法也要不断地更新和升级。
多媒体教学，以其生动直观、具有计算机特色的表现形式吸引了当今的学生。
如何巧妙地利用多媒体资源来丰富做什么事最快乐的教案，本文将从以下几个方面进行阐述。
一、多媒体资源在课堂教学中的应用多媒体资源已经成为了课堂教学中必不可少的一份子，可以有效地促进教学质量的提升。
我们可以用多媒体来作为辅助教学工具，增强教学的实际效果。
例如，我们可以使用多媒体展示一些生动的图片、视频、音频，让学生通过立体感官的体验更好地理解和记忆所学的知识点。
同时，多媒体还可以为教师们提供一个共享资源平台，通过在平台上上传和分享教学资源，可以让学生和教师们更好地互动和交流，提高课堂教学的效率。
二、多媒体资源在设计教案中的应用对于设计教案，我们可以通过多媒体材料的应用来增进学生们的兴趣，激发他们的好学心态。
我们可以选择性地采用一些有趣的视频、图片或者音频来深化学生们对知识点的印象。
同时，我们还可以采用在线课程辅导和学习资源，这样可以让学生随时可以用手机或平板电脑进行学习，提高学生的自主性和自律性。
三、多媒体资源在课后作业和复习中的应用在课后的复习和作业中，多媒体资源可以给学生们提供更加科学、更加立体的学习环境。
例如，在设计作业和测试题的时候，我们可以通过添加一些图片和视频来让学生更好地理解文章和题目的意思，从而更加轻松地完成任务。
针对知识点强度大、难度高的学生，可以以多媒体资源作为辅助，让学生更加深入地掌握和理解知识点，同时也更好地提高了学生的学习效果。
四、如何创新利用多媒体资源的工具软件我们可以使用一些多媒体制作软件来创新利用多媒体资源。
例如，在基础知识点教学中，我们可以使用PowerPoint软件展示一些生动的图片和动画。
而在高级教学中，可以使用一些更加高级的软件如：模拟实验软件等来进一步拓展学生的知识面以及激发学生的好奇心和创造力。
巧用媒体技术引领学生愉快习作
巧用媒体技术引领学生快乐习作向来以来，作文仿佛是一个难以攻陷的“橡皮堡垒” ，成为语文教课公认的难点。
此刻，集图像、声音、动画为一体，拥有形象鲜亮、色彩传神、声音清楚的多媒体教课软件的出现，为作文教课注入了活力，给作文教课带来了“春季”。
使讲堂教课更为形象生动，并充足调换学生的口、耳、目、脑、手等多种感官同时参加活动，创建宽松和睦的作文情境，激发学生的写作欲念，进而使作文教课达到事半功倍的成效。
一、巧用多媒体技术，创建自主写作的情境要提升作文教课的质量，第一要优化写作训练的环境，为学生创建一个快乐、自由的心理环境，给学生一个想象的空间、思想的空间、活动的空间。
详细方法有：1.用音乐创建快乐的写作环境。
采用与作文教课内容相符合的音乐，把学生轻松地引入写作的情境中去，进而调换学生的听觉、视觉等多种感官，激发学生创建性思想，使学生产生“一吐为快”的心境。
如《第一次做家务》这一写作指导，课前播放节奏明快的《劳动最荣耀》、《洗手绢》等歌曲，就能把学生很快地带入繁忙的劳动情境中。
2.让描绘对象形象传神。
任何形式的作文都依靠于必定的详细事物。
所以，我们要给学生供给鲜活的写作对象，以激起学生的写作热忱，达到自主写作的目的。
二、巧用多媒体技术，供给作文的源泉“问渠哪得清这样，为有源泉活水来。
”小学作文课上，学生因为遇到生活范围、感知水平易表象累积的影响，面对作文题目即便是每日看、日日想，也经常因视而不见而感觉无言以对，难以下笔。
运用多媒体技术按写作目的要求，给学生供给丰富而形象的写作资料，让学生主动察看和思想，“无米之炊”的问题就水到渠成了。
教课前，教师运用多媒体把这些视频图像活龙活现地展此刻学生眼前，在鲜活的画面和动听动听的音响的刺激下，学生对漂亮校园有了更进一步的认识，思想的闸门被翻开了，激烈的写作欲念被激起了，为下一步的作文教课供给了优异的气氛，确立了基础。
三、巧用多媒体技术，教给写作方法小学作文指导课上，经常出现学生面对风趣而丰富的题材，却像“老虎咬刺猬――无从下口”只好苦苦考虑，难以下笔，进而造成学生习作兴趣不强，习作水平不高的现象，这主若是因为学生没有掌握好写作的方法。
初中数学教学巧用媒体(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学巧用媒体在当今信息化社会，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，尤其是在初中数学教学中，多媒体技术的运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还能有效提升教学效果。
本文将从多媒体技术的应用角度，探讨如何在初中数学教学中巧妙地利用媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高数学素养。
第一章：多媒体技术在初中数学教学中的应用1.1 图像与动画的运用在初中数学教学中，利用多媒体技术展示图像与动画，可以直观地展示几何图形的性质，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在教授“圆的性质”这一课时，教师可以通过多媒体技术展示圆的周长、直径、半径等概念，以及圆的垂径定理、圆周定理等。
通过图像与动画的展示，学生可以更直观地理解圆的性质，提高学习效果。
1.2 数学软件的运用数学软件在初中数学教学中的应用，可以为学生提供自主探究的平台，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
例如，在教授“函数的性质”这一课时，教师可以引导学生利用数学软件绘制函数图像，观察函数的单调性、奇偶性等性质。
通过数学软件的运用，学生可以更深刻地理解函数的概念和性质，提高学习效果。
1.3 网络资源的运用网络资源为初中数学教学提供了丰富的教学素材，教师可以从中筛选出适合学生的资源，拓展教学内容。
例如，在教授“概率与统计”这一课时，教师可以利用网络资源找到一些实际的统计案例，让学生了解概率与统计在现实生活中的应用。
通过网络资源的运用，学生可以更好地理解概率与统计的知识，提高学习效果。
第二章：多媒体技术在初中数学教学中的优势2.1 激发学习兴趣多媒体技术的运用可以为学生提供生动、形象的学习资源，激发学生的学习兴趣。
在初中数学教学中，教师可以通过多媒体技术展示丰富的教学资源，吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.2 提高教学效率多媒体技术的运用可以提高初中数学教学的效率。
通过多媒体技术，教师可以快速地展示教学内容，节省板书时间，使课堂更加紧凑。
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巧用媒体，体验乐趣，实现探究
寺坪板庙小学任守生
小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，是小学科学实验教学学的关键所在。
尤其在新课改形势下实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。
因此，在科学教学过程中，要结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，以完整有效地上好科学实验课。
一、精心创设情景，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，而创设实验情景则是激发实验兴趣的有效方法。
在实验过程中让学生充分进行体验，提高学生实验兴趣。
案例和分析：《淀粉的踪迹》中有两个重要的实验，检验淀粉和淀粉与唾液混合的结果。
我在教学的时候发现学生对淀粉这种物质的认识在实验后并没有多少提高，于是我开始思考改进实验的内容。
我希望能够提高学生在生活中认识淀粉的能力，比如那些食物中含有淀粉。
我选择了许多材料来检验——馒头，米饭，马铃薯，面条，薯条，栗子，玉米，南瓜等等。
在分组检验不同食品的时候，孩子们得到了充分的认识。
动植物观察类的应该利用“童趣”为支撑点。
如：《蜗牛和蝗虫》中学生应该充分的观察这两种动物。
为了达到“充分”的目的，我发给学生解剖器材，放大镜，蚊烟，火柴，水杯，树叶。
这样，学生的观察就不是局限于眼睛了，在3个课时的充分活动中，孩子们了解了蜗牛原来不吃有蜡质的树叶，蝗虫和蜗牛也会游泳，蜗牛怕烟火，蝗虫不怕烟，怕火，蝗虫和蜗牛的壳里真复杂。
制作类的实验应该能“玩地转”。
如：《风的观测》、《做个小磁铁》、《制作我们的小乐器》等这些具有小制作性质的实验课就应该给学生充分的时间玩耍，学中玩，玩中学，事半功倍。
二、合理指导，让学生自主探究。
学习是学生自己的事，是一种独立的活动，主动的认识过程。
所以教师要合理指导，引导学生自己去探究知识，学生的创新能力就会得到提高。
如在探究《蚯蚓的食物是什么？》时，同学们都异口同声地回答说：“蚯蚓的食物当然是土壤！”我问：“这样说又没有什么依据，
难道仅仅就只是因为蚯蚓生活在土里，就盲目的说它是吃土壤的吗？”为了得到更加准确、有依据的答案，我让他们自己做一次小实验。
首先，找来了一个有盖的盒子，盒子里放了三种土：黄土、黑土和含腐烂物质较多的土。
每种土都尽量做到厚度相同，长度、宽度相等，相隔的距离也一样。
然后，从花园里挖了十条蚯蚓回来，并让它们都饿了一阵子（这样做是为了提高蚯蚓寻找食物的积极性）。
接着，把十条蚯蚓随意地扔进了盒子，再把盒盖盖上。
他们就在盒子边上等了起来。
约摸等了1、2分钟，就迫不及待地打开了盖。
而眼前的情景却让他们大失所望，十条蚯蚓全都一动不动地蜷缩身子。
他们只好重新盖好盖子，蹲在盒子边等。
边等边想，十分钟过去了，小心翼翼地揭开了盒盖。
结果发现了有四条蚯蚓在黑土里，其余六条都在含着腐物质较多的土壤里！原来蚯蚓的食物是土里腐烂的物质！但是，为了验证这次实验的准确性，他们又作了一次相同的实验，只不过这次放蚯蚓时，有意识地将它们埋在含腐物质较多的土壤里。
又等了约二十分钟。
打开盒盖后，发现十条蚯蚓全部挤在含腐烂物质较多的土壤里，安逸地生活着。
看到种情景，他们不禁振臂高呼起来：“找到答案啦！找到答案啦！”不过，为了保险起见，他们又翻箱倒柜地找书，要再从书中找出正确答案。
终于，他们在一本《动物百科大全》中知道了正确的解释：“蚯蚓的食物是土壤里腐烂的植物。
”这时，通过这一次实验，他们不但发现了蚯蚓的食物，同时也明白了一个道理：凡事不能盲目地听别人说，那样所得到的答案是片面的，甚至是错误的。
而是应该经过自己仔细的判断、观察和分析，才能下结论。
这就好像是把前人或别人的经验与成果比作一个巨人，而我们正是站在巨人的肩膀上放眼望世界。
但仅仅这样是不够的，若想摘取到巨人头顶上的桂冠，就还需要自己更加努力地向上爬才行！
三、重视乡土自然教学，使实验教学贴近生活。
作为农村小学的科学实验课，应突破由仪器、设备等带来的问题和不便，利用本身的自然、地理优势，开发和运用乡土自然教学，
我在一篇杂志曾见到有关香港现用小学自然教材乡土自然教学的方法，其主要有这些内容：“1、明确人与环境的关系。
人类只有一个地球，六百万香港公民只有1000平方公里的生存
环境，香港一切公共场所是为香港公民开设的，香港公民要爱护香港环境。
2、明确美化环境、美化校园、美化家庭的意义，并且积极参加这些活动。
3、了解香港环境污染的来源和防止方法。
如香港陆上污染主要是由弃置的废物造成，废物的来源和种类有：①家庭和效游人士弃置的废纸、空罐、胶袋和腐烂食品等。
②商店和办公室弃置的废纸和胶袋等。
③工厂和货仓弃置的塑胶、木料和金属废料等。
④建筑地盘弃置的建筑废料等。
香港政府处理这些废物的方法有堆填法、焚化法、再生法等。
4、告诉小学生如何保护香港环境，如在公园里不乱抛垃圾，不伤害公园里的动物，不采摘公园里的花木；不伤害益虫、益鸟；要爱护和保护树木；要遵守香港政府公布的有关保护环境的法规；帮助香港政府整治环境，发现垃圾堆积等现象，要利用热线电话通知市政署。
”联系自己的实际，不难发现在学校的周围，存在着许多实验教学的良好教学实例和有待探究现象，善加利用，必能为我们的实验教学增添新的渠道和亮点！
四、巧用多媒体化解困惑。
多媒体投影仪是现代教育技术飞速发展下产生的一种很好的的工具。
我在教学花的构造一课时，要现场解剖一朵桃花。
在解剖子房时，我在实物投影仪上进行操作，孩子们清晰地看到了我的操作过程，甚至看到了放大20倍的胚珠。
这对孩子们的独立操作帮助很大，相对那种教师一桌一桌的演示要大大节约时间，提高了实验效率，降低了材料损耗。
电脑动画的启发作用。
在启发学生设计实验验证自己的假设的时候，我有时会选择现成的电脑动画来引导学生，减少他们的实验盲目性。
此时,FLASH等动画技术就成为教学的关键，如何用动画技术再现科学的过程就完全依靠技术水平了。
改革小学科学实验教学要做的事很多，涉及的面很广。
在新课改下教师要既做教书匠，又做思想者，且行且思，且思且改，充分挖掘科学教师这一职业的有效性，在发展学生中发展自己，实现自身的价值。