八年级生物认识生物的多样性3

生态系统中的生物有联系吗？ 生态系统中的生物有联系吗？ 生态系统有一定的自动调节能力， 生态系统有一定的自动调节能力， 它会受到破坏而发生剧烈变化吗？ 它会受到破坏而发生剧烈变化吗？ 当生态系统遭受破坏后会出现什么 后果？ 后果？
小结
每种生物都是由一定数量的个体 组成， 组成，这些个体的基因组成是有差 别的，它们共同构成了一个基因库； 别的，它们共同构成了一个基因库；
我国裸子植物在世界上占有的百分比 最高，爬行动物在世界上占有的百分 比相对较少：我国上述几种生物类群 总种数占世界的平均百分比为14.96%.
3、根据你的估计，你认为是否还有很多 、根据你的估计， 种生物没有被发现？ 种生物没有被发现？
地球上还有很多种生物没有 被发现，根据科学家的估计， 被发现，根据科学家的估计， 地球上实际存在的物种的总 数从500万种到1亿种之间。 万 亿种之间。
保护生物的栖息 环境， 环境，保护生态 系统的多样性， 系统的多样性， 是保护生物多样 性的根本措施。 性的根本措施。
题组练习（ 题组练习（三）
1、生物的多样性包括（ ） 生物的多样性包括（ ①基因的多样性 ②生物种类的多样性 ③生态系统的多样性 ④动物行为的多样性 ⑤形态的多样性 A、123 B、124 C、234 B、 C、 D、 D、135 2、下列关于生物多样性的叙述中，正确的（） 下列关于生物多样性的叙述中，正确的（） A、生物的多样性就是指生物种类的多样性 B、生物的多样性一成不变 C、生物的多样性是人类赖以生存的资源 D、保护生物多样性的根本措施是保护基因的多 样性。
学情分析：学生对生物多样性的认识比较肤
浅，而且生物多样性比较专业。所以教师要把握 课标的要求，不要要求太高。注意从学生身边入 手，让学生认识生物的多样性。
教学目标:
知识与技能: 知识与技能:
1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个 1.领会生物多样性的涵义, 层次,并能概述它们之间的关系. 层次,并能概述它们之间的关系. 2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认 2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认 识. 3.说明保护生物多样性的重要意义. 3.说明保护生物多样性的重要意义.
中国动物部分门类特有种（或属） 中国动物部分门类特有种（或属）统计表
门类名称 已知种数 哺乳类 鸟类 爬行类 两栖类 鱼类 总计 581种 种 1244种 种 376种 种 284种 种 3862种 种 6347种 种 特有种数 110种 种 98种 种 25种 种 30种 种 404种 种 667种 种 特有种数占总种数/% 特有种数占总种数/% 18.93 7.88 6.65 10 10.56 10.46
每种生物又生活在一定的生态系统中， 每种生物又生活在一定的生态系统中， 并且与其他的生物种类相联系。 并且与其他的生物种类相联系。 某些生物的数量减少或绝灭，必然会 某些生物的数量减少或绝灭， 影响它所在的生态系统； 影响它所在的生态系统； 当生态系统发生剧烈变化时，也会加速 当生态系统发生剧烈变化时， 生物种类的多样性和基因多样性的丧失。 生物种类的多样性和基因多样性的丧失。
综合练习题 1、下列叙述中错误的是（ ） 下列叙述中错误的是（ A、每种生物的不同个体的基因组成是相同的 B、每种生物都是一个丰富的基因库 C、生物种类的多样性实质上是基因的多样性 D、生态系统的剧烈变化会引起基因多样性的变化。 生态系统的剧烈变化会引起基因多样性的变化。 2、美国利用我国的野生大豆与当地的栽培大豆杂交， 美国利用我国的野生大豆与当地的栽培大豆杂交， 培育出抗大豆萎黄病的优良品种，这是利用了（ 培育出抗大豆萎黄病的优良品种，这是利用了（ ） A、生物的多样性 B、基因的多样性 C、生态系统的多样性 D、以上三项 3、关于生物多样性的三个层次之间关系的叙述中，不 关于生物多样性的三个层次之间关系的叙述中， 正确的是（ ） 正确的是（ A、生物圈中的每种生物都可构成一个基因库 B、每个生态系统中有多种生物 C、生物种类的多样性的变化不会影响生态系统的平衡 D、生态系统的剧烈变化会影响生物种类的多样性和基 因的多样性。 因的多样性。
4、公元1600至1800年期间，世界上灭绝了25种鸟 公元1600至1800年期间 世界上灭绝了25种鸟 年期间， 公元1800至1950年期间 世界上灭绝了378种鸟 年期间， 种鸟。 公元1800至1950年期间，世界上灭绝了378种鸟。 生物种类多样性的减少会直接导致（ 生物种类多样性的减少会直接导致（ ） A、基因多样性的减少 B、外来物种的入侵 C、环境恶化 D、生态系统多样性的丧失。 生态系统多样性的丧失。 5、下列项目中，（ ）是保护生物多样性的根本 下列项目中，（ 措施 A、保护生物的数量 B、保护生物的栖息环境 C、保护生物的种类 D、保护生物的栖息环境 以及生态系统的多样性。 以及生态系统的多样性。
位于我国大别山区的某县，曾经是森林 位于我国大别山区的某县， 茂密、鸟兽繁多、气候宜人的地方。后来， 茂密、鸟兽繁多、气候宜人的地方。后来， 人们在山坡上毁林开荒，该种农作物， 人们在山坡上毁林开荒，该种农作物，破坏 了当地动物的生活环境， 了当地动物的生活环境，使得林中的鸟类和 哺乳动物大量减少，有的甚至消失。 哺乳动物大量减少，有的甚至消失。
小结：
我国是生物种类最丰富的国家之一。 我国是生物种类最丰富的国家之一。我国 植物资源十分丰富， 植物资源十分丰富，其中苔藓、蕨类和 植物仅次于巴西和哥伦比亚，， ，，居 种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，，居 世界第三位： 世界第三位：我国是裸子植物最丰富的 国家，被称为“ 国家，被称为“裸子植物的故乡”； 我国也是动物种类最多的国家之一， 我国也是动物种类最多的国家之一，其中 脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的 种类都位于世界的前列。 种类都位于世界的前列。
中国植物部分门类特有种（或属）统计表 中国植物部分门类特有种（或属）
门类名称 被子植物 裸子植物 蕨类植物 苔藓植物 总计 已知属数 3123属 属 34属 属 224属 属 494属 属 3875属 属 特有属数 246属 属 10属 属 6属 属 13属 属 275属 属 特有属数占 总属数/% 总属数 7.88 29.41 2.68 2.63 7.1
教学过程：
创设情景，导入新课。 创设情景，导入新课。
生 物 的 多 样 性
资料分析
类 群 我国已获有种类 世界上已知种类 百分比% 百分比%
哺乳动物 鸟 类
581 1244 376 284 3862 22002200-2600 约240 30000
4342 8730 6300 4010 19056 10000-12000 10000850850-940 260000
野生大豆
事例二： 事例二：
我国科学家袁 隆平院士利用野生 水稻与普通水稻多 次杂交， 次杂交，培育出来 的杂交稻新品种， 的杂交稻新品种， 使我国的水稻产量 大幅提高， 大幅提高，每年增 产的水稻足够三个 澳大利亚国家的人 口吃一年。 口吃一年。
事例三： 事例三：
我国的华南虎早已所剩无几，一直在动物 我国的华南虎早已所剩无几， 园中饲养繁殖。2001年某动物园的华南虎生 园中饲养繁殖。2001年某动物园的华南虎生 下两只小虎，眼睛是瞎的， 下两只小虎，眼睛是瞎的，科学家认为这是 近亲繁殖的结果。 近亲繁殖的结果。你认为这与基因的多样性 有关系吗？ 有关系吗？
想一想： 想一想：
生态系统包括哪些类型？ 生态系统包括哪些类型？ 你所在的地区有不同类 型的生态系统吗？ 型的生态系统吗？
地球上部分生态系统示意图
生态系统的多样性
我国有广袤的陆地， 我国有广袤的陆地，辽阔的 海洋， 海洋，复杂的地形和多样气 从而形成了森林，草原、 候，从而形成了森林，草原、 荒漠、湿地、 荒漠、湿地、湖泊和海洋等 多种类型的生态系统。 多种类型的生态系统。
我国是世界上 基因多样性最 丰富的国家之 一。
事例一： 事例一： 70年代美国科学 年代美国科学 家在我国找到了 他们所需的野生 大豆,并引进到美 大豆 并引进到美 国,与当地品种杂 与当地品种杂 交,培育出一大批 培育出一大批 抗大豆萎黄病的 优良品种。 优良品种。使美 国从大豆进口国 一跃成为最大的 大豆出口国。 大豆出口国。
第二章 认识生物的多样性
联合中学
欢
迎
你!
教材分析：生物多样性是地球赐予人类的宝
贵财富，是人类赖以生存和发展的基础。本章的 核心是生物多样性的三个层次：生物种类的多样 性、基因的多样性和生态系统的多样性。 本章是在第一章“根据生物的特征进行分类” 本章是在第一章“根据生物的特征进行分类” 的基础上进行的，并为第三章“ 的基础上进行的，并为第三章“保护生物的多样 性”的学习打下坚实的基础。
13.39 14.25 5.97 7.08 20.3 22 26.7 10
爬 行 类 两 栖 类 鱼 类
蕨类植物 裸子植物 被子植物
讨论： 讨论：
1、在动物和植物中除上表所列出的类群 、 还有哪些类群？除动物和你还知道哪些生物类群？ 你还知道哪些生物类群？
题组练习（一） 1、我国占世界首位的生物资源是（） 我国占世界首位的生物资源是（） A、裸子植物 B、被子植物 C、鸟类 D、爬行类 2、我国的苔藓、蕨类和种子植物居 我国的苔藓、 世界（） 世界（） A、第一 B、第二 C、第三 D、第四
基 因 的 多 样 性
每种生物都是一个丰富的 基因库， 基因库，种类的多样性实 质上是基因的多样性。 质上是基因的多样性。
教学难点: 教学难点:
1.理解生物多样性三个层次之间的关系. 1.理解生物多样性三个层次之间的关系. 2.理解基因多样性 2.理解基因多样性
教学策略：
创设情景----观察思考----表达交流----归纳总结 创设情景----观察思考----表达交流----归纳总结 ----得出结论 ----得出结论
资料一： 资料一：