浅谈小学三年级作文指导
浅谈小学三年级写作指导
浅谈小学三年级写作指导长坡实验小学陈有富农村小学的作文教学，师生们普遍存在着这样的意识：小学三年级学生才步入写作的门槛。
这给三年级的作文教学带来了负面影响。
经过我三年的探究，觉得关键在于小学生认识的事物不丰富和掌握的词汇不多，语言文字表达能力的低下，怕写作文，怕作文写不好，对作文不感兴趣，作文无处下手等问题。
因此，只要老师对他们进行正确的引导、传授恰当的写作方法，激发他们的写作兴趣。
学生就不会觉得写作文时无话可说。
那么，究竟如何去引导学生写呢？我觉得要做到以下几点：一、创设情境，激发写作兴趣三年级是学生学写作文的起步阶段,也是过渡阶段,更是关键阶段,万事开头难。
爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。
”学生有了写作兴趣，就会发生写作激情。
因此，在作文指导课上，我特别在注重写作前的情境创设，以增强作文课的趣味性。
三年级学生的认识水平较低，他们的写作就需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件，促使他们写出更好的作文。
可利用音像、语言、游戏创设情境，还可以利用生动的表演创设情境等等。
二、从基本入手，引导学生循序渐进对于三年级的学生来说，课外阅读量少，学生知识面窄，写作的确是苦事一桩。
写什么呢？有什么值得写呢？学生一头雾水，所以教师开始习作时让学生从最基本的入手，小学生三年级开始写作文，要有一个模仿写作的过程。
从说到写，从句到段到篇，循序渐进。
还要紧扣课文中的阅读范文进行仿写训练。
可以仿片段，也可以仿全文；可以仿语言文字，也可以仿结构布局，还可以仿作者的观察事物、分析事物的方法。
《美丽的小兴安岭》作者按一年四季的时间顺序，以诗一般的语言，具体描绘了小兴安岭的诱人景色。
在指导学生仿写这些段落时，要提前布置学生观察周围的景物，如绿色庄园、濮上园、中心广场……然后组织学生在班上互相说一说体会，说一说这些地方的四季，最后进行仿写。
又如：《翠鸟》这篇课文中的第一段，作者对翠鸟的外型(颜色非常鲜艳)进行形象、具体的描述。
小学三年级作文指导方法
小学三年级作文指导方法作文指导方法一小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生。
很多同学对作文有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉,作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。
写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。
那么如何引导三年级学生"作文入门"呢?我认为以下几"多"十分重要。
▊ 1、多说"说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。
能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。
我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。
究其根本原因，则是缺乏说话的能力。
针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。
我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。
▊ 2、多读古人云："读书破万卷，下笔如有神。
"说明学生是要"多读书，读好书。
"在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。
课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。
▊ 3、多写作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。
因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。
多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。
俗话说："好脑筋，不如烂笔头。
"把眼看、耳听得来的"材料"，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。
三年级作文指导方法(优秀3篇)
三年级作文指导方法(优秀3篇)小学三年级作文指导篇一一、积累词汇，丰富语言。
新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。
要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。
在语文教学中，我们应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富语汇，为习作积累必要的语言材料。
二、积累素材，开拓思路。
生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，须指导学生学会观察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、学校生活和社会生活。
1、在家庭生活中体验。
鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。
如洗衣服、烧菜、钉钮扣、整理房间等。
学生亲自参与生活，获得深刻的劳动体验，丰富了情感，为写作开启了鲜活的永不枯竭的源泉。
2、在学校生活中寻找。
学校生活精彩无限，留心学校中的人、物、事也是学生积累素材的好途径。
同学、老师的喜怒哀乐，优雅整洁的校园环境，紧张有序的学习氛围，自主创新的少先队活动无不有待于我们去细心寻找。
3、在社会生活中开阔视野。
现实生活丰富多采，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，而社会这个大舞台每天也在上演着不同的节目。
我们要留心观察社会中的一切事情，让学生观察大自然的四季交替，观察动植物的生长变化，观察周围的人和事，观察工地上的劳动场面，观察上学、放学的路上发生的变化。
三、积累写作技巧，提高能力。
任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。
写作更是一种创新，须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。
要养成勤动笔的习惯。
四、积累修改方法，力求完美。
一篇好的作文不是一蹴而就的，而需要字斟句酌，注意文字表达的通顺、完美。
修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。
小学三年级的作文指导篇二今天，我和我朋友王熠天一起来到一块草坪上捉蝴蝶。
碧绿的草坪，像毛毯一样覆盖在大地上，暖洋洋的。
金色的太阳，像火球一样烤着大地，一朵朵粉色的小花，也像小女孩的裙子随风摇摆，真是一片生机勃勃的景象啊。
浅谈小学三年级作文教学的指导
浅谈小学三年级作文教学的指导俗话说万事开头难。
小学三年级学生刚学着写作文，会感到困难，束手无策，老师也会感到棘手。
但是只要老师对他们进行正确的引导、传授恰当的写作方法，激发他们的写作兴趣。
学生就不会觉得写作文时无话可说。
那么，究竟如何去引导学生写呢？下面浅谈自己的几点做法：一、激发兴趣，让学生乐于写作“兴趣是最好的老师”、“兴趣是求知的先导”，可见有了兴趣就有写作的动力。
浓厚的写作兴趣，能够激发学生写作主动性的发挥，当学生对写作产生了兴趣时，他变会积极主动、心情愉悦地投入到写作中去。
比如，小学生比较喜爱小动物，根据学生的爱好，我给学生进行了一次写小动物的习作，当然课前要告诉学生这次要写小动物，并讲清观察方法，引导学生去观察一种动物，有重点地仔细观察这种动物外形特点及活动情况，到作文课时，又利用多媒体带学生到“动物园”一游，学生的兴趣就别提有多高了，到讲自己喜欢的小动物时，滔滔不绝地讲了起来……老师对学生习作里写得好的一个词语、一句话都给予肯定和表扬；对班里作文优秀者，要多表扬，在同学中树立活生生的榜样形象，激发兴趣；尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
二、立足基本，让学生循序渐进对于三年级的学生来说，课外阅读量少，学生知识面窄，写作的确是苦事一桩。
写什么呢？有什么值得写呢？对他们的作文训练也大多是为了应付考试。
所以写来写去，作文能力非但没有实质性的提高，反而越写越空洞，缺乏真情实感，犹如一棵枯树。
学生越写越不想写越怕写。
所以教师开始习作时让学生从最基本的入手，写他们熟悉的人、事、物。
把他们看见的，听见的，想到的写出来。
比如，我在教学《秋天的景色》时，我首先带学生到野外去看黄色的树叶，看金黄的稻田，看丰收的玉米，看果园里黄澄澄的橙果……回到班里后，我又让学生说说自己看到的秋天是什么样的?当时学生争先恐后，都想把自己看到的说给同学听，最后再叫学生把自己刚才说的过程写下来，这样层层深入学生写作时就不会感到困难了。
浅谈小学三年级作文教学的指导方法
浅谈小学三年级作文教学的指导方法一、贴近生活，丰富写作素材三班级同学刚开头学作文，在一、二班级说话，写话的基础上写一些简洁短小的写人、记事、写景状物的〔记叙文〕，所以选题必需围绕贴近孩子的生活，让孩子有话可讲。
例如记事、记人文章，我要求同学把他们最熟识的几个人做的几件事，让他们选择其中一人一事登记来，先让他们试讲，要求有头有尾，清晰交待事情的来龙去脉，前因后果，之后，适时全班中指导，点拨，可以用上什么修辞手法让文章生动形象，让他们说说活动中的语言、行为、动作、心理可以如何表达，这样下来，同学文章的层次感明显提升，再起操自然一促而就了，大部分同学能写出通顺、内容充实，有条理的文章来。
二、观看先行，〔日记〕随行目前，有些〔学校生作文〕力量提高不快，究其缘由很主要的一点是指导方法失之片面，老师只注意了作文课的审题、立意、选材，谋篇布局的指导，忽视了平常“观看” 这一作文的第一基本功。
鲁迅在总结自己的写作阅历时曾经说过：“留心各样的事情，多看看。
”这就是强调观看和积累的重要，观看是思索和表达的基础和前提。
我教学中引导同学从自己四周的人和事开头进行观看，从同班同学观看，留意他们的相貌，性格，脾气，爱好有什么不同，他们举动有什么特殊的地方，再从学校观看到社会，从社会观看到自然界。
这样，同学从日常观看中获得了写作素材，但这仅仅是表象，再有目的地去表达，思索，把事情细致逼真地再现，不能错过观看与准时记录的时机，一旦获得生动的详情，就立即用日记的形式表述出来。
开头时，让同学放胆写，以后逐步提出定向要求，向作文过渡，俗话说“曲不离口，拳不离手”，这样长期坚持下去，提高了同学的语言表达力量，提高了对事物的熟悉水平和观看力量，为写作积累了大量的`素材，同学的日记也逐步作文化，写作水平大大提高了。
三、注意面批，鼓舞修改仔细批改是提高同学习作水平的途径，特殊是对初习作的三班级同学更应当精批细改。
俗话说“不积跬步，无以至千里”。
浅谈小学三年级学生作文指导策略
极地 去 写。 们可 以利 用多种 方式 来激 发学 生的 兴趣 ， 以向学 生 我 可 展 示高一 年级 学生 发表在 刊物 上 的作 文 ．也可 以利 用 多媒体 来激 趣。 还可 以运 用游 戏 、 故事 等 方式 。 至 可 以带 学生 走 出课 堂 走进 甚
大 自然。 想 方设法让 学 生觉 得写作 并不 是一件 多 么 困难 的事 。 要 对
三 、 表扬激 励学 生 用
多姿多彩的生活装点着学生的心灵． 陶冶了学生的情操 。 写作
实 感。 “
一
激 发学 生写作 的兴趣 了玩， 你们还得认真观察同学们的语言、 动作 、 表情。” 在愉快 的笑 在 大家都 能 轻松地 完成 作文 任务 。在 作文本 三年级 的学 生刚 开始接 触作 文 ，我们要 有意 识地 培 养学 生的 声 中 ， 亲身 的体验 中 。 写作 兴趣 ．兴趣 是最好 的老 师 。有 了兴趣 ， 生就会 喜欢 ， “ ” 学 就会 积 上 我看到 光是 写笑 就写得 五花 ｊ ｆ “ ＼ － 郑彩 月捂 着肚 子笑 ． ］ 笑得 上气
课 堂 上 有意 识地 引 导学 生反 复 朗读 感 悟 。 并要 求 其背 诵 。如 我 们
春 天 。 们 走出教 室 ． 我 去看迎 春花 、 桃花 ， 看小 草 ， 闻花 香 ， 捉蝴 蝶 ・ 秋 天 ， 们 走进 田野 ． ・ …－ 我 去感 受成 熟 的味 道 ， 去体 验 收获 的快 乐。 去欣 赏 画一般 的景 象 ： 子 黄了 。 花 白了 ， 梁红 了 ， 稻 棉 高 大豆 咧
下 了腰 。 ” 了模 仿 语文 书上 的课 文 ， 还 善 干 从 学 生作 品 中 找 除 我 出优 秀 的 作 品来 ． 边 读一 边 和 学 生分 析 文章 好 在 哪 里 ． 些地 一 哪
三年级作文指导方法
三年级作文指导方法一、引言作文是学习语文的重要环节，也是孩子个性、思维、语言、写作等方面的重要综合能力的体现。
三年级的孩子正处于语文学习的重要时期，他们初步掌握了基本的语言文字能力，同时也开始受到外在环境、生活经验等因素的影响和冲击，这些因素是孩子们作文的重要素材。
如何在三年级对作文进行科学的指导，提高孩子的作文写作水平，是每位语文教师和家长必须面对和解决的问题。
二、读写结合，开发孩子的阅读潜能阅读是提高作文水平的重要环节。
阅读可以丰富孩子的阅读面，拓宽思维，培养语感；通过阅读，孩子可以学习到好的表达方式和语言技巧，这可以有效地提高孩子的作文水平。
因此，阅读和写作应该结合起来，互为补充，相得益彰。
在指导孩子阅读时，教师和家长应该注意以下几个方面：1.选择适合孩子年龄层次和兴趣的阅读材料，引导孩子进行阅读。
2.对于孩子阅读中遇到的生词、难词，可以及时解释并指导孩子记忆，从而保持阅读的顺畅。
3.引导孩子进行积极的阅读，如构建阅读笔记，拓展阅读的广度和深度。
4.鼓励孩子进行多样化的阅读，畅游于不同的文学世界，激发孩子的表达欲望和想象力。
三、写作素材来源的开发对于三年级的孩子，要提高他们的作文水平，还需要注意素材来源的开发。
指导孩子学会关注身边的人、事、物，培养孩子爱好自然，善于观察和思考，向生活、向实践、向未来寻找写作素材。
1.向身边的事物寻找素材教师和家长可以引导孩子把视线放到身边的事物上，如校园、公园、河流、街头等，注意观察，对于观察到的像季节变化、美丽景色、方言特色等内容进行记录和总结，这些都是孩子写作的珍贵素材。
2.培养孩子的社会关注能力孩子在社会中接触到的各种信息和素材都是可以用来写作的。
教师和家长可以引导孩子去关注社会信息，在日常生活、新闻报道、文学作品等领域广泛收集素材，这些素材都是可以用来激发孩子的写作灵感的。
四、展开创意，提高写作水平写作需要创意，创意和想象力是孩子创作出好文章的基础。
浅谈三年级作文指导
浅谈三年级作文指导小学阶段每个年级的语文教学，恐怕最难的是作文指导了。
如果老师指导得不好，学生也很难写得好。
尤其是三年级的第一学期，学生就更加困难了。
因为小学阶段连段成篇就是从三年级第一学期开始的。
绝大多数的学生遇到作文就不知从何入手，在此，让我谈谈三年级作文指导中的一些体会。
一、习作的基础是积累好词好句本人认为三年级作文必须从基础抓起，即要从字、词、句的积累运用开始抓。
如果学生作文不会用好词好句来描写，无论怎样围绕中心去写也不算是一篇好文章。
那么学生写作的好词、好句从何而来呢？可以从课本上来，我要求学生多读书，把每课书里的好词好句,在理解意思的基础上记下来。
这样，学生积累的词、句就会越来越多，为写作打下了基础。
二、指导学生审题小学三年级的学生，从三年级的写片段逐渐过渡到写完整的作文，这一过程可以说要有一个适应的过程，而这一适应过程越短越好。
那么，如何让三年级的学生学会写完整的作文，我认为首先要学会审题。
小学课本上的作文，从形式上分，可以分为命题作文、半命题作文和定范围作文。
无论哪种形式的作文，都必须培养学生审清题目的习惯，如写《记一件难忘的事》这篇作文，首先要让学生明确这是一篇要求写事的作文，而要写的“事”必须是“难忘”的，事的数量是“一件”，不能写“两件”。
整个题目的重点是“难忘”，也就是说写的这件事必须是令自己难忘的，而不是普普通通的事。
通过这样分析，学生就会明白题目的意思，写出的作文就不会离题了。
三、指导学生如何选材还是拿《记一件难忘的事》为例，在课堂上，我先让学生说说令自己难忘的事。
一开始学生较为沉默，没有几个同学举手发言，并且说的都是平淡无奇的事。
于是我启发学生，讲了我小时候的一件事。
我说：“在我九岁那年，在一次去河里洗澡的时候，发现河岸边的一个大竹坑里（因洪水冲刷竹子被连根拔起后形成的），看到两条细长圆滑的东西，以为是蛇，吓得跑开了，并叫大人来看，而那个大人竟毫不犹豫地抓起就走了，并且说：‘这哪是蛇，这是白鳝，你真是个小傻瓜。
如何指导小学三年级的孩子写作文
如何指导小学三年级的孩子写作文一.多看书。
三年级以上的孩子必须读名著(中国的国外的)。
增强孩子对文学的爱好。
有些作品，另外尽量帮助孩子了解的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。
二.多读书。
让孩子多读好文章。
而且读的时候应该感情丰富，提起孩子的兴趣，包括语调和语气。
加大孩子文学知识面。
重点句子要背诵、牢记。
三.多写作。
要求孩子坚持写日记，不强求孩子写得多好，但要坚持。
四.多讲解。
在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给孩子听。
模仿写作很重要。
特别是对三年级的孩子来讲。
五.多指导。
孩子往往在写作上不会写开头。
要告诉孩子，文章的开头是千变万化的，没有规定模式。
只要符合提要就行。
开头要简明，不要俗套。
文章结构要理清。
结尾要出彩。
六.多观察。
没有生活就没有文章。
要求孩子去观察社会、观察自然、观察事物。
让孩子从中体验到生活的乐趣。
这样才能写出好的作文。
虽然不能事事观察，但要学会让孩子多观察事物。
产生联想。
七.多交流。
让孩子在课堂上多交流，学会利用网络工具。
看看别人是怎样写作文的，有什么值得学习的经验和方法。
这样可以相互帮助，相互提高，不要闭关自守，堵塞思路。
外面的世界很精彩。
八.多学习。
到了二年级的孩子就应该学习语法和修辞。
学习经典句子。
学习诗词写作。
提高孩子写作的兴趣。
特别是诗词模仿写作。
语法的学习不太受重视，这是孩子写作出问题的重要方面。
九.多鼓励。
孩子需要家长和老师的鼓励。
在写作上，家长和老师应该多鼓励学生，不要经常责怪孩子写得不好。
要看到孩子的进步，特别是对孩子在作文中的好句子，应当及时表扬，给孩子以信心。
写作方法属于艺术表现方法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应（也叫前后呼应）、衬托对比、伏笔、白描细描、铺垫、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。
小学三年级作文指导
小学三年级作文指导在小学三年级的学习中，作文是学生提高语言表达能力和思维逻辑能力的重要训练方式。
通过作文的练习，学生不仅能够培养起写作的习惯，还能够提高自己的语文素养。
本文将为小学三年级学生提供一些作文指导，帮助他们在写作方面取得更好的进步。
一、选择合适的话题在写作之前，学生需要选择一个合适的话题。
可以选择自己感兴趣的主题，或者老师指定的话题进行写作。
无论是哪种方式，学生需要确保自己对话题有一定的了解和思考。
二、明确文体和结构小学三年级的作文主要集中在记叙文和描写文两种文体上。
在写作时，学生需要明确自己要写的是哪种文体，然后根据文体特点选择合适的结构。
比如，记叙文通常包含开头、事件发展、高潮和结尾等部分，而描写文则可以按照空间或时间顺序进行描述。
三、注意语言表达作文不仅要求内容准确，还要求语言表达清晰流畅。
学生在写作时，应该注意用适当的词汇和句子结构来表达自己的意思，避免使用过于简单或复杂的语句。
同时，还要注意修辞手法的运用，如比喻、拟人等，使作文更加生动有趣。
四、积累素材和构思为了写出优秀的作文，学生需要积累大量的素材和构思能力。
可以通过多读书、多听课、多观察生活等方式来积累素材。
在构思方面，学生可以运用头脑风暴、关键词法等方法，先把自己的想法整理好，再展开写作。
五、合理安排时间作文需要一定的时间来完成，学生需要合理安排时间，不宜拖延到最后一刻。
可以提前规划好写作的时间，确定写作的起止时间，并在规定的时间内全力以赴完成作文。
六、勤于修改和反思写完作文后，学生不应该急于交卷，而是要勤于修改和反思。
可以从内容、语言、结构等方面进行反思，看看是否有需要修改的地方。
这样可以提高作文的质量，并培养学生自我审视的能力。
七、展示作品并接受评价写完作文后，学生可以把作品分享给同学、老师或家长，并接受他们的评价和建议。
通过和他人的交流和互动，可以发现自己作文中存在的问题，并得到改进的机会。
总之，小学三年级作文是培养学生语文素养和表达能力的重要训练环节。
如何指导小学三年级的学生写作文
如何指导小学三年级的学生写作文小学三年级的同学第一次接触写作，就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上还需有所提高。
这里跟大家分享一些小学三年级语文写作教学的方法和技巧，希望对大家有所帮助。
小学三年级语文作文的教学方法一、树立写作信心很重要三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。
二、选择合适的阅读书籍现在的书五花八门，绚丽多彩。
小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。
因此，教师应给学生一些合理的建议。
(1)拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。
(2)考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。
(3)紧扣时代脉搏。
为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读物,让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目,可推荐学生读《我们爱科学》。
但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。
因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。
三、指导读书方法，提高阅读效果有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。
这是为什么呢?仔细观察，就会发现这些学生不是潜心研读，而是凭着兴致，很少需要情绪、意志力的参与，心智的投入。
因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就显得特别重要。
教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获。
俗话说好脑袋不如烂笔头。
笔记是记忆的贮存器。
我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周做两次“采蜜”。
让孩子多接触成语。
小学三年级语文写作指导
小学三年级语文写作指导语文写作是小学生学习语文课程的重要组成部分，通过写作的训练，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高他们的思维逻辑和创造力。
本文将从写作前的准备、写作技巧和写作习惯三个方面进行指导，帮助小学三年级的学生提升语文写作水平。
一、写作前的准备1. 阅读积累首先，小学生要培养良好的阅读习惯。
多读一些优秀的小说、故事和文章，扩大自己的知识面，并学习他人的优秀写作技巧和表达方式。
同时，可以进行阅读笔记，记录下自己喜欢的句子或段落，以备将来的写作使用。
2. 主题选择在开始写作之前，小学生需要明确自己要写作的主题。
可以选择一些与自己生活、学习或感兴趣的内容作为写作的主题，这样能够更好地调动起他们的积极性和创造力。
二、写作技巧1. 构思大纲在开始写作之前，可以先构思一个大纲，将要写的内容按照一定的逻辑顺序进行组织。
可以列出每个段落的主题和要点，这样有助于整体结构的清晰和条理性的表达。
2. 合理运用词语和句式小学生在写作过程中，可以尝试使用一些丰富多样的词语和句式，使文章更加生动有趣。
可以通过多读书，多积累一些形容词、副词和成语，适当地加入到自己的作文中。
同时，也要注意使用简单明了的句子，避免过于复杂的表达方式。
3. 描述细节写作时，小学生可以通过描述细节来丰富文章的内容。
可以运用五感进行观察和描写，使读者能够更加形象地感受到文章所表达的意境。
三、写作习惯1. 校对修改写作完成后，小学生需要养成校对修改的习惯。
可以对自己的文章进行仔细审查，检查语法错误、拼写错误和标点符号的使用是否准确。
同时，也可以请老师或家长进行修改意见的指导，进一步提高文章的质量。
2. 多样化练习为了提高写作水平，培养语文思维，小学生可以进行多样化的写作练习。
可以写日记、写读书笔记、写故事情节等，通过不同的写作形式锻炼自己的语言表达能力。
写作是一门需要长期坚持的技能，希望小学三年级的同学们能够通过不断的练习和积累，提升自己的语文写作能力。
浅谈小学三年级作文训练的步骤和方法
浅谈小学三年级作文训练的步骤和方法小学三年级是孩子正处于语文学习的关键阶段，作文是语文学习的重要组成部分，对于培养孩子的观察力、想象力、逻辑思维能力和表达能力都有着重要的作用。
如何进行有效的作文训练，引导孩子从三年级开始培养写作能力就显得尤为重要。
下面笔者将就小学三年级作文训练的步骤和方法进行探讨和总结。
一、培养孩子的观察力和想象力观察力和想象力是作文训练的基础，只有丰富的观察和想象经验才能使孩子有话可说，有话可写。
我们可以通过带领孩子去户外游玩，观察自然风光、动植物、四季变化等，还可以让孩子多看一些图画、漫画、电影、电视剧等，激发孩子的想象力。
家长和老师也可通过谈话、讲故事、讲解课文等方式来引导孩子提升观察力和想象力。
二、选择合适的作文题材在三年级，孩子的写作范围可以逐渐拓展，家长和老师可以根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，选择一些与生活相关、易于理解、能够引起孩子情感共鸣的作文题材，如写风景、写动物、写家人、写朋友等。
也可引导孩子写一些有趣的、想象力丰富的作文，以激发孩子的写作兴趣。
三、进行写作规范和技巧的训练在进行作文训练时，孩子不仅需要注意作文的内容，还需要重视写作规范和技巧的训练。
这包括如何构思文章框架，如何选用生动的语言，如何运用比喻和夸张等修辞手法，如何使用标点符号，如何进行卷面整洁等。
家长和老师可通过举例讲解、模仿练习、多读好文章等方法来进行写作规范和技巧的训练。
四、提供有效的写作指导和评价在孩子进行作文训练时，家长和老师需要给予有效的写作指导和评价，学会引导孩子思路清晰、文思敏捷，学会对孩子的作文进行中肯的评价和指导，不仅要关注作文的内容是否丰富生动，还要关注孩子在写作规范和技巧方面的表现，并及时给予帮助和指导。
五、营造良好的写作氛围在小学三年级，孩子需要一个良好的写作氛围来进行作文训练，家长和老师可以为孩子创造一个安静、温馨的写作环境，如布置一个专门的写作角落，提供一些适合写作的工具和书籍，还可以引导孩子参加一些有关写作的活动，如课外阅读、写作比赛等。
三年级作文指导方法
三年级作文指导方法
三年级的作文指导方法主要包括以下几个方面：
1. 激发学生的写作兴趣：鼓励学生多读书、多听故事，培养学生的想象力和观察力，激发学生对写作的兴趣。
2. 给学生提供写作素材：可以给学生展示一些图片、短文或者提供一些话题，让学生凭借自己的观察和想象写作。
3. 引导学生构思文章结构：指导学生区分文章的开头、中间和结尾部分，并进行合理的安排。
4. 教授学生一些写作技巧：比如使用具体的细节描写、运用感官描写、善于使用比喻和拟人等修辞手法，以及使用正确的语法和标点符号等。
5. 适当批注和改正：对学生的作文进行批注和改正，指出其中的错误和不足之处，并给予相关的建议和指导。
6. 提供示范性范文：给学生展示一些好的作文范例，让学生学习其中的写作思路和表达方式。
7. 组织课堂活动：比如让学生进行写作交流、互相修改作文、举行作文比赛等，激发学生的写作热情。
三年级的作文指导方法应该注重培养学生的写作兴趣，提供足够的写作素材，引导学生构思文章结构，教授写作技巧，适当批注和改正作文，提供示范范文，组织课堂活动，培养学生的写作能力。
如何指导三年级学生写作文
如何指导三年级学生写作文
三年级学生写作文是学校课程中一项重要的技能，它能够帮助孩子发展出优秀的书写能力，培养书面表达的能力，让孩子更有自信去表述自己的思想和感受。
然而，很多家长和老师在指导孩子写作文的过程中发现，孩子并不知道该从何入手，以及如何才能写出一篇完整、精彩的文章。
因此，接下来，将就如何指导三年级学生写作文作一介绍。
首先，应该明确知识点。
在指导孩子写作文前，要充分了解孩子所需要掌握的知识点，以便于指导孩子完成一篇文章。
孩子在写作时可以运用知识点中的概念、比喻等增添文章的魅力，使文章更生动。
其次，应该选择合适的体裁。
根据不同的话题，选择合适的体裁，可以使文章更有结构，也可以帮助孩子把握文章的重点。
再次，应该提出细节。
对孩子来说，提出相关细节，才能让文章更有内容和说服力。
然而，提出细节时，应该注意避免重复，以及注意细节的合理性和逻辑性。
最后，应该添加补充材料。
针对某些话题，孩子可以借用一些图片、视频等互动媒体，使文章更有新意。
以上是指导三年级学生写作文的基本方法，但孩子的提高也要靠充分的练习，不断的反思和训练。
家长和老师可以鼓励孩子多多练习，当孩子写作时，可以帮助孩子检查文章，并及时给予鼓励和建议，让孩子能够更有信心继续努力完成自己的文章。
总之，指导孩子写作文是一项艰巨的任务，但只要认真负责，仔细研究，并以爱心指导孩子，孩子就一定能够写出一篇高水平、精彩
的文章。
三年级作文有哪些指导方法
三年级作文有哪些指导方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级学生作文指导总结
三年级学生作文指导总结三年级是小学阶段的关键时期，学生开始接触写作，培养写作能力对学生的语言表达和思维发展至关重要。
为了帮助三年级学生更好地进行作文指导与总结，本文将针对三年级学生作文的主要问题进行探讨，并针对每个问题提供相应的指导方法。
1. 文章结构不清晰三年级学生在写作过程中常常会出现文章结构不清晰的问题，缺乏明确的开头、中间和结尾。
解决方法：引导学生制定一个明确的写作大纲，包括开头、中间和结尾三个部分。
在开头部分，学生可以通过引出话题、提出观点等方式引起读者的注意。
在中间部分，学生可以逐步展开，陈述事实、列举例子或给出解释等。
最后，在结尾部分，学生可以总结观点，提出建议或发表个人看法等。
2. 句子结构简单单一三年级学生的句子结构常常简单单一，缺乏变化和层次感，导致文章缺乏表达力。
解决方法：引导学生多使用不同句子结构，例如简单句、并列句、复合句等。
同时，鼓励学生使用一些常见的连接词，如因果关系的“因为、所以”、时间关系的“首先、然后”等，以提升文章的连贯性和表达能力。
3. 词汇选择单一三年级学生常常使用一些简单、重复的词汇，限制了文章的表达能力和丰富度。
解决方法：在课堂上进行词语拓展教学，引导学生选择更准确、多样的词汇。
同时，鼓励学生积累一些常用的形容词、副词和名词，以丰富文章的语言表达能力。
4. 缺乏逻辑性和连贯性三年级学生的作文常常缺乏逻辑性和连贯性，句子之间关系不清晰，导致读者理解困难。
解决方法：引导学生使用一些逻辑连接词，如“因为、所以、如果、然后、首先”等，以加强句子之间的逻辑联系。
同时，指导学生在写作中合理使用代词、词组和过渡词，使文章的句子之间更加连贯。
总结：三年级学生在写作过程中常常会遇到结构不清晰、句子结构简单、词汇选择单一以及缺乏逻辑性和连贯性等问题。
通过对这些问题提供相应的指导方法，可以帮助学生在作文中逐渐培养丰富的表达能力、提高逻辑思维与语言组织能力。
作为教师，我们应该积极引导学生多加练习，并及时给予他们正确的指导和鼓励，帮助他们在写作上取得进步。
小学三年级作文指导原则
小学三年级作文指导原则在指导小学三年级作文时，关键的原则是确保内容贴近学生的生活和体验，同时引导他们表达清晰、有逻辑的思维。
作为教育者，我们应该像一位贴心的引路人，为学生提供坚实的写作基础，让他们在表达中找到乐趣和成就感。
首先，理解学生的年龄特点至关重要。
三年级的学生通常已经掌握了基本的语言表达能力，但在写作上可能仍缺乏一定的组织和表达技巧。
因此，我们要以耐心和理解的态度，引导他们逐步提高写作水平。
其次，作文的主题应当与学生的日常生活息息相关。
可以选择一些贴近他们生活经验的话题，如家庭、朋友、校园生活等，这样能够激发他们的兴趣和情感投入，提高写作的真实性和表达的深度。
在指导学生时，我们要注重培养他们的观察力和想象力。
可以通过帮助他们观察周围的事物，启发他们发挥想象，创造生动的场景和故事情节。
这种方法不仅能够丰富他们的写作内容，还能激发他们的创造力和思维发展。
另外，要鼓励学生在表达中保持简洁明了。
三年级的学生可能会倾向于语言表达过于复杂或叙述过于冗长，我们可以通过示范和指导，帮助他们掌握简单明了的表达方式，让他们的思路更为清晰，内容更为有条理。
此外，引导学生培养良好的写作习惯也非常重要。
可以通过定期的写作练习和反馈，帮助他们建立自信，逐步提高写作的技巧和水平。
同时，我们也要给予他们积极的鼓励和肯定，让他们在写作中感受到成就感和乐趣，从而激发他们对写作的兴趣和热情。
总之，小学三年级作文的指导应当以学生为中心，通过理解和尊重他们的认知和表达特点，引导他们逐步提高写作能力。
作为教育者，我们的使命是在学生的学习旅程中扮演良师益友的角色，帮助他们在写作中找到乐趣，提升综合素质。
三年级作文指导方法
三年级作文指导方法阅读指导阅读是写作的基础，三年级学生的阅读程度虽然有所提升，但还不够成熟，因此需要提供全方位的指导。
多读好作文三年级学生在写作之前需要多读一些好的作文，学习别人的写作方式和技巧。
这有助于他们提高自己的写作水平。
阅读量适度阅读量应该适度，不可太多或太少。
对于一些阅读能力弱的学生，适当减少阅读量，而对于阅读能力较强的学生，可以适当增加阅读量。
阅读后写作在学生阅读完好的作品后，要求学生进行简单的写作活动。
教师可以让学生模仿作家的写作风格，或者根据阅读体验进行创作。
写作指导三年级的写作旨在通过练习提高学生的写作能力，帮助他们运用所学知识进行文字表达。
培养正确的写作态度写作是一项需要积极态度支持的活动。
教师可以用话语来激励学生，鼓励他们克服写作中遇到的困难，不断提升自己的写作水平。
注重语句表达能力语句表达的能力是写作水平的重要标志，因此教师需培养学生正确的语言表达方式，让学生明白字句之间的关系和语言运用的方法。
遵守写作规范教师在指导学生写作时，需要注意学生是否遵守写作规范。
规范的写作习惯有助于提高作文的质量，如读书马上做笔记，写作时规范思路等。
练习方法练习是提高写作能力的关键。
以下是几种提高三年级学生写作能力的练习方法：完形填空创作完形填空是一种针对语言知识练习的形式，也是提高写作能力的有效方法。
可以让学生创作一个故事人物或存在一个独自的形象，教师根据学生所编写的答案分析不足之处，供学生改进。
修整语言模型固定语言模型是一种通过语言规则进行改善的方法。
学生可以练习制定语言模型，使他们的成长具备逻辑性、连贯性和完备性。
听写提高提高语文写作能力的方法之一是提高听取技能。
听写是一种益智练习的方式，可以训练学生注意力、记忆能力、语感和书写能力。
总结三年级的作文指导方法需要教师从多个方面给予指导，如阅读和写作指导、语言表达能力的培养和正确的写作态度等。
同时，多种不同的练习方法可以提高学生的写作水平。
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浅谈小学三年级作文指导
作者：陆爱红
来源：《广西教育·A版》2013年第02期
【关键词】小学三年级作文指导
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）02A-0038-01
小学三年级的作文教学是教师公认的难点。
学生的习作往往没有重点，大多短短数语而且语句不通。
笔者任教中年级多年。
主要通过以下方法指导学生的写作。
一、选词作文
从二年级的写话训练到三年级的习作训练，对学生的要求有了很大提高。
学生只有亲历了生活，在头脑里留下了所见、所闻、所感，在作文中才能有话可说。
因此，教师应给学生创设一个具体形象的写作环境，教会他们从身边寻找写作资源。
例如，指导第二单元《我熟悉的一个人的一件事》，如果只要求学生以自己的语言进行外貌描写，学生往往只能用“大大的眼睛，小小的嘴巴，不大不小的耳朵”等枯燥的语句。
教师可以改变一下指导思路，要求学生对教师进行现场描写，并提供相关的词语，学生可以从中选词组句，先让孩子试着跟同桌说说，最后以完形填空进行练习。
可选的词：高大英俊、和蔼可亲、慈祥、炯炯有神、严肃、瓜子脸、胖嘟嘟、哈哈大笑、幽默、关心学生。
____老师是我们班的____老师。
她中等身材，长着一张____的脸，40岁模样。
一张____的面庞，总是那么____。
从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么____，那么和善。
她的语言总是那么____，那么奇妙，经常惹得大家____。
这样设计练习，不仅让学生消除了初写习作时的畏难心理，还很快地激发了学生写作的兴趣。
接着，让学生观察自己班里最熟悉的同学，写一写他（她）的外貌，这样就为学生提供了一个真实又有趣的环境。
学生现场描述，教师当堂点评，学生直观地领会到如何对人物外貌进行恰当的描写。
二、学习课文的经典构段方式
短文训练能提高小学生观察生活和分析问题的能力。
学生经常写短文，就必须主动关心周围的人和事，久而久之，学生逐步提高了观察和分析的能力。
小学语文教材中有很多课文都是
很经典的短文，在阅读教学中，教师要善于抓住课文中具有代表性的段落，让学生反复朗读，适当地引导和点拨，让学生体会作者观察周围事物的方法。
例如三年级语文上册《金色的草地》中第二自然段有明显的构段特点，第一句是总起句，是该段主要内容的概括，后面各句则具体地写出了“我”和弟弟玩耍的经过，把孩子好玩爱玩的特点写得生动可爱，让学生体会习作内容都是从生活中来。
并鼓励学生留心观察生活的趣事。
三、写下水文，让学生仿写
儿童在学习语言和多种技能时，最初阶段都是借助模仿。
因此，让学生仿写是指导起步作文不可忽略的方法之一，这不仅能降低写作的难度，还能激发学生在生活中寻找习作材料的兴趣。
例如，在指导三年级语文上册第一个单元《我的课余生活》时，事先布置任务：在文娱活动时，女同学踢毽子，男同学打羽毛球，并注意观察活动的经过。
在指导课上，老师把自己写的下水文《玩溜溜球》印发给学生，先让学生认真读开头段（我的课余生活丰富多彩，有时唱歌，有时看课外书，有时看电视，有时打羽毛球。
但我最喜欢的是玩溜溜球。
）和结尾（你瞧，我玩的溜溜球多有趣啊！你的呢？）。
然后有意识地引导学生明白开头和结尾虽然都是简单短小，但都很紧扣题目。
教师要引导学生读中间部分，让学生划出表示动作的词语和自己认为写得好的句子，特别是描写溜溜球样子的比喻句，让学生多读几遍，从而使他们明白中间部分是文章最精彩、最重要的内容，具体描写了活动过程中的每一个动作细节。
学生掌握了写法，就可以进行仿写。
教师先让几个学生口头表达自己踢毽子和打羽毛球的经过，在表达的空白点上及时追问和引导，进一步打开学生的思维和写作思路，教他们学会抓住动作、神态的描写，把过程写具体。
四、教会学生观察生活
习作指导一旦离开了学生的生活经历，学生就不能获得真实的作文体验。
教师必须将习作指导和生活实际联系起来，让学生在实际生活中寻找写作材料。
如在上完《花钟》一课后，为了让学生能有更好的练笔机会，教师应布置学生课余时间观察学校的各种鲜花，将自己所观察到的写下来。
笔者在指导第四单元作文“将观察到的事物写到日记里”时，提前布置学生观察绿豆发芽的经过，并说明观察顺序：绿豆原来的外形、颜色以及触摸感觉——泡水后体形的变化（要求连续观察两三天）——发芽后的样子及变化。
最后学生写出来的观察日记不但有内容，而且还把绿豆写得很可爱：
我先给绿豆洗个澡，那些绿豆真可爱，硬硬的，圆溜溜的……当绿豆胀得露出白肚皮时，我生怕它冷，还找来一些稻草，让它盖上棉被呢！
总之，对于三年级的作文指导，教师要不断优化教学方式，让学生在初学写作时打好基础。
（责编黄鸿业）。