【高中语文论文】高中语文阅读教学思考(10篇)

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关于高中语文阅读教学的一些思考

关于高中语文阅读教学的一些思考

以从审美教 育 、 鉴赏意境 等角度人 手 。英 国美学学会
主席赫伯特 ・ 里德 在其《 寓教 育于艺术》 中指 出 : “ 美 育 不仅 成 为 当今 教 育 中 的 重 要 组 成 部 分 . 而 且 大 有 成 为 整 个教育的基 础和整个教 育改 革的突破 口。” 语 文 的 学习承载着审 美教育 的功能 . 散 文 作 为 文 学 性 很 强 的 文体更要承担这 个任 务 . 李 海 林 教 授 认 为 学 习 活 动 分 真 理 学 习 和 审 美 学 习 .而 审 美 最 主 要 的 方 式 就 是 体
受 别 样 的情 景 。 这 属 于 整 体 阅 读 的 范 式 . 整 体 阅 读 有 助 于 学 生 对 文 本 的宏 观 把 握 和 深 入 理 解 . 进 而 达 到 散 文 阅 读 有 效 教 学 的 初 衷 。《 祖 国 山 川颂 》 我 们 只 要 在 整
识它们之间的关系, 合理地利用现 有资源 . 切 实提 高阅
情 感 。刘 勰 说 的 “ 缀 文者情动而辞发 . 观 文 者 披 文 以 人
情” 就是这 个道理 。我们可 以通过朗 读来体验 散文的
音律 美 . 通 过联想 和想 象来 体验 情调 美 . 通 过 描 述 和 想 象 来体 验 绘 画 美 。 掌 握 了体 验 这 个 心 理 过 程 . 我 们 便可 进 行 审 美 教 育 , 找 准 散 文 文 本 的切 口 。《 西 地 平 线 上》 我 们通 过三次 落 日的描 绘 . 体 验 到 天 地 大 美 的 绘
大 语 文 论 坛 ・ 教 学 一 线 I I f l 攀
纹》 中“ 弱 者 的抵 抗 外 强 中 干 . 必须 模 仿 恶 才 得 以 自卫 ”

高中语文阅读教学论文

高中语文阅读教学论文

高中语文阅读教学浅析摘要:合理、科学的文本解读是有效地进行教学设计,提高阅读教学效率的重要环节。

在任何时候,教师都应记住自己在文本解读教学中的所担负的引领、指导作用。

综述前言,我们应该认识到,教师要尊重学生,要用科学的方法引领学生,在不矫枉过正的前提下,使文本解读教学真正做到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,有效地培养学生的创新思维。

关键词:文本解读语文教学人文精神众所周知,语文学科内容极为丰富,任务繁重。

它具有工具性、思想性、文学性和知识性,因此,语文教学既要注意到对学生进行知识的传授,还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧,这是语文教学过程的目的所在。

语文教材是中学语文课程的集中体现,是一种静态的文本。

中学语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创作文本的过程。

在这一过程中,主体(教师、学生)通过观照客体(文本)与文本作者进行对话。

由于主体的差异性,解读的结论往往是千差万别的,教师的主导作用就在于给学生导航,以自己的解读过程影响学生的解读。

一、中学语文教师应掌握多种文本解读的理论与方法1.这是时代的要求。

今天,科学技术正以人们不可想象的速度更新,人民的生活方式正在发生深刻的、广泛的变化。

文本创作活动在人们精神文化生活中的位置、文本的载体、文本传播和文本接受的途径与方式、文本的形态、类别和样式等,都已经发生变化。

因此,二十一世纪的文本解读将从多元分化的趋势走向多元中的互谐。

2.这是社会的要求。

现代社会里人民的文化生活丰富多彩,各个国家、各个地区之间的文化交往频繁,自然科学、社会科学和人文科学之间,以及它们和文学艺术之间的相互影响日益加快,并逐步增大。

在一个国家之内,让所有的人都接受和运用单一的文本解读理论及方法是不可能的。

文本解读的多元化是文化进步和繁荣的结果,也是文化进步和繁荣的标志。

3.这是人文性的要求。

文本创作活动及其成果、读者对文本的解读,都是和主体的个性紧密相连的,现代人日益重视和珍惜个性,强调人文精神,强调尊重人、理解人。

对高中语文课外阅读教学的几点思考

对高中语文课外阅读教学的几点思考
取 的 多方 智 慧 ,凸 显 个 性 化 『读 的优 势 划
品, 才能健全 和完善他们 的人格 , 丰富和
充 实 他 们 的 文 化 底 蕴 ,从 而 走 向 积 极 向
动 , 学 生 们 汇 报 交 流 阅 读 成 果 , 情 感 让 尽
受 阅读 的快 乐 ,培 养 和 提 升 阅读 能力 与 水平 。语 文教 师要 重 视 的 垛 内 干 课外 阅 " 读 的两 个 方 面 ,都 需 要 学 生 对生 活 的真
七还 是 面 LI 已 成 了 阅 读 教 学 的 主阵 I
『读 需 求 主要 有 两 个 原 因 :一是 为应 对 剞
考 试 学 生 为 应 对 : 而 阅读 这 样 的 书 弩试
学 更 得 机 械 、 板 干 教 条 。 呆 H 语 文 教 学 应 该 把课 内教 学 与课 外 学


很多的高中学生阅读的是《 优秀作文
选》 高 考 满 分作 文》 一些 生 活时 尚杂 志 《 和 等 。这 种 表 面化 、 性 化 、 层 次 的 阅 读 , 感 浅
去 了 他 们许 多 时 间 。 高 中 学 生 这样 的
长期 以来 , 阅 读教 学 的唯 一 阵地 就
是课 堂 . 外 阅 读 则 成 为 了一 片空 门 。阅 课
师推 荐 的 , 于 这 些 材 料 , 师其 实早 已 对 数 有 了 自己 的 阅读 体 验 与 感 悟 .而 现 在 再
推 荐 给 学 生 “ 造 性 ” 测 读 , 只 能 足 创 地 也 依 葫 芦 厕 瓢 式 或 者 是 装 点 式 的 训练 :这
作者简介 : 娟 , , 黄春 女 汀苏 省包 场 高级 巾学 教 师 , 中学 二级 教 师 , 究 方 向 : 中语 文教 学 研 高

高中语文阅读教学论文

高中语文阅读教学论文

浅谈高中语文阅读教学【内容摘要】阅读是学生发展的需要,学生通过阅读来吸收知识,学习语言,开阔视野,使思想更具体、更充实,为理解问题提供依据,吸收的语言材料和思维材料。

语文教学中的阅读,必须变带领学生深入分析为培养学生的悟性,这样才能发挥阅读教学的作用。

【关键词】高中语文阅读教学反思根据高中语文阅读教学现状,运用元认知策略训练,结合发展性评价的方法,培养学生的自读兴趣和方法,提高学生的自读能力。

我从教多年,和同事们探讨起语文教学来,感触颇多,尤其是阅读教学在语文教学中值得好好反思。

一、语文阅读的重要性阅读是间接交流的重要途径,也是个人利用社会信息的一种主要方式。

阅读活动的主体是读者,客体看似是文献,实质上是给文献注入信息的作者。

因此,阅读就是读者与作者之间借助文献中介而实现的信息交流过程。

阅读既可以是今人同古人的跨时代交流;也可以是同时代不同地域的个体之间的远距离交流,阅读有不受时间和空间限制的优势。

二、语文阅读教学现状1、重理轻文的思想功利主义泛滥,这也影响到了教育思想,比如“学好数理化,走遍天下都不怕”,于是“重理轻文”思想盛行;评价一个学校教学成绩好坏的依据,往往是有多少学生考上了重点校,这样,不是中考科目的历史作为“副科”,就得靠边站,课时常常被数、理、化占去,正常的教学无法保证,有的老师还是兼职的。

从学生的角度来讲,升学是第一位的,所以随着年级的升高,有的同学从实用主义出发。

这些都是应试教育的恶果。

要摆脱教育思想的急功近利、实用主义,就要彻底改变应试教育。

我们的教育应把眼光放远一点,构建社会主义和谐社会的进程也会促进教育的和谐发展。

2、沉重的学习压力沉重的学习压力不仅影响到我们对学习的态度,而且影响到我们的身心健康。

那么,为什么我们会面临如此巨大的学习压力呢?在应试压力下,学生对不同学习方式有效性的判断已经出现扭曲。

这种扭曲不仅影响着学生现在对学习方式、学习兴趣的选择,而且可能影响到他们的终身学习。

对新课程背景下高中语文阅读教学思考[论文]

对新课程背景下高中语文阅读教学思考[论文]

浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考摘要:语文阅读教学可以帮助学生对文本进行创造性解读,不断培养学生的阅读理解能力,有效提升学生的语文综合素养。

本文分析了高中语文阅读教学中存在的问题,阐述了提升高中语文阅读教学的有效途径。

关键词:高中语文阅读教学途径在新课程改革的大形势下,对高中语文的阅读教学提出更高的要求,这就要求高中语文教师在教学实践中,必须要进一步突出学生的主体地位,更加尊重学生的阅读体验,引导学生对阅读本文进行创造性的解读,确保不断培养和提升学生的阅读理解能力。

但是由于传统教学思想的影响,一些教师还没有真正领悟到新课程的精神,在语文阅读教学中还存在一些问题。

一、正视高中语文阅读教学中存在的问题1.高中语文阅读教学中没有真正突出学生的主体地位有相当部分高中语文教学在开展阅读时,教师就是怕学生难以消化教学内容,一般都实施“满堂灌”的教学模式,整堂课基本上以“教师讲”为主,留给“学生思”的时间和空间都比较少。

如此教学不仅难以将文本主旨进行有效传承,而且也难以协调教师与学生、学生与文本之间的关系,从而导致学生完全处于“被动学”的局面,完全在教师控制之下进行阅读学习,缺乏自己独立思考的空间、个性学习的余地。

2.高中语文阅读教学中没有真正重视学生的个体差异语文阅读教学应该强调个性化的阅读感受,而不能讲求所谓“同一性”。

但是在高中语文阅读教学中,教师为了达到既定的教学目标,往往教给学生地都是标准答案,不重视学生地个体化、差异化地阅读感受。

在这种教学模式下,学生的思考积极性和探索积极性也就被抹杀了,甚至会压抑学生创造性。

长期以往,学生也会产生思想上的惰性,懒得去思考、去探索,只会觉得教师的答案才是正确的、唯一的,从而使学生无法从阅读中领悟到属于自己的个性化感受。

3.高中语文阅读教学没有真正开展针对性的阅读教学有不少高中语文教师在开展阅读教学过程中,一般都是先让学生浏览课文,之后再开始分析课文,有时甚至会细分析到课文的句子、词语等,从而将一篇紧密联系的课文肢解成为零零碎碎的小知识点。

关于高中语文阅读教学有效性的思考

关于高中语文阅读教学有效性的思考
暑怒
关于 高 中语 文阅 读 教学 有效性 的思 考
◇ 山 东 章 丘 市 章 丘 中学 柴 树 梅 李 青 云
【 摘 要 】高 中语 文 阅读教 学应该 着重让 学生感悟 以及体味 文本 的 内涵 ,强调 让 学生从 整体 角度 来把 握 阅读 文本的 内容 .本 文提 出了几点 关 于提 高高 中语 文阅读教 学有效 性的 建议 ,以期 能够 对于 高中语文教 学 实践 有所裨 益。
戏 或是 教 师展 示个 人 才华 的 舞 台 。 “ 效 阅读 教学 ”从 有
教 学 的 本 义 出 发 ,把 学 生 摆 在 了 阅 读 的 中 心 位 置 . 让 学
生 成 为 阅 读 的 出 发 点 和 落 脚 点 ,要 求 阅 读 教 学 实 现 由重 视 教 师 的 “ ” 向 重 视 学 生 的 “ ” 的 方 向转 变 。 教 学 要 让 学 生 以 全 部 的 身 心 参 与 阅 读 学 习 活 动 。 学 生 参
只 有 准 确 地 把 握 了 阅 读 水 平 标 准 , 才 能 准 确 定 位 教
学 内 容 的 内 涵 和 外 延 。 教 材 中 提 供 的 教 学 内 容 , 只 是 可 供 教 师 选 择 的 教 学 内 容 的 一 个 蓝 本 。 对 于 一 节 有 效 的 阅
读教 学 来讲 ,教 师 不应 是 “ 猫 画虎 ”式 地 把 教材 中的 照
知道该 怎样写 。

住 学 科 的 性 质 ,依 据 学 生 阅 读 水 平 标 准 ,来 设 计 和 组 织 教 学 ,这 是 确 保 教 学 有 效 性 的 前 提 。
二 、 尊 重 高 中 学 生 的 阅 读 体 验
学 生 是 学 习 的 主 人 。 然 而 在 传 统 的 教 学 中 .往 往 只 见 教 师 ,不 见 学 生 。 教 学 往 往 变 成 教 师 自编 自 演 的 独 角

高中语文阅读教学的思考

高中语文阅读教学的思考
的培 养 , 大 量 的时 间 花 费 在 对 字 音 、 形 等 语 文 基 础 把 字
这一阶段适用于高一学年 , 主要讲阅读个性 。也就 是说要从学生主体发展 的 内在需要 出发 ,对 学生的阅 读范 围 、 角度 和思路 等方面 少干涉 , 甚至不 干涉 , 由 即
着 学 生 “ 子 ” 择 阅读 对 象 。这 种 个 性 兴 趣 探究 性 阅 性 选
实 际情况 每天 抽 出一 定时 间来 专 门进 行 这方 面 的训
练 , 后 认 真 分 析 自 己在 阅读 速 度 、 解 准 确 性 方 面 存 然 理
在的问题 , 取相应的对策 。但有 一点必须记住 : 采 提高 阅读速度绝不是 以牺牲理解 的准确性 为代 价 的。如果 你不能 理解也 不能记住你所读 过的文章 内容 ,那 么那
求 ,以程式化 的分析代替学 生的富于个体独 特品格 的 认知 , 导致学生 阅读主体地位 的动摇和削弱。 四是兴趣 的缺失 。学生迫 于各 门学科 的压力 不得 不放弃大量的 阅读 。或者有 了时间还有许 多其他更 富
握阅读 时间 , 检查 自己理解 的准确率 。学习者 可以根据
于多读 , 尤其是多读一些难度 较大的文章 。利用语法知 识解决 阅读 中的 困难 ,通过 阅读 加深对语法知识 的理 解 。只有在阅读实践 中 , 意识地学习 、 有 积累 , 应用 阅读 过程 中所需要 的英文词 汇 、 语法知识 , 才能奠定提高英 文 阅读理解 能力 的基础 。阅读理解 能力不是一朝一夕 就可 以提高的 , 关键在 于坚持 。 高 中学生应根 据 自己的实 际情况 ,在 教师的指导 下有针对 性地 训练 , 到循序 渐进 , 做 一步一 个脚 印 , 将 提高阅读能力 贯穿 于学 习英语 的整个过程。

浅谈高中语文阅读教学的几点思考

浅谈高中语文阅读教学的几点思考
三、 加 强 阅读 方 法 指 导 俗话说 : “ 授 之 以鱼 不 如 授 之 以 渔 。 ” 吕叔 湘 先 生 说 : “ 教学 、 教学 , 就是 ‘ 教’ 学生 ‘ 学’ , 主 要 不 是 把 现 成 的知 识 交给学 生 , 而是 把学 习方 法教给 学生 , 学 生 可 以 受 用
学 生 自主 学 习 的潜 力 。
辈子 。 ” 只有掌握 了阅读方 法 , 学生 才能尽情 欣赏语 文
世 界中的珍品瑰 宝 。所 以 , 教 师在指 导学生进 行 阅读 的
过程 中 , 应加 强 对 学 生 阅读 方法 的指 导 。在 阅读 教学 中, 重视对学生方法 的指导 , 让学生 学会 自己来 阅读 , 其

充 分 发 挥 学 生 主 体 性 进 行 阅读 教 学
在教学 中, 我 最有体 会 的一点 是 : 调动 学 生 阅读 的
主体性 , 是保证 阅读效率 的一个重要 环节 。阅读 是一项
主 观性很 强 的活动 , 喜 不喜欢 阅读是 一种 现实 , 谁 也没 有办法 回避 。文 章是 好文 章 , 但 学生 由于思 想 、 情 感等 原 因对 阅读 的投 入是 有局 限 的。如 果学 生对 阅读 不感 兴趣 , 那 么如 何 培养 学 生 的 阅读 能 力 , 何 谈 形 成 素养 ? 在教学过程 中 , 让 阅读体验 与 自我评价 相结合 就调动《 语文课程 标准 》 关 于 阅读 有这样 一句 话 : “ 阅读是
让 阅读教学走 向生 活化 。课 堂、 校 园、 家庭 、 社会都 有 阅读 的空 间 , 学生 随时随地都有 学语文 的机会 。教 师 在 阅读教 学 中应 把学 生 的个 人知 识 、 直 接经验 、 生活世 界 当作重要 的课程资源 , 在教 学 中要善 于引入 与课文 内 容相关 的生活中的素材性 资源 , 赋予课 文新 的时代色彩 和生命力 。教 师还 应尽 可能 以学 生原 有 的知识 积 累和 生活经验作 为教学 的切入点 , 使学生产生 阅读期待 。

高中语文阅读教学分析论文10篇【论文】

高中语文阅读教学分析论文10篇【论文】

高中语文阅读教学分析论文10篇第一篇:如何提高高中语文阅读教学的有效性[摘要]提高高中语文阅读教学有效性的策略有很多,但是至少应做到如下几点:导入切题,注重趣味;重视课中,讲授点拨;有效结课,留有余味。

只要可以做好以上三步,我们高中语文阅读教学的有效性定然会得以成倍提升。

[关键词]高中语文阅读教学新课导入讲授点拨结课阅读教学是高中语文课堂教学的重要内容。

阅读教学质量的高低关乎学生语文素养的高低,关乎学生阅读兴趣的高低。

因此,一线高中语文教师普遍较为重视阅读教学。

目前,国内关于提高高中语文阅读教学有效性的文献研究并不少,基于此点也提出很多观点。

而对于提高高中语文阅读教学有效性的具体策略,我则有自己的独特看法,现总结几点论述如下。

一、导入切题,注重趣味新课导入如同一本书的序言,如同一场戏的序幕,可以起到引人入胜的重要作用。

为提高高中语文阅读教学的有效性,语文教师从新课导入阶段就应该精心设计,进而通过切题的、充满趣味的新课导入方式有效激发学生的新课学习兴趣。

例如,教学人教版高中语文必修二《我有一个梦想》一课时,在新课导入阶段,我说道:“每个人都有梦想,我的梦想是可以培养出更多优秀的学生,将来桃李满天下。

你们有什么梦想呢?”该问题的提出一下子打开了学生们的话匣子。

有的说:“我也有梦想,梦想长大之后能够当上一名教师,去乡村支教。

”有的说:“我的梦想是能够当上一名建筑工程师,设计出更漂亮、更节能环保的房子。

”有的说:“我的梦想是成为一名和平战士,通过努力让战争远离这个世界。

”听完学生们的种种梦想,我微笑着说道:“看来大家的梦想都很伟大。

马丁•路德•金也有一个梦想,接下来就让我们一起看看他的梦想究竟是什么……”通过这样的充满趣味的新课导入,学生们在接下来的新课学习当中表现出了很大的兴趣。

二、重视课中,讲授点拨阅读教学是高中语文课堂教学的重要内容。

对于一堂高效的阅读课而言,仅注重新课导入仍远远不够。

步入正式教学阶段,高中语文教师需对具体阅读内容进行有效讲授及积极点拨,进而让学生读懂文意,理解思想,不断加深对课文内容的理解。

高中语文阅读教学论文

高中语文阅读教学论文

关于高中语文阅读教学的若干思考【摘要】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程;阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

通过对相关教学理论的学习,深知语文教师必须尽快地完成从解析者、传声筒、训导师到参与者、指导者、组织者的角色转化。

针对角色定位教师要采取相应的行为策略,如激发学生阅读的兴趣,帮助学生形成学习动机;树立民主意识和自主意识,组织学生深入研讨;努力改善和优化教学流程,使每个教学环节都充满生机和活力等。

【关键词】新课程教师角色策略【中图分类号】 g423.06 【文献标识码】a 【文章编号】 1001-4128(2011) 09-0238-02《高中语文课程标准(实验稿)》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

”据此,反思高中阅读教学中教师的角色定位,显得更为重要和迫切。

笔者从本校语文教师的备课本和日常教学过程看,发现很多教师在教学中仍以作品内容的具体分析、知识点的落实为重点,仍是作品意义的解析者、权威意见的传声筒、思想道德的训导师。

因而正确地转换教师的角色,建立和谐的师生关系,也就成了改进高中语文阅读教学的关键所在。

而我们面临的另一现实是当今学生在作业负担下,课外阅读呈严重滑坡趋势。

学生有效阅读量少,大量的时间放在应试练习上,“读”的应试材料居多。

浅尝辄止也是阅读的一大弊病,随便拿到什么读物,读过翻过就算了,不加深入的探究。

基于以上思考,笔者认为我们在高中语文教学中,加强阅读教学势在必行,应该进行不断的探索与尝试。

要实现真正的素质教育,不能坐等,更不能迁就于现实,取法乎上,才能有所作为。

关于高中语文阅读教学的思考-5页文档资料

关于高中语文阅读教学的思考-5页文档资料

关于高中语文阅读教学的思考阅读,是与我们相伴一生的精神家园。

美妙的文字就像阿拉丁的神灯,总能带给我们意想不到的惊喜。

更重要的是,阅读给了我们一双慧眼,让我们透过表象感悟生活,拷问灵魂。

然而现实的语文教学却让人感到很惶惑,在阅读教学上费了九牛二虎之力,效果却并不令人满意,更有学生视阅读为一件痛苦的事情。

究竟是什么让学生失去了阅读的兴趣呢?新课改提倡把课堂还给学生,要引导学生进行个性化阅读,在考纲中对课外阅读做了明确的要求,并用加试题来予以保障。

应该说这是让阅读走向“柳暗花明”的重要一步。

但实际操作起来往往事与愿违。

首先,许多语文教师误以为新课改必须与阅读教学传统彻底决裂,于是把在漫长的阅读教学中积淀下来的宝贵经验当作垃圾抛掉。

崇虚而不务实,不把精力用于自身素质的提高、对原文的理解与掌握、对学生“自能读书”的引导等方面,而一味注重翻什么时髦的花样:小组讨论、辩论赛、剧本改编,等等。

表面上是热热闹闹,少数几位“高材生”的发言听上去也颇有水平,可是课后再了解大多数学生的情况,就会大吃一惊――他们只是教师的看客,少数“高材生”的陪客。

他们没有成为阅读的主体投入学习之中,阅读教学自然也就收效甚微。

其次,考试大纲要求学生进行名著阅读,但在紧张的高中学习生活中,阅读时间得不到保证。

其一是,大多数学生的课余时间已经被繁重的学业所充斥,他们即使有心也无力静下心来沉浸到阅读的世界里,更不用说形成独立的思考和体悟了。

其二,学校、家长、学生都不重视阅读。

很多家长都觉得读古典名著既浪费时间,对考试也没有什么大的帮助,不如多看几本作文选来得实在。

学生缺乏对阅读的正确认识,也仅把它当作一种无聊时的消遣,甚至觉得名著没有当下的玄幻小说、言情小说等读起来轻松,而现有的课时安排又不允许教师把时间都用于阅读指导。

因而导致名著阅读沦为片段和人物的简单介绍,教师仅在考前让学生囫囵吞枣地了解一点皮毛,以应付考试罢了。

这种阅读教育表面上顶了一顶“新帽子”,实际上只是从一个极端走向了另一个极端而已。

高中语文教学反思最新10篇

高中语文教学反思最新10篇

高中语文教学反思最新10篇高中语文课堂教学反思篇一最近一段时间,我发现体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上,显得很懒散,多次提醒他要注意,可效果却不是特别明显,但他也不是班上的学困生。

留心观察之后我发现:还有好多的学生听讲时的状态也不是很好,回答问题很被动。

批阅学生的周记,我读到这样一段文字:老师,您不要生气,我总觉得进入高二以来,语文课上得沉闷了些,总想睡觉。

虽说语文课上您也让我们畅所欲言,可您不觉得那些课文离我们太遥远了吗?与其让我们对那些遥远的事件发表意见,倒不如把时间放在一些更有价值的事情上,希望老师考虑。

说实话,读了这段话,想到出现的这些情况。

我有些悲哀,也有些埋怨,但我也在思考:我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创造性思维得到发展了没有?为什么有些学生,读书时间越久,语文学习的热情越低,而表现出种种消极心理?然而,这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。

我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时,《诗经》里赋与兴手法的运用往往成为学生理解的难点。

朱熹关于赋比兴的定义虽然准确简洁,但老师如果照本宣科,学生会感到既难以理解,又枯燥无味。

怎样才能化深奥为浅显,化抽象为形象,化枯燥为生动?我在讲赋和兴时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。

讲赋时,在解释了赋的含义实际上就是直接进行叙述或描写后,我引了《小芳》的歌词:村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又善良,一双美丽的大眼睛,辫子粗又长……指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的赋。

讲兴时,我引了《纤夫的爱》的歌词:天不刮风天不下雨天上有太阳,妹不开口妹不说话妹心怎么想,讲清了先言它物以引起所咏之辞的含义。

这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松风趣,极大地调动了学生学习语文的兴趣。

在这节课中,课堂气氛活跃,学生接受知识的效果也较好。

这个案例说明:教师一定要具备课堂开发的意识与能力,善于把握和调控课堂气氛,增加课本知识容量和密度,在课堂教学中创设诱人的情境。

高中语文“整本书阅读”教学思考

高中语文“整本书阅读”教学思考

高中语文“整本书阅读”教学思考一、理论层面的思考1. 整本书阅读与学科素养的培养“整本书阅读”不仅仅是为了让学生了解一个故事的全貌,更重要的是为了培养学生全面的文学素养。

阅读一部作品时,学生需要深入了解作品的创作背景、文化内涵、人物性格、情节设计等方面,这些都需要学生进行长时间的思考和分析。

通过整本书阅读,学生可以培养自己的阅读能力、分析能力、理解能力和批判思维,为他们今后的学习和生活打下良好的基础。

“整本书阅读”所涉及的不仅仅是语文知识,还包括文学、历史、哲学、人文等多个领域的知识。

通过对文学作品的深入阅读,学生可以了解作品背后的历史背景、文化内涵、社会风貌等内容,从而提升自己的综合素质。

整本书阅读也能够激发学生的情感和思维,培养学生的审美情趣和人文素养,让他们在阅读中感受到情感和灵魂的共鸣。

在整本书阅读的过程中,学生需要对作品进行深入的分析和评价,不仅仅是记叙作品的内容,更要对作品的思想、价值、情感等方面进行思考和评判。

这种批判性思维的培养将有助于学生建立自己的人生观、价值观和审美观,让他们具备独立思考和判断的能力,培养他们的创新意识和创造力。

在进行整本书阅读教学时,首先需要选择适合学生的文学作品。

教师要结合学生的年龄特点、思维特点、文化底蕴等因素,选择经典的文学作品作为阅读材料,如《红楼梦》、《西游记》、《儿女英雄传》等。

教师还需要深入研究这些作品的思想内涵和艺术特点,为学生提供充分的阅读指导和解读。

在教学方法上,整本书阅读可以采取“导读-阅读-讨论-总结”的步骤进行。

通过教师的导读让学生了解作品的背景和作者的创作意图,然后进行全文的阅读,把握作品的情节、人物特点和主题思想,接着进行讨论和交流,引导学生表达个人见解和分析思考,最后进行总结和归纳,深化学生对作品的理解和把握。

在整本书阅读的过程中,教师可以引导学生进行更广泛的课外阅读,拓展学生的文学视野,引导他们涉猎更多的文学作品。

整本书阅读还可以和历史、地理、哲学、艺术等学科进行交叉,让学生在阅读中了解相关的知识和信息,增强对作品的深入理解和把握。

高中语文阅读教学论文的范文

高中语文阅读教学论文的范文

高中语文阅读教学论文的范文篇1 浅析优化高中语文阅读教学的对策在实际教学中,高中语文老师应以新课改理念为指导,借助多种教学形式乐观激发同学的阅读爱好,进而实现优化阅读教学实效的目的。

一、高中语文阅读教学中存在的问题笔者调查发觉,当前高中语文阅读教学中尚且存在一些问题,制约了教学成效的快速提升。

现将其总结如下:①教学内容冗赘。

在当前的高中语文阅读教学中,因为教学目标不能突出重点,这就使得老师在教学中对全部内容都一刀切,导致教学重点不够突出,同学对全部学问都有大致了解,但都不够精细与深刻。

在实际教学中,每个班级都以固定教学模式组织教学活动:导入―介绍―阐述作品背景―分析结构与句段―总结中心思想―讲解写作手法―解析语言特点,这就使得同学对阅读教学不感爱好。

②未敬重同学的学习主体地位。

受应试训练的影响,高中语文教学以提高升学率为目标,在教学中预留给同学揣摩语言、深度阅读的时间过少,因此同学参加阅读教学的乐观性非常低下。

二、优化高中语文阅读教学的有效措施 1.精准设置教学目标高中语文阅读教学的最终目标是提高同学语文素养。

在实际教学中老师可通过提高同学语文阅读与写作力量的方式,促进同学语文素养的快速形成与进展。

设置科学而精准的教学目标,是老师组织教学活动的有力依据,也是实现高效课堂的前提条件。

因此,高中语文老师应依据详细的阅读教学内容制订精准的教学目标,只有这样才能有针对性地组织教学过程,并有目的性地培育同学的某种力量、提升某种技巧,最终大幅提升同学的语文素养。

明确而精准的教学目标,也能让同学有侧重地学习学问、提升力量,而不是盲目地胡子眉毛一把抓,什么都学,什么都不精。

可见,教学目标的精准设置,在高中语文阅读教学中发挥着重大作用,因此在实际教学中老师应敢于颠覆传统的作品背景、经受、中心思想、写作特点等面面俱到的教学模式,乐观选用恰当的教学方法以提高同学阅读力量为目的来组织教学活动。

2.乐观培育同学爱好同学深厚的阅读爱好是提高高中语文阅读教学成效的前提条件,只有让同学乐于阅读,才能使他们在阅读教学中更加乐观地参加教学过程,才能切实提高教学质量。

高中语文阅读教学策略反思论文.doc

高中语文阅读教学策略反思论文.doc

高中语文阅读教学策略反思论文(一)学生阅读兴趣不高学生阅读的积极性非常的低,很多时候他们缺乏对阅读的兴趣。

或许是因为找不准题目的详细含义,分析不出来好的答案,找不到准确描述的形式,为此,很多的学生不太喜欢阅读题目。

阅读不仅仅是表达在考试当中,更应该出现在日常的生活中。

高中生学习时间非常紧张,他们没有多少时间能直接阅读大量的书籍,这也就造成了阅读无意义感,无成就感的现状。

(二)教师阅读教学观念高中教师知道阅读的好处,也知道阅读不仅仅表达在考试题目当中。

但是,迫于高考的压力,他们把大局部的时间都用在了如何有效的分析题目当中,而没有带着学生找到阅读的乐趣。

阅读应该出现在高中语文课堂当中,但是教师总是苦于没有时间去进展阅读的分享。

阅读的理念与实际教学有一定的间隔,理念是好的,但是实践起来还是有一定的困难。

那么,如何在互联网高效开展的今天实现高中语文阅读与互联网教学相结合呢?以下是本人的一些策略。

(一)利用互联网实现高中语文阅读教学的转型传统的高中语文阅读教学就是教师根据一篇课文中的问题,分析问题得出最终的答案,这样一篇阅读就算讲解完成了。

语文阅读题型多种多样,总是会出现不同的文章提出不同的问题,然后让学生进展解答。

教师要利用互联网实现高中语文阅读教学的转型。

互联网具有时效性强、传播速度快、动态呈现等等优势,信息能够被实时接收、动态传播而不受时空限制。

教师可以将一些动画效果实时地进展传递,帮助语文电教化进展开展。

教师可以利用一些新的电影或者节目片段来吸引学生,这样会引起学生的兴趣。

在学习《林黛玉进贾府》的时候,其中有非常多的经典句子用来描述林黛玉和贾宝玉,教师要求学生阅读的时候可以让他们想象两人相见时候的场景,或者教师播放一段影视作品用来描述两者相遇的过程。

如此,学生就会分析这样与我的实际想象有什么差异,为什么有人会进展这样的演绎。

阅读也是思考的过程,也是实现学生阅读能力提高的过程。

(二)利用互联网实现高中语文教学模式的创新互联网的快速开展为学生带来了信息的优势,可以为学生即时提供探究所需的丰富的学习资源,这就与信息量有限的语文课堂形成了鲜明的比照。

关于高中语文阅读教学的几点思考

关于高中语文阅读教学的几点思考

关于高中语文阅读教学的几点思考语文是一门非常重要的学科,它涵盖了语言文字的学习、阅读理解、作文表达等多个方面,是学生综合素质培养的重要组成部分。

而在语文教学中,阅读教学更是至关重要的一环。

高中阶段,学生们的阅读能力已经较为成熟,因此在教学中需要更加注重培养学生的阅读能力。

下面我将就高中语文阅读教学中的几点思考进行探讨。

一、阅读教学要注重学生的兴趣学生的阅读兴趣对于阅读教学的成功至关重要。

而高中生正是处于青春期的阶段,他们对于世界充满了好奇和探索的欲望,因此教师在进行阅读教学时,要注重挖掘学生的阅读兴趣,选择符合学生年龄和兴趣爱好的阅读材料进行教学。

只有让学生喜欢阅读,才能激发他们的阅读热情,从而提高他们的阅读能力。

二、注重培养学生的阅读策略在高中阶段,学生的阅读能力已经逐渐成熟,因此教学中要注重培养学生的阅读策略,让他们能够独立进行阅读和理解。

教师可以通过引导学生分析文章结构、运用上下文推测词义、概括文章主旨等方式,培养学生的阅读策略,让他们掌握一定的阅读方法和技巧,提高阅读效率和理解能力。

三、培养学生的批判性思维高中阶段的阅读教学需要引导学生进一步提高阅读水平,培养他们的批判性思维能力。

教师可以选择一些有争议性的文章或者话题进行教学,让学生在阅读的过程中思考、分析,并提出自己的看法和观点。

通过这种方式,不仅可以拓宽学生的思维深度,还可以提高学生的辨析能力和判断能力,使他们在阅读时能够更加客观、全面地理解文章内容。

四、注重文学鉴赏和情感体验高中阶段的语文教学,除了要注重学生的阅读能力培养,还要注重对学生进行文学鉴赏和情感体验。

教师可以选择一些文学名著或者优秀的文学作品进行教学,让学生在阅读中感受作者的情感表达、品味文学的魅力。

通过这种方式,不仅可以提高学生对文学的了解和欣赏水平,还可以让学生在阅读中得到情感上的满足和愉悦,激发他们对文学的更深层次的热爱。

语文教学不仅仅是教授学生阅读和理解文学作品,还要有意识地引导学生进行跨学科的阅读教学。

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【高中语文论文】高中语文阅读教学思考(10篇)
第一篇:高中语文阅读能力培养意义及策略
摘要:高中的学习生活是比较紧张的,为了迎接高考,学生每天都在题海里奋笔疾书,希望在有限的时间里获得语文成绩的提高。

阅读教学在高中语文课堂中占据着非常重要的比例。

但是很多高中学生对于阅读的兴趣都不高,不仅阅读品位不高,就连学生的阅读能力也比较差。

学生的阅读水平存在差异性,造成这种现象的原因有很多,主要原因还是高中阅读教学的质量不高,因而,教师在教学的过程中要特别注意对学生语文阅读能力的培养。

关键词:新时期环境下;高中语文;阅读能力;意义分析;策略
语文阅读在高考中占据很大的分量,提高高中生的语文阅读能力对于提高高考成绩具有很大的帮助。

在语文试卷中篇幅最大的就是阅读理解,因而,阅读理解能力的提高才是高中语文教学的关键。

一、高中语文阅读能力培养的意义分析
(一)有利于促进高中生思维能力的提升
阅读可以积累丰富的词汇,在丰富词汇的基础之上培养学生的语感,是语文阅读的重要目标之一。

很多学生在阅读的过程中由于思路的不清晰,因而在写作的过程中很难用形象生动的语言对所看到的景物进行描述。

只有大量的阅读文学作品,学生才能深刻的领悟其中的意境美以及语言美。

另外,通过大量的阅读,学生可以获得课本内容之外的知识,进而拓宽了学生的视野,培养了学生的思维能力。

(二)有利于提升学生的写作水平
写作需要大量的素材作为支撑,但是很多学生因为阅读能力不高,文学作品的积累不够,在进行写作时,很难用优美的文字将自己的感受表达出来。

部分学生只关注语文课本上的知识,即使在进行阅读时,也会缺乏一定的思考能力,在阅读的过程中没有形成自己的思维能力。

甚至只是简单的背诵一些名人诗句,在自己的写作中进行简单的套用。

(三)丰富学生的心灵世界
学生在阅读的过程中能够感受主人公的切身经历,对于社会制度以及社会现象甚至人间的真善美等都有一定程度上的感知。

在阅读的过程中进行思考,有利于培养学生的审美能力进而对学生的情操也是一种陶冶。

一本好的文学作品可以帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。

二、培养学生语文阅读能力的有效措施
(一)发挥学生的主体地位
在学习的过程中,学生占据着主体地位。

想要培养学生的语文阅读能力就必须充分的发挥学生的主体地位。

学生阅读一篇文学作品时,要想一想,找出各段落之间的联系,通过把握每个段落的意思来对全篇的文章进行整体的把握。

在阅读过后,学生的脑海中可能会出现一片空白,这就需要学生在进行阅读的过程中对于其中的优美的句子或者哲理性比较强的句子进行摘录,以便在自己的作文中借鉴和引用。

(二)发挥教师的主导地位
在教学的过程中,教师与学生之间是相辅相成的,既要发挥学生的主体地位,同时教师
的主导地位也不能忽略。

因而,学生在阅读的过程中出现问题时,教师可以适时的进行指导,帮助学生加强理解。

(三)充分发挥学生的想象力
我国的文化源远流长,好的文章也是数之不尽。

各种题材以及内容都有,对于学生阅读是个巨大的资源库。

但是学生想要提升语文的阅读能力就必须对文本进行一定程度的了解,对于文本的内容、结构以及文章所表达的情感都要有所了解。

但是在阅读的过程中关键要抓的还是文中的关键性的字词句,通过对关键字词句的推敲以及联想,来加深对文章情感的理解。

(四)找出解题方法,总结答题经验
文章的内容纵然千变万化,但是体裁还是有很多的相似之处的。

要对答题的经验进行有效的总结,解题的方法总有共性,找到解决问题的普遍方法,不仅可以帮助学生培养积极思考的能力,同时还能帮助学生更好的阅读文学作品,进而促进语文阅读能力的提升。

三、结语
高中时期是学生培养良好的阅读习惯的关键时期,同时也是文学综合素养形成的重要时期。

通过转变教学观念,改变传统的教学模式来积极的引导学生进行文学作品的阅读。

除此之外,教师还要培养学生观察生活,感悟生活的能力,只有与日常生活紧密联系,阅读教学才具有一定的实用性。

参考文献:
[1]《中国教育技术装备》2012年总目录(一)(2012年第1期~第21期)[J].中国教育技术装备,2013(01)
[2]戚辉.高中语文阅读能力的培养[J].文学教育(中),2012(06)
[3]刘艳林.交际能力培养在高中语文教学中的重要性与实施策略[J].教育教学论坛,2012
[4]陈美.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].中国校外教育,2016。

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