使用新世纪版数学教材的几点体会
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吗？这样 ， 学生的学 习活动一 步步 引向深入 ， 将 如期达到 知 图意 的基础上 ， 教师引 导等 了教学 目标 责任编辑 ： 李海燕 支铅笔 ， 白兔买去 ９ ， 小 支 还
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７５ ・
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梅建伟 ： 使用新世纪版 数学教材的几点体会
知识的能力 得到有效培养 。 ２内主探 究 ， ． 经历过程 。 《 学课 程标准 》 数 强调从学 生已有的生 活经验 出发 ，让学生 亲身经历将实际 问题抽
象成数学模 型并进行锵释与应用 的过程 ，进而使学生获
得对数学理解 的同时， 在思 维能力 、 情感态度与价值观等
多方面得到进步 和发展 。 本节课 教学 中， 教师创造性使用
云雾。本 节课 中， 教 生从 这些 资源
生提出一连 串的 问题 ， 之后 ， 及时引导学生对这些 问题进 息 ， 引导 学生提出数学 问题 ，
行整理 、 分类 ， 选择 出本节课需要解决 的问题——长方形 自己喜欢的方 法计算 出结果 面积的计算 ，明确 了探究方 向。在学生形成初步 的结论 减 ９ 时 ， ” 教材为我们提供 的爹 后， 义适时引导 学， 是不是所有长方形 的面积都可 以用 具 商店买铅笔的场景图， 丰： 先引 “ 宽”来 ‘ 呢？能举例来验证你们 的发现是正确 的 观察到 的结果说给组 内同学 Ⅱ 长× 算 Ｊ
知水平的局 限，经常会 出现缺乏学 习兴趣 、偏离探究方 需要教师及时介入 ， 或帮助学生提炼 主要 问题 ， 或帮助学
一
、
用好新教材 中的情景
向、 思维难以深入 、 探究缺少深度 和广度等情况 。这些都 信 息 、 出问题 、 决 问题 的 胄 提 解 培养学生解决问题的能
生明确学 习 目 ， 标 或帮助学 生归纳矫 正 ， 或帮助学生拨开 要组成部分 。 新教材为我们提
使 用 新 世 数学教材 几点体会
◆浙江衢州市柯城 区实验
动， 创新精神和探究能力得 到培养 。
３指导学法 ， ． 感悟方法。学生 自主探究知识的关键是 进行 一年 级数 学新
学生的主动探究 能力 ， 让学 生敢 于探 究 、 善于探究 的关键 在 于学生掌握一 定的数学思想方 法和解题策略 。在学生
Ｉ中我 感 新 ，们 到 教 ｝ △
新 教材 更加 关注 学
的学 习过程 中 ， 师应 有计划 、 教 有步骤地把模 型 、 转换等 社会 、 技的发展 ， 科 较好地体： 数学思想和观察 、 实验 、 猜测 、 证 、 验 概括等数学方 法引进 课本 之间的交流对话 ，在 表 课堂。本节课 中 ， 教师引导 学生 在情境 中观察 、 发现并提 上都是一年级学生所喜欢的。 出问题 ， 动手拼摆长方形 ， 观察记 录表格 ， 思考 问题 ， 形成 式上是引导学生 自主探索 学
小组合作学 习开始后 ，教师观察每组 是否都有组织地开 到一个组 内 ， 为组内普通一员 ， 自己的思维转换到学生状 作 把
二 、 好新教材 中的数 学活动 。 用 培养 展 活动 ， 如果 没有 ， 时加 以一定 的辅导 ， 应及 在此基础 上深人
猜想 ；学生 在交 流验证 的基础上概括 出长方形 面积计算 学科 的基本结构 ， 但并不局限
公式 ；课尾又组 织学生反思 ：我们是怎样学 到这些知识 书既是教师教学 的依据 ，又 的？引导学生感悟探 究发现的方法和策略。这样 ， 学生不 平台。经过实验 ， 堂教学发 课 仅获得了知识 ，而且学到 了如何去探究新知识 的学 习方 学 生思维活跃 ， 于质疑 ， 敢 愿：
教材 ， 给学生提供 “ 研究性素材 ”， 引导学 生以动手实践 、 自主探索与合作 交流 的方式开展数学活 动。学生在情境 中发现 问题 、 出问题 ， 以此 为切入点 ， 提 并 展开 观察 、 思 考、 猜想 、 操作 、 验证 、 交流 、 概括 、 用等探 究性学 习活 应
动， 自丰探索 出长方形面积计算公式 ， 生学得生动 、 学 主
各种算法的特点 ， 从而选择更适 合 自己的 使每一个学生 与班 中其他 同学都有共同学习 的机会 ，定期调 算法 。 培养 了学生 的问题意识 以及解决问 整小组结构 和座位 ， 便于学生与更多 的同学进行接触 、 合作与 题 的能力 ，并让 学生体会 到数 学就在 身 交流 。
边。
学问题 ，把学生的注意力转移到计算方法 在课余 时间 ， 加强对小组长 的培训 。培训 的内容是 ： 怎样组织
上。 这时让 学生把 自己的方法在组 内进行 学生发言 ；怎样在小组 内分工 ；遇到小组意见不统一时怎么
交流 ， 然后在全班交 流。通 过这一环节让 办 。 其次 ， 学生尊重他人 、 礼貌。 教会 讲 在别人发言时 ， 注意倾 学生 经历交 流多种算法的过程 ， 逐步体会 听 ， 学会补充。 再次 ， 为了增 强学生 的适应能力 ， 为了尽可能 也
法 ， 主探究知识的能力和解决 问题 的能力得到提高。 自
流， 勇于发表不 同见解 ， 于 乐
４平等合作 ， ． 适时介入 。数 学学习 中师生是平 等、 民 现师生 交往互动 、学生 自主
主 、 的交往关系 ， 合作 学生是学 习的主人 ， 教师是 组织者 、 堂教学模式逐步形成。 下面是 引导者和合作者 。 学生在 自主探 究问题时 ， 由于年 龄与认 用好新 教材 的几点粗浅的体≤
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《 教学与管理 》
的计算 ， 明确了探究方 向。课件 ２ 创设 的动态情境 ， 更是 激发了学生 的学 习兴趣 ， 富了学生 的感 知， 丰 激活 了学生
２０ 年 １ ０６ ０月 ｌ ５日
的思维 ， 使学生形成初步 的猜想 ， 促 学生 主动探 究 、 获取
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梅建伟 ： 使用新世纪版 数学教材的几点体会
知识的能力 得到有效培养 。 ２内主探 究 ， ． 经历过程 。 《 学课 程标准 》 数 强调从学 生已有的生 活经验 出发 ，让学生 亲身经历将实际 问题抽
象成数学模 型并进行锵释与应用 的过程 ，进而使学生获
得对数学理解 的同时， 在思 维能力 、 情感态度与价值观等
多方面得到进步 和发展 。 本节课 教学 中， 教师创造性使用
云雾。本 节课 中， 教 生从 这些 资源
生提出一连 串的 问题 ， 之后 ， 及时引导学生对这些 问题进 息 ， 引导 学生提出数学 问题 ，
行整理 、 分类 ， 选择 出本节课需要解决 的问题——长方形 自己喜欢的方 法计算 出结果 面积的计算 ，明确 了探究方 向。在学生形成初步 的结论 减 ９ 时 ， ” 教材为我们提供 的爹 后， 义适时引导 学， 是不是所有长方形 的面积都可 以用 具 商店买铅笔的场景图， 丰： 先引 “ 宽”来 ‘ 呢？能举例来验证你们 的发现是正确 的 观察到 的结果说给组 内同学 Ⅱ 长× 算 Ｊ
知水平的局 限，经常会 出现缺乏学 习兴趣 、偏离探究方 需要教师及时介入 ， 或帮助学生提炼 主要 问题 ， 或帮助学
一
、
用好新教材 中的情景
向、 思维难以深入 、 探究缺少深度 和广度等情况 。这些都 信 息 、 出问题 、 决 问题 的 胄 提 解 培养学生解决问题的能
生明确学 习 目 ， 标 或帮助学 生归纳矫 正 ， 或帮助学生拨开 要组成部分 。 新教材为我们提
使 用 新 世 数学教材 几点体会
◆浙江衢州市柯城 区实验
动， 创新精神和探究能力得 到培养 。
３指导学法 ， ． 感悟方法。学生 自主探究知识的关键是 进行 一年 级数 学新
学生的主动探究 能力 ， 让学 生敢 于探 究 、 善于探究 的关键 在 于学生掌握一 定的数学思想方 法和解题策略 。在学生
Ｉ中我 感 新 ，们 到 教 ｝ △
新 教材 更加 关注 学
的学 习过程 中 ， 师应 有计划 、 教 有步骤地把模 型 、 转换等 社会 、 技的发展 ， 科 较好地体： 数学思想和观察 、 实验 、 猜测 、 证 、 验 概括等数学方 法引进 课本 之间的交流对话 ，在 表 课堂。本节课 中 ， 教师引导 学生 在情境 中观察 、 发现并提 上都是一年级学生所喜欢的。 出问题 ， 动手拼摆长方形 ， 观察记 录表格 ， 思考 问题 ， 形成 式上是引导学生 自主探索 学
小组合作学 习开始后 ，教师观察每组 是否都有组织地开 到一个组 内 ， 为组内普通一员 ， 自己的思维转换到学生状 作 把
二 、 好新教材 中的数 学活动 。 用 培养 展 活动 ， 如果 没有 ， 时加 以一定 的辅导 ， 应及 在此基础 上深人
猜想 ；学生 在交 流验证 的基础上概括 出长方形 面积计算 学科 的基本结构 ， 但并不局限
公式 ；课尾又组 织学生反思 ：我们是怎样学 到这些知识 书既是教师教学 的依据 ，又 的？引导学生感悟探 究发现的方法和策略。这样 ， 学生不 平台。经过实验 ， 堂教学发 课 仅获得了知识 ，而且学到 了如何去探究新知识 的学 习方 学 生思维活跃 ， 于质疑 ， 敢 愿：
教材 ， 给学生提供 “ 研究性素材 ”， 引导学 生以动手实践 、 自主探索与合作 交流 的方式开展数学活 动。学生在情境 中发现 问题 、 出问题 ， 以此 为切入点 ， 提 并 展开 观察 、 思 考、 猜想 、 操作 、 验证 、 交流 、 概括 、 用等探 究性学 习活 应
动， 自丰探索 出长方形面积计算公式 ， 生学得生动 、 学 主
各种算法的特点 ， 从而选择更适 合 自己的 使每一个学生 与班 中其他 同学都有共同学习 的机会 ，定期调 算法 。 培养 了学生 的问题意识 以及解决问 整小组结构 和座位 ， 便于学生与更多 的同学进行接触 、 合作与 题 的能力 ，并让 学生体会 到数 学就在 身 交流 。
边。
学问题 ，把学生的注意力转移到计算方法 在课余 时间 ， 加强对小组长 的培训 。培训 的内容是 ： 怎样组织
上。 这时让 学生把 自己的方法在组 内进行 学生发言 ；怎样在小组 内分工 ；遇到小组意见不统一时怎么
交流 ， 然后在全班交 流。通 过这一环节让 办 。 其次 ， 学生尊重他人 、 礼貌。 教会 讲 在别人发言时 ， 注意倾 学生 经历交 流多种算法的过程 ， 逐步体会 听 ， 学会补充。 再次 ， 为了增 强学生 的适应能力 ， 为了尽可能 也
法 ， 主探究知识的能力和解决 问题 的能力得到提高。 自
流， 勇于发表不 同见解 ， 于 乐
４平等合作 ， ． 适时介入 。数 学学习 中师生是平 等、 民 现师生 交往互动 、学生 自主
主 、 的交往关系 ， 合作 学生是学 习的主人 ， 教师是 组织者 、 堂教学模式逐步形成。 下面是 引导者和合作者 。 学生在 自主探 究问题时 ， 由于年 龄与认 用好新 教材 的几点粗浅的体≤
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的计算 ， 明确了探究方 向。课件 ２ 创设 的动态情境 ， 更是 激发了学生 的学 习兴趣 ， 富了学生 的感 知， 丰 激活 了学生
２０ 年 １ ０６ ０月 ｌ ５日
的思维 ， 使学生形成初步 的猜想 ， 促 学生 主动探 究 、 获取