如何运用多媒体更好地服务于中学语文教学
中学语文课堂如何巧用多媒体
中学语文课堂如何巧用多媒体摘要：多媒体教学使教学方式和手段的进步，在中学语文课堂上巧妙使用多媒体可以激发和培养学生学习语文的兴趣，调动学生的主动性。
文章分别从多媒体教学的作用，巧用多媒体，培养学生的想像能力，突破教学重难点，促进教学方法多元化等方面对中学语文课堂如何巧妙使用多媒体进行了详细的探讨。
关键词：中学语文课堂巧妙使用多媒体多媒体教学使教学方式和手段的进步，在中学语文课堂上巧妙使用多媒体可以激发和培养学生学习语文的兴趣，调动学生的主动性，能够更新教学手段，转变教学观念，提高课堂教学的质量和效果。
下面，笔者谈谈多媒体在中学语文教学中的运用。
一、巧用多媒体，激发和培养学生的学习兴趣在传统教学模式中，教师依靠“1块黑板，1支粉笔，1本书”的模式进行说教式教学，形式单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。
而多媒体可以利用各种教具、学具、投影仪、电影、录像、录音等媒介，直接作用于学生的各种感官，创设出生动有趣的教学情境.化静为动，化文字为图形，做到动静结合，直观形象与联想、想像相结合，能调动每位学生的积极性、主动性，变被动学习为主动学习。
例如，在教朱自清《春》一文时，教师可以借助多媒体课件设计这样的环节：伴随着背景音乐，教师将“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”5幅图逐一呈现，一幅幅直观、形象、动感的画面就把大好春光鲜活地体现出来，一句句充满情感、如痴如醉的朗诵，也把学生带入了一个充满活力的“春”的世界，这样就使朱自清散文独有的形象美、绘画美、音乐美、含蓄美的特点在学生的脑海中留下了深刻印象。
二、巧用多媒体，培养学生的想像能力目前，初中语文课本所选范文的一个显著特点是.在注重对学生进行思想教育的前提下.较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。
在学习该类文章的过程中，能够陶冶学生的情操，提高他们的审美能力，发展他们的思维能力，丰富他们的想像能力。
但该类文章的教学如果仅靠教师的1张嘴、1支笔，往往是教师讲得口干舌燥，学生学得一头雾水，原因是学生缺乏对生活的体验。
多媒体技术在中学语文教学中的有效运用
多媒体技术在中学语文教学中的有效运用摘要：现代教育是时代的反映，中学语文教学内容来源于生活实践，实践出真知，让学生透过多媒体教学了解语文内容反映的生活信息，激扬学生的思维，触动学生的情感，从而达到启迪智慧、开发大脑的目的。
主要讲了利用现代教育技术激发学习的兴趣，电化教学有助于中学生形象思维能力的培养，增大了课堂容量，实现了长课短讲。
关键词：多媒体技术；语文教学；有效运用多媒体教学具有形象性、科学性的特点，在初中语文教学有着独特的魅力，使得语文教学更加丰富多彩，从而提高了教学过程的优化与组合，使教学质量得到了提高，为语文教学带来了新的活力与生机，以下是自己在教学中总结的经验，现与大家共勉。
一、利用现代教育技术激发学习的兴趣语文学习兴趣在语文学习活动中有所表现，并在语文学习活动中得以生成和发展。
它是语文学习动机具有现实性的学科，也具有最活跃的因素。
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。
”对于苏霍姆林斯基来讲，所有的学习活动都要有浓厚的兴趣，语文教学也不例外。
所以教学中利用多媒体来激发学生的学习兴趣，教师对学生学习兴趣的调动主要结合整个教学过程来开展。
我在和学生一起学习《背影》一课时，在导入新课时做了如下设计：在优美动听的音乐伴奏下，结合《游子吟》一诗的舒缓节奏有效地导入，再加入我设计的“教师寄语”一起展开，在音乐的伴奏下，我读着：“同学们，父母爱子女是无微不至的，父母爱子女的事情有成千上万。
让我们借助唐代诗人孟郊所写的《游子吟》一诗来领略母亲对即将远行儿子的种种复杂微妙的感情吧，让我们领略这全部凝聚在‘临行密密缝’上的爱。
”世间情有千万种，而爱最崇高；世间爱有千万种，而父母之爱是最无私的。
通过先声夺人的情感渲染，把学生的心弦紧紧地扣住了，学生的思维、兴趣一下子集中到我所设置的情境之中，从而调动了学生学习的积极性，达到了较好的教学效果。
二、电化教学有助于中学生形象思维能力的培养有效利用电教手段，能够改变传统的课堂教学模式。
中学语文教学中如何有效使用多媒体
浅谈中学语文教学中如何有效使用多媒体摘要：多媒体应用于语文教学中，可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。
多媒体为语文学科搭建了创新平台，其使用有优势，但还存在一些误区，值得深入探讨。
关键词：语文教学；多媒体应用；学习兴趣；教学效益中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0066-01在初中语文教学中，利用投影等现代传播媒体，能很好地解决教学中的有些难点，提高学生学习效率。
有形有色有声的网络界面凭借特有的鲜明形象、诱发学生思维的特性，能激发学生强烈的学习兴趣和探寻新知的欲望。
下面，我结合自己多年的实践探索，就如何在初中语文教学中运用多媒体技术提高教学效率，谈几点做法与体会。
1.多媒体教学的优势。
在语文教学中使用多媒体的优势是显而易见的1.1多媒体教学可以营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
语文课上用多媒体创设恰当的教学情景，可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致，产生学习探究的兴趣，那么这堂课就成功了一半了，因为兴趣是学习最重要的直接动力，是发展智力的活跃因素。
学生有了内在兴趣，可以表现出高度的学习积极性。
所以教师用多媒体教学时，如果能设置与课文内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。
1.2用多媒体教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间。
多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。
在拓展教学空间的同时也开阔了学生的视野，让他们对问题有了更深入而全面的认识。
1.3用多媒体教学能扩大课堂容量，加快课程进度，提高课堂效率。
在课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。
同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。
多媒体手段在语文教学中运用论文
浅谈多媒体手段在语文教学中的运用摘要：现代信息技术的运用，可以为学生提供最佳的视听效果，为语文课堂教学增添无穷魅力，为提高语文教学效率提供极为广阔的空间。
在语文教学中运用多媒体，可以收到事半功倍的效果。
关键词：语文课堂教学；多媒体运用中图分类号：g623．2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）4-115-001一、语文教学运用多媒体的作用1．多媒体的运用，使教学内容更加丰富由于计算机存储信息量大、运算速度快、存取方便、使用灵活，教学内容可以提前预制成软件，使教育资源优化有了保障。
可以挑选富有实践经验的、知识丰富的、讲课生动的教师来讲课；也可以集中优秀教师的智慧制成教学软件，供学习者选择学习；也可以根据学习者的反馈信息，不断充实和加强教学内容，拓宽和加深相关学科的知识，开设更加适合时代需求的及满足不同人的需求的新课程。
2．多媒体的运用，使教学方式真正改变多媒体教育网络，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流。
教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。
3．多媒体的运用，使教学效果显著提高心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。
由于多媒体教育网络同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口交互操作，使学习者通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而提高教育效果。
二、语文教学运用多媒体的做法1．运用文字投影进行课文分析语文分析是语文课堂教学的重点，由于分析偏于理性，加上课堂教学时间有限。
无法把教学重点讲透。
学生听来听去总觉得玄，一不集中精力，断了逻辑思路，就会陷入不知所云的境地。
通过文字投影片的运用，这个难题便能得到解决。
2．运用多媒体手段设计全新课型一是影评式语文教学。
运用以课文为基础摄制的电影、电视为软件，让学生处于改编和导演地位上，启发他们认真研读原文，仔细观摩影（视）片，展开评论，把影视作品与原著相比较，有哪些是充分发挥了影视艺术特点，对原著进行了补充或立体化的；哪些是违背了原作，改得有损原作精神的。
巧用多媒体创设情境 让语文课堂更精彩
巧用多媒体创设情境让语文课堂更精彩荆门市京山县石龙镇中学：陈光荣信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设语文教学情境的最佳帮手。
一、在新课导入处创设情境，激发学生兴趣。
课堂教学艺术是一个整体。
“新课导入”仅是其中的一个环节,但却是一个十分重要的环节,是课堂教学整体的有机组成部分。
俗话说：良好的开端意味着成功的一半。
这样,学生在学习中不仅学习了知识,而且发展了思维能力。
多媒体计算机具有突破时空、拓宽范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，使语言文字所描写的内容变成音像结合的视听材料，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，对学生的感官产生强大的冲击力，使学生自主地进入到与教材内容相关的情境中。
利用视听激趣导入新课也就成为我们最常用的一种导入方式。
这种导入情境的创设有的是利用图片和声音组合再同步配以教师声情并茂地朗诵或讲解。
例如，我在教学《土地的誓言》一课时，将搜集到的一组“9.18”事件和之后日军侵略我东三省的图片放在一起设置为“自动播放”，导入阶段配以我深沉的语调介绍“9.18”事件，最后在《我的家乡在松花江山》激昂的歌声中结束课文的导入。
这样的情境导入极大地调动了学生的爱国情感激发了他们了解和学习课文的欲望。
同时，这样的激趣导入对学生进一步把握和理解文章思想感情也起到了和好的作用。
有的导入则是由一组与课文内容和情景相关的图片再配以背景音乐自动播放引领学生自然进入情境，在他们意犹未尽之时图片定格，音乐戛然而止……。
这类导入一般用于写景抒情类文章最好，如我在讲《春》、《夏感》、《秋天》时都是采用此法：《春》我配的背景音乐是儿歌《春天在哪里》，《夏感》我配的是《在希望的田野上》，《秋天》配的是钢琴曲《秋日的私语》，这样一来不仅图片和课文相关而且背景音乐也及“切题”。
多媒体课件在中学语文教学中整合运用
多媒体课件在中学语文教学中的整合运用摘要目前，随着教学整体改革活动的深入，语文教育出现了广泛采用多媒体教学形式以达到优化教学效果的发展现象。
多媒体课件在语文教学中的应用，有助于实现教育过程的整体优化，有利于教师创造各种条件，使学生在最短的时间内尽最大可能地获得更多的知识。
关键词多媒体课件中学语文整合语文教学的质量与所采用的教学手段有很大的关联性，恰当地运用课件，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。
多媒体课件集声音、图象、和动态画面为一体，在语文教学中发挥了有效的教学功能，为改变传统语文教学的局面，推动新形势下的语文教学改革，实施素质教育，全面提高学生的语文能力，起到了有效的促进作用。
多媒体课件在语文教学中的整合应用，不仅仅是教学手段的改革和发展，同时促进教学内容，教学方式方法的改革，促进课程体系及课堂结构的改革，从而促进教学思想和教学理论发生巨大的变化。
多媒体课件与语文教学的整合，主要表现在以下几个方面。
一、目的、内容的整合在目的方面，运用多媒体课件的目的是有利于激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，培养学生逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。
这一目的绝不能与语文教学目标分离，从而妨碍语文教学目标的实现。
那种为用课件而用，为展示硬件设施而展示，为卖弄现代技术而卖弄的做法是有害而无益的。
必须使运用多媒体课件的目的绝对服从语文课堂教学的目的。
在内容方面，计算机辅助手段的使用能够使教材内容的呈现更为形象具体，能够丰富、拓展和延伸教学内容，能够增加课堂教学的容量。
但这比之于常规教学所增加的内容来说并不是越多越好，更不是都能起到积极作用。
只有那些能弥补传统手段的盲区，能填补学生思维空白的内容，才具有积极的作用；只有将增加的内容和语文教学本身的内容进行恰到好处的整合，才是我们所追求的效果。
二、过程的整合有时候，单看某一个课件，质量确实不错，可一旦在课堂教学中使用，效果就不很理想。
这是因为课件内容与教学过程整合不当。
中学语文巧用多媒体
全 替 代 的 。所 以 ， 师应 根 据 教 学 需要 选择 合 适 的媒 体 ， 计 有声的语 言， 教 让 再现作品 的意境美和形式 美 ， 从而深刻体会文章 文 文 培 语 。 语 是 算机与其他常规媒体有机 结合 ，和平共 处” 而不要 一味 追赶 的 文 意 、 思 、 气 、 养 “ 感 ” 所谓 “ 感 ” 一 种 近 乎 直 觉 “ ，
课 件 不 要 太 花 哨 有的老师在 制作课件 时，一味 的设置 各个 内容的动画及
一
主动 性 ” “ 生 的 被 动 。 和 学
、
四 、 要 忽 略 课 堂上 师 生情 感 的 交 流 不
课 堂教学的精妙在 于艺术性地激发 学生的情趣 ，调 动他
使 进 而 声 音 效 果 。 如 ：有 的老 师 在 课 件 中每 一 张 幻 灯 片 的 出现设 置 们 的 积极 性 ， 其 产 生顿 悟 ， 发 出创 造 性 的 思 维 的 火 花 ， “ 缩 ” “ 入 ” “ 叶 窗 ” 动 画 效 果 ， 出现 一 个 文 本 框 或 不是把预先设计的教案表演得如何淋 漓尽 致。纵现教 育名 家 伸 、飞 、百 等 每
课 改 前 沿
ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ Ｎ ห้องสมุดไป่ตู้ Ｄ ０Ｈ Ｎ
中 学 语 文 巧 用 多 媒 体
文／ 段春 莲
谈谈多媒体教学在中学语文中的应用
多媒 体的使用 固然能 帮助学 生更容 易理 解课 文 内容 ， 但 同时 ，却强化 了学 生对多媒体所传达 的既成观 点的 认 同和依赖 ，也就相应 地弱化 了学生本 就需要亟待 提
高的创新 能力 。 ２ ． 多媒体另一个 弊端就是造价不菲。 无论是一 套完
此 ，语文教学 中的多媒体教学还有广阔 的潜力可挖 ， 而 多媒 体教学应用 于中学语 文教学必将成 为一股不可逆 转 的潮流 。当然 ， 我们并 不否认多媒体在现代课堂教学 中的巨大作用 ， 也不是说 ， 文课堂一概拒 绝使 用多媒 语 体这种教学手段。 我们只是主张， 在语文课堂教学 中， 多
语文教学的根本是永远不能偏离 的。总之 ， 作为语文教 育工作 者 ，我们应 认真关注并积极 投入语文教 学现代 化， 探索多媒体语文教学 的规律和特点 ， 使其 日趋完善 ， 更好地为语 文教学现代化服务。
体教学无异 于纸上谈兵。而且 ， 多媒体设备终究还是现 代化设施 ， 而现代化设 施几乎是无 电不能运转的 ， 因此 ，
一
１３ ３—
教师运用 多媒体教学 注重 了学 生对知 识 内容 的识 记 ， 而忽视 了学 生对教学 内容 的个性 思考 和创新 认识 ： 语
文课 堂教学因此而弱化 了对 学生思维能力 和创新 能力
的培养 。 我们知道 ， 现代 中学语文教学的特点之一就是 ， 在分析课 文时 ，必须给广大学生 留下一 个进一步 探究 的巨大空 间 ， 许并且鼓励学生对 文章有 自己的看 法 ， 允
刺激 ， 会使学生的注意 、 兴趣稳定而持久 ， 自然会收到 良
媒体设 备也无法逃避这个“ 运”但这些客观因素无法 命 ， 抹煞多媒体给 中学语文教学带来 的巨大变化 ， 它最终使 中学语 文教学跟上 了时代的发展 步伐 。
语文教学中如何正确使用多媒体
语文教学中如何正确使用多媒体【摘要】：科学技术迅猛发展的今天，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
多媒体通过形、声、光、色等形式，降低了教学难度，以其动态效果吸引学生的注意，使课堂教学密度加大，课堂气氛活跃，尤其能使学生的认知能力、语言能力、自学能力等各方面得到提高。
作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。
【关键词】：多媒体技术语文教学实践多媒体技术是中学语文教学中一个重要的教学手段，借助这一手段，可以转变教学思想和教学观念，实现教学内容、方法、模式的更新，形成师生角色的新转化。
作为一线语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的殿堂，从而使教学进入最好状态。
一、利用多媒体技术，品词析句，培养审美情趣中学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。
课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情境交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。
利用多媒体技术，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住“诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，笔者用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵。
“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。
实践证明，在古诗教学中，应充分发挥多媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。
初中语文多媒体教学的运用原则
初中语文多媒体教学的运用原则语文课堂上合理、适时、适度利用多媒体手段能使课堂气氛更加活跃，教学更加生动直观，课堂的密度加大，知识的容量增加，学生的视野开阔，听、说、读、写的能力得到培养，人文精神得以传承，因此，这一先进的教育技术被越来越多的教师所青睐。
然而，教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进，让学生感受祖国语言文字的魅力及内涵，使他们的情感得到熏陶，心灵接受洗礼，那是机器无法达到的。
因此，我认为运用多媒体进行语文教学，必须遵循以下原则。
一、辅助性原则运用多媒体进行语文教学，是要分清主次的，无论多媒体课件多么花哨耀眼，但终究是教师进行教学的辅助工具，绝不可能完全代替教师的教学。
一句话，运用多媒体应以辅助性为原则。
这一原则要求我们在教学中不能以多媒体为主，学生才是教学的主体。
多媒体的演示不能代替学生对课本的解读、也不能代替学生的个性化思考，不能让学生按照预设的教学程序来学习，因为课堂中不只有预设，还有生成，生成性使课堂灵动飞扬。
语文课的学习对象是语言文字，语文课要以语言为根本，其他任何形式都只能从属并服务于语言学习。
作为语文教师必须清楚地认识语文学科的特点，在运用多媒体的时候，千万不能忽视语文教学的特性，要充分利用多媒体激发兴趣、导思引悟的优势，但不能让多媒体代替学生的语言实践活动。
二、适量性原则运用多媒体进行语文教学还必须遵循适量性原则。
教师利用多媒体技术辅助语文教学的时候一定要适量地运用。
当用则用，不当用则尽量不用。
多媒体素材很丰富，一篇课文相关的课件很多，所涉及的资料广泛，怎样来利用这些材料，需要教师在课前考虑清楚。
对于材料的使用，一定要根据课文的需要，要考虑学生特点。
我们运用多媒体来展示资料不是越多越好，是符合社会发展和教学需要的好的教学手段之一，但它不是唯一的教学手段，应当在使用的时候做到适量应用。
三、适时性原则运用多媒体进行语文教学还必须遵循适时性原则。
“适时”就是要求多媒体的运用时机要恰当。
多媒体教学在中学语文中的运用
多媒体教学在中学语文中的运用《九年义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”在这里，信息技术主要指的是教学中运用的多媒体技术。
信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，使阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力，推进了语文教学的改革。
一、运用多媒体，提高教学效果运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果。
多媒体课件的运用可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。
例如：我在教学《小石潭记》时，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，用power point制作精美的课件，运用于课堂教学中。
通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那乐忧相间的心情，为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
二、运用多媒体，形象教学内容多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象，将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。
可以加深学生对课文内容的认识、理解。
以其手法的多样化，促进学生的积极思维，从而简化了传统的教学模式，全面提高学生分析、解决问题的能力。
运用多媒体技术,让语文课堂活力无限
墨
运 用 多媒 体 技 术 ， 让 语 文 课 堂 活 力 无 限
谢 文 彩
（ 永 春 坑 仔 口 中学 ， 福建 永春 随着应 试教育 向素质教育 的转轨 ． 旧的教学模式 发生 了 根本变 化 ， 逐 渐改变 了以往“ 一支 粉笔 ， 一块黑板 ， 一本书 ” 的 教 学 模 式 。现 代 教 学 方 法 中 ， 应 以学 生 为 主体 ， 教 师 起 主导 作 用， 同时 ， 利 用 多 媒 体 辅 助 教 师 能更 好 地 完 成 教 学 任 务 。在 语 文 课堂 教学活 动中 ， 将多 媒体 融入其 中 ． 运 用 多 媒 体 绚 丽 多 彩 的画面 ， 生 动 形 象 地 演示 化 小 为 大 、 化 静为动 的特效 ， 吸引 学 生的 注意力 ， 让 学生直 接主 动地参 与学 习全过 程 。 提 高 语 文教学效率 。 运 用 多 媒 体 优 化 教 学 情境 。 激 发 学 生 学 习 兴趣 爱 因斯 坦 说 ： “ 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。” 培 养 学生 浓厚 的学 习 兴趣 ， 是激发学生强烈求知欲的最有效途径 。 是刺激学生学 习 的最 有 力 方 法 。 传 统 课 堂 教 学 主 要 通 过 教 师 口若 悬 河 的 独 白 。 将要传授的知识和技能展示给学生。 久而久之 ． 这 种 形 式 枯 燥 单 调 的教 学 方 式 就 容 易使 学 生 产 生 厌倦 情 绪 ．影 响 课 堂 教 学 效果 。 多媒 体 教学 方式 以其 特 有 的形 象 性 、 趣 味性 、 新颖性 ， 利 用 投影 、 视频、 音乐、 动 画等手段 ， 对不 同教学 内容 ， 创 设不 同 教学情 境 ． 极 大地吸引学 生的注意力 。 活跃 课 堂 气 氛 ， 激 发 学 生 的学 习热 情 。它 可 以化 静 态 为动 感 ， 化单调为活泼 ， 化 抽 象 为具体 ， 集文 、 图、 声、 影于一体 ， 形象 生动 ， 色彩鲜艳 ， 感 染 力 强， 可以对人的视听及心理产生全方位的综合刺激 ， 这 很 符 合 学 生 的接 受 特 点 ， 可以给学生留下深刻印象 ． 使学生主动参 与 到课堂教学 中。 缺 少 多 媒 体 教 学 手 段 的辅 助 。 即使 １ ２ １ 才再好 的 教师再卖力地讲解 ， 也 无 法 达 到这 种 效 果 。 如 学 习《 安 塞 腰鼓 》 课 ．先 用 视 频 播 放 软 件 连 续 播 放 鼓 手 们 热 烈 豪 放 的 演 出场 面， “ 一 群 茂 腾 腾 的后 生 们 ， 发狠 了， 忘情 了 。 没命 了 的擂 鼓 狂 舞” ， 黄 土 高 原 上 人 们 旺 盛 的活 力 ， 腰 鼓 浑 厚 粗 犷 的鼓 声 ， 很 快 吸 引 了所 有 学 生 的 注 意 力 。 伴随着那能“ 使 冰冷 的空 气 变 得 燥 热， 使 恬 静 的 阳 光变 得 飞 溅 ， 使 困倦 的世 界 变 得 亢 奋 ” 的鼓 声 ， 学 生 的 情 绪 在 心 灵 的 震 撼 中 不 断被 调动 起 来 。 播放完以后 ， 教 师 对 学 生 提 出 一 些 引 导 性 问题 ，学 生 在 引 导 下 回 味 播 放 过 的 场面 ， 然后 朗诵 课 文 ， 学 生 在 视 频 体 验 的基 础 上对 课 文 中的 词 句 产 生 了更 高 层 次 的 理 解 二、 运 用 多媒 体 ， 启发学生的思维 ， 提 高 创 新 能 力 在 语 文 课 堂 教 学 中 ．教 师 是 课 堂 教 学 活 动 的 指 导 者 和 组 织 者 ，如 果 教 师 能 利 用 多 媒 体 的特 殊 演 示 功 能 ．创设 富 有 变 化、 能 激 发 学 生 研 究 问 题 的学 习 情 境 ， 启 迪 学 生 的思 维 ， 启 发 学 生 思 维 的 灵感 。这 样 一 来 ， 学生的创新意识就会被激发 ， 创 新能力也会得到提高。 如学习《 皇帝 的新 装 》 一课 ， 我 通 过 多 媒 体， 呈现一个肥胖 男子光着身子 （ 只穿一条 裤衩 ） 在 大 街 上 走 的 画面 ， 问： “ 他 是 什 么 人 ？” 有 些 同学 就 会 回答 ： “ 疯 子 。” 有 些 回答 ： “ 乞 丐 。” 阅读 过课 文 的 同学 就会 回答 ： “ 皇 帝 。” 接着 。 我 又提出 ： “ 请 大 家 给他 设 计 一 件 服 装 。” 同学 们 通 过 丰 富 的 想 象， 七 嘴八 舌 地 说 出 自己 的设 计 。 有 的说 给 他 设 计
如何在语文教学中运用多媒体论文
如何在语文教学中运用多媒体【摘要】21世纪是科技高度发展的时代，随着时代的发展，信息化教学技术影响改变着人类的教育方式，语文教学也改变了单一的书本文字型教材形式，多媒体技术成为促进语文教学发展的主要手段。
它适应了知识更新加快，知识传播简捷的要求，使教学内容更全面，更直观，更具体，更生动。
在初中语文课堂教学中，有效地运用多媒体电教手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂传授知识的效果，并且能在语文课堂教学中培养学生良好的思想品德，从而达到素质教育的目的。
但应该注意的是，多媒体在语文教学中只是辅助手段，应正确处理好多媒体和教学的关系。
【关键词】多媒体初中语文教学思考随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。
在初中语文课堂教学中有效地运用多媒体电教手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，使教师讲解的内容形象化，适应中学生的认知规律，符合中学生的年龄特征，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听、去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，从而达到素质教育的目的。
一、有助于实现教学资源的整合众所周知，语文学科具有工具和人文两大特性。
《中学语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”所谓工具是指掌握语言工具学会理解和自我表达语言，学会用语言进行交际。
所谓人文指“人类社会的各种文化现象。
文明以止，人文也。
观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。
”语文学科工具性和人文性决定了其教学资源的广泛性和复杂性。
这自然亦是语文教学的特点和难点所在，而多媒体技术有助于实现教学资源的整合化。
中学语文课文中，不乏小说和剧本，而单纯依靠文字来理解教学内容，无疑是枯燥乏味的，尤其一些国外的作品，往往需要结合当时的社会背景来理解。
生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使以往教学中无法表现出来的事物和现象生动形象地呈现在学生面前，让学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。
浅谈多媒体在中学语文教学中的应用
浅谈多媒体在中学语文教学中的应用当今社会，已是科学技术迅猛发展的“信息社会”。
人类传出的信息，是以声音、语言、文字、图像、动作等多种形式出现的。
课堂教学单靠“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的状况亟待改变，与传统的教学手段相比，多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥和乏味。
语文是“百科之母”，中学语文教学对于素质教育的全面实施起着举足轻重的作用。
语文教学手段落后,严重地阻碍了语文教学效率的提高。
语文教学手段的现代化，运用多媒体教学手段，为语文教学注入了新鲜的活力，其效果显著，为教学带来了极大的方便，笔者结合几年来自身教学实践，谈谈我的感受。
一、多媒体的运用可以激发学生兴趣，提高课堂教学效率。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”多媒体教学避开了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，打破了传统的灌输式教学模式，使学生在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。
这种全新的教学新模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。
如教学《鲁提辖拳打镇关西》这课时，播放电视连续剧《水浒》中的相关视频，通过电视艺术的略显夸张处理，鲁提辖的“醋钵儿”般大小的拳头特写充塞着整个电视画面，那快如疾风、雷霆万钧的三拳，打得多么地痛快淋漓啊！勿需教师多言，鲁提辖的疾恶如仇、刚强勇猛的高大的英雄形象深深镌刻在学生脑海中，挥之难去。
之后，再使用电视静音的技巧，让学生结合课文内容，当一回电视配音，或者做一次说书先生，这对于提高学生的表述能力很有好处。
若能再进而引导他们写作，自然是“下笔如有神”了。
二、多媒体的运用易于在教学中创设情境、启发想象。
现在选入初中语文课本的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。
浅议多媒体在中学语文教学中的运用
进 行 回答 ： 通 过计 算 机 多 媒 体 及 时反 馈 学 生 对 作 品 的 背 诵 、 在 理
解 、 赏 以 及对 内 容 的 联 系 ， 后 对 学 生 的知 识 、 力 进 行 迁 移 欣 最 能 和 拓展 的测 验 和 训 练 ． 而 全 面 提 高学 生 的 自主 学 习 能 力 ． 从 以达 到 课 堂教 学 的优 化 。
四 、 升 教 师创 新能能 力 、 进 专 业 成 长 等 。 促
一
、
能激 发 学 生 的 学 习兴趣
激 发 学 生 浓厚 的学 习兴 趣 及 强烈 的求 知 欲 是 语 文 教 学 的 重 要任 务 。古 人 说 ：好 之 者 不 如 乐 之 者 。 ” 堂 教 学 要达 到 “ 未 “ 课 课
储备 、 思想 视 野 以及 教 学 技 能 上都 会 得 到 相 应 的提 高 ， 而 为语 从
断 摇 晃 ， 哗 哗 地 下 起 来 ， 道 美 丽 的彩 虹 出 现 在 天 空 …… ， 雨 一 活 动 的画 面 中夹 杂着 风 声 、 声 、 声 、 呜 声 、 叫 声 。 在 这 样 的 雷 雨 蝉 蛙 情 境 和 氛 围 中 ， 生 的学 习兴 趣 自然 而 然被 激 发 起 来 了 ， 学 其求 知
头 ・ 月 几 时 有 》 ， 过 计 算 机 多媒 体 向 学 生 提 出 艺 术 思 想 等 明 时 通
方 面 的 问题 ， 学 生 通 过 反 复 朗读 、 心 体 会 和充 分 讨 论 ， 后 让 悉 然
交互 性 的特 征 ， 过 声 、 、 等形 式 ， 显 出其 独 特 的魅 力 。在 通 像 画 凸 中 学语 文 课 堂 教 学 中 积 极 而又 适 度 地 运 用 现 代 多 媒 体 技 术 ， 有
多媒体教学在中学语文教学中的应用
６ 中 ２ 国信息技术教育 ２ ９１Fra bibliotek ０ ／０ ０
果 则 截 然 不 同 。 先 ， 师 可 以先 让 学 首 教 生 欣 赏 几 首 关 于 春 天 的 乐 曲 ，如施 特 劳
的反应， 随时采取措施应变。 这一点是增 加课堂信息量， 增加教学密度， 提高课堂 效率的基 础。 由以上三点可以明显看 出， 在多媒体 教学 中， 教师的脑力劳动强度
等 ， 后 教 师 让 学 生对 这 些 反 复 朗读 。 然
因此 ，一 旦 停 电 ，再 高级 的设 备 也 是 “ 巧妇难 为无 米之炊 ”， 多媒体设 备也 无法逃避 这个 “ 运”，但这些客观 因 命
多媒体教学的优越性在 中学语文教
学 中更为显著 。以前学生上语文 课 ， 只 是 听教师讲 。而使用多媒体后 ， 学生 所 接受 的不再是单 一的刺激 ，而是在视 、 听 、触等 各方 面 都 受到 刺激 。这 种新 颖 、多样 而又富于变化的刺 激 ， 会使学 生 的注意 、 趣稳定而持久 ，自然会收 兴 到 良好的效果。
多媒体 ， 对教师的要求就降低了？ 其实不
然， 教师想利用好 多媒体教学， 还需要做 到认真钻研教材， 深入了解学生 ， 只有对 这两 者都 有了深 入了解 ， 才知道用什 么 最 恰当的媒体 ， 准备好软件 ， 包括板书设
学还 处于实验 和推广阶段 ， 但我们可喜
地发现 ， 凡参 与实验的学校 ， 学生学 习
描写性语 言 ， 因为 ， 这篇文章 写了山水
花 鸟 、 草 果 树 、 蜂 蝴 蝶 、 风 细 雨 小 蜜 和
击最 大。但我们也应该 清楚地认 识到 ，
多媒体教学也有它本身 的弊端 ： 造价不
课件 的开发 ， 都需要 花费 为数不少 的一 笔钱 ，而针 对那些经 济较 为落 后的地 区 来说 ， 多媒体教学无异于纸上谈 兵。其 次，多媒 体设备终究还 是现 代化设施 ，
中学语文如何运用多媒体教学
中学语文如何运用多媒体教学摘要：随着信息技术的迅速发展，网络、多媒体等信息技术也在各行各业中被广泛地运用，为人类社会的进步与发展带来了巨大的动力和生机。
我们传统的教育教学方式也在面临着巨大的挑战，当然，挑战与机遇并存。
多媒体教学作为一种新兴的辅助教学手段已经被我们大多数一线的教师所重视，由于其具有强大的多渠道信息传递方式和文本功能，把一些抽象的、难以理解的语文知识利用图像、文字、动画、影像、图画等方式表现出来，给我们初中语文教学带来了无限的生机，扩展了教学内容，突破了语文教学中的难点和重点，在很大程度上提高了初中语文的教学效率；其次在实际的语文教学过程中运用多媒体技术可以激发学生强大的求知欲望，培养学生学习语文的兴趣，学生的自学能力和创新能力在一定程度上得到了提高。
当然，我们不能一味地夸大多媒体技术在中学语文教学中的作用，它只能作为一种辅助性的教学手段。
如果我们不能很好地运用，不但达不到优化课堂教学的目的，还会产生诸多负面影响，以至于使我们的教学效果达不到预期的目的。
关键词：中学语文；多媒体技术；如何教学随着信息技术的迅速发展，网络、多媒体等信息技术也在各行各业中被广泛地运用，为人类社会的进步与发展带来了巨大的动力和生机。
我们传统的教育教学方式也在面临着巨大的挑战，当然，挑战与机遇并存。
多媒体教学作为一种新兴的辅助教学手段已经被我们大多数一线的教师所重视，由于其具有强大的多渠道信息传递方式和文本功能，把一些抽象的、难以理解的语文知识利用图像、文字、动画、影像、图画等方式表现出来，给我们初中语文教学带来了无限的生机，扩展了教学内容，突破了语文教学中的难点和重点，在很大程度上提高了初中语文的教学效率；其次在实际的语文教学过程中运用多媒体技术可以激发学生强大的求知欲望，培养学生学习语文的兴趣，学生的自学能力和创新能力在一定程度上得到了提高。
当然，我们不能一味地夸大多媒体技术在中学语文教学中的作用，它只能作为一种辅助性的教学手段。
多媒体在初中语文教学中的有效应用
技 法 点 拨
多 媒 体 在 初 中 语 文 教 学 中 的 有 效 应 用
一 一
。 Hale Waihona Puke 。・ 王 一
黪
摘 要 ： 多媒体作 为信息 时代 的产物 ， 以其形象 性、 直观性赢得了广大师生的青 睐。 本文对初 中语 文 教学中 ，恰 当运用 多媒体提高教学效果和运 用多媒 体教学过程中的注意事项进行简要分析。 关键词 ： 多媒体 ； 中学语文 ； 有效应用 以计算机和互联 网为基础 的多媒体技术 ，为当 前 以课本为载体 的传统 中学语文课堂教学提供了更 加饱满 的内容和广阔的舞 台 ，使学生在学习用文字 书写 的课文的同时 ，可以感受到现代教育技术对课 文 内容 的多 元 化 表 达 ， 增强课堂的丰富性 ， 提 高 学 生 学 习的主动性 ， 实 现教学的有效性 。 笔者根据 近年来 自己利用现代教育技术 ，在初 中语文课堂教学 中的 实践 ， 谈 谈 自己 的 看法 。
一
历缺乏的学生来说 ， 不容易体会语 言文字的魅力 ， 更 难与作者产生情感的共鸣。 多媒体 的应用 ， 可以准确 而 直 观 地 呈 现 那 些 用语 言 文 字难 以描 述 、难 以 阐释 的内容 ， 不 仅突破 了教学难点 ， 也放 大了课堂效果 。 例如教学《 黄河颂 》 时， 通过多媒体教学软件 ， 播放黄 河 汹涌澎湃滚滚 向前的情境 ，形象逼 真的画面伴着 生动优美的语言 ， 再配 以雄浑 的音乐 ， 激情 的朗诵 ， 吸引学生全身心地投入 ， 深刻感悟黄河 的伟大力量 ， 顺势 引导学 生认识 中华 民族百折不挠 、 激流 勇进 、 奔 腾不息伟大 的力量 。让学生带着这样的认 知朗读课 文， 自然 而 然 地 再 次 人 情 入境 。 学 生 在有 感情 地 朗读 中会进一步受到感染 ， 情感的陶冶就落到了实处 。
利用多媒体教学提高语文教学效率
四、 利用 多媒体 。引起 学生 阅读 情感 。 语文课 以语言阅读为主体，其他都是次要的。语言的魅力就在语言阅 读 本 身 ，这也 是语 文 教材编 选 中充 分考 虑和 体现 的方面 ，那 么我 们 怎样 才
能充 分调动 起 学生 的阅 读情 感昵 ？ 我 们初 中语文 课本 ，其 中的大 部分 文章 内容 反 映 的是现 当代 时 期的 事 情 ，更 不乏 解 放 以前 的事情 ，如冰 心所 作 的 《 小桔灯 》 ， 闻一 多的 《 最 后
一
在 绿 茵 场 中，足 球 运动 员那 如 旋风 般 的推进 ，如猛 虎般 的 进攻 ，如 蛟龙 般 方 社会 的差 异 不是 光凭 就一 般 的 口头介 绍所 能解 决得 了的 ，更不 易 引起情 的拼 抢 。我 们感 受 到 的是生 命 的力 量之 美 。在死 亡 的 山涧 ，羚 羊 的飞渡 似 感 上 的共鸣 。而这 时候 ，如 果 能运用 多 媒体 技术 把 当时 的 时代 背 景重 现 出 横 空 架起 的一道 生命 的彩虹 ， 我们 感受 到 的是 生命 的悲 壮 之美 。最 后 导入 来，定能引起学生阅读的情感，完成本次的教学工作。如在教学闻一多的 新 课 ，让 我们 看 一看 海燕 是 怎样敢 如拼 搏 风云 展示 生命 之美 的 。 《 最 后 一次 讲演 》 时 ，用多 媒体 技术 先展 示 出抗 日战 争胜 利后 ，美蒋 内外 勾 结 ，国 民党 一方面 撕 毁政 协决 议 ，派兵 向解 放 区大 举进 攻 ；另 一方 面在 二、利用 多媒体，激发学生学习兴趣。 语 文学 习兴 趣 是 指 学 习 者在 语 文 学 习过 程 中力 求探 究语 文 知 识 和 技 国 统区里 派 出大 批特 务 采取 暗杀 手段 的真 实情 景 ，配 以沉 痛 的声 音 ，解 说 能 、带 有强 烈愉 悦情 绪 色彩 的认 识倾 向。它 在学 习活动 中表 现 出来 ，也 在 李 公朴被 暗 杀 的事 实 ，激起 学生 的爱 国热 情 ，引 出心 中 的悲愤 之情 ，同时 也让 学 生亲 身体 会 到 当时闻 一多 面 临的 险境 。再 展示 出在 云南 大 学召 开 的 作 为 教师 应 该在 整个 教 学过 程 中 ，在 教 学 的每一 个 环节 上注 意调 动 学生 的 追悼 会现 场 ，李 公朴 先 生夫人 血 泪控 诉 时，混 入会 场 的 国 民党 特 务分 子毫 学 习 兴趣 。 只要 认真 去 研究 、敏 锐地 捕捉 ，我们 就 会拥 有 多种激 发 语文 学 无顾 忌 、说 笑取 闹 ，扰 乱会场 的情景 ，此 时每 一个 学 生都 会跟 当年 的闻一 习兴 趣 的手 段和 方法 。那末 摆脱 那种 以知识 灌输 为 能事 或 以支离 破 碎肢 解 多一 样 ，拍 案而 起 。带着 这样 的情感 去 阅读这 《 最后 一次 讲演 》 ，还 能不 教 材 为乐 事 的课 堂教 学状 况 ，是指 日可 待 的。 成功 么 ？ 让・ 皮亚 杰说 ：“ 所有 智力 方面 的 工作 都要 依赖 于兴 趣 。” 因此 ，在 教 学 五 、利 用 多媒 体 。优化 记忆 信息 。 过 程 中 ，教师 要 坚持 启 发性 原则 ，强 烈刺 激 学生 的 学习 兴趣 ，活 跃 思维 ， 利用 电教 媒体 明确突 出识 记 目标 ，可 以使 学生 由无 意 识记 变 为有意 识 使 之振 奋 起来 ，产生 积 极探 求新 知 的欲望 。多媒 体 教学 作为 一种 新 型先进 记 。它 比教师 口述 印象深 刻 ， 比教师板 书 节省 时 间， 重要 信息 一 目了然 。 的教 学方 式 ， 以其生 动 性充 分调 动 了学 生学 习语 文 的热情 ，勾起 他们 强 烈 比如 介绍 作者 的情 况 （ 或 与作 品 相关创 作 情况 ），有 意采 用 电视 画面 （ 或 的求 知欲 。 如 教学 《 皇 帝的 新装 》，不妨 先把 课文 的 结尾制 作 成一 个动 画 ： 幻 灯 图片 ）来 展 示 内容 ，同 时配 以画外 音 介绍 ， 与此 同时 ，在 屏幕 上显 示 个 赤身裸 体 ，头 戴皇 冠 的皇帝 ，身 后是 手 中托着 空气 的内 臣和一群 大 臣 ， 文字 ，重 要之 处加 上 着重 号或 横 线 ，这 样 介绍 一遍 ，再 让 学生 复述 ，学 生 摆 着 一副 骄傲 的 神气 在举 行游 行 大典 。两 旁街 道 上 ，窗户 上 都是 围观 的老 能马 上记 诵起 屏幕 上 重 点显示 的 内容 。既 培养 了学 生捕 捉 信息 的能 力 ，又 百 姓 。蓦 地 ，响 起一 个 小孩 子天 真 的声音— — 可 是他 什 么也 没有 穿呀 ！屏 提 高 了记 忆 的深度 。学生 学 习态度 积极 ，效果 非 常好 。如 介绍 《 海 燕 》的 幕 上 显示 ： 为什 么会 有这 样 的场 面呢 ？请 看 《 皇 帝 的新装 》 。学 生 的学 习 作 者 高尔 基 ，大屏 幕 上显 示高 尔基 并介 绍 他是 前苏 联无 产 阶级 文学 家 ，代 表 作 自传 体三 部 曲 《 童年 》 《 在人间》 《 我的 大学 》短 篇 小说 《 母 亲》 。 兴 趣大 增 ，这 堂课 岂有 不成 功之 理 。 三 、利 用 多媒体 。让语 文课 堂 “ 活 ”起 来 。 《 海 燕》 是散 文诗 《 春天 的旋 律 》的 结尾 部分 。然 后再 显 示 《 海 燕 》 的写 多媒体 可 以将 无 声 的语言 和 有声 的 口头语 言及 文 字 、图 片、 声音 、动 作 背 景 ，这样 学 生对 高尔基 的情况 一 目了然 ，印象 深刻 同时又 明确 了 当时 画 、 视频 等 有 机统 一 起来 ， 不 受 时 间和 空间 的 限制 ， 将 教学 内容 中涉 及 的事 的俄 国形 势 ，更有 助于 学生 理解 课文 。 物 、现 象 或过 程 生动 地再 现于 课 堂 ，并将 教学 中 无法 展现 出来的 东西 呈现 总之，多媒体在语文 教学中的使用 ，给语 文教学带来 了新 的生机 ，对优化 在 学生 面 前 ，将文 字 、 图像 、动 画、视 频 、音 频 等融 于一 体 ，把 学生 的各 教学过程，最大限度地发展学生的智力因素，培养非智力因素，提高语文教学 种 感 官最大 限度地 调 动起 来 ，从 而拨 动 学生“ 趣” 的心弦 、使 学 生兴 趣 盎然 效果起 到了积极的促进作用 ，对学生的全面发 展提 供了科学的认知平 台。
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如何运用多媒体更好地服务于中学语文教学
近几年，多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学。
怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂，为辅助语文教学发挥出更大的优势？我通过几年的教学实践有以下体会。
一、用直观生动的视听材料激活学习兴趣
多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。
例如在一些写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件。
对于童话题材的课文，我们还可以根据文章内容，制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。
这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。
他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。
二、用变换字形等动画效果突出重点
农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。
多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。
如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第1和第8自然段等。
可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。
这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。
三、用功能多样的实物展台加强反馈
在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。
传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。
例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其
中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。
其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。
四、在语文教学中运用多媒体手段，应该把握几个原则：
1、运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位，以人为本。
设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，研究课堂教学中学生学习的几个重要环节，如：自主学习——小组讨论——构建知识结构——知识迁移形成能力——拓展知识开阔视野的实施，并将其编制在课件中，使学生明确一堂课的主要任务并能主动选择学习的内容。
同时，在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。
2、课件的使用应是必要的、灵活的、易用的。
⑴、我们在制作课件前，首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要，如果传统的教学模式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。
⑵、课件在素材的组织上应是灵活的，准备的素材要多，将它用菜单的形式提供出来。
在上课时，教师可以根据学生的课堂表现，适时调整，确定哪些该用，哪些可以不用；哪些该详细讲，哪些该略讲。
⑶、课件在操作上应是简捷方便的，这样可以让教师在上课时把注意力集中在组织教学上。
要确保教师的教学过程不被操作电脑的过程所羁绊，课件应该能用键盘或鼠标简捷地控制教学进程。
每一个画面的继续可以按一下鼠标或用空格键来进行。
3、课件应有较强的针对性，要突出重点，突破难点。
归根到底，制作课件的目的是采用多媒体手段和方法，解决教学中的重点和难点，加强素质教育，提高课堂教学的效率。
因此，教师在制作课件时必须根据教学目标，对教材进行细致的分析，从教材中捕捉出重点和难点，从突破重点和难点出发制作课件。
4、运用多媒体辅助语文教学应与传统教学手段相配合。
教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。
如：在教授诗歌时，当然可以用现成的录音资料来给学生示范朗读，但它绝不能代替学生自己的朗读；可以用一些图片来对诗句进行解释，但不能所有的诗句都用图片来解释；可以营造诗歌的意境，但不能取代学生自己用心去体悟，用语言来描述。
只有认识到这些，学生才能真正提高欣赏水平，有一定的文化积淀。
我们应该认识到，运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。
运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。
作为农村中学语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂。