2016-2017年新冀教版数学五年级上册《解决问题》教学设计(精品资料)
冀教版五年级数学上册 列方程解决问题(优质教案)【新版】
第5课时列方程解决问题教学内容：冀教版小学数学五年级第87—88页。
教学提示：在学生认识了方程，学会解方程的基础上，学习列方程解决简单的实际问题。
列方程解决实际问题既是解决问题的一种策略，又是十分重要的数学思想方法，对以后的数学乃至其他一些学科的学习发挥着基础作用。
教学目标：1、知识与技能：结合具体情境，经历列方程和应用等式的性质解方程的过程。
2、过程与方法：会应用等式的性质解一步计算的方程，会用方程解决“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的简单问题。
3、情感态度与价值观：积极参加数学活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验，激发学习解方程的兴趣。
重点、难点：教学重点: 应用等式性质列、解一步计算的方程。
教学难点: 分析等量关系，列方程。
教学准备：教具准备：多媒体课件。
学具准备：教科书、练习本。
教学过程：一、谈话引入。
同学们已经学会了利用等式的性质解一些方程，我们还可以运用解方程的方法解决一些实际问题。
板书课题：列方程解决简单的实际问题。
二、自主探索、学习新知：1、自主学习例题1。
（解方程）（1）、观察情境，了解图中的数学信息和要解决的问题。
师：从图中我们可以看出王叔叔每分钟用电脑打字的速度和手写速度有什么关系？生：电脑打字的速度是手写速度的3倍。
师：小组讨论：怎样用等式表示他们之间的关系？生：每分钟用电脑打的字数÷3＝每分钟手写的字数生：每分钟手写的字数×3＝每分钟用电脑打的字数生：每分钟用电脑打的字数÷每分钟手写的字数＝3【设计意图：找等量关系是列方程解应用题的关键和难点，小组讨论出现在新知的生长点、关键点和知识的难点，让学生通过讨论，发现题中存在的所有等量关系，从而达到强化重点，突破难点的目的】师：如果用“X”表示每分钟手写的字数，可以列出怎样的方程？生：（1）120÷3＝X （2）3X＝120 （3）120÷X＝3师：试着解方程。
（让学生任意选择一个方程试解）师：小组讨论上面三个方程及解方程过程中遇到的问题？生：第一个：与算术方法相同；第三个：不会解或者解起来比较困难，（在小学阶段不要求解此类方程）。
2016-2017年新冀教版数学五年级上册《解决问题(一)》学案(精品资料)
《解决问题（一）》学案一、学习目标1．能解答有关小数乘法的简单问题，能应用整数乘法运算定律进行小数简便运算。
2．结合具体事例，经历自主解决现实问题和用乘法运算定律进行小数简便运算的过程。
二、重点难点重点：能应用整数乘法运算定律进行小数简便运算。
难点：能应用整数乘法运算定律进行小数简便运算。
三、导学问题1．预习计算：15×0.4×25 27×3.7＋3.7×732.探究（1）组内交流一下自己的预习情况（个人有问题的地方作好标注）（2）组内进行预展，确定主讲人及展示策略（3）全班展示（分组展示，随机指派。
展示时必须说清理由）（4）利用简便算法计算上面两题15×0.4×25 27×3.7＋3.7×733．达标练习0.12×8.8 8.4×99＋8.426.5×10.2－26.5×0.2 0.5×7×24．总结今天的学习，我学会了：。
我在方面的表现很好；我在方面表现不够好。
以后要注意。
四、参考资料老木匠算半径的奇妙方法一天，闲得无事，就在老家邻近的院子逛逛，恰好碰到一位老木匠（这位老木匠是本村的，我们都认识）在给一人家做木货。
我们相互打了招呼。
随后，老木匠用卷尺量一个木桶的底，量得周长为4尺。
老木匠说：“吴老师，你是一位老师，我出个问题给你算算，刚才这只木桶的半径是多少寸？”我一时语塞，说：“老师傅，一时用口算算不出来。
”紧接着老木匠就一口报出底面半径约等于6寸4。
我听到老木匠报出木桶的底面半径，一时很吃惊。
我在心里用公式C=2πr检验老木工的计算结果，感到很困难，就用纸笔检验：r=（C/2π）≈（40寸/2×3.14）≈6.37寸≈6.4寸。
结果与老木匠的结果只相差那么一点点，而老木匠的计算方法是多么的快，又是多么的准确。
这时，我兴趣更浓，请老木匠说说他的计算方法。
五年级上数学教案解决问题_冀教版
解决问题教学目标：1.使学生进一步掌握小数乘法的计算法则。
2.使学生初步理解和掌握：当一个因数比l小时，积比另一个因数小；当一个因数比1大时，积比另一个因数大。
教学重难点：教学重点运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法。
教学难点1.正确点积的小数点；初步理解和掌握。
2.当一个因数比l小时，积比另一个因数小；当一个因数比1大时，积比另一个因数大。
教学过程：导入一、复习准备：1思考并回答。
(1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数?(2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?如：0．02×0．4。
2揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。
（板书课题：较复杂的小数乘法）。
二、新授：1．课件出示教学例5:非洲野狗的最高速度是56千米/小时,鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍,鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？⑴想一想这只非洲够能追上这只鸵鸟吗？为什么？鸵鸟的最高速度是非洲狗的1.3倍,表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那么多,还要多，所以非洲狗追不上鸵鸟。
⑵是这样的吗？我们一起来算一算？①怎样列式?②为什么这样列式?求56的1.3倍是多少，所以用乘法。
使学生明确：现在倍数关系也可以是比1大的小数。
⑶生独立完成，指名板演，集体订正。
⑷算得对吗？可以怎样验算？⑸通过刚才同学们的计算、验算，鸵鸟的速度是72.8千米/小时,比非洲狗的速度怎样?能追上鸵鸟吗?说明刚才我们的想法怎样?现在我们再来看一组题。
2.看因数，比较积和因数的大小。
①出示练习一第10题中积和第二个因数的大小。
先计算。
②引导学生观察：这两道例题的乘数分别与l比较，你发现什么?③一个因数比1大或者比1小时，积的大小与另一个因数有什么关系?为什么?因为1.2×0.4中另一个因数是0.4比1小，求的积还不足一个1.2，所以积比第一个因数小；而2.4×3的另一个因数是3比1大，求的积是2.4的3倍(或3个2.4那么多)，所以积比另一个因数大。
五年级数学上册《解决问题》教学设计 (4)
五年级数学上册《解决问题》教学设计天矿小学教师：黄禄臣（一）教材分析“解决问题”是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第二单元的内容。
本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。
解决问题是小数除法单元的一小节，让学生学习用小数乘、除法计算解决常见的实际问题，使培养学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实的落实。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
本课大胆地创新使用教材，改用生活中常见的滴水龙头为例题来学习，主要是呈现生活情景，提供生活信息，收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题中的数量关系，解决类似归一、归总的实际问题。
不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。
（二）学情分析五年级学生已经具有一定的知识和生活经验，对自然和社会现象有一定的好奇心，教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。
二、教学目标目标定位，根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：1、知识与技能：能正确运用小数除法解决实际问题；培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生运用相关知识解决生活中的实际问题的能力。
2、过程与方法：采用独立思考和小组交流的方式进行教学。
3、情感、态度与价值观：通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。
三、教学重点、难点重点：能正确运用小数除法，培养观察、分析归纳问题的能力。
难点：提高学生分析归纳的能力，培养学生运用相关知识解决实际问题的能力。
四、教法、学法根据对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动。
小学五年级数学上册《解决问题》教案精讲
小学五年级数学上册《解决问题》教案精讲。
解决问题是数学课程中的一个重要环节，也是摆脱“再怎么努力就是学不好数学”的魔咒的关键。
然而，想要有效地学习解决问题，需要通过系统的教学和练习，理解各种各样的问题，准确而有效地解决问题。
而在小学五年级数学上册《解决问题》一章的教学中，就提供了一份非常优秀的教案，为学生排除数学困惑提供便利。
在学习解决问题之前，需要培养学生的数学思维和逻辑思维，只有这样，才能让他们更好地理解题意和找出正确的解决方法。
通过将生活中的实际问题引入到课堂，培养学生运用数学知识解决问题的兴趣。
例如，在讲述“找规律”这一课程时，通过一个简单的实例——“求第10个数的值”，来引导学生找出规律，通过不断地推理和计算，让学生更深入地了解该方法的应用场景。
在课堂教学中，教师需要引导学生从多个角度来开展思维活动。
例如，在引导学生理解“排列组合”这个知识点时，讲师可以通过实例让学生进行思考。
从实际生活中出发，考虑不同物品的全组合数和部分组合数，让学生深度理解概念的奥妙和有效性。
正如教案所写道：“要让学生充分感受到生活中问题是多样的，只有不断进行积累，才有可能在遇到问题时想出比较有效的解决方法。
”因此，在数学课堂上，教师不仅要传授知识点，更应该培养学生逻辑思维和创新思维。
通过这样的方式，让学生学会发掘实际问题的本质并提出创新性的解决方案，从而进一步提高他们的数学水平和思维能力。
值得一提的是，教案中所提供的教学方法并不是单纯的讲授知识和纪念规律，而是注重在学生实际生活和社会经验中挖掘突破口，让学生通过这些实例深入理解、巩固应用知识点。
这样的数学教学方法，充分调动学生的积极性和主观性，进而显著提高他们的学习效果。
在小学五年级数学上册《解决问题》的教学中，注重培养学生的数学思维和逻辑思维，注重实际问题的拓展，教学方法卓越。
希望通过这样的科学教学方法，学生可以更加深入地理解并全面应用相关知识点。
2016-2017年新冀教版数学五年级上册《解决问题一》教学设计(精品资料)
计算中，获得积极
的学习体验。
2、全班交流
满足学生表达
师：谁来说一说你是怎么做的？
。要给学生充分交 的愿望，感受解决 计算的结果是多少？
流不同算法的机 问题策略的多样化
学生交流不同方法，教师板书。
会。聪聪的算法如 与灵活性。为了解
学生可能出现以下方法：
果出现，教师应给 小数混合运算顺序 予表扬，并让学生 创造课程资源。 说一说为什么这 样计算；如果没有 出现，教师引导学
多媒体出示文字和图。
价格和要解决的
师：请大家认真读文字，并观察
问题。
情境图，看看你知道了什么？
生1：图中有三种食品：面粉、
牛肉、鱼。
生2：1袋面粉42元；1千克牛肉4
6.4元；1千克鱼23.6元。
生3：李阿姨计划买一袋面粉、2
千克牛肉、2千克鱼。
生4：李阿姨带了200元钱，让我
们帮她算一算，够不够。
用知识的能力。
课前准备：教学课件。
教学方案： 教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
1、师生谈话
由学生熟知的
师：同学们，我们都有去超市购
导入，由超市购物 超市购物付钱的特
付钱的特点引出 点导入本课要解决
本课要研究的内 的问题，使学生感
容。
受数学来源于生活
，激发解决问题的
物的经历，在付款时你遇到过哪些情 况？
（46.4＋23.6）×2
＝70×2
＝140（元）
42＋140＝182（元）
200元＞182元，所以李阿姨带的
钱够。
（3）直接列一个综合算式。
（46.4＋23.6）×2＋42
2016-2017年新冀教版数学五年级上册《解决问题(二)》教案(精品资料)
《解决问题（二）》教案教学目标一、知识与技能：能对“购物”情境中的数学信息做出合理的解释，学会处理购物中遇到的实际问题。
二、过程与方法：结合菜市场的问题情境，经历观察、讨论、解决购物中特殊问题的过程。
三、情感态度和价值观：体验数学在生活中的广泛应用，丰富生活经验，提高灵活运用知识解决简单问题的能力。
教学重点能对“购物”情境中的数学信息做出合理的解释，学会处理购物中遇到的实际问题。
教学难点学会处理购物中遇到的实际问题。
教学方法交流研讨、分组合作课前准备多媒体课件、课前了解各种菜的价格。
课时安排1课时教学过程一、导入新课师生谈话，交流学生到菜市场购物的经历，自然引出菜市场问题。
师：老师知道好多同学都跟家长到菜市场买过菜。
谁来给大家介绍一下你都买过什么菜？你帮家长计算过菜的价钱吗？请一、二个同学介绍买菜的经历。
师：刚才同学们谈到了自己的买菜经历。
不知道大家注意过没有？在计算菜价时，会经常遇到一些非常有趣的数学问题，下面，我们就一起走进菜市场，看镜头下发生的一个个小故事。
二、新课学习镜头之一1．课件动态展示三幅图中的内容，让学生说一说了解到哪些事情。
课件动态展示镜头之一的三个问题情境。
师：谁来说说你了解到哪些事情？学生可能说出一部分。
不强求说全。
2．交流第一幅图中的信息。
师：谁再来说一说从第一幅图中，你了解到哪些数学信息？学生会说出：●每千克青菜1.6元。
阿姨买了1.2千克青菜。
●阿姨买青菜需要花多少钱。
师：（呈现第二幅图），那么阿姨是怎样计算要花多少元钱的？3．观察第二幅图：解决“阿姨买菜时是怎样计算要花多少元钱”的问题。
生：她是先算1千克青菜是1元6角，0.2千克就是1.6×0.2，是0.32元，就是3角2分，加起来一共1元9角2分。
师：也就说她先算1千克西红柿多少钱，再算0.2千克西红柿多少钱，然后加起来。
这种方法不错，老师买菜时，也经常这样算。
师可以板书这种算法。
（或在课件上展示）4．观察第三幅图，提出：阿姨付钱时，你发现了什么问题？师生讨论交流，使学生了解买菜时遇到总价是几元几角几分时，一般情况下货主会主动把“分”舍去不计，也就是生活中常见的“舍零钱”现象。
小学五年级数学上册《解决问题》教案完整版
小学五年级数学上册《解决问题》教案完整版教案完整版序言在小学数学学习中，解决问题是非常重要的一个环节。
它不仅能帮助学生实现对数学知识的理解、掌握和运用，还能培养学生的思维能力、判断能力和创造能力。
因此，本教案旨在帮助五年级学生掌握如何解决数学问题的方法和技巧，提升他们的数学思维水平和解决问题的能力。
一、教学目标1、知识目标：（1）了解多种解决问题的方法和技巧；（2）掌握绘制图形和解决问题的方法和技巧；（3）掌握理解、分析、综合信息的方法和技巧。
2、能力目标：（1）培养学生的分析问题的能力，提高学生解决问题的能力；（2）提高学生的逻辑思维能力和常识判断能力；（3）提高学生的自主学习、独立思考、互相协作的意识和能力。
3、情感目标：（1）培养学生的乐观、自信、自律的态度；（2）增强学生的团结协作和社会责任感。
二、教学内容与教学方法1、教学内容（1）了解多种解决问题的方法和技巧；（2）掌握绘制图形和解决问题的方法和技巧；（3）掌握理解、分析、综合信息的方法和技巧。
2、教学方法（1）探究法：通过学生的提问、讨论等方式，启发学生自主思考和探究。
（2）启发式教学法：通过启发学生的思考，引导学生对问题的深入理解，掌握多种解决问题的方法和技巧。
（3）案例分析法：通过分析具体的问题案例，让学生理解问题，掌握问题解决的方法和技巧。
三、教学步骤1、导入（1）通过课前布置问题的方式，引导学生思考有关于“如何解决问题”的问题，促进学生主动探究。
（2）教师可以给学生举一些在日常生活中遇到的问题，在学生的讨论中启发学生对问题进行分类、分析与总结，引导学生了解多种解决问题的方法和技巧。
2、教学主体（1）掌握绘制图形和解决问题的方法和技巧：①学习如何绘制平面图形，如：三角形、圆形、正方形等。
教师可以给学生讲解座标轴和如何绘制平面图形的方法，让学生进行学习和练习。
②学习平面图形的性质和应用。
教师可以以三角形、圆形、正方形为例，让学生了解它们的性质和应用，帮助他们解决此类问题。
最新20162017学年秋季学期冀教版小学五年级上册数学教案(全册)
后 记
教 学
内 容
小数乘小数和求积的近似值
备课教师
共 1课时
第 1课时
课型
新授
课时目标
1、结合具体事例，再用小数乘法解决问题的活动中，经历求积的近似值的过程。
2、理解小数乘小数积的小数部分位数不够时需要在前面补0，会用四舍五入发求积的近似值。
3、感受数学与生活的密切联系，能对自己确定的近似值作出有说服力的说明。
教 学
内 容
小数乘整数
备课教师
共1课时
第 1 课时
课型
新授
课时目标
1、结合具体情境，经历自主解决问题和学习小数乘整数的计算方法的过程。
2、理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘法。
3、积极主动参与数学活动，又探索新知识的欲望和信心，能发现自己计算中的错误并及时改正。
教学
重难
点
理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘法。
备课教师
共 1课时
第 1课时
课型
新授
课时目标
1、经历自主解决现实问题和用运算定律进行小数简便运算的过程。
能运用小数乘法知识解决简单问题，能应用运算定律进行小数简便运算 。
2、积极参加数学活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
教学
重难
点
教具
板
书
设
计
简单问题和混合运算
方法一：13.4×2=26.8（元）
试着自主解决问题
交流解决问题的方法和结果
教学程序
教师指导
学生活动
试一试
练一练
通过讨论交流，使学生了解小数混合运算和以前学的整数混合运算的运算顺序一样。
小学数学冀教新版五年级上册列方程解决问题(1) 教案
小学数学冀教新版五年级上册列方程解决问题教学目的：一、结合具体情境，阅历列方程和运用等式的性子解方程的进程。
二、会运用等式的性子解一步计算的方程，会用方程解决“已知1个数的几倍是多少，求这个数”的简单题目。
三、踊跃参加数学运动，得到应用已有知识解决问题的胜利体验，激起学习解方程的兴致。
教学重点：运用等式性子列、解一步计算的方程。
教学难点：剖析等量瓜葛，列方程。
教学进程：1、温习铺垫：计划运用等式性子填空的实习。
（温习等式的性子，重点发问为何等式双方同时“加减乘除“雷同的数，为学习解方程奠定基础。
）2、创设情境，导入新课。
通过创设：“日曜日，妈妈去阛阓购物的情境”，激起门生的学习兴致。
3、自主索求、学习新知：教材87页窗口一。
1、老师指点，小组讨论。
（列方程解一步计算的应用题）一、学生察看、发现情境图中数学信息及要解决的问题。
二、老师：从图中咱们可以看出王叔叔每分钟用电脑打字的速率和手写速率有甚么瓜葛？三、小组讨论：怎样用等式示意他们之间的瓜葛？3种可能：（一）每分钟用电脑打的字数÷三＝每分钟手写的字数（二）每分钟手写的字数×三＝每分钟用电脑打的字数（三）每分钟用电脑打的字数÷每分钟手写的字数＝三（找等量瓜葛是列方程解应用题的要害和难点，小组讨论出如今新知的生长点、要害点和知识的难点，让门生通过商讨，发现题中存在的全部等量瓜葛，从而到达强化重点，突破难点的目标。
）五、列方程老师：要是用“X”表示王叔叔每分钟手写的字数，可以列出怎么样的方程？列出方程以下：（一）、120÷三＝X （二）、三X＝120 （三）、120÷X＝八六、试着解方程。
（让学生恣意选择一个方程试解）七、再次小组讨论上面三个方程及解方程进程中碰到的题目：第一个：与算术方法雷同；第三个：不会解或者解起来对比难题，（在小学阶段不要求解此类方程）。
得出结论：第二个是对比适合的方程。
八、规范誊写：老师指点：列方程，起首要写出“解”和设哪一个数“X”，再写出方程，并树模誊写。
小学五年级数学上册《问题解决》教案、教学设计
3.创新题：
-学生可以自由发挥，设计一个与问题解决相关的小游戏或小活动，与同学们一起玩耍、学习，培养大家的团队协作能力和创新精神；
-撰写一篇数学日记，记录本节课所学内容、自己的感悟以及在学习过程中遇到的困难和解决方法。
3.引导学生运用数学知识设计算式，培养学生数学建模能力；
4.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生协作能力和沟通能力；
5.引导学生总结问题解决的方法和技巧，培养学生反思和归纳能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学、勇于探索的精神，增强学生学习数学的兴趣和自信心；
2.培养学生面对问题积极思考、主动求解的态度，提高学生解决问题的自觉性；
作业要求：
1.学生要认真对待每一次作业，保持作业本的整洁，书写规范；
2.家长要关注孩子的学习情况，积极参与作业过程，鼓励孩子克服困难，提高自主学习能力；
3.教师将根据学生的作业完成情况，给予评价和反馈，鼓励学生不断进步。
1.必做题：
-完成课本第chapter页的练习题，包括填空题、选择题和解答题，要求学生在规定时间内独立完成，家长签字确认；
-结合生活实际，自选一个与购物有关的问题，运用本节课所学的方法和步骤解决问题，并将解题过程和答案写在作业本上。
2.选做题：
-在课后与家长一起探讨，寻找生活中其他与数学相关的问题，尝试运用所学知识解决，并将问题、解题过程和答案记录下来；
2.学生在问题解决过程中，往往容易受到定势思维的影响，难以从不同角度分析问题，需要教师培养他们的发散思维和创新能力；
3.学生的自主学习能力逐步提高，但合作交流能力仍有待加强，教学中应注重培养学生的团队协作精神和沟通能力；
冀教版小学五年级上册数学优秀教案之-《解决问题(一)》教学设计
师：我们知道了整数的运算定律，同样适用于小数运算。下面来做试一试的题，看谁的方法更简便。
学生在练习本上独立试做，教师巡视，关注学生是否运用了简便方法。
2、交流学生计算的方法和结果。给学生充分展示不同计算方法的机会。
交流自主学习的成果，获得愉快的学习体验，进一步熟练运用乘法运算定律进行简单运算的技能。
五、模拟购物游戏
1、让学生读题，先了解问题的背景及表格中的数据，再算一算，对应某一个千克数的价钱对不对。
利用模拟购物的情境进行计算练习，激发学生学习的兴趣。检查表中的总价，是为了培养学生做事认真的态度。
师：这节课我们解决了李阿姨购物问题，还学会了小数的简便运算。下面我们来做一个模拟购物活动，看谁能利用给出的数据，很快算出需要的钱数。请同学们认真读题中的文字和统计图，说说你发现了什么？
●付给付款时钱不够了。
……
2、让学生读文字并认真观察示意图，了解李阿姨计划买的食品、价格和要解决的问题。
了解、交流图中的数学信息，为下面解决问题做准备。
师：李阿姨也去超市了，她会遇到什么情况，又有什么问题需要我们解决呢？我们一起来看看。
多媒体出示文字和图。
……
师：现在，老师想买13千克大米，请同学算一算需要多少钱，看谁算的又对又快！
生：10千克大米45元，3千克大米13.5元，45＋13.5＝58.5（元），所以13千克大米需要58.5元。
3、鼓励学生同桌两人做模拟购买大米的游戏。
在掌握了表格的妙处后，要求同桌做游戏，更大限度的调动了学生参与的积极性，使他们获得运用已有知识解决问题的成功体验。
运用数学知识解决生活中的实际问题，体现了数学的应用性。
师：请同学们认真读第3题，你知道“定价24.5元（含4张照片）”是什么意思吗？
2016-2017年新冀教版数学五年级上册《解决问题(二)》资料：教学建议(精品资料)
《解决问题（二）》资料：教学建议
◆镜头之一
1．用课件或学生表演呈现镜头之一的问题情境，让学生了解事情的经过和其中的数学问题。
2．分别提出：阿姨买菜时是怎样计算要花多少元钱的？阿姨付钱时，你发现了什么问题？使学生发现：货主少要了2分钱，进而了解买菜时遇到钱数有几分时，一般情况下货主会主动把“分”舍去不要。
◆镜头之二
1．用同上的方式了解问题情境。
然后讨论：叔叔怎样计算需要多少元钱？最后付了多少元钱？买了多少菜？使学生了解：在买菜总价接近整元时，买卖双方一般都同意再添上或去掉一点菜，凑整元。
2．提出大头蛙的问题，师生一起交流自己购物中遇到的镜头之一、之二这类事情。
◆镜头之三
1．呈现情境图，让学生了解图中的数学信息和要解决的问题。
理解“质量一般在 2.5千克至5.5千克之间”的含义。
2．提出：这堆西瓜大约能卖多少元钱？鼓励学生自己计算。
交流时，让学生充分表达不同想法和算法。
如：
（1）因为2.5和5.5的平均数是4，所以按平均每个西瓜4千克算：3.6×4×200＝2880（元）。
（2）按100个大的、100个小的计算，先算出有多少千克，再算能卖多少钱。
2.5×100＝250（克）
5.5×100＝550（千克）
（250＋550）×3.6＝2880（元）
答：估计能卖2900元。
小学五年级数学上册《解决问题》教案示范
小学五年级数学上册《解决问题》教案示范。
第一部分：教学目标1.知道如何应用加减乘除等基本运算符号来解决实际问题。
2.能够通过读懂问题中的各个数据及其关系，分析问题的思路和解决方法。
3.培养学生自主思考和解决问题的能力，鼓励学生动手实践，大胆尝试。
第二部分：教学重难点本次教学的重点是让学生掌握如何应用加减乘除等基本运算符号来解决实际问题。
而难点则在于如何通过读懂问题中的各个数据及其关系，分析问题的思路和解决方法。
因此在教学过程中，我们将重点讲解如何分析问题和找到解决问题的方法，帮助学生顺利完成题目。
第三部分：教学过程1.导入环节通过看图说话等方式让学生对所学的内容进行回顾，了解前面学过的知识。
2.学习环节这个环节将分为以下几个部分：（1）解决加减问题我们会让学生了解加减法的概念和基本用法，然后通过一些例子来讲解如何在问题中应用加减运算符号。
例如，如果问题中写着“小明有8个苹果，他吃了3个，还有几个？”等等。
通过这个例子，学生们可以学会应用加减法来解决这类问题。
（2）解决乘除问题和解决加减问题一样，乘除问题也是需要学生在实践中进行练习。
通过这一部分的学习，学生将会了解乘除法的概念和基本用法，以及如何在问题中应用乘除运算符号。
例如，如果问题中写着“小明有8个苹果，他把这些苹果平均分成2份，每份有几个？”等等。
通过这个例子，学生们可以学会应用乘除法来解决这类问题。
（3）分析问题在解决问题的过程中，最重要的一步就是要清楚地分析问题本身。
在这一部分，我们会分析一些典型的问题，向学生们展示如何分析问题以及如何通过对问题本身的分析找到解决问题的方法。
（4）找到解决方法通过以上的例子，学生们已经掌握了基本的加减乘除法的应用，并清楚了如何分析问题。
接下来的任务就是向学生们展示如何通过分析问题找到解决问题的方法。
在这一部分中，我们会提供一些具有典型意义的问题供学生尝试解决，通过讨论和答案的解释等方式来帮助学生理解和掌握解决问题的方法和技巧。
五年级解决问题教学设计
五年级解决问题教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解和掌握解决问题的基本步骤和策略，能够运用所学知识解决实际生活中的问题。
2.能力目标：培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生的创新能力和实践能力。
3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣和积极性，增强学生的自信心和成就感，培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学内容1.问题识别与理解：学生需要能够识别和理解问题，明确问题的类型和所涉及的知识点，为解决问题打下基础。
2.信息收集与分析：学生需要掌握收集和分析信息的方法，利用已有的知识经验，找到解决问题的方法和思路。
3.解决问题的方法与策略：学生需要掌握常用的解决问题的方法和策略，如方程法、逻辑推理法、归纳法等，能够根据问题的特点选择合适的方法进行解决。
4.结果评估与反思：学生需要能够对解决问题的过程和结果进行评估和反思，发现自己的不足之处并加以改进。
三、教学方法1.实例教学法：通过实例引导学生理解和掌握解决问题的方法和策略，加深学生对问题的认识和理解。
2.小组合作学习法：将学生分成小组进行合作学习，鼓励学生相互交流、讨论和协作，共同解决问题。
3.任务驱动教学法：通过设置任务引导学生自主探究和学习，让学生在实际操作中掌握解决问题的方法和技能。
4.教师指导法：教师在教学过程中对学生进行有针对性的指导和帮助，引导学生发现问题并给予及时的反馈和评价。
四、教学评价1.过程性评价：通过观察学生在课堂上的表现和小组合作学习的表现，及时发现学生的不足之处并给予指导和帮助。
2.结果性评价：通过对学生解决问题的结果进行评价，了解学生的学习效果和掌握情况，为后续教学提供依据。
3.自我评价与反思：鼓励学生进行自我评价和反思，让学生认识到自己的不足之处并加以改进。
4.教师评价：教师对学生的表现进行整体性评价，鼓励学生发扬优点并指出改进方向，增强学生的自信心和积极性。
五、课程资源1.教材：选用适合五年级学生的数学教材，包括解决问题的策略和方法等内容。
小学数学冀教新版五年级上册《解决问题(二)》学案
小学数学冀教新版五年级上册《解决问题（二）》学案一、学习目标1．能对“购物”情境中的数学信息做出合理的解释，学会处理购物中遇到的实际问题。
2．结合菜市场的问题情境，经历观察、讨论、解决购物中特殊问题的过程。
二、重点难点重点：能对“购物”情境中的数学信息做出合理的解释，学会处理购物中遇到的实际问题。
难点：学会处理购物中遇到的实际问题。
三、导学问题1．预习（1）用竖式计算。
0.37×2.9 0.56×0.08 0.072×0.15 0.18×8.45（2）一千克苹果8.6元，妈妈买3.5千克苹果需要多少元？2.探究（1）组内交流一下自己的预习情况（个人有问题的地方作好标注）（2）组内进行预展，确定主讲人及展示策略（3）全班展示（分组展示，随机指派。
展示时必须说清理由）（4）根据实际情况计算下面两题青椒每千克2.8元，食堂的王叔叔买了6千克，需要花多少钱？为了不用找零钱，把买菜的钱数凑成整元数，货主大约再给王叔叔多少千克青椒？爷爷收获了40个南瓜，每个南瓜的大小都差不多，质量大约在2.5千克～3.5千克。
如果每千克南瓜1.2元，这些南瓜大约能卖多少钱？3．达标练习芹菜每千克2.9元，李阿姨买了1.6千克，实际要花多少钱？售货员手里没有面值几分的人民币，他应该收李阿姨多少钱比较合理？4．总结今天的学习，我学会了：。
我在方面的表现很好；我在方面表现不够好。
以后要注意。
四、参考资料菜市场里的数学问题星期六太阳高照，小兔和妈妈一起去菜市场买菜。
一到菜市场，许多声音向她们传来，“女士，买点黄瓜吧！”，“这种好，要不要”。
这时，小兔对妈妈说：“您看，那里的萝卜标价1元/斤，好便宜呀！”，“山羊大爷，你的萝卜能不能还便宜一点？”妈妈问到，“都买掉的话10块”山羊大爷回答到，“好的，好的”妈妈满意的说。
小兔却不以为然，“你都没称怎么要10块呢”。
果然，山羊大爷很不情愿的把萝卜放到称上称。
冀教版五年级数学上册教学案-解决问题
2.6+1.4×32.5×2.8×4
7.地球绕太阳转1圈要365.25天,绕太阳转4圈需要多少天?
温馨
提示
知识准备:整数运算中的一些简便算法在小数运算中同样适用。
参考答案：
1.1500220013000
2.(3.9+6.1)×15=150
3.(1)不够够
(2)46.4×2=92.823.6×2=47.2
5解决问题
项目
内容
1.用简便方法计算下面各题。
39×15+61×15(80+8)×25125×13×8
2.思考:3.9×15+6.1×15用简便方法怎样计算?
3.阅读教材第16页例题。
分析与解答:
(1)要知道李阿姨的钱够不够,就要算出李阿姨计划买的这些东西一共要花多少钱,再与200元比较,如果大于200元,就();如果小于200元,就()。
42+92.8+47.2=182200够
4.交换结合分配
5.略
6.6.828
7.365.25×4=1461(天)
(2)买牛肉的总价钱,列式计算为()(元),买鱼的总价钱,列式计算为()(元),计划买的东西的总价钱,列式计算为()(元),跟200比较,()大,则李阿姨带的钱()。
4.通过预习,我知道了原来学过的乘法()律、()律和()律在小数乘法中仍然适用。
5.预习后我还知道:运用学过的定律进行简便计算时,先要仔细观察算式中各数的特点,再确定用什么定律简便计算。
【小学】冀教版小学数学五年级上册第五单元第四课时解决问题教学设计
冀教版小学数学五年级上册第五单元第四课时解决问题教学设计课题解决问题单元第五单元学科数学年级五年级学习目标1、结合具体事例，经历自主解答问题、与他人交流解答方法的过程。
2、能用自己的方法解答三步计算的实际问题，体会解答问题方法的多样化。
3、经历与他人交流算法的过程，能说明思考和解答问题的过程，能理解他人的解答方法。
重点理解并掌握小括号内含有两级运算的混合运算的顺序。
难点理解并掌握小括号内含有两级运算的顺序和计算方法。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习导入：1、先说说运算顺序，再计算。
144÷（）×=144÷×=45×=÷×9=9×9=81 课件演示。
先算括号里的加法，再算括号外的除法和乘法。
先算除法，再算乘法。
通过复习回顾，进一步加深对混合运算计算顺序的理解，为下面的学习做铺垫。
讲授新课一、教学例题6。
1、出示例题6：滨河公园平时有2021，每天可满足960人乘船游玩。
按原来每条船的乘客人数计算，节假日每天能满足多少人乘船游玩？你知道了哪些信息？2、小组讨论：这个问题可以怎样解答？平时有2021，节假日会增加10条船。
2021可供960人乘船游戏。
求的问题是节假日30条船可供多少人乘船游戏。
先算每一条船每天能满足多少人乘船游让学生充分发表自己的意见，交流自己的想法，培养表达能力及分析能力。
让学生通过独立960÷20218（人）48×10=480（人）480960=1440（人）答：节假日每天能满足1440人乘船游玩。
3、你能列综合算式吗？960÷20212021）=960÷20210=48×30=1440（人）答：节假日每天能满足1440人乘船游玩。
我这样列综合算式：960÷2960=480960 玩。
再算节假日一共有多少条船。
最后算节假日每天能满足多少人乘船游玩。
《解决问题》冀教版小学数学教案 4篇
《解决问题》冀教版小学数学教案4【教学目标】1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。
2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2——6的乘法口诀计算除法的掌握。
3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题的能力。
4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。
在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。
【教学重点】运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。
【教学难点】通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。
【教学准备】多媒体课件等。
【教学过程】一、复习导入口算9÷9=42÷6=45÷5=27÷3=64÷8=36÷4=72÷8=36÷9=63÷7=72÷9=49÷7=32÷4=二、探究新知1、主题图师：星期天，妈妈带着文文来到了玩具店，让我们一起来看看吧！（出示教材图片，遮住价格）看到什么了？问题：1.你都知道了什么？获得了哪些数学信息（预设：1玩具熊，地球仪，皮球，汽车.2.玩具熊6元地球仪8元皮球9元）师：出示题目“56元可以买一个地球仪？”怎么解决？为什么不能解决？要解决这个问题，需要知道什么信息？预设：要知道地球仪几元？（是纠正“一个地球仪几元，即单价”）师：出示地球仪的价格，还需要告诉你其余商品的价格吗？比如小熊6元，皮球9元？谁能把相关联的信息和问题连起来读一读？预设：不用知道小熊、皮球的价格。
一个地球仪8元钱，56元可以买几个地球仪？2、列式，解答问题。
（1）独立列式，想一想“为什么这么列，你是怎么想的？”（2）汇报预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。
这属于平均分问题，应该用除法计算。
师板书：56÷8=7，想：56里面有（）个、独立思考，验证结果。
2016年秋季学期冀教版五年级数学上册5.3多种方法解决问题教案
生3：960÷20×（20+10）
=48×30
=1440（人）
生4：960÷20×10+960
=48×10+960
=480+960
=1440（人）
生答
生：因为20+10算的是共有30条船。
集体订正
让学生充分发表自己的意见。
板
书
设
计
960÷20=48（人）10+20=30（条）48×30=1440（人）
课题
多种方法解决问题
课时
1
教
学
目
标
1、结合具体事例，经历自主解决问题、与他人交流解答方法的过程；
2、能用自己的方法解答三步计算的实际问题，体会解答问题方法的多样化。
3、经历与他人交流算法的过程中，能说明思考和解决问题的过程，能理解他人的解答方法。
重点
难点
重点：掌握运用四则混合运算的知识解决实际问题的方法。
难点：能用多种方法解决实际问题，体会解题方法的多样化。
教学过程：
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情境
1、复习引入
师：上节课我们学习了相遇问题及简单的三步混合运算，请同学们看投影，想一想它们的计算顺序，然后在练习本上做一做。
出示练习。
完成后，小组内订正，请导生把完成情况进行评价、整理、汇报。
师提醒学生计算按顺序，要细心。
（2）小组内交流做法。师指导学
生交流时注意倾听别人的解题
思路。
（3）全班汇报交流解法。
师：谁愿意先说说自己
的解题思路。
师：请导生汇报一下你们小组谁是这样做的？
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出示问题。
师：这个问题你能自己解答吗？分步计算试一试！
学生尝试解答，教师巡视，了解学生的做法。
2、交流学生的解题思路和算法，给学生充分交流不同算法的机会，教师参与交流。
给学生充分展示自己的做法的机会，获得自主解决问题以及展示自我的快乐。体验算法的多样化，考查学生能否进行有条理的思考，能否表达解决问题的思路和过程。
学生说教师板书算式：
960÷20×10＋960
＝48×10＋960
＝480＋960
＝1440（人）
●算式：960÷2＋960
生2：增加的10条船是20条的一半先算960÷2求出增加的10条船可满足480人游玩，再加上960就是节假日每天能满足多少人乘船了。学生说教师板书算式:
960÷2＋960
＝480＋960
出示情境图。
2、让学生读题并观察情境图，了解数学信息。提问：根据给出的信息，可以求出什么？给学生充分的发言解决问题做准备。
师：请同学们认真读题并观察这幅图，说一说你了解到哪些数学信息
给学生一定的时间观察。
学生可能会说出以下信息：
●滨河公园里平时有20条船；
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情境
1、师生通过在公园里划船的经历引出要解决的问题。
由学生“划船”的经历引出内容，学生很感兴趣而且感受到数学与生活的联系。
师：同学们，老师知道你们喜欢划船，谁给大家说一说你是什么时间、在什么地方划的？感觉怎么样？
请几名同学发言，学生可能会提到节假日在公园划过船。
师：划船是一件非常高兴的事，许多公园里都可以划船，一到节假日的时候许多人都想和朋友，家人一起去划船，今天我们就解决一个滨河公园节假日里安排游人划船的问题。
师：谁愿意说一说你是怎样算的？怎样列式的？结果是多少？
学生可能出现以下三种算法：
（1）先算平均每条船每天可以满足多少人游玩，再算节假日一共有多少条船，最后算节假日30条船一共可以满足多少人游玩。分步计算列式为……
学生说教师板书算式：
960÷20＝48（人）
20＋10＝30（条）
48×30＝1440（人）
＝1440(人)
●算式：960÷20×（20＋10）
生3:先算小括号中的20＋10，求出节假日一共有多少条船。再算960÷20求出每条船能满足48人游玩，最后算48×30，就是节假日每天能满足多少人乘船了。
学生说教师板书：
960÷20×（20＋10）
＝960÷20×30
＝48×30
＝1440（人）
3、讨论：960÷20×（20＋10）为什么要加括号？使学生了解三步混合运算和两步混运算一样，先算括号里面的，再算括号外面的。
交流列出的混合算式，是学生形成三步混合运算技能的过程。
师：谁来给大家说一说你列出的综合算式，说一说每一步求的是什么？
学生可能出现以下算式：
●算式：960÷20×10＋960
生1：先算960÷20求出每条船每天能满足48人游玩，，再算48乘10求出增加的10条船每天可以满足480人游玩，最后加上960，就是节假日每天能满足多少人乘船了。
学生说教师板书算式：
960÷2＝480（人）
960＋480＝1440（人）
第（3）种方法没有出现，教师参与交流。
3、教师肯定学生的方法，接着让学生用自己的方法检验计算的结果是否正确，给学生充分交流验算方法的机会。
培养自觉检验的习惯，了解可以用不同的方法检验计算的结果。
师：同学们用不同的方法求出了滨河公园节假日每天能满足1440人游玩，这些方法都很好，那么，计算的结果对不对呢？用自己的方法检验一下。
《解决问题》教学设计
教学内容：冀教版《数学》五年级上册第51、52页。
教学目标：
1、结合具体事例，经历自主解答问题、与他人交流解答方法的过程。
2、能用自己的方法解答三步计算的实际问题，体会解答问题方法的多样化。
3、经历与他人交流算法的过程，能说明思考和解答问题的过程，能理解他人的解答方法。
教学方案：
学生自己检验，然后指名交流。
学生可能出现以下方法：
（1）1440÷30＝48（人）
960÷20＝48（人）
（2）1440-960＝480（人）
480÷10＝48（人）
960÷20＝48（人）
（3）1440÷3＝480（人）
480÷10＝48（人）
学生出现其它方法，只要有道理，就给予肯定。
4、教师简单总结，提示解决问题时，要认真分析题意，弄清问题，再用自己喜欢的方法解答，并检验。
●每天可满足960人游玩；
●节假日里，公园都会增加10条船……
师：根据给出的信息，可以求出什么？
生1：可以求出一条船每天可满足多少人游玩。
生2：可以求出增加的10条船每天可满足多少人游玩。
生3：可以求出节假日每天能满足多少人游玩。
二、解决问题
1、提出要解决的数学问题，鼓励学生自己分步计算尝试解决。
给学生创造用已有的知识，解决问题的空间，使学生经历自主解决问题的过程，培养自主学习的能力。
（2）先算平均每条船每天可以满足多少人游玩，再算增加的10条船每天可以满足多少人游玩，最后算一共可以满足多少人游玩。分步计算列式为……
学生说教师板书算式：
960÷20＝48（人）
48×10＝480（人）
960＋480＝1440（人）
（3）平时20条船，节假日增加10条船，增加的船是原来的一半，用960除以2先算增加的船可以满足多少人游玩，然后把980和增加的人数相加就是节假日一共可以满足多少人游玩了。分步计算列式为……
在学生体会算法多样化的背景下，进一步提示解题思路和方法，有利于提高学生解决问题的能力。
师：同学们用自己的方法检验，大家计算的结果是对的。在数学学习和现实生活中，我们经常遇到可以用不同方法解答的问题，同学们一定要认真分析题意，弄清要解答的问题，再选择自己喜欢的方法解答。最后要对计算结果进行检验。
三、混合运算
1、提出让学生尝试列出综合算式。
在分步计算的基础上提出列出综合算式的要求，让学生经历自主建构混合的试题过程。
师：同学们已经掌握了分步列式解答三步计算实际问题的，现在，老师提一个比较高的要求，你能根据自己写出的分步算式列出一个综合算式并解答吗？试一试。
学生自主尝试，教师巡视，了解学生写出的算式。
2、交流、讨论写出的综合算式，让学生说一说是怎样想的，每一步求的是什么。