引入文献专题课,提高分子遗传学教学质量

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《遗传学》课程思政教育的探索和实践

《遗传学》课程思政教育的探索和实践【摘要】本文探讨了《遗传学》课程如何结合思想政治教育进行探索和实践。

在引言部分中，背景介绍了遗传学课程和思政教育的研究意义。

接着正文部分分析了遗传学课程和思政教育的重要性，探讨了融合两者的方法和实践过程，并介绍了相关的教学设计和实践经验。

最后对学生反馈和效果评估进行了总结。

结论部分总结了文章的主要观点，并展望了未来遗传学课程与思政教育的发展方向。

通过本文的探讨，可以促进遗传学课程与思政教育的更好结合，提升学生的综合素质和思想道德水平。

【关键词】遗传学、思政教育、课程、探索、实践、教学设计、学生反馈、效果评估、结论、展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，教育教学者和管理者也开始关注如何在遗传学课程中融入思政教育的内容，以培养学生的爱国主义和社会主义核心价值观。

本文将探讨遗传学课程思政教育的重要性，并提出融合遗传学与思政教育的实践方案，以期为高校教育教学提供一些借鉴和参考。

1.2 研究意义通过探索遗传学与思政教育的融合，可以为学生提供全面的教育体验，帮助他们在学习过程中不仅获得专业知识，更培养正确的道德观念和社会责任感。

这样的教育理念有助于培养具有人文关怀、社会责任感和创新精神的高素质人才，对于推动高等教育的综合发展和提升学生的综合素质具有重要意义。

探索和实践遗传学课程与思政教育的融合是当前教育领域的重要课题，对于促进学生综合素质的提升具有重要意义。

2. 正文2.1 遗传学课程的重要性遗传学作为生物学的一个重要分支学科，研究的是生物个体遗传物质的传递和变异规律。

在现代生物科技的发展中，遗传学扮演着至关重要的角色。

遗传学课程的重要性主要体现在以下几个方面：遗传学课程可以帮助学生深入了解生物个体的遗传特征和遗传规律。

通过学习遗传学知识，学生可以了解基因的结构和功能，掌握遗传变异的机制和影响因素，从而更好地理解生物个体的发育、生长和遗传传递过程。

提高《分子遗传学》教学效果的探讨

分子遗传学理论４个课时，了以下七个方面的内容：８包括 ①分子遗传学的概念、、简史学科地位；基因与基因组；复制； ② ③ ④转录； ⑤翻译；原核生物基因表达调控； ⑥ ⑦真核生物基因表达调控．
分子遗传学是一门发展中的学科，其理论原理随着分子生物学和分子细胞生物学的发展而不断完善和进步．只有在理顺教
重要知识和有关领域的发展，中所渗透的科学精神和科学方法，课程以及主要参考书的索引和特色等，精辟地勾画，将其设置悬
念，引人人胜，激发起学习本课程的兴趣，兴趣是最好的老师 ” 在绪论课上，而“ ．一定要突出以下几点：兴趣性强、知识面广、悬念
一
】６ — １
学体系的基础上，阅各种中外文文献，查不断跟踪学科前沿，能较好地把握本课程的研究动态，才把该领域的最新科研成果和亟
待解决的关键问题融化到教学内容中．如讲到启动子，不仅要使学生掌握原核和真核生物的启动子结构及研究启动子结构与功能的方法，更要让同学们了解高等植物启动子及其应用研究进展．高等植物基因的表达调控已成为分子遗传学和分子生物学研究领域的热点和前沿，动子是基因表达调控的重要元件．启深入研究启动子的结构和功能，建立可用于植物转基因表达的时、空、量三位调控系统，可为功能基因组学研究及通过基因工程技术精确地调节植物代谢提供全新的思路．教师可以从高等植物启动子的类型、结构和功能人手，简单介绍启动子研究的最新进展，宽学生的眼界，高教学质量．拓提此外，稿要每年更新，讲及时查漏补缺，决不延用陈旧的、过时的资料，这样既对学生负责，同时也提高了自身的业务水平．

《遗传学》课程思政教育的探索和实践

《遗传学》课程思政教育的探索和实践《遗传学》是一门涉及生命科学、医学和农业领域的重要课程，其在培养学生科学素养、思想道德素质方面具有重要意义。

在《遗传学》课程中，我们应该注重思政教育的融入，通过针对性的探索和实践，培养学生的科学精神、人文关怀和社会责任感。

我们可以通过课堂教学来开展与思政教育的有机融合。

在教学过程中，可以引导学生关注遗传学在人类社会中的伦理与法律问题，如基因改造、遗传测试等。

通过案例分析和讨论，引导学生深入探讨遗传学应用的伦理困境和道德选择，培养学生正确看待伦理问题的能力和判断力。

在教学中注重生命伦理教育，传递人文关怀和尊重生命的价值观。

通过讲授遗传学中的生命发育、繁殖、遗传性疾病等内容，引导学生思考生命的尊严和人的尊重，培养学生关爱他人、关怀弱势群体的意识和能力。

我们可以组织学生参与遗传学相关的社会实践活动，拓宽学生的视野和思维。

可以组织学生参观遗传学研究机构、生物技术公司等，让学生了解遗传学研究的最新动态和应用情况。

可以引导学生参与遗传学相关的公益活动，如遗传性疾病的宣传普及活动、基因检测的义务咨询服务等，让学生亲身感受遗传学知识在社会中的实际应用，培养他们的社会责任感和服务精神。

我们还可以通过科研实践来促进思政教育的深入。

可以组织学生进行遗传学相关的小型科研项目，如自主设计与实施一项遗传学实验，培养学生的科学研究能力和创新精神。

在科研实践中，还可以引导学生思考科学家的职业道德和科学伦理，如数据处理与分析的准确性、实验中动物使用的道德考量等，培养学生严谨科学的态度和道德意识。

《遗传学》课程思政教育的探索和实践，应通过课堂教学、社会实践和科研实践等多种形式进行。

只有将思政教育与学科知识有机融合，创设与学生实际生活经验相联系的学习环境，才能真正发挥《遗传学》课程在培养学生科学精神、人文关怀和社会责任感方面的作用，为学生全面发展奠定良好的基础。

“分子生物学”课程思政教学探索

“分子生物学”课程思政教学探索一、课程教学目标及内容在课程内容安排上，可以结合思政教育的要求，引入一些关于科学研究伦理、社会责任和科学家精神等方面的内容。

通过案例分析和讨论，引导学生思考科学研究的道德标准、社会影响和职业操守等问题，加强学生的社会责任感和使命感。

二、教学方法在分子生物学课程的教学过程中，应重视学生参与性和实践性的教学方法。

可以通过案例教学、小组讨论、实验教学等方式，引导学生主动参与课堂讨论和实验操作，培养其独立思考和解决问题的能力。

也可以组织学生对一些重大科学问题进行调研和论文撰写，培养其科学研究的能力和创新意识。

在引入思政教育的内容时，可以结合分子生物学的理论和实验，引导学生思考科学与伦理之间的关系，激发学生的爱国情怀和责任感。

在讲解基因工程技术时，可以引导学生思考其道德和社会影响，并引导他们讨论如何正确使用科学知识和技术，促进社会的和谐发展。

三、教学手段与资源在分子生物学课程的教学中，可以利用多种教学手段和资源，培养学生的多元思维和实践能力。

可以利用实验教学室和实验设备，进行生物大分子的纯化和鉴定实验；利用图书馆和互联网资源，引导学生进行科学文献检索和论文写作；还可以运用多媒体教学手段，向学生展示一些重大科学技术的发展和应用，激发学生的学习兴趣和创新意识。

在融入思政教育的内容时，可以利用一些经典的学术文献、科学传记和新闻媒体报道等资源，引导学生了解一些具有社会影响和价值观引导作用的事件和人物，激发学生的社会责任感和使命感。

四、教师角色在分子生物学课程的教学中，教师是非常重要的引领者和示范者。

教师应该具有扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够引导学生学以致用，抓住重点，培养学生的实践能力和创新意识。

在引入思政教育的内容时，教师更应该具有良好的社会责任感和专业操守，能够引领学生正确对待科学技术和实验研究，树立正确科学观和价值观。

教师还应该具有一些科研伦理和科研实践的案例分析能力，能够引导学生深入探讨科学研究中的伦理和社会问题。

【教学创新大赛】《分子生物学》教学创新成果报告

课程教学创新成果报告分子生物学摘要:《分子生物学》是生物技术专业一门重要的专业基础课程，也是衔接基础生物学与生命领城前沿学科的桥梁课程，具有极强的理论性和扩展性在教学中围绕人才培养目标和课程教学目标，坚持以学生为中心，问题为导向，从教学理念、教学模式、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了系列改革。

同时,深度挖掘课程思政元素，将思政教育贯穿教学全过程。

多年的实践表明，改革效果明显，人才培养成效显著。

分子生物学是在分子水平上研究生命现象的科学，也是生物工程技术的重要理论基础，在医药卫生、工农业生产和环境保护等方面发挥着重要的作用。

《分子生物学》是高等院校生物技术专业开设的主干课程之一，课程特点是知识点繁多而零碎，同时，新理论、新技术层出不穷，课程难度较大。

自2005年起,教学团队一直在探索分子生物学课程的改革，从提升教学目标、优化课程内容、改革教学模式、改进评价方式等方面发力,并持续推进课堂教学改革，经过多年的实践，取得了一些成效，为高素质应用型人才培养目标的达成奠定了坚实的基础。

一、课程教学创新1、坚持“以学生为中心，以问题为导向”的教学理念在新教学理念的推动下，对课程进行了总体设计，确定了“以学生为中心，立德树人”的总体教学目标。

围绕教学目标确定了“学什么、如何学、学得如何”三位一体的知识、能力.素质目标。

建立了基于建构主义、合作教育理论指导的翻转课堂、TBL(Team-BasedLearning，团队为基础的学习)PBL，Problem- Based Leaming,基于问题的学习)、 Sandwich (三明治)教学、双语教学等多轨并行教学模式，“以问题为导向”将知识建构、提出问题、分析问题、解决问题贯穿教学过程，把知识传授置于解决特定科学问题的具体情景中为学生创设高效的学习氛围，建立学习共同体，促使学生自觉开展深层次学习，通过学生自身主动的探究来组建学科知识结构、培育科学思维与学习能力、提高综合素质与创新思维。

分子生物学课程教学改革与实践探索——以基因编辑教学为例

分子生物学课程教学改革与实践探索——以基因编辑教学为
例
王文义
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】分子生物学是高等院校生命科学类专业的核心课程,具有学科发展迅速、前沿性强等特点,为学生将来从事科学研究打下坚实基础。

该文以分子生物学课程中基因编辑一节的教学为例,从教学材料准备、课程导入设计、以学生为主体、启发式教学、科研论文案例设计、思政元素融入、理论应用结合、知识的网络化等方面进行教学改革与实践探索,以期有效激发学生的学习兴趣和学习主动性,提升教学质量,为高校生命科学教学提供有益帮助。

【总页数】4页(P67-70)
【作者】王文义
【作者单位】中南民族大学生命科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.报刊电子编辑课程实践教学改革探索——以湘南学院为例
2.“课程思政”背景下生态文明通识课程教学改革实践探索——以湖南环境生物职业技术学院《生态文明通论》课程教学改革为例
3."金课"背景下"分子生物学"课程的教学改革与实践
探索4.动物科学专业《细胞分子生物学》实验课程教学改革实践——以绿色荧光蛋白基因表达实验为例
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《遗传学》课程思政教学的实践与体会

《遗传学》课程思政教学的实践与体会《遗传学》是高校理科类各专业开设的一门重要的必修课，其课程内容覆盖面较广，不仅包括遗传学基础知识，而且包含着生物学的基本原理和基本思想。

在近年来社会上出现“生物热”的同时，《遗传学》成为了一些院校生命科学专业以及生物工程专业的重点课程。

随着高等教育事业的发展，当前的《遗传学》教材的知识体系有些落后于实际的生物学知识。

因此，我们要把遗传学的科学普及与生物学相关知识紧密结合起来。

在遗传学教学过程中渗透生物学相关内容，并把二者有机地融合起来，将显性和隐性遗传概念与相应的遗传病联系起来，并对与人类健康相关的遗传性疾病的进行介绍。

从教学方式来看，我们可以采取多种教学方式相互结合的方法，使学生更好地掌握遗传学知识。

我们将进行精讲多练，将一些经典的试题配以答案或解析，帮助学生加深印象。

另外，教师还可以利用课堂的时间为学生播放一些短小的生物学相关视频、音频、动画，激发学生的兴趣，扩大知识面。

除了传统的课堂授课之外，我们还可以借助互联网手段，例如PPT课件、动态图片、视频录像等。

多媒体技术丰富了教学手段，使教学内容生动活泼，增强了教学效果，加深了学生的印象。

这门课程在教学实践中采用分层次教学法，有针对性地进行个别辅导，注意补差提优。

首先，建立学习小组，充分调动每个同学的积极性，提高教学效率。

其次，通过开展丰富多彩的教学活动，引入竞争机制，促进自主学习。

例如，开展自评和互评活动，及时对遗传学基础知识进行巩固复习，培养他们查阅资料和解决问题的能力。

鼓励同学们根据遗传学基础知识提出假设，开展讨论和辩论，培养他们独立思考和创新能力。

再次，建立微信群，及时反馈教学情况，加强师生交流。

最后，实施“导师制”，让班级中有潜质的学生承担班级干部的职务，通过这种“传、帮、带”的方式，带动全班同学共同进步。

为了保证教学目标的顺利完成，我们可以将教学模式与当代大学生就业择业观念相结合，激发学生的学习积极性，鼓励学生参与教学活动。

分子生物学研究方法教案

分子生物学研究方法教案一、教学目标1、让学生了解分子生物学的基本概念和研究范畴。

2、使学生掌握常见的分子生物学研究方法，包括其原理、操作步骤和应用领域。

3、培养学生的实验设计能力和科学思维，能够运用所学方法解决实际问题。

二、教学重难点1、重点（1）PCR 技术的原理和应用。

（2）核酸电泳技术的原理和操作。

（3）基因克隆的基本流程。

2、难点（1）PCR 反应体系的优化和常见问题的解决。

（2）基因克隆中载体的选择和构建。

三、教学方法1、讲授法：讲解分子生物学研究方法的基本原理和关键步骤。

2、演示法：通过多媒体展示实验过程和结果，增强学生的直观感受。

3、讨论法：组织学生讨论实验设计和结果分析，培养学生的思维能力。

四、教学过程1、课程导入（1）通过介绍一些与分子生物学相关的疾病诊断、基因治疗等实际应用案例，引起学生的兴趣，引出分子生物学研究方法的重要性。

2、分子生物学研究方法概述（1）简单介绍分子生物学的定义和研究对象，如 DNA、RNA、蛋白质等生物大分子。

（2）列举常见的分子生物学研究方法，如 PCR、核酸电泳、基因克隆、DNA 测序等。

3、 PCR 技术（1）原理：讲解 PCR 技术的基本原理，即通过高温变性、低温退火和适温延伸的循环过程，实现 DNA 片段的指数扩增。

（2）反应体系：介绍 PCR 反应体系的组成成分，包括模板 DNA、引物、dNTPs、Taq DNA 聚合酶和缓冲液等，并说明各成分的作用。

（3）操作步骤：详细讲解 PCR 的操作步骤，包括模板 DNA 的制备、引物设计、反应体系的配制、PCR 扩增程序的设置等。

（4）应用：举例说明 PCR 技术在基因诊断、遗传分析、物种鉴定等方面的应用。

4、核酸电泳技术（1）原理：解释核酸电泳的原理，即根据核酸分子在电场中的迁移速率不同来分离和鉴定核酸片段。

（2）琼脂糖凝胶电泳：介绍琼脂糖凝胶电泳的操作方法，包括凝胶的制备、样品的加载、电泳条件的设置等。

“分子生物学”课程思政教学探索

“分子生物学”课程思政教学探索1. 引言1.1 背景介绍分子生物学是生物学中的一个重要分支领域，研究生物体内分子结构、功能与相互作用的规律。

随着生物学领域的不断发展和进步，分子生物学的重要性日益凸显。

为了更好地培养学生的综合素质和思想道德素养，许多高校在分子生物学课程中也开始引入思政教育元素，加强对学生的思想政治教育，引导他们正确树立人生观、价值观和世界观。

探索如何将思政教育融入到分子生物学的教学中，成为当前的一项重要课题。

本文将结合实际案例，探讨在分子生物学课程中开展思政教学的具体经验和做法，以期为相关教育工作者提供一定的借鉴和参考。

1.2 教学目标教学目标是指导学生掌握分子生物学的基本理论和实验技术，培养学生的科学思维和创新能力。

通过本课程的学习，学生应该能够了解生物分子结构和功能的基本概念，掌握分子生物学实验技术的操作方法，能够独立进行一定水平的分子生物学实验。

课程还旨在培养学生的团队合作精神和实践能力，让学生在实验中体验科学研究的乐趣，激发学生对生命科学的兴趣，促进学生全面发展。

教学目标的实现不仅仅是为了提高学生的专业素质，更是为了培养学生的爱国、励志、求实、创新等思想品质，使他们成为德才兼备的高素质人才。

2. 正文2.1 课程内容与形式分子生物学课程的内容主要包括分子生物学基本概念、DNA结构与功能、基因表达调控、蛋白质合成与调控、基因工程技术等方面的知识。

学生在课程中将学习到分子水平上生物学领域的重要理论和实践知识，为日后从事相关领域的研究工作打下坚实基础。

课程形式上，分子生物学课程通常采用课堂讲授、实验教学、案例分析、讨论研究等多种形式相结合的教学方式。

通过对生物分子结构与功能、基因表达调控机制等内容的深入讲解和实验操作，学生可以更好地理解和掌握所学知识，提高实践能力和解决问题的能力。

随着信息技术的普及和发展，分子生物学课程还可以借助多媒体教学、网络资源等现代化技术手段，提高教学效果和吸引学生的学习兴趣。

提高分子生物学教学效果的教改尝试

学目标，们根据本校学生的情况，教学内容、我从教学方法等方面进行了探索性的改革尝试。
有鲜明的特色，同时所讲的内容都是基础知识，合师范符
类本科生的教学要求 …。另外，我们在完成教学大纲要求
讲授的内容的同时，针对一些对分子生物学具有浓厚兴趣，远不满足于课本内容的学生，考国内外其他优秀远参
《现代分子生物学》，教材主要介绍了基因的复制、该转录、表达和调节控制的过程，比较全面系统地讲解了基因的本质及其分子机制，内容紧凑、辑性强、文并茂，逻图具
所师范类的本科院校，生物科学和生物工程专业都开在
１２优化教学内容在教学内容上做到重点、点突．难出，避免交叉重复。由于本课程仅有５４学时，因此要求授
是任课教师教好分子生物 ห้องสมุดไป่ตู้ 的工具。教材的正确选取能够帮助学生更加容易地迈进分子生物学的大门，立条理建清晰、整的分子生物学知识体系，能够帮助任课教师完也更加有效地开展教学，计制作多媒体课件。我校属师范设类院校，子生物学课程是在第三学年第二学期开设，分在此之前学生已经学习了与分子生物学有部分内容交叉的
一
如孙乃恩的《分子遗传学》阎隆飞的《子生物学》郜金、分、荣的《子生物学》李振刚的《子遗传学》本杰明・分、分及

遗传的分子基础备课教案

遗传的分子基础备课教案一、教学目标1.了解遗传研究的历史和重要性；2.掌握分子遗传的基本概念和原理；3.了解遗传的分子基础和基因表达的过程；4.能够分析和解释遗传现象的分子机制；5.培养学生的科学思维和实验设计能力。

二、教学内容与方法1.遗传研究的历史和重要性：- 通过展示遗传研究的历史与成果，激发学生的兴趣；- 利用视频、图片等多媒体资料介绍著名科学家的贡献。

2.分子遗传的基本概念和原理：- 通过讲解DNA的组成、结构和功能，介绍基因的概念；- 利用模型或动画演示DNA复制和遗传物质的传递。

3.遗传的分子基础和基因表达的过程：- 介绍RNA的种类和功能，讲解转录和翻译的基本过程；- 运用图表和实例，展示基因表达的调控机制。

4.遗传现象的分子机制：- 通过案例分析，解释常见的遗传现象（如基因突变、基因重组等）的分子机制；- 使用实验数据和图表，引导学生分析和推理。

5.科学思维培养与实验设计：- 引导学生思考遗传变异对生物进化的影响；- 分组讨论，设计并展示相关实验方案。

三、教学步骤1.导入：介绍遗传研究的历史和其重要性，引发学生对遗传学的兴趣。

2.概念讲解：讲解DNA的组成、结构和功能，引入基因概念。

3.实践探究：通过DNA模型或动画演示DNA复制和遗传物质的传递过程。

4.基因表达的过程：介绍RNA的种类和功能，讲解转录和翻译的基本过程。

5.调控机制：运用图表和实例，展示基因表达的调控机制。

6.遗传现象的分子机制：通过案例分析，解释常见的遗传现象的分子机制。

7.引导讨论：利用实验数据和图表，引导学生分析和推理遗传现象的分子机制。

8.科学思维培养与实验设计：引导学生思考遗传变异对生物进化的影响，并进行实验设计。

9.概念总结：对本节课所学内容进行概念总结和知识巩固。

四、教学资源及评估1.多媒体课件：包含遗传研究的历史、DNA结构、转录翻译等内容的图片和动画。

2.实验材料：如DNA模型材料、实验用品等。

深圳大学医学院在《医学遗传学》教学中开展综合性实验的实践与经验

实验，初步建立起了一个新型的实验课程结构，取得了良好的教学效果。关键词：医学遗传学；实验教学；分子遗传诊断；设计中图分类号：Ｇ６４２．４１文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１４）１６ — ０２４６ — ０３
参与计算机网络教学，在这个过程中，学生就能与教师一起共同发现教学中存在的问题，进而提出解决方案，总结计算
机网络学习的规律。这样才能让教师与学生在思考中相互
启发，相互完善，相互配合，在讨论中相互沟通，相互补充，相互提高。从而实现计算机网络课堂教学中教与学的自我完善。学生也在这种参与教学中体会到计算机网络知识学习的乐趣，这样一来，在提高了学生的积极性的同时，也提高了课堂教学的有效性。其次，要善于提问。提问是课堂教学中师生互动的重要形式，教师掌握课堂提问的有效策略，对于促进师生互动、提高教学效率具有重要意义。教师要针对所讲授的内容精心设计问题、提出问题，力求问题设计新颖巧妙，既能激发学生兴趣，引人深思，增强学生自主学习的意识，也要难度适当，能让学生在一定的时间内回答出
作为全国最年轻的一所医学院校，深圳大学医学院的教育宗旨是培养高端、精英、超前、精湛的专业医疗卫生人才。自建院以来，深圳大学医学院在临床医学专业本科教的师生互动，可以创造和谐的课堂氛围，促进教学工作的健
学方法改革上进行了多种有意义的尝试，比如采用器官系

遗传学教学反思与改革

遗传学教学反思与改革遗传学作为生物学重要的分支学科，对于培养学生科学思维和综合能力具有重要意义。

然而，在传统的遗传学教学中，我们发现存在一些问题，如学习内容的枯燥单一、教学方法的单一化等。

为了改善遗传学教学效果，我们需要对遗传学教学进行反思并进行相应的改革。

一、内容设置的反思与改革传统的遗传学教学注重对遗传基础知识的讲授，但是缺乏前沿研究的引入和实践环节的设置。

因此，我们需要考虑将遗传学内容与实际问题相结合，增加案例分析、实验设计等环节，提高学生对遗传学知识的理解与应用能力。

1. 引入前沿研究：在遗传学教学中，引入一些当前前沿的研究成果，让学生了解最新的遗传学发展动态，提高学生对学科的热情和兴趣。

2. 案例分析：在教学中引入一些真实案例，让学生通过分析案例来解决问题，培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。

3. 实验设计：通过设计一些简单的遗传学实验，让学生亲自动手进行实验，从中感受到科学研究的魅力和挑战，培养学生的实践操作能力和科学研究意识。

二、教学方法的反思与改革传统的遗传学教学多采用教师讲授和学生被动接受的教学方式，学生的主动性和创造性得不到有效的发挥。

因此，我们需要思考并改革教学方法，让学生成为学习的主体。

1. 合作学习：采用小组合作学习的方式，让学生之间相互交流、合作，并激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 探究式学习：引导学生自主发现问题、提出假设，并通过实验、讨论等方式来验证，培养学生的科学思维和实践能力。

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，丰富教学形式，增加教学的趣味性和互动性，提高学生的学习效果。

三、评价方式的反思与改革传统的评价方式主要以考试为主，注重对学生记忆和背诵能力的评价，对学生的综合能力和创新思维能力的评价较为缺乏。

因此，我们需要改革评价方式，注重学生的实际能力表现。

1. 项目作业评价：引入项目作业，要求学生通过调查研究、数据分析等方法，解决具体的遗传学问题，评价学生的综合素质和研究能力。

图书馆教辅工作在分子遗传学中的应用与思考

善和发展新的教辅模式，促进学生对最新分子遗传学专业知识的了解，使图书馆教辅工作帮助学生获得更多、更全面的知识。关键词：教辅；分子遗传学；图书馆
分类号：Ｇ２５８．６文献标识码：Ａ文章编号：１６７３ —１３９５（２０１４）０１ —０１７９ —０２
、
图书馆教辅工作在分子遗传学教学
中的意义
第一，为师生查阅资料提供方便。图书馆是知识信息最重要的集散地。大量科研成果和最先进理
好的学习环境，存储着丰富的知识信息，并装备有高新的信息技术，可让读者迅速获得所需的文献信息等优势，为教师引导和学生自学提供有效平台。开
放交流模式可以提高学生的情报意识和自主获取有效情报的能力。据此，图书馆教辅工作不仅仅是提
论技术的文献资料在图书馆中被快速收集整理储
存。这是图书馆发挥 “ 藏” 的功能，只有藏书丰富了，
断深入，分子遗传学这一学科的教学信息量不断增加。课堂知识的教学已经远远不能满足学生对分子
咨询，文献查新等服务项目，正是为科研工作顺利进
行提供服务。尽可能快速地提供全面的最新科研进
展的文献储藏，是教师科研顺利开展的有力保证。

科学与人文融合的遗传学教学实践

科学与人文融合的遗传学教学实践作者：成中芹朱玉芳吴萍来源：《教育教学论坛》2021年第26期[摘要] 遗传学是生命科学领域的引领学科，关系着人类的素质，长久以来在人类的文化习俗中留下了深深的烙印，在很多的文学作品中也包含一些遗传元素，因此，遗传学在实现与人文教育融合这方面具有自身独特的优势。

在教学过程中，通过剖析文学作品中的相关遗传元素，将理性的遗传学知识糅合在感性的文学作品中，激发学生的学习兴趣，促使他们牢固掌握遗传学知识，同时，特殊遗传病例的人生经历也能强化学生的健康生命意识，尊重生命，珍惜生命。

[关键词] 科学;人文;遗传学;文学作品;健康生命意识[基金项目] 2014年度苏州大学3I工程课程改革项目“人类遗传和健康生活”（325）[作者简介] 成中芹（1976—），女，江苏建湖人，医学博士，苏州大学医学部基础医学与生物科学学院副教授，主要从事遗传学与生命教育研究;吴萍（1972—），女，江苏苏州人，博士，苏州大学医学部基础医学与生物科学学院副教授（通信作者），主要从事水生生物遗传与发育研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）26-0084-04 [收稿日期] 2021-01-28科学和人文作为文化的两个方面，从19世纪开始走向分离，而后逐渐呈相互对立之势[1]。

但是，作为整体中的两个部分，分离或对立其中任何一方，都会对文化整体的发展产生消极的影响。

一方面，没有科学技术发展作为支撑，社会就会回到原始混沌的状态;另一方面，没有良性的人文文化，社会发展就会陷于无序化[2]。

社会的和谐发展在很大意义上取决于科学与人文的互动和融合，高等教育的发展也遵循这样的规律[2]。

过分强调科技教育，忽视人文教育，最终培养出来的只会是社会需要的工具，而不是人格健全的人[3]。

试想，如果学校培养的只是具有一技之长，但无人文情怀且又自以为是的专家，那么这样的人在解决各类问题时，肯定难以纵观全局，考虑周全。

《遗传学》课程思政教育的探索和实践

《遗传学》课程思政教育的探索和实践一、《遗传学》课程思政教育的意义1. 引导学生思考生命和科技的伦理问题《遗传学》涉及生物的遗传规律和进化过程，其内容涉及到生命和科技的伦理问题。

在课程教学中，可以引导学生思考生命的起源、生命的意义以及科技的发展对人类社会的影响。

通过学习和讨论，帮助学生树立正确的伦理观念和人生观念。

2. 增强学生的社会责任感遗传学的发展与人类社会的发展密切相关，学生在学习遗传学的过程中，可以理解科学研究对人类社会的影响。

引导学生思考科学家在遗传学方面的社会责任，激发学生对社会的责任感和使命感。

1. 生命与伦理在遗传学的教学中，可以引导学生了解生命的伟大和宝贵，思考生命的真谛和尊严。

通过生命伦理案例分析和讨论，引导学生理解生命伦理道德的重要性，培养学生的生命尊重和生命热爱。

1. 制定教学大纲和教学计划在课程的教学大纲中，要将思政教育的内容融入到课程教学目标、教学内容和教学方法之中。

在课程的教学计划中，要设置专门的思政教育课程安排，组织专题讨论、案例分析等教学活动。

2. 创设教学活动和课程设计在课程的教学过程中，可以组织学生进行生命伦理案例讨论、社会责任小组研究、科技创新项目设计等教学活动，培养学生的思想品德和人文素养。

3. 引入伦理道德教育和社会责任教育素材在课程的教学材料中，引入生命伦理、社会责任教育的相关案例和教材，组织学生进行伦理讨论和案例分析，引导学生思考人生、价值观等问题。

4. 开展学生思政教育实践活动组织学生进行思政教育实践活动，如参观科研院所、参加社会实践活动等，让学生亲身感受科技对人类社会的影响，增强学生的社会责任感和创新意识。

通过以上实践措施，可以将思政教育融入《遗传学》课程中，使学生在学习遗传学的获得更多的思想启迪和人文关怀。

四、结语《遗传学》课程思政教育的探索和实践，有利于提升学生的思想品德和人文素养，培养学生的社会责任感和创新精神。

教师在教学中要注重引导学生思考生命和科技的伦理问题、增强学生的社会责任感、培养学生的创新精神，从而使学生在学习遗传学的过程中，获得更多的思想启迪和人文关怀。

采用多媒体教学手段提高《遗传学》实验教学质量

采用多媒体教学手段提高《遗传学》实验教学质量21世纪是络时代，信息化教育势在必行，计算机应用水平提高，多媒体应用技术在高等学校的理论课教学中应用较多。

许多高校引进了大量的多媒体教学设备，多媒体教室增多，网络课程建设逐步增加。

为了提高教学效果，改进教学方法，教师们都采用了多媒体教学手段，同时还组织编制了一批优秀的教学软件和课件。

《遗传学》是生物学中富于综合性的中心学科之一，也是生命科学中发展较迅速的前沿学科之一。

生物科学是一门实践性很强的科学，每个科学理论都是经过大量的实践而得出的。

遗传学是研究生物遗传和变异规律的科学，属于生物科学中一门重要的基础理论学科，与人类健康、基因诊断、疾病防治、优生优育、动植物育种有着密切的关系。

通过实验课的学习一方面可以巩固遗传学的理论知识，加深理解，同时掌握实验的方法、技术以及分析方法对于培养学生的综合分析能力以及研究思路也非常重要。

但是，实验课的学时数毕竟有限，大量实验的设计及前期处理无法在有限的课堂教学中展示，利用多媒体进行教学，扩大了教学信息量，集音像、图形、文本、动画为一体，刺激学生的感官，更加直观、生动形象地展示抽象的概念，避免教师在课堂上进行长时间抽象讲述而学生收获甚微的现象。

虽然多媒体技术作为一种先进的教学手段在各个学校推广使用乃至普及，但在实验教学中的应用还具有一定的局限性，尤其是音频视频教学资料在实验教学中的应用水平还有待提高和发展。

随着教育改革的不断深入，高校对实验教学的质量如何提高的问题关注度也逐年上升。

怎样利用多媒体技术来提高《遗传学》实验教学质量，制作怎样的多媒体教学资料，如何应用先进的多媒体课件资料是问题的核心。

一、利用多媒体技术提高实验课程教学质量网络的普及为教与学的互动以及实现教育的现代化提供了可能，《遗传学》实验课应充分利用这一便利，通过拍摄视频的方式，把每个实验的操作流程直观地展示给学生。

充分利用现代化的多媒体优势，结合课程的特点，推进实验教学改革，编制实验教学课件，网上视频课件及网络实验教学资源，并在实验教学中使用这些多媒体教学材料，根据教学效果进行不断地充实、修改和更新及重新编排，以达到实验教学的现代化、高效化及多元化。

《遗传学》(第3版)

《遗传学》(第3版)
刘祖洞;乔守怡;吴燕华;赵寿元
【期刊名称】《遗传》
【年(卷),期】2012(34)9
【摘要】刘祖洞先生的《遗传学》自面世至今，一直是各高校主选的遗传学理论教材之一。

刘先生深入浅出的描绘、抽丝剥茧的分析不仅使该教材栩栩生动，也极大启发了遗传学课堂教学思路和方法。

近年来，遗传学领域的研究经历了重大的变革和发展，已经从单一的基因一性状研究向全基因组水平的系统性研究转变，与此同时，大量的新问题、新观点、新方法、新发现、新思路、新视角不断涌现，并催生了一系列新兴的分支学科，如基因组学、表观遗传学、发育遗传学等。

在这样的学术背景下，复旦大学组织相关作者进行了该教材的修订工作。

【总页数】1页(P1107-1107)
【关键词】《遗传学》;全基因组;表观遗传学;发育遗传学;教学思路;分支学科;基因组学;修订工作
【作者】刘祖洞;乔守怡;吴燕华;赵寿元
【作者单位】复旦大学
【正文语种】中文
【中图分类】Q3-4
【相关文献】
1.遗传学教学中要加强经典遗传学与分子遗传学的结合 [J], 马玉银
2.先天性外中耳畸形(14)——遗传学和表观遗传学研究进展 [J], 张天宇;陈鑫;马竞
3.案例教学在《遗传学》绪论教学中的应用——经典遗传学章节 [J], 侯文倩;张磊;朱京京
4.东南大学遗传学学科发展回顾与展望
——纪念江苏省遗传学会成立40周年 [J], 李默怡;罗卓娟;樊红
5.先天性外中耳畸形(14)——遗传学和表观遗传学研究进展 [J], 张天宇;陈鑫;马竞因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。