2012学年第二学期期末调研七年级语文试卷分

回归本真，孕育真情
——2012学年第二学期期末调研考试七年级语文试卷分析
整理：长兴县七年级语文阅卷组
一、试卷整体情况的评价
2012学年七年级语文期末试卷与往年相比，在考试内容的安排与试题的设计上，总体延续了往年的风格，坚持了稳中求变，稳中求新，强调以生为本，基础和能力并重，注重考核语文核心能力，努力凸显母语文化的特质。

试卷努力做到传承中有所创新，以期积极引领我县初中语文教学。

（一）注重积累，强化运用
试题既注重考查语文基础知识，又突出能力立意原则，注重语文的应用性和实践性。

同时，有些题目比较开放，考查学生的个性化理解能力和联想、想象的能力，具有较好的区分度。

例如，积累运用部分的题目大多放在具体语境中来考查。

关于“综合性学习”试题，相比往年开放性强的特点，今年题目有一定的限制，侧重考查学生在语文情景和语文实践中综合运用语文的能力。

（二）回归教材，培养习惯
教科书是语文专家们心血的结晶，每一篇文章文质兼美，是进行教学最好的“例子”、“范本”。

考试题中直接取材于教科书的词语和句子就不少，而且现代文阅读中的试题也是特别“朴实”，均是检测学生按文章的一般阅读规律完成阅读的能力，命题具体表现为针对文章内容的理解和语言的品味。

这是在积极培养学生养成良好的阅读方法和习惯，也和中考语文的命题思路一致。

（3）贴近生活，抒写真情
今年作文试题《别样的------》，虽是半命题作文，但有创意，运用学生熟知的诗文使文章意蕴丰富。

作文命题贴近学生生活实际，学生有事可叙，有情可抒。

旨在引导学生观察生活，热爱生活，更要思考生活。

学生应该结合自己的生活体验，用正确的人生观和价值观看待身边的人和事，写出真情实感。

该题目有利于优秀作文脱颖而出。

总之，本次命题坚持“能力立意”，结构简约、题量适中，兼顾三个“维度”目标的内涵，兼顾不同层次学习水平的学生，具有良好的区分度。

试题重视语文“双基”，注重能力发展，突出语文学科的本色和个性。

二、试题命题意图与价值分析
（一）语文知识积累及运用
本板块共6小题，满分21分。

本题分别考查汉字的认读、词语辨析运用、错别字、病句修改、古诗文名句默写、文学名著常识、语文综合性学习等知识点和能力点。

寓知识、能力考核于语言情境和学习情境之中，使知识的掌握为言语能力的实际需要服务。

第1题（3分）考查学生认读拼音以及根据拼音写汉字的能力。

从已学课文取字，测试常见的容易写错的字为主，考查“鼎、邃、懊”三个字。

总体上看来，学生对这几个字还是较熟悉的，多数同学能准确书写出来。

第2题（3分）考查学生的词语辨析能力，要求学生根据具体的语言环境来选择词语。

考的是动词的理解和应用。

学生基本都能区分出“驱散”“融化”“摆脱”三个词语的涵义，该题采用排除法来答题，既快速又准确。

“摆脱”与“烦恼的枷锁”搭配，“驱散”搭配“失败的阴影”，最后剩下的就是“融化”了。

学生答题正确率较高。

失分的主要原因是学生未仔细检查，不注意细节，随意性较强。

第3题（3分）分为两小题，用一个语段巧妙的将其融为一体第（1）小题为考察学生改错别字，第（2）小题考察病句的修改。

病句修改是常见的修改类型，大多数学生能改对。

第4题（5分）考查学生古诗名句积累的程度。

该题共需填写六句诗，1—3小题是给出上句或下句联句填写必做题，4、5两句是根据诗歌内容并进行解读、思考的二选一题型。

诗句填写形式全面，内容也基本涵盖了七年级下册所学诗文中的重点句子，难易程度均衡，即顾及到了学生重点诗句的掌握情况，又注重了学生易失分诗句的考查。

第5题（3分）侧重考查学生对文学名著的阅读状况。

考查学生对教材中《名著导读》例举的作品《童年》的掌握情况，并且通过填空的形式给出相关作品的典型内容，要求学生写出作者、作品名称、主要人物。

第6题（4分）是综合性学习题，本题围绕社会热点词语“光盘行动”展开，与学生的生活更贴近，结合社会上浪费现象及人们节约理念的生成。

此题是考查学生的语言综合性运用能力，是能体现学生语文的综合素质的一道题。

对于平时训练有素的同学来说，拿满分易如反掌；对于基础薄弱的同学来说，拿高分困难重重。

（二）现代文阅读
1.课内现代文阅读节选的自《闻一多先生的说和做》，出题典型，考察全面。

共设4个题，分值10分。

第7小题考察的是学生整体感知文本，对文中重要信息提炼与概括的能力。

第8小题考察的是学生理解文中重要词语的意义，把握文章结构的能力。

第9小题考察的是学生的语言赏析能力。

第10小题考察的是学生结合具体情境进行语言表达的能力。

教师要正确地使用教材，课堂教学要抓住重点，通过阅读让学生理解内容，不要肢解文章，不做繁琐分析。

积极倡导“得法于课内，运用于课外”
的教学理念，为学生学习语文提供更大的空间和更多的自由，使教师和学生能够放开手脚，从内容和方法上不断丰富语文教学。

2.《成全这份爱》为课外选文，设4个小题，共10分。

选文通俗易懂，内容情理丰厚；品之文，意蕴深刻，适合初一学生的阅读水平，该语段的四个题型，分别考察学生的概括能力句子赏析、情境习作能力以及结合实际，主题理解能力。

难易适中，紧扣中考形势，能较好的体现学生课外语段的阅读水平。

（三）文言文阅读
（1）课内文言文阅读的选文为《短文两篇》。

围绕语文课程标准中“能够阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”这一要求，考查的重点放在基础知识的掌握上。

第15-16题是考查学生对字词、句子的理解。

第17小题考查学生对《夸父逐日》、《共工怒触不周山》两文中的人物——夸父与共工的综合分析评价能力，不仅要求学生了解每位人物的特点，还要能概括归纳出他们的共同特点。

这对初一学生而言，不仅考察要求高，而且对他们语言概括能力也是考验，有一定难度。

（2）此次课外文言文《愚人食盐》是选自《百喻经》中的一则佛家寓言，文章篇幅短小且有深刻的寓意。

由于文章短小精悍，部分文言词语运用灵活，选题也颇具有梯度，能基本考查出学生的课外文言文掌握情况。

三个小题的体型设置从字词解释到语句翻译再到对文章内容的理解，符合学生的认知规律。

课外现代文考试遵循“材料在课外，答案在课内”原则，考查的是学生阅读迁移能力，而不是“死记硬背”的记忆能力。

这些阅读材料无论是思想内容，还是语言形式，都将对考生产生重要的熏陶感染作用。

（四）写作
写作是学生运用语言文字反映客观现实，表达思想感情的主观过程。

写作能力是学生语文能力乃至整体语文素养的综合体现。

本次考试考试的作文题目为半命题作文，“别样的”，命题者在命题的时候充分考虑到学生的身体障碍，在题目的命制中对话题做了充分的引导，结合诗句和课文内容，分别“风景”“感悟”“怀念”“父爱”“母爱”“幸福”“分离”“思念”“童年”……等方面多别样的做了提示，可以说，在写作内容上不用做过多的思考，关键是选择。

另外，学生在审题的时候要对限定词“别样”进行充分和准确的理解。

词典解释为：其它的，不同一般的，其它的，另外的。

同时还包含有“特殊的”“独特的”“别致的”“不同寻常的”等内涵，“别样”的限定在于潜在中存在与一般的、通常意义上的、习惯范畴上的比较。

考生在作文要表现这种“别样”，可以从两个方面考虑，一是相对于别人而言，这是“别样”的，二是相对于自己内心的感受而言，这是独特的。

没有比较，就存现不出“别样”来。

本题目能最大程度地激活学生的生活积累，思考空间大,可以多角度选材、立意，学生拥有更教大的写作自由；而且由于学生思想认识、自身经历、生活积累和社会经验的不同，在选材和立意方面有高下优劣之分，能够充分体现作文考试的“区分度”功能。

在学生的习作中，表现突出的是以下几个方面：
1.内容选择合适。

大部分学生都能够围绕自己亲身经历的事件来完成作文，由于题目本身的提示语言丰富，学生选材方面都不会偏离主题。

有表现对亲情的理解：《别样的父爱》《别样的母爱》《别样的奶奶》《别样的幸福》等；有表现成长的感悟和体验：《别样的感悟》《别样的童年》《别样的翅膀》《别样的日记》；有表现丰富多彩的校园生活：《别样的课堂》《别样的友谊》《别样的》；有变现自然人文的：《别样的江南》《别样的风景》等。

2.部分学生在写作技巧上下了功夫。

相同的材料，不同的学生来写，有的学生能够出彩，有的学生表现平常，这表现在行文中就是写作技巧和语言表达的高下。

有的学生对于善于运用细节描写来表现人物的特点，用细节来打动人；有的学生善于善于用自己独特的视角表现平常的事物，体现自己“别样”的感悟和体会，比如同样写“景物”，有的学生就将一年四季的景物做一番白描式的叙述，而的学生却将自己的情感融入景物中。

（五）卷面
书写是语文教学的内容之一，也是“语文素养”的一种体现。

课程标准明确指出：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字。

”设置卷面分3分，意在引导教师重视写字教学，指导学生写出规范、美观的汉字，养成良好的学习习惯和学习品质。

扑朔，
（周翔）。