乌鲁木齐市重点小学小学生科学本质观现状调查
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一
乌鲁 木 齐市重点小学 小学 生科学本质颜 坝状 调查
◇ 陈 阳 李 玉峰
１ 、 研 究 目标
了解 乌鲁 木齐 小 学 科 学 生对 科 学 本 质 的理 解情 况 。 ２ 调 查 对象 本研 究 以 问卷法 为 主 ， 辅 以访 谈 法 。所 ４ ． ８ ７ ％。我们 采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ３ ． ０ 统 计 分 析 软 采用 的研 究工 具 有 自编 的 “ 小 学生 科学 本 质 为 ９ 观调 查 问卷 ” ，针 对 小 学科 学 普遍 不受 重 视 件 对 收 回的数 据进 行统 计 分析 。 的情 况 ， 我们 选 取 科 学 课 程 开设 良好 、 领 导 三、 调查 结果 分析 重视 、 教 师专 职 的乌 鲁木 齐 市 重点 小学 的五 六 年 级学 生 为研 究对 象 ， 随 机抽 取 班级 进行 （ 一） 科 学 知识 的本 质认 识 问卷 发放 。 从 表 １ 可 以看 出， 学 生 在对 科 学 知 识本 ３ 、 调 查工 具 质 的认 同度 中 ， 对 科 学知 识 的累 积 性 、 公 开 本 研 究调 查 问 卷 的设 计 参 考 了美 国科 性 、 重 复性 、 局 限性 具 有较 高 的认 同度 ， 依次 学促进协会在 《 面向全体美 国人的科学》 一 为 ８ ７ ． １ ４ ％、 ７ ９ ． １ ３ ％、 ７ ６ ． ２ ２ ％、 ７ ０ ． ５ ８ ％。 书 中对 科 学本 质 的 阐述 ， 书 中将 科 学本 质 观 概 括 为 以下三 个 基本 维度 ： （ １ ） 科 学 知识 的本 在 科 学 知识 具 有 累积 性 的题 目 中 ： “ ６ 、 人 类对 地球 形 状 的认识 是 不 断变 化 着 的 ， 经 质 —— 世 界 是 可 以 认 识 的 、科 学 观是 可 变 的、 科 学不 可能 解 决 所 有 问题 ｉ （ ２ ） 科 学 探索 历 了一 个 漫长 的过 程 ” 选 择肯 定答 案 的学生 的本质——科学讲究证据、 科学是逻辑与想 比例 为 ８ ７ ． １ ４ ％ ，说 明 他们 对 通 过 科 学课 程 想象相结合的产物 、科学作解释和预测、 科 中有关 地 球科 学认 识 历史 的 学 习 ， 认 识 到科 学 试 图确 定 和避 免偏 见 、科 学 反对 权 威 ｉ （ ３ ） 学 知识 的 累积 性持 ； 科 学课 程 中相关 知 识 的 科 学 事 业 的本 质— — 科 学 是 一 种 复 杂 的社 学 习 ， 对科 学知 识 本质 的认 识 有 着 巨大 的促 进 作用 。（ 见表 １ 科 学知 识本 质认识 调查 ） 会活动、 科学被分成专门领域并在不同情况 而 在对 科 学 知识 的认 识 性 和 相 对性 上 下 进行 研 究 、 科学 研 究 中存 在着 普 遍 的伦 理
一
、
研 究缘 起
科 学 本 质 观 的 重要 性 是 随 着 科学 事 业 的 发 展 和科 学 教 育 目标 的转 变 而 日渐 明晰 的 。近年 来 培 养 学 生发 展 对 科 学 本 质 的 了 解， 已成 为科 学 教 育界 一致 认 同 的重 要 目标 之一 。在 我 国新 课 改 的背 景下 ， 学 生 对科 学 本质 的理解 程 度如 何 ？为 此 ， 我们 在 借鉴 已 有研 究 的基 础上 ， 设 计 了一 份 小学 生科 学 本 质观 现状 的调查 问 卷 ， 调查 乌 鲁木 齐 市重 点 小学 小学 生 对科 学 本质 的 认识 情 况 ， 为科 学 本 质教 育 进 一 步 进 入 我 国科 学 课 程 和 教 学 中提 供一 些 实证 材料 。
二、 调 查过 程 Baidu Nhomakorabea
原则、 科学 家 既作 为专 家 又作 为 公 民参 加公 共 事务 。 在此 基础 上 ， 从 中选取 部 分观 念 ， 并 借 鉴 已有 问卷 的设 计 思路 ， 针 对 小学 生 注意 力 持续 时 间较 短 的特 点 ， 问卷 采 用李 克特 五 点 式量 表 ， 自编而 成初 测 问卷 。根据 科学 课 程 标准 中的教 育教 学 目标 要求 ， 经多 次走 访 具 有多 年教 学 经验 的小 学 科学 教 师 ， 最终 整 套 问卷 由提 示语 、学生 基 本 信 息说 明 和 ２ ５ 道 主体 选择 题组 成 。（ 见附录） 本研 究 所 编 制 的学 生 科 学 本质 观 调 查 问 卷 的 内部 一 致性 信 度 分 析 Ｃ ｒ ｏ ｎ ｂ ａ ｅ ｈ 。 Ｓ Ａ １ 一 ｐ ｈ ａ 值 达到 ０ ． ８ ５ ０ ，该 问卷 的可 信 度 比较 高 ， 该 问卷 的 内容 效度 可靠 ， 能 有效 地 测试 学 生 的科 学本 质 观 。 ４ ． 问卷 分析 本 研究 正式 问 卷形 成后 ， 我们 在 乌鲁 木 齐 市 四所 重 点 小 学 随 机 抽 取 ９ ５ ０名 小 学 生 进 行 施 测 ，回 收 问 卷 ９ １ ６份 ， 回 收 率 ９ ６ ． ４ ２ ％， 其 中有 效 问卷 ８ ６ ９份 ， 有 效 回收 率
认 同度不 高 ， 分别为 ５ ４ ． ５ ２ ％和 ５ ７ ． １ ４ ％。 对科
学知 识 的 认 识性 题 目（ 举例 ） 中： “ １ 、 利用 科 学知 识 能够探 索 未知 的大 自然 ” 科学 知 识 的 相对 性 题 目： “ ５ 、 科学 就 是书 本上 的知识 ， 是 些 一 成不 变 的 东西 ” ， 在 这两 道 题 目中赞 同与 反对 的人 数 几乎 各 占一 半 ， 这说 明我们 的学 生通 过科 学 课程 的 学 习 ， 学 到 的科学 就 是 书本 的内容 ， 科 学 知识 仅仅 可 以解 决 生活 中的 问题 ， 对 于未 知 自然 界 的探 索作 用不 太 清楚 ， 可能 与学 生 的城市 生 活背景 有关 。 （ 二） 科 学探 究 的本 质 由表 ２ 发 现 学 生科 学 探 究 的本 质 七 个 构 成 因素 中持 肯 定 态 度所 占的 比例 最 高 为 ７ ７ ． ６ ２ ％， 最低 为 １ ９ ． ９ ７ ％， 这 些 数 据说 明学 生 对 科学 探究 本质 的认 同度 差 异 比较大 。 在科 学探 究 的创 造 性上 认 同度最 高 ， 达 到７ ７ ． ６ ２ ％。题 目举 例 ： “ ｌ ５我相 信 每个 人 只 要 仔 细观 察 ， 就 常 常会 有 新奇 的发 现 ； １ ６我 知 道 可 以利 用 实 验 的 方法 去 试 试 看 所 产 生
【 学辨 支持 】
“ 逐 步领 会科 学 的本 质 ” ， 是 小 学生 科 学 素 养 的重 要体 现 。 了解 学 生 的科学 本质 观 现 状 对 提升 学生 的科 学 素养 具有 重要 意 义 。 为 了解 乌 鲁 木 齐 市重 点 小 学 的 小 学 生 对 科 学 本 质 的 理 解 现 状 ，本 研 究 采 取 自编 调 查 问 卷， 对 市 内 四所 重点 小 学 的 ９ ５ ０名小 学 生进 行 问 卷调 查 与访 谈 ， 研究 发 现 ： （ １ ） ／ ｂ 学 生对 于 科学 本 质不 同维 度 的认 同度 差异 很 大 ， 对 科 学事 业 的认 同度 最 高 ； （ ２ ） 小 学 生 对科 学知 识 的科 学 知识 的 累积 性 、 公 开性 、 重 复性 、 局 限 性 认 同 度较 高 ， 科学知识的认识性 、 相 对 性认 认 同度 不 高 ； （ ３ ） ／ １ ＇ 学 生对 科 学探 究 本质 的认 同度差 异 很大 ， 对 科学 探 究 的创 造 性认 同度 最 高 ， 非 固定性认 同度最 差 。
乌鲁 木 齐市重点小学 小学 生科学本质颜 坝状 调查
◇ 陈 阳 李 玉峰
１ 、 研 究 目标
了解 乌鲁 木齐 小 学 科 学 生对 科 学 本 质 的理 解情 况 。 ２ 调 查 对象 本研 究 以 问卷法 为 主 ， 辅 以访 谈 法 。所 ４ ． ８ ７ ％。我们 采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ３ ． ０ 统 计 分 析 软 采用 的研 究工 具 有 自编 的 “ 小 学生 科学 本 质 为 ９ 观调 查 问卷 ” ，针 对 小 学科 学 普遍 不受 重 视 件 对 收 回的数 据进 行统 计 分析 。 的情 况 ， 我们 选 取 科 学 课 程 开设 良好 、 领 导 三、 调查 结果 分析 重视 、 教 师专 职 的乌 鲁木 齐 市 重点 小学 的五 六 年 级学 生 为研 究对 象 ， 随 机抽 取 班级 进行 （ 一） 科 学 知识 的本 质认 识 问卷 发放 。 从 表 １ 可 以看 出， 学 生 在对 科 学 知 识本 ３ 、 调 查工 具 质 的认 同度 中 ， 对 科 学知 识 的累 积 性 、 公 开 本 研 究调 查 问 卷 的设 计 参 考 了美 国科 性 、 重 复性 、 局 限性 具 有较 高 的认 同度 ， 依次 学促进协会在 《 面向全体美 国人的科学》 一 为 ８ ７ ． １ ４ ％、 ７ ９ ． １ ３ ％、 ７ ６ ． ２ ２ ％、 ７ ０ ． ５ ８ ％。 书 中对 科 学本 质 的 阐述 ， 书 中将 科 学本 质 观 概 括 为 以下三 个 基本 维度 ： （ １ ） 科 学 知识 的本 在 科 学 知识 具 有 累积 性 的题 目 中 ： “ ６ 、 人 类对 地球 形 状 的认识 是 不 断变 化 着 的 ， 经 质 —— 世 界 是 可 以 认 识 的 、科 学 观是 可 变 的、 科 学不 可能 解 决 所 有 问题 ｉ （ ２ ） 科 学 探索 历 了一 个 漫长 的过 程 ” 选 择肯 定答 案 的学生 的本质——科学讲究证据、 科学是逻辑与想 比例 为 ８ ７ ． １ ４ ％ ，说 明 他们 对 通 过 科 学课 程 想象相结合的产物 、科学作解释和预测、 科 中有关 地 球科 学认 识 历史 的 学 习 ， 认 识 到科 学 试 图确 定 和避 免偏 见 、科 学 反对 权 威 ｉ （ ３ ） 学 知识 的 累积 性持 ； 科 学课 程 中相关 知 识 的 科 学 事 业 的本 质— — 科 学 是 一 种 复 杂 的社 学 习 ， 对科 学知 识 本质 的认 识 有 着 巨大 的促 进 作用 。（ 见表 １ 科 学知 识本 质认识 调查 ） 会活动、 科学被分成专门领域并在不同情况 而 在对 科 学 知识 的认 识 性 和 相 对性 上 下 进行 研 究 、 科学 研 究 中存 在着 普 遍 的伦 理
一
、
研 究缘 起
科 学 本 质 观 的 重要 性 是 随 着 科学 事 业 的 发 展 和科 学 教 育 目标 的转 变 而 日渐 明晰 的 。近年 来 培 养 学 生发 展 对 科 学 本 质 的 了 解， 已成 为科 学 教 育界 一致 认 同 的重 要 目标 之一 。在 我 国新 课 改 的背 景下 ， 学 生 对科 学 本质 的理解 程 度如 何 ？为 此 ， 我们 在 借鉴 已 有研 究 的基 础上 ， 设 计 了一 份 小学 生科 学 本 质观 现状 的调查 问 卷 ， 调查 乌 鲁木 齐 市重 点 小学 小学 生 对科 学 本质 的 认识 情 况 ， 为科 学 本 质教 育 进 一 步 进 入 我 国科 学 课 程 和 教 学 中提 供一 些 实证 材料 。
二、 调 查过 程 Baidu Nhomakorabea
原则、 科学 家 既作 为专 家 又作 为 公 民参 加公 共 事务 。 在此 基础 上 ， 从 中选取 部 分观 念 ， 并 借 鉴 已有 问卷 的设 计 思路 ， 针 对 小学 生 注意 力 持续 时 间较 短 的特 点 ， 问卷 采 用李 克特 五 点 式量 表 ， 自编而 成初 测 问卷 。根据 科学 课 程 标准 中的教 育教 学 目标 要求 ， 经多 次走 访 具 有多 年教 学 经验 的小 学 科学 教 师 ， 最终 整 套 问卷 由提 示语 、学生 基 本 信 息说 明 和 ２ ５ 道 主体 选择 题组 成 。（ 见附录） 本研 究 所 编 制 的学 生 科 学 本质 观 调 查 问 卷 的 内部 一 致性 信 度 分 析 Ｃ ｒ ｏ ｎ ｂ ａ ｅ ｈ 。 Ｓ Ａ １ 一 ｐ ｈ ａ 值 达到 ０ ． ８ ５ ０ ，该 问卷 的可 信 度 比较 高 ， 该 问卷 的 内容 效度 可靠 ， 能 有效 地 测试 学 生 的科 学本 质 观 。 ４ ． 问卷 分析 本 研究 正式 问 卷形 成后 ， 我们 在 乌鲁 木 齐 市 四所 重 点 小 学 随 机 抽 取 ９ ５ ０名 小 学 生 进 行 施 测 ，回 收 问 卷 ９ １ ６份 ， 回 收 率 ９ ６ ． ４ ２ ％， 其 中有 效 问卷 ８ ６ ９份 ， 有 效 回收 率
认 同度不 高 ， 分别为 ５ ４ ． ５ ２ ％和 ５ ７ ． １ ４ ％。 对科
学知 识 的 认 识性 题 目（ 举例 ） 中： “ １ 、 利用 科 学知 识 能够探 索 未知 的大 自然 ” 科学 知 识 的 相对 性 题 目： “ ５ 、 科学 就 是书 本上 的知识 ， 是 些 一 成不 变 的 东西 ” ， 在 这两 道 题 目中赞 同与 反对 的人 数 几乎 各 占一 半 ， 这说 明我们 的学 生通 过科 学 课程 的 学 习 ， 学 到 的科学 就 是 书本 的内容 ， 科 学 知识 仅仅 可 以解 决 生活 中的 问题 ， 对 于未 知 自然 界 的探 索作 用不 太 清楚 ， 可能 与学 生 的城市 生 活背景 有关 。 （ 二） 科 学探 究 的本 质 由表 ２ 发 现 学 生科 学 探 究 的本 质 七 个 构 成 因素 中持 肯 定 态 度所 占的 比例 最 高 为 ７ ７ ． ６ ２ ％， 最低 为 １ ９ ． ９ ７ ％， 这 些 数 据说 明学 生 对 科学 探究 本质 的认 同度 差 异 比较大 。 在科 学探 究 的创 造 性上 认 同度最 高 ， 达 到７ ７ ． ６ ２ ％。题 目举 例 ： “ ｌ ５我相 信 每个 人 只 要 仔 细观 察 ， 就 常 常会 有 新奇 的发 现 ； １ ６我 知 道 可 以利 用 实 验 的 方法 去 试 试 看 所 产 生
【 学辨 支持 】
“ 逐 步领 会科 学 的本 质 ” ， 是 小 学生 科 学 素 养 的重 要体 现 。 了解 学 生 的科学 本质 观 现 状 对 提升 学生 的科 学 素养 具有 重要 意 义 。 为 了解 乌 鲁 木 齐 市重 点 小 学 的 小 学 生 对 科 学 本 质 的 理 解 现 状 ，本 研 究 采 取 自编 调 查 问 卷， 对 市 内 四所 重点 小 学 的 ９ ５ ０名小 学 生进 行 问 卷调 查 与访 谈 ， 研究 发 现 ： （ １ ） ／ ｂ 学 生对 于 科学 本 质不 同维 度 的认 同度 差异 很 大 ， 对 科 学事 业 的认 同度 最 高 ； （ ２ ） 小 学 生 对科 学知 识 的科 学 知识 的 累积 性 、 公 开性 、 重 复性 、 局 限 性 认 同 度较 高 ， 科学知识的认识性 、 相 对 性认 认 同度 不 高 ； （ ３ ） ／ １ ＇ 学 生对 科 学探 究 本质 的认 同度差 异 很大 ， 对 科学 探 究 的创 造 性认 同度 最 高 ， 非 固定性认 同度最 差 。