挖掘文本 赏读语篇

音 Ｉ ｝ 口 记・ 教育教学研究
２ ０ １ ４ 第 １ １ 期 （ 总Байду номын сангаас第 ９ ５ 期 ）
挖 掘 文 本
口 许
摘要 ：高中英语 阅读课 虽然比较好上但 又 不易精彩 呈现。在 目前的教学 中英语被异化 为 孤 立的单词 、 短语 、 语 法规 则 ， 很 多教 师 在 课 堂 教 学 中不 经 意 间就 肢 解 了语 篇 。那 么 怎样 让 枯 燥 的几段分散的段落能够 自然流畅 的进入 学生 的学 习思考讨论和交流 ， 实现语篇 的完整 呈现 ， 在 实现学生学 学习英语表层价值的 同时更有 效 地体现其深层价值 ， 即完善 思维和发展 能力， 达 到品质思维和综合素质 的和谐发展 ，值得我 们 作 进 一 步 的 思 考 与探 索 。 关键词 ： 衔接 过 渡 语 篇 整 合 和 谐 课 堂 新课 程改 革 中 ，我在 Ｍ ２ Ｕ ２的 阅读 课 Ａ ｎ ａ ｄ ｖ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｅ ｉ ｎ Ａ ｆ ｒ ｉ ｃ ａ （ ￣ ｆ ｌ 探 险） 中， 进行 了一些 尝
一
当然， 段与段之间想要完美过渡 ， 教师适当的 串词连接是非常的重要的。 我在带学生感受沙漠的 广阔无垠的同时 ， 让学生关注那边的炎热与干燥， 问他们此时期望什么 ， 自然就引出了水 ， 走进下个 景点维多利亚湖。在感受了山水沙漠等 Ｉ ｈ 然景观 后， 带领学生走进非洲的风俗人情， 那么肯尼亚 自 然是最佳选择， 这样就 自 然的 完成了过渡连接。 三、 由表及里 ， 感知对 比， 升华主题 在文章 的介绍中 ， 四个部分分别介绍 了沙漠 ￣ｅ Ｌ 营骑骆驼 、 维多利亚湖上玩急速漂流、 肯尼亚 与野生动物零距离接近和坦桑尼亚攀登乞力马扎 罗山。 而且在描述上 ， 用了很多形容词来揭示非洲 的险。于此同时， 在第一遍把握文本的时候 ， 很多 人往往只注意到了这个 方面 ， 其实文章的四块并 不只是对探险的单方面描述 ， 作者更想让读者感 受不同面的非洲 。 在课堂上 ， 我引导学生感知非洲 与周边环境的对比， 在讨论中去挖掘非洲广漠的
。
赏 读 语 篇
荟
一
借 力关 键 词 。 呈 现 完 整 语 篇 分在这条 主线 上的特色与作用 ，通篇理解与掌 怎样让看上去 独立 的几个 片段之间找到 内 握 。因此 ，四个景点 的特色活动都紧扣“ ａ ｄ ｖ ｅ ｎ — ｔ ｕｒ ｅ” 在 的纽带 ，在反复的阅读中我们强调要找好每 课件的设计则 以一幅地图贯穿始终。
、
．
（ Ｃ） ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｌ ａ ｘ ｉ ｎ ｇｔ ｉ ｍ ｅｉ ｎＡ ｆ ｉ ｒ ｃ ａ
学生异 口同声地 给出了答案 Ｂ ， 通 过这样 的 导人 ，直奔主题 ，也突 出了全 文的关键词“ ａ ｄ —
ｖ ｅｎｔ ｕｒ ｅ ”
。
二、 过渡丝丝入扣 ． 一气 呵成 本文 由四个 目的地 ： 撒 哈拉沙漠 ， 维多利亚 湖， 肯尼亚 和坦桑尼 亚的特色介 绍组成 ， 如果仅 仅带着学生一个地点一个 地点 的完成讲解 ， 会觉
、
试 。这篇课文一 封非 正式信件 ， 讲 述了 Ｔ ｏ ｂ ｙ 的
非洲旅行计划 ， 并对四个 目的地进行 了介绍 。 如 果处理 不当 ， 会变成 四个段落的生硬拼凑 ， 那么 如何让学 生有 兴趣的主动融人课堂 ，怎么在充 分挖掘 文本的基础上让平淡的课堂变 的有生命 力 就变得至关重要 ， 在这样 的思考下 ， 我是这样 在自 然过 渡中带领学生完成此次非洲探险的。 导入开门见山。 紧扣“ ａ ｄ ｖ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｅ ” （ 探险 ） 通 过非洲 七兽的视频 ， 从视觉上震撼学生 ， 并鼓励学生为视频起名字 ， 为了降低难度 ， 我 给 出 了 三个 选项 ： （ Ａ） ａ ｒ ｏ ｍａ ｎ ｔ ｉ ｃ ｔ ｒ ｉ ｐ ｉ ｎ Ａ ｆ ｉ ｒ ｃ ａ （ Ｂ ｎ ａ ｄ ｖ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｅｉ ｎＡ ｆ ｉ ｒ ｃ ａ
得文章被拆分成 了几块 ， 缺乏整体感。如果想让 看上去形散的课文融合成一体 ， 就必须找到他的 主干 ， 让它贯 穿课 堂的主线 ， 让每一一个 目的地 都成为它不可或缺的一部分， 让学生感知各个部
段的主题句 ， 抓到句子 中的关键词 ， 因为这会 帮助学生 了解到作者想要传达 的中心思想是 什 么， 比如本文 中的那个 “ 险” 字（ ａ ｄ ｖ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｅ ） 。 在 这 节课的设计 中， 从开始 的导人 ， 后面各个 目的地 活动的呈现 ， 我都 以这个词 为切入 点 ， 展开阅读 讨论 ， 让学生有多次 的输入 ， 在 各种生 动的描述 中体会那一幕幕精 彩的画面。 二、 挖掘文本 ， 在赏读 中体现 三维 目标 本单元重点在于带学生理解世 界各地的风 景名胜 与不 同的文化 习俗 ，而文章中所讲 的非 洲 探险 中不仅 仅只给我们 “ 险” 这 个概念 ， 我们 要 透过 表面 ， 引导学生通过讨论 、 比较来发掘文 章的深层含义 ，从阅读文本过渡到对文本全 面 的透彻美 的欣赏 。 在课堂上 ， 我们从非洲的“ 险” 中看到了更加 全面的非洲 ， 它是寂静的 ， 疯狂 的， 有激情 的 ， 野 性的 ， 广袤 的等等。 另外 ， 通过对和牛血问题以及 安静 的美 ， 非洲刺激疯狂的美 ， 非洲 的野 陛美等 ， 野生动物保护问题的讨论 ，我们知道要懂得 尊 因此我抓住了文章更深层次的主 旨。 重， 要学会珍惜 ， 达到真正的与人类 、 与 自然地和 四、 丰富课 堂活动 ， 建构和谐课堂 谐共处 ， 达到情感 、 态度 、 价值观的三维 目标。 三、 给学生空间。 完成文本的再次呈现 （ Ｉ ）在 讨论 中 ，懂 得对 异 国文化 的尊重 著名英语教育专家张连仲教授指 出 ： 语 言 （ Ｋ ｅ ｎ ｙ ａ ） １ Ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ：Ｋｎ ｏ ｗ ｎｏ ｒ ｅ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ｎｄ ａ 学 习不 只是学 习语言知识 系统 、文化 系统 和思 ｃ ｕ ｓ ｔ ｏ ｍｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ｙ ｔ ｈ ｅ ｂ ｌ ａ ｎ ｋ ｉ ｆ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ ． 维方式三个层 面的互动 。本节课学 生在活动中 Ｔ： Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｗｅ ｒ ｅ Ｔｏ ｂ ｙ ， ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｄ ｉｎ ｒ ｋ ｔ ｈ ｅ 的表现让全文得 到了精彩 的呈 现。在 最后 新闻 Ｃ Ｏ Ｗ’ ｓ ｂ ｌ ｏ ｏ ｄ ？Ｗ ｈｙ ？ 采访 的环节 中， 我放 手让学 生 自由组合 发挥 ， 以 把文本 的四个 部分串联起来 ， 让学 Ｓ ：（ Ｄ ｏ ｉ ｎ Ｒ ｏ ｍｅ ａ ｓ Ｒ ｏ ｍｅ ｓ ｄ ０ ） ——ｃ ｕ １ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ 活动为载体 ， ｃ ｏ ｎ Ⅱ ｉ ｃ ｔ ｓ 生 带着 巨大 的兴趣积极参 与 、 体验 ， 乐于 表达 、 （ ２ ） 围绕非洲之旅做—个新闻现场连线采访。 积 累，这些都有利于英语思维 习惯 的形成和个 在活动中小组合作 ， 掌握文章 内容 ， 让说 ， 写 性 的发展 ，达 到思维 品质和综 合素质的和谐发 得到锻炼， 在合作中使学 生的语言综合运用能力 展 。与此 同时 ， 学生的智慧 、 能力和课上所进发 和思辨能力得到培养 ， 实现他们学习英语 的深层 出来 的亮点让 我在课堂上 更加有 动力 与 激情 ， 价值。学生在轻松愉快的气氛 中， 在合作交流 的 教 学相长 ， 在 四十五分钟 里 ， 我们 互相挖 掘 ， 互 基础上 ， 完成语篇要点的整合与精彩的呈现。 为催化剂 ， 让课堂变得充实 ， 快乐 ， 有效 。 对于这次的教学设计我有以下反思和体会 ： （ 作者单位 ： 江苏省南京市雨花台中学 ）