基于阅读情境创设 促进英语教学提升

着手 ； 三、 情境创设要从培养学生 的个性特 点着 眼； 四、 情境创设要从培育 学生积极 的人生态度 出发。
【 关键 词】 高 中英语 阅读教学 情境创设
ห้องสมุดไป่ตู้
英语 阅 读 教 学 是 英 语 教 学 的重 要 组 成 部 分 之 一 ， 因 其可有效帮助学生认知词汇 、 了解 文 化 、 提 高 交 际能 力 ，
都不足以达到预期的效果 。在实施 阅读教学 时 ， 教师要
善于结合文本 ， 采 用 适 合 自己学 生 特 点 的方 式 来 创 设 情 境， 吸 引 学 生 。例 如 ， 在讲 授 ＜ ＜ Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｅ ａ ｒ ｄ ’ Ｓ Ｌ ａ ｓ ｔ Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ （ 黑 胡子海盗 ） 》 一 书 时 ，为 了帮 助 学 生 更 好 地 了解 这 个 故 事， 笔者选用了影视情境 ， 一 开 始 给 学 生 放 一 小段 《 加 勒 比海 盗 》 电影片段 ， 然 后 提 出 几 个 问 题 请 学 生 回答 ， 如：
近年 来 ， 在新 课程 实施 的进 程 中 ， 英语 阅读 课堂 教
学 方 式 有 了诸 多 革 新 ，但 仍 存 在 一 些 亟 需 改 进 的 地 方 ， 如： 对 阅读背 景知识 重视不 足 ， 阅读 过 程 中 缺 乏 让 学 生
现实生活 的 ， 如反 映学生或 教师学 习 、 生活 的活动影像
Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｍｏ ｖ ｉ ｅ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ？ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｐ ｉ ｒ ａ ｔ ｅ ｓ ｌ ｏ ｏ ｋ ｌ ｉ ｋ ｅ ｉ ｎ
目前 ， 在高 中英语 阅读教 学的情境创设方 面教师主
要 存 在 以下 问题 ：情 境 创 设 忽 视 与 文 本 背 景 的 联 系 ： 创 设 的情 境 无 法 有 效 帮助 学 生 解 读 文 本 和 二 次 建 构 ； 情 境 创设 忽视学 生的认 知水平 ； 学 生 尚未 熟 悉 文 本 时 ， 往 往
进入兴奋 的 内心状态就急于传授知识 ． 那么这种知识 只
能使 人 产 生冷 漠 的态 度 ， 而这 种 态 度 就 会 带 来 疲 倦 。 ” 阅 读 教 学 中 情 境 创 设 的 最 重 要 的 目的 就 是 唤 起 学 生 参 与 的欲望 ， 激 发学 生 学 习 兴趣 。 那么 ， 什 么 样 的情 境 才能 激 发 学 生 的 兴趣 呢 ？我 认 为 主 要 有 这 几 类 ： 一 是 接 近 师 生
急于 引入新 的情 境 、 故 事或 图片 ， 不 能调动学 生参 与阅
读 的积 极 性 ； 等 等 。情 境 创 设 脱 离 文 本 、 忽视生 活现实 ， 难 以让 学 生 置 身 其 中 ，不 利 于 学 生 对 问题 的深 刻 理 解 ，
ｙ ｏ ｕ ｒ ｍ ｉ ｎ ｄ ？Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｙ ｕ ｓ ｕ ａ ｌ ｌ ｙ ｄ ｏ ？《 加 勒 比海 盗 》 电 影
还 可 以培 养 学 生 综 合 使 用 英 语 语 言 的 能 力 。基 于此 ， 有
进 而 阻碍 学 生 思 维 能力 的发 展 。
那么， 如何 才 能有 效 构 建 英 语 阅 读 教 学 的情 境 呢 ？ 笔 者认 为应 该 围 绕下 列 几 方 面来 进 行 情 境 创 设 。
一
效提升英语 阅读教学水平意义 巨大 。
作为一种语言学科 ， 英 语 阅读 教 学 是 离 不 开 创 设 情
、
情 境创 设 要 从 激 发 学 生 的 阅读 期 待 开 始
境的， 创设 真实 的语 言环境或模 拟情 境 ． 能使 学生产 生 身 临其境 的感觉 ， 在情 境 中传 递信息 和语言 材料 ， 有 利
素材 ， 学 生 自然 感 觉 新 颖 、 亲切 、 贴近， 容 易 产 生 共 鸣 和 互动 ： 二是 符合学 生心理 特点 的 ， 如 和 课 文 题 材 相 关 但
感受和体验语言 的具体措施 ， 阅读后有效开展 阅读的延
伸和拓展活动不足 ． 阅读 教 学 中 不 重 视 学 生 情 感 因 素 的
于激发学生用英语表达思想感情 的欲望 ． 从 而 培 养 学 生 运 用 英 语 理 解 和 表 达 的能 力 ． 它 能 激起 学 生 从 整 体 上 理 解 和运用语言 ， 促 进 学 生 的语 言 能 力 及 情 感 、 意志、 想 象 力、 创造力等整体发展 。
苏霍姆林 斯基说 过 ： “ 如 果 教 师 不 想 方 设 法 使 学 生
又符合学生 的爱好的一些素材 ； 三是符合学生认知实 际
的， 情 境 要 简 洁 更 要 符 合 学 生 的认 知 水 平 ， 过 难 或 过 易
培养 ， 等等 。这些 问题 的存在严 重影响英语 阅读教 学的
效果 ， 这 主 要 是 与 教 师 在 进 行 阅 读 教 学 设 计 和 实施 中 没 有足够重视创设情境 、 激 发 学 生 阅读 期 待 有 关 。
片段 吸引了学生 ， 片 中的人 物 、 情境 和所读 内容有很 多
相似之处 ， 有 利 于 学 生 更 好 地 了解 背 景 知 识 ． 减 少 阅 读
困难 ； 而 背 景 知 识 的介 绍 有 利 于 吊起 学 生 的 胃 口 ， 引 发 阅读 期 待 ， 带 着 这 种 期 待 无 疑 会 激 发 学生 的 阅读 热 情 。 二、 情 境 创 设 要 从 引 导 学 生 的体 悟 积 累着 手
江 苏教 育 ・ 中 学教 学
ｌ 【 课 程 与 教 学 】 Ｉ
责任编辑 夏亲 斤 宇
基 于 阅读情境创设
促进英语 教学提升
■ 周 钦 海
【 摘 要】英语 阅读教 学离不开创 设情境。针对 目前高 中英语 阅读教 学在 情境 创设方面主要存在 的问
题， 作 者提 出 四点 主 张 ： 一、 情 境 创 设 要 从 激 发 学 生 的 阅读 期待 开 始 ； 二、 情 境 创 设 要 从 引导 学 生 的体 悟 积 累