加强文字训练,拓宽语用空间
如何加强书面表达能力
如何加强书面表达能力在现代社会中，书面表达能力是一项非常重要的技能。
无论是在学校还是工作中，我们都需要通过书面表达来传递信息、表达观点和沟通思想。
然而，很多人在书面表达方面存在一些困难，如语言表达不准确、逻辑不清晰等。
为了提高自己的书面表达能力，我们可以采取以下几个方法。
首先，阅读是提高书面表达能力的基础。
通过广泛阅读各种类型的书籍、文章和报纸，我们可以积累大量的词汇和表达方式。
阅读还可以帮助我们了解不同的写作风格和结构，提高自己的写作技巧。
因此，我们应该养成每天阅读的习惯，选择一些有趣和有挑战性的读物，不断拓宽自己的知识面。
其次，写作是提高书面表达能力的关键。
通过不断地写作，我们可以锻炼自己的思维能力和表达能力。
我们可以选择一些感兴趣的话题，写一些日记、博客或文章，以提高自己的写作水平。
在写作过程中，我们应该注重语言的准确性和逻辑的连贯性，尽量避免语法错误和表达不清的问题。
同时，我们还可以请教他人，接受他们的建议和批评，不断改进自己的写作技巧。
此外，参加写作培训课程或工作坊也是提高书面表达能力的有效途径。
这些课程和工作坊通常由专业的写作教师或作家主持，他们会教授一些写作技巧和方法，帮助学员提高自己的写作水平。
在这些课程中，我们可以学习到如何组织思路、如何选择合适的词汇和如何提高文章的逻辑性。
通过参加这些课程，我们可以系统地学习和提高自己的书面表达能力。
最后，多加练习也是提高书面表达能力的关键。
只有通过不断地练习，我们才能够真正掌握书面表达的技巧。
我们可以选择一些写作练习题，如写作文、写作报告等，每天坚持练习一段时间。
在练习过程中，我们应该注重细节，注意语言的准确性和表达的清晰性。
通过不断地练习，我们可以逐渐提高自己的书面表达能力。
总之，提高书面表达能力是一个长期的过程，需要我们付出持续的努力。
通过阅读、写作、参加培训课程和多加练习，我们可以逐渐提高自己的书面表达能力。
只有掌握了良好的书面表达能力，我们才能够更好地与他人沟通、表达自己的观点和思想。
10606292_规范使用语言文字营造健康文明网络空间
2016年第3期新闻前哨玩年”等,这些还都很流行,是泥沙俱下的文化现象,这叫瞎编,不仅无聊且有害,这些东西动摇着国家的文化根基、国学根基,冲击着祖国文化的纯正性。
二是任意简化产生的网络语言。
比如“网红”,是指被网民追捧的红人,比如漂亮好看、有才、或者通过搞怪行为而走红的人,这是网络时代的必然产物,它背后折射的是网民要么审美、要么审丑的倾向,是对某一事件非理性的关注。
从文字简化看,不具科学性,可以任意解释指向,容易产生歧义。
这些不科学的简化也会影响语言文字的纯洁性。
三是滥用网络语言。
比如“亲爱的”这一词,是用在情侣、亲属之间,也可以用在个人和组织之间,比如“亲爱的党”。
后来用到同事之间,也无伤大雅。
现在成了网络流行语言的“亲”,什么都可以“亲”。
比如有的大学发通知书:“亲,祝贺你被录取了,通知书三日内发货。
”我在一本书上看到一个笑话,某公安机关对逃犯发通缉令:“亲,被通缉的逃犯们,清网行动要开始了,请你们拨打110,就有免费车接你,免费食宿。
请赶快预订,告别‘日日逃分分慌秒秒惊’的日子!……”通缉令是国家规范法律文书,格式文体要保持严肃性,随意使用网络语言就把严肃的文字变成搞笑的文字了,这些东西也时不时在一些平面传统媒体、官方网站上高频率的出现。
文化关乎国家安全,一些国家的裂变就与语言文字密切相关。
前苏联有个摩尔达维亚共和国,最早是属于罗马尼亚,十月革命苏联支持它独立,卫国战争胜利后苏联收了过来成为苏维埃联邦,后来它想独立。
1989年摩尔达维亚共和国开始用摩尔多瓦语作为通用语言,不再使用俄语。
老百姓为此上街游行,欢呼胜利,这是一个先兆。
接着就改变国旗,用罗马利亚的三色旗。
美国人看明白了,偷着乐。
苏联也有人明白了,很担忧,跟戈尔巴乔夫说,戈尔巴乔夫为之一笑,说不可能。
一直到苏联解体,戈尔巴乔夫才承认,苏联解体是由语言文字的变化开始的。
这说明,语言文字关乎国家安全。
现在什么“有木有”,“盆友”,“东东”“好滴”等这些走调的东西,如果从幼儿园、小学开始使用,一代一代传下去,后人的文化基因就变异了,中华文化、国学就断了,文化安全就没有了!阿富汗战争打得很长很惨,在战乱面前,阿富汗人说,“只要阿富汗的文化还在,这个国家就还在!”把文化的重要性说得多深刻!面对关乎国家安全的语言文字颠覆现象,媒体应该怎么办?我们应该鲜明地认识到,坚持中国传统文化纯正性,坚决抵制网络低俗语言,坚持使用文明语言,努力净化语言环境是坚持正确导向,提高引导能力的应有之意,是我们新闻工作者义不容辞的责任!一是用社会主义核心价值观为指导,坚持文明用语、抵制低俗用语。
务必把加强语言文字训练放在首位
务必把加强语言文字训练放在首位语言是人类最重要的交际工具，又是人们思维的工具。
尤其是在现代化信息社会中，语言是人们传递信息的最重要的媒介。
实现语言文字规范化、标准化，是普及文化教育，发展科学技术，提高工作效率的一项基础工程。
因此，语文学科必须加强语言文字训练，重视它的工具性的一面。
教学中应始终坚持把对学生的语言文字训练放在首位。
总结我二十多年的教学经验，从以下几个方面谈谈小学语言文字如何训练：一、要提升语文教师意识对我们课堂的实践者教师来说，训练意识比语文功底更重要，众所周知，教材中的每一篇课文，都是由优美的文字构成的，正是通过这一个个语言文字符号，学生才从中学得了知识，获取了信息，增长了能力。
许多优秀的教学案例有一个共同的特点，那就是能够抓住教材中典型的语言材料，引导学生思考、辨析，以领悟其中的规律性，并联系生活实际练习运用。
从细微处彰显一个语文教师的知识功底和训练意识，用善于发现的眼光在教材里能处处看到“语文”，在备课和上课中时时不忘训练。
二、要准确定位训练目标备课时选好训练点的关键是认真阅读课文，即“细读文本”。
语文教师应当以普通读者、教师、学生三种身份细读教材文本。
学生学习一篇课文大致要经过感知、理解、赏析、迁移这几步，教師备课也要亲历这样的过程。
训练点是在教师熟悉教材、字斟句酌的过程中逐步确定下来的。
要提高语言训练的效果，就必须建立一个科学的教学目标体系，这个教学目标体系是由“新课标对该年段提出的总的教学目标→单元教学目标→一篇课文的教学目标→一个课时的教学目标”这几部分构成的。
这就要求我们进行语言训练时必须有明确、适度的训练目标，并使教师“教”的目标内化为学生“学”的目标。
训练目标的确定要到位却万万不能越位。
所谓“越位”，就是指语言训练超出课标和教材的要求，脱离学生的实际，盲目地拔高训练要求，这样不仅使训练如过眼云烟，流于形式，而且还会加重学生的负担，降低学生的学习兴趣。
三、要言传身教率先垂范教师的语言很大程度上影响着学生。
2024年开展语言文字工作计划
2024年开展语言文字工作计划一、总体目标2024年，我们将着力提高全民语言文字素养水平，推动规范、准确、美观的语言文字使用。
通过开展一系列的讲座、培训、宣传等活动，营造良好的语言文字环境，努力打造一个文明、和谐、干净的语言文字空间。
二、重点任务1.提高公共场所的语言文字质量加强对公共场所标识、广告、海报等语言文字的规范管理，严禁使用错别字、草率书写等现象。
开展标语创作大赛，推选出优秀标语，用于公共场所宣传使用。
2.加强学校教育通过加强语文教育，培养学生正确使用语言文字的能力。
加强对学生的规范书写、标点、语法等方面的指导，提高学生的语言文字素养。
组织学生参加语文作文比赛，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
3.加强语言文字培训组织各级干部、教师、企事业单位员工等参加语言文字培训班，提高他们的语言文字修养和规范使用能力。
培训内容包括语法、修辞、行文风格等方面的知识，培养培养培训参与者正确表达思想的能力。
4.严格网上语言文字管理加强对网络语言文字的管理，发挥网络平台的舆论引导作用。
组织网友参与语言文字规范化的讨论，引导网民形成尊重他人、文明发言的网络氛围。
5.推广优秀文化传统通过开展各类文化活动，宣传弘扬中华传统文化和地方文化，增强人们对传统文字的认同感和热爱度。
推广中国传统节日的习俗和文化内涵，使传统文字得到更好地传承和发展。
三、具体措施1.开展讲座和培训邀请专家学者、有声望的作家和编辑、教育工作者等进行语言文字讲座和培训，向广大人民群众普及语言文字知识，提高他们的语言文字素养。
讲座和培训内容包括语法、修辞、标点、字形等方面的知识。
2.开展宣传活动通过印刷宣传品、电子媒体、网络等各种形式，宣传语言文字工作的重要性和意义，普及语言文字规范、语言文字修养的相关知识。
开展语言文字知识竞赛、征文比赛等活动，提高人们对语言文字的重视程度。
3.加强监督和管理建立健全语言文字工作监督机制，加强对公共场所、网络、广告等语言文字的监管。
孔永秀交流材料人教版小学三年级语文下册语言文字训练
强化文本再构意识践行语用魅力课堂昌吉市十四小学孔永秀各位语文老师:大家好！今天我受片区教研组的委托，与各位共同探讨学习人教版三年级下册，我很荣幸，也很惶恐。
看着台下那么多熟悉的面孔，有工作经验丰富的老教师，有年轻充满活力的年轻教师，更有众多州、县级语文学科的名师、行家，大家都有着丰富的实践经验，对本册教材也都有着最直观的感受，让我在这里解析本套教材恐有“班门弄斧”之嫌。
因此，之前我在搜集了大量资料，从课标要求、教材编排、教材实际等多个层面进行了钻研理解，再此基础上结合上学期参加培训者培训时的“语用”角度看教材，形成了今天的讲稿，若有空泛、不切实际、不当之处请毫无保留提出批评意见，以求我个人获得反思进步，同时也请老师们在听的过程中多多结合自己的教学实践进行思考。
一、了解教材的基本结构二、关注学习目标的细微变化今天，我重点要讲的是第三点：强化文本再构意识，践行语用魅力课堂。
首先，我们要清楚什么是文本解读？文本解读是指阅读主体通过对文本材料的感知（看到文字，读出字音）、理解（把单词转化为意义）、反应（领会作者说的是什么）、综合（与生活实际联系的应用），进而形成对文本材料的价值取向的一个过程。
什么是语用课堂？一句话，就是学习语言文字运用的课堂。
接下来，我们以《女娲补天》为例，从语用的角度在解读文本的过程中共同体悟语用在课堂上的体现，共同研读文本，挖掘语言训练点，构建语用课堂。
接下来，我们共同来看四位老师在解读文本的基础上的教学思路，其教学风格完全不同。
思路一：思路二：思路三：思路四：总之，这些问题既紧扣文本的核心，又有一定的思维强度，也涉及到多种思维品质，比如概括、归纳、比较、质疑、推理等。
关键是每个问题的回答都需要磨一磨脑子。
这就是“创新式”文本解读。
那么，我们如何在解读文本的过程中把握好语言训练契机，进行以语用为目的的语言变式训练呢？其关键在于：把握核心点（解读）——聚焦重点段（变式）——着力结构化（迁移）怎么进行创新的变式设计呢？走变式训练之路，引领“问题理解”走向“语言运用”，再构精彩历程。
家长语言文字规范提升训练计划
家长语言文字规范提升训练计划1. 引言语言文字是是人类交流的基本工具，对于孩子的成长发育具有至关重要的作用。
家长作为孩子的第一任教师，在家庭环境中对孩子进行规范的语言文字教育，对孩子的语言能力发展具有深远的影响。
本计划旨在帮助家长提升语言文字规范，为孩子的语言能力发展奠定良好基础。
2. 训练目标- 提高家长对语言文字规范的认识和重视- 提升家长自身的语言文字表达能力- 培养家长在家庭中营造良好的语言环境的能力- 帮助孩子提高语言能力，为今后的学习和生活打下坚实基础3. 训练内容3.1 语言文字基础知识- 语言与文字的起源与发展- 语言文字的种类与特点- 语言文字规范的重要性3.2 家长语言文字规范- 家长的语言表达要求- 家长的语言文字规范行为- 家长如何指导孩子进行语言学习3.3 家庭语言环境营造- 家庭语言环境的意义- 如何营造良好的家庭语言环境- 家庭语言环境对孩子语言能力的影响3.4 亲子沟通与互动- 亲子沟通的重要性- 亲子沟通的有效方法- 亲子互动中的语言教育4. 训练方法- 线上课程学习：通过专业的线上平台，学习语言文字规范相关课程，了解语言文字的基本知识和家长语言文字规范的重要性。
- 线下实践：家长在家庭生活中，运用所学知识，进行语言文字规范的实践，营造良好的家庭语言环境。
- 亲子活动：组织亲子活动，通过互动游戏等方式，提升家长与孩子的语言沟通能力。
5. 训练时间与安排- 训练周期：本计划共分为四个阶段，每阶段四周，共计16周。
- 每周任务：每周至少完成两节线上课程学习，并参与一次线下实践或亲子活动。
6. 考核与评估- 定期进行线上课程考核，评估家长对语言文字规范的掌握程度。
- 组织线下实践活动和亲子活动，观察家长在实际生活中的语言文字规范行为，评估其实践效果。
7. 预期效果通过本计划的实施，我们预期达到以下效果：- 家长对语言文字规范有更深入的理解和认识。
- 家长能够在家中营造良好的语言环境，提升孩子的语言能力。
立足文本 提升语用——谈中年级仿写训练的策略
2019年第29期(总第648期)科学咨询/科技管理摘 要：语用即语言文字的运用。
语文是一门学习语言文字运用的实践性课程。
学习语文的重点在于语言文字的运用。
立足文本，提升语用，可以提高学生的语言感悟和运用能力，在听说读写的训练中提升学生的语文综合素养。
本文从中年级仿写训练这一角度切入，对如何提升学生的语用能力进行了简要的分析，希望对新时代小学生的语用素养有所裨益。
关键词：文本；语用；仿写引言文本是学习语言文字的重要依据。
立足文本进行语用教学是彰显语文教学价值的重要措施。
教师要重视语言文字的阐释，引导学生在仿写中感受语言文字的魅力，提升学生对语言文字的运用能力。
本人认为中年级仿写训练主要应该从如下几个方面来进行。
一、体会精妙语句，学遣词造句语句仿写练习是语用教学的基础。
中年级小学生虽然已经具备了初步的语言审美基础，但是由于语言组织的变化多端，在面对一些精妙语句的时候，学生在理解和感悟方面还是比较欠缺，需要教师给予切实的引导，帮助学生提升认知。
[1]如在教学“海底世界”时，教师就可以让学生结合语句“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……”进行仿写练习。
这个句子用的是拟人和排比的手法。
它把海底动物们的声音表现得活灵活现，同时也增加了文本的气势和趣味。
教师可以把学生分组，各个小组一起交流、一起写作、一起评价，看看谁写得最生动、最有趣。
如有的学生这样写道：“我和爸爸去动物园，看到了很多动物，有的用鼻子卷着干草吃，有的抱着竹叶吃，有的伸着脖子够着树叶吃，它们可真可爱。
”这个句子用了排比手法，但是没有用上拟人手法，小组成员可以集体协商，看看如何把这个句子变得更加有趣。
经过思考，学生们写出了更好的句子：“我和爸爸去动物园，很多动物都特别可爱，大象像个大力士，哼哧哼哧地吃干草；熊猫像个小伙子，嘎吱嘎吱地咬竹子；长颈鹿像个小姑娘，羞羞答答地啃嫩叶。
小学语文素质教育经验总结
小学语文素质教育经验总结小学语文素质教育经验总结在从事语文教学的这几年中，我充分运用自己所学的理论知识与技能，积极贯彻素质教育理论，教学中，十分注重学生能力的培养。
素质教育是一种体现开放性，具有时代性精神的教育思想，它的内涵是极为丰富的。
它是一种全面发展的教育，是贯彻教育方针有利的教育模式，是面向全体学生，使每个学生都能健康成长的一种教育，是一种重视个性发展的教育。
结合这些，我认为，语文教学中素质教育内涵应包括让学生掌握知识，学会学习和学会做人以及审美教育、心理素质的培养等。
在几年的语文教学中，我坚持贯彻素质教育思想，具体做法有如下几方面：一、让学生掌握科学文化知识和基本技能。
教学中，我认真钻研教材、教法，根据学生年龄特点和生理特点，注重识字教学、阅读教学、作文教学，在这当中注重知识联系实际，加强作文训练，让学生把所学知识运用到实际中来。
比如，我班魏超同学以前作文水平较差，在我执教期间，经激发兴趣和方法指导，现作文水平已有显著提高。
另外，多让学生自学自练，现在我班的整体作文水平有很大提高。
二、让学生学会学习，培养学生实际能力叶圣陶先生告诉我们：教是为了不需要教。
因此无论哪种科目，课堂教学中的素质教育贯彻如何，主要是以学生是否主动学习，是否掌握科学的学习方法，是否能够举一反三为重要的评价内容。
在平时的语文教学中，我经常让学生自学课文，自己发现问题，在教师的指导下自己解决问题。
这也算是我积极贯彻素质教育思想的一个重要方面。
三、让学生学会做人，培养良好的思想素质。
教育学生学会做人，是素质教育的首要任务。
它是包括全面提高学生的爱国主义意识和公民意识，培养其良好的品德和行为习惯。
只有在此基础上，才能够使他们形成为人民服务的人生观和价值观。
在培养学生爱国主义意识和公民意识中，我认真钻研每一篇教材，找准德育渗透点，十分注重此方面的渗透教育。
通过教学全面提高每个学生的责任感和使命感，培养学生良好的品德和行为习惯。
家长如何实施语言文字规范训练
家长如何实施语言文字规范训练1. 介绍在孩子的成长过程中，语言文字规范训练起着非常重要的作用。
家长在孩子的语言发展中扮演着关键的角色，他们可以通过一些简单的策略来帮助孩子培养良好的语言文字惯。
本文将介绍一些家长可以实施的语言文字规范训练策略。
2. 模范示范作为家长，首先要自己成为孩子的语言文字榜样。
孩子会模仿家长的行为和言语，因此家长应该注意自己的语言文字使用。
遵守语法规则、正确发音、用词准确等都是家长可以示范给孩子的好惯。
3. 鼓励阅读阅读是培养孩子语言文字能力的重要途径。
家长可以鼓励孩子多读书，提供适合孩子年龄的图书和阅读材料。
同时，家长还可以陪伴孩子一起阅读，讨论书中的故事情节和角色，帮助孩子理解和运用语言文字。
4. 语言文字游戏语言文字游戏可以让孩子在玩乐中研究语言文字。
家长可以与孩子一起玩一些简单的语言文字游戏，例如拼字游戏、造句游戏等。
这些游戏可以激发孩子的语言文字兴趣，提高他们的语言文字表达能力。
5. 定期复家长可以制定一个定期复的计划，帮助孩子巩固和回顾所学的语言文字知识。
可以通过编写一些练题，或者进行语言文字小测试的方式来进行复。
这样可以帮助孩子巩固所学的知识，提高他们的语言文字水平。
6. 赞扬和鼓励在孩子进行语言文字训练时，家长应该给予他们积极的赞扬和鼓励。
孩子在获得家长的肯定和鼓励后，会更加有动力去坚持和提高自己的语言文字能力。
7. 与老师合作家长可以与孩子的老师合作，了解孩子在学校的语言文字表现和进步情况。
与老师的沟通可以让家长更好地了解孩子的需求，并与老师共同制定适合孩子的语言文字训练计划。
8. 结语通过以上的一些简单策略，家长可以帮助孩子实施语言文字规范训练。
家长的示范和引导对孩子的语言文字发展起着至关重要的作用。
帮助孩子培养良好的语言文字惯，将对他们的研究和未来有着积极的影响。
如何提高孩子语言文字运用能力教研计划
如何提高孩子语言文字运用能力教研计划
一、研究背景
随着知识经济的兴起,语言文字能力成为每个孩子必备的技能。
但是,部分孩子在语言表达和文字运用能力方面存在一定差异。
因此,提高孩子语言文字能力,有利于他们长期的学习发展。
二、研究目的
本计划以"如何提高孩子语言文字运用能力"为目的,通过设置语言游戏、读书练习等培养方式,提升小学低年级学生的语言表达水平和文字运用能力。
三、研究任务与内容
1. 设计丰富的语言游戏。
比如模仿动物的声音游戏、描述图片游戏等,培养孩子描述和表达能力。
2. 组织朗读与阅读活动。
老师和同学轮流朗读故事书,并共同讨论内容,激发孩子阅读兴趣。
3. 开展写作训练。
如日记写作、画画后描述等,练习孩子使用文字表达自己的想法。
4. 组织语言交流活动。
如讨论热点问题,开展群交互,培养孩子语言权威性。
5. 测评和定期回顾。
通过口语和写作范文评估孩子语言水平变化。
四、研究步骤
1)需求分析阶段 2)方案设计阶段 3)实施执行阶段 4)监测评估阶段 5)总结展望阶段
五、预期效果
培养孩子丰富的语言表达能力和文字运用能力,提升他们未来学习的动手能力。
六、经费保障
保障教研课外活动与培训经费,并开展相关社团攻关研讨。
以上是一个"如何提高孩子语言文字运用能力教研计划"的初步框架,供参考。
教研计划的设计还需结合实际情况进行优化完善。
小学语文教学中的语用训练
小学语文教学中的语用训练一、语用训练的目标与意义在小学语文教学中，语用训练作为提升学生语言运用能力的重要环节，旨在使学生能够准确、得体、流畅地运用汉语进行思考与表达。
语用训练的目标包括：1. 培养学生掌握语言规范，提高语言表达能力；2. 培养学生具备良好的语感，提高语言鉴赏能力；3. 培养学生灵活运用语言，提高语言交际能力。
语用训练的意义在于：1. 有助于学生巩固语文基础知识，提高语文素养；2. 有助于培养学生良好的思维品质，提升综合素质；3. 有助于激发学生学习语文的兴趣，增强学习动力。
二、语用训练的实施策略1. 结合教材内容，设计富有启发性的语用任务教师应充分挖掘教材中的语用元素，结合学生的年龄特点和认知水平，设计富有启发性的语用任务。
例如，在学习寓言故事时，可以让学生运用故事中的道理进行现实生活的举例，锻炼学生的语用能力。
2. 创设多样化的语用情境，激发学生兴趣教师可通过角色扮演、话题讨论、演讲比赛等形式，创设多样化的语用情境，让学生在实践中感受语言的魅力，提高语用能力。
3. 注重个体差异，实施分层教学针对不同学生的语用能力，教师应实施分层教学，给予每个学生个性化的指导。
对语用能力较弱的学生，着重进行语言规范和基础能力的训练；对语用能力较强的学生，则注重提高其语言表达的深度和广度。
4. 开展课外活动，拓宽语用渠道教师可组织各类课外活动，如朗诵比赛、讲故事比赛、作文竞赛等，为学生提供展示语用能力的舞台，拓宽语用渠道。
三、语用训练的评价与反馈1. 建立科学的评价体系，关注学生语用能力的全面发展；2. 采用多样化的评价方式，如观察、访谈、测试等，全面了解学生的语用水平；3. 及时给予学生反馈，指导学生改进语用方法，提高语用效果。
四、语用训练的保障措施1. 加强教师培训，提高教师语用教学能力；2. 优化教学资源配置，为语用训练提供良好条件；3. 建立家校合作机制，共同促进学生语用能力的提升。
五、语用训练的具体教学方法1. 课堂互动：教师应鼓励学生在课堂上积极发言，通过提问、讨论等形式，让学生在实践中学习和运用语言。
《现代汉语》第三章 文字 练习(有答案)
第三章文字一、填空1、文字是记录语言的_____，是人类最重要的_____。
人类有了文字，就空破了语言在______上的限制，扩大了语言的_______。
2、文字是在______的基础上产生，依附于______而存在的，不记录______的任何图形、符号都不是文字。
3、世界上的文字基本上可以分为两大类：一类是_______文字，一类是______文字。
汉字是_______体系的文字。
由于现行汉字一般是记录汉语的单音节语素的，所以又被称为是______文字。
4、汉字产生以来，在不断的演变过程中，出现过______、 _______、 ______、_______、_ __、以及______、______等字体。
汉字形体演变的总趋势是________。
5、秦始皇统一六国后采用的标准字体是______。
大篆指春秋战国时代______国的文字，一般以___和_______为典型代表。
以上两种字体合称______。
6、________是汉字发展史上的一个转折点，是古今汉字的分水岭。
7、楷书出现于________，到魏晋时就完全成熟并代替了隶书。
8、印刷体常用的有下列几种变体：_____、______、______、______。
9、汉字的构造单位有两级：______和______。
10、_____是构成汉字的最小单位，它的组合有三种方式，即：______、____________、________。
11、1988年的《现代汉语通用字表》规定了五种基本笔画，即：______、_________、______、______、_______。
复合笔画是两种或两种以上笔画的连接，常见的有_____类、_____类、_____类、____类、_______类、_______类等六类二十五种。
12、偏旁是构成_____的基本单位。
______是具有字形归类作用的偏旁，是字书中各部的______。
13、“六书”之中，_____、_____、_____、______是造字的方法，_____、_______是用字的方法。
幼儿园儿童语言文字技能提升计划
幼儿园儿童语言文字技能提升计划一、计划背景语言文字是是人类社会交流与思维的重要工具，对于幼儿阶段的语言文字教育，是孩子认知发展的重要环节。
根据我国《幼儿园教育指导纲要》的要求，为提高幼儿园儿童的语言文字技能，特制定本计划。
二、计划目标1. 提高幼儿的听、说、读、写等基本语言能力。
2. 培养幼儿的语言表达和交流能力。
3. 培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
4. 丰富幼儿的语言环境，提高幼儿的文化素养。
三、实施策略1. 听、说能力的培养1.1 创造丰富的语言环境，让幼儿在日常生活中充分接触和使用语言。
1.2 通过歌曲、故事、游戏等形式，激发幼儿的听力和发音兴趣。
1.3 组织幼儿进行角色扮演、讲故事等活动，提高幼儿的语言组织和表达的能力。
2. 读、写能力的培养2.1 引入适合幼儿年龄阶段的绘本和图书，培养幼儿的阅读兴趣。
2.2 通过图片、实物、手指游戏等方式，引导幼儿认识汉字，培养幼儿的阅读和书写兴趣。
2.3 设置温馨的阅读环境和时间，让幼儿养成良好的阅读习惯。
四、实施步骤4.1 调查分析：了解幼儿的语言文字能力现状，为计划实施提供依据。
4.2 制定具体实施方案：根据调查分析结果，制定详细的实施计划。
4.3 实施并监测：按照实施方案进行教学活动，并定期对幼儿的语言文字能力进行监测和评估。
4.4 调整优化：根据监测和评估结果，及时调整教学方法和内容，优化教学效果。
五、预期效果通过本计划的实施，预期能够显著提高幼儿园儿童的语言文字技能，促进其认知发展和社会交流能力的提升。
六、附录6.1 语言文字技能提升教学资源清单6.2 语言文字技能监测和评估标准6.3 教师和家长的沟通与合作方案七、结语语言文字技能的提升对幼儿的全面发展具有重要意义。
我们期待通过本计划的实施，为幼儿园儿童营造一个良好的语言文字学习环境，助力他们茁壮成长。
教学语言训练期末总结反思
教学语言训练期末总结反思语言训练是一门对学生的语言能力进行全面培养的课程，对于我们提高语言表达能力、拓宽语言知识面以及培养语感和语用能力都具有很大的帮助。
在这学期的语言训练课程中，我学到了很多知识，同时也收获了很多经验，下面将对我这学期的语言训练课程进行总结反思。
首先，我学到了很多有关语言知识和技巧的内容。
在词汇和语法方面，我通过学习了解了很多新的词汇和语法结构，尤其是通过阅读和写作，我不断地将新学的词汇和语法运用到实践当中，使自己的语言水平得到了很大的提高。
在听力和口语方面，我通过反复的听力练习和口语对话，逐渐提高了听力理解和口语表达的能力。
在阅读和写作方面，我通过大量的阅读和不断的写作练习，加深了对英语文章结构和表达技巧的理解，提高了自己的阅读和写作能力。
其次，我也收获了很多关于学习方法和学习策略的经验。
在语音和听力训练中，我发现通过跟读、模仿和听力训练等方式提高自己的发音和听力能力是非常有效的。
在词汇和语法训练中，我通过多次复习和巩固，不断加深对知识点的理解和记忆。
在阅读和写作训练中，我发现通过积累和运用固定句型、熟悉常见词汇和短语，以及多进行写作练习，可以提高自己的阅读和写作能力。
此外，我发现通过参加课外英语角或者组织语言交流活动，可以提高自己的口语表达能力和语感。
然而，我也发现了自己在语言训练中存在的一些问题和不足之处。
首先，在听力和口语训练中，我发现自己还需要提高听力的速度和准确性。
有时候在听力理解上出现了困难，甚至需要反复听才能完全理解。
另外，在口语表达上，我发现我还需要提高自己的词汇量和灵活运用能力，以便更流利和准确地表达自己的意思。
其次，在阅读和写作训练中，我发现自己还需要提高阅读的速度和理解力，有时候遇到长篇阅读时，我会有些束手无策。
在写作方面，我发现自己的词汇量和句型运用还有待提高，使我的文章更流畅和有逻辑性。
最后，在学习方法和学习策略上，我发现自己还需要更加合理有效地进行学习计划的制定和实施，以提高学习效果。
在语用训练中提升学生的核心素养
在语用训练中提升学生的核心素养要想提升学生运用语言文字的能力，教师必须制定教学计划，采用理论和实践相结合的教学方法，对学生进行有针对性的语用训练，提高学生运用语言文字的能力。
从某种层面上看，如果做不到学以致用，学生所学的知识就会随着时间的推移，渐渐地被遗忘。
基于此，教师要加强写作练习，加深学生对语文知识的记忆，提升学生的核心素养。
一、体验与表达在课堂教学中，教师可以为学生提供大量的实践机会，引导学生在这些实践活动中更好地运用所学的语文基础知识，培养他们的语文综合素质，提高他们的综合技能。
例如，在教《纸的发明》一课时，教师可以提出“有谁知道纸的发展历史”等问题，激发学生的探究意识。
教师给学生发放一些学习资料，让学生依托小组合作学习，逐步完成学习任务。
学生带着问题翻阅资料，根据查阅到的知识点解决问题，可以不断提升自己解决问题的能力，吸收更多的语文知识。
此外，教师应重视启发学生的创造性思维，使学生在讨论中丰富自身的思想，实现深层次的语文学习。
又如，在教《燕子》一课时，教师可以借助本文的主题，对学生进行提问，让学生自由讨论燕子，使学生在开放的教学环境中，充分表达各自的思想。
由此可见，教师引导学生自由表达自己对课文内容的理解，锻炼学生的语言表达能力，学生的语言表达就会变得流畅自然。
二、观察与想象观察是人类获取外界信息的重要途径。
因此，教师要想帮助学生搭建起想象的桥梁，首先就要指导学生如何去观察，并且知道如何获取充足的信息，在此基础上，展开联想与想象，逐渐形成更加完善的想象思维。
例如，在学习《雪地里的小画家》这篇课文时，学生阅读课文后就会发现课文中存在很多描写小动物脚部特征的文字，这些文字将小动物的脚部特征描写得非常生动形象。
教师可以利用课前时间准备几种小动物的图片，然后让学生仔细观察每一种小动物脚部的特点，之后再选择一个自己喜爱的动物作为描写的对象。
在学生写作之前，教师可以就每一种小动物的外表特征、生活习性和日常行为等方面进行介绍，目的是全面启发学生的想象力，同时培养学生的观察能力，使学生不但善于收集有效的信息，还可以对这些信息进行合理的利用，形成较强的综合能力。
文字积累识字量的扩充
文字积累识字量的扩充在现代社会中，文字作为人们沟通交流和获取知识的主要工具，具有举足轻重的地位。
而要在阅读和写作中游刃有余，就必须拥有丰富的词汇量和良好的文字积累。
本文将探讨一些扩充识字量的有效方法，帮助读者提高阅读理解和写作表达的能力。
一、阅读是积累词汇的根基阅读是扩充识字量的最基本和有效的方式，通过阅读，我们可以接触到各种各样的文字和语境。
建议读者每天保持一定的阅读时间，选择各类题材的书籍、杂志或报纸，以拓宽自己的视野和了解不同领域的专业术语。
二、使用词典进行实时查词在阅读过程中，遇到生词或不熟悉的词汇时，我们应该主动查阅词典。
可以选择纸质词典，也可以使用手机或电脑的在线词典。
通过查词，我们可以了解到词汇的含义、用法以及常见的搭配，帮助我们更好地理解和运用这些词汇。
三、多看例句，掌握词汇用法积累词汇不仅仅是记住单词的意思，还需要掌握其用法和搭配。
为了更好地理解和记忆词汇，我们可以通过查阅词典或阅读相关文章，注意收集和分析其中的例句。
例句可以帮助我们更好地理解词汇的意思和用法，并在实际应用中举一反三。
四、记单词的正确拼写正确的拼写是词汇积累中非常重要的一环。
我们可以通过不断的阅读、听力训练和写作来提高自己的拼写水平。
同时，可以利用一些手机应用程序或在线工具，进行拼写测试和练习，加深对单词形式和拼写的记忆。
五、组织词汇卡片或笔记本词汇卡片或者笔记本可以帮助我们整理和复习词汇。
我们可以按照不同的主题或者词性来分类，将新学的词汇写在卡片或者笔记本上，并标明词义、用法和例句等。
通过反复查阅和复习，可以巩固记忆并提高词汇的运用能力。
六、参加词汇竞赛或小组讨论通过参加词汇竞赛或小组讨论，我们可以与他人分享学习经验和方法，学习他人的优点和扩大自己的词汇量。
这样的交流和互动可以帮助我们发现自身的不足，并且通过分享和讨论来加深对词汇的理解和运用。
七、多写多练，巩固词汇运用能力在扩充词汇量的过程中，我们需要将所学的词汇运用到实际的写作中去。
幼儿园语言文字能力的提高方案
幼儿园语言文字能力的提高方案
一、引言
在幼儿园阶段，孩子们的语言文字能力正在关键的发展阶段。
因此，我们制定了一份全面的方案，以提高幼儿园孩子们的语言文
字能力，并帮助他们在更早的阶段建立良好的语言基础。
二、方案目标
本方案的目标是通过一系列活动和练，提高幼儿园孩子们的语
言理解、表达能力和文字认知能力。
三、活动设计
1. 儿童文学阅读
定期组织儿童文学阅读活动，如讲故事、读童话等。
这些活动
可以帮助孩子们接触到丰富的语言材料，提高他们的语言理解能力。
2. 角色扮演游戏
通过角色扮演游戏，孩子们可以在模仿和表演中提高他们的语言表达能力。
同时，这种活动也可以帮助他们理解和掌握日常生活中的语言。
3. 字母和文字游戏
通过字母和文字游戏，如拼字游戏、词汇比赛等，孩子们可以在游戏中研究和掌握新的文字和词汇，从而提高他们的文字认知能力。
四、教师角色
教师在这个过程中扮演着关键的角色。
他们不仅需要组织和引导这些活动，还需要根据孩子们的个别差异和需求，对活动进行适当的调整。
五、评估和反馈
定期进行语言文字能力的评估，了解孩子们的进步情况，及时给予反馈，以便进行必要的调整。
六、结论
通过本方案的实施，我们期望幼儿园的孩子们能在愉快的研究环境中，提高他们的语言文字能力，为他们之后的研究和生活打下坚实的基础。
依据习作学情,突破语用瓶颈
依据习作学情，突破语用瓶颈1. 引言1.1 了解习作学情了解习作学情是指通过观察学生在写作过程中的表现，了解他们的写作能力和写作习惯，从而更好地指导他们进行写作训练。
了解习作学情不仅可以帮助老师更有针对性地教学，也可以帮助学生更清楚地认识自己在写作中的问题和不足之处。
在了解习作学情的过程中，老师可以通过观察学生的写作稿件，发现学生在语法、词汇、逻辑结构等方面的不足，进而有针对性地进行指导和辅导。
了解习作学情也可以帮助老师更好地了解学生的写作习惯和风格，从而更好地引导他们进行写作训练，提高他们的写作水平。
了解习作学情是开展写作教学的重要前提，只有通过深入了解学生的写作情况，才能更好地指导他们进行习作学习。
1.2 分析语用瓶颈语用瓶颈是在习作学习过程中常遇到的问题之一，它指的是学生在运用语言时遇到的困难或限制，导致表达能力不够充分或准确。
分析语用瓶颈的关键在于了解学生使用语言的能力和不足，找出造成瓶颈的原因，并提出解决方法。
语用瓶颈可能表现为学生在表达意思时遇到词汇选择困难、句型结构混乱、篇章连贯性不足等情况。
这些问题通常是由于学生对语言规则和用法理解不够深入或应用能力不足导致的。
通过仔细观察学生在习作时的表现，可以发现他们的语用瓶颈所在，并有针对性地进行指导和训练。
除了识别语用瓶颈，还需要探寻突破语用瓶颈的方法。
这包括帮助学生建立更强的词汇量、提高句子结构的多样性、加强篇章衔接的训练等。
鼓励学生多加练习、多尝试不同的写作方式，并及时给予反馈和指导，以帮助他们突破语用瓶颈，提高语言表达能力。
分析语用瓶颈是习作学习中至关重要的一环，只有通过深入了解学生的语言使用情况，找出瓶颈所在，并有针对性地进行指导和训练，才能帮助学生提高语用能力，更好地表达自己的思想和观点。
2. 正文2.1 针对习作学情进行分析针对习作学情进行分析是提高语用能力的第一步。
我们需要了解学生的写作习惯、写作技巧以及写作的主题偏好。
通过分析学生的习作内容和表达方式，我们可以发现一些共性和瓶颈。
家长语言文字规范提升训练计划
家长语言文字规范提升训练计划介绍本文档旨在为家长提供一份语言文字规范提升训练计划，帮助家长在与孩子沟通时使用正确、准确、文明的语言。
通过遵循规范的语言文字使用，家长可以为孩子树立良好的语言表达范例，促进孩子的语言文字发展和沟通能力提升。
训练目标- 提高家长的语言文字表达能力和准确性。
- 培养家长的文明用语和尊重他人的意识。
- 培养家长的积极正向语言惯，鼓励和激励孩子。
训练计划1. 规范语言文字使用- 避免使用粗俗、侮辱性的语言。
- 尽量使用准确、简洁、通俗易懂的词汇。
- 避免使用语法错误和口头禅。
- 注意正确使用标点符号和大小写。
2. 积极正向的语言表达- 鼓励家长使用积极的语言表达方式，如赞美、鼓励和感激。
- 避免使用否定和批评的措辞，尽量转化为建设性的反馈。
- 学会正确表达自己的需要和意愿，尊重他人的权利和观点。
3. 培养沟通技巧- 倾听和理解对方的观点和感受。
- 避免中断对方讲话，尊重对话的平等性。
- 学会提问和回应，以促进有效的沟通。
4. 语言文字规范的实践- 家长可以在日常生活中提供语言文字规范的范例，如读书、讲故事、观看有教育意义的节目等。
- 鼓励孩子参与语言文字规范的讨论和练，提高他们的语言文字意识。
- 家长可以与孩子一起制定家庭语言文字规范，共同遵守和执行。
结论家长在孩子语言文字发展中扮演着重要的角色。
通过遵循语言文字规范和进行相应的训练，家长可以提高自己的语言文字表达能力，为孩子树立良好的榜样。
这将有助于孩子的语言文字发展和沟通能力的提升，促进他们在社交和中的成功。
家长语言文字基础技能的提升计划
家长语言文字基础技能的提升计划概述本文档旨在制定一份家长语言文字基础技能的提升计划，帮助家长们提高自己的语言文字能力，以更好地与孩子沟通和交流。
该计划旨在简单易行，不涉及法律复杂性，并不引用无法确认的内容。
目标1. 提高家长的语言文字表达能力。
2. 增强家长的阅读理解能力。
3. 培养家长的书写规范和语法正确性。
4. 增强家长的口头表达和沟通能力。
计划详情1. 阅读计划- 每天阅读至少30分钟，包括书籍、报纸、杂志等各种文本。
- 阅读过程中注意理解文章的主旨和细节，并尝试总结文章的内容。
- 可以选择有趣且适合年龄的书籍，与孩子一起阅读和讨论。
2. 写作练- 每周进行一次写作练，可以写日记、感想、故事等。
- 写作过程中注意语法和拼写的正确性，可以使用辅助工具进行校对。
- 与其他家长互相交流并互评作文，分享经验和建议。
3. 口语表达训练- 每天与孩子进行交流和对话练，注意用简洁清晰的语言表达自己的想法。
- 可以参加口语训练班或加入语言交流群体，与他人进行口语练和讨论。
4. 研究资源- 利用互联网资源，如在线研究平台、教育网站等，寻找适合家长研究的语言文字课程。
- 参加相关的线下培训班或研讨会，提高自己的语言文字能力。
- 借助研究应用程序或研究工具，进行个性化研究和练。
跟踪与评估- 家长可以制定个人研究目标，并设定时间表进行跟踪和评估。
- 定期检查阅读、写作和口语练的进展，并记录研究成果和困难。
- 可以邀请他人进行评估和反馈，以获取进一步改进的建议。
结论本提升计划旨在帮助家长提升语言文字基础技能，以更好地与孩子沟通和交流。
通过定期的阅读、写作和口语练，家长可以逐渐提高自己的语言文字能力，并在家庭教育中发挥更积极的作用。
该计划简单易行，不涉及法律复杂性，适用于各类家庭。
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教育前沿
语言文字是中华民族几千年文明史的结晶，学习语言文字是继承传统文化、弘扬民族精神的具体体现。
根据新课标的要求，小学语文教学要具有开放性和建设性。
为此，教师要加强训练，拓宽学生的语用空间，增加学生的语言实践能力。
那么，如何实现这一目标呢？笔者认为，从语言文字入手，选择合理的拓展点才是实现有效课堂的关键。
现根据自己的教学实践，谈谈体会和思考。
一、加强文字训练，提升理解能力
在小学语文课堂教学中，学生并非一张白纸，教师要根据学生的现有认知水平，结合文本的重点和难点，从每一个文字细节抓起，引导学生展开文本探究，带领学生理解文本的深层内涵。
例如，在教学《秋天的怀念》这篇文章时，很多学生由于缺乏生活基础，并不能真切感受到一个失去了双腿的残疾人的内心痛苦，因此，在对人物情感的把握上存在着一定的难度，因而也就无法对母亲的伟大形象有深刻的理解。
为此，笔者进行了这样的引导：想一想，当“我”陷入绝望和痛苦的时候，母亲是怎么做的？你感受到了什么？学生追寻着文本的脉络，找到了这样的文字：母亲扑过来，跪在儿子的面前，一把拉住了儿子的手，强忍着哭声，说：“我和你一起活……这些文字简单质朴，却字字扎心，细细读来，仿佛眼前浮现出一位伟大的母亲形象来——她陪着自己的儿子一块痛，一块苦，一块心如刀绞。
她能够感同身受儿子所受的苦痛，并且愿意和儿子一起艰难地走下去。
对于五年级的学生而言，要理解母亲的这番苦心，显然存在着一定的困难，为此，我将作者史铁生的另一部作品做了简单的介绍，并从另一部作品《我与地坛》中找到了感情的支撑点，学生由此理解了其中的原委：她面对着高危截瘫的儿子，宁愿代替儿子去受这份苦痛，她只想着让儿子好好活下去，除此之外，愿意为儿子遭受一切。
这就是一个母亲内心最真实的情感。
以上环节，教师紧扣文字，从细节处展开品读，让每一个学生都能够从文字中搜寻情感线索，感受字里行间透露出来的母爱，大大提升了课堂教学的实效性。
加强文字训练，拓宽语用空间
江苏省徐州市侯集实验小学 张传递
二、加强文字品味，提升领悟能力
对于小学生来说，读课文大多一掠而过，匆匆读一遍就算完成任务了。
这样的学习模式，不利于学生的语言实践能力的发展。
为此，教师要从关键词或者关键句子上入手，带领学生展开品读，并通过品味关键词语，进行有效的拓展训练。
这里就需要纠正一个错误认知，那就是学完了课文，并非是课堂的结束，而是恰恰相反，意味着语文的深度学习才刚刚开始。
比如，在教学《半截蜡烛》这篇课文的时候，为了让学生对课文中的英雄形象有更深入的领悟，笔者特意引领学生展开拓展延伸，让学生思考一个议题：二战已经结束，为了表彰伯诺德一家，法国政府要宣读一篇演讲稿，请你想一想，这篇文章会写些什么呢？该如何写颁奖词呢？这样的一个问题抛出来，很快引发了学生的兴趣，有的学生立即着手从文本搜寻，我根据这个环节，带领学生寻找文本的关键字眼，并将关键词语作为一条线索，追问这样的问题：伯诺德一家人是如何从敌人的魔掌中脱离出来？由此从中梳理出伯诺德一家人独有的镇定、从容、临危不乱的性格魅力。
还有的学生根据人物的神态、动作以及语言描述，结合自己对生活的理解和体验，将自己的感受代入其中，从而有效帮助学生拓展了思维的空间，对人物性格也有了把握，让语文课堂的领悟空间无形中得到了拓展和延伸。
三、搜集文本信息，提升综合能力
对于学生来说，学习语文的本质目标，是为了提升学生的综合能力。
所谓综合能力，除了听、说、读、写这几个基本的语文能力之外，更重要的是对大量的语文信息的搜集和总结能力。
笔者认为，这个能力能够帮助学生实现课堂内外资料的渗透和吸收，从不同的角度把握信息，整合并内化为有效的语文能力，语文课堂也会得到拓展。
比如，《林冲棒打洪教头》这篇文章，故事情节曲折生动，但由于年代久远，很多学生在理解人物性格的时候，容易陷入先入为主的思维窠臼中，这就需要教师进行有效的引导，从多个角度搜集相关资料，让学生从资料中探索有关人物的思想脉络。
我想让学生提出问题，看看自己想知道什么，然后根据学生的求知需求，提供给学生需要的东西。
学生想知道的问题是：林冲从前是什么样的人？洪教头是个什么样的人？他为什么非要跟林冲比试武艺呢？在这些问题的推动下，学生结合已有的资料，再对照文本中的细节描写，尤其是林冲和洪教头的对话，活灵活现地表现出了林冲的不卑不亢、心平气消，比较内敛的性格，而洪教头则不同了，不但咄咄逼人，而且好胜心强，妒忌心也强，正因为他这样的性格，才引发了和林冲的一场比试。
四、优化字词教学，完善教学体系
在小学语文教学中，我们已经习惯于强调语文基础知识的传授与语文技能的提高。
然而，在新课改革理念的指导下，这种陈旧的教学形式已经无法适应当今的教育发展。
因此，素质教育背景下的小学语中我们应该对教学内容进行优化设计。
在语文课程教育目标上重点突出语言字词基础知识的实用性，并在教学中有目的的进行完善，使之形成完整的教学体系。
同时，在原有的知识体系基础上更加完善字词教学，以夯实小学生的语文基础，从而更加体现出语文学科的教学特色。
例如：在教学《黄继光》这篇课文时，就对字词进行了这样的处理。
首先，进行“战役”一词的教学，因为这个词语在课文中比较容易辨认，而且这个词语小学生不理解。
首先，要求每个学生通过查字典来给出正确的读音。
其次，找出相关的近义词。
如：战争、战斗等词语，这样来帮助学生加深对“战役”一词的理解。
最后，结合课文进一步理解“战役”的含义。
这样，学生们就能正确理解黄继光参加这次战斗的意义。
因此，不断的优化字词教学，并完善字词教学的体系，有利于学生夯实语文基础知识的同时，也加深了对课文的理解。
总之，在小学语文教学中进行语言文字的运用是语文教学的本质所在。
作为教师，要借助对文字的训练对学生进行语文基础知识的学习，并进行有效的语文拓展阅读，从而帮助学生将被动的知识转化为主动的知识，学会运用语文知识进行信息的加工和处理，提升语用能力。
⊙实践真知⊙。