《起死回生》教学反思范文
《起死回生》教学设计及教学反思
《起死回生》教学设计学习目标：1、认识生字5个，能正确区别多音字“闷”的两种读音。
2、有感情地朗读课文1 —9节，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。
3、能在熟读课文的基础上，按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。
4、在理解课文的基础上，辨析“起死回生”和“死而复生”，并能运用这2个词语赞美扁鹊。
5、通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。
课前预习：1、朗读课文，读准字音，读通句子。
2、思考：“起死回生”是什么意思？教学过程：一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。
1、出示课题，齐读课题。
师：同学们，今天我们来学习第13课：起死回生（生齐读课题）2、反馈预习，理解“起死回生”的意思。
师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，“起死回生”是什么意思？在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢？（扁鹊让死去的太子活过来了。
）板书：起死回生扁鹊-----------→虢国太子出示：虢国，读准虢字读音，并正确书写（先出示词卡，引导学生读准字音，再让学生仔细看老师书写“虢”）3、补充资料，初识扁鹊。
出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。
他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师……师：这就是扁鹊（指图），谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下扁鹊。
4、整体读文，用一个词语写出自己对扁鹊的评价。
师：人们把扁鹊称为我国古代医学的……（“祖师”一词翻红），现在就请你们轻声地读读课文，看看你能不能也用一个词语来评价扁鹊，把它写在课题旁。
（医术高明、医德高尚、谦虚、神医、妙手回春……）5、指名交流，教师随机板书。
板书：起死回生神医扁鹊-----------→虢国太子二、学习课文1—9节，转述扁鹊了解到的病情。
1、同桌2人分角色朗读课文1—9节，注意读准字音，并圈划关键词语。
师：扁鹊是怎么让死去的太子活过来的呢？现在先让我们同桌分角色读读课文的1-9节，看看他从行人和侍卫官那里了解到了什么情况。
小学三年级语文《起死回生》教案：唤醒学生阅读兴趣
小学三年级语文《起死回生》教案：唤醒学生阅读兴趣《起死回生》是一篇引人入胜的寓言故事，故事中的动物形象栩栩如生、活灵活现，情节紧凑，语言简单易懂，十分适合小学三年级的学生进行阅读。
一、教学目标通过本课的教学，能让学生理解故事中所塑造的人物形象，掌握故事中的一些生词和短语，提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读兴趣，提高学生对生活中处事的能力。
二、教学重点和难点重点①理解故事情节和人物形象，领会寓言的寓意。
②掌握本课中的一些生词和短语。
难点通过本课教学，让学生能够正确理解故事的寓意和人物形象，让学生逐渐形成自己的情感判断力和思考能力，具备通过阅读发掘信息和意义的能力。
三、教学方法教师讲授、小组合作学习、模仿表演等各种教学方法相互结合，让学生主动参与教学，体验阅读的乐趣。
四、教学过程（一）导入活动教师给学生播放一首悠扬的音乐，让学生沉浸其中，使学生有心境准备，减轻紧张情绪。
（二）阅读活动1、先让学生翻阅课文，快速抓住故事的主要情节，理解故事大意。
2、教师通过投影，让学生听朗读，同时跟读，并指出出现的生词和短语。
3、教师引导学生认真欣赏文中的形象描写和语言运用，深入感受情节所带来的感染力和人物所在的环境。
（三）词汇活动1、教师在黑板上列出本课中的生词和短语，鼓励学生认真记笔记。
然后让学生用这些生词造句。
2、用图片一一呈现生词和短语，让学生感受生词的形、音、义，加深记忆。
（四）小组合作学习将学生分成若干小组，每组选出一个领袖。
让学生互相合作，就故事中人物的性格走向展开讨论，并在黑板上记下每个小组的发言。
然后让领袖向全班汇报。
让学生互相讨论，丰富自己的表达和理解技巧，提高协作能力。
（五）模仿表演教师将故事人物分配给学生，让每位学生模仿故事人物表演，通过让学生去理解、模仿人物性格的方式，加深学生对人物的认识。
（六）课后自评教师让学生完成课后练习，然后让学生自评完成情况，交换同桌之间的课后练习，相互学习，提高阅读水平。
小学三年级《起死回生》课堂教案设计
小学三年级《起死回生》课堂教案设计一、教学目标1.学生能够通过阅读材料，理解并运用“起死回生”的故事主题；2.培养学生的阅读理解能力；3.让学生了解生命的珍贵性，培养学生珍视生命的意识。
二、教学过程1.热身大巴西（Brazuca）是2014年巴西世界杯足球赛的官方比赛球，它一出现就成为了众多足球迷的心头好。
利用足球引入本课，由老师扔球给小朋友，抓住球者举手发表自己对生命的看法或问题并将球传给下一个同学。
2.导入老师以“如果你的家人或亲友生病了，在医生的治疗下还是奄奄一息，你会怎么做？”为引子，通过小朋友们的回答引导故事情境的展开。
3.阅读由老师讲解故事背景，让小朋友们分组朗读故事，可以在适当的情境下加以演绎。
4.拓展⑴讲解“起死回生”这一典故，对“起死回生”有一定的了解及固化。
⑵运用方法：把书中的名字改成小朋友的名字，让小朋友自编其他的故事情节，加强理解。
⑶结合实际，讨论医生的职业道德；当我们看见有人生病时，我们该怎么做？5.总结教师在此时对本课的要点再次进行总结，对学生的表现进行评价，鼓励学生以后勇敢守护生命。
三、教学实验针对不同层次的学生，我们的教师需要利用不同的方式来实验教学。
1.预备层次的学生，针对他们的阅读理解能力不足的问题，需要采用“教是最好的学”的方式，教师需要详细讲解故事情节，并指导学生如何阅读理解；可以在教学过程中，多次问答，加强学生的理解能力。
2.基础层次的学生，针对他们口语表达困难的问题，需要采用“听和说”相结合的方式，教师在阅读故事时，引导学生跟读，并在讨论中如何练习口语表达，增强学生的口语表达能力。
3.拔高层次的学生，针对他们的思维能力、创新能力较强的问题，需要采用“自选题”等方式，让学生们自主创作一篇类似或相关的话题，拓展学生的思维能力和想象力。
四、课后作业1.背诵故事并组织好课内表演；2.人人最好的朋友是什么？为什么？3.坚持生命救助宣传。
五、评价方式1.平时评价（学生作业完成度，思考和讨论的质量等）；2.课堂表现评价（对演讲表现的评价，对讨论的评价等）；3.定期考试评价（阅读和理解能力，口语表达能力等）。
起死回生的教学反思
篇一：起死回生教学反思教材从本单元开始提出了复述的要求。
通过复述训练，学生能深入理解课文、积累语言，并能正确、熟练地运用语言，到达提高语文整体素质的目的。
复述不同于背诵，它要求学生用自己的语言来表达课文内容，这有一定的难度。
因此，刚开始进行复述时，教师的有效指导非常重要。
我在本课教学中进行了三次复述训练的指导。
第一次的训练放在学习扁鹊与侍卫官的对话时进行。
我先请学生读文归纳出扁鹊了解到的三个情况，即太子死亡的时间、原因以及还未入棺。
我把这些情况写出来，让学生用自己的话连起来说一说。
大多数学生能根据板书用二、三句话把这局部内容说清楚。
这一环节其实就是简要复述的训练，既帮助学生理清文章的内容，积累语言，又使学生在复述的过程中感受到扁鹊的“医者父母心〞。
本课的教学重点和难点是复述扁鹊给太子治病的内容。
因为>故事发生的时间离学生很远，而且大局部学生对中医都不了解，所以如何帮助学生理解课文内容，积累语言并学会运用显得有些困难。
于是，我在第二次的复述训练中仅仅扣住描写扁鹊动作和神情的词语，引导学生运用不同的方法先理解、积累。
在此根底上再根据这些关键词语进行复述，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力。
学会复述有一个循序渐进的过程，刚开始教师的要求不能过高，重点是要教给学生复述的方法，以及如何把一段话说连贯。
如果要求过高，学生就会对复述望而生畏。
在指导时，我尽可能地给学生一些扶手，例如提示语、连接词、板书和课文中的关键词语；在评价时，我有意识地多给学生一些鼓励和赞扬。
许多学生在课堂中表现出来的是兴趣和自信，他们敢说、愿意说，这是非常重要的。
有了前两次课堂中的复述训练，我在布置作业时，就让学生们自己找找好朋友演一演这个故事。
学生对课本剧的表演是相当感兴趣的。
表演的过程既是对课文内容的又一次熟悉，同时也稳固了复述训练，更好地开展语言。
篇二：起死回生教学反思《起死回生》讲的是两千多年前，我国古代的医学家扁鹊用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复生。
简评《起死回生》
简评《起死回生》《起死回生》讲的是两千多年前，我国古代的医学家扁鹊用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复生。
让学生了解我国中医方面的一些知识及体会扁鹊的医术高明，医德高尚。
在听了陶老师的执教后，总体觉得教学的思路非常清晰，抓住主线，辅以各种品读、说话的练习，有效地促进学生理解文本表达的内容与传递的思想。
下面，就几个方面谈谈陶老师教学过程中的得与失。
1、字词教学的针对性：三年级作为低到高的一个过渡年段，生字教学依然有其一席之地。
但与低年级相比，三年级的生字教学更有选择性和针对性。
在这堂课中，对待词语的理解，陶老师力求方法的多样性。
有的词语通过找近义词的方法来理解，如：起死回生；有的词语做动作来理解，如：切脉；有的词语补充课外资料加以理解，如：厥症。
这些方法的使用不仅是在帮助学生理解这篇课文中词语的意思，同时也是一种方法的指导，告诉学生，以后就可以利用其中的某一个方法来理解词语。
2、阅读教学中，注重品读文本，揣摩文本传达的含义：学习语文的宗旨之一，就是品味作者用词的精到，表达形式的多样，以及谋篇布局的奥妙。
在这堂课开始，陶老师紧紧抓住了扁鹊与侍卫官对话中的三个问题设计了多种形式的朗读，让学生归纳出扁鹊了解到的三个情况，即太子死亡的时间、原因以及还未入棺。
可惜的是陶老师并未深究下去，扁鹊询问“是否入棺”与死因之间的联系是什么，没有给学生一个清楚的交代。
而在学习扁鹊为太子诊治的段落时，陶老师主要抓住对扁鹊的动词学习，感受扁鹊的高超医术。
这个过程，陶老师做了细致的分述：诊断（走、按、切、贴、听、说）和治疗（取、扎、拣，叫），是学生明白了中医治疗的过程。
同时，在研读句子的过程中，陶老师也适时地穿插重点动词的学习：比如“切脉”。
通过让学生学做动作的手段，辅以老师的讲解，使学生明白切脉的特点。
然而陶老师却忽略了“听心跳”、“扎针”这些同样重要而富有特色的中医治疗手段，这使得学生在理解扁鹊的医术高超上产生了阻碍。
通过《起死回生》的教案提升学生的综合素质
《起死回生》作为一门高中英语课程的核心教材，是学生必须学习的一部分。
随着社会的不断进步，高中阶段学生的综合素质也越来越受到重视，这也促使着学校和教育机构在教学中注重学生素质提高。
那么如何通过《起死回生》的教案来提升学生的综合素质呢？本文将从四个方面来探讨。
一、语言技能的提高在教学过程中，教师应当注重学生的语言技能培养，包括听、说、读、写和翻译等方面。
此时，教师可以选择一些与《起死回生》有关的优秀课文进行多种教育方式的教学，如收听录音、角色扮演和小组讨论等。
教师还可以通过分组进行语言竞赛等活动，让学生能有更多的机会来展示自己的语言技能，提高学生的语言表达能力。
二、人文素养的提高《起死回生》这门课程，教师可以通过导入背景知识、阅读深度和其他文化元素等多个方面来促进学生的人文素养提高。
例如，在学习美国文化时，教师可以通过多种方式来让学生接触美国文化，例如通过史实、小说和绘画等形式来让学生更好地了解美国文化，从而提升他们的人文素质。
三、创新思维的培养创新思维的培养也是提升学生综合素质非常重要的一方面。
通过教学《起死回生》这门课程，教师可以帮助学生培养创新思维的能力。
例如，在教授课本时，可以时常引导学生讨论课程的背景知识、构想故事的情节和推断课文中的故事细节等等。
这种思维方式将鼓励学生在观察、分析和推断等方面的能力，从而创造出独树一帜的学习情景。
四、自我管理和沟通能力的提高通过学习《起死回生》这门课程，学生可以学到如何进行有效的沟通和管理自己的时间。
如何写一篇文章、如何标注重点信息和如何组织自己的思想等知识都将对学生的自我管理和沟通能力进行提高。
在许多远距离学习活动和在线文献搜索活动中，这些技巧都是十分珍贵的。
《起死回生》这门课程可以为学生提供多方面的知识和技能，使学生综合素质得到提高。
而教师也可以通过精心设计的教案来提高学生的学习兴趣、激发学术热情和增强自信心和自尊心等方面的能力。
起死回生读后感
起死回生读后感起死回生读后感（一）在青春的世界里，沙粒要变成珍珠，石头要化作黄金每当看到这句话，我便想起了我的《帮助孩子挖掘潜能的经典小故事》这本书里的一篇《起死回生》的小故事。
这则小故事虽然短小，但是却给了我人生的启示。
本文讲了这样一个感人的故事，乔治整整六个小时未脱离昏迷状态，医生只好宣告他已经死亡。
但是他的大脑却是清醒的，当他听到护士的谈话时，没有屈服于死亡之下，而是在心里默念：如果你相信自己能够做到，就一定能做到。
最终他战胜了自己，奇迹般地睁开了眼睛。
如果你相信你能够做到，你就一定能做到！这句话令我刻骨铭心。
我不禁想起自己经历的一件事情，一年级第一批少先队员入队仪式上，六岁的我被老师选为班级代表发言，小小的我还没有登台的经验，面对这个神圣的任务，我不由得有几丝畏惧。
我想起老师教我的话：我能行！我是最棒的！于是在心里默念：我能行！我是最棒的！或许是这种力量的鼓舞，我的发言极其流利，获得了满堂喝彩。
起死回生，多么伟大的奇迹！正如书中说说：如果你相信你能做到，你就能完成它。
让我们每人都多一份这样的信念吧！起死回生读后感（二）今天我读了我《起死回生》这篇文章，很好看，我给你讲一讲吧。
一天，作者让爸爸带她去看海，于是，爸爸带她去了海边，作者看到一艘有12生肖图案的游艇，上面坐着5个外国的大姐姐，作者想和她们挥手，却不小心掉进了海里，心想要挂了，突然，那艘游艇上的大姐姐给作者扔了个救生圈，把作者救了上来。
读了着篇文章，我想：做一个乐于助人的人多好呀！在别人遇到困难时，我们做一件力所能及的小事就可以给他们很大的帮助。
就象文章中，姐姐随手仍个救生圈，就可以救下一个人的性命。
我们要乐于助人，在帮助别人的同时我们也会感到非常快乐，这就是增人玫瑰，手有余香。
让我们大家都来做一个助人为乐的好少年吧！。
三年级下语文教学反思11起死回生_沪教版
三年级下语文教学反思11起死回生_沪教版《起死回生》那个故事发生在2700多年前，要紧人物是扁鹊，说的是他有精湛的艺术，高尚的医德。
在备课时觉得有一些难点：一是时刻久远，如何说这是发生在2700年前的事了。
离小孩就更久远了，其中有许多史实要考证，关于扁鹊的传奇就有十种以上。
第二课文中有许多中医的知识，望、闻、问、切差不多上中医的诊疗方法。
第三点也确实是最难的是，课题叫做“起死回生”，那个“死”是真死依旧假死，是最难在课堂中见清晰的，因此要花工夫，想方法落实在教学中。
因此就把这作为突破口。
在这节课上，我比较关注有效的阅读，教学过程中的三个整体在整堂课中专门清晰，第一个整体在了解内容上，第二整体确实是从问情形入手，医者扁鹊向侍卫官提了三个问题，从三个答案中了解到了太子可能没有死，患的是厥症。
这一部分教学设计了语言训练，让学生说说从侍卫官嘴里了解的情形，学生要把刚收集到的信息重新加以组合，才能完整连贯地表达。
在引出11、12小节，让学生明白切脉搏，听心跳，断病情，这是诊断。
然后治疗确实是扎金针，煎草药。
整个过程以朗读说话为依靠，从积存到运用，循序渐进，让学生在阅读教学中了解连续动词是如何使用的，在写做一件事如何准确使用动词等写作方法。
第三个整体确实是学生在明白得积存的基础上，有制造性的运用积存，依照在为太子治疗中扁鹊的动作来进行说话和复述。
小学语文教学中的读写结合，是阅读教学的重要一环。
学生在明白得了课文的差不多内容之后，教师还应当引导学生从文字运用的角度、词汇和句法结构所提供的叙述意义上，对课文做深一步的解读。
如此方能够使学生深刻明白得作者写作方法和技巧，对提高学生的写作水平起到事半功倍的作用。
因此，有效的语言训练为写作打下了坚实的基础。
在教学《起死回生》后，这一单元写作的内容是《春天来了》，在作文指导课上，我利用媒体向学生展现了春天的美景，但在播放时，我刻意进行了分类，分别出示了春天的植物、动物、人们和春雨，关于学生来说，他们吸取了大量的信息，接下来的写作指导落在重组信息上，我告诉小孩们能够学着《起死回生》里用一段话来说说从侍卫官嘴里了解到的信息的方法，查找一些连接词，把春天的有关信息整合起来，但也要注意条理，哪些先写，哪些后写，在落笔时要摸索清晰。
三年级下册语文起死回生教案优秀范文
三年级下册语文起死回生教案优秀范文三年级下册语文起死回生教案优秀范文一教学目标：1、认识10个生字。
理解“死而复生、起死回生、切脉、厥症”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。
能按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。
3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。
教学重点难点：1、认识生字，理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。
教学时间：1课时教具准备：PPT一、导入新课1、师：同学们，在单元导读课中，我们了解了《起死回生》、《田忌赛马》和《完璧归赵》三篇课文的主要内容。
还记得第11课《起死回生》讲了一件什么事情? 出示：扁鹊从侍卫官口中得知___________________，于是他入宫_________________，最后使太子_______________________。
师：这篇课文讲的就是扁鹊让太子起死回生的故事。
2、(出示扁鹊图片)了解扁鹊吗?谁来说说看?(1)生交流(2)看来小朋友非常了解扁鹊。
确实，扁鹊是个中医，中医往往是用“望、闻、问、切”四种方法给病人治病的。
现在我们就来看看扁鹊是如何让太子起死回生的?二、预习反馈1、师：这篇课文中有很多生子新词，都知道怎么读吗?开小火车领读。
纳闷侍卫病榻手腕凝神携带药囊切脉厥症大拇指议论纷纷起死回生死而复生(1)切.脉：“切”是个多音字，读第四声，跟着我念“切脉”药囊.：“囊”字笔画既多又难写，它是上中下结构的。
上边是“一”加上一个“中”，中间是“凸宝盖”的写法，下边是“两个口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。
跟着老师一起书空。
厥症：厥症是什么意思?谁来读一读?(中医学病名。
指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。
)(2)师：生字新词都会读了，课文能不能读正确，读通顺呢?打开书，翻到第36页。
课文共有13小节，分小节朗读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2、过渡：小朋友读得真不错。
小学三年级语文《起死回生》优质教案范本四篇
小学三年级语文《起死回生》优质教案范本四篇《起死回生》这个故事发生在2700 多年前，主要人物是扁鹊，说的是他有高超的医术，高尚的医德。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《起死回生》优质教案范本，欢迎大家阅读!教学目标：1、认识10 个生字。
理解“死而复生、起死回生、切脉、厥症”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。
能按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。
3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。
教学重点难点：1、认识生字，理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。
教学时间：1 课时教具准备：PPT一、导入新课1、师：同学们，在单元导读课中，我们了解了《起死回生》、《田忌赛马》和《完璧归赵》三篇课文的主要内容。
还记得第11 课《起死回生》讲了一件什么事情? 出示：扁鹊从侍卫官口中得知，_于__是_ 他入宫_______________________ ，__最__后使太子。
师：这篇课文讲的就是扁鹊让太子起死回生的故事。
2、(出示扁鹊图片)了解扁鹊吗?谁来说说看?(1) 生交流（2）看来小朋友非常了解扁鹊。
确实，扁鹊是个中医，中医往往是用“望、闻、问、切” 四种方法给病人治病的。
现在我们就来看看扁鹊是如何让太子起死回生的?二、预习反馈1、师：这篇课文中有很多生子新词，都知道怎么读吗?开小火车领读。
纳闷侍卫病榻手腕凝神携带药囊切脉厥症大拇指议论纷纷起死回生死而复生（1）切.脉：“切”是个多音字，读第四声，跟着我念“切脉”药囊.：“囊”字笔画既多又难写，它是上中下结构的。
上边是“一”加上一个“中”，中间是“凸宝盖”的写法，下边是“两个口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。
跟着老师一起书空。
厥症：厥症是什么意思?谁来读一读?（中医学病名。
指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。
）（2）师：生字新词都会读了，课文能不能读正确，读通顺呢?打开书，翻到第36 页。
起死回生教学反思
教了什么，教得怎样-----《起死回生》课堂教学反思关注学生和课堂生成，紧扣教学重点和难点进行教学，是这次语文教研活动我给自己定下的目标。
一．变花样的词语教学三年级作为由低到高的一个过渡年段，词语教学仍然有着重要的地位，但是针对学生已经具有了一些学习词语的能力，所以课堂词语教学我也试着用不同的方式来开展，从而体现出选择性和针对性。
例如：1.课前我布置学生预习课文，除了通读课文、读准字音和读通句子，并且查词语“起死回生”“死而复生”和“纳闷”的意思，为理解课题和辨析词义做好准备。
2.学习词语“切脉”“扎针”时，我先出示图片，让学生观看，并配有文字的解释和动作的示范，学生在课堂上聆听之后微微点头，是对中医里这两个词语略懂的呼应。
3.找找近义词的方法理解“凝神”，因为平时练习中有类似的训练，所以部分学生是脱口而出，这样知识点记忆的再现也是学习语文的重要手段之一。
4.关注文本后的注释也是学生主动学习课文的手段之一。
在教学中，我随文释词，指名让学生朗读课后的注释，是刻意培养学生有关注课前预习的意识。
从课堂生成看来，我对教学中自己词语的教学是比较满意的，因为课前的充分预设，备课、备学生是比较准确的，所以在教学过程中是有层次的、有指导的、有方法的教学。
可以看看管淑雅的课后作业：二．重体会的朗读教学“能正确流利地朗读课文，在老师的指导下，读出扁鹊与侍卫之间对话时的不同语气。
”是我制定的教学重点之一，综观三年级教材，人物的提示语学习出现的频率是比较多的，所以在指导学生朗读人物对话时，我进行了文章的取舍。
在文本中主要出现了两次人物之间的对话：一是扁鹊与侍卫官之间对话；二是扁鹊和国王之间的对话。
通过比较之后，我选择重点教前者，因为人物提示语的省略需要课堂上的和学生一起学习、揣摩人物的内心情感，同时它出现在文本的第一块内容里，是起到示范的作用。
同时，第二次的提示语中直接写出了人物说话时的语气、神态，学生一读就已然明白。
三年级下册语文同步拓展起死回生教学反思2 沪教版
起死回生教学反思一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
这堂课是我在xx小学正式上的第一堂课，将会由语文大组长周老师亲临听课，所以我格外地重视，一方面自己是一个比较有责任感和认真的人；另一方面，这毕竟是一所名校，可以留在这儿变成了我奋斗的目标。
得知周五上这堂课是在周三，留给我备课的时间只有两天，对于一个小学语文教学的门外汉而言，两天的时间想要把一堂课打磨精彩是不可能的，但我在尽力地做着。
通过对我自己的教学反思和周老师的讲课评课，我得出以下几点反思：第一、“教学目标”未研读透彻这篇课文是第三单元的第一篇课文，本单元的重点和难点是“复述课文”，也就是在理解和记忆课文的基础上，根据课后练习的要求，抓住重点词句把文章内容用自己的话讲出来。
这对于三年级的小朋友而言，是十分难的。
那么如何把这个难点在课文中落实扎实，成了我此堂教学课中的一个重点，但也是一个败笔。
好心办坏事，这句话用在此太合适不过了。
文中有一段扁鹊和侍卫官的对话，为了让学生更具体地了解他们对话的信息，我把他们做了一个概括和罗列，分别是：死前病症（只说胸口闷）；死亡时间（早上鸡叫的时候）；死了多久（没过半天，还未入棺）。
原意是想让学生清楚的知道太子死去的具体信息，但没想反而给复述带来麻烦。
小朋友们的思维定势就认为老师列出的信息就是要复述出来的，这其实和我的本意是背道而驰的。
这个点是本节课的一个巨大败笔。
第二、没有做到让小朋友回答的问题自己“心中有数”在“读一读”本课生词的时候犯了一些毛病。
起死回生读后感
起死回生读后感在青春的世界里，沙粒要变成珍珠，石头要化作黄金每当看到这句话，我便想起了我的【帮助孩子挖掘潜能的经典小故事】这本书里的一篇【起死回生】的小故事。
这则小故事虽然短小，但是却给了我人生的启示。
本文讲了这样一个感人的故事，乔治整整六个小时未脱离昏迷状态，医生只好宣告他已经死亡。
但是他的大脑却是清醒的，当他听到护一士的谈话时，没有屈服于死亡之下，而是在心里默念：如果你相信自己能够做到，就一定能做到。
最终他战胜了自己，奇迹般地睁开了眼睛。
如果你相信你能够做到，你就一定能做到！这句话令我刻骨铭心。
我不禁想起自己经历的一件事情，一年级第一批少先队员入队仪式上，六岁的我被老师选为班级代表发言，小小的我还没有登台的经验，面对这个神圣的任务，我不由得有几丝畏惧。
我想起老师教我的话：我能行！我是最棒的！于是在心里默念：我能行！我是最棒的！或许是这种力量的鼓舞，我的发言极其流利，获得了满堂喝彩。
起死回生，多么伟大的奇迹！正如书中说说：如果你相信你能做到，你就能完成它。
让我们每人都多一份这样的信念吧！今天我读了我【起死回生】这篇文章，很好看，我给你讲一讲吧。
玖了着篇文章，我想：做一个乐于助人的人多好呀！在别人遇到困难时，我们做一件力所能及的小事就可以给他们很大的帮助。
就象文章中，姐姐随手仍个救生圈，就可以救下一个人的一性一命。
我们要乐于助人，在帮助别人的同时我们也会感到非常快乐，这就是增人玫瑰，手有余香。
让我们大家都来做一个助人为乐的好少年吧！扩展阅读名著读后感：读后感炎热的暑假，我在家里看了许多书，其中我最爱的一本书是《海底两万里》打开《海底两万里》，我和书中的主人公皮埃尔。
阿隆纳克斯教授一起乘坐着鹦鹉螺号潜水艇开始了充满传奇色彩的海底只之旅。
我们一起快乐地周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，惊奇地遇见了许多罕见的植物，还有海底洞穴、暗道和遗址等等。
在两万里的海底航程里，皮埃尔。
阿隆纳克斯还教会了我大量的科学文化和地理地质知识，尤其是光的折射、珍珠的分类、采集、潜水艇的构造在这本书里，你可以知道海底森林是可以漫步的，可以知道在海底是如何打猎的，可以知道尼摩船长是怎样制服鲨鱼的，还可以了解到诺第留斯号是怎样冲破冰山的围攻脱离险境，安然无恙地奔驰在危机四伏的海底的。
《起死回生》教学反思
《起死回生》教学反思《起死回生》教学反思1《起死回生》讲的是两千多年前，我国古代的医学家扁鹊用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复生。
让学生了解我国中医方面的一些知识及体会扁鹊的医术高明，医德高尚。
在整个教学中，我根据教材及学生理解的特点，充分运用文本资源，立足于课堂，设计了几处语言训练点，在扎实中进行有效的教学。
1、字词教学的针对性：三年级作为低到高的一个过渡年段，生字教学依然有其一席之地。
但与低年级相比，三年级的生字教学更有选择性和针对性。
在这堂课中，我运用多种方法来进行字词教学。
如对于字音的教学，我着重抓住了三个多音字，切脉、扇动这些词语看似简单，但真要读起来，还是非常容易犯错的，所以在上课时，我单独拿出来对学生进行了指导，虽然花不了多少时间，但是效果却是肯定的。
其次，在词语的理解上，我也力求方法的多样性。
有的词语通过找近义词的方法来理解，如：起死回生；有的词语词语做动作来理解，如：切脉；有的词语补充课外资料加以理解，如：厥症。
这些方法的出现不仅是在帮助学生理解这篇课文中词语的意思，同时也是一种方法的指导，告诉学生，以后就可以利用其中的某一个方法来理解词语。
2、阅读教学中，注重朗读的指导和语言的训练：在课的伊始，我让学生用“起死回生”和“死而复生”这两个词语来说一、两句话，其实这也是一种语言训练的方法。
这样的训练不仅锻炼了学生的语言表达，融入了词义的理解，还帮助学生概括了主要内容，可以说是一举三得。
在这堂课中，我紧紧抓住了扁鹊与侍卫官对话中的三个问题以及扁鹊为太子诊断的过程展开教学，设计了多种形式的朗读，让学生在反复地读中感受到扁鹊高超的医术和高尚的医德。
再让学生读文归纳出扁鹊了解到的三个情况，即太子死亡的时间、原因以及还未入棺。
提纲如下：一向好好的，突然间就死了；只说胸口闷，就死了；早上鸡叫时死的；没过半天，还没入棺。
然后，我用板书出示学生反馈的这些情况，让学生用自己的话连起来说一说。
沪教版三年级语文下册《起死回生》教案2篇
沪教版三年级语文下册《起死回生》教案沪教版三年级语文下册《起死回生》教案精选2篇（一）教材信息：《起死回生》是沪教版三年级语文下册的一篇阅读课文，主要讲述了从前有个村庄，村子里的一颗大树被雷劈成两半，树上的叶子倒下，树的根也断了。
大家都认为这颗大树“死”了，没想到后来却重新发芽了，重新充满了生机。
通过这个故事，培养孩子们的乐观向上的心态，教给孩子们坚持、挑战和奇迹，让他们明白只要心存希望，就能开创新的未来。
教学目标：1. 让学生了解并理解课文《起死回生》的内容和意义。
2. 培养学生的乐观向上的心态，培养他们能够积极面对困难和挫折的能力。
3. 培养学生的观察、思考和表达能力。
教学重点：1. 学生能够理解《起死回生》的意义。
2. 学生能够理解并掌握文章中的生词和短语。
3. 学生能够运用所学的知识，表达自己的观点和感受。
教学难点：1. 学生能够运用所学的知识，进行思考、分析和表达。
2. 学生能够通过课文，理解生活中的积极向上的意义。
教学准备：1. 课文《起死回生》的教材课本。
2. 学生的课本和教具。
3. 预先准备好的相关问题和图片。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师将图片向学生展示，图片上是一棵树被雷劈成两半的样子。
2. 向学生提问：“你们见过这样的树吗？这棵树还能活吗？”3. 引导学生思考，鼓励他们发表自己的观点和想法。
Step 2：阅读理解（10分钟）1. 教师与学生一起阅读课文《起死回生》。
2. 学生们跟着教师一起读，并在读完后回答一些与课文内容相关的问题，如：“这篇文章讲了一个什么样的故事？”、“为什么大家都认为树已经死了？”、“树又是怎样活过来的？”等。
Step 3：词语解释和训练（10分钟）1. 教师将课文中的一些生词和短语写在黑板上，如“雷劈”、“离奇”、“倒下”等。
2. 教师解释这些生词和短语的意思，并帮助学生理解和记忆。
3. 学生们进行词语的操练，用这些生词和短语造句，加深对它们的理解和运用。
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（封面）
《起死回生》教学反思范文
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
这堂课中，我注意发挥学生的主动性，大胆让学生自己针对课文内
容提出问题，从学生的疑难处入手，抓住关键问题，逐一解决。
尽量减
少老师的讲课，让学生的“读”和“说”贯领。
值得欣喜的事，学生的提问能力有了显著增强，有的抓住人物的特
点进行提问，如：扁鹊是歌怎样的人？有的抓住文章的主旨，如，国王
为什么说扁鹊具有起死回生的本领？有的抓住文中的矛盾进行，如：课
文前面，扁鹊说自己有死而复生的本领，但是后面又说自己并没有起死
回生的本领，这不是矛盾了吗？……由于学生的问题是一个未知素，所
以在设计教案的时候，我采用了灵活处理的方法。
对于表现扁鹊医术高
明的三个方面，分别用不同的片断处理。
而在围绕“国王为什么说扁鹊是一个神医？”这个问题时，让学生
自行从文章中找出相关内容，予以解决。
我只是给予适当的点拨而已，
引导学生品词。
学生能按照他们贯有的方式，解决疑问。
复述是小学语文听说训练的一种方式。
通过复述训练，学生能深入
理解课文、积累语言，并能正确、熟练地运用语言，达到提高语文整体
素质的目的。
第六册教材从本篇课文开始提出了复述的要求。
复述不同
于背诵，它要求学生用自己的语言来表达课文内容，这有一定的难度。
因此，刚开始进行复述时教师的有效指导非常重要。
我在本课教学中进行了三次复述训练的指导。
第一次的训练放在学
习扁鹊与侍卫官的对话时进行。
我先请学生读文归纳出扁鹊了解到的三
个情况，即太子死亡的时间、原因以及还未入棺。
我把这些情况写出来，让学生用自己的话连起来说一说。
大多数学生能根据板书用二、三句话。