统编版小学语文六年级下册《语文园地二》
部编版六年级语文下册《语文园地二》优秀教案(含全册考点梳理)
语文园地二［教学目标］1.引导学生阅读外国文学作品，学会立体、多面地评价作品人物。
2.学习运用夸张等修辞手法生动传神地表达情感。
3.了解中外文学语言的差异，感受文字的魅力。
4.积累诗句名句。
5.培养学生课外阅读的兴趣，交流阅读方法。
［教学重难点］1.提高阅读兴趣，学会立体、多面地评价作品人物。
2.学习运用比喻、拟人、夸张等修辞手法表情达意。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入本单元的课文让我们接触到了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格迥异的人物给我们留下了深刻的印象。
你又是怎样评价我们课文中出现过的人物呢？请大家一起来交流一下。
二、回顾课文内容，多角度评价人物1.回顾所学课文，了解其中的主要人物。
《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福写的长篇小说。
课文梗概是按照鲁滨逊历险的时间顺序来记叙的，写了鲁滨逊遇险上岛——建房定居——畜牧种植——救“星期五”——回到英国的故事。
课文节选部分则写了鲁滨逊流落荒岛后，慢慢适应岛上孤独的生活，学会生存的过程。
《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙的一部儿童文学作品。
节选部分写了主人公尼尔斯被变成小狐仙后到骑上自己家中的雄鹅旅行前的故事。
《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克吐温的四大名著之一，写了汤姆的五次历险。
本课节选的是“找到汤姆和贝琪”这一精彩片段，写的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
2.哪个人物给你留下的印象最深刻?你是如何获得这些感受的？（1）鲁滨逊是敢于冒险、勇于追求自由自在、无拘无束的生活,有坚毅的精神和英雄本色，有创造精神和开拓精神，意志极为坚强、生活信念十分执着、务实肯干、勤于创造的人。
（2）尼尔斯原来是一个调皮捣蛋的孩子，他不爱学习、懒惰任性、爱捉弄小动物，变成小狐仙后，在骑鹅旅行的途中经历了许多的锻炼和磨砺，从动物身上学到了许多优点，改掉了身上的毛病，成了一个好孩子。
（3）汤姆是个聪明好动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。
统编版小学语文六年级下册语文园地二课件(共44张PPT).ppt
未出堂前三五步，额头先到画堂前。 ——苏东坡拿妹妹的“凸额”开玩笑
缩小夸张
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ——毛泽东《七律.长征》
骨瘦如柴 九牛一毛 沧海一粟 白驹过隙
故意把事物往小处 说，使之更低、更 弱、更慢、更少， 数倍缩小作用。
去年一点相思泪，至今留不到腮边。 ——苏东坡妹妹调侃苏东坡的脸长
价
人
物
评价人物要关注人物 语言、动作、神态
交流园地
从人物描写评价人物
品
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他
味 们抱回家里。她的心跳得很厉害。自己
语 也不知道为什么要这样做，但是觉得非 善良勇敢的 句 这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放 桑娜
在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，
评 又连忙把帐子拉好。
价
人
作业：
一、下列各句所用的修辞手法判断有误的一项是（ ）
A．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(对偶)
B．皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们。”(夸张)
C．你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?(设问)
D．春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。(比喻)
二、按要求写句子。
3.老师好瘦。（续写夸张句）
老师好瘦
。
作业：
三、从本单元所学课文中任选一个人物完成名著人物评价表
名著
人物
对他的印象
评价依据
《鲁滨逊漂流记》 《骑鹅旅行记》
鲁滨逊 尼尔斯
《汤姆·索亚历险记》
汤姆
第二课时
对于外国名著，我们看到的基本都是译文版本。下 面是不同译者笔下《汤索索亚历险记》中的句子。请同 学们读一读，思考表格中的内容有哪些异同？
这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。 满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。
部编版六年级语文下册《语文园地二》精品课件(共32张PPT)
大场面是这个小镇 后像流水似的涌出，到处都像 张友松
从来没有见到过的。 下雨一般掉了满地的眼泪。
这是1 这个小镇 前所未有的最辉煌 的一个夜晚。
这是小镇经历 过的最激动人心的 一夜。
满肚子的话想说又说不出，译者：
泪水如雨，洒了一地。
俞东明
陈海庆
想说什么但什么也说不出 译者： 来——一路出去时如下雨似的 成时 洒了满地的眼泪。
◎每个人都是立体的、多面的，评价人物时 角度不能太单一。比如《将相和》中的廉颇， 当蔺相如的职位比他高时，他心有不满，并 扬言要当面羞辱蔺相如。但当他听到蔺相如 的话后，却背上荆条，登门请罪，其知错能 改、以国为重的精神令人敬佩。
词句段运用
一、读下面的例句，说说加点的部分有什么共同的 特点。再从后面的词语中选择一两个，发挥想象， 仿写句子
语出《论语·为政》：“五十而知天命。”
◎60 岁：花甲之年
用干支纪年，错综搭配，六十年周而复 始。故称 60 岁为花甲之年。
◎70 岁：古稀之年
语出杜甫《曲江》诗 之二：“酒债寻常行处有， 人生七十古来稀。”
◎80～90 岁：耄耋之年
语出曹操《对酒》： “人耄耋皆得以寿终，恩 泽广及草木昆虫。”
盼望 饿 安静 喜欢 厚
仿写示例：
我盼望着妈妈带我去旅游，盼得花儿都谢了、星星都落了也没盼来。 我现在饿得能吃下一头牛。
班里安静得连一根针掉落都能听见。 我喜欢看书，恨不得每分每秒都用来阅读。 他的脸皮真厚，快赶上三尺厚的城墙啦！
二、下面是不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的 句子，读一读，说说你更喜欢哪一个。
我最喜欢张友松 译的版本，读着 最有外国名著味 儿。
我喜欢俞东明、 陈海庆译的版 本，感觉表达 更简练……
语文园地二 (教案)部编版语文六年级下册
语文园地二（教案）部编版语文六年级下册教学内容本课为部编版语文六年级下册“语文园地二”，主要包括古诗词鉴赏、现代文阅读、作文训练三个部分。
古诗词鉴赏选取了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，通过分析诗词的意境、用词、韵律等方面，培养学生的文学鉴赏能力。
现代文阅读选编了一篇记叙文《草原小木屋》，要求学生理解文章内容，分析人物形象，体会文章表达的主题。
作文训练则是围绕“我的梦想”这一主题，指导学生进行写作。
教学目标1. 理解并背诵《登鹳雀楼》，感受古诗词的韵律美。
2. 通过阅读《草原小木屋》，培养学生对现代文的阅读理解能力。
3. 指导学生围绕“我的梦想”进行写作，提高写作能力。
4. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
教学难点1. 《登鹳雀楼》中的意象和意境的理解。
2. 《草原小木屋》中的人物形象分析和主题理解。
3. 学生写作时的思路拓展和表达能力的提升。
教具学具准备1. 课文教材。
2. PPT课件。
3. 黑板、粉笔。
4. 学生笔记本、文具。
教学过程1. 导入：通过提问学生对“梦想”的理解，引发学生对主题的思考，导入新课。
2. 古诗词鉴赏：- 介绍作者背景，解读《登鹳雀楼》。
- 分析诗词的意象、意境、用词、韵律等。
- 引导学生背诵诗词，感受其韵律美。
3. 现代文阅读：- 介绍《草原小木屋》的背景，引导学生阅读。
- 分析文章内容、人物形象、主题等。
- 讨论文章表达的主题，引导学生理解。
4. 作文训练：- 讲解写作要点，指导学生构思。
- 学生现场写作，教师巡回指导。
- 选读优秀作文，进行评析。
板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
1. 古诗词鉴赏：列出《登鹳雀楼》的重点词句，分析其意象、意境。
2. 现代文阅读：列出《草原小木屋》的关键内容，分析人物形象、主题。
3. 作文训练：列出写作要点，提醒学生注意。
作业设计1. 背诵《登鹳雀楼》。
2. 总结《草原小木屋》的主题，写出自己的感悟。
3. 围绕“我的梦想”写一篇作文。
六年级下册语文《语文园地二》教案
六年级下册语文《语文园地二》教案
以下是针对六年级下册语文《语文园地二》的教案内容：
- 教学目标：本次的教学目标是引导学生阅读外国文学作品，学会立体、多面地评价作品人物。
同时，学习运用夸张等修辞手法生动传神地表达情感，了解中外文学语言的差异，感受文字的魅力。
此外，还要积累诗句名句，培养学生课外阅读的兴趣和习惯。
- 教学内容与过程：首先，通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。
其次，留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象，找到人物精神的闪光点。
接着，引导学生充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及自己的感悟。
最后，让学生理解文学中常用的修辞手法“夸张”，感受这种修辞手法的表达效果，发挥想象，学会仿写夸张的句子。
- 教学提示：教师应提醒学生，阅读外国文学作品时要注意结合事件对人物进行评价。
例如，可以从人物的经历中分析其性格特点。
同时，要鼓励学生积极质疑、讨论，提高他们的批判性思维能力。
2022-2023年部编版六年级下册第二单元《语文园地二》教学设计附反思含板书共两套
2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第二单元第二单元《语文园地二》教学设计一、教材分析本课是新部编版小学语文六年级下册第二单元的《语文园地二》。
主要内容为引导学生引导学生通过与“交流平台”中的阅读伙伴和身边的阅读伙伴交流等方式，既从整体上把握，又留意细节，学会立体、多面地评价人物，从而提升阅读文学名著的能力；另一方面注重“学为中心”，运用“比较”“拓展”“合作”等学习策略，开阔学生的思维，真正落实学习目标。
分为三部分：交流平台、词句段运用、日积月累。
园地二的内容使学生感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点。
锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词句的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学习写夸张句。
最后是积累《增广贤文》中的五句名言警句。
二、教学目标1.阅读外国文学作品，拓展知识面。
2.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。
3.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。
4.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。
三、教学重难点【教学重点】：1.锤炼语言品味语言的夸张性，理解词语的深刻含义和表达作用，学习仿写夸张性句子。
2.对比不同译者笔下的我心目中，学会琢磨语言，体会各自的语言的巧妙之处。
【教学难点】：1.感知人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度评价人物。
2.对比不同译者笔下的我心目中，学会琢磨语言，体会各自的语言的巧妙之处。
四、学情分析六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能够读懂要求；习作对于学生来说一直比较困难，要激发学生的习作兴趣，留心观察生活的习惯。
五、教法学法分析教法分析：采用多媒体辅助教学法、启发引导法、分角色朗读入景体验法，同时引导学生自读自悟法，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力。
统编版六年级语文下册《语文园地二》优质课件(共59张PPT)
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累 课堂小结 板书设计
深入探究——词句段应用
从下面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。 饿 安静 厚 盼望 喜欢
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累 课堂小结 板书设计
深入探究——词句段应用
对比不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达意思 一致的句子。读一读，说说你更喜欢哪个。
目前市面上《汤姆·索亚历险记》的版本较 多，故事内容大体相似，只是有些版本翻译较为 平淡，有些版本翻译的情感更加细腻，读来更令 人心情起伏跌宕。
这天晚上的伟大场面是这
张友松翻译的版本：
个小镇从来没有见到过的。 运用了拟人和夸张的修辞
想说话又说不出来——然 后像流水似的涌出，到处都像
手法，小镇成了一个见证 者，写出了人们找到孩子
《骑鹅旅行记》是瑞典 女作家塞尔玛·拉格洛 芙的一部儿童文学作品。 节选部分写了主人公尼 尔斯被变成小狐仙后到 骑上家中的大白鹅旅行 前的系列遭遇。
《汤姆·索亚历险记》是 美国作家马克·吐温的四 大名著之一，写了汤姆的 五次历险。本课节选的是 “找到汤姆和贝琪”这一 精彩片段，写的是汤姆和 贝琪从迷路的山洞返回家 后的故事。
这是这个小镇前 所未有的最辉煌的一 个夜晚。
满肚子的话想说 又说不出，泪如雨下， 洒了一地。
运用夸张的修辞，语意清晰连贯
译者： 俞东明 陈海庆
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累 课堂小结 板书设计
深入探究——词句段应用
这天晚上的伟大 场面是这个小镇从来 没有见到过的。
想说话又说不出来—— 然后像流水似的涌出，到处都 像下雨一般掉了满地的眼泪。
我特别留意描写人物语言、动作、神态 的句子，从中能看出一个人的性格。
六年级语文下册教案：语文园地二(人教部编版)
六年级语文下册教案：语文园地二（人教部编版）教学目标1. 理解并掌握语文园地二中的词汇、成语、俗语及其含义。
2. 能正确运用所学的词汇、成语、俗语进行表达。
3. 培养学生对文本的阅读理解能力，提升文学素养。
4. 培养学生的写作能力，激发学生的创作兴趣。
教学内容1. 词汇：了解并掌握语文园地二中的新词汇及其用法。
2. 成语：学习并理解语文园地二中的成语及其含义。
3. 俗语：掌握语文园地二中的俗语，并能正确运用。
4. 阅读理解：通过阅读文本，提升学生的阅读理解能力。
5. 写作：学习写作技巧，进行创作实践。
教学重点与难点1. 教学重点：词汇、成语、俗语的学习与运用，阅读理解能力的培养，写作技巧的掌握。
2. 教学难点：成语、俗语的正确运用，阅读理解的深入，写作的创意与实践。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，教学课件，黑板。
2. 学具：笔记本，文具，语文教材。
教学过程1. 导入：通过图片、故事等方式引起学生对语文园地二的学习兴趣。
2. 新课内容讲解：讲解语文园地二中的词汇、成语、俗语，并进行举例说明。
3. 阅读理解：引导学生阅读文本，提升阅读理解能力。
4. 写作实践：教授写作技巧，引导学生进行创作实践。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，进行复习巩固。
板书设计1. 语文园地二2. 词汇、成语、俗语列表3. 阅读理解重点4. 写作技巧提示作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 进行写作练习，创作一篇短文。
3. 预习下一课的内容，提前了解学习内容。
课后反思通过本节课的学习，学生对语文园地二中的词汇、成语、俗语有了深入的理解，并能正确运用。
阅读理解能力得到了提升，写作技巧也有所掌握。
但在教学过程中，发现部分学生对成语、俗语的运用仍存在困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
同时，学生的写作创意和实践能力有待进一步提高，需要在写作教学中注重启发学生的思维，培养学生的创作能力。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
统编版六年级语文下册《语文园地二》精品教案
语文园地二教学目标1.回顾本单元所学的课文，评价文中的主要人物，交流自己在平时的阅读中是如何对书中的人物做出正确评价的。
2.体会句子中运用夸张修辞手法的表达效果。
3.引导学生体会不同风格的外国文学名著译文在表情达意上的不同效果。
4.了解并积累关于年龄的古代文化常识，加深学生对我国传统文化的喜爱之情。
重点难点1.掌握评价人物形象的方法。
2.体会夸张修辞手法的表达效果，并学会仿写。
3.积累古代文化知识，感受我国传统文化的魅力。
课时安排2课时1.引导学生从不同方面来评价本单元作品中的主要人物，掌握评价人物形象的方法。
2.体会夸张修辞手法在句中的表达效果，并学会仿写。
1.掌握评价人物形象的方法。
2.掌握夸张修辞手法的特点，学会运用夸张修辞手法。
一、交流平台1.教师出示人物形象，引导学生观察，激起学生评价人物的欲望。
导语：这三个人物形象（教师图片出示鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚这三个人物的图片。
）是我们在这个单元学习的三篇外国文学名著中的主要人物，这些个性鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。
大家能不能用一两个词语分别来评价这三个人物呢？（1）学生自由发言。
（2）教师出示范例。
（鲁滨逊——乐观、顽强；尼尔斯——淘气、顽皮；汤姆·索亚——勇敢、机灵。
）（3）教师提出疑问：大家知道老师为什么这样评价这三个人物吗？2.师生简单交流，出示课文中描写相关人物的语段，唤醒回忆。
过渡：小说中很多地方直接表现了人物的特点，只要我们稍加分析就能对人物做出正确的评价。
我给大家看一段《鲁滨逊漂流记》中描写鲁滨逊的句子，大家先读一读，再说说老师对鲁滨逊的评价准不准确。
（学生读句子，交流感受。
）3.学生在本单元课文中标一标，读一读自己喜欢的语段，评价相关人物。
过渡：同学们也到文中去找一找类似的句子，读一读，评一评。
看谁对人物的评价最准确。
4.学生自主交流，教师相机点拨。
示例一：鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。
部编版六年级语文下册《语文园地二》教材课件
整体感知
朗读课文，体会诗歌的韵味。（课 后第1题）
朗读要求：1.放声朗读，读准字音, 体会现代诗与古诗的不同。
2.找到韵脚，注意节奏，体会诗歌 的韵味。
格式不一
繁星 （七一） 这些事—— 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
没有韵脚
读出反问语气。
繁星（一三一） 大海呵!
加点部分都 运用了修辞， 使表达更具 体、形象了。
第一个句子运 用了比喻，后 两个句子运用 了夸张。
词 句 段 运 用
盼 望
饿
喜欢
安静
厚
教室里安静极了，就算一根针 掉到地上也能听得见。
他就一天没吃饭，饿得简直要死， 好像三头牛都填不饱肚子。
下面是不同译者笔下《汤姆•索亚历险记》中的句子，读一 读，说说你更喜欢哪一个？
对大海的喜爱和赞美
有感情地再读一读，思考这几句诗用了什么修辞手法？
哪一颗星没有光？
排比 反问
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？
排比
排比句必须是三个或三个以上结构相同、 句意相近的句子构成。
好处是句子读起来更流利，节奏感鲜明， 感情更强烈，更有气势。
反问
反问句是用疑问的句式，表达肯定的观点。 表面看来是疑问，但表达的是肯定的意思，答案 就在问句之中。
伴读音乐
背诵指导（课后第1题）
边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！ 繁星（一三一） 大海啊!
哪(一颗星)没有(光 )？
哪(一朵花)没有 ( 香)？
哪( 一次我的思潮里) 没有你( 波涛的清响 )
活动提示（课后题）
诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开 展综合性学习，感受诗歌的魅力。
新统编人教版小学六年级下语文《语文园地二》优质精品课教学设计
新统编人教版小学六年级下语文《语文园地二》优质精品课教学设计语文园地▶教学目标 1.阅读外国文学作品，拓展知识面。
2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。
4.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。
▶教学重难点 1.学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，激发学生阅读兴趣。
2.指导学生读书方法，推荐一些优秀的外国文学作品，引导学生读好书。
▶教学策略 1.交流平台在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法；通过自主交流，分享自己的读书心得，引导学生发散思维敢说、会说。
2.词句段运用通过朗读例句体会加点词语的共同特点；让学生在诵读、品味、讨论等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，用所给词语发挥想象，仿照例句的写作方法编写句子；体会这种写作方法的好处。
3.日积月累通过不同形式的朗读、背诵，把中国古代年龄的称谓区分识记，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。
▶教学准备多媒体课。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标 1.阅读外国文学作品，拓展知识面。
2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。
▶教学过程一、学习“交流平台”1. 自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？课出示：读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。
如，在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。
从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。
我会特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中往往能看出一个人的性格。
之前学习《穷人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”，我想，她是多么温柔善良而又勇敢啊！每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。
部编人教版六年级语文下册：语文园地二(优质教案)
部编人教版六年级语文下册：语文园地二（优质教案）《语文园地二》教学设计学习目标1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象，找到人物精神的闪光点。
3.学会从多方位、多角度的评价人物。
4. 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
5. 对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。
6. 理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
教学重点难点1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。
3.学会从多方位、多角度的评价人物。
第一课时一、回忆人物形象1.世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。
这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。
2.学生回答，教师板书：鲁滨孙、汤姆•索亚、尼尔斯。
二．探究人物的评价方法（一）从作品情节评价人物1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样性格的汤姆索亚？出示段落：“汤姆躺在一张沙发上......直到风筝线不够用了为止。
”2.学生归纳反馈：充满虚荣心的汤姆。
3.你还能从课文的那些情节中的找出不一样汤姆？学生从课本内容中，找出具体内容，说出自己的感受。
4.师总结归纳：引导学生阅读文学名著，从具体的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。
（板书：作品情节）（二）从人物描写评价人物1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的桑娜？出示段落：桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里......让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”2.学生归纳反馈。
六年级语文下册 语文园地二 统编版教材部编版
六年级语文下册 语文园地二 统编版教材部编版
这段时间我们接触了不少外国文学作 品中的人物，回忆一下，他们都有谁？
➢ 这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见
到过的。
译者：张友松
➢ 这是小镇经历过的最激动人心的一夜。
译者：成时
➢ 满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了
一地。
译者：俞东明、陈海庆
➢ 想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，
到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。
译者：张友松
➢ 想说什么但什么也说不出来——一路出去时如
下雨似的洒了满地的眼泪。
译者：成时
我更喜欢第一个，用“伟大”形 容场面，说流泪像“流水”“下雨”， 还掉得满地都是，特别夸张地表现出 了人们的激动与喜悦之情。
我更喜欢第二个，语言简洁，读起 来不拗口，“泪水如雨，洒了一地”一 句生动明了。
我更喜欢第三个，语言口语化， 就像我们平时说话一样，给人以亲 切感。
句
读书一定要用心，这样一来，才会
子 文辞精妙，一字千金。
◎莫道君行早，更有早行人。 别说你出发得早，还有比你更早的人。
◎听君一席话，胜读十年书。 听你所说的一番话，比读了十年书
还有用。
六年级语文下册 语文园地二 统编版教材部编版
六年级语文下册 语文园地二 统编版教材部编版
词句段运用
读下面的句子，说说加点的部分有什 么共同的特点。再从后面的词语中选择一 两个，发挥想象，仿写句子。 镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这是这个小镇前 所未有的最辉煌的一 个夜晚。
满肚子的话想说又说不出， 泪水如雨，洒了一地。
这天晚上的伟大
想说话又说不出来——然后
场面是这个小镇从来 像流水似的涌出，到处都像下雨
没有见到过的。
一般掉了满地的眼泪。
译者： 俞东明、 陈海庆
译者： 张友松
的最激这动是人小心镇的经一历夜过。来了—满—地想一的说路眼什出泪么去。但时什如么下也雨说似不的出洒
从这段心理描写中我深刻体会 到鲁滨逊乐观、顽强的特点。
特别留意描写人物语言、动作、 神态的句子，从中能看出一个人的 性格。
“如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的 损失，”他想，“父母从教堂回来时，发现雄 鹅不见了，他们会伤心的。”
每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不 能太单一。如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮， 但是当我读到他心里想“父母从教堂回来时，发现雄 鹅不见了，他们会伤心的”，我觉得尼尔斯其实也是 一个体贴父母的孩子。
◎近水知鱼性，近山识鸟音。
临近水边，时间长了，就会懂得水 中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就 会知道林中鸟儿的习性。
日积月累
◎读书须用意，一字值千金。 ◎莫道君行早，更有早行人。 ◎听君一席话，胜读十年书。 ◎路遥知马力，日久见人心。 ◎近水知鱼性，近山识鸟音。
观今宜鉴古，无古不成今。 运去金成铁，时来铁似金。 相见易得好，久住难为人。 是亲不是亲，非亲却是亲。 山中有直树，世上无直人。
夸张
什么是夸张？
目的 为了达到某种表达效果的需要，
手段 运用丰富的想象力，在客观现实 的基础上有目的地放大或缩小事物的 形象特征。
.
镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩
子又亲又吻……泪.水.如雨.，洒.了.一.地.。 过了二十三，大家就更忙了，春节眨.眼.就.到.了.啊。 住方家大院的八儿，今天喜.得.快.要.发.疯.了.。
这天晚上的伟大
想说话又说不出来——然后
场面是这个小镇从来 像流水似的涌出，到处都像下雨
没有见到过的。
一般掉了满地的眼泪。
译者： 张友松
的最激这动是人小心镇的经一历夜过。来了—满—地想的一说眼路什泪出么。去但时什如么下也雨说似不的出洒
译者： 成时
日积月累
◎读书须用意，一字值千金。 ◎莫道君行早，更有早行人。 ◎听君一席话，胜读十年书。 ◎路遥知马力，日久见人心。 ◎近水知鱼性，近山识鸟音。
谢 谢！
1.从故事情节中了解人物。
2.借助语言、动作、神态或心理活动的描写来 感受人物特点。 3.要多面、立体地评价人物。
.
镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩
子又亲又吻……泪.水.如雨.，洒.了.一.地.。 过了二十三，大家就更忙了，春节眨.眼.就.到.了.啊。 住方家大院的八儿，今天喜.得.快.要.发.疯.了.。
“泪水如雨，洒了一地”
表明眼泪很多
表现了人们见到两个孩子平安归来 时的激动心情和场面。
“春节眨眼就要到了”
表明时间过得飞快
表达了人们对春节的渴盼和 迎新春的快乐心情。
“喜得快要发疯了”
表明欢喜得程度深
生动地表现了八儿喜不自胜、急 不可耐的情态，以及腊八粥的无穷 魅力。
夸张的作用： 加强情感
突出事物 的本质
知识链接
《增广贤文》：又名《昔时贤文》 《古今贤文》，是中国明代时期编写的 儿童启蒙书目。书中集结了中国从古到 今的各种格言、谚语。后来，经过明、 清两代文人的不断增补，整理成现在的 《增广贤文》。
日积月累
自由朗读，注意读准字音，读通句子，读出节奏。
◎读书须用意，一字值千金。 ◎莫道君行早，更有早行人。 ◎听君一席话，胜读十年书。 ◎路遥知马力，日久见人心。 ◎近水知鱼性，近山识鸟音。
◎读书须用意，一字值千金。
想文采出众，一字千金，就得在 读书时下一番苦功夫。
◎莫道君行早，更有早行人。
别说你出发的早，还有比你 更早的人。
◎听君一席话，胜读十年书。
听君（这里是个代名词，不是特指帝 王）说的这番话，感觉要比读了十年书还 有用，受益匪浅。
◎路遥知马力，日久见人心。
经过遥远的路途才能知道马的力气 大小，时间长久了才能看出人心的好坏。 比喻经过长时间的考验才能看出人心的 好坏、友情的真假。
张友松译的版本，运用了拟 人和夸张的修辞手法，小镇成了 一个见证者，写出了人们找到孩 子后内心无比的喜悦、激动，读 着最有外国名著味儿。
成时翻译的版本， 写出了小镇当晚“激动 人心”的场面，语言平 实。
这是这个小镇前 所未有的最辉煌的一 个夜晚。
满肚子的话想说又说不出， 泪水如雨，洒了一地。
译者： 俞东明、 陈海庆
在时间上
把后出现的事物 提前一步
盼望
饿 安静
喜欢
厚
教室里安静极了，就算 一根针掉到地上也能听得见。
教室里安静得连同学们的心 跳都听得见。
他一口气跑回家，饿得前胸贴后 背。
我饿得简直能吃下一头牛了。
谢 谢！
统编版小学语文六年级下册
语文园地
第二课时
主讲：XXX
下面是不同译者笔下《汤姆•索亚历险记》中的句子， 读一读，说说你更喜欢哪一个。
读名著时，我会对书里的人物作出自己的评 价。如在我眼里，汤姆•索亚是一个热爱自由、喜 欢冒险的孩子，同时又很有趣，还有点儿虚荣心。 小说中的很多情节都能看出他的这些特点。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她 的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是 觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上， 让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
译者： 成时
不同的译者 不同的人生经历 对作品的不同理解
不同的译本 意思表达不同 语言风格不同 注：不同的译本并不影响我们阅读和理解名著。
下面是不同译者笔下《汤姆•索亚历险记》中的句子， 读一读，说说你更喜欢哪一个。
这是这个小镇前 所未有的最辉煌的一 个夜晚。
满肚子的话想说又说不出， 泪水如雨，洒了一地。
之前学习《穷人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着的 孩子，把他们抱回家里。……让他们同自己的孩子睡在 一起，又连忙把帐子拉好 ”，我想，她是多么善良而 勇敢呀！
总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折 磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。 这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困 境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并 且从中找到一些东西来宽慰自己。
统编版小学语文六年级下册
语文园地
共两课时主讲：XXX交流平台乐观、顽强
淘气、顽皮 勇敢、机灵
汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。 他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹 嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如 何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路， 又是怎么去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为 止。
烘托气氛
强调语气
夸张的形式
扩大夸张
他是一个宽宏大量的人，真
故意把客观事物说得 称得上“宰相肚里能撑船”。
“大、多、高、 强、深……”
白发三千丈，缘愁似个长。
缩小夸张
故意把客观事物说得 六年的光阴，有如白驹过 隙，一晃我们就要毕业了。
“小、少、低、 弱、浅……”
超前夸张
看见这样鲜绿的麦苗，就 嗅出白面馍馍的香味来了。
这天晚上的伟大
想说话又说不出来——然后
场面是这个小镇从来 像流水似的涌出，到处都像下雨
没有见到过的。
一般掉了满地的眼泪。
译者： 俞东明、 陈海庆
译者： 张友松
的最激这动是人小心镇的经一历夜过。来了—满—地想一的说路眼什出泪么去。但时什如么下也雨说似不的出洒
译者： 成时
俞东明、陈海庆译的版本，第 一句直接叙述了那个夜晚是小镇最 辉煌的一个夜晚。第二句“泪水如 雨，洒了一地”运用了比喻和夸张 的修辞手法，表现了小镇人们极度 高兴的心情，感觉表达更简练……