我看怀特森先生【语文A版六年级上册语文《怀特森先生的课》教案】
语文A版六年级上册语文《怀特森先生的课》教案
语文A版六年级上册语文《怀特森先生的课》教案《怀特森先生的课》选自语文A版六年级上册的一篇课文!那么，教师在教学时该如何准备好教案呢?接下来，小编就和大家分享语文A版六年级上册语文《怀特森先生的课》教案，希望对大家有帮助!20XX年语文A版六年级上册语文《怀特森先生的课》教案教学目标：1.认识掌握本课6个生字，正确书写8个汉字，理解课文中的生字新词，自主积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。
培养坚持真理的精神。
教学重点：1.正确识字、写字。
2.理解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义;培养坚持真理的精神。
教学难点：指导学生根据实践经验感悟文本，培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。
教学过程：一、导课1.讲故事：在冰川期，有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，它有惊人的夜间视力，这种动物因为无法适应环境而绝迹了。
至于这种动物的其他一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽?它又究竟是怎样灭绝的呢?同学们猜猜看。
2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑，都相信有这样一种野兽的存在。
少年时期的大卫o欧文同样对老师的话深信不疑。
结果在测试中考了不及格，这究竟是为什么呢?今天我们学习《怀特森先生的课》。
3.播放学乐师生精彩的导学成果。
二、新授(一)导学生字，明确学习目的。
朗读示范，整体感受。
1.让学生听录音示范，要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音，然后想想课文讲了什么?2.用自己的语言表达对课文内容的整体感受。
3.自学生字，扫除障碍。
4.指导学生学习课文中的生字新词。
(方法指导：可以同桌相互讨论;也可以借助字典、词典理解字词;还可以联系上下文理解字词的意思。
)(二)自由读文，引导质疑1.学生自由读课文，感悟课文内容，在自己不理解的地方做好标记。
2.学生提出问题，全班交流。
例如：(1)怀特森先生为什么“捉弄”学生?(2)为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险?(3)怀特森先生是个怎样的人?(4)什么是“崭新的怀疑精神”?(5)为什么其他老师不习惯被怀疑?(三)释疑解难，感悟文本现在我们将这些问题综合、归纳，然后继续讨论交流。
【309教育网优选】语文A版小学语文六年级上册《怀特森先生的课》教学课件
语文A版 六年级 | 上册
课堂总结，拓展延伸 本文讲述了“我”六年级时的科学课老 师怀特森先生的故事，赞扬了怀特森先生有个
性，教学方法独特，注重培养学生独立思考、
独立判断的能力和怀疑精神。表达了作者对怀 特森先生的感激和赞扬。
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课堂练习
1.在带横线的字的正确读音下面画“√”。 警惕（tì cì） 怀疑（huò huái） 怀特森（shēn sēn）
语文A版 六年级 | 上册
课文讲解 想一想：本文讲述了什么故事？
课文讲述了“我”六年级时的科学课老师 怀特森先生的两件小故事。告诫我们要有大胆 质疑、不轻易相信权威的怀疑精神，并勇于创 新、追求真理。
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用自己的方式朗读全文，回答问题： （1）怀特森先生为什么“捉弄”学生？ （2）为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常 的探险？ （3）怀特森先生是个怎样的人？ （4）什么是“崭新的怀疑精神”？ （5）为什么其他老师不习惯被怀疑？
a一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了 红叉，我们都没有及格； b老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的
信息；
c课堂上传看的凯蒂旺普斯的头盖骨也只是普通的猫的颅骨； d希望我们多去发现问题，大胆说出来； e科学课对于我们来说就成了一种“探险”。
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语文A版 六年级 | 上册
说说什么是“崭新的怀疑精神？
“我没有什么重大的科学发
现……这么做有时候是很有趣的。
就是凡事都要问一个为什么，追
问它究竟有什么依据，而决不相信一
切议论，不迷信权威。
语文A版 六年级 | 上册
探讨：怀特森先生是一位怎样的老师？ 怀特森先生是一个很有个性的人，教学方法独特，每次上他的课都是 不寻常的探险。表现：
六年级上语文教案- 怀特先生的课-人教版.
[教学目标]1.认识掌握本课6个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。
培养学生坚持真理的精神。
[教学重点]1.正确识字、写字。
2.理解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义；培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。
[教学难点]指导学生根据实践经验感悟文本，促进学生在学习中形成怀疑意识，培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。
[教学准备] 生字卡片[教学时数] 2课时[教学过程]第一课时一、创设情境，故事导入1.讲故事：在冰川期，有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，它有惊人的夜间视力，这种动物因为无法适应环境而绝迹了。
至于这种动物的其他一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽？它又究竟是怎样灭绝的呢？同学们猜猜看。
2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑，都相信有这样一种野兽的存在。
少年时期的大卫•欧文同样对老师的话深信不疑。
结果在测试中考了不及格，这究竟是为什么呢？今天我们学习《怀特森先生的课》。
板书，读题。
二、朗读示范，整体感受1.让学生听录音示范，要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音，然后想想课文讲了什么？2.用自己的语言表达对课文内容的整体感受。
三、自学生字，扫除障碍1.指导学生学习课文中的生字新词。
（方法指导：可以同桌相互讨论；也可以借助字典、词典理解字词；还可以联系上凯蒂惕崭某骇（2）指导学生观察字形，引导学生识记。
（3）指导写字。
学生观察汉字的字形，说写法。
教师示范难度较大的字。
簿：笔画较多，注意字形紧凑，上下结构的字不要写成左右结构。
毅：注意左边最后两笔的位置，不要遗漏。
四、自由读文，引导质疑1.学生自由读课文，感悟课文内容，在自己不理解的地方做好标记。
2.学生提出问题，全班交流。
例如：（1）怀特森先生为什么“捉弄”学生？（2）为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险?（3）怀特森先生是个怎样的人?（4）什么是“崭新的怀疑精神”?（5）为什么其他老师不习惯被怀疑？五、作业1.书写本课生字。
六年级语文上册 怀特森先生的课课件 语文A版
比写
自学指导： 你心目中的好老师是谁？至少写出一个你 认为的优点。3分钟后，比一比谁写的好。
当堂训练
• 学案上的练习题
怀特森老师有个性，教学方 法独特，常常有出人意料的举动， 除了给我们带来惊讶，带来不可 思议之外，对学生会有什么好处 呢？快速默读课文,在书中找出 相应的语句。
（1）使我们对学习产生了浓厚的 兴趣，“常常会在课后花好几个小 时甚至几天的时间去思考和论证”； （2）使我们“逐渐增长了见识， 也逐渐懂得如何去接近真理”； （3）使我们明白了一个道理， “不要迷信书本，也不要迷信权 威”。
比概括内容
• 自学指导：有目的地读课文，思考下列问 题 • 1 课文主要讲了一件什么事？ • 2 怀特森先生是一位怎样的老师？
1、课文主要讲了一件什么事？
课文讲述了“我” 时 老师怀特森先生的故事。他是一个 很有个性 的人，教学方法 独特， 他用 出乎意料 方法，让我还有我 的同学明白了一个重要的道理：
学习目标
• 1、把课文读正确，读通顺，读流利。 • 2、读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课文描写的故事，理解怀特森 先生独特的教学方法。
比读课文
• 自学指导：分小组朗 读课文，其他学生纠 错。时间8分钟。
读准下列词语 编造 驳倒 出人意料 破绽 论证 强调 权威 教训 糊弄 饶有趣味
目瞪口呆
侃侃而谈
• 出人意料：超出人们的意料。 • 侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。 • 目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的 样子。 • 破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。 • 饶有趣味：饶：丰富，多；指很有趣味。
不迷信书本、也不要不迷信权威.
六年级
科学课
2．怀特森先生是一位怎样的老师？
他是一个很有个性的人,教学方法独特， 常常有出人意料的举动. （1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一 道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； （2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课 堂笔记也是错误的信息； （3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通 的猫的颅骨； （4）希望我们多去发现问题，大胆提出来； （5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
怀特森先生的课
《怀特森先生的课》教学设计(一)谈话导入,激发兴趣。
师导:上课前老师想先来做一个调查:①当老师在黑板上写了错字的时候,你敢指出来吗?(有三分之一的同学)②当老师讲错知识的时候,你又敢指出来吗?(不到十位同学)有些同学明明知道老师讲错了,也不敢指出来,这是为什么呢?(胆小,怕老师批评)也许真的存在这些原因。
但是美国有一位叫怀特森的老师,他就不是这样的。
这节课,就让我们走进怀特森先生的课,去见识他的与众不同吧!1、板书课题,齐读课题。
(二)自主学习,深入感知1、出示自学提示:①自由朗读课文,读准字音,读通句子,把不理解的地方做上记号。
②用自己的简单概括课文的主要内容。
2、检查生字词认读。
(字音,字形,字义)3、概括课文主要内容。
(课文记叙了作者小时候的科学课老师怀特森先生的两个小故事。
)4、我想同学们在初读了课文之后都有了自己的见解,我们一起回忆一下,课文写了关于怀特森先生的哪两件事?学生汇报:两件1)在科学课上,怀特森老师给我们介绍了一种他编造的动物,并进行了测试,结果“我们”都得了零分。
2)怀特森老师讲的每一节课都是不寻常的探索。
(三)深入文本,直奔重点1、小组合作学习:1)静心默读课文1——10自然段。
2)思考:在经历的这些事件中,我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?请在文中标画出来。
并把你的体会和小组内的成员交流一下。
2、学生汇报、交流1)学生:喜欢——怀疑——不满——敬佩(教师相应板书)A “我们饶有兴趣的传看,记笔记,有的同学还画了图。
我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。
”(喜欢)B“可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。
”(怀疑)C “那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。
教室里响起了不满的议论声。
【309教育网优选】语文A版小学语文六年级上册《怀特森先生的课》教案教学设计
《怀特森先生的课》教学设计《怀特森先生的课》记叙了作者小时候的科学课教师怀特森先生的两个小故事。
第一个故事叙述详细，讲的是有一次，怀特森先生在上课时胡诌了一个叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，学生们听得都很认真，也做了详细的笔记，后来进行测验，学生们都依照笔记细心地作了答，可是全部被判为不合格。
课堂讲评时，怀特森老师说他虽然给大家看了这种兽的头骨，讲了它的夜视力和它皮毛的颜色等等，但他同时又说这种动物的一切都没有留下来，可是大家一点没起疑心。
最后怀特森先生希望学生能从这件事得到启示：课本和老师都不是一贯正确的，事实上没有一个人一贯正确，大家上课要时刻保持警惕，勇于质疑。
另一个小故事叙述简洁，却同样给读者留下深刻的印象。
有一次，怀特森先生说他的大众牌轿车是活的生物。
“我们”花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。
他依然不肯放过“我们”，直到我们“证明”自己不但知道什么叫生物，而且还有坚持真理的毅力，他才罢休。
怀特森先生给学生渗透了全新的怀疑精神，培养了学生坚持真理的毅力，由此影响了作者的一生。
【知识与能力目标】1．能正确、流利、有感情的朗读课文；2．学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
【过程与方法目标】有感情地朗读课文，以读为主，读中感悟，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。
【情感态度价值观目标】理解课文内容，培养学生坚持真理的精神。
【教学重点】能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情朗读课文。
【教学难点】以读为主，读中感悟，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义，培养学生坚持真理的精神。
多媒体课件。
一、谈话激趣，导入新课：1. 在冰川期，有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，它有惊人的夜间视力，这种动物因为无法适应环境而绝迹了。
至于这种动物的其他一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽？它又究竟是怎样灭绝的呢？同学们猜猜看。
少年时期的大卫·欧文同样对老师的话深信不疑。
《怀特森先生的课》
2023-11-07
contents
目录
• 引言 • 怀特森先生的教学方法 • 怀特森先生的课程特色 • 怀特森先生的课程效果 • 怀特森先生的课程启示 • 结论与展望
01
引言
课程背景介绍
怀特森先生是一位深受学生喜爱的老师，他的教学方式与众不同，总是充满新奇 和创意。
在他的课堂上，学生们能够学到很多实用的知识，并且怀特森先生总是能够用生 动有趣的方式传授知识。
实践创新
他通过引入生活中的实例，让学生们了解到创新可以应用于实际 问题的解决。这激发了学生们积极尝试新颖的想法和方法。
提供多元化的学习资源
怀特森先生Байду номын сангаас供与课程内容相关的书籍、网站和案例研究，让学 生们能够接触到更广泛的知识，拓宽他们的视野。
培养学生的批判性思维与独立解决问题的能力
1 2 3
引导批判性思考
学生主动参与到学习中来。
激发学生思考
他常常提出具有启发性的问题， 引导学生思考，培养学生的思维 能力和解决问题的能力。
个性化教学
怀特森先生会根据每个学生的学习 风格和能力，提供个性化的指导和 建议。
实践与应用导向的教学内容
紧密联系实际
怀特森先生的教学内容常常与现实生活紧密 相连，他强调知识的实际应用，而不仅仅是 理论学习。
强调创新与创造力
怀特森先生的课程注重培养学生的 创新思维和创造力，这有助于学生 在未来的竞争中脱颖而出。
未来教育的发展趋势与展望
个性化教育
终身学习
随着技术的发展，教育将更加注重个性化， 为每个学生提供定制化的学习体验。
随着社会的发展，人们需要不断学习以适应 变化，终身学习将成为未来的重要趋势。
六年级语文上册《怀特森先生的课》课件1 语文A版
问卷设计的程序问卷设计是由一系列相关工作过程所构成的，为使问卷具有科学性和可行性，需要按照一定的程序进行1、准备阶段准备阶段是根据调查问卷需要确定调查主题的范围利调查项目，将所需问卷资料一一列出，分析哪些是主要资料，哪些是次要资料，哪些是调查的必备资料，哪些是可要可不要的资料，并分析哪些资料需要通过问卷来取得，需要向谁调查等，对必要资料加以收集。
同时要分析调查对象的各种特征，即分析了解各被调查对象的社会阶层、行为规范、社会环境等社会特征；文化程度、知识水平、理解能力等文化特征；需求动机、行为等心理特征；以此作为拟定问卷的基础。
在此阶段，应充分征求有关各类人员的意见，以了解问卷中可能出现的问题，力求使问卷切合实际，能够充分满足各方面分析研究的需要。
可以说，问卷设计的准备阶段是整个问卷设计的基础，是问卷调查能否成功的前提条件。
2、初步设计在准备工作基础上，设计者就可以根据收集到的资料，按照设计原则设计问卷初稿。
主要是确定问卷结构，拟定并编排问题，在初步设计中，首先要标明每项资料需要采用何种方式提问，并尽量详尽地列出各种问题，然后对问题进行检查，筛选、编排，设计每个项目。
对提出的每个问题，都要充分考虑是否有必要，能否得到答案。
同时，要考虑问卷是否需要编码，或需要向被调查者说明调查目的、要求、基本注意事项等。
这些都是设计调查问卷时十分重要的工作，必须精心研究，反复推敲。
3、试答和修改一般说来，所有设计出来的问卷都存在着一些问题，因此，需要将初步设计出来的问卷，在小范围内进行试验性调查，以便弄清问卷在初稿中存在的问题，了解被调查者是否乐意回答和能够回答所有的问题，哪些语句不清、多余或遗漏，问题的顺序是否符合逻辑，回答的时间是否过长等。
如果发现问题，应做必要的修改，使问卷更加完善。
试调查与正式调查的目的是不一样的，它并非要获得完整的问卷，而是要求回答者对问卷各方面提出意见，以便于修改。
4、付印付印就是将最后定稿的问卷，按照调查工作的需要打印复制，制成正式问卷。
《怀特森先生的课》精品课件
１.自由练习读课文，把课文读通顺，读 流利。 ２.不理解的词语，通过查字、词典，联 系上下文，看图或小组讨论等方法解决。 ３.整体感知课文，了解课文的大致内容。
学习生字
凯（凯旋） 蒂（花蒂） 簿（成绩簿） 崭（崭新） 驳（反驳） 骇（惊骇） 案（答案） 遗（遗产） 惕（警惕） 凑（拼凑） 毅（毅然） 某（某人）
整体感知
1.课文主要讲了一件么事？
课文讲述了“我”六年级时的科学课 老师怀特森先生的两件小故事。告诫我 们要有大胆质疑、不轻易相信权威的怀 疑精神，并勇于创新、追求真理。
“我”最好的老师是一位怎么样的老师？
他是一个很有个性的人，教学方法独特， 他用出乎意料的方法让我还有我的同学明 白了一个重要的道理：不迷信书本、也不 要迷信权威。
科学需要怀疑，需要“冒险”， 需要挑战，只有这样我们才会拥 有善于发现、探求真知的能力。
学习了课文，你认为怀特先生 是一位怎样的老师？ 作者为什么称 他是“最好的老师” ？把你的想法 与同学相互交流。
作业
1、本课生字五字一词。 2、勾画出自己不理解的词语
作者用哪些事实说明怀特森先生是 我最好的老师？
1、关于凯蒂旺普斯的故事。 2、说他的大众牌轿车是活的生物。
考考你
一次测验，我们按照课堂笔记回答 的每一道题，都被画上了红叉叉，我们 都得了零分。 怀特先生是想从这件事中教导我们什么？
怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要 的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认 可和接受的知识。学习需要的是一种怀疑的 精神，需要通过独立的思考去获取知识。
怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料 的举动，除了给我们带来讶，带来不可思议之外，对 学生会有什么好处呢？
《怀特森先生的课》课件
（3）课堂上传看的凯蒂旺普斯的头盖骨也只是普通的 猫的颅骨；
（4）希望我们多去发现问题，大胆说出来； （5）科学课对于我们来说就成了一种“探险”。
讨论:
1.如果你是怀特森老师的学生,面对 这样特别的老师,你会怎么想? 2.怀特森先生这种教学方式对学生 有什么好处？在文中找出原句。
怀特森先生的课
自学提示
1.把课文读正确，读通顺，读流利。 2.边读边思考： （1）课文主要讲了一件什么事？ （2）怀特森先生是一位怎样的老师？
词语小盘点
绝迹 意识 编造 推断 遗留 疑心 警惕 探险 拼凑 驳论 证明级 老科师学课 的故事怀。特森他先生是一个
很有个的性 人， 教独学特方法， 他用 方法，出让乎意“料我”还有“我”的同 学明白了一个重要的道理：
不迷信书本、也不要迷信权威。
想一想
怀特森先生是一位怎样的老师？
怀特森先生是一个很有个性的人， 教学方法独特，每次上他的课都是 不寻常的探险。
表现：
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题， 都被画上了红叉，我们都没有及格；
怀特森先生让“我”还有“我” 的同学明白了一个重要的道理：不 要迷信书本，也不要迷信权威。
书本、权威，代表的是已有的、 被大多数人认可和接受的知识。怀 特森先生强调的是一种怀疑的精神， 强调要通过独立的思考去获取知识。
课文启发
科学需要怀疑，需要“冒险”， 需要挑战，我们每一个人都应该具有 独立思考、独立判断能力和科学怀疑 的精神。只有这样我们才会拥有善于 发现、探求真知的能力。
怀特森先生的课
•
三十六、梦想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在梦想的光辉之中。——佚名
•
三十七、一块砖没有什么用，一堆砖也没有什么用，如果你心中没有一个造房子的梦想，拥有天下所有的砖头也是一堆废物；但如果只有造房子的梦想，而没有砖头，梦想也没法实现。——俞敏洪
•
三十八、如意算盘，不一定符合事实。——奥地利
•
四十三、梦想家的缺点是害怕命运。——斯·菲利普斯
•
四十四、从工作里爱了生命，就是通彻了生命最深的秘密。——纪伯伦
•
四十五、穷人并不是指身无分文的人，而是指没有梦想的人。——佚名
•
四十六、不要怀有渺小的梦想，它们无法打动人心。——歌德
•
四十七、人生最苦痛的是梦醒了无路可走。做梦的人是幸福的；倘没有看出可以走的路，最要紧的是不要去惊醒他。——鲁迅
•
八十六、空谈之类，是谈不久，也谈不出什麽来的，它始终被事实的镜子照出原形，拖出尾巴而去。——鲁迅
•
二十四、生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命，浪费自己的时间，等于慢性自杀。——鲁迅
•
二十五、梦是心灵的思想，是我们的秘密真情。——杜鲁门·卡波特
•
二十六、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。——白哲特
•
二十七、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德
•
六十、青春是人生最快乐的时光，但这种快乐往往完全是因为它充满着希望，而不是因为得到了什么或逃避了什么。——佚名
•
六十一、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚毅来完成它。——歌德
•
六十二、没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。──牛顿
怀特森先生的课
9、怀特森先生的课三维目标:知识与技能:认识掌握本课6个生字,正确书写8个汉字,借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词,自主积累。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容,感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。
过程与方法:通过对比引导学生体会怀特先生的良苦用心。
情感、态度、价值观:培养学生坚持真理的精神。
教学重点1.正确识字、写字。
2.理解课文内容,感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义;培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。
教学难点指导学生根据实践经验感悟文本,促进学生在学习中形成怀疑意识,培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。
教学准备按照预习三部曲预习课文。
教学时数 1课时教学过程一、谈话导入:同学们,掐指算算,从一年级到现在,你总共经历了多少位老师?哪些老师给你留下了深刻的印象?为什么?学生交流:教师引入:我们的大卫·欧文也给我们介绍了一位与众不同的教师,让我们一起把他喊出来——怀特森先生。
今天,我们就一起来见识一下他与众不同的课。
二、检查预习:1、谁来说说预习三部曲?(一读,扫清字词障碍;二读,了解课文内容;三读,深入理解课文,撰写批注。
)2、检查字词。
出示:凯蒂旺普斯成绩簿驳论毅力惊骇指名读指名带读3、检查主要内容。
现在我们该检查什么了?(课文主要内容)指名说。
(怀特森先生在课堂上故意把错误的知识教给学生,让学生考试都得了零分,从而教育学生要敢于怀疑,勇于探索真理。
)三、深入研读课文。
1、导入:根据上面的主要内容,你觉得怀特森先生是一位怎样的老师?如果让你改一改课题,你可以改成什么?(最好的老师、最好的课)2、研读:“这算什么测验?这算什么老师?”(1)谁来读读。
(2)指名评价,应该读出什么语气?(痛恨)(3)谁再来读读。
(4)引出:这句话是谁对谁说的?为什么这么说?(老师捉弄他们。
)(5)设疑:怀特森故意捉弄他们,让他们都得零分,大卫·欧文为什么还觉得他是最好的老师?3、讨论怀特森老师的好。
六年级上册语文导学案-9怀特森先生的课语文A版
9、《怀特森先生的课》导学案学习目标：1、我能读记课文里的重点词语2、正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
学习重、难点：怀特森先生是怎样的老师。
学法指导：1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：①在通读课文基础上，找感受最深的部分；②小组说说感受最深的原因。
课前预习：正确的读记下面的词语：颅骨、侃侃而谈、目瞪口呆、出人意料、饶有趣味、终身受益、编造、强调、教训、驳倒、权威。
学习过程：一、激趣导入：你们心目中最好的老师是怎样的？今天我们要认识的这位老师可能跟你们想象中的“最好的老师”大不一样。
他是一位科学老师，名叫怀特森。
他是学生心目中最好的老师，为什么呢?让我们一起走进课文，寻找答案。
二、出示学习目标，自学课文（一）预习检测1、我能给下列加点的字选择正确的读音。
[来源:]糊弄(húhù) 挑战(tiāo tiǎo)侃侃而谈(kǎn kàn ) 破绽(zhàn dìng)2、我能根据意思写出词语。
（1）、睁大眼睛直视，嘴里说不出话来。
形容因诧异害怕，茫然发愣的样子。
（）（2）、形容理直气壮不慌不忙说话的样子。
（）（3）、没有想到的，或是出乎人们意料之外的。
（）(二) 阅读提示：1、自由读文，把课文读通读顺，读流利。
2、整体感知课文，了解课文大致内容。
3、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？三、自主、合作、探究（自学互动，教师适时点拨）1、怀特森先生是一个什么样的人？（写出来）课堂上发生的哪些事情让人感到出人意料？（在文中用直线画出来）_______________________________________________________2、作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？（用因为……所以的句式写）______________________________________________________三、布置作业：1、掌握本课生字。
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我看怀特森先生【语文A版六年级上册语文《怀特森先生的课》教案】
《怀特森先生的课》选自语文A版六年级上册的一篇课文!那么，教师在教学时该如何准备好教案呢?接下来，小编就和大家分享语文A版六年级上册语文《怀特森先生的课》教案，希望对大家有帮助!2017年语文A版六年级上册语文《怀特森先生的课》教案
教学目标：
1.认识掌握本课6个生字，正确书写8个汉字，理解课文中的生字新词，自主积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。
培养坚持真理的精神。
教学重点：
1.正确识字、写字。
2.理解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义;培养坚持真理的精神。
教学难点：
指导学生根据实践经验感悟文本，培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。
教学过程：
一、导课
1.讲故事：在冰川期，有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，它有惊人的夜间视力，这种动物因为无法适应环境而绝迹了。
至于这种动物的其他一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽?它又究竟是怎样灭绝的呢?同学们猜猜看。
2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑，都相信有这样一种野兽的存在。
少年时期的大卫o欧文同样对老师的话深信不疑。
结果在测试中考了不及格，这究竟是为什么呢?今天我们学习《怀特森先生的课》。
3.播放学乐师生精彩的导学成果。
二、新授
导学生字，明确学习目的。
朗读示范，整体感受。
1.让学生听录音示范，要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音，然后想想课文讲了什么?
2.用自己的语言表达对课文内容的整体感受。
3.自学生字，扫除障碍。
4.指导学生学习课文中的生字新词。
自由读文，引导质疑
1.学生自由读课文，感悟课文内容，在自己不理解的地方做好标记。
2.学生提出问题，全班交流。
例如：怀特森先生为什么“捉弄”学生?
为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险?
怀特森先生是个怎样的人?
什么是“崭新的怀疑精神”?
为什么其他老师不习惯被怀疑?
释疑解难，感悟文本
现在我们将这些问题综合、归纳，然后继续讨论交流。
1.提炼关键问题，指导学生学文。
出示问题
问题一：怀特森先生教会我们什么?
问题二：怀特森先生是个怎样的人?
问题三：什么是“崭新的怀疑精神?”怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别?
2.小组合作，解决问题。
3.检查与反馈。
怀特森先生教会我们什么?
哪些同学读懂了第一个问题?怀特森先生教会我们什么?你从课文哪儿知道的?读一读相关句子。
读书
①我希望你们从这件事当中学到点儿什么……就大胆地说出来。
②他不肯放过我们……他才罢休。
③我没有什么重大的科学发现……
这么做有时候是很有趣的。
思考：从这些句子中，你受到了什么启发?
小结：从这些句子中，我们知道怀特森先生想教育学生不要迷信书本，不要迷信权威，对周围的事物要辩证地看待，追求真理，并拥有坚持真理的毅力，以及一旦认为别人错了，有说出来的勇气。
从怀特森先生的故事中你能说说怀特森先生是个怎样的人吗?
小组讨论，感悟真谛
1.分小组讨论：什么是“崭新的怀疑精神”?怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别?
2.学生结合生活实际谈自己的体会与感受。
3.从故事中，你得到什么启示?
三、练习
1.书写本课生字。
2.针对课堂中提出的没有解决的问
题继续思考。
四、总结
通过本文的学习，我们知道怀特森先生想教育学生不要迷信书本，不要迷信权威，对周围的事物要辩证地看待，追求真理，并拥有坚持真理的毅力，以及一旦认为别人错了，有说出来的勇气。
五、作业
1.书写课文中的生字。
2.把这个故事讲给父母、朋友听。
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