浅谈如何上好小学科学课
小学科学论文：浅谈怎样上好小学科学复习课
小学科学论文：浅谈怎样上好小学科学复
习课
引言
小学科学是培养学生科学素养和创新思维的重要学科，而上好小学科学复课对学生的研究成绩和科学兴趣培养起着至关重要的作用。
本论文旨在探讨如何有效地上好小学科学复课。
理解复课的重要性
复课是对研究内容的巩固和回顾，是学生提高知识掌握程度的关键。
小学科学作为一个基础学科，复课的重要性不可低估。
了解复课的目的和意义是上好复课的首要步骤。
设计合理的复计划
一个合理的复计划是上好复课的基础。
首先，根据教材和教学进度制定复计划，明确每节课的研究目标和内容。
其次，将复时间适当划分，确保每个研究单元都有足够的时间进行复。
最后，制定具体的复方法和策略，例如使用思维导图整理知识点、做题或实验等，帮助学生更好地掌握和理解科学知识。
与学生互动和交流
上好小学科学复课需要与学生进行有效的互动和交流。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，积极促进学生参与和思考。
同时，教师应给予学生充分的机会发表观点和提出问题，引导学生主动研究，并及时纠正学生的错误和误解。
创设良好的研究环境
良好的研究环境对于上好小学科学复课至关重要。
教室应保持整洁有序，研究材料和实验器材要齐全。
教师还可以通过布置一些科学展示和实验，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
结论
上好小学科学复习课需要合理的复习计划、与学生的有效互动和交流，以及良好的学习环境。
通过科学的复习方法和策略，培养学生的学习兴趣和科学素养，提高学习效果和成绩。
希望本论文对上好小学科学复习课的教学有所启发和帮助。
浅谈小学科学课堂教学策略
浅谈小学科学课堂教学策略小学科学课程是小学生学习的重要内容之一，对于培养学生的创新思维、探究精神、动手能力、实践能力有着重要作用。
科学教学策略的选用对小学科学教学效果具有重要影响。
本文从教师课前备课，课堂环节设计、教学方式选择等方面，浅谈小学科学课堂教学策略。
一、教师课前备课在小学科学课堂教学中，教师在备课阶段应根据学生的认知水平和兴趣爱好，制定相应的教学计划，并选择合适的教材、教具以及教学方法。
教师应重视课前的备课工作，制定科学的教学计划和教学目标，选择符合课程内容的教材和教具。
此外，还应根据学生的实际情况，判断学生的学习能力和知识储备情况，选择合适的教学方法，能够激发学生的探究兴趣和思维能力。
二、课堂环节设计（一）学生探究环节学生探究环节是小学科学教学中至关重要的一个环节，通过学生的实际操作、发现、探究问题，加强学生的实践能力，培养学生的创新能力和动手能力。
在这个环节中，教师应该制定合适的探究问题，提出引导性的问题，引导学生探究和探索问题，并帮助学生在探究过程中获得新的知识和技能。
在学生探究环节中，教师可以采用小组合作形式，让学生分工合作，互相协作，开展课程探究活动，并给予学生必要的指导和帮助。
（二）教师引导环节教师引导环节是小学科学课堂教学中，教师根据学生学习的特点、学科知识点的难易程度，适时引导学生认识和理解课题的内容，以达到教育教学的目标。
在这个环节中，教师应该对学生的探究活动进行指导，帮助学生总结、归纳、概括和理论化。
教师应该提出学习思路和方法，培养学生的探究兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极思考和独立思考，从而树立科学探究的信心。
（三）交流讨论环节交流讨论环节是小学科学教学中，学生在课堂上交流讨论的过程，可以提高学生的表达能力、沟通能力和团队协作能力。
在这个环节中，教师应该采用多种交流方式，如口头表达、小组讨论、互动问答等，让学生主动分享自己的发现和经验，互相借鉴，通过交流促进彼此的学习，使教学效果更加明显。
要关注科学课的课前与课尾
要关注科学课的课前与课尾科学课是学生学习生活中的重要组成部分，它不仅可以开拓学生的科学视野，还可以培养学生的科学思维和创新能力。
而要让科学课发挥出它的最大效益，课前与课尾的重要性就不言而喻了。
下面我们就来看看为什么要关注科学课的课前与课尾。
一、课前1. 激发学生兴趣科学课的课前阶段是教师引入新知识或新概念的关键时期。
在这个阶段，教师可以通过引发学生的好奇心和兴趣来激发他们学习科学的积极性。
可以通过给学生提出一个引人入胜的问题，或者讲述一个令人惊奇的科学实验，来引起学生对科学课的兴趣。
只有在学生对科学课抱有浓厚的兴趣和好奇心，他们才会在课堂上主动参与，才会乐于学习科学知识。
2. 打开学生思维在科学课的课前，教师可以设计一些思维启发的问题或活动，来引导学生思考。
可以让学生通过观察和实验，提出问题和假设，或者讨论某个科学现象的原理和机制。
这样的启发性问题和活动可以帮助学生打开思维，激发他们对科学的好奇心，培养他们的科学思维能力。
3. 营造良好的学习氛围课前是学生进入学习状态的过渡时间，良好的学习氛围可以让学生在短时间内快速转换心态，全身心投入到科学课的学习中。
教师在课前可以通过音乐、图片、短小的科普视频等方式，营造轻松活泼、富有活力的学习氛围，让学生在快节奏的生活中得到片刻的放松和愉悦。
二、课尾1. 总结学习内容科学课的课尾是对学习内容进行总结和回顾的关键时期。
在这个阶段，教师可以采用不同的形式对本节课的重点内容进行总结，并向学生强调关键知识点和学习要点。
通过辅助性的小结、概括或者思维导图等方式，让学生在课尾的时间内快速回顾并巩固所学内容，加深对知识的理解和记忆。
2. 提出延伸问题科学课的课尾也是教师为学生提出延伸问题或者思考题的关键时期。
在这个阶段，教师可以通过针对本节课学习内容的归纳和总结，提出一些引发学生思考的问题。
这些问题可以是拓展性的、应用性的，也可以是深层次的思考问题，让学生在课后通过思考和探索，进一步加深对知识的理解，提高对知识的运用能力。
如何上好小学科学课
浅谈如何上好小学科学课《科学课程标准》指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。
因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
这就要立足小学科学课的培养，那么如何上好小学科学课呢？在此浅谈一点看法:一、抓住时机适时激发导入成功的导入，能使学生很快进人新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。
因此教师要能根据教材内容、学生心理特点和认识规律，适时激发导人，让学生一开始就充满趣味，兴趣盎然，产生激烈的求知欲望，从而使学生在和谐愉快的心情中跨进学习和掌握应用科学知识大门。
例如：学习《声音是怎样产生的》一课，需要学生准备锣、鼓、树叶等。
在实验活动之前，总会有学生迫不急待地问：“老师，我们用这些器材做什么呀？”这表明他们此时的学习动机很强，这时激发学生是最好的时机。
让学生“使身边的物体发出声音来。
”学生就会兴致勃勃地摆弄身旁的书、笔、文具盒等。
接着让学生敲响锣鼓，最后问谁能使响亮的锣声立刻停止呢？学生就会迫不急待地想探究。
这样学生就会很容易被带入了探究知识的情境中。
二、创设氛围建立科学意识课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融，人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融、民主交往良好的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。
教师在教学活动中要充分爱护和尊重学生，教师一个赞许的微笑，一个鼓励的眼神，都可以消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，增强学生探究的自信心，使学生敢于在轻松、愉悦的氛围中披露灵性、展现个性。
有效的开展科学探究活动，在探究中理解科学，学习科学，建立科学意识。
三、注重实验培养探究能力《科学课程标准》强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”。
浅谈小学科学课程中的技术教育因素及教学策略
浅谈小学科学课程中的技术教育因素及教学策略1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断发展和社会的不断进步，技术教育在小学科学课程中扮演着越来越重要的角色。
随着社会经济的快速发展，科学技术已经成为推动社会进步的重要力量。
而小学科学课程作为培养学生科学素养和科技创新能力的基础教育课程，在其中融入技术教育因素，不仅有助于激发学生的学习兴趣和创造力，还可以促进学生在科学领域的综合素质提升。
在这样的背景下，探讨小学科学课程中的技术教育因素及教学策略显得尤为重要。
了解技术教育在小学科学课程中的作用和意义，深入研究如何有效地开展技术教育，对于提高小学生的科学素养水平和创新能力具有重要的指导意义。
本文旨在从理论和实践的角度出发，探讨小学科学课程中的技术教育因素及教学策略，为教师在教学实践中提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学科学课程中的技术教育因素及教学策略，以提高学生的科学素养和技术能力。
通过研究，可以更好地了解技术教育在小学科学课程中的应用现状，分析其中存在的问题和挑战，探讨如何有效地整合技术教育内容，提升教学质量。
通过分析教学策略的实施方法和案例分析，可以为教师提供更多灵活的教学方法和策略，激发学生对科学和技术的兴趣以及创新能力。
本研究旨在为小学科学课程的技术教育提供有益的借鉴和指导，促进学生全面发展，培养具备科学精神和实践能力的未来人才。
2. 正文2.1 小学科学课程中的技术教育因素小学科学课程中的技术教育因素包括多方面内容。
学生在科学课程中需要学习如何运用各种技术设备进行实验和观察，比如显微镜、天平、温度计等。
这些技术设备的运用可以帮助学生更加直观地理解科学知识，激发学生对科学的兴趣。
科学课程中的技术教育还包括学生培养实验设计和数据分析的能力。
学生需要学习如何设计科学实验、收集数据、分析结果，这些技能的培养可以提高学生的科学实践能力。
科学课程中的技术教育也涉及到信息技术的运用。
浅谈小学科学课教学中应注重的几个问题
浅谈小学科学课教学中应注重的几个问题作者：罗政勇来源：《作文成功之路(高中)》2016年第08期【摘要】小学科学是一门科学启蒙课程，主要目的是培养学生的科学素养。
因此，在小学科学的教学过程中，要注意培养学生对科学课的学习兴趣，学习的兴趣要通过学生在科学课中对科学实验的探究活动得到激发和培养，科学课必须给学生提供充分的科学探究机会，加强实验。
【关键词】兴趣探究实验现代教学技术一、科学课教学要注重培养学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学好科学课的保证。
如何培养学生对科学课的兴趣，把要学生学科学变成学生自己要学科学，把科学课变成有趣的科学。
1.以学生为主体地位，激发学习兴趣以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
如：在学习《水滴里的生物》时，教师提出问题：“小水滴里有动物吗？”学生都会回答：“没有。
”这时，教师拿出水滴进行观察演示，当学生看到居然有很多生物时，都会感到很惊奇。
这时教师再用显微镜观察一滴脏水，启发学生探索微观世界。
这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习科学的兴趣。
2.利用开放性问题，激发学生学习兴趣用科学是学科学课的出发点和归宿。
科学课教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活中处处有科学，在他们的眼里，科学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不仅仅是课堂上才玩的科学游戏。
这样，学生学起来自然感到科学学科是亲切、真实的。
例如，让学生思考下面的问题：你吃过酸奶吗？知道酸奶是怎么做成的吗？先让学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。
然后学生学习做酸奶，推动学生带着“牛奶为什么会变成酸奶”的问题，主动查找资料，进而认识细菌的基本形态特征、分布及繁殖特点，了解细菌的功与过，从而激发学生的科学学习兴趣，使他们能主动学习。
3.开展编题活动，激发学生学习兴趣让学生学会做学问，会提出问题，自编问题给自己思考，给别人思考。
浅谈怎样上好小学科学实验课
浅谈怎样上好小学科学实验课摘要：对于小学科学教师来说，要想上好实验课，应做到实验前的四个明确;实验材料选择，因地制宜;实验过程，让学生充分体验;实验方法，引导学生主动探究。
要采用合理的科学实验课的教学模式，控制变量，分析实验现象，得出科学结论并加以运用。
关键词：小学科学实验课教学小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。
在多年的科学课教学中我作了如下几点尝试，并收到了良好的效果：一、当前实验教学中的低效性问题课程标准指出：科学探究要通过观察和实验制作等活动，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点。
教师要指导儿童自己进行观察和实验，通过观察和实验获得知识能力。
因此，我们教师在科学教学过程中，要结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，上好课程。
现在实验教学中存在许多问题:学生在实验活动中思维能力欠缺，不能认真对待实验，仍然停留在看热闹的层面;学生的参与率低，相互之间合作不够。
如在小组探讨活动中，有些学生只关注自己的事情，不理会教师和同学的讲解与帮助，也不愿意参与活动。
还有些学生把实验仪器占为己有，没有合作意识，这些都影响到实验教学的开展。
另外，有部分科学探究实验需要家长在课后协助完成，但并没有得到家长的重视与支持，再加上学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的效果不理想。
如在观察植物的生长变化时，教师希望学生在家种一些植物的种子，由家长陪同学生每天观察记录种子的变化，但是有些家长没有耐心与毅力，最终没能帮助学生完成实验。
二、怎样上好小学科学实验课1.要让学生学会科学的实验方法。
第一，指导学生认识实验器材。
如讲《被压缩的空气》一课时，需要用到注射器开展实验，要求学生在不同阶段观察注射器上的刻度，因为压缩空气需要用具体的数字来表示，从而保证实验的成功。
浅谈如何让小学生爱上科学课
浅谈如何让小学生爱上科学课科学课是小学生学习的重要组成部分，它有助于培养小学生的观察力、思维能力和科学研究精神。
然而，并非所有小学生都对科学课产生兴趣。
有些小学生认为科学只是一门枯燥的学科，难以理解和应用。
因此，作为老师和家长，我们应该努力让小学生爱上科学课。
1.打造一个有趣、生动的学习环境。
小学生喜欢玩耍和探索，我们可以将科学课堂打造成一个充满趣味和惊喜的地方。
例如，老师可以选择一些富有趣味性的实验进行展示，或者安排学生进行小型科学项目，鼓励他们主动观察和探索。
此外，引入一些科学玩具、模型和动手实验工具，可以激发小学生的好奇心和探索欲望。
通过创设丰富多样的学习环境，帮助小学生从中感受到科学的奇妙和乐趣。
2.培养小学生对科学的实践兴趣。
科学并不仅仅是理论知识的学习，更是实践能力的培养。
我们可以通过实验、观察和思考，让小学生亲身体验科学的魅力。
例如，可以组织小学生一起进行植物生长实验，让他们亲自动手种植、观察和记录实验结果。
此外，还可以组织科学观察队，带领小学生到户外进行各类观察活动，如观察昆虫、鸟类、天文等。
通过亲身实践，小学生能够更加深入地理解科学的原理和方法，从而产生对科学的浓厚兴趣。
3.注重培养小学生的探索精神。
科学是一个不断探索的过程，我们应该培养小学生主动提问和独立思考的能力。
在教学过程中，鼓励小学生提出问题并自行寻找答案，这有助于激发他们的学习兴趣。
同时，引导小学生进行科学实验和观察时，注重培养他们的观察力和思考能力。
例如，在进行实验时，可以鼓励小学生提出假设并进行预测，然后进行实验验证，引导他们从实践中获取知识和经验。
通过这种方式，小学生能够积极参与科学研究活动，培养自主学习和探索精神。
4.将科学知识与日常生活相结合。
科学无处不在，我们可以通过生活中的例子，让小学生更好地理解和应用科学知识。
例如，当教授小学生物体的浮力原理时，可以通过实际演示水的浮力原理，帮助他们理解为什么船能够漂浮。
小学科学课堂基本要求
小学科学课堂基本要求在小学科学课堂中，教师要注重培养学生的科学思维和创新能力，激发学生对科学的兴趣，使他们能够积极参与实验和观察，培养科学素质和科学探究能力。
下面是小学科学课堂的基本要求。
一、培养科学兴趣科学课堂应该充满趣味和探究性，通过生动有趣的教学内容和教学方法，激发学生对科学的兴趣。
教师可以运用故事、实验、游戏等形式，引起学生的好奇心，并使他们主动愿意参与到学习中来。
二、实践探究小学科学课堂重视实践探究，通过观察、实验、调查等方式，让学生亲自动手去实践和探究。
教师可以组织学生进行实验，让他们亲自操作、观察、记录实验现象，培养他们的观察能力和实践动手能力。
三、启发思考科学课堂要重视启发思考，培养学生的科学思维能力。
教师可以通过提出问题、引导学生分析、提出假设等方式，引导学生思考和探索。
同时，教师还应该鼓励学生提出问题，激发他们的思维活力。
四、理论与实际相结合小学科学课堂要注重将理论知识与实际相结合，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以通过举例、引用身边的现象、问题等方式，帮助学生将所学知识与实际联系起来，增强学生的学习体验和应用能力。
五、合作学习小学科学课堂应该鼓励合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们互相合作、交流和分享，培养他们的合作学习意识和能力。
六、多元评价科学课堂的评价应该是多元的，注重学生的综合素质和能力的全面发展。
教师可以采用观察记录、实验报告、作品展示等方式，对学生进行评价，鼓励他们在科学学习中表现出色和创新能力。
七、安全意识小学科学课堂要注重培养学生的安全意识，并确保实验和观察的安全性。
教师应该引导学生正确使用实验器材，严禁私自进行危险实验，教育学生科学实验的安全规范和注意事项。
结语：小学科学课堂的基本要求是培养学生的科学兴趣，通过实践探究、启发思考、理论与实际相结合、合作学习等方式，提高学生的科学素养和创新能力。
同时，要注重多元评价和安全意识培养，使学生在科学学习中能够健康成长。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂教学是培养学生科学素养的重要途径，也是让学生了解和掌握自然科学知识的重要手段。
然而，如何让小学生在课堂中更有效地学习科学知识呢？本文将谈及小学科学课堂有效教学的策略。
一、采用多元化的教学方法小学生的认知和学习方式与成年人有很大差异，因此教师在教学中需要采用多种教学方法，丰富课堂教学内容，以及满足学生的多样化学习需求。
例如，通过实地观察探究，交流讨论，课堂问答等方式，让学生更好地理解科学知识，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
二、贯穿课程的教育活动科学知识的学习，不应该仅限于课堂内部。
教师应该引导学生将所学科学知识与生活实践相结合，从而形成贯穿课程的教育活动，如科学实验、科学观察和科学陈述等活动，这样有助于满足学生的探究精神，以及拓宽学生的知识视野。
三、强调互动性和探究性课堂要注重互动性和探究性，这样有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，通过组织小组活动，让小组成员自行进行科学实验设计，让学生动手实践，在实际操作中感受自然风光，提高学生自主学习能力。
四、体现个性化视角小学生的个性化特点较为明显，因此，在小学科学课堂中，教师应该体现个性化视角。
教师可以根据学生的不同特点和实际情况，设置科学知识和实践的具体内容和方法，以促进学生的学习热情和学习成果。
五、注重评估反思教学总是需要评估和反思的，小学科学课堂亦是如此。
教师应该组织课堂评估活动，了解学生的学习情况并对课堂教学进行反思，从而减少教学中的盲目性和错误性。
综上所述，小学科学课堂教学是非常重要的一环。
教师在小学科学课堂教学中，需要采用多种教学方法，贯穿课程的教育活动，强调互动性和探究性，体现个性化视角，注重评估反思，以此来提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈小学科学课堂的教学语言
浅谈小学科学课堂的教学语言科学教育是小学教育中非常重要的一环，而教学语言则是科学课堂中至关重要的一环。
在小学科学教学中，教学语言除了传授科学知识外，还要引导学生探索、思考和表达，是科学教学成败的关键。
下面我们来浅谈一下小学科学课堂的教学语言。
一、简明清晰的语言表达小学生的认知水平有限，他们对于科学知识的理解和掌握有所局限，因此教师在科学课堂上使用简明清晰的语言表达是非常重要的。
避免使用生僻词汇、复杂句式，要用通俗易懂的语言来解释科学知识，让学生能够迅速理解。
要注意语速和音量的控制，确保学生都能听清楚理解到。
二、利用形象生动的语言描述小学生是一个非常喜欢想象和联想的群体，因此在科学课堂上，教师可以利用形象生动的语言描述来激发学生的好奇心和兴趣。
用比喻、拟人等手法来描述抽象的科学概念，通过生动有趣的语言描述，可以让学生更加深刻地理解和记忆科学知识。
三、启发引导性的提问语言在科学教学中，启发引导性的提问是非常重要的教学手段，而提问语言的技巧直接关系到提问的效果。
教师在提问时，要注意问题的难易度、深度和广度，要根据学生的认知水平和兴趣爱好来设计问题。
提问语言要简练明了，要引导学生深入思考，激发他们主动探索的欲望。
四、鼓励积极参与的交流语言科学课堂上，鼓励学生积极参与的交流是非常重要的。
而交流语言的使用是促进学生积极参与的关键。
教师要给予学生足够的表扬和鼓励，要尊重每一个学生的回答和观点，用鼓励性的语言来促进学生的参与意愿，让他们敢于开口，大胆表达。
五、注重学生思维的引导语言科学教学最终目的是培养学生的科学思维能力，因此在科学课堂上，教师的语言要注重学生思维的引导。
在讲解科学知识的要灵活运用提问、讨论等形式，引导学生思考问题、解决问题。
要在语言表达中融入启发性的内容，引导学生自主探索、发现和总结。
小学科学课堂的教学语言不仅仅是传授知识的工具，更是引导学生思考和探索的重要手段。
教师在教学中要注意语言的使用，简明清晰、形象生动、启发引导、鼓励交流、注重思维引导，这些都是教学语言要做到的。
浅谈小学科学课中如何培养学生的问题意识
浅谈小学科学课中如何培养学生的问题意识问题意识是指人们对现实问题的认识、感知和理解。
培养学生的问题意识是培养学生的探索精神和创新思维的基础。
在小学科学课中，如何培养学生的问题意识是一个重要的教学目标和教学内容。
本文将从课堂教学组织、教学方法和教学案例等方面探讨如何培养学生的问题意识。
一、课堂教学组织1.创设探究环境在小学科学课堂上，教师可以创设有利于学生提问和思考的探究环境。
可以通过布置实验、观察、调查等任务，让学生亲自进行实践操作，从中发现问题并展开自主学习和思考。
同时，教师要提供必要的实验器材、资料和参考书籍，引导学生主动探索、发问和解决问题。
2.激发学生的好奇心和探索欲望学生天生具有好奇心和探索欲望，教师要善于激发学生的好奇心和探索欲望，激发他们对科学问题的兴趣和热情。
可以通过讲故事、讲问题、给学生展示精彩的实验现象等方式，引起学生的兴趣和注意力，进而激发他们主动提问和思考。
3.设置问题导入在每一堂课前，教师可以通过设置问题导入的方式，引起学生的思考和讨论。
问题导入是一种启发式教学方法，通过提出一个引人深思的问题，引起学生的兴趣和思考，激发他们对课题的探究欲望。
例如，在讲解水的沸腾时可以提问：“为什么水会沸腾？”，引导学生进行思考和讨论，从中发现问题并展开探究。
二、教学方法1.问题导向法问题导向法是一种培养学生问题意识的重要教学方法。
通过提出问题，激发学生的兴趣和思考，引导他们主动探索和解决问题。
教师可以组织学生进行小组讨论或开展集体讨论，鼓励学生提出问题和解决问题的思路，激发他们的创新思维和团队合作精神。
2.实践探究法实践探究法是一种通过实践活动培养学生问题意识的重要教学方法。
学生通过实践操作和观察现象，从中发现问题并进行解决。
教师可以组织学生进行实验、观察、调查等实践活动，引导他们主动参与并思考实践中出现的问题。
例如，在讲解光的折射时可以组织学生进行光的折射实验，让学生亲自操作并观察实验现象，引导他们自主思考和解决问题。
科学探究,自主创新——浅谈如何上好科学课
学
探
究 ， 自 主
浅谈 如 何 上 好科 学课
徐寿 明
创
新
（ 宝应 县柳 堡 镇 中 心小 学 ， 江苏 宝应
２ ５２ ） ２８ ８
摘 要 ： 学《 学 》 一 门 理 科 综 合 课 程 ， 小 科 是 由原 来 的 《 自 然》 学科 转 变 而来 ， 学课 的教 学应 充分 突 出学 生 的主 体地 位 ， 科 突 出以人 为本 的教 学思 想 ， 学 生真 正 成 为探 索者 、 使 发现 者 ， 从 而提 高 学 生的 创新 能力 ， 学 生 的潜 能 得 到 充分 发挥 。 使 关 键 词 ：小 学科 学课 以人 为 本 科 学探 究 自主创 新 如何 上 好 小 学 科学 课 ？ 结合 多年 的 教 学 实践 认 为 ． 上 我 要 好 科 学课 应 该 注 意 以下 几个 方 面 。 科 学 课 上应 体 现 以人 为 本 的教 学 思 想 教学 思 想 主 导 教 学 活 动 ．一 切教 学 活 动 的归 宿 终 将 回到 学 生 的 身 上 。 学 课 的教 学应 充分 突 出学 生 的 主体 地 位 ． 出 科 突 以人 为本 的教 学 思 想 。 １ ．以 人 为 本 的 教 学 活 动 本 质 的 特 点 是 淡 化 知 识 目标 ． 突 出 发展 目标 。 以 往 ， 们 制 定 上 课 的 教 学 目标 时 ， 往 会 我 往 搞 “ 刀 切 ” 即 规 定 几 条 必 须 学 习 的 目标 ． 求 所 有 的 学 生 一 ， 要 必须都学会 、 道 、 知 了解 ， 且 这 也 是评 价 教 师 课 堂教 学 的 一 并 条 重 要 依 据 。 如 今 的科 学 课 并不 强 调 所 有 的 学 生 必 须 知 道 而 某 一 概 念 ， ： 么 叫 风 向 ？什 么 叫风 力 ？并 没 有 要 求 学 生 一 如 什 定 得 记 住 某 一 “ 典 的 ” 学 结 论 。 只 要 求 所 有 的 学 生 在 这 经 科 节科学课上能有所收获 ． “ 历一次典型意 义的探究经历 ” 能 经 （ 特级 教 师 章 鼎 儿 语 ）这 就 是 人 本 主 义 思 想 的体 现 。 在探 究 ， 的 过 程 中 ， 生 的 个 性 会 得 到 充 分 的 张扬 ． 们 能 够 根 据 不 学 他 同 的 操 作 ， 同 的知 识 水 平 各 自发 现 ， 此 的 发 现 能 互 相 补 不 彼 充 、 善 ， 现 课 堂 信 息 的 共 享 ， 就 是 以 人 为 本 教 学 思 想 完 实 这 的体现 。 ２ 以人 为本 的教 学 思 想要 求教 师把 课 堂 学 习时 间 充 分 还 ． 给 学 生 ， 封 闭式 的教 学为 开放 式 。 学 课 的 另一 特 点 是 多 给 变 科 学 生一 些 时 间 让 他们 动 手 做 。“ ， 忘 记 ； ， 记 住 ： ， 听 会 看 能 做 才 能会 。既要 动 晌 ， 又要 动 手 ． 手 动 脑 ， 能 心 灵 手巧 ” 学 教 动 才 ， 科 师应 根 据 学 生 的认 知特 点 ，有 意 识 地 设 置 动 手 操 作 积 极 思 考 的情 景 ． 把课 本 中现 成 的结 论 变 成 学 生探 究 的对 象 ， 得 静 态 使 的知 识 动 态化 。 在课 上 ， 生 充分 自主 地 玩 、 、 、 ， 正参 学 做 想 试 真 与到 问题 的 发 生 和解 决 之 中 。 以 这样 说 ， 可 学生 在 课 上 的研 究 过程 就 是 发 现 过程 ， 发 现 过 程 就 是 学生 的 主体 在 发 展 过 程 ． 这 在课 上 每 一个 学 生 都 有 所 发 现 ， 都有 所发 展 ． ．
浅谈小学科学课的教法与学法
浅谈小学科学课的教法与学法
小学科学教学是学校和老师的重要任务，因此必须把握好小学科学
教学的教法和学法。
下面介绍小学科学课的教法与学法：
一、小学科学课的教法
1、采用问卷调查法。
将教学内容和日常实践融为一体，运用问卷来督
促学生，使得学生在学习过程中有一定的时间探究、摸索，使学生在
实践中感受和认识自然的奥妙；
2、实践活动教学法。
采用把课堂教学与实验活动互相融合的方法，使
学生通过参与实验活动，加深对学习内容的理解，让学生有目视、有
动手、有体验的有效学习；
3、游戏式教学法。
在教学中，将游戏活动融入，让学生边认知边玩耍，在游戏中感受到学习的乐趣；
4、教学大融合法。
将小学科学课程与其它学科知识合理融合，让学生
在实践中体会到自然环境，培养学生正确感知以及怎样从有限的资源
合理分配的优势。
二、小学科学课的学法
1、积极参与。
学生应该积极参与科学知识的实际操作，利用实践，听
老师讲课，举一反三，让自己积累知识和技能；
2、良好的学习态度。
学习理科的时候，要做到“认识已经知道的、学
习不知道的”的态度，有所期待，有所求索，勤加思考；
3、引导思维方式。
重视学生的自主思考，引导学生用科学方式和综合
分析方法思考和解决问题；
4、把生活和学习相结合。
将实际生活与学习结合起来，激发学生兴趣，让学生对知识有更深刻的理解和学习。
总结而言，小学科学课教学应该重视学生的实践，注重挖掘学生的独
特性和潜能；学习上要多思考，将科学知识和生活相结合，从而收获
最大效果的学习。
浅谈小学科学课分层教学
浅谈小学科学课分层教学小学科学课分层教学是指根据学生的认知水平和学习能力，将学生分成不同的层次，分别进行教学，以满足不同层次学生的学习需求。
分层教学的目的是为了使每个学生都能够在适合自己的层次上取得学习进步，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从分层教学的意义、理论依据、实施方法和注意事项等方面进行探讨，以期能够更好地理解小学科学课分层教学。
一、分层教学的意义1.满足不同学生的学习需求每个学生的认知水平和学习能力都是不同的，有些学生对某些知识点已经有所了解，而有些学生可能对该知识点还一无所知，如果将所有学生进行统一教学，就会出现有的学生觉得难度太大无法跟上，有的学生觉得无聊没有学习的动力。
而通过分层教学，可以根据学生的不同水平进行有针对性的教学，帮助每个学生找到适合自己的学习方法和学习层次，从而更好地满足不同学生的学习需求。
2.提高教学质量分层教学可以根据每个学生的认知水平和学习能力有针对性地进行教学，使教学更加精确，提高教学的针对性和有效性。
教师可以根据不同的学生层次灵活调整教学内容和难度，使每个学生都能够在适合自己的层次上学习，达到更好的学习效果。
3.促进学生的个性发展分层教学可以更好地发现和尊重每个学生的个性差异，促进学生的个性发展。
通过分层教学，教师可以更好地了解每个学生的学习状况和特点，为每个学生提供个性化的学习方案，帮助他们更好地发展自己的潜能。
4.促进学生的合作与交流分层教学可以使学生在同一层次的学生之间更好地互相交流和合作，提高学生的学习兴趣和学习动力。
通过小组合作学习，学生可以在同学之间互相学习、互相促进，促进学生的学习合作和交流能力的提高。
二、分层教学的理论依据1.分层教学理论分层教学理论是指根据学生的认知水平、学习能力和学习兴趣对学生进行分层，并在每个层次上进行有针对性的教学。
这一理论认为，学生的认知水平和学习能力是不同的，应该根据学生的不同层次进行差异化的教学，以满足不同学生的学习需求。
浅谈小学科学课的教学策略
浅谈小学科学课的教学策略小学科学课是培养学生科学素养和科学思维的重要手段之一，也是学生在科学学科中早期基础性的科学学习和体验探索。
为了提高小学科学课的教学效果，需要采取一些有效的教学策略，本文将从以下三个方面进行浅谈。
一、启发式教学策略启发式教学策略即是以发现为基础的教学方法，通过设计问题、引领探究、发散思维、创新设计等手段引导学生自主探究和发现知识。
小学生天生就具有好奇心强、想象力丰富、好学探究的特点，运用启发式教学策略可以更好地激发学生的学习兴趣，让科学知识更加生动形象，使学生在探索的过程中创造性地掌握和运用知识。
例如，在教授《天象》这一科目时，可以通过询问学生为什么夜晚看天上的星星比白天多等问题，让学生自己探究和发现，以此引导学生了解夜晚和白天的区别，分析可见光和不可见光的区别，进而学习关于月相、星座等相关的知识。
二、情境教学策略情境教学策略是将教学内容融入到真实的生活情境中进行教学，通过模拟实验、场景展示、实际观测等方式让学生从生活中获取知识。
这种教学方式生动形象，容易引起学生兴趣，让学生直接感性地感受知识的本质和影响，加深对知识的理解和记忆，并且可以极大地提高学生的实践能力和动手能力。
例如，在教授《传声和传感》这一科目时，可以将场景放到生活中的麻子姑奶奶面对窗外，用传感器检测是否有小偷来抢自己家的东西。
通过这种方式，让学生了解传感器的原理、作用和应用，并进一步展开知识的扩展和深化。
三、游戏化教学策略游戏化教学策略是将教学内容转化为游戏内容，通过游戏参与来实现学习的目的。
这种方式让学生在游戏中不断尝试、挑战，迎接成功和失败的考验，尝试不断重复和总结归纳，使学生在愉悦状态中完成知识的获取、理解和掌握，同时也能够提升学生的学习积极性和主动性。
例如，在教授《机械运动原理》这一科目时，可以设计一款模拟机械运动的小游戏，通过操控小机器人完成关卡和任务，让学生通过游戏模拟的方式来学习机械运动原理、运动规律和应用等相关知识。
小学科学新课程标准关于科学教学的建议
小学科学新课程标准关于科学教学的建议
随着小学科学新课标的实施，科学教学将更注重学生的探究和实践能力培养。
以下是本人对于小学科学教学的一些建议：
1. 关注学生的思维过程
科学教学需要引导学生通过观察、实验、推理等方式，形成科学思维方式。
教师应该注意观察学生的思维过程，指导他们运用科学方法解决问题。
2. 强调实践探究
实验和探究是小学科学教学非常重要的部分，可以帮助学生更好地理解科学知识，并培养学生的动手能力和实践能力。
教师应该为学生提供充足的实践机会。
3. 与生活结合
小学科学教学需要结合学生的生活实际，让学生能够将科学知识运用于日常生活中。
教师应该注重与生活结合，将知识点贴近学生的生活经验。
4. 细致观察
实践探究需要学生进行观察，因此教师应该引导学生养成仔细观察的惯，从而更好地发现科学现象。
5. 培养创新能力
科学知识的掌握需要学生进行思考和创新。
教师应该为学生提供创新的机会，开展科技制作等活动，培养学生的创新能力。
6. 数据分析
小学科学教学不仅包括科学知识，还需要学生了解数据分析的方法。
教师应该引导学生研究数据分析的基本方法，以更好地理解科学实验的数据结果。
7. 考虑多元化
学生的差异是不可避免的，因此教师应该考虑到学生的特点，
采用多元化的教学方式，满足每个学生的研究需求。
小学科学教学需要注重学生的探究能力和实践能力，在教学过
程中，教师应该引导学生自主探究，注重学生的思维能力和动手能
力的培养。
同时，教师应该结合学生的实际，营造积极的学习氛围，让学生在实践中发现科学的魅力。
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2011—2012学年第二学期论文
浅谈如何上好小学科学课
《科学》这门课对于学生们来说，既熟悉又陌生，如何让他们爱学、学好这门功课？我认为应该从以下几个方面入手：
一是鼓励质疑。
起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪、有法可循。
在示范提问的基础上，教师可以引导学生尝试提问，由易到难，逐步上升。
比如在讲授火山爆发和地震时，我们就可以让学生从课题入手提出问题。
学生提出的问题五花八门，但是无论学生提出什么样的问题，老师都要给予必要的肯定，鼓励学生始终保持一颗质疑的心。
然后，经过老师的总结，可以得到许多课上需要解决的问题，而这些问题往往就是教学中的重点和难点。
老师引导学生带着质疑产生的好奇心进入课程学习，学生的积极性被调动了起来，学习的效果也会大幅提高。
二是鼓励合作。
《科学》课的知识传授大多是通过科学探究和实验操作来完成的，因此，教师在授课时必须注重培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。
在教学过程中，如分一分、摆一摆、画一画、测一测活动，我们都可以让学生通过小组活动来完成。
再如，在讲授《动物的繁殖活动》一课时，我们可以针对课程内
容，要求学生以小组为单位，自编一些保护野生动物的小品，即时表演，学生们参与性就很强。
学生们在合作中观察事物，在合作中分析现象，在合作中思考问题，动手做、动口说、动脑想，学生的学习合作意识得到了锻炼，动手操作能力得到了提高。
三是鼓励体验。
小学科学课是以“培养学生的科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。
在这一宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为：“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。
通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。
”根据这一宗旨，在实际教学过程中，教师的教学设计必须充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验等体验活动得出结论，达到认识周围自然现象的目的。
四是鼓励性评价。
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价，通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。
小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。
只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。
我们在教学中往往重视指出学生的缺点，而忽视了表扬学生的优点。
其实，在教学中，我
们应该更多地发现学生的优点，并加以鼓励。
比如，一个学生提出的问题很荒谬，但是作为老师，我们却可以鼓励他敢于质疑的精神；一些学生上课时坐得歪歪扭扭，我们可以表扬那些坐姿好的同学，潜移默化地教育学生。
在课堂上，对于学生的每一个表现，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻的手势，一句鼓励的话语，每一个激励性评价都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会产生重要影响。
总之，作为一名小学科学课教师，必须坚持从学生的心理和生理特点出发，着眼于学生基本科学素养的提高，不断转变观念，在实践中反思，在反思中探索，真正担负起培养下一代的重要任务。