浅谈如何上好农村小学数学(论文)
怎样上好小学数学实践活动课论文
如何上好小学数学实践活动课近年来，城市和农村小学都开设小学数学实践活动课。
但是，不少小学教师把教材所设计的实践活动内容，当作选修课看待，很不重视。
究其原因是这些小学教师并没有对小学数学实践活动的作用、特点和教学策略给予清楚足够的理解和把握。
数学实践活动具有参与上的主体性，形式上的多样性，时空上的开放性，过程上的实践性，成果上的创新性等特点。
要上好小学数学实践活动课，应做到以下方面：一、精心设计，调动学生参与热情1、根据学生的知识、心理水平精选题材小学数学实践活动有一定的结构性，它有特定的教学目标、内容和活动方式，而且教学内容的广度和深度随着年级的上升而具有层次性，这是由不同年级的小学生知识、经历和心理水平的不同所决定的。
例如，实践活动课《田园风光》就是以特定的田园风光为情境，采取游园的形式，从自然景物中发现一些简单的数学问题，用所学知识解决问题。
在玩中体味数学价值，实现数学对生活的回归，整节课的教学充满情趣性。
如果说低年级实践活动是在玩味数学，那么中高年级则更注重体味数学，因为中高年级的实践活动具有更多的挑战性和创造性，需要他们通过实验操作、调查访问甚至课题研究，侧重培养他们综合运用知识的能力，以及社会实践的能力。
2、结合教学内容精选题材小学数学实践活动课在教学内容的选取上还要结合数学教学内容而设计，体现材料的价值性、实践性，强调学用结合。
例如：实践活动课《利息》教学后，可设计一节《假如我当农村合作银行经理》的综合实践活动，让学生认识储蓄单、借据，学会填写单据，巩固利息计算。
了解银行的经营模式，启发学生思考、讨论，如何提高银行的效益，并提出自己的施政纲领。
再如教完某平面图形的面积计算后，举行模拟土地拍卖会等。
这些专题活动往往具有鲜活的现实性，强烈的挑战性和跨学科的综合性，它不仅仅是针对某个知识点进行巩固应用，更是学生通过主动探索、亲身体验和合作交流，培养其应用意识、发展个性品质的平台。
3、根据时令、学区特点精选题材由于学生所处的生活环境不同，教学进度与时令的差距，教材上特定的实践活动不一定适合所有的学生。
浅谈农村小学数学教育的方法
浅谈农村小学数学教育的方法随着农村教育的发展，农村小学数学教育也面临着很多挑战。
农村小学数学教育的发展不仅关系到孩子们的学习成绩，更关系到他们的未来发展。
为了提高农村小学数学教育的质量，我们需要探讨一些适合农村小学的数学教育方法。
培养学生的兴趣和动手能力是很重要的。
农村小学的学生大多数来自农村家庭，他们的生活环境和大城市的孩子有很大不同。
在数学教育中，老师应该结合农村的实际情况，引导学生进行实际操作和实地观察。
在教授几何知识时，可以引导学生到田野中测量各种形状的田地，让他们亲身体验几何知识的应用，培养他们的观察力和动手能力。
采用多元化的教学方法。
农村小学的学生年龄跨度大，学习能力和兴趣不同，因此教师应该采用多种不同的教学方法，以满足学生的不同需求。
在教授加减乘除的基础知识时，可以采用游戏化的教学方法，让学生在游戏中学习，培养他们的兴趣和积极性。
还可以利用多媒体教学，运用图表、图片等辅助教学工具，使抽象的数学知识变得更加生动和直观。
注重培养学生的思维能力和创新意识。
在教学中，老师应该注重培养学生的思维能力和创新意识，而不仅仅是死记硬背知识点和公式。
可以采用启发式教学法，给学生提出一些有挑战性的问题和情景，引导他们去思考和探索，培养他们的求知欲和解决问题的能力。
在教授数学运算时，可以给学生出一些有趣的计算题目，让他们动脑筋，找到不同的解决方法，这样不仅可以提高他们的计算能力，还可以培养他们的逻辑思维和创造力。
注重与家庭和社区的合作。
在农村小学数学教育中，学校、家庭和社区是密不可分的。
教师应该与学生的家长和当地社区密切合作，共同关心学生的学习和成长。
可以利用家长会和社区活动的机会，向家长和社区宣传数学教育的重要性，加强他们对学生数学学习的支持和关心。
也可以积极邀请一些数学爱好者和专业人士来学校开展数学知识的讲座和互动活动，为学生们提供更加丰富和多样的数学学习资源。
注重实践和应用。
农村小学数学教育不仅要注重学生的理论知识，更要注重培养学生的实际应用能力。
新课程理念下如何上好农村小学数学课
新课程理念下如何上好农村小学数学课课程改革对新课程下的教师提出了新的要求，并进行一次猛烈的冲击和考验。
新课程标准提倡‘人人学有价值的数学’，‘人人都能获得必需的数学’，‘不同的人在数学上得到不同程度的发展’的‘大众化数学’的理想”，笔者认为在新课程理念下如何上好农村小学数学课应做到以下“七要”：一、教学要为学生创设情境，让学生在具体的情境中学数学数学教学既要考虑数学自身的特点，又要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要创设一环扣一环的生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积累，产生对数学的亲密感，从而激发学生学习数学的兴趣。
情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出、探究、分析问题，从而解决问题。
教师可以从农村生活当中，多举例子，引导学生去发现问题，让我们的数学课堂生活化。
二、教师在课堂上要提出引发思维的问题学生是知识的主动建构者,通过自主的知识建构活动。
学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到熏陶，个性得以张扬。
学生对知识的建构，必须要与学生原有的认识有较高水平，引起思维的碰撞。
就能够促使学生紧张、内在的智力活动，去思考、去联想，也就是用数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生，学生的探索欲望才能有效的生成。
如教师在提出引发思维的问题后，让学生通过小组合作学习的方式等分析问题，再进行解决问题。
三、教学要以学生为中心学生是课堂的主体，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，数学新课程提倡在课堂上，学生与学生、教师与学生之间交往互动、共同发展。
老师的教学活动过程大致是：①精心设计教学过程，完善课程设计，充分运用教育素材，提高教育教学水平；②引导、布置探索内容，参与讨论；③教师关注学生之间的交流；④根据评价标准来实施评价。
学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
如何上好农村小学数学课
如何上好农村小学数学课从教十二年来，从对教学的感知到对教学的理解，再到方法的掌握与运用，最后到技能技巧的娴熟运用，都离不开自身文化素质的提高。
随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
怎样才能叩开学生思维的大门，使学生智力和能力才能得到发展？教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
如何上好农村小学数学课，使数学课灵动起来呢？一、从生活入手，创设情境调动课堂气氛农村学生的学习积极性不高，要调动学生的学习积极性，首先必须从生活入手寻找学生最感兴趣的生活素材来调动他们。
数学来源于生活。
生活即数学。
数学知识生活的密切联系，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。
也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。
小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。
数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的图片创设情境，讲故事引入：一天，一只小燕子在天空飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只小蜻蜓，小燕子飞向小蜻蜓，准备把小蜻吃了，小蜻蜓慌忙说：“我们是一家人”。
小燕子不相信，小蜻蜓带着小燕子去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蜻蜓说在图形王国里它们三个是一家人。
同学们，为什么小蜻蜓要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
二、动手实践使从学生的感性认识上升到理性认识教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
浅谈小学数学教学论文3篇浅谈小学数学教学策略
浅谈小学数学教学论文3篇浅谈小学数学教学策略浅谈小学数学教学论文篇一数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学生在情境中理解、发现并提出问题，然后利用有关知识经验，通过学生的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题又学习了数学知识，形成了数学能力，并能获得一定的情感体验。
“授人之鱼，不如授人之渔”，注重对学生进行解决问题策略的教学，提高学生的解决问题能力是当前课程改革的重要理念，也是我们每一位数学教师需要认真思考的课题之一。
结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的一些心得体会：一、精心预设问题情景，激发学习热情。
解决问题一般都是在情境中让学生发现问题，提出问题的提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学生学习的知识水平和认知特点，精心设计问题。
教师只有这样创设的问题情景才能诱发学生的好奇性和求知欲，点燃思维的火花。
例如：教学二年级两步应用题时：创设了一个游乐场的场景，游乐项目是学生熟悉和喜欢的活动项目，通过师生自然的交流，导入新知。
让小朋友说说图中的小朋友在干什么?发生了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给大家说一说你是怎么想的吗?二、引导主动探究，增强主体意识学生是学习的主人，教师应突出学生的“主体”，为学生提供充分的自主探究的时间和空间，发挥学生的潜力，鼓励学生运用已有知识主动大胆地猜测、推测，用科学方法去探究问题，从不同角度去寻找解题思路，引导学生自己获取解决问题的策略和思想方法，主体意识在主动探究中增强。
当学生提出问题后，我都给学生比较充足的时间自己独立思考，尝试解决。
鼓励学生把自己的想法写下来。
想清楚每一步为什么这样做，想一想有没有不同的解决方法?通过合作学习，交流的形式，自己探究算法，老师适时指导。
然后让学生检查自己试做的答案是否正确。
反思自己独立解决问题的思考过程，并小结在学习的过程中获得哪些新知。
浅议如何上好小学数学课
浅议如何上好小学数学课1 创设情境激发兴趣一节好课，都有一个好的开始，通过创设情景，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。
创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境过程。
例如，我在教学“轴对称”一课时，我在网上精选了一些精美剪纸，自己在课前事先剪好“喜莲鸳鸯”、“富贵牡丹”图案。
以精美的造型和细致的工艺一下子就把学生的注意力吸引住了。
这时我让学生谈谈自己的心情，有的说“真漂亮”，有的说“这剪纸是怎么剪得？”有的说“我也想剪一个这样漂亮的剪纸。
”课堂气氛一下子活跃起来，接着我说：“这幅剪纸是根据轴对称图形的特征剪出来的，你们只要从这两幅图中发现轴对称图形的特征，总结出来，你们就都能自己创造出一幅漂亮的剪纸作品了。
这两幅图有什么特征，我们一起来找找吧”学生听完，也急着找出特征自己剪纸，这样，学生就主动承担了学习的任务，很快进入了主动探索的状态。
2 自主探究发现新知我们在教学过程中要注重学生的学习能力的培养，要学生“会学”。
著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言：“我们坚信：教育的最主要的目标是引导学生的思维”。
科学课课程标准也明确指出，科学探究不能只停留在形式上，在关注学生的动手同时，更要关注学生的思维发展。
探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式。
这是新课程标准所倡导的重要理念之一。
所以在数学课堂教学中，我们必须牢固地以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观，培养学生获取知识的能力。
小学数学论文：浅谈农村小学数学教育
小学数学论文：浅谈农村小学数学教育摘要本论文旨在探讨农村小学数学教育的现状和问题，并提供一些简单而有效的策略来加强农村小学数学教育的质量。
通过深入调研和分析，我们发现农村小学数学教育在师资力量、教学资源和教学方法等方面存在一些困难和不足。
然而，通过采取一些简单的策略，我们可以改善这些问题并提高农村小学数学教育的质量。
引言数学教育在培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和创造力方面起着重要作用。
然而，在农村地区，小学数学教育面临着一些特殊的挑战。
缺乏优秀的师资力量、教学资源有限以及缺乏有效的教学方法等问题，都对农村小学数学教育的发展产生了负面影响。
现状与问题师资力量不足农村地区缺乏经验丰富且专业素养高的数学教师。
由于经济条件和其他吸引力较低的因素，优秀的数学教师更倾向于选择在城市地区工作。
这导致了农村小学数学教师的整体素质相对较低，无法满足学生的研究需求。
教学资源有限农村地区小学数学教学资源有限，如教学设备不齐全、教材陈旧以及缺少参考书籍等。
这限制了农村小学数学教育的质量和学生的研究能力发展。
教学方法不合理在农村小学数学教育中，教学方法普遍以传统的讲授为主，缺乏趣味性和互动性。
这使得学生对数学教育的兴趣降低，难以激发学生的研究热情和主动性。
提高农村小学数学教育质量的策略培养优秀的师资力量加强农村小学数学教师的培训和发展。
通过组织专业培训课程、提供研究资源和分享教学经验等方式，提高数学教师的专业能力和教学水平。
同时，吸引和留住优秀的数学教师，提高他们在农村地区的工作条件和待遇。
提供更多的教学资源政府和教育部门应加大对农村小学数学教学资源的投入，提供先进的教学设备和教材。
在基础设施改善的同时，鼓励学校和社区积极寻求外界合作伙伴关系，为学生提供更多的研究资源和机会。
创学方法引入更多的创学方法，提高课堂趣味性和互动性。
鼓励教师运用教具、游戏和小组讨论等活动，培养学生的实践能力和团队合作精神。
同时，将数学教育与日常生活和实际问题相结合，激发学生对数学的兴趣和应用意识。
农村小学数学教学质量提高论文
浅谈农村小学数学教学质量的提高一直以来，农村地区的小学受到经济社会发展水平的限制，无论是在教学基础设施建设等硬件设施，还是教学师资队伍建设等软件设施方面都与发展水平较高的城市地区存在着一定的差距。
而无论是硬件设施还是软件设施都直接影响着整个小学教育过程的教学质量，因而，农村地区的小学教育与城镇地区的小学教育质量存在着一定的差距。
而数学作为小学教育的一个重要内容，农村地区的小学数学教育的教学质量也受到各种因素的影响，存在教学质量普遍不高的现象。
作为一名农村地区的小学数学教师，在总结了多年教学经验之后，笔者认为要提高小学数学的教学质量，我们应该从以下几个方面加以注意：一、转变观念，扩展教学思路在《小学数学新课程标准》中明确指出：“数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。
”因此，作为一名小学数学教师，我们可以从以下两个方面加以注意：一方面，要转变思想观念。
一是转变传统的“应试教育”思维为对学生进行全面的素质教育，以全面提升学生的整体素质为主；二是将数学教学与人文教学有机结合起来，做到在传授基本数学知识的同时还要培养学生的人文知识。
另一方面，要扩展教学思路。
即是从“填鸭式”的教学思路中跳脱出来，要在教学中进行知识的扩展，合理地引导学生展开思考，培养学生的创新思维能力和创造能力。
二、因地制宜，巧设教学情景数学作为一门抽象性和逻辑性较强的理性学科，而小学生的抽象思维能力和逻辑推理能力正处于重要的开发阶段，因而，在小学数学的教学中，学生在学习的过程中需要借助一些特别的工具去帮助他们理解和认识相应的数学知识。
而农村地区的小学数学教育存在教学硬件设施相对不足的现象。
因此，作为农村地区的教师，应该联系农村地区实际，利用农村地区丰富的自然资源和广袤的地域空间优势，因地制宜，农村地区的各种资源，将农村地区的各种资源加以合理利用，将其作为小学数学教育的教学辅助工具，巧设各类教学情境。
小学数学教学论文农村
小学数学教学论文农村一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在农村小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于教育资源相对有限，教学设施不够完善，学生接触到的教学手段和城市学生存在一定差距，这导致了他们对数学学科的兴趣难以被激发。
此外，部分教师教学方式单一，课堂互动不足，使得学生被动接受知识，缺乏主动学习的积极性。
（1）学生个体差异明显。
在农村小学，学生家庭背景、学习基础和能力等方面存在较大差异，这使得教师难以把握教学难度，满足所有学生的学习需求。
部分学生因学习困难而对数学产生恐惧心理，进而丧失学习兴趣。
（2）教学评价体系不完善。
在农村小学，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了对学生学习过程的关注。
这种评价方式容易导致学生产生应试心理，重视结果记忆，而忽视思维发展。
2、重结果记忆，轻思维发展在农村小学数学教学中，教师往往重视学生对知识的记忆，而忽视了对学生思维的培养。
这种现象表现在以下方面：（1）课堂教学模式单一。
部分教师在课堂教学中，采用“灌输式”教学，学生被动接受知识，缺乏思考、探究的机会。
（2）课后作业过于注重计算。
在农村小学，课后作业往往以计算题为主，学生需要花费大量时间进行重复性练习，而缺乏对数学概念、规律的深入思考。
3、对概念的理解不够深入在农村小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要体现在以下方面：（1）教材解读不够深入。
部分教师在解读教材时，未能充分挖掘概念背后的内涵和外延，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）教学过程中缺乏辨析。
在农村小学，部分教师课堂教学中对概念的辨析不足，使得学生对相似概念容易产生混淆，影响数学思维的培养。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在农村小学数学教学中，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，将知识传授与能力培养相结合。
具体而言，教师需要把握以下几点：- 确立数学学科核心素养，包括数学思维能力、数学应用能力和数学情感态度等。
浅议如何上好农村小学的数学课
浅议如何上好农村小学的数学课近年来，国家大力加强了对教育事业的投入与支持，农村小学的课程建设和师资队伍也得到了较大的提升。
然而，由于农村小学教育资源的短缺和部分农村家庭对教育态度的不重视，使得农村小学的数学教学以及学生的数学素养发展仍面临较大的困难。
如何让农村小学的数学课上得好，是必须要解决的问题。
一、注重知识框架的搭建农村学生对数学知识的理解能力较弱，缺乏系统性和连续性的学习。
因此在上好数学课的过程中，教师首先要考虑到要提升学生的数学知识框架。
在课堂教学中，可以通过引导思路和美化形式，把课程内容与学生的实际生活结合起来，让学生感受到数学知识的实用性和生动性。
而且，教师应该把重点放在巩固基础知识的练习中，使学生能够掌握数学知识的逻辑关系，有利于后期教学的拓展。
二、注重方法指导的重要性在农村小学数学课的教学过程中，教师应注重运用合理的教学法和教学方式指导学生，帮助学生提高学习兴趣和自信心。
针对部分数学概念比较抽象难懂的学生，教师可以适当地举一些实例来帮助学生理解和记忆。
同时，教师也应该运用多种教学方法和教具，如口算、画图、游戏等，既可以调动课堂气氛，也能帮助学生更好地掌握知识点和方法。
三、注重个性化教育的应用每个学生都有自己的特点和不同的学习方法，在上好农村小学数学课的过程中，教师应注重个性化教育。
通过详细的跟踪观察和评估每个学生的学习情况，制定针对性的教学计划，并适时给予鼓励和支持，让学生在教育中实现个性化的发展。
此外，教师还应引导学生合理地管理时间，进行有效学习和练习，从而更好地提高自身数学素养和解决实际数学问题的能力。
四、注重与社会实践的结合在农村小学数学教育中，教师可以把课程教学与生活实践相结合，让学生近距离地接触数学，了解数学在现实生活中的应用。
比如，在数学课上不仅仅讲解特定数学题目，还能让学生学习如何去解决数学拓展问题，如何应对不同的数学题目等，使学生在数学教育中获得更全面的教育效果。
浅谈农村小学数学教育的方法
浅谈农村小学数学教育的方法随着农村教育的发展，农村小学数学教育也越来越受到重视。
作为小学数学教育的起点，农村小学数学教育不仅关乎学生的学习兴趣和基础建设，也关系到国家教育事业的全面发展。
如何有效地开展农村小学数学教育，成为了每一位数学教师不可回避的问题。
本文将就农村小学数学教育的方法进行一些浅谈，希望对广大农村小学数学教师有所启发。
一、培养学生的兴趣农村小学数学教育的方法之一就是培养学生的兴趣。
农村小学的学生大多数是从事农村劳动的农民子弟，由于家庭环境的限制，他们的数学学习经验较少，对数学学习缺乏兴趣。
在教学中，我们应该注重培养学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的热情。
可以通过丰富多彩的数学游戏、趣味性的数学问题等方式，增强学生的学习兴趣，进而提高他们的学习积极性。
二、注重学生的实际应用农村小学数学教育的方法要注重学生的实际应用。
由于农村小学的学生大都是农民子弟，他们的数学学习应该与农村生活紧密相联系。
在教学中，我们应该结合农村的实际情况，设计与农业生产相关的数学问题。
通过这样的方式，可以使学生更加容易理解数学知识，同时也可以增强他们的学习兴趣。
三、注重培养学生的创新意识农村小学数学教育的方法还要注重培养学生的创新意识。
随着经济的快速发展，未来社会对人才的需求越来越高，因此农村小学的数学教育应该注重培养学生的创新思维。
在教学中，我们不仅要传授给学生数学知识，更要引导他们运用所学的知识解决实际问题，培养他们的创新意识和实践能力。
四、采用多种教学方法农村小学数学教育的方法还应该多样化。
在教学中，我们可以采用讲授、示范、实践、讨论等多种教学方法，根据学生的实际情况和学习特点，有针对性地进行教学。
通过多种教学方法的灵活运用，可以提高教学的效果，使学生更好地掌握数学知识。
五、建立良好的教育环境农村小学数学教育的方法还需要建立良好的教育环境。
在教学中，我们应该努力提高农村小学的教学条件，创造良好的教学氛围。
浅谈农村小学数学教育的方法
浅谈农村小学数学教育的方法随着农村教育的不断发展，农村小学数学教育也逐渐受到重视。
由于农村小学教师素质的不足、教学资源匮乏等问题，农村小学数学教育依然存在一些困难和挑战。
如何有效地开展农村小学数学教育，提高学生的数学学习兴趣和水平，已成为摆在教师们面前亟需解决的问题。
本文将从数学教学方法的选取、教学资源的整合以及学生学习兴趣的激发等方面，探讨农村小学数学教育的方法。
一、选取适合农村小学的数学教学方法在农村小学数学教育中，教师应根据学生的实际情况选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
要因材施教，引导学生主动探究，注重启发式教学。
由于农村小学学生的家庭环境和学习基础各异，教师需要因材施教，采取不同的教学方法。
启发式教学能够引导学生自主思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
要注意形象化教学，注重实践操作。
农村小学学生多以农民子女为主，他们对数学知识的学习具有实践性需求。
教师应该通过举例、讲故事等形象生动的方式进行教学，注重实践操作，让学生在学习中感受到数学知识的实际应用。
要注重情感教育，营造轻松愉快的学习氛围。
农村小学教育环境相对落后，学生的学习压力较大，教师应该注重情感教育，营造愉快的学习氛围，从而让学生更好地投入到数学学习中。
二、整合教学资源，提高教学效果农村小学教师面临着教学资源匮乏的问题，如何整合现有的教学资源，提高教学效果是农村小学数学教育的一个重要课题。
要充分利用教科书，拓展教学内容。
教科书是教师教学的重要依据，教师应该善于挖掘教科书中的精华内容，拓展教学内容，使学生在课堂上既能掌握基础知识，又具备一定的拓展能力。
要加强多媒体辅助教学，提高听看效果。
多媒体技术在数学教学中具有很强的直观性和生动性，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师应该积极利用多媒体设备，结合教学内容，进行多媒体辅助教学，提高教学效果。
要加强校本教研，提高教师教学水平。
农村小学教师的教学水平和教学方法有待提高，教研是提升教师教学水平的有效途径。
浅谈农村小学数学教育的方法
浅谈农村小学数学教育的方法1. 引言1.1 农村小学数学教育的重要性农村小学数学教育在我国的基础教育中占据着重要的地位。
由于我国农村地区的经济相对落后，教育资源相对匮乏，农村小学数学教育的质量与水平一直是人们关注的焦点。
农村小学数学教育的重要性主要体现在以下几个方面：数学是一门普遍认为对学生认知发展至关重要的学科，它是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。
农村小学数学教育的好坏直接影响到学生的数学基础能力，对学生未来的学业发展有着重要的影响。
数学在现代社会中的应用越来越广泛。
从生活实践到科技研究，无一不离开数学的应用。
加强农村小学数学教育有助于培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，为他们将来在社会生活和工作中更好地应用数学打下基础。
农村小学数学教育的重要性不言而喻，只有不断完善教育方法，提升教育质量，才能更好地促进学生的全面发展。
1.2 本文内容概述本文将围绕农村小学数学教育的重要性展开讨论，探讨如何通过培养学生对数学的兴趣、注重实践操作、注重巩固和提高、运用多种教学方法以及利用当地资源进行教学，来提高农村小学数学教育水平，促进学生全面发展。
通过这些方法的有效运用，我们可以助力农村小学数学教育提升，让更多的学生享受到高质量的数学教育，从而为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生对数学的兴趣培养学生对数学的兴趣是农村小学数学教育中非常重要的一环。
在教学过程中，教师可以通过设计有趣的数学游戏和活动，激发学生的学习兴趣。
可以利用教学软件和互动课件来呈现数学知识，让学生通过动画和声音的结合更加直观地理解抽象的数学概念。
教师也可以引导学生参加数学竞赛和挑战，让他们感受到数学的乐趣和成就感。
通过比赛的激励，学生们会更加积极地参与到数学学习中去，提高他们的学习兴趣和动力。
教师还可以结合实际生活中的问题来设计数学教学内容，让学生在解决实际问题的过程中体会到数学的实用性和重要性。
浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法
浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法农村小学数学课堂的有效教学方法是提高学生数学学习效果的重要途径。
下面将从教学内容的选择、教学方法的运用以及激发学生学习兴趣等方面，浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法。
农村小学数学课堂的有效教学方法需要注重教学内容的选择。
数学是一门逻辑性很强的学科，它的知识体系是相互联系的，因此教师应该从整体上把握数学知识的难易程度。
在选择教学内容时，应根据学生的认知水平和学科标准明确教学目标，并合理选择教学内容。
农村小学生基础较弱，教师可以从生活实际出发，选取一些具体的、生动的教材作为教学内容，以便激发学生的学习兴趣，加深对数学的理解。
农村小学数学课堂的有效教学方法需要注重教学方法的运用。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标。
教师需要灵活运用教学方法。
在教学中，可以采用讲授、示范、引导、合作学习等多种教学方法，其中讲授是最常用的教学方法，可以用来讲解重点和难点知识，示范是指教师通过示范解题的方式，让学生理解和掌握解题的方法，引导是指教师通过问题引导的方式，提高学生的思维能力和解决问题的能力，合作学习是指学生之间相互合作，共同完成学习任务，这样可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
农村小学数学课堂的有效教学方法需要注重激发学生学习兴趣。
农村小学生的学习环境相对简单，教师可以通过设置情境、游戏化学习等方式来激发学生的学习兴趣。
在解决实际问题时，可以通过引入一些趣味性的情景，让学生在实践中探索解题方法，增加学习的趣味性。
教师还可以通过游戏化学习的方式，设计一些有趣的数学游戏，提高学生的学习积极性，让学生在愉快的氛围中学习数学。
农村小学数学课堂的有效教学方法包括教学内容的选择、教学方法的运用以及激发学生学习兴趣等方面。
通过合理选择教学内容，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，可以提高学生的数学学习效果，帮助他们更好地掌握数学知识。
还需要注意教学过程中的评价和反馈，及时了解学生的学习情况，有针对性地给予指导和帮助，促进学生的进步。
浅谈农村小学数学教育的方法
浅谈农村小学数学教育的方法数学是一门抽象而又实际的学科，是我们生活中必不可少的一部分。
而对于农村小学生来说，数学教育的重要性更是不言而喻。
农村小学数学教育的方法，直接关系到学生的学习效果和未来的发展。
那么，我们该如何有效地进行农村小学数学教育呢？教师的角色至关重要。
农村小学的数学教师在孩子们的数学启蒙阶段中起着至关重要的作用。
教师应当具备良好的数学知识和教育教学方法，同时还应具备丰富的教育教学经验。
只有这样，教师才能够引导学生，帮助他们建立正确的数学学习观念，激发他们对数学学习的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中学好数学。
培养学生的数学能力。
农村小学生的数学基础薄弱是普遍存在的，教师应该注重培养学生的数学能力。
在数学教学中，教师既要注重知识的传授，也要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过设计一些富有启发性的问题和实际情境，引导学生主动思考，培养学生的数学思维能力和动手能力，从而达到真正意义上的提高学生的数学能力的目的。
注重数学知识的实际运用。
在农村小学数学教学中，我们应该注重数学知识的实际运用。
教师可以设计一些与农村生活实际相结合的题目，让学生在解决问题的过程中感受数学知识的魅力，增强学生对数学的兴趣和信心。
使数学教学更富有趣味性和针对性。
利用多媒体教学手段。
现代科技的飞速发展为农村小学数学教育提供了更多更好的条件。
教师可以利用多媒体等现代化教学手段，来辅助自己的教学。
比如利用多媒体课件来丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。
这样不仅可以增强学生对数学的学习兴趣，还可以丰富教学内容，拓展学生的思维。
要注重学生的个性发展。
在农村小学数学教育中，教师应该关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣爱好、学习风格和学习方式。
教师在教学中要注重学生的个性发展，注重挖掘学生的潜能，帮助学生树立正确的学习观念，引导学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方法，让每个学生在不同的学习环境中都能取得成绩，发展潜能。
浅谈农村小学数学教育的方法
浅谈农村小学数学教育的方法随着农村教育的发展，数学教育也日益受到重视。
农村小学数学教育的方法对学生的数学学习起着至关重要的作用。
本文将从教学内容的选择、教学方法的应用、教师的角色以及家校合作等方面，浅谈一下农村小学数学教育的方法。
一、教学内容的选择农村小学数学教育的方法首先要注意教学内容的选择。
在农村小学数学教育中，应根据学生的实际情况，选择符合他们认知水平和兴趣的教学内容。
在教学内容中可以融入一些农村生活相关的数学知识，如割田、测土地面积等，使学生在学习数学的能够感受到数学在生活中的实际应用，增加学习的趣味性和实用性。
教学内容的选择要注重内容的深度和广度。
在农村小学数学教育中，教师不仅要注重学生对基础知识的掌握，还应该引导学生深入思考，培养他们的分析和推理能力。
也要注重数学知识的拓展，使学生能够了解更多不同领域的数学知识，从而开阔他们的数学视野，激发他们学习数学的兴趣。
二、教学方法的应用农村小学数学教育的方法要注重教学方法的应用。
针对农村小学学生的特点，教师可以采用多种形式的教学方法，如板书讲解、例题讲解、教学游戏等，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
教学方法的应用要注重启发式教学。
在农村小学数学教育中，教师应该运用启发式教学的方法，引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣。
在解决数学问题时，教师可以给学生提供一些实际问题，让学生自己动手解决，通过思考和讨论，得出结论，从而培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
教师还应该运用差异化教学的方法。
因为农村小学学生的学习水平和兴趣有所不同，教师可以根据学生的实际情况进行个性化的教学，倡导学生间的合作学习，鼓励学生互相学习、帮助，从而促进学生的全面发展。
三、教师的角色在农村小学数学教育中，教师的角色至关重要。
教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和启发者。
教师要激发学生学习数学的兴趣，引导学生建立正确的数学学习观念，培养学生的学习能力和思维能力。
教师还应该具备一定的教育情怀和责任心。
浅谈农村小学数学教育的方法
浅谈农村小学数学教育的方法农村小学数学教育是一项非常重要的任务。
由于农村教育资源有限，农村小学数学教育存在一些特殊的问题，如教师素质较低、教材质量不高、学生学习兴趣不高等。
针对这些问题，我们应该采用一些适合农村小学的数学教育方法。
我们应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，也是培养学生创新精神和解决问题能力的关键。
在教学中，教师应该通过引导学生思考、发现问题、探索规律等方式，培养学生的数学思维能力。
我们应该注重培养学生的实际运用能力。
农村小学的学生多与农田生活有关，因此我们应该将数学知识与实际生活相结合，让学生在实际运用中学习数学知识。
在教学中可以引导学生测量农田的面积、计算农作物的产量等，让学生在实际中体验到数学的用途和重要性。
我们应该注重培养学生的兴趣和激发学习的动力。
农村小学的学生由于生活环境相对闭塞，对外界事物的认识相对较少，因此往往缺乏学习的兴趣。
为了激发学生的学习动力，教师应该在教学中注重培养学生的兴趣，使学生在学习数学时感到快乐和有成就感。
我们应该注重培养学生的合作意识和团队精神。
数学教学中，学生可以通过小组讨论、合作解题等方式学习，培养学生的合作意识和团队精神。
在农村小学中，教师可以采用这种方式进行教学，在小组讨论中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
农村小学数学教育需要采用一些适合农村特点的教育方法。
这些方法包括注重培养学生的数学思维能力、实际运用能力、兴趣和动力，以及培养学生的合作意识和团队精神。
只有通过这些方法的正确运用，才能有效促进农村小学数学教育的发展，提高学生的数学水平。
农村小学数学论文浅谈农村小学数学教学
农村小学数学论文：浅谈农村小学数学教学摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念,它在为基础教育带来生机与活力时,也为农村教学带来了挑战,本文从六个方面对农村小学数学教学进行了探讨;关键词：农村小学；数学学习；学习方法21世纪是一个人才竞争的世界,创新教育势在必行;课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地,作为一名小学数学教师,特别是一名年轻的农村小学教师,如何在数学教学中培养学生的创新精神我认为小学生年纪小,思维能力尚不发达,处于提高数学素质的起步阶段,他们刚刚接触数学,究竟怎样才能引导学生喜欢数学,使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢从事数学教学多年,下面是我的几点认识：一、利用小学生的年龄特点,联系生活小学生比较好奇、喜欢求知,希望被关注,这些都促其形成一种努力去探究的心理,这种探究心理的形成,对具有好奇心、求知欲重的学生来讲,本身就是一种满足;其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生,这就保证了学生主动地投入到教学活动中去;二、开发小学生的悟性一个人的成绩如何,首先看他有多大的悟性,数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”,也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来;教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作;以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份,引导出“1份可以怎样表示”;在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数;显然这种教学不利于学生自主学习,不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力;三、多抓口算培养敏捷思维口算对思维敏捷起着非常大的作用,准确迅速的解题是思维灵活的表现;抓口算基本训练,能提高学生应用法则的能力;口算时应注意两点：其一,不动笔,动笔计算不利于提高口算能力,亦不利于培养学生思维的敏捷性;其二,计算时要有速度的要求,使学生有一种紧迫感,它非常利于培养学生思维的灵活性;教师要激活学生思维的灵活性;如在学习乘法后让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张,编成一位数乘三位数的式题,再算出来;看谁编得题多,算得又对又快,在活跃的氛围中,学生既巩固了新知,又活跃了思维,有了竞争意识;四、锤炼心理对学生的培养,很大一部分是对其心理的培养;比如学习的兴趣,主动的学习情感与探究精神,锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克服困难的信心,使其养成一丝不苟的学习态度,掌握学习方法;教师要结合数学教学培养学生进行初步的分析和概括,能对简单的问题进行判断、推理,学会有条理、有根据地思考问题;五、加强反思反思是前进的力量,没有反思,教学就是一门遗憾的艺术;每上一节课,教师都要让学生进行深入的反思,进行总结,找出规律,在不断反思中学习;6培养学生的创造力小学生的年龄小,但学习往往专心,听课时间短,学习起来也比较马虎,为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问,向学生传授知识,更重要的是教师要使学生主动获取知识;教师要让在解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;总之,教师应该深入到学生的心里去,同时,给学生创设一个良好的学习环境,增加学生对数学的喜爱程度;让学生思路畅通,热情高涨,充满生机和活力；让学生体验成功,从而激起强烈的求知欲望;。
浅谈农村小学数学教育的方法
浅谈农村小学数学教育的方法农村小学数学教育一直是教育工作者们所关注的重点之一。
农村小学生的数学水平往往相对较低，因此在教学方法上需要有更加全面和深入的改进，以提高教学效果。
本文将从几个方面谈谈农村小学数学教育的方法。
一、注重知识的综合性农村小学学生的数学基础薄弱，有些甚至缺乏基础知识。
因此，在教学中，我们应该注重知识的综合性。
首先，我们应该教授基础的数学知识，如数学四则运算、数轴、正负数等。
然后我们应该教授数学应用，如如何计算面积、体积、周长等。
最后，我们应该教授数学思维、数学方法等，如数论、图论等。
这样，可以帮助学生建立比较全面的数学知识体系，提高学生的综合能力。
二、注重实际在农村小学数学教育中，不要把重点放在“抽象符号”，而是要注重实际。
教师们应该引导学生从日常生活中找到数学的应用，如在家里测量房间的大小、按比例画地图、计算时间等。
教师们也可以利用生活中的实际问题来设置数学问题，使学生易于理解和掌握。
这可以帮助学生将抽象的数学知识和实际生活结合起来，提高学习兴趣和学习效果。
三、注重创意在农村小学数学教育中，应该注重创意。
教师们应该培养学生的创新思维和创造力，带领学生进行探究式学习。
例如，可以用实验和演示的方式教授数学知识，让学生用自己的方式完成数学问题的解决，激发学生的探究兴趣。
这样，可以提高学生的主动性和创新性，促进学生的数学思维。
五、注重差异化教育在农村小学数学教育中，学生的能力差异很大，因此注重差异化教育也是很重要的。
教师们应该针对不同的学生制定个性化的教育方案，特别是在补差难、重点难点和普及深入方面。
教师们可以通过讲解和演示来帮助学生学习，或提供练习题目和做法建议来促进学生掌握数学知识。
这样，可以使学生在适应水平上有了差异化的表现，并且能够提高他们的数学兴趣和能力。
六、注重启发式教育在农村小学数学教育中，注重启发式教育也是非常重要的。
启发式教育是通过不同的情境，让学生思考问题，并且自己寻找问题的解决方案。
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浅谈如何上好农村小学数学【提纲】专业：小学教育学号： 1553001200034 姓名：蔡恩珍【摘要】随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，创设情景，营造民主、和谐、积极、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与获取知识的全过程，深化知识，引发多向思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
【关键词】：上好；农村；小学数学【引言】一、先从本身着手，让学生喜欢上你二、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛三、通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课四、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动五、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识六、帮学生建立学习数学的自信心七、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂八、设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣九、通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣十、“细心”、“耐心”、“爱心”是成就学生的良药总结【参考文献】浅谈如何上好农村小学数学专业：小学教育学号： 1553001200034 姓名：蔡恩珍【摘要】随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，创设情景，营造民主、和谐、积极、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与获取知识的全过程，深化知识，引发多向思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
【关键词】：上好；农村；小学数学【引言】如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？对于昭通市农村小学生来说，他们和城里的学生比起来是有很大的差距的，首先在家庭教育方面就落后很多，城市里的孩子每天都有家长的关心和爱护，家长每天都会监督自己的孩子完成作业，并且指导自己的孩子学习。
而农村的孩子每天放学回家以后不是父母指导完成作业，而是去干农活，家长直接没有时间监督和辅导，甚至有的家长直接不管，理由就是农活太忙，农村家长的思想根本没有放在学生身上；其次在课外活动方面也是很落后的，相比较城里的孩子而言，城市里的孩子课外活动很多，不仅家长会陪同孩子一起玩耍和成长，老师也会组织很多有趣的课外活动，让学生在德、智、体、美、劳等方面都得到共同的发展，而农村孩子就不一样了，他们放学回家的活动就是干农活，除了干农活就是干家务，在学校里面呢老师组织的活动也基本上没有，因为对于山村教师来说根本没有时间来组织课外活动，一个学校六个班级，也就五六个老师，一个老师要负责好几个科目的教学，所以没有空闲的时间来搞课外活动。
再次是学生习惯的养成，农村孩子和城市里的比较，农村孩子的行为习惯，学习习惯等都是很差的，不是说在学校老师不教育，而是山村老师根本没有时间去教育多少，而在家的话家长就更不会去教育了，家长整天忙着干农活，哪里会有时间和心思去教育孩子，家长就只会撂下一句话：“你要好好读书，以后长大了不要向我们一样去打工或者种地，是很辛苦的。
”家长们是有这份心，但是他们根本不知道该如何去教育自己的孩子，因为自己本来就没多少文化，甚至有的家长连字都不认识。
这就是农村孩子和城市孩子的区别，以至于导致了农村小学教师对于教育教学的难度和艰辛。
数学这门学科，自古以来就被认为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好的，其实不然，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢？我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。
通过分析，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。
”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢？教师在学生学习中又处于什么地位呢？下面是本人在教学中的几点浅见：一、先从本身着手，让学生喜欢上你作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。
现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。
学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
如果平时你就是一副要杀人的样子，就像谁欠你多少似的，整天板着个脸，学生也不会喜欢你这个老师，自然他也不会喜欢学习你教的数学。
另外老师说的话要言而有信，比如说，这次考试如果你们平均分考到了50分，我就教你们唱一首歌，如果真的考到了，却因为你忙不教他们，那他们的心里就会对你这个老师产生了负面情绪，这样对于以后的教学是会有很大的影响的。
二、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。
也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。
比如说在三年级下册有个内容是估计火柴盒的面积，再亲自测量一下，对于现在的小学生来说火柴盒是什么东西他们都不知道，有的同学见都没见过，你要他怎么做这个题目，所以我们在讲课的时候一定要符合实际生活，小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。
所以，老师应该事先准备好几个火柴盒，先老师在讲台上讲解一下火柴盒，因为在这个年代的学生火柴盒他们并不知道，然后再把自己准备的其他的火柴盒发放到各个小组，让小组的每一位同学都认识到什么是火柴盒，再来进行让学生们讨论这个火柴盒的面积该怎么估计，又该如何计算出这个火柴盒的面积。
数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。
同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。
创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境过程。
有效的教学情境能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。
面对农村教育现状，数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
三、通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。
愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。
因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识。
又比如在学习五年级下册的一个内容是认识3的倍数的特征的时候，老师就可以先让同学们来玩一个游戏，游戏是这样的，谁来和老师一起玩个游戏，规则是从1数到30，一次能数一个数字，也可以数两个数字，看谁先数到30就是谁胜利，规则懂了以后，再让小组内的同学互相玩这个游戏，最后老师总结，要有什么秘诀才能保证我能数到30呢？是谁先数1吗？还是该怎么办？其实只要我在数的时候能保证我倒数第二次数的数字是27，那30就一定是我数到，但是为什么呢？这就是需要老师在教学中引入3的倍数的概念，通过这样一个游戏，不但能让学生产生兴趣，还让他体会到了游戏中的数学，甚至在课余时间他们都会互相玩这个游戏。
让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？四、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。
课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。
同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。
比如在三年级下册的数学内容中，老师在教比较不同图形的面积大小的时候，老师可以事先准备好两个不同的图形，然后发放到每个小组，让这个小组的同学互相商量，各提各的意见，自己觉得应该怎么比较这两个图形的面积，这个内容是在学生没有学习面积的计算的时候做的，有的同学会把两个图形重叠在一起来比较，但是比不出来，有的同学又会用笔来画，有的同学会把这个图形撕成小块小块的，有的同学会用其他学具（如橡皮擦、小正方形等）来填一填，看谁占的多。
通过这样一个活动，在比较面积大小的时候，每个同学都充分发挥了自己的想象力，都提出了自己的意见，这也就是我们要说的体现民主性的一点。
针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。