2018年山东省潍坊市高考历史二轮研讨交流材料：精准把握学情,提高教学质量

——高三历史二轮复习思路与策略山东省昌乐及第中学张宗波伦新明郑小华精准把握学情，提高教学质量——高三历史二轮复习思路与策略新课程改革倡导“以学生发展为本”的教学理念，“以学生发展为本”对学情分析提出了更高的要求，我们不仅要从思想上重视学情分析，更要在行为上为提高学情分析的质量而付出应有的努力。

高三教学主要是复习课和讲评课两种课型，如何精准把握学情，提高课堂教学质量呢？一、把握方向——我们要到哪里去？明确学科目标和高考考核目标，研究“考纲”和高考试题，明确备考的方向。

研究“考纲”不仅要研究所要考查的知识点，注意今年与往年的变化，更要研究“考纲”的指导思想。

关注点一：这就提示我们初中历史课程的基础不能丢；关注点二：不拘泥于教科书，教材不是标准，教材知识不是全部；关注点三：考查学科素养和学习潜力，为大学选拔可持续发展型人才；关注点四：坚持科学历史观的指导，以唯物史观为主导下的多元史观为指导。

明确考纲的意图才能在高考备考不至于迷失方向，可以少走弯路，提高效率。

研究高考试题。

一是我们教师要研究，研究近几年高考知识点的分布状况，研究高考命题的特点和发展的趋势，通过研究高考试题我们就可以按图索骥，起到事半功倍的效果。

二是学生要反复做高考试题，特别是近几年的全国甲、乙两卷和海南卷。

一轮复习我们把高考试题按照专题史的顺序编制成册，一个专题复习完紧跟着让学生研做高考题；二轮复习我们依据通史的顺序把高考试题重新编制成册让学生再次揣摩；三轮复习我们把近几年的高考试题完整的呈献给学生进行限时训练，最终的目的就是让学生对每一个高考试题都熟记于心，进入高考考场的学生就会对高考试题不再陌生而是成为“朋友”，二、立足学情——我们现在在哪里？（目前教学和学生学习存在的问题在哪里）（一）一轮复习中的得与失：1.从知识方面看：（1）基础知识掌握有缺陷，对理论知识一知半解，回答问题时张冠李戴，只会死记硬背不会应用。

（2）知识梳理不到位，没形成知识网络，对主观题大切入点的题知识点把握不好。

（3）知识面拓展不够。

2．从应试方面来看：（1）阅读信息、有效提取信息的能力较差，知识迁移能力差；（2）读题能力差，无法将情境材料和教材有关知识点密切联系起来。

（3）提炼、概括能力严重不足。

（4）答题技巧问题，理论、材料两张皮。

（5）照搬教材，缺少变通。

（书背的好与得分没有必然联系）3．学生目前的复习现状：（1）很多学生知识比较散，核心不突出，不能从本质上把握体系核心。

（2）学生的历史思维和答题方法不够规范，缺乏必要的技巧性。

表现在：审题能力差；概括能力差；语言繁琐或不规范等。

（3）思考问题不深入，浅尝辄止；考试成绩不稳定，应考素质不过硬；文综历史部分题目做不完。

(二)教师在复习中存在的问题：1.课程研究力度仍需加强，教学的深度、针对性和灵活性仍有欠缺。

2.集体备课不能做到每次都全部提前演练，导致会商效率和效果不够理想。

3.与学生的一对一交流面比较窄，有时仅仅是目标生，精准帮扶落实不到位。

4.课堂讲的太多，留给学会反刍落实的时间太少，有时几乎没有。

三、优化方法——我们怎样到那里？（一）二轮复习的建议：1.立足单科，着眼综合；强化文综意识。

2.基本思路：专题+通史。

建通史：强化时空观念，把握历史发展阶段特征；理专题：专题设计突出重点、研究精深，宏观与微观结合；主干专题：三大板块十三个专题史学研究专题：史料、史观、史法；热点专题：长效热点与年度热点相结合；联世界：坚持唯物史观，注重中外联系。

3.既要强化高频点的复习，又要适当补充高考常考教材欠缺的知识。

4.强化体系建构（横纵），把握知识核心。

5.分散集中相结合强化研做高考题。

6.关注关心，陪伴学习。

（二）精准定位、提高质量——我们努力的方向。

教师针对性的指导体现在教学中精准性了解学生的基础上，也即要精准的把握学情。

把握学情应贯穿于教学的全过程。

课前是备课的基础，方式上：谈，师生对话，如与学生交流，师师对话，如与前任教师、任课教师交流等，问，如采用问卷了解学生的学习态度、方式、认知等，测，采用前测，预测学情，看，观察学生课前学习学案、课后学案完成的情况等。

课中，评价与教学同步，随时根据学情调节教学过程，对不同层次的学生采取不同的方式，使教学过程最优化。

方式上：听，通过师生对话，聆听学生对问题的回答，参与学生的交流，聆听学生对问题的见解等。

看，观察学生“学习学案”的完成情况，学生展示、板书的情况等。

读，读懂学生的神态、表情、动作等。

特别是目前在基于学案的学生自主性学习下，更要充分发挥学案的显现化作用，通过学案的分析，精准性把握学情，更好的提高课堂效率。

课前和课中都需要教师关注学情的把握，从现状看，还是停留在口头上，教师还是比较忽视，没有真正体现在教学中。

为此，需要我们进一步去研究把握学情的策略与方法。

1．分析学生的原有的知识和技能。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。

例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等等。

主要的方法利用学案，学生提前预习，教师提前批阅。

2．分析学生的心里需求。

试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必须充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。

苏霍姆林斯基就曾认为，教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。

学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。

3．分析学生的“可能”进行预测。

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。

因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

4．分析课堂效果。

真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注。

一方面，通过认真的观察和倾听，及时了解学生所思、所想、所为，并以此为依据合理地调整教学问题和适时地调控教学进程；另一方面，要密切关注学生的学习状态，准确了解学生的体会和感受，从有利于学生全面发展的实际需要出发，有效开发和利用课堂教学中的生成性资源。

课堂教学的对象是学生，每个学生都是完整、鲜活的个体，教学中学生的行为不可能完全按照教师的设计意图来进行。

5．分析课后效果。

对学生课后的联系也是进行学情分析的重要依据，从学生对待练习的热情，可以感知学生对所学内容的兴趣；从学生完成练习的质量，可以看出学生对课堂的接受能力和学习态度，这对确定学生再学习的起点具有至关重要的作用。

学生是学习的主体，学生的真实状态是决定教学活动的出发点。

教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能做到有的放矢，才能使教师的教更有效地服务于学生的学，才能使教学更好地促进学生的发展和进步。

附：专题五内忧外患与中华民族的奋起【考点解析】本专题是高考命题密集区之一，高考考查的比重相当大，列强侵华的影响及中国人民的抗争和探索是高考考查的主题内容，太平天国运动、辛亥革命、五四运动、中共民主革命的历程、抗日战争等是命题的重点。

本专题的命题将会立足基础，以选择题为主，非选择题多是链接性考查。

命题多会运用新情境、新材料设计考查问题。

本专题考查将与社会现实热点紧密结合，特别是突出中华民族独立复兴的历程，渗透着爱国主义精神。

该部分中党对革命的探索、抗战及国共两党关系的变化成为命题热点，复习时要注意国共两党关系发展演变的历程、影响及变化的因素和国共关系变化给中国革命带来的影响等。

鸦片战争改变了古老中国的历史命运，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会。

在长达一个世纪的时间里，中国政治跌宕起伏，一方面列强的侵略使中国步步“沉沦”，迈向屈辱的深渊；另一方面中国的仁人志士面对民族危亡，进行了艰苦卓绝的探求与抗争，促进了中国的“觉醒”。

十月革命的炮声，给在黑暗中苦苦求索的先进中国人送来了马克思主义，终使苦难的中国望见曙光。

沉沦、探索和抗争相互交织，构成了中国近代社会最主要的时代特征。

[线索梳理]近代中国的一百多年，始于列强发动的侵华战争，终于独立、民主、自由、统一的新中国的建立。

其间，列强通过不断侵华使中国日益陷入亡国灭种的危机之中，中国各阶层则为救亡图存、维护国家主权进行着前赴后继的抗争，最后在中国共产党的领导下，不仅实现了民族独立，而且实现了人民民主，从而形成了近代史上的三条知识主线。

线索一：外国对中国的侵略经历了蚕食边疆、间接控制到全面侵略的过程。

鸦片战争打开了中国的门户，外国势力开始侵入东南沿海一带；第二次鸦片战争后，外国侵略势力遍布东部沿海并开始深入内地；八国联军侵华战争后，列强通过清政府间接控制了中国；20世纪30年代的日本侵华战争则以灭亡中国为目标，占领了中国东部大部分地区，直接实行殖民统治。

线索二：中国人民的反抗斗争经历了由单阶级独斗、多阶级联合到全民族抗争的过程。

近代中国人民的反抗斗争主要是反对外国资本主义侵略势力和本国封建统治势力。

最初表现为某一阶级独自进行的反抗，有农民阶级的太平天国运动和义和团运动，民族资产阶级的维新变法和辛亥革命。

后来是几个革命阶级的联合斗争，其中五四运动是城市工人、市民、小资产阶级的联合斗争；国民革命运动则是工人、农民、小资产阶级、民族资产阶级联合进行的反帝反封建斗争。

最后是抗日战争，包括海外华侨在内的全民族各阶层组成抗日民族统一战线进行抗战。

线索三：中国共产党领导新民主主义革命取得胜利，建立真正独立自主的新中国。

五四运动时期，无产阶级作为一支独立的力量登上政治舞台，中国革命进入新民主主义革命阶段。

中国共产党成立后，提出了民主革命纲领，参与领导了轰轰烈烈的国民革命运动，探索出“农村包围城市、武装夺取政权”的革命道路，最终取得了新民主主义革命的伟大胜利。

[重点、热点问题突破]线索1列强侵华——近代前期让中华民族蒙辱的“四战争”1．近代列强侵华的阶段特征（1）19世纪40～60年代：列强以发动战争作为打开中国大门的侵略手段，以商品输出为主要侵略方式；主要国家为英、法、美、俄。

（2）19世纪末20世纪初：列强在政治上由掀起瓜分中国狂潮到实行“以华治华”；经济上由以商品输出为主到以资本输出为主，主要国家除英、法、美、俄外，德、日、意加入，尤其是日本妄图独霸中国。

（3）20世纪三四十年代：列强侵华方式主要从“以华治华”到一国独霸中国；侵华主要国家是日、美；侵华格局先是由列强共同支配，后由日本、美国分别独霸中国。