个性心理特征
心理学：个性心理特征
心理学：个性心理特征
个性心理特征是指一个人在行为方式、情感方式、思维方式等方面表现出来的独特个性特征。
个性心理特征对一个人的行为和生活方式有着非常重要的影响，因为它们决定了个体的行为和反应方式。
以下是一些常见的个性心理特征:
1. 外向性
外向性是指一个人具有社交性、乐观、自信的特征，喜欢与他人打交道，能够很好地适应社会环境。
他们经常会表现出开朗的态度，与人交往以及在人际交往方面都具有很强的魅力。
内向性是指一个人更偏向于独处，对周遭环境更为敏感，善于思考和观察。
他们通常比较注重个人隐私和安静的空间，比较容易感到沮丧或消沉。
但他们对自己的想法和感觉有更深入的理解，也更容易独立思考和做出决策。
3. 审慎性
审慎性指的是一个人更加谨慎小心、避免冒险的特性，这种人更喜欢用经验来进行决策，而不是冒险的去尝试新事物。
他们更加注重细节，也更擅长计划和组织工作或活动。
4. 精力充沛
精力充沛是指一个人具有很高的活力和动力，能够有效地管理自己的时间和精力，同时也感到充满活力和幸福感。
这种人通常有很高的目标感和工作效率，能够轻松地完成一些大量的工作。
5. 思维开放度
思维开放度指的是一个人对于新事物和新思想的接受程度和理解开阔性。
这种人更加愿意接受并尝试新的事物，有自己的观点和见解，也更加能够体谅他人的思想和行为。
以上这些个性心理特征是一个人性格中的一部分，每个人都有自己的独特特点。
这些特点会影响到每个人在生活和工作中的表现，进而影响到个体的成功与成就感。
我们可以通过对自己的了解和思考来了解自己的个性心理特征，并针对特定情境进行有针对性的调整和提升。
个性心理学特征包括哪三方面
个性心理学特征包括哪三方面
1.思维特征：
个性心理学研究中的思维特征主要包括智力水平、认知风格和价值观。
智力水平指个体的智力能力和知识水平。
认知风格则指个体在处理信息时
的偏好和方式，包括是以细节为重还是整体为重，是以逻辑为导向还是以
直觉为导向等。
价值观则涉及个体对事物的看法、观念和信仰系统。
人们
的思维特征在很大程度上塑造了他们的个性。
2.情感特征：
情感特征指个性中涉及到情绪表达和情感稳定性的方面。
情绪表达包
括个体在不同情境下对情绪的体验和表达方式，如愉快、愤怒、悲伤等。
情感稳定性则指个体情绪的持续时间和波动程度，即情感的持久性和易变性。
一些人可能情感稳定性较高，情绪起伏较小，而另一些人可能情感稳
定性较低，情绪经常波动。
3.行为特征：
个性心理学研究中的行为特征包括动机和态度。
动机指个体内部驱动力，推动个体追求一些目标或满足一些需要的力量。
动机包括内在动机和
外在动机，内在动机是个体天生的内部动力，外在动机是个体受到外部奖
励或惩罚的驱动力。
态度则是个体对特定对象的态度和倾向，包括喜好或
厌恶，并可能影响个体的行为。
综上所述，个性心理学特征主要包括思维特征、情感特征和行为特征。
这些特征的独特组合形成了个体的个性特点，进而影响他们的行为、情感
和思维方式。
人们对这些个性差异的研究有助于我们更好地理解人类行为
和心理过程的多样性。
教育心理学第三章个性心理特征
教育心理学第三章个性心理特征
个性心理特征是指一个人拥有的特点或倾向。
一般来说，个性是指一
个人的情感、思维、行为和交往模式的统一综合体，一种不断变化的模式，如果我们试图去描述一个人的个性就可能令人感到困惑。
个性的每个组成
部分都是相互影响的，一个人的态度会影响他的行为，他的行为又会影响
他的态度等等。
有很多模型都用来解释个性，如心理学家Gordon Allport提出的个
性因素模型、精神分析学家Sigmund Freud提出的三部曲模型，以及现代
的五大人格理论。
其中，Gordon Allport提出的人格因素模型认为，一
个人的个性是由其环境、行为和学习历史等外部因素及基本自我内部因素
共同决定的，这其中包括性格特质、潜在偏好和期望等。
另外，精神分析学家Sigmund Freud提出的三部曲模型则主要关注一
个人的子宫、超现实和意识三个部分，认为一个人的行为模式可以由这三
部分来解释，他们之间存在一个相互作用的关系，而这三部分当中，子宫
部分控制着一个人的冲动，超现实部分控制着一个人的欲望和冲动，而意
识部分则控制着人的思想行为等。
最后，现代的五大人格理论是指一个人的个性受五个不同的个性因素，即友善、开放、独立、情绪稳定和责任心影响。
个性心理特征
个性心理特征所谓个性心理特征，就是个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分，包括能力、气质和性格。
目录1个性心理特征2能力3气质4性格1个性心理特征编辑个性的特征具有先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性、客观性和能动性。
个性心理特征的形成具有相对稳定性，例如形成一个人脾气暴躁、性格外向，其含义是通过一段时间的了解、看到这个人的一些行为表现，才产生这样的评价，所以，心理特征在一段时间内具有相对稳定的特性。
个性心理特征在个性结构中并非孤立存在，它受到个性倾向性的制约。
例如，能力和性格是在动机、理想等推动作用下形成、稳定或者再变化，也需要依赖于动机和理想等动力机制才表现出来。
二者相互制约、相互作用，使个体表现出时间上和情景中的中一贯性，体现个体行为。
2能力编辑能力是使人能成功完成某项活动所必须具备的心理特征。
它与气质和性格的不同表现在：能力必须通过活动才能体现出来，当然活动中也会体现出性格和气质方面的差异，但完成该项活动所必须和必备的心理特征才是能力。
例如，完成一幅绘画作品的活动需要具备色彩鉴别能力、形象思维能力、空间想象能力等不同能力的有机组合。
需要注意的是，能力并不等同于知识和技能，知识是信息在头脑中的储存，技能是个人掌握的动作方式。
解一道数学题时，所用的定义和公式属于知识，解题过程中的思维灵活性和严密性则属于能力。
学会骑自行车是一种技能，而掌握该技能的过程中体现出的灵活性、身体平衡性则是一种能力。
通常能力有四种分类1. 模仿能力和创造能力模仿能力指的是，对于既有行为模式模仿复制的能力。
创造能力是与发散思维有关的能力，是新的思维组织产生的能力2. 流体能力和晶体能力流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。
晶体能力是指获得语言、数学知识的能力。
它决定了后天的学习，与社会文化有密切的关系。
晶体能力一生一直在发展，25岁之后发展速度趋缓。
个性心理特征概述
个性心理特征概述个性心理特征是指个体在心理上表现出来的独特和稳定的特质，是个人在不同情境下的认知、情感和行为倾向的总和。
个性心理特征可以影响个体的思维方式、情绪状态、行为反应等方面，对于个体的发展和适应具有重要意义。
下面将从多方面来概述个性心理特征。
1.认知特征：个体的认知特征体现了其对世界的认知方式、思维方式和智力水平。
一些人可能倾向于以乐观、积极的方式看待世界，他们相信自己有能力应对各种困难和挑战；而一些人可能更加悲观、消极，对事物持怀疑态度。
此外，个体的思维方式也会有所差异，有些人更加理性、逻辑思维强，而有些人更加直觉、情感导向。
2.情感特征：个体的情感特征体现了其情绪的稳定性和强度。
有些人情绪容易波动，容易受到外界的影响，而另一些人情绪更加稳定，能够保持较长时间的平静。
个体的情感特征也会影响其情感反应的强度和表达的方式，有些人可能更容易表达自己的情感，而有些人则更加含蓄。
3.性格特征：性格是个性心理特征中最为重要的一部分。
个体的性格特征决定了他们在不同情境下的稳定行为模式和态度。
例如，有些人可能更加外向、乐观、合作，而有些人则更倾向于内向、谨慎、独立。
性格特征与个体的价值观和兴趣密切相关，它们共同塑造了个体的行为风格和生活方式。
4.社交特征：个体的社交特征体现了其与他人相处的方式和需求。
有些人更喜欢独处，独立思考问题，而另一些人则更依赖他人的支持和认同。
个体的社交特征也与其交往能力和人际关系密切相关，一些人可能擅长建立和维护良好的人际关系，而有些人则面临一些社交困难。
5.适应特征：个体的适应特征体现了其应对压力、调整和变化的能力。
有些人可能更加适应性强，能够迅速适应新的环境和变化，而有些人则更加固执、难以改变。
适应特征与个体的应对策略和应对资源有关，它对于个体的心理健康和生活满意程度具有重要影响。
总的来说，个性心理特征是一系列相对稳定的心理特质，它们以不同的方式影响着个体的认知、情感和行为。
人的个性心理特征与行为
人的个性心理特征与行为
第21页
3.智力：
我国传统上把智力分为观察力、思维力 、想象力和记忆力等，其中以思维力为关 键。智力是能力中普通能力。关于智力结 构，有以下几个理论：
（1）、斯皮尔曼二原因结构理论。
英国心理学家斯皮尔曼（C.Spearman 1927）利用原因分析法，把智力析分为普 通原因（G）和特殊原因（S）两种。
人的个性心理特征与行为
第6页
经典气质类型与心理指标
气质类 感 耐 灵敏 可 情绪 倾 速 不随
型
受 受 性 塑 兴奋 向 度 意反
性性
性性 性
应
胆汁质 低 较 不 小 高 高灵 活
外快 强 向
多血质 低 较 灵 大 高 高活
外快 强 向
粘液质 低 高 不 稳 低 灵定 活
内慢 弱 向
抑郁质 低 低 不 稳 体验 内 慢 弱
• 3、主观心理原因：
• 4.性格动态特征：整体性、多面性、可塑性
人的个性心理特征与行为
第16页
• 五、性格与管理： • 1、阿吉里斯、麦格雷戈观点
• 2.HRM中性格测试：
• 1）明尼苏达多相个性调查表（Minnesota
Multiphasic Personality Inventory ,MMPI)
人的个性心理特征与行为
第12页
• 三、性格类型：
• 1、从心理机能上划分，性格可分为理智型 、情感型和意志型
• 英国培因（A.Bain,1855,1859）和法国 李波特(Ribot,1906)按智力、情绪、意志何 者占优势
• 2.从心理活动倾向性上划分，性格可分为 内倾型和外倾型
个性心理特征
个性心理特征气质是个体内在的生物学特征，具有遗传性和生物学基础。
它主要表现在行为方式、情绪反应、情绪稳定性和个体的适应性。
气质主要分为四个维度：沉稳性、外向性、神经质和开放性。
沉稳性指的是个体的情绪稳定性和情感反应的强度，沉稳性高的个体情感稳定，反应较为平静。
外向性指的是个体对外部环境的积极反应程度和社交能力，外向性高的个体喜欢社交、活动量大。
神经质指的是个体对潜在风险的反应程度和对负面情绪的敏感性，神经质高的个体情绪容易波动。
开放性指的是个体对新事物的接受程度和对变化的积极态度，开放性高的个体喜欢尝试新事物，对变化持开放态度。
性格是个体在相对稳定性和一致性上的心理特征，主要是由社会、文化和个体经历等因素形成。
性格主要包括五个维度：外向性、宜人性、尽责性、神经质和开放性。
外向性指的是个体与他人相处的方式和社交能力，外向性高的个体喜欢社交和活动。
宜人性指的是个体与他人合作和对他人的关注程度，宜人性高的个体友善、有同情心。
尽责性指的是个体的自律性和责任感，尽责性高的个体有计划、有条理。
神经质指的是个体对潜在压力的反应程度和情绪稳定性，神经质高的个体对压力敏感，情绪容易波动。
开放性指的是个体对新事物和变化的接受程度，开放性高的个体喜欢尝试新事物。
个性心理特征对个体的行为和情绪有着重要的影响。
例如，一个外向性高的个体更容易适应社交环境，喜欢交朋友和参与活动。
一个开放性高的个体更愿意接受新观念和变化。
一个宜人性高的个体有良好的合作能力和人际关系。
一个尽责性高的个体有强烈的责任感和自律性。
一个沉稳性高的个体情绪稳定，更容易面对压力。
个性心理特征的形成和发展是一个综合性的过程，在遗传和环境的相互作用下逐渐形成。
遗传因素对于气质的形成起到了重要的作用，而性格则更容易受到环境和经历的影响。
个体的家庭环境、教育方式、社会文化背景等都会对个性心理特征的形成和发展产生影响。
总之，个性心理特征是个体在认知、情感和行为方面的稳定模式。
个性心理特征(第3讲)
• 1.个性的概述 • （1）个性定义 • 个性是指一个人区别于其他人的特殊本质，是在一个人身上经常 地、稳定地表现出来的心理特点的总和。 • （2）个性的特征 • 个别性与共同性；多侧面构成的复合体；稳定性与可变性；生物性与 社会性。 • （3）个性的形成与发展 • 影响因素：遗传因素；后天环境；主观努力。 • （4）个性的结构 • 1）个性心理特征：一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特 征，包括能力、气质、性格等； • 2）个性倾向性：一个人对现实的态度和积极行为的动力系统，包 括需要、动机、行为、兴趣、价值观等。
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4.能力 能力是个体顺利完成某种活动所必备的心理特征，通 常是指个体从事一定社会实践活动的某种本领。 实际能力和潜在能力 （1）能力的种类 根据能力使用的普遍性划分：一般能力和特殊能力； 根据能力表现出来的创造性划分：再造能力和创造能 力； 根据能力应用的不同方面划分：认知能力、操作能力 和社交能力； 根据能力的突出程度划分：优势能力和非优势能力。
• • • •
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2.气质 （1）气质的定义 气质是指某个人典型地表现于心理过程的强度、心理过程的速度和稳定性 以及心理活动的指向性等动力方面的特点。 其中，心理过程的强度指情绪的强弱、意志努力的程度等；心理过程的 速度指一个人的感知速度、注意力集中时间的长短、思维的灵活程度等；心 理活动的指向性指有的人倾向于从外部世界获得新的印象，有的人倾向于从 内心世界体验自己的情绪，分析自己的思想和印象。 气质具有天赋性和稳定性。 （2）气质的心理特征 （3）类型与行为表现 胆汁质；多血质；抑郁质；粘液质 （5）气质的应用原则 气质绝对原则、气质互补原则、气质发展原则
教育心理学个性心理特征
教育心理学个性心理特征个性心理特征是指个体在行为、情感和认知的方面所表现出来的独特性和一致性特征。
教育心理学关注个体的个性差异，并研究如何利用这些差异来促进学习和发展。
以下是几个常见的个性心理特征：1.外向和内向：外向的人喜欢与他人交往，善于表达自己的情感和思想，并且对外界的刺激更加敏感。
内向的人则更加内向，常常沉思和反省，独立思考，并且对外界刺激更加敏感。
2.稳定和易怒：稳定的人情绪较为稳定，情绪波动不大，相对来说比较冷静。
易怒的人则情绪更容易激动和不稳定，对环境中的刺激更容易产生消极的情绪体验。
3.内向和外向：内向的人更多地关注内心世界，独立思考，并且能够专注于自己的内心感受。
外向的人则喜欢与他人交往，乐于分享自己的经历和想法，并且喜欢参与各种社交活动。
4.偏向感性和理性：感性的人更加情绪化，重视情感体验，注重情感交流和表达。
理性的人更加理智和逻辑思考，强调事实和逻辑的解释。
5.性格开放和封闭：开放的人对新鲜的事物充满好奇，喜欢冒险，思维敏捷，具有创造性。
封闭的人更加保守，谨慎，更喜欢传统和熟悉的事物。
6.内控和外控：内控的人相信他们自己对于自己的命运和行为负有责任，他们相信他们的努力可以改变自己的命运。
外控的人倾向于将命运归因于外部因素，他们相信命运受到命运的支配。
以上所提到的个性心理特征并不是完全相互排斥的，一个人可能会在不同的情境中表现出不同的特征。
此外，个性心理特征是可以通过教育和培养来改变和发展的。
教育心理学家可以利用对个体个性特征的了解来设计适合不同个体的教学方法和策略，从而促进学生的学习和发展。
心理学 第九章 个性心理特征
第九章个性心理特征一、个性心理特征：个性心理特征也称个性，通常指一个人的精神面貌，它是由人的各种意识倾向和心理特征所构成的，其作用是使人的行为表现出一定的主体性和定向性。
我们可以从它的主要构成方面——能力、气质和性格去了解个性心理特征。
二、能力的基本概念（一）能力的概念：能力是指活动得以完成，并直接影响活动效率的个性心理特征（二）能力与知识、技能的关系1.知识是人类对自然和社会认识的客观结果（虽然这种认识带有一定的主观性），二能力则是制约这种认识进行的主观因素。
2.能力与知识、技能有着密切的联系。
一方面，能力是掌握知识、技能的必要条件，另一方面能力本身也要在知识、技能的掌握过程中才能得到形成和发展。
（三）人有多少种不同的能力我们可根据能力不同的特性将其作不同的分类1.一般能力和特殊能力2.再造能力和创造能力3.认识能力、实践活动能力和社会交往能力（四）能力的个别差异1.发展水平上的差异2.类型方面的差异3.能力表现早晚的差异三、中学生智力发展的特点（一）智力水平随年龄增长而变化（二）智力发展趋势各有差异（三）创造能力的发展相对滞后于智力的发展四、如何促进中学生能力的发展（一）能力发展的形成和发展需要的条件1.素质。
素质是有机体先天具有的某些生理上的特征，如神经活动的特点、五官解剖的特点及其机能、高矮黑白等等。
素质是能力发展的自然前提和物质基础。
2.早期经验。
人的智力发展速度不是均衡的，早期阶段获得的经验，可促使能力得到更快的发展。
3.教学和教育（包括环境）。
能力不是天生的，而是社会实践培育的结果，教育和教学对能力的发展速度起着主导作用。
能力是在掌握知识技能的过程中发展起来的，此外，环境的教育功能也是不可忽视的。
4.个人的努力（二）如何培养能力1.重视早期教育，进行正确的早期教育2.通过教学活动培养学生的能力3.在科技与课外活动中培养兴趣，促进能力的发展4.注意能力的个别差异，因材施教五、气质的基本概念（一）气质的概念：气质俗称“脾气”、“性情”，指的是个体心理活动的动力特征，即各人心理活动和行为的具体方式和表现特点。
个性的心理特征
第四章
个别差异
第一节
（二）个性的特点
人的个性
1。独特性（差异性） 2。综合性 3。稳定性 4。可塑性
4。思考型 重思考不重感情，喜欢分析问题；有时会训
斥员工，显出一副铁石心肠，按照外界情况和不受人的感情影 响的准则做出决策。为达一目标，会不顾健康状况，不顾财力 和家庭，也不顾他人认为至关重要的利益而一意孤行。 思考和感情型的不同之处在于：前者依赖认识过程，即以 概括性的正误判断，或以正规的推理系统为依据；后者则依赖 感情作用，按好与坏，愉快不愉快，喜爱不喜爱的个人看法来 评价事物。
第四章
个性差异
第二节
（1）强平衡，高灵活。
人的气质
2。多血质（活泼型）（性情活跃，动作灵敏）
（2）敏捷好动，易适应环境。
（3）善交际，不拘束。
（4）富有精力，工作能力强，能从事多样化、多变性的 工作。
（5）在集体中，精神愉快，朝气蓬勃 。
（6）兴趣广泛而多变，感情丰富而不专一。浮躁轻率， 好大喜功。
2。特点
（1）天生性 （2）稳定性
第四章
个性差异
第二节
人的气质
二、气质的类型及其特征
现代心理学依据高级神经系统活动的强度、平衡性和灵 活性，把高级神经系统划分为：不可抑制型、活泼型、安静型 和弱型。
1。胆汁质型（性情暴躁、动作迅猛）
（1）强兴奋，弱抑制，精力充沛，热情，易激动，反应迅 速，行动敏捷，暴躁有力。 （2）言行上蠢蠢欲动，跃跃欲试。有一股强烈而迅速燃烧 的热情。 （3）决策果敢，坚忍不拔，但往往不考虑后果（鲁莽） 。 （4）性急，易被煽动。 （5）工作上常有明显的周期性。
心理个性的基本特征整体性举例
心理个性的基本特征整体性举例
以下是心理个性的一些基本特征和相应的举例：
1.外向性：外向性是指个体在社交交往中的倾向，喜欢与他人交流和社交活动。
-举例：一位外向的人可能经常参加派对和社交聚会，喜欢与朋友一起旅行，总是乐于结识新朋友。
2.内向性：内向性是指个体在社交交往中的倾向，更愿意独处或与亲近的人交往。
-举例：一位内向的人可能更喜欢在家里读书或看电影，倾向于与少数亲密的朋友交流，对大型社交活动感到不太舒适。
3.精神稳定性：精神稳定性是指个体情绪的稳定性和情绪反应的强烈程度。
-举例：一个情绪稳定的人可能会在遇到挫折或困难时保持冷静和乐观，而一个情绪不稳定的人可能更容易受到外界因素的影响而产生消极情绪。
4.神经质：神经质是指个体对压力和焦虑的敏感程度。
-举例：一个神经质较低的人可能在面对压力时能够保持冷静和应对，而一个神经质较高的人可能更容易感到紧张和焦虑。
5.开放性：开放性是指个体对新事物和经验的接受程度。
-举例：一个开放性较高的人可能对新的想法和观点持开放态度，乐于尝试新的活动和体验，而一个开放性较低的人可能更喜欢保持传统和熟悉的事物。
这些是心理个性的一些基本特征，每个人的个性都是独一无二的，并且可能在不同情境下表现出不同的特征。
心理学个性心理特征
心理学个性心理特征个性心理特征是指在个体中表现出来的稳定的、独特的心理特质和心理特点。
个性心理特征是人的行为、情感和思维方面的稳定模式，它们会在不同的情境下表现出来，并对个体的认知、情感和行为方式产生影响。
个性心理特征可以分为多个方面，包括情感特征、认知特征和行为特征等。
以下是一些常见的个性心理特征：1.外向性：外向性是指个体对外界刺激的需求和偏好程度。
外向性的人喜欢与他人交往，善于表达自己的情感和思想，对新环境和新挑战有很高的适应能力。
2.内向性：内向性是指个体对内部反思和思考的需求和偏好程度。
内向性的人更关注自己的内心世界，喜欢独自思考和反思，对自己的感受和情绪有较高的敏感性。
3.神经质：神经质是指个体在面对压力和困难时的情绪反应。
高神经质的人更容易体验到焦虑、紧张和敏感，而低神经质的人则更容易保持冷静和镇定。
4.完美主义：完美主义是指个体对自己和他人的要求非常高，追求完美和卓越。
完美主义的人注重细节，追求高标准和高质量的成果。
5.开放性：开放性是指个体对新鲜事物和新体验的接受程度。
开放性的人对于新观念和新体验持开放态度，喜欢探索、尝试新的事物和挑战。
6.责任感：责任感是指个体对自己和他人的责任和义务的认识和承担程度。
人们的责任感不同程度上影响着他们对事情的投入和对他人的关心和照顾程度。
7.外倾性：外倾性是指个体对外界的关注和感知程度。
外倾性的人更关注外部的刺激和环境，更加关注他人和社会关系。
8.性格稳定性：性格稳定性是指个体情绪和情绪反应的稳定性。
高稳定性的人情绪比较稳定，对压力和挫折的适应能力较强，而低稳定性的人情绪波动性大，对压力和挫折的应对较困难。
个性心理特征对个体的发展和生活有重要影响。
它们不仅影响个体与他人的关系和互动方式，也会对个体的心理健康和幸福感产生影响。
因此，了解和认识个性心理特征对于促进个体的发展和提高心理健康非常重要。
个性心理学特征包括哪三方面
个性心理学特征包括哪三方面1.个体差异方面：个体差异是指不同个体在心理特征上的差异，其中包括遗传差异和环境差异。
遗传差异是指个体所拥有的遗传基因在心理方面的表现不同；环境差异则是指个体所经历的环境条件对个体心理特征的影响不同。
个体差异在个性心理学中被认为是稳定的特征，它通过测量和比较个体的心理特征来揭示不同个体之间的差异。
2.行为特征方面：个性心理学还研究个体在行为上的差异。
行为特征是指个体在行为、情绪和思维等方面的表现方式。
个性心理学通过观察和测量个体在不同情境下的行为表现来研究个体之间行为特征的差异。
例如，有些人在面对压力时可能更容易紧张和焦虑，而有些人则更具冷静和应对能力。
这些行为特征不仅受到遗传和环境的影响，还受到个体内心理机制的调节。
3.心理机制方面：个性心理学还研究个体内部的心理机制，从而揭示人们心理特征的形成和发展过程。
心理机制是指个体在处理信息、应对问题和形成认知决策等方面所具有的方式和模式。
个体的心理机制包括思维、情绪、动机、价值观等，它们在形成和发展过程中相互作用，并且对个体行为和选择产生影响。
个性心理学通过研究个体的心理机制来揭示不同个体之间的心理差异和个性特征。
总的来说，个性心理学特征包括个体差异、行为特征和心理机制三个方面。
这些特征是个体在心理方面的稳定特征，它们反映了个体在思维、情绪、动机等方面的差异，也揭示了个体行为和选择的差异。
个性心理学的研究旨在深入了解个体的心理特征和心理机制，以及这些特征和机制对个体行为和选择的影响，从而为人类行为和心理调适提供理论和实践支持。
个性心理特征
个性心理特征
2. 气质
古罗马医生盖伦最先提出了“气质”这一概念，用气 质代替了古希腊医生希波克拉底体液理论中的人格，形成 了四种气质学说，此分类方式一直在心理学中沿用至今。
个性心理特征
气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、 情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变 化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。它主要表现在 情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显及动作的灵敏或迟 钝方面，因而它为人的全部心理活动表现染上了一层浓 厚的色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社 会道德评价含义。
个性心理特征
需要注意的是，能力并不等同于知识和技能，知识是信 息在大脑中的储存，技能是个人掌握的动作方式。当解一道 数学题时，所用的定义和公式属于知识，解题过程中体现出 来的思维灵活性和逻辑严密性则属于能力；学会骑自行车是 一种技能，而在掌握该技能的过程中体现出的灵活性和身体 平衡性则是一种能力。
个性心理特征
个性心理特征在人的整个个性结构中并非是孤立存在的， 它受到个性倾向性的制约。例如，个体的依赖于动机和理想 等动力机制才能表现出来。两者相互制约，相互作用，使个 体表现出时间上和情境中的一贯性，从而体现出个体之间行 为的差异。
个性心理特征
个性心理特征
例如，我国唐朝初期的王勃，10岁能赋，少年时就写了著 名的《滕王阁序》。有些人的才能一直到很晚才表现出来，这 就是所谓的“大器晚成”。例如，画家齐白石40岁才表现出他 的绘画才能；达尔文在50多岁时才开始有研究成果，写出《物 种起源》一书。造成这种现象的原因是多方面的，可能是这些 人在早期没有学习或表现自己能力的机会；也可能是早期智力 平常，但经过长期的勤奋努力，能力有了明显的提高。另外， 人们能力表现的方式也存在着差异。
教育心理学 第三章 个性心理特征
后来罗马医生盖伦(C.Galen，公元2世纪)发
展了希波克拉底的思想，将人的体液与人的 气质联系起来。 人的气质可以分成四种典型的类型，即多血 质、胆汁质、抑郁质、粘液质,分别由某一种
体液占优势。
亲身体验：
在一张公园的长凳上，一个中年男人将他的
帽子放在凳子的一端，自己则坐在另一端。 这时来了一个年龄较之大一点的老年男人， 没有注意到帽子，就坐了下来，刚好坐在帽 子上。当发现自己的帽子被他人坐在屁股下 面，你认为这个中年男人会有怎样的反应呢？ 如果你是这个中年男人，你会做出什么反应？
场合指责，培养自信心；防止多疑和孤僻。
指人的心理活动、言语和动作反应是表现于外还 是表现于内的特性
三、气质的学说
（一）气质的体液说 古希腊著名医生希波克拉底(Hippocrates， 公元前460—公元前377)提出了体液说，认 为人体内有四种体液：血液、粘液、黄胆汁、 黑胆汁。
机体的状态与这四种体液有关，四种体液配 合适当，身体就健康，否则就会生病，而且 体液也影响人的心理。
（二）气质是个性心理特征中受人体先天生 物学因素影响较大的一部分
新生婴儿身上明显可以看出他们气质的差异。
（三）气质的稳定性和可塑性
1、稳定性
（1）不依赖人的活动的具体目的、动机和内容 （2）在人生的不同时期内气质特点是相对稳定 的 2、可塑性
（1）气质可以掩蔽
在环境和教育的影响下，随着自身修养的增强，气质会 发生某些改变。
*胆汁质
*粘液质
*抑郁质
*多血质
多血质：活泼，好动，敏感，反应迅速，喜欢与
人交往，注意力容易转移，兴趣和情趣容易变换， 外向；
胆汁质：精力旺盛，脾气急躁，情绪兴奋性高，
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三、能力的形成和培养
（一）能力的形成
1. 遗传素质 2. 环境与教育 3. 社会实践活动
4. 个体的主观能动性
（二）能力的培养
遗传素质
自然前提和物质条件，它为能力的形成与发
展提供了某种可能性。
遗传素质是能力形成与发展的生理基础、
环境与教育
环境与教育是能力形成与发展的
客观条件，它规定着能力形成与发展的 现实水平。
低常儿童
低常儿童是指智力发展明显低于同龄 儿童平均水平，并有适应行为障碍的儿童， 又称智力落后儿童、弱智儿童或低能儿童。 智商在 70 以下的，都可以称为低常。根据 其智力落后的程度，智力低常分为迟钝、 智愚和白痴三个等级，据抽样调查，我国 的低常儿童约占全国总人口的0.3%。
人才早熟
人才早熟也叫能力的早期表现或早慧，
典型人物：张飞、李逵、鲁智深。李白、巴甫
洛夫好动、健谈、
兴趣广泛、但兴趣与注意力均容易转移；情绪发生 快面多变、但情绪强度低、脾气温和；外向、情绪 外露、表情丰富、好交际、对新环境适应快 。 典型人物：贾宝玉、燕青、郭沫若等。
（3）粘液质：反应慢、刻板、思维、言语及动作
血
液－－生于心－－多血质
粘 液－－生于脑－－粘液质
黄胆汁－－生于肝－－胆汁质
黑胆汁－－生于胃－－抑郁质
体液说对气质的生理机制解释是没有科学依据 的，但它对气质类型特点的概括来自生活的观察， 是有现实依据的。
（1）胆汁质：反应快、但往往粗心大意。脾气暴 躁、冲动时不可遏制、但情绪也容易平息。意志坚强、 做事果断、易冒失、胆大、爱冒险；外向、为人热情、 但过于直率、易于人发生冲突，但有事后即忘的特点。
第九章 个性心理特征
第一节 第二节
能 气
力 质
第三节
性
格
第一节
一、能力概述
二、能力的个别差异 三、能力的形成和培养
能力
一、能力概述
（一）什么是能力
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2. 气质具有天赋性，是典型的，稳定的心 理特征。
二、气质的类型 (一）气质的体液说 公元前5世纪，古希腊医生希波克拉底提出人体 内存在四种体液：血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁。 四种体液协调人就健康，如果失调就会导致疾病。 后来古罗马学者盖伦认为根据四种体液中哪种 占优势可将人分为四种气质类型：
体 液 说
均迟缓；安静、沉稳、不善言谈、兴趣不广但专一、
注意的稳定性好但转移能力差；情绪发生得慢、强
度低、脾气温和、感情比较淡漠；内向、内心活动
很少外露、不喜欢过多的交往活动、对新环境适应
得慢；自我控制能力强、做事执着。
典型人物：陈景润、牛顿、达尔文、爱因
斯坦、爱迪生等。
（4）抑郁质：感受性高、观察细腻、善于察 觉常人不易注意的细微末节，反应慢，动作迟缓；
3．培养学生的兴趣、爱好。
4．培养学生良好的性格。 5．根据能力的个别差异，因材施教。
第二节
一、气质概述
二、气质的类型 三、研究气质的意义
气质
一、什么叫气质
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵 活性、倾向性等方面的动力特征。使人的全部心 理活动都染上独特的个人色彩。具有以下两个方 面的含义：
1. 气质是心理活动的动力特征。
有些人在童年期就表现出某些方面较高的能
力水平。
中年成才
中年是成才和创造发明的最佳年龄阶 段。因为中年人年富力强、体格健壮、精 力充沛、感知敏锐、少保守。既有较强的 抽象思维能力和记忆力，又有较丰富的基 础知识、实际经验和强烈的创新意识。
大器晚成
有的人能力表现较晚，即“大器晚成”。 大器晚成的原因是多方面的。从主观方 面来看，可能是早期不够努力，后来加 倍勤奋学习造成的。从客观方面来看， 可能是因为环境没有及时提供学习和施 展才能的机会；或者是因为有些学科比 较复杂，需要经过长期的努力奋斗才能 取得一定成果。
二、能力的个别差异
（一）能力发展水平的差异
1. 超常儿童 2. 低常儿童
（二）能力表现早晚的差异
1. 人才早熟
2. 中年成才
3. 大器晚成
超常儿童
超常儿童是指智力发展明显地超过同龄儿
童的水平，或具有某种特殊才能，能创造性地
完成某种或多种活动的儿童。国外心理学界把
这种儿童称为天才儿童。
超常儿童
超常儿童具有以下心理特点： 1. 2. 3. 4. 5. 认知兴趣浓厚，求知欲旺盛； 思维敏捷，理解力强，有独创性； 注意力集中，记忆力强； 感知觉敏锐，有良好的观察力； 进取心、自信心强，勤奋、好学，有 坚持性。
（二）能力的分类
（三）能力与知识技能的关系
什么是能力
能力是直接影响活动效率，保证活动顺利
完成所必备的个性心理特征。
能力和活动密切相关。一方面，能力在活
动中发展并表现在活动之中。另一方面，
从事某种活动必须以某种能力为前提。
能力的分类
1．按能力所表现的活动领域不同可把能力 分为一般能力和特殊能力。
情绪的敏感性极高、常表现出多愁善感和敏感多疑
的特点、而且情绪反应强烈、体验深刻且持久，但
情感内抑、很少表露于外；严重内向、极不善交际、
性情孤僻 ；为人处事极谨慎、对挫折及困难易产生 畏惧心理。 典型人物：林黛玉。
（二）气质的高级神经类型说
提出者：巴甫洛夫（前苏联） 1、对气质生理机制的解释
神经 活动 三种 基本 特性 强 度：指神经所能承受的刺激强度。
气质反映一个人的自然属性，只表明一个 人心理活动的动力特征，不涉及心理活动的方向 和内容，没有好坏之分，每一种气质类型都有积 极和消极的方面。
研究气质的意义
2. 有利于正确认识气质类型的社会价值或意义
气质属于人的心理活动的动力方面的特征，
2．按照活动中能力的创造性大小把能力分 为模仿能力和创造能力。 3．按照能力的功能可把能力划分为认识能 力、操作能力和社会交往能力。
能力与知识技能的关系
1．能力与知识技能的区别表现在能力、知 识和技能属于不同的范畴和知识技能的 掌握与能力的发展是不同步两个方面。
2．能力与知识技能的联系表现在能力是掌 握知识技能的前提和知识掌握技能的形 成又有利于能力的发展和提高。
社会实践活动
人的各种能力是在社会实践活动中最终
形成的，社会实践活动在儿童智力发展中起
决定作用。
个体的主观能动性
能力的发展和提高离不开人的主观努力，
离不开人的自觉能动性。一个人刻苦努力，积
极向上，具有广泛的兴趣和强烈的求知欲，他
的能力就可能得到发展。
能力的培养
1．重视早期教育。
2．组织学生参加实践活动。
平衡性：指兴奋与抑制是否平衡。 灵活性：指神经反应速度。
神经活动类型与气质的关系：
神经活动类型
强、不平衡型（兴奋型） 强、平衡、灵活型（活泼型）
气质类型
胆汁质 多血质
强、平衡、不灵活型（安静型）
弱 型 （抑制型）
粘液质
抑郁质
二、研究气质的意义
1.有利于正确认识气质的本质属性，减少对气 质类型的偏见。