小学语文教学论文：小学作文教学中的人格教育
语文教学中的人格教育
语文教学中的人格教育随着教育改革的不断深化，人格教育开始成为教育中越来越重要的一环，也因此人格教育逐渐走进了语文教育的课堂中。
语文教育作为人类文明的重要载体，不仅可以传达丰富的知识和阅读能力，还可以通过人文思考和文化解读来塑造学生的道德修养和人格品质。
一、语文教育与人格教育的融合语文教育一直是中国教育中非常重要的一部分。
在中学课程中，语文教育不仅重视知识的学习，更注重对学生素质的培养。
这也是语文教育与人格教育融合的基础之一。
一方面，语文教育课程不断强调培养学生的语言表达能力和阅读能力。
这方面的要求迫使学生在语言学习中，不仅仅是理解语言的含义和结构，更注重学生的社交能力和心理素质的培养。
比如，在语文课中，教师或者同学之间的交流中，对于学生解释的内容是否清晰、是否准确、是否逻辑合理等等细节问题，都可以让学生通过多维度的思考和总结，逐渐增强自己的语言表达能力和社交技巧。
这样的学习不仅强调了语言知识的累积，模拟了真实生活场景的对话模式，也培养了学生的交流、沟通、表达和自信等方面的人格品质。
另一方面，语文教育课程也强调文化素质的培养。
我国传统的文化内涵深厚，语文学习在其内涵的打造中，同样也强调人格品质的培养。
比如，从课文阅读中，可以领略到作者的情感和思想。
语文教育作为中国教育中的一部分，也要在其中助力人格教育。
在教学中，我们可以从语文教育的启蒙阶段开始，对人格教育进行知识图谱的梳理和逐渐的落实；在中高职教学阶段中，也要更多的针对性地注入人格教育内容，以提高学生的人格素质，从而培养更好的人才。
总之，语文教育与人格教育在理念上的融合，对于学生未来的成长有重要的指导意义。
二、语文教育如何落实人格教育要让语文教育真正起到人格教育的作用，需要我们在教法和课堂实践过程中引导学生理性的价值观和世界观的建立，以及引导学生在交往、思考和行动等方面的规范和自律。
1、选择适当的教材和课文课文是语文教育的重要内容，同时也是人格教育的主要载体。
在语文教学中开展人格教育论文
在语文教学中开展人格教育初探语文的工具性和人文性决定了语文教学的双重任务。
尤其是作为可塑性最强的小学阶段，语文教学在教给学生语文知识、培养学生语文能力的同时，更应重视培养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。
那么在语文教学中如何进行人格教育呢？一、教师要加强自身人格修养学高为师，身正为范。
一名优秀的语文教师往往能让他的学生铭记一生。
何以如此呢？其关键就是教师的人格修养。
要培养学生健全的人格，首先要求教师有健全而高尚的人格。
语文教师如果具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质；具有人本思想、开放的大语文观、终身学习等先进的教育观念；具有严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等学习品质，就一定能赢得学生的尊重和爱戴，其人格也会给学生以潜移默化的影响。
二、深入挖掘教材中人格教育的丰富内涵教材是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一。
语文教材中蕴涵着丰富的人格教育素材，其中有抒发爱国情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是与非、善与恶的判断标准，更有做人的准则。
教师应自觉把这些资源充分利用起来，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入孩子的心田，提高文化品位、审美情趣，使学生认识社会、认识人生，领悟做人的道理，取法乎上，见贤思齐，形成健康的人格。
具体而言，可以从以下几个方面入手：1把握课文题目中的人格教育因素。
许多课文的题目就包含了对人格的思考、塑造。
教授这类课文时教师不必急于打开“题目”这扇门，可以让学生处于积极思考探究状态。
2、展开作者的人格教育因素。
讲课时，可适时拓展、介绍体现作者人格方面的事例，给学生树立一个可以仿效的榜样。
3、重视文章中的人格因素。
很多课文中富含人格教育的资源，如《我爱这土地》中艾青那份真挚、炙热的爱国情感。
让学生在动情中悟理，在启智中育德，在潜移默化中，受到美好的人格教育。
三、不断探索语文课堂教学的新模式课堂教学是实现教育目的的主渠道，也是人格教育的主要途径。
语文教学中的人格教育
语文教学中的人格教育语文教育是一门十分重要的学科，它不仅仅是教授学生阅读、写作、听说技能，更是传递人文精神和人格教育的关键环节。
在当今社会，人格教育已经越来越被重视，因为它不仅涉及到一个人的道德价值观，更涉及到一个人的品德修养和品格塑造。
因此，在语文教学中，人格教育也显得尤为重要。
首先，语文教学中的人格教育需要从课程内容的选择和编排上下功夫。
教师在教学中要注重挑选优秀的文学作品，这些作品不仅承载着优秀的艺术价值，更具有一定的人格教育意义。
经典作品中的主人公往往具有积极向上的品格和个性特征，他们的言行举止往往是学生学习的榜样。
通过学习这些作品，学生可以模仿他们的行为，培养自己的人格和品德。
另外，教师还应根据课程特点，合理编排教学内容，注重学生人格发展的各个方面，如勇敢、正直、包容、朴素等。
通过课文的阅读和理解，学生可以理解这些人格特点，并在实践中加以运用。
其次，语文教学中的人格教育需要在教学过程中培养学生的情感体验和情感认知。
通过教师的引导和课堂活动的设计，学生可以对课文中的情感进行深度体验。
在与文本的对话中，学生可以培养自己对文学作品的情感认知能力，进而加深对人性、人格魅力和品德价值的感悟。
在这个过程中，教师要设身处地地帮助学生理解作品中主人公的内心世界和情感变化，引导学生形成积极的情绪体验。
通过情感体验的培养，学生可以认识到情感与人格的关系，进而在情感认知中逐步培养自己的人格和品德。
此外，语文教学中的人格教育还需要注重学生的思考能力和判断力的培养。
在阅读课文、赏析文学作品的过程中，学生要学会思考作者的用意，分析人物的行为动机以及作品中所反映的社会问题。
通过思考的过程，学生可以拓展自己的思维边界，培养全面客观的观察力和判断力。
在教学中，教师可以通过提问、讨论和写作等方式，鼓励学生进行思维上的探索和发散。
通过培养学生的思考能力和判断力，可以帮助他们客观公正地看待问题，培养正确的人格和品德。
最后，语文教学中的人格教育需要注重实践的引导和培养。
语文教学中的人格教育
语文教学中的人格教育语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要环节。
然而，如何把握好语文教学的方向，注重人格教育的目标，提升学生的人文素养，成为了每个语文教师需要思考和探索的问题。
人格教育是指通过教育塑造学生的道德品质、情感态度和行为习惯，培养学生健全的人格。
在语文教学中，人格教育应贯穿始终，成为教师的坚守之道。
首先，学生的人格修养应该是语文教学的首要目标之一。
无论是学习知识，还是修养情操，人格的塑造都是基础。
语文教师要以身作则，充分发挥自身的示范作用，才能引导学生形成正确的价值观和良好的道德观念。
同时，语文教材中注重培养学生的审美情趣，使其对美进行感知、分析和欣赏，从而提升学生的人文素养。
例如，引导学生欣赏经典文学作品中的美学价值，以及培养对现代文学的独立审美能力。
其次，人格教育要注重培养学生的情感体验和情感管理能力。
语文教学不仅要注重学生的认知能力，更要关注学生的情感体验和情感教育。
教师可以通过讲述人物情感故事，情景模拟等方式，引导学生去感知和表达自己的情感，增强学生的情感共鸣能力。
同时，教师还可以通过情感管理的培养，教会学生如何正确处理情感，培养学生的情感力量和情感智慧。
第三，人格教育要注重培养学生的责任感和公民意识。
语文教育不仅仅是学习语言知识，更要培养学生对社会的责任感和公民意识。
通过课堂教学，引导学生了解社会问题，学习社会案例，培养学生的社会责任感和公民意识。
同时，教师要引导学生参与社会实践活动，通过亲身实践，明确社会责任感的重要性，培养学生做一个负责任的公民。
第四，人格教育要注重培养学生的创新能力和批判思维。
语文课堂是培养学生思维能力的重要场所。
教师可以通过设立开放性问题，引导学生进行思考和研究，激发学生的创新精神和探索欲望。
同时，在教材选择上，注重培养学生的批判思维能力，让学生从不同角度去思考问题，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
最后，人格教育要注重培养学生的学习能力和发展能力。
略论小学写作教学中的人格教育
知水平 、智力状况和家庭环境等 因素 ， 运用人格培养规律 ，教会他们感悟语文
略论 小 学 写
的人 格 教 学 中
赵 丽 萍
课程对其人文精神的影响 ，引导他们形
激励学生进步成长 。
技 能训 练 ，写作 程式 化倾 向明显 ，淡化
或者忽视对 学生 的人 格培养。 《 语 文课
程标准 》提 出 ：写作 教学应贴近学生实 际 ，让学生乐 于表达 ，热爱生活 ，表达 真情实感 。因此 ，写作教 学应 结合 学科 内容 ， 树立新 的写作观 ， 改变传统模式 ，
教育之外 ，而应在切实抓好语 言教
“ 集体学 习”的方式有其特有 的好
处 。学生 的积极反应 ，加上教师 的适 时
（ １ ）观 察周 围世 界 ，辨别 真善 美 丑。 身边生活 丰富多彩 ， 引导学生寻找 、
发现真善美 ，对 陶冶情操 大有裨益 。在 教学过程 中 ， 可确定一个激发学生兴趣 、 与健康人格相关 的内容为题进行写作 ，
引导 ，容易调动学生 的思维 ，形成集 体
中的个人积极思维 。一方 面 ，要 注重师 生之间 的合作 。教师在学生 的心 目中是 令人尊敬 、值得学 习的。如果 师生共 同
基础上 ，进行糖溶于水似 的 “ 渗透
同时 ，人格教育是一个长期渐 进过 需要在语文学科 中有一个 长远的计 ３ ． 提 高教 师 自身 素 养 ，言传
响个体人格 因素 的形成 。提倡用 童言写
地 选择 、内化外来的健康人格信息
知之明” ，就要努力提高其 自我认 让 学生写 “ 成长 日记 ”，进行 自我
语文教学中的人格教育
语文教学中的人格教育随着时代的发展，教育也在经历翻天覆地的变化，学科的重心也逐渐朝向多元化和综合化方向发展，人格教育逐渐成为教育论坛中的热门话题之一。
语文是每所学校最重要的科目之一，关于如何在语文教学中融入人格教育也成为了人们讨论的热点问题。
一、什么是人格教育人格教育可以理解为塑造学生的道德品质和人格素质，让他们在成长过程中形成良好的价值观、道德观和人格，培养他们的个性、情感、思维、行为等方面的全面发展。
人格教育注重学生的精神和心理素质的培养，不仅要教会学生知识和技能，更要提示学生要有健康的心态、积极向上的态度和良好的品德。
二、语文教学中的人格教育语文是一门综合性很强的学科，它包含了语言技能、语言知识、文化意识等多个方面，因此，人格教育作为一种涵盖广泛的教育方式，理所当然地成为语文教育中不可缺少的一部分。
在语文教学中，如何融入人格教育呢？1.注重学生语言表达能力的培养语文教育的目的在于培养学生的语言交际能力，让学生在掌握语言技能的前提下，更好地使用语言沟通和表达自己的内心世界。
语文教育本身就是一种人格教育，培养学生的语言表达能力，可以让学生变得更加自信、开朗、有爱心、有责任感，让学生更好地融入集体和社会。
2.注重阅读与思考的培养语文教育中，文学作品是重要的教学资源之一。
学生通过阅读文学作品，可以更好地理解人性、掌握世界、理解生活，这有助于学生形成正确的价值观念和道德观。
阅读教育可以提高学生的思考能力、创造能力和想象力，从而培养学生的思维能力和人格品质，同时可以让学生表达自己的人生哲学。
3.注重批判性与创造性思维的培养语文教育中，我们需要注重培养学生的批判性和创造性思维。
批判性思维是指针对所了解的信息进行分析、判断和论证的思维方式，培养学生的批判性思维，可以让学生对信息进行辨别、理性分析，从而形成正确的观点和态度。
创造性思维是指对新信息和观点进行主动思考和创新的思维方式，培养学生的创造性思维，可以让学生有更多的自主性和创造性，从而更好地发展个性和才能。
教学论文：浅析语文教学中的人格教育
教学论文：浅析语文教学中的人格教育第一篇：教学论文：浅析语文教学中的人格教育浅析语文教学中的人格教育内容摘要：语文教学在现今的育人环境中应担当起什么样的角色，历来成为大众谈论的焦点。
如何有效地进行语文的教学与教育，既能实现其工具性的作用，又能达到其人文性的目标，让语文教学实现育人的真正目的，那就需要我们教育工作者作一番仔细的琢磨与思索。
所以在具体教学中就必须考虑语文教学的特殊性，把传统教学与现代教学很好的结合起来，把握语文教学中人格教育的可塑性与可能性，唤醒学生的生命意识，正确的苦乐观，积极健康的价值观，让学生讲真话、不矫情。
逐步形成良好的健全的人格。
关键词：健全的人格；语文教学与教育；育人的可塑性与可能性一、人格教育提出的背景在历史进入到21世纪的今天，健康人格的培养已成为当今世界发展的共同主题之一，如日本强调“心的教育”而实施个性教育；前苏联则强调“人是一切事物的尺度”尤其看重学生创造性思维的培养，以求铸造完善充实的人格实体；我国的九年义务教育《大纲》也指出：在语文教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，培养社会主义思想道德品质…… 实施人格教育可以说是顺应了时代潮流的需要。
为实现科教兴国的战略目标，教育改革正在全国范围蓬勃开展，大家普遍认同的一个事实是，教育应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，发展学生的个性，全面推进素质教育，现代语文教育在重视语文能力开发的同时，更注重了人的发展。
前苏联教育家赞可夫认为在社会生活、科学技术迅速发展的今天，学校应培养出精神丰富、道德纯洁、体魄健全的新人。
美国语文教育也很重视对学生进行人格陶冶。
由此看来语文教育的发展趋势将由片面强调传授语文知识、技能转向既重视知识、技能又重视发展学生健康人格的道路，这应是不可逆转的走向。
同时从语文学科性质来看，促进学生人格发展既是其自身发展的必然，也是其真正实现自身价值的必然。
换句话说，也就是语文教学要真正完成自己的任务，实现其自身价值，必须培养人，必须发展学生的人格。
小学语文教学人格教育论文
浅谈小学语文教学中的人格教育《小学语文课程标准》提出：“语文课程还应重视提高学生的品德培养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”在小学语文教学中渗透人格教育，实际上就是教师在教学活动中把教材中的无声文字转化成为有声的语言，一方面增长学生的知识、智慧和能力，另一方面塑造学生美好的灵魂，完成教书育人的目的。
在语文教学中渗透人格教育，我认为应注意以下几个方面：一是要注意创设情景,以情动人。
文章不是无情物。
语文教材中的许多篇章，都是作者深厚感情的产物。
在教学中努力创设情景，才能使学生尽快进入角色、引起共鸣。
通过情感的共鸣、认同、达到提高学生人格水平的目的。
创设情景的方法多种多样，教师要从教材实际出发，并充分发挥自己的特长，恰当选择、灵活运用，一旦学生进入情景，人格渗透就容易实现了。
在教学《落花生》时，课文借“它的果实埋在地里——等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实”来创设情景，来昭示学生“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个道理。
落花生的那种“不求虚名默默奉献从不炫耀自己”的品格，只有通过反复的多种形式的朗读，才能使学生有所领悟，而且对落花生产生敬佩之情。
这种直觉的情绪体验，为品格的内化和健康道德认识的形成作了准备。
二是要注意找准突破口。
找准突破口、就是找到语文教学与人格教育的最佳锲合点，只有找到这个点，渗透才能得到顺利实现。
这个最佳锲合点有时是对某个问题的讨论，有时是对某篇文章独特结构的把握，有时又是某种生动的语文教学形式。
教师要善于从纷纭复杂的语文教学现实中，敏锐的发现这个最佳锲合点，将人格教育渗透到学生的心灵中，如白居易的《草》诗意优美清新，描绘生动。
前两句“离离原上草，一岁一枯荣。
”是诗人对自然景象的客观描述，秋枯春荣。
三四两句“野火烧不尽，春风吹又生。
”是对这种枯荣现象的解释。
学生的学习只停留于此，那么学生就有可能产生一种误解：草只是年复一年的重复循环，今年的草和去年的草只是同一事物。
小学语文教学论文作文教学的人格教育_人教版新课标-word
小学语文教学论文-作文教学的人格教育人教版新课标一、问题的背景《语文课程标准》在“实施建议”部分着重指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
”这句话告诉我们作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构，也就是健全人格的培养。
然而，直面小学作文教学的现状，似乎不是那么令人乐观。
记得医学界的一位朋友有一次向我诉苦：“我的女儿每次作文都能得高分，可文章的内容几乎都是编造出来的，这真让我担忧。
”仔细回顾，这样的现象在小学生中还真是大有人在。
笔下写的一个样，心里想的是一个样；一面是过于敏感的自尊，一面是过于深沉的自卑……放眼孩子的发展，这种人格双重化的现象不能不令人担忧啊。
因此，小学作文教学中的健全学生人格教育无疑成为当务之急。
二、现状分析１．陈旧的作文观我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。
新概念作文运动的兴起，在鼓励学生张扬个性、自主创新方面功不可没，但在为什么写作文的问题上仍然没有给广大师生以明确的指向，“某地又出少年大作家”“一篇作文上北大”等新闻报道使个别有作文天赋的少年一夜成名，也使多数作文成绩平平的学生更加困惑：作文好等于一切吗？新概念作文运动从反对应试作文开始，可惜不久又不知不觉滑向了应试教育的功利主义轨道，还留下一个后遗症，过分强调张扬个性和审美情趣，弱化作文的实用交际、社会批判功能，把学习作文从学会生存、塑造人格中分离出去，使作文越来越像“才子才女”的语言游戏。
这个后遗症已经影响到了小学阶段的作文教学。
２．陈旧的教师角色观一直以来“传道、授业、解惑”是教师的职责，教师成为人类文化科学知识的传递者。
在人们的观念中，教师是真理的化身，是教育的主宰者，学生是待教育、待发展的，而教师就仅仅是使学生进步、发展的实施者，自身的人格水平、知识水平不值得重视，忽视了“教师是学生个性的塑造者”“教师是学生的榜样”，也就忽视了教师本身在对学生进行人格教育中的影响。
小学作文教学中的人格教育
小学作文教学中的人格教育作文是小学教育中重要的一部分，通过作文教学，不但可以帮助学生提升语言表达能力，更可以帮助学生初步形成包括责任、勤奋、独立、自信等在内的人格品质。
因此，在小学作文教学中，人格教育的重要性不可忽视。
一、人格教育与小学作文教学的融合小学阶段是学生人格发展的重要期间，因此，作文教学需要从人格教育的角度去考虑。
首先，教育者需要引导学生思考正面的人格品质，并帮助学生认识到这些品质的重要性，例如：独立、负责、诚实、友善、勇敢等。
其次，在作文教学过程中，教育者需要给予学生积极的评价和鼓励，让学生通过自主发掘自己的优点，建立自信心。
接着，教育者应该着重强调学生的纪律性、刻苦精神等美德，加强学生道德心理的教育。
然后，帮助学生认识到自己不足之处，并鼓励学生勇于克服缺点，培养他们的独立自主、勇敢冒险的精神，为学生的未来发展打下强有力的基础。
二、人格教育在小学作文教学中的实践在小学作文教学中，人格教育应包含以下方面的内容：1、培养思辨能力：引导学生通过思辩问题的方法来提高思维能力和语言表达能力，同时提高学生的创新能力，从而帮助学生发掘自己的优点，成为具有独立思考的人。
2、注重学生思想感受的培养：在作文教学中，提高学生的情感认知能力，让学生认识到自身情感上的变化，培养自肯自爱、自信自立的精神品质。
3、注重引导学生正确运用知识：要求学生在作文的过程中，注重理论与实践相结合，注重实际运用及经验模仿，不断提升自己的语言表达能力和思考能力。
4、引导学生学会批判思考：除了让学生深入了解全面、客观、独立思考的重要性外，还应该让学生了解批判性思维对于有效的语言表达有多么重要。
5、教育学生学会自我反思、自我评价：学生在完成作文后，教育者应引导学生进行自我反思、自我评价，识别问题和提出改进措施，以期能够提高学生的语言表达能力和主观能动性。
三、人格教育的重要性小学阶段是学生性格的关键阶段，由于儿童此时的性格还处于形成的初级阶段，教育者在教育过程中应该更加注重对学生人格的塑造与发展，早期形成良好品质对人的成长具有非常重要的作用，调整了学生的心理状态，可以帮助学生更加快速地成长、更加深刻地认识到自己的优点。
小学作文教学中的人格教育
小学作文教学中的人格教育【摘要】小学作文教学中的人格教育是非常重要的。
通过作文教学，不仅可以提高学生的语言表达能力和写作技巧，更可以培养他们的人格品质和价值观。
在教学中，我们应该注重培养学生正确的价值观和人生观，引导他们树立正确的人生目标，激发他们的创新意识和思维能力。
只有这样，学生才能在成长过程中获得全面的发展，成为具有健全人格和积极人生态度的人。
小学作文教学中的人格教育不容忽视，应该成为教师们重点关注和努力实施的一项任务。
通过这样的教学，我们能够为学生的成长奠定良好的基础，让他们在未来的人生道路上能够健康、积极地发展。
【关键词】小学作文教学、人格教育、重要性、必要性、正确的价值观、人生观、人生目标、创新意识、思维能力、引导、培养、学生、教学、引言、正文、结论。
1. 引言1.1 小学作文教学中的人格教育小学作文教学中的人格教育是培养学生全面发展的重要一环。
通过作文教学，可以引导学生关注自己的内心世界，培养他们正确的人生观和价值观，以及塑造积极健康的人格品质。
作文是学生表达自我、展示才华的重要途径，通过写作，学生可以逐渐认识到自己的内在需求和情感体验，从而培养出自信、自律、责任感等积极品质。
作文教学中的人格教育还可以帮助学生树立正确的人生目标。
通过写作，学生可以表达自己对未来的期许和憧憬，思考自己的人生意义和价值所在。
老师可以引导学生思考自己的未来发展方向，激励他们树立明确的目标，并努力朝着目标前进。
作文教学也可以激发学生的创新意识和思维能力，通过写作训练，学生可以培养独立思考、创新思维和解决问题的能力，为其未来的发展打下坚实基础。
在小学作文教学中注重人格教育，不仅可以提高学生的文学素养和语文表达能力，更可以培养他们健康积极的人格品质，让他们在成长的道路上更加自信和坚强。
2. 正文2.1 小学作文教学的重要性与必要性小学作文教学在教育中占据着重要的位置，而人格教育则是作文教学中不可或缺的一部分。
小学作文教学中的人格教育
小学作文教学中的人格教育作文教学在小学教育中起着举足轻重的作用，它既能培养学生的语言表达能力，又能开发学生的思维能力。
然而，仅仅培养学生的语言表达和思维能力是远远不够的，我们更应该注重人格教育。
作文教学中的人格教育不仅是培养学生正确价值观的有效手段，更是促进学生健康成长的重要途径。
1.培养学生正确的价值观。
价值观是人们判断事物优劣、美丑的行为标准。
作文教学中，教师可以通过激发学生对中华传统文化的热爱，引导学生从中获得正确的人生观、世界观和价值观。
比如，在教学中，可以选取一些具有强烈道德意识的题材，例如家庭的重要性、友情的意义等等，通过这些题材的讲解和引导，培养学生正确的品德观念，使他们懂得感恩、友善、诚实等优良品质的重要性，提高学生的道德素质。
2.培养学生的自信心。
在小学阶段，学生的自信心往往比成年人更容易受到挫折影响。
而作文教学正可以是学生树立自信心的管道。
教师可以定期评阅作文，对学生的努力和进步予以肯定。
同时，教师还可以组织一些讨论活动，让学生相互倾听、交流和互相学习，激发学生对作文的兴趣，建立起自信心。
例如，在班级中开展作文交流活动，让学生相互展示自己的作文，鼓励他们在同伴间相互学习和取长补短，增加学生的写作信心。
3.培养学生的创造力。
以往的教育中，作文教学往往注重文学常识和写作技巧，这将使学生感到束缚，无法给予他们充分的发展空间。
而通过人格教育，我们可以激发学生的创造力，让他们敢于表达自己独特的观点和想法。
比如，在作文指导中，鼓励学生写一些个人经历、感悟、小故事等形式的作文，使学生能够根据自己的实际经历和所见所闻，发挥自己的想象力和创造力，从而进一步锻炼学生的写作能力。
4.引导学生正确面对成绩。
在小学作文教学中，教师应该注重对学生评价的引导、正确对待学生的作文成绩。
首先，教师要客观公正地评价学生的作文，给予学生积极的鼓励和建设性的指导，避免过分关注分数和排名，以免给学生带来压力。
其次，教师要教导学生正确对待作文成绩，告诉他们作文成绩并不是唯一的标准，每个人都有自己的擅长与优点，不同的成绩并不能代表一个人的全部。
小学作文教学中的人格教育
小学作文教学中的人格教育小学作文教学中的人格教育人格教育是指在教育过程中，通过对学生的德、智、体、美等各方面的培养，使他们能够培养健全的人格和正确的价值观，并且能够在社会中合理的发挥作用。
小学作文教学是人格教育的一个重要环节，如何在小学作文教学中实现人格教育呢？本文将对小学作文教学中的人格教育进行浅谈。
一、小学作文教学中的人格教育意义小学作文教学既是语文教学的重要内容，又是小学生综合素质教育的要素之一。
在小学阶段，作文教学不仅要求学生掌握一定的语言表达能力，更需要培养其良好的道德情感和人生观念，以及丰富的思维和想象力。
小学作文教学中的人格教育，可以促进小学生思维素质的发展，培养他们的创造性思维和创新精神，使其能够自觉地遵循国家和社会的规律，以正确的态度面对生活、人生和社会。
此外，小学作文教学中的人格教育，还可以提高小学生的自我认识和自我管理能力，不断增强他们的自信心和自尊心。
二、小学作文教学中的人格教育策略1.注重作文情感作文是言情统一的艺术，正是这种言情统一的艺术使得一个人的内心世界和价值观能够通过作文传递出来。
因此，在小学作文教学中，我们应该注重发挥作文情感作用，鼓励学生自由的表达自己的情感，让他们体验到作文带来的美好感受。
同时，教师应该及时地给予学生积极的表扬和鼓励，激发他们进一步探究作文的情感力量。
2.追求作文思维一个人只有具备丰富的思维，在作文过程中才能够发挥自己的想象力和创造力。
在小学作文教学中，我们应该注重引导学生开发自己思维，激发学生的创新精神和探究精神。
例如，我们可以通过提出问题、引导讨论、创设情境、观察事物、模仿写作等方式，来激励学生的思维，促进其创造性思维的发展。
3.培养作文素养小学作文教学的目标是培养学生的作文素养。
小学生的作文素养包括语言能力、思辨能力、创新能力和审美能力等。
在小学作文教学中，我们应该注重培养学生德智体美素质，不仅要注重学生语言表达能力的培养，更需要注重学生情感素质、心理素质、认知素质等各方面的培养，以达到促进人格教育的目的。
小学作文教学中的人格教育
小学作文教学中的人格教育人格教育在小学作文教学中的重要性作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的核心环节之一。
而人格教育则是培养学生良好品德和积极健康的心态的重要方面。
人格教育在小学作文教学中扮演着重要的角色，以下将从提高学生思想道德修养、培养学生良好的表达方式以及塑造学生积极向上的人生态度三个方面进行浅谈。
首先，人格教育可以提高学生的思想道德修养。
作为小学生，他们正处于人生观、价值观形成的关键时期。
通过作文教学，可以引导学生通过思考、表达，培养良好的品德和道德观念。
例如，在作文中描述一个善良乐于助人的形象，可以引导学生理解和珍视善良、宽容的价值。
通过作文，学生不仅可以感受到美好的情感体验，更可以从中汲取品格养分，逐渐形成良好的道德判断力和责任感。
其次，人格教育可以培养学生良好的表达方式。
作文教学是学生提高语言表达能力的重要手段。
通过作文，学生可以培养观察、思考、归纳和表达的能力。
而表达能力是与学生的人格发展密切相关的。
培养学生良好的表达方式可以让他们更好地理解自己的内心体验，充分沟通自己的感受和想法。
通过指导学生写作过程中的情感表达，如文中的情节设计、人物塑造和心理描写等，可以帮助他们梳理思路、思考逻辑，提高表达的准确性和感染力。
最后，人格教育可以塑造学生积极向上的人生态度。
小学阶段是学生形成人生态度和价值观念的关键时期。
通过作文教学，可以通过引导学生描绘人生的美好愿景、憧憬未来，培养他们积极向上的人生态度。
例如，通过作文描写目标和梦想的实现，可以激发学生拼搏进取的精神，培养学生积极向上的人生态度，并能够坚定信心，面对困难和挫折时不轻言放弃。
这些积极向上的人生态度将伴随学生的成长，让他们在人生的旅途中充满希望与勇气。
综上所述，人格教育在小学作文教学中的重要性不言而喻。
通过作文教学，能够提高学生思想道德修养，培养学生良好的表达方式和塑造学生积极向上的人生态度。
只有注重人格教育，才能全面培养学生的综合素质，培育出优秀的新一代。
研究论文：小学作文教学中的人格教育
83713 基础教育论文小学作文教学中的人格教育一、问题的背景作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构，也就是健全人格的培养。
然而，直面小学作文教学的现状，似乎不是那么令人乐观。
记得医学界的一位朋友有一次向我诉苦：“我的女儿每次作文都能得高分，可文章的内容几乎都是编造出来的，这真让我担忧。
”仔细回顾，这样的现象在小学生中还真是大有人在。
笔下写的一个样，心里想的是另一个样；一面是过于敏感的自尊，一面是过于深沉的自卑……放眼孩子的发展，这种人格双重化的现象不能不令人担忧啊！因此，小学作文教学中的健全学生人格教育无疑成为当务之急。
二、现状分析1.陈旧的作文观我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。
新概念作文运动的兴起，在鼓励学生张扬个性、自主创新方面功不可没，但在为什么写作文的问题上仍然没有给广大师生以明确的指向，“某地又出少年大作家”“一篇作文上北大”等新闻报道使个别有作文天赋的少年一夜成名，也使多数作文成绩平平的学生更加困惑：作文好等于一切吗？2.陈旧的教师角色观一直以来，“传道、授业、解惑”是教师的职责，教师成为人类文化科学知识的传递者。
在人们的观念中，教师是真理的化身，是教育的主宰者，学生是待教育、待发展的，而教师就仅仅是使学生进步、发展的实施者，自身的人格水平、知识水平不值得重视，忽视了“教师是学生个性的塑造者”“教师是学生的榜样”，也就忽视了教师本身在对学生进行人格教育中的影响。
3.陈旧的作文训练近年，人们在实践反思的基础上构建了“乐于写（1～2年级）→自由写（3～4年级）→学会写（5～6年级）→独立写（7～9年级）”的训练序列。
这种训练把学生书面语言运用能力与乐于表达自己真实需要的过程有机地结合起来，与以往教材相比，这种训练序列确实更科学。
但是，新课标仅仅给我们构建了一个理想的理论框架，至于具体如何操作依然是未知数。
小学作文教学中的人格教育
小学作文教学中的人格教育小学作文教学是培养学生语言表达能力的重要环节，也是提高学生综合素质的重要途径。
在小学作文教学中，注重人格教育的引入，能够培养学生的道德观念和人格品质，提高学生的综合素养。
本文将从人格教育的重要意义和人格教育在小学作文教学中的具体实践两个方面进行阐述。
一、人格教育的重要意义1.培养健康的人格小学作文教学中注重人格教育，能够培养学生健康的人格。
人格是一个人在日常生活中展示和表现的个别性格特征的总和，它代表着一个人的道德品质、行为方式和社交能力。
小学阶段是人格形成的关键时期，注重人格教育能够引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，塑造良好的人格特征，为学生的终身发展奠定良好的基础。
2.培养优秀的思想观念小学作文教学中注重人格教育，能够培养学生优秀的思想观念。
作文是学生表达思想的重要方式，好的作文离不开正确的思想观念。
通过引导学生积极向上、真实善良的思想观念，能够使学生在作文中表达正能量和积极向上的思想，培养学生的正直、独立思考和创新能力。
3.培养和谐的人际关系小学作文教学中注重人格教育，能够培养和谐的人际关系。
作文不仅是学生个人表达的方式，也是与他人交流沟通的途径。
通过人格教育，可以让学生学会尊重、理解和包容他人，培养学生的合作意识、团队精神和社交能力，使学生在作文过程中获得愉快的交流体验，建立和谐的人际关系。
二、人格教育在小学作文教学中的具体实践1.培养正确的价值观人格教育的核心是培养正确的价值观。
在小学作文教学中，可以通过引导学生讨论社会热点问题，分析问题的背后的道德价值，从而帮助学生树立正确的价值观。
例如，引导学生在作文中表达对义务劳动的认识和尊重，传达劳动的辛苦和价值，培养学生勤劳、自律和助人为乐的品质。
2.培养真善美的情感品质人格教育的另一个重要方面是培养真善美的情感品质。
在小学作文教学中，可以通过引导学生关注他人、关怀社会，培养学生的感恩、友爱和同情心。
例如，引导学生写一篇感谢父母的作文，让学生表达对父母的感激之情，培养学生的感恩和孝心。
小学作文教学中的人格教育
小学作文教学中的人格教育作为一种帮助学生发展自身思维、情感和表达能力的手段，作文教学在学校教育中起着至关重要的作用。
虽然教育改革和教学方法的更新已经取得了一些成果，但是仍然有必要关注小学作文教学中的人格教育。
本文将从培养学生正确的价值观、个性的塑造、责任意识和合作精神四个方面进行探讨。
1.培养学生正确的价值观。
作文是学生表达思想和情感的重要手段，同时也是表达学生价值观、态度和价值判断的载体。
因此，在作文教学中，教师应当引导学生树立正确的价值观，培养对美好事物和人性的敬仰之情。
教师可以通过具体的例子引导学生，比如讲述人类英雄的故事，引导学生仰望伟人，崇尚真、善、美的品质。
同时，教师还可以通过引导学生感受自然风光和社会点滴，培养学生对于自然保护和社会公益的关注和责任感，从而在作文中表达出真善美的理念。
2.个性的塑造。
每个人都是独立而特殊的个体，作文也应该反映出学生个性的独特之处。
因此，教师应当引导学生发展自己的个性特点，并在作文中表达出来。
教师可以从关注学生的兴趣爱好、特长和优势出发，鼓励他们在作文中展示自己的个性，比如通过生动的描写、夸张的幽默等方式，来展现自己独特的思维和见解。
这样不仅可以培养学生的创造力和想象力，还可以让他们在写作过程中展现自信和个性魅力。
3.责任意识的培养。
作文是培养学生责任意识的一个重要载体。
通过作文的写作，学生可以表达对自己、家庭和社会的责任感，同时也可以体验到责任的重要性。
教师应当通过引导学生关注社会热点事件、身边的小事、家庭生活等，培养他们对于责任的思考和认识。
此外，教师还可以通过让学生扮演不同角色，写出对于不同人物的责任，从而培养学生的同理心和责任感。
通过这样的教学方式，学生可以在写作中表达出对于责任的思考和承担，从而在精神层面形成正确的责任观念。
4.培养学生的合作精神。
作文虽然是学生个体的创作过程，但是在写作中也需要和同学们进行合作和互动。
教师可以设计一些合作写作的活动，让学生在小组中互相讨论、思考和交流，共同完成一篇作文。
语文教学中的人格教育
语文教学中的人格教育语文教学中的人格教育：让学生成为优秀的人随着社会的发展和时代的变迁，教育越来越受到重视。
而其中最重要的内容之一，则是人格教育。
人格教育指的是培养和发展学生的人格品质和道德素养。
在语文教学中，人格教育同样是不可忽视的重要内容。
本文将从语文教学中的人格教育入手，展开讨论，以期引起更多人的关注。
一、语文教学：人格教育的基础在语文教学中，语文内容虽然是诗词歌赋、文言文、现代语文等，但是语文教学不局限于这些内容的传授，更在于如何培养和发展学生的人格品质和道德素养。
正是在这种语文教学中，学生可以以最佳的状态体验到语言的美，同时，也可以对道德与情感的培养进行深入的思考。
以学生阅读为例，阅读不只是单纯地了解和学习语文的知识点，更是对学生思想和情感的一种深度的体验。
在阅读中，学生可以感受语文所蕴含的情感，从而发挥出自身感性的一面，提高学生的情感认知技能和情感分享的能力。
同时，语文教育更体现在文化上。
学生通过不同的语文内容，在古代文学、现代文学、中外文学、少数民族文化等各个方面丰富自己的语文知识和价值观念。
除此，还可以使学生对社会大局与人际交往有更为全面的认识，并促进其思想的开阔，提高自身与社会之间的自省能力。
语文教学中的人格教育前提是学生的自我认知。
只有具备了自我认知能力，才能在学习中发现自身的价值。
不同的学生有不同的认知模式，在语文教学中，也应该根据学生的个性特点与智力水平，进行针对性措施的制定，从而更好地进行教育。
二、语文课堂教学：人格教育的实现人格教育绝不是一两堂课就能有收获的事情。
在语文教学的日常实践中，我们需要掌握一些基本的方法和技能，才能更好地实现人格教育。
1、培养学生的听力与口语技能。
语文教育是一门语言教育。
语言教育的基础离不开听力和口语技能的培养。
在教学中，教师们可以通过模仿、朗读、演讲等方式，培养学生的听力和口语能力，让学生对语言形态和音调有更为深刻的了解，以达到更好的语文教育效果。
小学作文教学中的人格教育
小学作文教学中的人格教育人格教育是教育事业中至关重要的一部分，通过培养学生的道德、良好品德和优秀的个性，可以帮助他们成为热爱社会、勤勉学习并具备良好行为习惯的人。
在小学阶段，人格教育尤为关键，因为儿童正处于形成人格的关键阶段。
那么，在小学课堂中，我们如何进行人格教育呢？下面，我将具体说明。
一、注重师生互动学生是人格教育的主体，老师是人格教育的实施者。
因此，教师首先要与学生建立良好的师生关系，关心学生的思想、情感和生活问题，给予他们关键时刻的支持和鼓励。
在课堂上，教师应当注重倾听学生的发言，充分尊重学生的意见，并以身作则，做出正确的示范。
通过积极的互动和有效的沟通，帮助学生树立正确的价值观和行为习惯。
二、创设积极的学习环境人格教育需要创造一个积极健康的学习环境，让学生能够积极投入到学习中去。
教师应当精心设计教学活动，体现出对学生个性的尊重和关注，鼓励学生表达自己的观点，培养他们的合作意识和团队精神。
课堂上，教师应当注重培养学生的创新精神，鼓励学生勇于尝试、大胆创造，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
三、注重情感教育情感是人格形成的重要因素之一，因此情感教育至关重要。
教师应当关注学生的情感状态，帮助他们学会管理情绪、培养自信心和良好的人际关系。
课堂上，教师可以采用情感教育的方式，例如通过讲故事、演示或角色扮演等方式，引导学生正确处理自己的情感。
同时，教师还可以组织学生进行情感分享，让他们能够真实地表达自己的情感，并得到他人的理解和支持。
四、强调道德教育道德教育是人格教育的核心内容之一。
在小学课堂中，教师可以通过讲述道德故事、分析道德问题等方式进行道德教育。
教师应当向学生灌输正确的道德观念，让他们明白什么是道德行为，培养他们的道德判断力和道德意识。
此外，教师还可以举办一些有意义的社会实践活动，让学生亲身体验到道德行为的重要性，并将所学的道德知识应用到实践中去。
以上所述，是小学课堂中进行人格教育的一些基本方法和思路。
小学作文教学中的人格教育
小学作文教学中的人格教育小学作文教学中的人格教育作文是一种表达思想、情感和个性的文学体裁。
在小学教学中，教师往往注重培养学生的表达能力、思维能力和写作技巧，但有时候忽视了人格教育的重要性。
人格教育是指培养学生正确的价值观、道德观和人生观的教育过程，是作文教学中必不可少的一部分。
本文将浅谈小学作文教学中的人格教育，以期提醒教师和家长重视并有效开展人格教育。
一、人格教育的重要性小学作文教学应该是一个全面培养学生的教育活动，而不仅仅是传授写作技巧。
作文教学中的人格教育有以下几个重要方面：1. 培养学生的思想品质。
作文是思维的外在表达，培养学生正确的思想品质有助于提高作文的质量和水平。
只有在思想上真正认识到写作的价值和作用，才能够写出有见地有品格的作文。
2. 培养学生的道德伦理观念。
作文是道德意识的体现，培养学生正确的道德观念有助于他们写出有道德廉洁的作文。
作文教育中，教师应该引导学生写作的方式方法，并强调作文中的真实性、客观性和积极性。
3. 培养学生的创新思维。
作文是灵感的结晶，培养学生创新思维有助于他们写出有新意的作文。
要想培养学生的创新思维，教师需要引导学生主动探索和思考，培养他们的观察力、联想力和想象力。
4. 培养学生的责任感。
作文是一种承担和表达，培养学生的责任感有助于他们写出有责任心的作文。
作文教育中，教师应该鼓励学生勇于担当，引导他们以负责的态度对待写作任务，从而培养他们的责任感。
5. 培养学生的自信心。
作文是对自己思想、情感和个性的展示，培养学生自信心有助于他们写出有自信的作文。
作文教育中，教师应该注重鼓励和肯定学生的努力和成绩，帮助他们建立自信，并且在评价作文时给予恰当的指导和引导。
二、人格教育的实施方法小学作文教学中的人格教育可以通过以下几种方法来实施：1. 案例教学法。
通过讲述和讨论一些有关人格教育的案例，引发学生思考和反思，从而培养他们正确的价值观和道德观。
案例教学可以选择一些关于乐于助人、正直诚实、尊重他人等方面的案例，并在讲述后组织学生进行讨论。
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小学语文教学论文：小学作文教学中的人格教育
一、问题的背景
《语文课程标准》在“实施建议”部分着重指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
”这句话告诉我们作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构，也就是健全人格的培养。
然而，直面小学作文教学的现状，似乎不是那么令人乐观。
记得医学界的一位朋友有一次向我诉苦：“我的女儿每次作文都能得高分，可文章的内容几乎都是编造出来的，这真让我担忧。
”仔细回顾，这样的现象在小学生中还真是大有人在。
笔下写的一个样，心里想的是一个样；一面是过于敏感的自尊，一面是过于深沉的自卑……放眼孩子的发展，这种人格双重化的现象不能不令人担忧啊。
因此，小学作文教学中的健全学生人格教育无疑成为当务之急。
二、现状分析
1.陈旧的作文观
我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。
新概念作文运动的兴起，在鼓励学生张扬个性、自主创新方面功不可没，但在为什么写作文的问题上仍然没有给广大师生以明确的指向，“某地又出少年大作家”“一篇作文上北大”等新闻报道使个别有作文天赋的少年一夜成名，也使多数作文成绩平平的学生更加困惑：作文好等于一切吗？新概念作文运动从反对应试作文开始，可惜不久又不知不觉滑向了应试教育的功利主义轨道，还留下一个后遗症，过分强调张扬个性和审美情趣，弱化作文的实用交际、社会批判功能，把学习作文从学会生存、塑造人格中分离出去，使作文越来越像“才子才女”的语言游戏。
这个后遗症已经影响到了小学阶段的作文教学。
2.陈旧的教师角色观
一直以来“传道、授业、解惑”是教师的职责，教师成为人类文化科学知识的传递者。
在人们的观念中，教师是真理的化身，是教育的主宰者，学生是待教育、待发展的，而教师就仅仅是使学生进步、发展的实施者，自身的人格水平、知识水平不值得重视，忽视了“教师是学生个性的塑造者”“教师是学生的榜样”，也就忽视了教师本身在对学生进行人格教育中的影响。
3. 陈旧的作文训练
近年来，人们在实践反思的基础上构建了“乐于写（1～2年级）→自由写（3～4年级）→学会写（5～6年级）→独立写（7～9年级）”的训练序列。
这种训练把学生书面语言运用能力与乐于表达自己真实需要的过程有机地结合起来，与以往教材相比，这种训练序列确实更科学，但是，新课标仅仅给我们构建
了一个理想的理论框架，至于具体如何操作依然是未知数。
于是在具体的作文训练中，出现了教师人为地拔高习作目标、片面追求习作数量等现象。
“立意要高，要有意义”“构思要巧妙，描述要精美，辞藻要华丽，要讲究修辞的运用”等等标准无视小学生的年龄特征和认知水平，令广大小学生可望而不可及，对作文无形中产生了恐惧心理。
强求学生每天写一篇日记，甚至要求学生一个暑假交五、六十篇日记，学生在老师的高压下，整天为没事可写而愁眉苦脸、忧心忡忡，在紧张和焦虑中度日。
这不是在摧残孩子的身心健康吗？孩子的人格又将向何处发展？
三、解决措施
1. 树立正确的作文观，重视学生的人格教育
记得叶圣陶先生曾说过：“关于作文，我想大概先得想想学生为什么要学作文。
回答似乎并不难，当然是：人在生活中，在工作中随时需要作文，所以要写作文。
”叶老先生这番话言简意赅，点明要义。
学会写作的本领，等于掌握了社会交际的工具。
这种工具在知识经济时代的今天日趋重要，对于任何人的生活、学习、工作都是不可或缺的，并且终身受益。
也许这就是作文教学的目的吧。
《语文课程标准》在“实施建议”部分还指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”从这句对写作的要求来看，强调作文教学要贴近生活。
所以我们在作文教学中，应竭力教育学生写真事、说真话、抒真情，树立实事求是、实话实说的好学风。
记得在一张小测试卷上，我看到了这样一篇文章：
一件令人讨厌的事
随着年龄的增长，我发觉自己越来越与众不同。
在学校里我非常气恼、愤恨。
我叫邴建雷，同学们常常说我：“大饼！大饼！哈哈……我要吃大饼”！同学们每次说完，我都会很不开心，也会找一个理由来安慰自己。
在学校里，没有一个人会喜欢我，甚至都讥讽我。
还记得有一次，我匆匆地来到了学校，同学们正在教室里等着嘲笑我，我走进教室，他们就大喊：“哈哈……大饼！你家是卖烧饼的，明天给我们多带来几个，给我们尝一尝……”。
我总是说：“我不是卖烧饼的，你们要吃，去小摊买，我家没有！”可能这样可以让我的心里会好受一点。
我不知道我应该怎么办才好，只好遮盖起来。
为什么我会姓邴？为什么我会在这个学校里读书？为什么同学们不来安慰我反而讥讽我？
点评：说实话，该同学平时的作文并不怎么流畅，没想到这次的文章却能一气呵成。
究其原因，这件事取之于他自身的生活积累，长时间的心理压力，产生了一吐为快的创作欲望。
内心思想的独白和真实情感的倾诉，使本文独放光彩。
笔者以此为契机，再次对学生强调：作文是一种自我精神性的实践活动，它与自我心灵活动紧密地结合在一起，真实就是美。
2.端正教师的角色观，影响学生的人格形成俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为依据，因而教育的力量只能从人的人格这个活的源泉流露出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教育者人格的作用。
”国内外的大量研究证明，教师人格的教育作用是巨大的，所以教师要自觉、积极地自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情、学识功底厚实、热爱学生的人。
我认为教师的人格魅力体现在以下几个方面：德行、才学、见识、能力。
所以在交流《一件讨厌的事》这篇文章时，我不仅仅停留在文章真实才能感动人的教育上，还在班级中针对这件事展开了讨论。
在七嘴八舌的议论中，邴建雷同学流泪了，班长流泪了，曾经那样说过邴建雷的同学流泪了……整个过程，我始终没有发表自己的观点，只是倾听，再倾听，心绪被学生感染着、激动着。
此时无声胜有声，教师对工作认真负责的态度和善待学生错误的理念在不知不觉中影响着学生：学生受到教师责任心的感染，从而认真、负责地从事学习，相信会逐渐形成有责任心的人格；而触动孩子们自己心灵的对话，在他们的心灵中培植了真、善、美的幼苗，让他们渐渐学会欣赏、学会分享、学会赞美、学会感恩。
3. 优化作文训练，发展学生的人格教育（1）阅读中渗透写作，陶冶学生的人格。
通过阅读让学生充分感知生活，与作者产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。
具体地说就是在文本解读活动中达到沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，让语言激流宣泄出来。
如在教学《气象学家竺可桢》一文时，笔者在“日记数量”后的“日记情怀”板块中设计了这样一个问题：“同学们，当四十多本日记呈现在我们面前时，当我们一页一页地翻阅竺可桢的日记时，我们看到的仅仅是天气吗？仅仅是大自然的变化吗？那么，从气象学家竺可桢的日记中，我们还看到了什么？请从文章中找到依据。
”随后的精读文本中，竺可桢的人格魅力感染着学生，霎时间，学生情不自禁欲以文字倾诉感情：从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了日记是他生命的一部分；从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他坚持不懈的精神；从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他实事求是的工作作风……
学生的敬仰、爱慕之情在字里行间尽情地表露着。
（2）生活中生成作文，升华学生的人格“生活作文”是“通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力同时，通过以生活内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活认识，使学生形成主体性的人格”。
在作文教学中，我们要广开生活之源，深掘精神隧道，使学生能够做到关注生活，有感而发。
引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材，而不能把它当作是一种烦恼，一种包袱。
热爱生活，观察生活，感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情感个性的印记，涂上独特心灵的色彩。
（3）让作文成为载体，及时关注人格教育。
每一篇作文都可以成为师生沟通的载体，一行行、一段段文字无处不隐含着孩子的思想、灵魂，教师若能设身处地的体验学生的思想感情，经常把自己放在学生的位置去思考、去体验，了解学生对某一问题、某种事情的看法和态度，和学生取得共同语言，然后根据学生的心理水平，及时采取谈心、沟通等方式，矫正学生的一些人格上的不良适应、人格双重倾向问题，以防患于未然，这不失为进行人格教育的最佳渠道。