部编版三年级语文下册 小学教师职称论文范文
小学语文老师的教学论文4篇

小学语文老师的教学论文4篇语文探究性研究的关键在于如何营造探究氛围,让学生在探究中主动求知。
为此,我在课堂上创设了问题情境,引导学生质疑探究。
例如,在研究《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时,我会提出问题:“小蝌蚪为什么要找妈妈?”,让学生自主探究并找到答案。
同时,我还会创设对话情境,发掘学生的自主探究潜能。
例如,在研究《草房子》时,我会让学生自由讨论小说中的人物性格、情感变化等问题,引导学生自主探究并形成自己的观点。
通过这些尝试,我发现学生的研究兴趣和自主研究能力得到了提高,语文教学水平和教学质量也得到了有效提升。
三、注重评价反思,促进教学改进在语文探究性研究中,评价和反思是非常重要的环节。
因此,我注重对学生的研究进行评价和反思,及时发现问题并加以改进。
例如,在研究中,我会采用多种形式的评价方式,如课堂表现评价、作业评价、小组合作评价等,全面了解学生的研究情况。
同时,我也会与学生进行反思,听取他们的意见和建议,不断改进自己的教学方法和策略。
通过这种方式,我能够更好地促进教学改进,提高语文教学水平和教学质量。
总之,语文探究性研究是小学语文教学中非常重要的一环。
我们可以通过转变教育观念、创设探究氛围、注重评价反思等多种方式,激发学生的研究兴趣和自主研究能力,提高语文教学水平和教学质量。
Aristotle once said。
"XXX." Therefore。
XXX。
teachers should use methods such as pre-reading。
ning。
XXX in the material and learning process。
and create an atmosphere of n。
inspiring students to delve into learning and research。
For example。
when I was teaching the lesson "That Green Climbing Ivy," I first asked the students to talk about the problems they encountered during their pre-reading。
小学教师职称论文范文

小学教师职称论文范文(一)学生间的合作学习当今社会发展迅速,各行各业竞争激烈,就连学校教育也有时因为过多地重视竞争而忽视合作。
加之现在的独生子女比较多,学生大多缺乏合作意识和与他人相处交往的基本技能。
而面对复杂、多元、多变、互赖的社会,学生不仅要从小学会如何竞争,还要学会如何合作,因为合作是开放社会的主流。
合作是情感交流的过程,是互相学习的过程,也是智慧碰撞、潜能发挥的过程。
因此作为传道授业的教师就更应该有意识、有计划地培养学生们的合作能力。
在平时的阅读教学中我们就可以有意识地培养学生的合作能力。
我们可以将学习习惯的好与差,成绩的优与劣的学生进行和谐地搭配组合成4到6人的合作小组,然后把阅读教学的几个关键环节放在师生合作、生生合作和学生独立操作中完成。
一、小组合作初读课文阅读教学的第一步是初读课文,教师可布置一定的预习任务让学生独立预习课文,然后进行小组间的合作。
合作前,教师提出合作要求:朗读课文,相互指正,力求每人都做到不多字、少字、错字,不读破词。
具体的合作方式就课文而论,篇幅长、自然段多的课文,可以分自然段读;篇幅短的课文,可轮流读,也可以让最需帮助的学生读。
学生合作学习时,教师不应袖手旁观,要善于发现学生在合作交流中存在的问题并及时解决。
初读课文,特别要强调听读时要专心,不可装模作样,心猿意马。
二、小组合作精读课文合作学习并不是孤立的学习方式,它应与自主学习、创新学习融为一体。
教师要善于引导学生质疑、释疑、争论,培养思维的多向性、求异性和创造性。
引导学生在阅读中展开讨论、评议,使智慧相撞,互相促进,产生创新精神的群体感应。
学生精读课文前,教师可提出相应的合作要求。
通过朗读,讨论交流:①读了全文,你知道了(或体会到)什么?②哪些自然段是文章的重点?读了某一自然段,你知道了什么?③你认为哪些句子写得好?读了以后你知道了什么?④你还有什么不理解的问题?学生在问题的指引下,进行充分自主地学习,在小组的合作中,学生的智慧,学生的思维将会进一步得到发展,学生的综合能力也会得到进一步提升。
小学教师职称论文

小学教师职称论文小学教师职称论文富有诗意的语文课堂,就是将课文作为主载体,让教师和学生的思想在有活力氛围的语文课堂中畅游四方。
下面我们来看看小学教师职称论文,欢迎阅读借鉴。
语文教师职称论文摘要:语文本身就是充满诗意的学科,语文教学本就应该是极具诗意的行为。
语文教学的诗意,是名家诗文所体现的美学氛围,是进行听说读写所呈现出来的意蕴和境界。
富有诗意的语文课堂,就是将课文作为主载体,让教师和学生的思想在有活力氛围的语文课堂中畅游四方。
在新课程理念的指引下,如何让学生在诗意的语文课堂里徜徉呢?关键词:诗情画意语文课堂魅力“让课堂焕发出生命的活力!”这是叶澜教授的呐喊。
唯有激发了学生学习欲望,调动了学生情感的课堂才是充满生命力的课堂。
教师应带着一种爱心与责任去教学,他们会让语文课堂变成一个文气飞扬的场所,让学生不知不觉浸润在语文教学的美感当中,形成自己独特的感悟和体验。
其教学风格像田园诗歌一样飘逸舒展、流转自由。
同时,他们也会抓住稍纵即逝的教学契机,化平庸为精彩,使课堂在诗意的不断生成中臻于理想的王国。
一、当今课堂现状答题模式反复训练,古诗文反复默写, 课堂缺乏活力,看着昏昏欲睡的学生,老师只能在舞台上独自雄辩······怀海特所著的《教育的目的》将此现象称之为“呆滞的教育”,指的是低层次、低效率、低品位的教育,缺乏灵气与趣味、生机与活力的教育。
在笔者看来,“呆滞的教育”主要体现为追求急功近利的应试教育、模式化的教育管理、千人一面的教学方式。
作为一个基层一线的小学教师,破解呆滞的教育常常会显得力不从心,但我们可以从自身出发,打破呆滞的课堂教学。
课堂教学中,教师忽视学生的感受,按照自己预先设计的教案规范地执行,一旦学生勇于表达自己的不同于教师的见解,往往以“课后再说”来搪塞,唯恐不能完成预设的教学任务。
如果在下课前履行完教案设计的内容,教师往往会说“这堂课上得不错”,若因为某些因素未能完成教案预设的路线图,他们就会很自责地说:“这堂课失败了。
小学语文职称论文范文(2)

小学语文职称论文范文(2)推荐文章小学语文高级职称论文热度:关于小学语文的评职称论文热度:最新的小学语文职称论文热度:小学语文评职称论文发表范文热度:小学语文教师高级职称论文热度:小学语文职称论文范文篇二运用小学语文教材摘要:本篇论文通过研究小学语文二年级下册教材,从十个方面归纳了德育;从兴趣、情感、智慧、审美、志向、哲理这六点,明确德育要点;运用适度灌输、潜移默化、创设情景、预习领悟、实践体验等方法发挥德育功能;给学生进行最大化德育渗透。
关键词:语文教材;德育;渗透小学语文是思想性很强的基础学科,是落实素质教育的重要渠道,在小学语文教学中渗透德育尤为必要。
小学语文教学在渗透德育方面具有许多无可比拟的优越条件――― 教师凭借小学语文教材,发挥自身优良品德的影响,对学生进行思想品德教育,还可以结合学校的各种语文活动来进行。
一、从教材的内容归纳德育《小学语文教学大纲》明确指出:“在语言文字训练的过程中进行思想品德教育”。
《小学德育大纲》(试行草案)也指出:语文课“要贯彻文道统一的原则”。
[1]从这两个《大纲》中可以看出,语言文字训练与思想品德教育是密不可分的。
但是,近年来,大多数教师抓语文的双基教学比较主动、自觉,而强化语文教材中的德育功能,则不够积极,使语文学科的综合的整体的功效得不到充分地发浑。
针对这一问题,本文以现行六年制小学语文课本二年级下册为例,进行德育功能的初步剖析。
六年制小学课本语文二年级下册,共有26篇课文。
这一册语文教材,从思想品德教育的内容来看,极其丰富多样,可归纳为以9个方面:第一,对学生进行热爱家乡、热爱祖国大好河山的教育。
这方面共有3篇课文:《山寨》、《美丽的武夷山》、《瀑布》。
如《美丽的武夷山》一课,要让学生知道热爱祖国、热爱家乡是中华民族的传统美德。
《瀑布》一课,要让学生了解我国大好河山美丽壮观,要培养学生在借景抒怀中具有乐观向上的情趣。
第二,对学生进行养成良好习惯的教育,这方面主要有2课:《不懂就问》、《字典大楼》。
小学三年级语文下册教学论文

小学三年级语文下册教学论文概述本文旨在探讨小学三年级语文下册的教学方法和策略,以提供给教师们参考和借鉴。
通过简单而有效的教学策略,能够帮助学生更好地理解和应用所学的语文知识,提高他们的语文水平。
教学目标1.提升学生的阅读能力:培养学生的阅读兴趣,提高他们的阅读理解能力和阅读速度。
2.培养学生的写作能力:激发学生的写作潜能,培养他们的写作技巧和表达能力。
3.开发学生的口语能力:通过课堂讨论和口语练,提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
4.强化学生的语法知识:通过提供语法练和知识点讲解,帮助学生掌握基本的语法规则。
教学方法和策略1.任务驱动式教学采用任务驱动式教学,通过设置具体的任务和情境,激发学生的研究兴趣,增加他们的参与度。
例如,在教学阅读理解时,可以设计一些有趣的阅读任务,让学生在阅读过程中解决问题,培养他们的思维能力和分析能力。
2.多元化的教学资源利用多元化的教学资源,如教辅书、课外阅读书籍、多媒体教具等,丰富教学内容和形式。
通过引入不同形式的教学资源,可以增加学生的研究乐趣,提高教学效果。
3.小组合作研究鼓励学生进行小组合作研究,促进彼此之间的合作与交流。
通过小组合作研究,可以培养学生的团队协作能力和互助精神。
教师可以设计一些小组活动,如小组讨论、合作写作等,使学生在合作___进步。
4.情境化教学在教学中融入真实情境,让学生能够将所学的知识应用到实际生活中。
例如,在教学作文时,可以以学生熟悉的场景为背景,引导学生进行创作,增加研究的实际性和可操作性。
结论通过采用上述教学方法和策略,可以更好地促进小学三年级学生的语文研究。
教师们可以根据实际情况选择适合自己班级的教学方法,并不断优化教学过程,提高教学效果。
同时,也要关注学生的研究情况,及时进行反馈和调整,确保教学的有效性和可持续性。
语文教学职称论文范文三篇

语文教学职称论文范文三篇【一】语文是母语教育教学。
一直以来被放在重要学科的位置上,倍受关注。
新课程背景下,如何实施语文创新教学,让我们的学生得到更好的发展呢?我想,是每一位语文教师面临的挑战。
多年的教学经历,让我深刻感受到:学无定法,教也无定法。
讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼,促使我把语文教学的追求索定在这八个字上“着眼目标,求真务实”。
接下来,我就从以下几个方面浅谈我的一些具体做法。
课堂上,我十分注重对学生进行语文学习的训练。
我认为,不管教师采用怎样的教学设计,都要通过学生以各种方式来呈现。
注重了学生语文学习的训练,且训练注重实效,能使师生间的交流合作更加默契,达到“一呼百应”的效果,较好地实现一堂课的教学目标。
像我现在教的这个一年级(3)班,学生一进校,我就进行了读书、说话、小组合作等方面的训练。
训练学生怎样以正确的姿势看书读书,现在全班学生一拿起书,就能从课题的第一字,一排一排地读到最后一个字,做到整齐、流利,书声琅琅;训练学生说完整的话,说标准的普通话,还有就是站在自我的角度练习用“我认为……我感觉……我想……”进行说话,树立学生学习的自我意识,为培养学生自主学习奠定基础;训练学生小组合作怎样学,怎样汇报,怎样评价,并且注重每一个细节。
比如,从小组学习过渡到汇报环节,我就训练学生对名言、诗句,我说“一年之计在于春”,学生接“一日之计在于晨”等。
每一项训练我都花了不少的工夫和时间,将训练目标落到实处,逐步培养学生良好的语文学习习惯,成效也比较显著。
现在我上每一堂语文课都比较得心应手,我们师生间的合作交流轻松自然,学生也学得轻松愉快。
我想,这得归功于我对学生扎实的训练。
丰富的语言于积累。
为了实现这一教学目标,我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。
我按照循序渐进的原则,分三步骤展开这方面的教学。
第一步,我首先抓住教材语文园地中的“读读背背”,通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动,让学生体验到积累的乐趣和收获。
小学语文教学论文范文

小学语文教学论文范文
《小学语文教学论文》
随着教育的不断发展,小学语文教学也在不断进行改革和探索。
作为小学语文教学的重要一环,论文的撰写对于提高学生的语文素养和表达能力起着重要的作用。
在小学语文教学中,论文作为一种文体,不仅可以帮助学生培养语言表达能力,还可以锻炼他们的逻辑思维和文字组织能力。
因此,如何在小学语文教学中更好地开展论文教学成为了教师和家长们关注的焦点。
首先,小学语文教学中应该引导学生从身边的事物、自己的经历和情感出发,进行初步的论文写作。
例如,可以让学生写自己的一次难忘的经历,一件有趣的事情,或者是一个美丽的风景等等。
通过这样的写作,不仅可以提高学生的写作能力,还可以培养他们对生活的观察和感悟能力。
其次,小学语文教学中应该注重对学生写作过程的指导和辅导。
教师可以通过批改学生的作文、提出建议和修改意见的方式,帮助学生逐步提高论文的写作水平。
同时,还要注重对学生写作规范和格式的训练,提高他们的写作技巧和表达能力。
最后,小学语文教学中还应该运用多种教学手段和方法,激发学生的写作兴趣。
例如,可以通过课堂讨论、小组交流、写作比赛等形式,让学生在写作中感受到快乐和成就。
同时,还可以通过文学欣赏和名人事迹等方式,开阔学生的视野,激发他
们的创作灵感和写作热情。
总之,《小学语文教学论文》的撰写对于提高学生的语文素养和写作能力具有重要意义。
在小学语文教学中,教师和家长们应该共同关注论文的教学,引导学生多写作、多练习,提高他们的写作水平和表达能力。
只有这样,才能让学生在语文学习中收获更多的成长和收获。
小学教师资格证议论文范文(优选3篇)

一个星期的星期五,我们全班同学在教室里举行了一次“老师的礼物与学生的礼物”的活动。
活动开始了,教室里的气氛很热烈,每位同学都很积极。
有的同学在交流,有的同学在分发礼物。
我也不例外,拿来一只可爱的蝴蝶结,我把蝴蝶结放在手里,然后轻轻地把蝴蝶结的拉长,再一甩,蝴蝶结就做好了。
同学们都把小蝴蝶结戴在头上,都很开心。
老师说:“同学们,这只蝴蝶结是我们班的,你们把它挂在脖子上,就会变成一个漂亮的蝴蝶结了。
”我觉得这个活动很有趣,因为这是老师和我们一起做的。
这次活动我们都很开心,这次活动真开心。
小学教师资格证议论文范文第2篇今年暑假,妈妈带着我去海南岛玩,我们住进了海南岛。
海南岛是个海南岛,它有一条又长又宽的大海岸线,它有很多的美味佳肴。
到了海边,我看到有很多人在放风筝,有大的、小的、有长长的、还有短短的。
看的我眼花缭乱、目不暇接。
看,有一个人正在放风筝,他的风筝像一个飞上天空的大鸟,一会儿向东,一会儿向西。
看得我目瞪口呆。
这时,我看到一个小男孩在海边捡石头,他的风筝飞得好高啊,他把风筝抛得高高的,风筝在空中划出一道美丽的弧线,然后,他跑了起来,一边跑,一边喊:“飞得真高……”我心想:他一定很厉害!妈妈说:“别急,我们先做准备。
”说做就做,妈妈拿出准备好的海螺和海螺,我一看,哇,好多美味的海螺啊。
我把海螺和海螺放在一起,开始放,只见一个小小的、圆圆的海螺浮在水面上,妈妈说:“你用手拿住海螺的柄,海螺就会滑下来。
”海螺有点像飞上天空的大雁,它在空中旋转了一下,然后慢慢地落在了水里。
过了半个小时,我们终于把海螺放上了天空,我看到有许多美丽的风筝,有老鹰的、有蝴蝶的、有金鱼的……看得我眼花缭乱,我把线拉了一点儿一点儿的,风筝就慢慢悠悠的飞上天空了。
我高兴地叫起来:“妈妈,我的风筝飞上天了!”妈妈过来看了看说:“你的风筝线太长了,还是让我来教你吧。
”妈妈拿起线,把风筝线往后拉,我就在风里面放线,过了一会儿,妈妈的风筝飞得很高,我在一边给妈妈助威,妈妈放得越来越高,我们的大海岸线一起拉,妈妈放得越来越大。
小学三年级语文教学论文(优秀3篇)

小学三年级语文教学论文(优秀3篇)小学三年级语文教学论文1一、前言阅读是一种重要的学习形式,人类对知识的阅读始于阅读需求。
对于三年级的学生来说自主学习、主动积累、留心观察等学习能力可能已形成。
本人执教三年级语文使用的是苏教版教科书,本教材加强了阅读的指导功能,在对文本的学习时,让学生提出问题,引导学生通过阅读去思考解决问题,并逐渐意识到阅读应该从什么地方去思考、应该想什么,最后结合良好的阅读习惯和学习方法,使学生学会阅读。
语文二、从教材出发1、根据需要对教材进行整合与改革在语文教学中,教材的作用是无法替代的,因为它对教师的教学和学生的学习有很强的指导作用,也凸显教学材料的不确定性。
教材提供一个模板,一个思考或一个参考,又或因为语文教学的特殊性,教材只是一个起点或一个跳板。
授课内容,是客观的规定的,如何教,却不是限定的。
例如教学《让我们荡起双桨》一课,要求学生阅读全文,并感受新中国少年儿童生活的丰富多彩、幸福美满。
为启发谈话,揭示课题,先学习诗歌《让我们荡起双桨》,内容是少年儿童在公园划船的欢乐情景。
接着介绍北海:在北京故宫西北侧,我国现存最完整的古代园林之一,是首都北京的游览胜地,全国重点文物保护单位。
其间还要求学生对文章进行理解性阅读,学习课文中的生字,在教学即将结束时,播放歌曲《让我们荡起双桨》,请学生闭眼想象孩子在北海公园夕阳下游玩的欢乐情景。
2、联系实际,有效地拓展教材教师可以根据课程的特点,把相似的课文组合在一起让学生学习。
在新课程标准理念的指导下,阅读教学特别强调创造性的使用教材,及时适量对教学材料开发和拓展,通过对教学材料的深度和广度的开发,充分利用丰富的课程资源,加深学生对教学材料的理解,培养学生的迁移能力,有效地实现立体思维模式的学习。
例如《北大荒的秋天》一文,我要求学生阅读课文,想象北大荒的秋天怎么样,找出绛紫、透明、波纹、燃烧、荡起、一碧如洗、清澈见底等词汇,使学生了解了北大荒是美丽、富饶的地方,从而培养学生热爱祖国的思想感情。
小学语文教师评职称论文发表范文

小学语文教师评职称论文发表范文小学语文是一门应用广泛,最接近生活,内容丰富多彩,最有情趣的学科。
下面是小编精心推荐的小学语文教师评职称论文发表范文,希望你能有所感触!小学语文教师评职称论文发表范文篇一小学语文教师的教学艺术摘要:本文从语文教学教师的教学艺术入手,无论是领略教材还是学生的感受,学生的兴趣,学生的动手能力。
灵活多变的教学方式,等各个方面,都进行了深入的阐述。
体现了教师的主导作用。
关键词:语文的教学艺术小学生年龄小,好奇好动,思维处于形象感知阶段,对学习目的缺乏认识。
而且语文是一门应用广泛,最接近生活,内容丰富多彩,最有情趣的学科。
然而,传统的应试教育将充满人性美,具有趣味性的语文变成枯燥乏味的应试训练。
这种状况与现今的素质教育的深入开展相违背。
因而,如何让小学语文课堂活起来,学生的积极性的调动,作为一名小学教师是当之无愧的实践者。
一、激发兴趣,享受语文灵活多变的课堂组织形式,激发学生学习兴趣。
小学生的注意力不稳定,集中注意时间短,持久性差,因而,通过灵活多变的课堂组织形式能有效的刺激、调动学生的各种感官,使学生乐于参与,乐于探究,激发学生学习兴趣。
1、表演激趣:犯错是孩子的权利,求知是孩子的天性,好表现是孩子的需要、孩子的特点。
从课堂实践看,学生的表现欲很强,他们喜欢表演,表演带给他们无穷的乐趣。
例如《包公审驴》一课,我安排学生在熟读课文的基础上,以课文为依据,加上自己的想象,让学生自编自演,收效甚佳。
通过表演,学生不仅懂得了包公的铁面无私,为民作主。
而且还激发了学生的兴趣。
达到了学习的目的。
把表演带入课堂,改变了学生被动的学习地位,使学生多动手、多动脑,主动参与学习,激发了学习兴趣。
2、游戏激趣:在低年纪语文课堂教学中设计游戏,能使课堂有声有色、生动有趣,在游戏中学生要看、要听、要说、要做、要动脑、要创造。
孩子们在参与的过程中,兴趣盎然。
即锻炼了学生的学习兴趣,也锻炼了学生的语言表达能力。
三年级语文论文范文(11篇)

三年级语文论文范文第1篇一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来,在学校**的大力**和直接* *下,在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下,圆满地完成了教育教学工作任务,我担任的语文学科也取得了一定的成绩,现将具体工作总结如下:一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养语文学科是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
在课堂教学中,我力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
1、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松**的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。
可以用多* *展示画面让学生入情景;也可用讲述故事的方式导入,激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
2、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水*有关。
为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。
在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。
二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。
小学语文老师的教学论文4篇

小学语文老师的教学论文4篇【四】摘要:围绕语文新课程标准,就小学语文教学中开展探究性学习,对如何营造民主课堂,激发自主探究欲望;创设问题情境,诱导学生质疑探究;创设对话情境、发掘自主探究潜能等做了有益尝试,旨在拓展学生的知识面、开阔学生的视野,从而有效的提高语文教学水平和教学质量。
关键词:小学语文;探究;尝试新修订的课程标准十分强调学生的主体地位,提倡让学生进行探究性学习,是实现学生自主参与、自主学习、自我发展的有效途径。
那么,在语文教学中如何进行探究性学习呢?笔者就此谈谈个人的几点看法。
一、转变教育观念,激发阅读兴趣,加大语文阅读量,增加学生的文化积淀,充实文化底蕴语文探究性学习在促使学生学习语言知识,掌握语言运用规范的同时,要有意识地让学生多读书,定下心来“潜心为文”,钻研到书的海洋中汲取丰富的知识,让他们“站在巨人的肩上”,用科学的方法去观察问题、思考问题、解决问题,同时增加学生的文化底蕴,提升文化品位。
我的教学经验是激发学生的读书兴趣,加大语文阅读量,领略课本之外的万紫千红,广泛汲取人类文明的精华,培养和提高学生的人文素质。
我充分利用每节语文课的“前十分钟”,二分钟预备铃是“每周一诵(古诗词)”、“成语接龙”时间,接下来的八分钟是“故事时间”。
小学生表现欲特强,由于“争强好胜”心理的驱动,他们自主地阅读,到课外书中“采蜜”,阅读课外书成了他们每天乐此不疲的功课。
每节语文课的前八分钟讲故事起先按学号轮流讲,不久已不能满足他们强烈要求“倾吐”的欲望,学生争先恐后要求“插队”讲。
他们能为上台亮相而欢呼,又为别人精彩的表演而鼓掌,进而“品头论足”,在他们的点评中不时会迸发出智慧的火花。
有时,我会把整节课让给学生,师生进行角色转换,学生一一上台当小老师,一吐为快,而我则坐到课堂里当一回学生,与其他学生一起欣赏、评价,真正把课堂还给学生。
学生学习语文的兴趣在潜移默化中被激发,积极性被充分调动起来了。
三年级语文教学论文(整理9篇)

三年级语文教学论文(整理9篇)大文斗范文网会员为你整理了“三年级语文教学论文”9篇范文,希望对你有参考作用。
篇1:三年级语文教学论文三年级语文教学论文本学期我担任了三年级语文教学工作。
三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段,也是一个在小学阶段较为关键的一个年级,从三年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;新教材中在二年级只是安排写句练习,但到了三年级就开始练习习作,要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。
这个跨越太大,学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题,面对全新的教材,我在摸索中前进,在实践中反思。
本学期的32篇课文如果只用那么几种教学模式去上,学生肯定会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”,只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?……如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,对曾经的成绩沾沾自喜,那只会有一个结果——不进则退!当今,是高科技的信息社会,学生可以通过各种渠道获取知识,开阔视野。
有时提出的问题,老师也会觉得束手无策。
新教材的内容更是从古到今,包罗万象。
这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。
在学生眼里不仅是知识的传播者,更要是智慧的化身,无事无物不晓。
要使自己成为一名学者,平时应该多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教,对自己的教学多反思,提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。
下面,我从一下几个方面浅析一下我对本学期语文教学的认识。
一、识字。
本册教材要求会写300个生字。
每课要求会写的几个生字,有的是本课新认识的字,有的是以前已经认识的字,不论属于哪种情况,都力图保证它们在结构上具有一定的规律,在笔画或笔顺上有某些共同点,也就是通常所说的典型字。
小学三年级语文教学论文范文

小学三年级语文教学论文范文阅读的乐趣和意义在语文教学中,教师应该让学生在探究中发现阅读的乐趣和意义。
对于三年级的学生来说,他们可能已经具备了自主研究、主动积累、留心观察等研究能力。
因此,我们可以通过引导学生提出问题,让他们在阅读中思考解决问题,逐渐意识到阅读的意义和乐趣。
同时,我们也应该结合良好的阅读惯和研究方法,帮助学生学会阅读。
2、注重学生的个性和差异在语文教学中,教师应该注重学生的个性和差异,因为每个学生都有自己的特点和需求。
我们可以根据学生的兴趣和爱好,灵活地调整教学内容和方法,让每个学生都能够在研究中得到满足和成长。
例如,在教学《让我们荡起双桨》一课时,我们可以通过播放歌曲、引导学生想象等方式,让学生更好地理解课文内容。
同时,我们也可以根据学生的实际情况,灵活地调整授课内容,让每个学生都能够参与到研究中来。
3、培养学生的思维能力和创造力在语文教学中,教师应该注重培养学生的思维能力和创造力,让他们能够在研究中不断创新和进步。
我们可以通过创造性地使用教材,及时适量对教学材料进行开发和拓展,让学生在研究中得到更多的启发和思考。
例如,在教学《北大荒的秋天》一文时,我们可以引导学生想象北大荒的秋天,找出文章中的词汇,培养学生的想象力和创造力。
同时,我们也可以通过对比教学等方式,让学生更好地理解和掌握课文内容。
在学生阅读新课文时,教师应该满足学生的求知欲,激发其调查欲望,鼓励学生提问并独立调查。
例如,在阅读《哪吒闹海》一文时,教师可以引导学生先仔细阅读课文,然后让学生提出疑问并把不理解的句子单独抽出来,接着进行讨论并再次阅读。
通过这样的方法,教师能够增强学生的调查意识和探究能力,同时也激发了学生的积极性。
二、提高学生的文学素养对于选定的课文,教师应该让学生自主进行欣赏,让他们感受世界的美、语言的精粹,提高学生的文学功底,同时也能够使学生获得性格和精神上的净化。
例如,在阅读《每逢佳节倍思亲》一文时,教师可以引导学生谈论自己的感受,并根据自己的阅读理解来确定音调和情感,最后进行朗读。
小学三年级语文教学论文第三篇

小学三年级语文教学论文第三篇
我很荣幸能够在此报告中分享我对小学三年级语文教学的看法和经验。
首先,我认为在小学三年级的语文教学中,要注重提高学生的语言能力。
这意味着我们需要分别强调听、说、读和写方面的技能。
通过提高学生的语言能力,他们将能更好地理解和交流,进而提高他们的写作和阅读技能。
其次,我认为小学三年级的语文教学应重视基础知识的扎实性。
这些基础知识包括词汇、语法和标点符号等方面。
在这个阶段,学生的语言能力还很薄弱,因此我们需要通过强化这些基础知识来建立坚实的语言基础。
第三,我认为小学三年级的语文教学应该与学生的实际生活和经验相结合。
这意味着我们需要将课堂内容与学生的日常生活联系起来,以帮助他们更好地理解和掌握知识。
例如,可以通过让学生讲述自己的经验来教授写作技巧,或者通过整理菜谱等实际活动来解释标点符号的用法。
第四,我认为小学三年级的语文教学应注重启发式教学。
这种教学方法强调通过引导学生自主学习和探索,使课堂内容更加生动有趣,同时也能够培养学生的思维能力和创造性思维能力。
最后,我认为小学三年级的语文教学还应注意教学方法的多样性。
不同的学生有不同的学习方式,因此我们应该运用多元化的教学方法,以满足不同学生的需求,例如演讲、填空和游戏
等多种教学形式。
总的来说,在小学三年级的语文教学中,我们需要注重学生的语言能力提高、基础知识的扎实性、课堂内容与学生实际生活的结合、启发式教学和多样化的教学方法。
通过这些方法,我们可以有效地提高学生的语文学习能力,并为他们的未来成功打下坚实的基础。
小学语文教师学术论文

小学语文教师学术论文小学教师是一个令人敬仰的职业,把学生从一个什么都不懂的小孩中,培育成一个全面发展的学生。
下面是小编为大家精心推荐的小学语文教师学术论文,希望能够对您有所帮助。
小学语文教师学术论文篇一小学语文教师如何听课【摘要】新课程强调教师要互相听课,目的是让教师通过听课,互相交流,取长补短,促进教师自我反思,提高教师的课堂教学能力。
听课对教师业务素质、教育教学能力的提高起着不可忽视的作用。
【关键词】小学语文教师听课“取人之长,补己之短”就说明了一个道理,借鉴是最有效的学习方法。
而新课程强调教师要互相听课,目的是让教师通过听课,互相交流,取长补短,促进教师自我反思,提高教师的课堂教学能力。
听课对教师业务素质、教育教学能力的提高起着不可忽视的作用。
听课不是目的,听课是获取和借鉴先进教育思想、经验、课堂模式的重要手段,是提高教师业务素质和能力的重要途径。
那么如何才能听好课呢?我认为可以从以下几方面入手:1、听课前的课前准备听课前的准备工作是听课活动的重要组成部分,是提高听课活动实效性的一个非常重要的环节。
课前准备可以提高课堂观察与课后评析的针对性,同时做好了听课之前的准备,听课者就不再是纯粹的学习者或评判者,仅仅以他者的眼光来衡量授课教师课堂教学的得与失,而是兼做一个“操作者”,试着站在授课者的立场去打量课堂中发生的一切。
充分的课前准备,能让上课教师和听课教师都事先认真地做好业务上的准备,上课者与听课者在课前与课后的交流、讨论,会把教研的气氛推向高潮,真正实现听课的目的,使听课者有备而来,满载而归。
在听课前,听课者要了解教材结构和学科教改信息,还要制定客观合理的听课标准或指标,了解上课教师的有关情况以及了解学生的现有状况。
听课者除了熟悉教材与教案,了解师生、班级的情况外,还要做好物质、心理和舆论上的准备。
进入课堂之前,听课教师需要做好物质资料方面的准备:要携带听课专用的笔记本和笔,并填好听课需要记录的基本信息,以便在听课时专心听课。
小学语文教师论文范文参考

小学语文教师论文范文参考一、引言在当今社会,小学语文教育日益受到重视。
作为一名小学语文教师,如何提高课堂教学质量,激发学生的学习兴趣,培养其语文素养,成为我们需要不断探讨的课题。
本文旨在通过对小学语文教学实践的总结与反思,为同行提供一些论文写作的参考。
二、教学方法探讨1. 情境教学法情境教学法是指教师根据课文内容,创设一定的情境,让学生在情境中感受、体验、探究,从而更好地理解课文。
情境教学法能够激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。
2. 互动教学法互动教学法强调教师与学生、学生与学生之间的互动交流,通过讨论、提问、小组合作等形式,引导学生主动参与课堂,提高学生的语文素养。
3. 拓展教学法拓展教学法是指在教学过程中,教师引导学生将所学知识进行拓展,与其他学科、生活实际相结合,培养学生的综合素质。
三、教学策略分析1. 关注学生个体差异在教学过程中,教师应关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 创设良好的课堂氛围教师应善于运用语言、表情、动作等手段,创设轻松、愉快的课堂氛围,使学生乐于学习。
3. 课后反思与评价教师应在课后对自己的教学进行反思,找出不足之处,不断改进。
同时,对学生进行客观、公正的评价,以鼓励为主,激发学生的学习积极性。
四、教学案例分析【案例】《秋天的雨》教学设计1. 教学目标(1)理解课文内容,感受秋天的美好。
(2)学会生字词,提高阅读能力。
(3)培养学生热爱大自然的情感。
2. 教学过程(1)导入:通过图片、音乐等形式,让学生感受秋天的气息。
(2)初读课文:学生自读,了解课文大意。
(3)细读课文:教师引导学生抓住关键词句,体会作者的情感。
(4)拓展:让学生联系生活实际,分享自己眼中的秋天。
(5)总结:教师引导学生总结课文内容,培养学生热爱大自然的情感。
五、结论本文通过对小学语文教学方法的探讨和教学案例分析,为小学语文教师论文写作提供了一定的参考。
在实际教学中,教师应根据学生的实际情况和教学目标,灵活运用各种教学方法,不断提高教学质量,为学生的全面发展奠定基础。
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小学教师职称论文范文(一)学生间的合作学习当今社会发展迅速,各行各业竞争激烈,就连学校教育也有时因为过多地重视竞争而忽视合作。
加之现在的独生子女比较多,学生大多缺乏合作意识和与他人相处交往的基本技能。
而面对复杂、多元、多变、互赖的社会,学生不仅要从小学会如何竞争,还要学会如何合作,因为合作是开放社会的主流。
合作是情感交流的过程,是互相学习的过程,也是智慧碰撞、潜能发挥的过程。
因此作为传道授业的教师就更应该有意识、有计划地培养学生们的合作能力。
在平时的阅读教学中我们就可以有意识地培养学生的合作能力。
我们可以将学习习惯的好与差,成绩的优与劣的学生进行和谐地搭配组合成4到6人的合作小组,然后把阅读教学的几个关键环节放在师生合作、生生合作和学生独立操作中完成。
一、小组合作初读课文阅读教学的第一步是初读课文,教师可布置一定的预习任务让学生独立预习课文,然后进行小组间的合作。
合作前,教师提出合作要求:朗读课文,相互指正,力求每人都做到不多字、少字、错字,不读破词。
具体的合作方式就课文而论,篇幅长、自然段多的课文,可以分自然段读;篇幅短的课文,可轮流读,也可以让最需帮助的学生读。
学生合作学习时,教师不应袖手旁观,要善于发现学生在合作交流中存在的问题并及时解决。
初读课文,特别要强调听读时要专心,不可装模作样,心猿意马。
二、小组合作精读课文合作学习并不是孤立的学习方式,它应与自主学习、创新学习融为一体。
教师要善于引导学生质疑、释疑、争论,培养思维的多向性、求异性和创造性。
引导学生在阅读中展开讨论、评议,使智慧相撞,互相促进,产生创新精神的群体感应。
学生精读课文前,教师可提出相应的合作要求。
通过朗读,讨论交流:①读了全文,你知道了(或体会到)什么?②哪些自然段是文章的重点?读了某一自然段,你知道了什么?③你认为哪些句子写得好?读了以后你知道了什么?④你还有什么不理解的问题?学生在问题的指引下,进行充分自主地学习,在小组的合作中,学生的智慧,学生的思维将会进一步得到发展,学生的综合能力也会得到进一步提升。
合作方式可分以下三步进行:第一步,采用多种形式读。
精读中可采用仿读、赛读、带着问题读、创设情境读、分角色读、分自然段读等形式。
第二步,个体感悟记录。
学生自读课文,边读边将体会以眉批的形式写明,也可运用一些符号标明。
例:重读的词语用“·”,停顿的地方用“/”,不理解的内容用“——?”,优美的词句段用“~”标注。
第三步,小组交流。
在学生合作交流的过程中,教师不应袖手旁观,要善于发现学生在合作交流中产生的问题,及时进行帮助和指点。
细心的教师会发现,在许多的合作交流中,优等生积极思维,踊跃发言和交流,是小组里的主角;中等生观望、附和、随大流;学困生既不交流,也不合作,只做观众和听众。
此时,教师不能将目光只投向优等生,鼓励他们,帮助他们完善答案,代表小组汇报结果,而应在肯定优等生积极表现的同时,让他们注意带领中等生和学困生的合作,听听他们的意见,平等地和他们一起讨论、探索,完善正确结果,充分调动每一个学生的情感,让每个学生都能积极主动地参与合作交流,乐意与同伴进行合作交流。
三、小组合作迁移运用阅读教学中,教者应本着培养小组间每个成员的动口、动手、动眼、动脑能力的原则,根据阅读课文的要求,布置相关的合作性作业。
如:复述故事、续编故事、仿写、进行实验、制作、观察等。
当然,小组合作仍需在个体完成的基础上进行,合作方式如下:轮流完成,小组提出指导性意见。
(例:复述故事、造句、续编故事、仿写等)在小组讨论交流中既发挥了学生的主体作用,激发了学生的学习热情,又挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。
共同完成。
古训曰:“集思广益,众志成城”。
在制作、实验、表演等作业完成过程中,可让合作小组间的成员共同完成。
例如:《三袋麦子》是一篇故事性很强的课文,我布置学生自由组合,四人一组,分角色练习表演,学生兴致很高。
他们依靠自己塑造的形象感受了语言文字的形,又与生活经验及情感的体味结合起来,领悟人物的形象,更好地理解文章的思想感情,促进自我表现力的提高。
合作学习能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高,能增进同学间的感情交流,培养他们的人际交往能力,但合作学习不是孤立的,它必须建立在学生自主学习的基础上。
因此,在阅读教学中,教师应保证学生有最大限度的自读、自练的机会,在此基础上引导学生间的相互合作,进行师生间的共同合作,学习效果才会更理想。
小学教师职称论文范文(二)小学语文中的绿色教育社会在发展,时代在进步,我们越来越明显地感受到科技给我们生活带来的方便,但是我们却不得不关注,它给我们带来的伤害:土地沙漠化,水土流失,大气污染,农业环境污染,森林资源锐减、生物物种加速灭绝,地下水位下降、湖泊面积缩小、水质污染加重……原本我们赖以生存的绿色家园,现已变得“千疮百孔”。
所以,在此人们大声疾呼:“还我碧水蓝天,建我绿色家园!”可见,环境问题已经成为全人类共同面临的一个重要问题。
因此,各国纷纷采取了不同的环境治理措施。
然而,我觉得环境问题不能只“治”而当要“防”。
那么,应该怎样防?我觉得这得依靠教育的力量,得从从娃娃抓起!因为,当今小学生就是未来社会的主人,随着社会的发展,他们将是生态环境遭受破坏的最大受害者,又是生态环境改善的最大受益者,生态环境的好坏,直接影响他们未来的生存空间。
江泽民同志曾经指出:“环境意识和环境质量如何,是衡量一个国家和民族的文明的一个标志。
小学生是人类未来的塑造者,环境保护的优劣将取决于他们所具备的环境知识和环境知识水平的高低,并将对保护人类的生存和发展有决定性的作用。
”同时,我国《语文基础教育课程改革纲要》也指出:“新课程要使学生具有初步的科学和人文素养以及环境意识。
”由此可见,绿色教育,应当以语文先行!小学语文尤其是一块适合播种“环境意识”种子的沃土,充分利用这块土地将会有意想不到的收获。
一、深挖其材丰富绿色教育内容现在我们使用的语文教材,其课文不仅文质兼美,而且按一定的比例渗透了环保教育因素,有利于对学生进行教育。
如:一年级下册第三课《邓小平爷爷植树》、四年级上册第十课《黄河是怎样变化的》、第十二课《大自然的启示》、六年级上册第十三课《只有一个地球》等,这些文章都有明确的环保教学目标,教师可以有的放矢地对学生进行环保意识的培养和环保知识的教育。
如执教四年级上册第三课《鸟的天堂》时,对于这句话:“朋友说这里是‘鸟的天堂’,有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们。
”可以引导学生思考:为什么农民不许人去捉它们?假如你是当地的农民你会怎么做?教育学生树立环保意识,无论何时何地,都要做保护环境的卫士,从点点滴滴做起。
而有些教学素材是隐性的,蕴含在课文中的环保内容有如地下的宝藏,有待于教师深入挖掘。
如六年级上册曾经有一篇《大瀑布的葬礼》现在改为《鹿和狼的故事》,五年级下册《景阳冈》、四年级下册古诗《望洞庭》、词《忆江南》、第二课《桂林山水》、三年级上册《美丽的小兴安岭》、下册选读课文《迷人的张家界》……都蕴含了很多环保方面的因素。
因此,教师在进行教学设计时,应深挖课文中的环保教育素材,围绕语文教学目标,因材施教、因地制宜,恰当地选定环保教育的目标、方法和途径,把环保教育有机渗透到教学程序中去,以丰富绿色教育内容产生潜移默化的教育效果。
二、创设情境唤醒绿色行动意识在语文教学中渗透环保教育,这不仅是教师“引”学生“悟”的过程,更是学生走进自然、情系自然的过程。
苏霍姆林斯基指出:“用环境,周围的情境,用丰富集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。
”因此,在渗透教育过程中,教师应适时、适地创设饱含激情的教学情境,充分调动学生学习的积极性,使环保教育内容由书本走进生活,从抽象变为具体,化无声思考为有声承诺,将心灵的感悟升华到行动的熏陶,提高学生的学习兴趣和教学效率。
如教学《只有一个地球》,我通过向学生呈现我国生态环境严遭破坏:水土大量流失,森林资源枯竭,耕地面积锐减,大量野生动物被捕杀血流成河,生活垃圾肆意排放堆积成山……一系列触目惊心的画面以及惊人的数据,激发学生的学习兴趣,从而唤醒学生保护环境的意识。
又如教学《桂林山水》,课前引导学生听乐观图,调动情绪,创设融洽、愉悦的教学情境,鼓励学生想象游览,想到教材之外,去感受大自然朴实无华的魅力,去领略大自然给人类绘制的美丽画卷,激起学生热爱大自然,保护环境的愿望。
三、读写结合培养绿色行动意识在语文教学中渗透环保教育的有效途径之一便是读写结合。
通过指导学生读文、悟文、明理,可让学生初步懂得保护环境对人类的重要性;再通过写,把学生懂得的环保知识落实到实际行动中去,使学生从心灵深处受到震动,从具体环境中受到感染和熏陶,达到"润物无声"的教育效果。
如教学《黄河是怎样变化的》为什么从曾经的中华民族的“摇篮”变成今日的“多灾多难的祸河”?这深刻地说明了人类生活与自然环境密切相关、相互影响。
这如果单让学生读文,由于时间跨度大,离学生生活实际甚远,学生难于理解接受。
为了缩短时间跨度,增强教育效果,我首先充分运用多媒体播放“黄河水泛滥”、“人为乱砍乱伐”等场景片断,使学生在生动直观的情境中初步认识“人为破坏”是造成“黄河变化”的一大原因。
接着组织学生抓住“黄河是怎么变化的”这一主线,反复朗读课文,进一步认识人类才是黄河的真正杀手。
最后让学生品读最后一自然段,把“人为破坏”、“黄河变化”和“科学治理”结合起来,纵观全文,教师趁热打铁,相机点拔,给学生营造一种早知如此何必当初的矛盾局面,加深学生对保护环境重要性的认识。
为了进一步加深学生对“人为破坏”的体验,教师还应把学生体悟“人为破坏”后的忧思,引向现实生活的环境,思考环境恶化的后果;把学生看到“科学治理”的希望,引向自己身边的环境,畅谈怎样保护环境,并要求学生把自己的想法写出来,与同学分享。
通过一系列有目的的训练,学生心中不仅感受到环境变化给人类的灾难,同时更培养了他们的绿色行动意识,我手写我心,一句句肺腑之言发自学生内心深处,时刻提醒自己,保护环境人人有责!四、走出课堂,强化绿色行动意识环保教育不是封闭的教育,其教育过程实质是学生在教师的引导下,以教材为中介,感悟知识、形成观念的动态过程。
因此,语文教学应当在保持学科固有特点的同时,海纳百川,博采众长,让学生在充满活力的广阔空间中自由地吸吮“绿色乳汁”。
环境意识的形成必须依赖于学生的实践,而且只有在他们的实践中才能表现出来。
因此,在语文教学中渗透环境教育,必须要走出课堂,走向社会,在课外活动与现实生活中获取资料、分析问题、提出方案,并在实践活动中应用和检验,强化意识。
如:1、开展环保专题讲座。