小学数学教师职称论文范文
关于小学数学的职称论文（2）
关于小学数学的职称论文(2)关于小学数学的职称论文篇二小学数学趣味教学【摘要】教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
【关键词】数学趣味教学探索数学是门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。
学生学习数学是有一点艰苦性的，但是当他们对数学产生兴趣时就会感到“乐在其中”。
激发学生的学习兴趣，是增进学生学好数学的保证。
能激发学生兴趣的数学，会产生事半功倍的效果。
那么，如何使学生积极、主动、高兴地学习呢?1. 立足课堂教学，感受数学趣味性在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷乐趣。
考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。
而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
课堂中学生如果老是听着老师来说，思维肯定会很疲倦。
刚开始组织时是会有困难的，课堂可以用“喧哗”来形容，可是，当学生掌握了“游戏的规则”，知道自己的位置之后，整个课堂完全就属于学生了，教师则可以真正体会“无为而为”的乐趣了。
多媒体的使用，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一个课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养了学生的情商。
小学数学职称论文
小学数学职称论文在小学数学的教学领域中，不断探索和创新教学方法，提升教学质量，是每一位教育工作者的重要使命。
随着时代的发展和教育理念的更新，对于小学数学教学也提出了更高的要求。
一、小学数学教学的重要性小学阶段是学生数学学习的基础时期，这一阶段的数学教学对于学生的逻辑思维、问题解决能力以及未来的学习和生活都具有深远的影响。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和工具。
通过数学学习，学生能够培养严谨的思维习惯、提高分析和解决问题的能力，为今后的学习和发展打下坚实的基础。
二、当前小学数学教学中存在的问题1、教学方法单一在部分小学数学课堂中，仍然存在以教师讲授为主，学生被动接受的现象。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性，限制了学生思维的发展。
2、忽视个体差异每个学生的学习能力和进度都有所不同，但在实际教学中，有时难以做到因材施教，导致部分学生跟不上教学进度，而部分学生又觉得学习内容过于简单。
3、缺乏实践应用数学知识来源于生活，也应应用于生活。
然而，在教学中，有时过于注重理论知识的传授，缺乏与实际生活的联系，使学生难以理解数学的实用性。
三、提升小学数学教学质量的策略1、多样化教学方法采用多种教学方法，如情境教学法、小组合作学习法、探究式学习法等。
例如，在教授乘法运算时，可以通过创设购物的情境，让学生在实际情境中理解乘法的意义和应用。
2、关注个体差异教师应充分了解学生的学习情况，制定个性化的教学计划。
对于学习困难的学生，给予更多的辅导和支持；对于学有余力的学生，提供拓展性的学习任务。
3、加强实践应用将数学知识与实际生活紧密结合，让学生在生活中发现数学、运用数学。
比如，学习面积和周长的概念时，可以让学生测量教室、操场等场所的面积和周长。
四、培养学生的数学兴趣兴趣是最好的老师，激发学生对数学的兴趣至关重要。
1、游戏化教学通过数学游戏，如数学谜题、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学习的趣味性。
关于小学数学的评职称论文（2）
关于小学数学的评职称论文(2)关于小学数学的评职称论文篇二我看小学数学教学摘要：小学数学教育在整个数学学习阶段中处于重要环节，从营造和谐民主的教学环境、激发学生学习的兴趣、在游戏中学习、在合作中学习、培养学生独立思考问题的能力等方面来探讨小学生的数学学习，从而加强小学数学教学的灵活性和多样性。
关键词：小学数学;学习兴趣;独立思考I look at the primary school mathematics teachingZhou Yuping【Abstract】Primary school mathematics education in the mathematics learning stage is important link， from building the harmonious democratic teaching environment，stimulate students interest in learning，learning in games，in cooperation in the study， training students the ability to think independently and other aspects of the students mathematics learning mathematics teaching in primary school，so as to enhance the flexibility and diversity.【Key words】Primary school mathematics; interest in learning; independent thinking小学数学的教育一直引发着许多教师同行的思考与探讨，如何才能有效的进行小学数学的教育呢?我从下面几个方面来阐述一下从教多年以来的几点教学经验，提供给大家参考。
小学数学教师评职称论文6篇
小学数学教师评职称论文6篇【篇一】小学数学教师要锤炼语言摘要：教学语言在很大程度上决定着课堂教学的有效性，小学教师面对处于思维和表达都在发展中的小学生尤其要注意锤炼自己的教学语言。
语言既要形象生动，又要节奏适合，在适当的时候要富于激情，还要做到准确简约。
关键词：小学教学;数学;课堂语言一般来说，很多人都注意语文教师的教学语言，并在此方面进行过深入的研究和练习。
事实上，教学语言是一门艺术，是有效提高课堂教学效率的教学工具，是一个教师必不可少的教学技能。
苏霍姆林斯基认为，教学语言在很大的程度上决定着课堂教学的有效性。
所以，小学数学教师也要特别注意锤炼自己的语言，发挥教学语言的长处，从而为提高课堂效率做出至关重要的贡献。
小学生具有精力集中时间短、感性认识多于理性认识、空间想象力差等特点，更小年纪的学生甚至会出现思维和语言脱节的现象。
针对这些特点，我认为小学数学教师的教学语言要做到语言形象、节奏适合、充满激情、准确简约等几个要求。
第一，语言形象。
这是作为小学教师的普遍要求。
小学生对事物缺乏应有的认识，正是对客观世界充满了好奇而兴趣关注力又难以持久的特殊年龄。
教师需要用形象的语言为他们描述出基于现实世界而又高于现实的世界。
用语形象还表现在教师的语言是生动的、绘声绘色的，这样的语言具有感染力和感召力，能吸引学生注意课堂所有的变化。
另外，形象的语言便于描述抽象的事物，方便学生增强对一些概念的理解。
第二，节奏适当。
优秀的言语者是有节奏的，语言的节奏表现的是言语者对于场面的掌控能力，体现的是自信。
对于一个小学教师来说，学会控制教学语言的节奏，能根据学生的反应调整自己的节奏是教学能力份内的事情。
教学是双向的互动过程，如果教师自说自话，就容易将自己封闭在自己的语言世界里，而将学生拒之门外。
所以，适当的节奏就是能够引导学生思考，让学生有足够时间思考和学生思维保持一致的节奏。
小学生的思维反应稍微迟钝，尤其是逻辑的思维能力要差一些，教师需要仔细观察他们的面部变化来确认他们对于知识传授是否已经领悟，判断他们领悟了多少。
关于小学数学的评职称论文
关于小学数学的评职称论文小学数学教育在整个数学学习阶段中处于重要环节，小编整理了关于小学数学的评职称论文，欢迎阅读!关于小学数学的评职称论文篇一浅谈小学数学作业摘要：数学作业是教师根据教学目标和学生掌握教科书内容的需要，有目的、有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动形式，是数学教学的重要组成部分，是课堂教学的复习和巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。
因此，作业的重要性不容忽视。
然而，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，让学生想做作业，乐于做作业，从而提高学生的学习欲望，让作业成为学生放飞思想和潜能的天空，更应该引起我们数学教师的重视。
经过近几年的教学经验，我就小学数学作业发表以下看法。
1 作业设计至关重要设计与课堂教学紧密配合的作业，不但能促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，起到查缺补漏的作用。
而且对于培养学生自主学习能力以及创新能力，将起到积极地作用。
因此，我们数学教师在设计小学数学作业时，应该摒弃设计机械重复的作业，不在将单纯的模仿和记忆作为主要的学习方式。
而要提倡设计动手实践、自主探究和合作交流为主要方式的作业，这样才可以满足小学生多样化的学习要求。
每个学生都是一个独特的个体，他们的性格、爱好、特长等各不相同，当然，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。
如果教师在设计作业时一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性，让学生根据自己的需要和能力去选择，从而变被动作业为主动作业，变“要我做”为“我要做”，真正成为作业的主人。
在教学中，我一般把作业分为三类：一类是“我必会”，是要求每位学生都必须做的。
二类是“挑战自我”，是提高题，班上10%左右的学生不做要求。
三类是“超越自我”，是为选做题，仅供有兴趣，学有余力的学生讨论完成。
当然，总的目的就是从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。
小学数学职称论文范文（2）
小学数学职称论文范文(2)小学数学职称论文范文篇二谈谈小学数学教育摘要：数学在我们生活中无处不在，无时不用，可以说只要一个人能参与社会活动，那么他就已经与数学结下了不解之缘了。
数学来源于生活。
因此，数学教育的重要性可想而知，小学教育更不容忽视。
作为教师，我们不能只做伯乐，伯乐意在选拔千里马，这不符合我们教育的宗旨，我们要让所有儿童都得到应有进步和发展。
所以我们要把研究学生的实际能力，培养学生的预习能力作为小学数学教育的重点工作来做。
关键词：数学教育实际能力潜在能力预习能力记得教育家陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中提出：教师是“伯乐“伯乐善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性，个性的差别决定我们教育的迥异。
但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑千里马而淘汰其余马，我们的孩子走进校园的那天起，就是带着一颗求知的心来的，他们就像一张张透明洁白的纸，怎样的绚烂，多姿全凭老师的一颗心、一双手，教师必须对每一个学生负责。
因此素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合儿童的教育。
作为一名普通教师，我认为在课堂教学中，要充分认识班上每位学生的巨大潜能，培养他们的学习积极性;培养他们善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生以后生活质量的提高建设必备的条件。
因此，我认为在教学实践中应做好以下在方面的工作：1、认真研究学生的实际能力学生的实际能力就是他们在学习新知之前所具备的已有知识，这一点常常被一些老师忽视。
众所周知，任何人在学习新知时，旧知识总是要参与其中的，在已有知识的基础上来学习认识新知既提高了课堂教学质量，也消除了课堂的无效空间，减少了学习障碍，比如，在讲解新的教学概念时，教师应可能地从实际中他们已认知的情景引出问题，不要问一些远离他们生活环境的问题。
记得06年我代表本校参加水局教育集团组织的一次小学数学优质课比赛时，有一位上一年级“统计”的老师就这样提问：同学们!你们喜欢体育运动吗?(全班高兴地说：喜欢!!)，那么，你们看过04年那届奥运会吗?(极少数学生小声地答：喜欢)。
小学数学职称论文5篇
浅谈培养学习小学的兴趣一、培养数学学习兴趣在小学数学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。
小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。
处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。
在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展。
如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害。
教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1．必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。
比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了。
这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围。
但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声。
这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣。
（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素。
那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。
此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效。
这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的。
小学数学教师职称论文范文(2)
小学数学教师职称论文范文篇二小学数学教学中摘要：新的数学课程指导思想提出，小学数学教学基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
然而实现这一目标的重要前提是对学生良好学习习惯的培养。
培养学生课前预习的习惯;培养学生课堂认真听讲的习惯;培养学生积极发言的习惯;培养学生自主学习的习惯;培养学生独立思考的习惯;培养学生会审题，养成认真作业的习惯，从而达到全面提高质量的目的。
关键词：小学数学教学学习习惯新的数学课程指导思想提出，小学数学教学基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
然而，实现这一目标的重要前提是对学生良好学习习惯的培养。
那么在数学教学中如何培养学生良好学习习惯呢?结合自己的教学实践谈几点建议：一、培养学生课前预习的习惯。
“课前预习”是学生在上课前初步理解所要学习的新知识及复习学习新知识所要运用的相关知识的过程;它是学生发现问题、提前思考、并提出质疑的的学习过程，也是提高学生有的放矢、关注重难点、提高学习效率的一个重要措施，增强听课的针对性;在预习过程中，培养学生独立解决问题的能力，激发思维、创造活力。
但“课前预习”在实际教学中我们的数学老师往往忽视了学生预习习惯的培养，总觉得数学没什么好预习的，或者根本不需要。
即使有的教师要学生预习，也总是这样说：“明天要上新课了，请大家好好预习一下。
”但是预习方法并没有教给学生，学生口头上答应，其实大都是敷衍了事，不是学习不听安排，而是不知如何下手，尤其是低年级的学生。
那么该如何指导学生进行“课前预习”呢?下面就结合平时的教学谈谈自己的一些方法。
(一)挖掘生活素材，激发学生的学习兴趣。
生活中处处有数学，在教学前就要学生通过挖掘生活中的数学素材，让学生发现数学就在身边，并能感受到数学的作用，从而激发起学习数学的兴趣。
小学数学教育职称论文
小学数学教育职称论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们面临的一个重大问题是学生的学习兴趣不足。
兴趣是最好的老师，当学生对数学学科缺乏兴趣时，其学习效果必然大打折扣。
造成学习兴趣不足的原因有以下几点：（1）教学内容与实际生活脱节：数学教学过程中，部分教师过于注重理论知识的教学，忽视了将数学知识与学生实际生活相结合，使学生感受不到数学学习的实用价值。
（2）教学方式单一：传统的“灌输式”教学仍然占据主导地位，学生在课堂上缺乏互动和参与，难以激发学习兴趣。
（3）评价体系不合理：过分强调分数和排名，导致学生将数学学习视为负担，从而丧失学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于注重学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下方面：（1）过度依赖公式和定理：学生在解决数学问题时，往往直接套用公式和定理，缺乏对问题本质的思考。
（2）缺乏问题解决策略：学生在面对复杂问题时，缺乏有效的解决策略，难以运用所学知识进行创新性思考。
（3）忽视思维训练：教师在教学过程中，过于关注学生的计算速度和准确率，而忽视了培养学生的逻辑思维、批判性思维等。
3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，然而，在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入，具体表现在：（1）概念理解表面化：学生对数学概念的理解停留在表面，不能准确把握概念的本质。
（2）概念混淆：由于对概念理解不深，学生在解决实际问题时，容易混淆相关概念，导致解题错误。
（3）缺乏概念体系：学生在学习过程中，未能建立完整的数学概念体系，导致知识点的孤立和割裂。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师应当把握数学教育的根本目的是培养学生的数学素养，包括逻辑思维能力、问题解决能力、数学表达能力和数学应用意识等。
小学数学教师职称论文怎么写
小学数学教师职称论文怎么写小学数学作为基础教育中最为重要的学科之一，既对学生学习其他学科有着重要的作用，也对学生今后继续学习数学知识甚至是在学生今后的学习、生活中发挥着至关重要的作用。
下文是店铺为大家搜集整理的关于小学数学教师职称论文怎么写的内容，欢迎大家阅读参考!小学数学教师职称论文怎么写篇1浅谈新课改下小学数学教学方法的创新新课改一经提出，就受到了业内人士的广泛认可。
随着其影响力的不断扩大，新课改早已经在全国范围内得以开展，并取得良好的教学效果。
在传统教育模式下，小学数学教学方法在使用上存在着诸多的弊端。
因此，在新课改背景下，如何进行小学数学教学方法的创新，将是老师们都为之关注的焦点问题之一。
一、新课改对于小学数学的全新要求1、通过数学教学，学生的想象力创造力得以全方位提升在小学阶段，数学是一门十分锻炼学生思维和创造力的学科之一。
但是在传统教学模式下，教师过分看重应试分数，对于学生想象力和创造力的培养则显得力度不够。
因此，在新课改中，创造力和想象力被摆在了一个全新的高度上。
通过对于数学这门学科的学习，学生的思维能力得以全面激发，在教师循循善诱的引导下，逻辑能力也逐渐得以提升。
很显然，新课改带给了小学数学教学完全不一样的新风貌。
2、通过数学教学，数学与生活之间的距离被拉得很近数学本身就是一门具有很强实践性的学科之一，在数学学习的过程中有很多的知识点都可以与学生的日常生活进行紧密的结合。
但是在过去，教师对于这点往往比较忽略，长此以往，在学生的心目中，数学就是一门“高高在上，不接地气”的学科，其实很显然这完全是对数学这门功课的一种误解。
在新课改下，这种错误的理念应该得到彻底的扭转，教师应该深入挖掘数学与生活密切相连的内容，让学生在生活中运用数学，在数学学习中体验生活。
很显然，这个才是数学教学的初衷和“最高境界”。
3、将数学教学与育人教育进行紧密结合新课改背景下，小学数学教学变得更加多元化，原先应试教育给教师和学生留下的烙印也随着新课改的逐步实施而得以淡化。
小学中级教师职称评定论文范文（2）
小学中级教师职称评定论文范文(2)小学教师职称论文范文篇二谈小学数学教师的基本功摘要：教师的基本功，对于一个教师来说至关重要，它是教师的生命线，新时代教师仍需要积极地修炼自己的基本功。
专业技术基本功对于教师来说，都有一定的基础，因为每位教师当初在师范院校学习的时候就已经修炼了自己的专业技术功底。
但是知识在不断更新，社会在不停地进步，科学技术日新月异，各种教育技术层出不穷，这就是需努力加强学习，补充自己的知识层次，不然谁就会被淘汰。
作为基础教育阶段的小学教师肩负的责任更加重大，不断修炼自己的基本功，我们义不容辞，责无旁贷。
该文从教师应该具备的基础知识、把握教材处理教材的能力，以及驾驭课堂能力等方面对数学教师的基本功素养进行了阐述。
关键词：数学教师基本功能力中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)02(c)-0-0121世纪是知识经济，要求教师具有综合性的教学素质。
对于一个小学数学教师来说，要有以下的基本功。
1 扎实的基础知识是最基本的条件“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，因此教师必须具备扎实的基础知识，才能把课教活。
但是，仅仅精通本专业的知识还是远远不够的。
因为各门知识都是互相联系的，只有广博，才能精深。
所以要求教师在掌握基本专业知识的同时，还要博览群书，具有渊博的知识。
很难想象一个语文知识水平不高的老师而能上好数学课。
这基础知识的说法，并不是单纯地指教师的专业知识有多么地过硬，组织课堂、辅导学生的能力尤其重要。
2 处理教材的能力是教师创新能力的体现一个教师在备课过程中，要充分地理解教材，吃透教材。
做为新时代的教师，不能仅仅停留在“教教材”的层次上，更重要的是能够达到“用教材教”，这就要求教师有充分理解教材的能力，通篇考虑整课内容在整个年级所占的地位，甚至要要考虑这部分内容在整个小学数学中的地位、作用，它与已学内容的联系、区别，有些什么特点，以及与后续内容的关系等等。
小学数学老师教学论文(四篇)
小学数学老师论文四篇如何让数学课堂“笑”起来数学课，在很多孩子的印象中就是枯燥的计算，乏味的练习。
它不象语文课那样有动人的故事情节可以陶冶情操,不象音乐课那样有悦耳的歌声使人身心愉悦，不象美术课那样有美丽的图画使人赏心悦目……那么如何使数学课也趣味横生，使学生发自内心的喜欢数学，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学呢？关键还是要从学生的兴趣出发。
兴趣是最好的老师。
兴趣是孩子开启知识大门的金钥匙。
兴趣必然引起追求，而追求和研究就会导致对事物的深刻认识和理解。
因此，我在小学数学课堂教学中，努力激活学生思维，增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入，使小学生在偷悦、宽松、和谐的的氛围中接受知识。
下面，就根据自己多年的课堂教学实践谈几点“让数学课堂笑起来”的方法与体会。
一、以幽默引趣，让数学课堂“笑”起来在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习、轻松愉快的气氛。
学生在这种气氛中，能更好地理解、接受和记忆新知识，也能激发学生学习数学的兴趣，如，我在一年级教学认识大于号、小于号时，我用打比方的方法，编成这样的儿歌来教学：“样子像箭头，帮助比大小，开口对数大，尖头对数小。
”从生动形象的比喻、朗朗上口的儿歌中，学生愉快而轻松地记住了大于号、小于号，了解了它们的特点和作用。
又如，在五年级真分数、假分数的教学时，为了帮助学生弄清它们的联系和区别，我将分母比作母亲，分子比作儿子。
如果儿子年龄比母亲小的就是真的，如果儿子年龄比母亲大或与母亲相同的就是假的。
这样，通过学生熟悉的母子年龄关系比方分数中分子与分母的关系，帮助学生理解和掌握真分数和假分数的联系和区别，学生既感到亲切，又易于理解和掌握。
教学中使用教学幽默、趣味，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。
一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得他有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣，也让学生在愉快有趣的环境中获取知识。
小学数学教师晋职称论文
小学数学教师晋职称论文第一部分：选题与研究方向一、选题背景在我国，小学数学教师晋升职称需具备一定的教育教学成果和学术研究能力。
论文是衡量教师学术水平的重要依据。
因此，选择一个具有实际意义、针对性强、能体现自身教学特色的选题，对于晋职称论文的成功至关重要。
二、研究方向1. 小学数学教学方法研究针对小学数学教学过程中的实际问题，如学生学习兴趣不足、课堂参与度不高、教学效果不明显等，研究并提出相应的解决策略。
例如，可以探讨情境教学法、游戏教学法、分组合作学习等教学方法在实际教学中的应用效果。
2. 小学数学教育心理学研究从心理学的角度分析小学生学习数学的特点、规律和问题，如学生的学习动机、学习策略、学习焦虑等，为提高教学效果提供理论支持。
例如，可以研究如何通过激发学生的学习兴趣、降低学习焦虑等方法，提高学生的数学学习积极性。
3. 小学数学课程与教材研究分析当前小学数学课程设置和教材编写中的优点与不足，探讨如何优化课程结构、改进教材内容，使之更加符合小学生的认知发展和学习需求。
例如，可以研究如何将生活情境融入数学教材，提高教材的趣味性和实用性。
4. 小学数学教育评价研究研究小学数学教育评价的方法、标准和手段，探讨如何构建科学、合理、有效的教育评价体系，促进教师教学水平和学生学习成绩的提高。
例如，可以研究过程性评价在小学数学教学中的应用，以及如何通过评价激发学生的学习潜能。
5. 小学数学教育信息化研究探讨信息技术在小学数学教学中的应用，如多媒体教学、网络教学、在线互动等，以提高教学质量和效率。
例如，可以研究如何利用信息技术手段开展个性化教学，满足不同学生的学习需求。
本部分内容旨在为小学数学教师提供一系列具有针对性和实用性的研究方向，帮助教师在晋职称论文的写作过程中，能够明确自己的研究目标，为后续部分的撰写奠定基础。
第二部分：文献综述与问题提出一、文献综述1. 国内外小学数学教学方法研究现状- 总结国内外学者在小学数学教学方法领域的研究成果，如情境教学法、游戏教学法、分组合作学习等，分析各种教学方法的优缺点及适用条件。
小学数学老师教学论文3篇
⼩学数学⽼师教学论⽂3篇 ⼩学数学教学是教师有计划、有⽬的性和有针对性地组织学⽣学习的⼀个过程。
关于⼩学数学教学你有什么研究呢?本⽂是店铺为⼤家整理的⼩学数学⽼师教学论⽂，希望你喜欢! ⼩学数学⽼师教学论⽂篇1：⼩学数学课堂多媒体优化 ⼀、通过多媒体可以更好地进⾏数学课堂的导⼊ 数学教学过程中的新科导⼊是教学过程中最为重要的环节。
正所谓好的开始是成功的⼀半，在课程开始的阶段，如果⽼师能够快速地集中学⽣的注意⼒，将学⽣的情绪集中到学习的情境之中，就可以很好地激发学⽣的求知欲望，增强学⽣的学习兴趣，因⽽课堂导⼊对于课堂教学有着⼗分重要的作⽤。
⽐如在⼩学数学教学中学习“认识⼩数”这⼀节课程内容的时候，⽼师就可以针对超市所售的货物进⾏价格调查，通过多媒体来制作出相应的商品价格课件，然后在课堂教学过程中展⽰给学⽣看，让学⽣亲⾝体验数学就在⾃⼰的⾝边，同时也体会问题思考的重要作⽤，以此激发学⽣更好地参与课堂的学习，在课堂学习中形成良好的学习氛围，促进课堂教学效果的提升。
⼆、运⽤多媒体技术突破学习中的难点和重点知识 在⼩学数学教学过程中，有着⼤量的插图，这些往往是⼩学数学教学中的重点和难点知识，但是插图是静态的，如果⽼师在开展数学教学的过程中，依据插图来进⾏动态情境的创设，以活动的画⾯将数学知识展⽰出来，就可以很好地对难点知识进⾏突破，促进学⽣对于数学知识的理解。
⽐如在学习“梯形的⾯积计算”这⼀节数学课程的时候，⽼师就可以通过多媒体将两个完全相同的梯形拼成⼀个平⾏四边形，然后观察每个梯形的⾯积和拼成的平⾏四边形⾯积之间的关系。
⽼师可以指导学⽣进⾏动⼿操作，学⽣在进⾏拼的过程中就会体会到两个完全相同的梯形能够拼成⼀个平⾏四边形，所拼成的平⾏四边形的底就是原来梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的⾯积计算公式。
多媒体教学具有动静结合、形象⽣动等特点，可以解决传统数学教学过程中难以讲清楚，学⽣难以理解的问题，从⽽更好地突破教学中的难点和重点知识，具有传统数学教学所⽆法⽐拟的优势。
小学评职称数学教学论文
小学评职称数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身的抽象性和严谨性，很多学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理。
造成学生学习兴趣不足的原因有以下几点：（1）教学方式单一：传统教学中，教师往往采用“灌输式”教学方法，使学生处于被动接受知识的地位，缺乏主动参与和探究的机会。
（2）教学内容枯燥：数学教材中的知识点往往以孤立、抽象的形式出现，缺乏趣味性和实际意义。
（3）评价方式单一：过分关注学生的成绩，忽视学生的个体差异和努力过程，导致学生产生自卑感和挫败感。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，很多教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中重视结果记忆，忽视思维发展。
这种现象主要体现在以下方面：（1）解题方法单一：教师在教学中过分强调公式、定理的记忆，忽视引导学生探索多种解题方法，培养学生的发散思维。
（2）课堂互动不足：课堂教学中，教师与学生之间的互动较少，学生缺乏独立思考和表达观点的机会。
（3）缺乏质疑精神：学生在学习过程中，往往过于迷信权威，缺乏对知识点的质疑和探究。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
这主要体现在以下几个方面：（1）概念教学浅尝辄止：教师在教学中，往往只关注概念的定义和简单应用，忽视引导学生深入理解概念的内涵和外延。
（2）缺乏实际情境：数学概念往往来源于生活实际，但在教学中，缺乏将概念与实际情境相结合的环节，导致学生对概念的理解浮于表面。
（3）忽视概念之间的联系：数学学科的知识点是相互联系、相互渗透的，但在教学中，教师往往忽视引导学生发现概念之间的联系，使学生对知识点的掌握显得零散、孤立。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学实践中，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
小学数学评职称论文
小学数学评职称论文篇一：小学数学职称论文《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课堂，其再进一步根本出发点是促进学生在短期内、和谐的发展。
”为此数学教学既要考虑数学自身的特点，又要遵循学生学习数学的规律，从学生已有学员的科学知识和经验出发，使学生在成功进行体验、反思的基础上获得对数学的理解和认知、情感、能力等方面发展。
一、在探索挑战中“体悟”学习现代教学论认为，在课堂教学中，学员的学习是两个转化的过程。
一是由教材的向学生的认知转化；二是由师生的认知结构向智能转化转化。
这种转化过程这些只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现，没有学生主体的参与是没有办法学会数学实体的。
因此，数学的教学应推进力求体现知识发展的阶段性，让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动学生积极学习的心向，使学习数学成为真正意义上的内在需求和追求。
如在“整十整百数加整十整百数的顺序排序”教学中，我先让学生口算“30+20、70-50、60+40”，有了好看算的体悟后，再把学生组织在猜想编好的算整百整十加减整百整十的题目：“230+170、560-190、350-170、180+240”渗透在这竞赛活动一极富有挑战性的活动中。
在学习中，我多次组织学生进入猜想活动，目的不在于学生是否能猜想出正确的结果、结论，重要的是通过首要猜想活动有利于培植学生探究的能力，并使到学生从中学到探究知识规律的科学方法，从而使学生发现整百整十数加减整百整十数的退位减与进位加的计算方法。
这种学生对其计算的感悟过程人生哲理成为思维的不断深入、不断发展的过程，是学生主动构建自己知识搭建的投资过程，是享受到探索活动乐趣的过程。
二、在操作文娱活动中学习，“体悟”获知学生数学学习只有通过家长的探索、发现，在发现中体验认知、情感、技能、态度，才能协同发展，这样才是真正的有意义的数学学习。
让学生自己去参与活动，在时序的过程中感悟知识的生存，从非常积极过程中获得积极良好的体验。
小学数学老师的教学论文4篇
小学数学老师的教学论文4篇
论文一：小学数学教学中的游戏化教学法
本文主要研究小学数学教学中的游戏化教学法。
通过游戏化的教学方式，可以激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
本文将探讨游戏化教学法在小学数学教学中的应用，分析其优势和难点，并提出相应的解决方案。
论文二：小学数学教学中的多媒体教学法
本文旨在探讨小学数学教学中的多媒体教学法的应用。
通过多媒体教学的手段，可以使抽象的数学概念更加直观易懂，提高学生的数学研究兴趣和能力。
本文将研究多媒体教学法在小学数学教学中的实施策略和效果评估方法，并提出一些实际操作的建议。
论文三：小学数学教学中的课堂互动
本文探讨小学数学教学中的课堂互动。
通过增加课堂互动性，可以激发学生的思维活跃度，提高他们的数学思维能力。
本文将研究不同的课堂互动方式，如游戏、小组合作等，并分析其对学生研究成绩的影响。
论文四：小学数学教学中的个性化教育
本文研究小学数学教学中的个性化教育。
通过根据学生的具体特点和能力进行个性化教学，可以更好地满足学生的研究需求。
本文将探讨个性化教育的实施方法，如分层教学、任务 differentiated learning 等，并分析其对学生研究成绩的影响。
以上是关于小学数学老师的教学论文的四个主题，每篇论文都探讨了不同的教学方法和策略，旨在提供给数学教师们一些有益的思考和实施方案。
小学数学教师评高级职称论文（2）
小学数学教师评高级职称论文(2)小学数学教师评职称论文篇二小学数学的数学思想摘要：数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识，数学方法是数学思想的具体化形式，实际上两者的本质是相同的，差别只是站在不同的角度看问题。
通常混称为“数学思想方法”。
而小学数学教材是数学教学的显性知识系统，看不到由特殊实例的观察、试验、分析、归纳、抽象概括或探索推理的心智活动过程。
而数学思想方法是数学教学的隐性知识系统。
数学思想是从某些具体数学认识过程中提炼和概括，在后继的认识活动中被反复证实其正确性，带有一般意义和相对稳定的特征。
它揭示了数学发展中普遍的规律，对数学的发展起着指引方向的作用，它直接支配着数学的实践活动，是数学的灵魂。
而数学方法则体现了数学思想，在自然辩证法一书的导言中，恩格斯叙述了笛卡儿制定了解析几何，耐普尔制定了对数，来布尼茨和牛顿制定了微积分后指出：“最重要的数学方法基本上被确定了”，对数学而言，可以说最重要的数学思想也基本上被确定了。
一、方程和函数思想在已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言“翻译”成代数语言的过程就是方程思想。
笛卡儿曾设想将所有的问题归为数学问题，再把数学问题转化成方程问题，即通过问题中的已知量和未知量之间的数学关系，运用数学的符号语言转化为方程(组)，这就是方程思想的由来。
在小学阶段，学生在解应用题时仍停留在小学算术的方法上，一时还不能接受方程思想，因为在算求解题时，只允许具体的已知数参加运算，算术的结果就是要求未知数的解，在算术解题过程中最大的弱点是未知数不允许作为运算对象，这也是算术的致命伤。
而在代数中未知数和已知数一样有权参加运算，用字母表示的未知数不是消极地被动地静止在等式一边，而是和已知数一样，接受和执行各种运算，可以从等式的一边移到另一边，使已知与未知之间的数学关系十分清晰，在小学中高年级数学教学中，若不渗透这种方程思想，学生的数学水平就很难提高。
例如稍复杂的分数、百分数应用题、行程问题、还原问题等，用代数方法即假设未知数来解答比较简便，因为用字母x 表示数后，要求的未知数和已知数处于平等的地位，数量关系就更加明显，因而更容易思考，更容易找到解题思路。
小学数学教育教学评职称论文
小学数学教育教学评职称论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们经常遇到学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的出现，一方面是由于数学学科本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，也与教师的教学方法、教学手段和教学环境有关。
具体表现在以下几个方面：（1）教学方式单一：许多教师在教学过程中，过于依赖讲授法，缺乏生动、形象、直观的教学手段，使得课堂氛围压抑，学生难以产生学习兴趣。
（2）教学内容脱离生活：教材内容与学生的实际生活相去甚远，导致学生难以将所学知识应用于实际情境中，从而降低学习兴趣。
（3）评价方式单一：过于注重考试成绩，忽视学生的过程性评价，使得学生在学习过程中缺乏成就感和动力。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视学生的思维发展。
这种现象表现在以下方面：（1）题海战术：教师通过大量重复性练习，让学生记住解题步骤和答案，而非引导学生理解问题的本质和解决问题的方法。
（2）应试教育：在考试压力下，教师往往注重学生的答题速度和准确率，而忽视学生的思考过程和创新能力。
（3）缺乏启发式教学：教师在教学过程中，未能有效运用启发式教学策略，引导学生主动思考、探究和解决问题。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
这主要表现在以下方面：（1）概念教学过于表面：教师对概念的教学往往停留在定义的层面，未能引导学生深入理解概念的内涵和外延。
（2）缺乏有效的概念辨析：在教学中，教师未能充分运用比较、分类等教学方法，帮助学生清晰地区分和掌握各个概念。
（3）忽视概念之间的联系：教师未能将各个概念之间的联系和区别进行有效整合，使得学生在面对综合性的问题时，难以灵活运用所学概念。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深刻理解课程核心素养的发展体系。
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小学数学教师职称论文范文
小学数学教学初探
关键词：小学数学教学探讨
小学数学教学有着自身的特点和规律，但它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生主体性的发展。
在小学数学教学中，应帮助学生运用已有的知识来分析研究面临的问题，正确判断、推理出准确结论，这种心理品质是构成一个人基本素质的重要方面。
结合自己多年的教学实践，谈谈自己的几点感受。
一、体验成功快乐，激发学习热情
二、坚持课堂结构高效化
三、鼓励学生质疑，培养学生的探索创新意识
四、动手实践，激活思维
五、善于以学生解题之错作为探究错因之源
学生在做题常常出现一些错误，教师要善于以学生解题之错作为探究错因之源，引导学生纠正错误，认识错源，以便畅通正确的思路，如在教完《比的基本性质》后，为了强化巩固这一性质，教师出了这样一道题：“3/8这个比的前项加上6，要使比值不变，它的后项要加上几?”有的学生不加思索地回答：“要加上6”。
有的则答不上来。
为了纠正错误，疏通思路，教师引导学生思索：(1)什么是比的性质?(2)比的前项加上6等于9，就相当于把比的前项乘以几?(3)要使比值不变，比的后项应该乘以几?这样巧设提问，使学生不仅纠正了错误，而且找到了思维的落脚点，寻到了解决问题的途径。
六、创设生活化的情境
数学来源于生活，生活中处处有数学。
数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际。
所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生
沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生
活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的
数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究
性学习。
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