新理念指导下幼儿美术教育初探
幼儿园美术教育教学初探
幼儿园美术教育教学初探根据现代心理学研究，3～6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满好奇，这就为幼儿美术教育提供了广阔的天地。
美术具有丰富多彩的色彩、形状、结构和材料，幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料充分表现对周围环境的感受和认识。
因而，幼儿很喜欢参与美术教育教学活动，它是对幼儿实施全面发展教育的理想活动。
一、培养幼儿学习美术和参与活动的兴趣，激发幼儿创造欲望。
兴趣是最好的老师。
新课程标准要求我们大胆解放孩子，努力为孩子营造亲切和谐、灵活宽松的课堂气氛，让幼儿在活动中感受美术活动的乐趣，营造在玩中学、学中练、练中乐的良好氛围。
要让儿童真正享受美术活动的快乐，课堂就必须吸引住他们的注意力，使他们自觉自愿地参与。
例如：在教学粘贴画《有趣的春天》时，我用变魔术的形式出示教具，引起孩子的兴趣，以提问引导的方式激起他们的好奇心。
在幼儿美术教学过程中，教育对象是一群活泼可爱、天真无邪的孩子，孩子们理性思维尚未发育成熟，深奥、复杂的美术理论知识，反而让他们更糊涂、迷茫。
他们感性思维丰富，喜欢富有神奇色彩的童话故事，总喜欢在故事中找到自己的快乐、理想和愿望。
教师可以根据孩子的特点，把美术活动与儿童故事讲述及延展活动相结合。
二、保护幼儿个性的发展，挖掘幼儿创造潜力，开发创造潜能。
陈鹤琴先生的“活教育”原则认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他们自己去做；凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。
儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是知识，他自己所发现的世界才是真世界。
”在传统的绘画教学过程中，教师一般喜欢用统一的绘画工具、统一的绘画方法要求幼儿完成任务。
其结果是幼儿虽想尝试一些与众不同的绘画作品，但最终必将导致从众性。
因此，当幼儿掌握了一定的绘画方法后，教师就从“横向绘画创作”和“纵向绘画创作”两方面着手，进一步促进幼儿创造力的发展。
如在综合绘画活动“美丽的家”时，我进行“横向绘画创作”指导，也就是说同一主题画或想象画，幼儿可以自行选择绘画工具和绘画手段加以创作，我为幼儿提供了油画棒、彩笔、水彩、棉签等多种绘画工具，允许幼儿自由选择绘画工具，并引导幼儿充分发挥自己独特的想象力，利用自己手中的工具绘出不同风格的画图《美丽的家》。
幼儿美术创新教育初探
术
创
新
教
育
初
探
邵 芳 君
（ 山市 机关 幼儿 园 ， 昆 江苏 昆 山
一
２５０ ） １３ ０
、
幼 儿 美 术 创 新教 育 的提 出
幼儿 美 术 教 育 作 为 幼 儿 全 面发 展 教 育 中极 为 重 要 的组 成 部 分 ， 陶冶 情 操 、 发 美 感 、 展 个 性 ， 进 幼 儿 观 察 力 、 能 激 发 促 思 维 力 、 现 力 、 造 力 的发 展 。 幼儿 美 术 活动 所 蕴 涵 的一 切 媒 表 创 介 ， 但富有创造的特质 ， 不 而且 具 有 幼儿 发 展 需 要 的一 种 自然 元素 ， 儿美术创新教育实质上是一项“ 乎天性 、 势而创” 幼 顺 因 的 教 育 工 作 ，怎样 在 这两 者 之 间架 起 一 座顺 乎天 性 又具 特 质 的 美 术 教 育 之桥 ， 我 们 追 求 的 一 个 重 要 目标 。近 年 来 ， 园 是 我 坚持不懈地探索 ， 以美 术 教 育 为 切 人 口 ， 发展 幼儿 的想 象 力 和 创 造 力 ， 而 全 面 推 进 素 质教 育 。 园 于２ ０ 年４ 确 立 《 术 进 我 ００ 月 美 教 育 中 幼 儿 创新 意识 和动 手 能 力 的 培养 和提 高》 这 一 研 究 课 题 ， 着 力 进 行 了这 方 面 的 实 践研 究 工 作 。 并 二、 幼儿 美术 创 新 教 育 的 实践
２ 转 变观 念 ． 重发 展 幼 儿 的 想 象 力 。 ． 注 爱 因斯 坦 说 ： 想 象 力 比知 识 更 重 要 ， “ 因为 知识 是 有 限 的 ． 而想 象 力 概 括 着 世 界 上 的 一 切 ， 推动 着 进 步 ， 知 识 进 步 的 源 是 泉 。 ” 富 的 想象 是 童 心 的保 持 与升 华 ， 儿 时 期 是 想 象 力 发 丰 幼
幼儿美术教育活动初探
幼儿美术教育活动初探【中图分类号】g613.6 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）01-0215-01世界是精彩的，艺术是真诚的，每个孩子的心里都装着一幅美丽的图画，他们用巧手和画笔抒发情感，用自由和童真宣泄心语。
要知道，幼儿在进行美术教育活动之后，可以开发训练幼儿右脑功能，提高幼儿的图形判断力、整体观察力、大脑与身体的协调力和社会适应力，使幼儿更聪明。
在潜心探究幼儿美术教育实践中，我注重美术教育活动中的以下环节，使孩子不断从绘画活动中获得新的感受和进步。
一、形式多变的导入——巧妙地激发幼儿的绘画兴趣美术教育活动的导入方法有很多种，不同类型的活动内容可采用不同的导入方法。
教师选取题材时应从幼儿实际出发，对一些年龄小的幼儿，可采用儿歌导入、游戏导入等形式，激发幼儿绘画的兴趣，提高幼儿的动手能力；对于大班的幼儿进行绘画时，可采取实物导入、故事导入、谈话导入，还可采用音乐导入、场景导入、表演导入，以上几种导入方法在运用过程中还可以根据具体情况相互渗透。
如让幼儿画《叶子的畅想》，在作画之前，我专门带幼儿在幼儿园内寻找各种植物的叶子，并及时引导他们观察、了解这些叶子的形状像什么？有什么特点？请幼儿说说其中的不同之处。
为了让幼儿的创作意图及主题不拘泥于传统模式，我启发引导幼儿从多重角度去构思：“小朋友们，仔细看看，都有谁在叶子上玩，它们在干些什么？”小涵小朋友回答说：“老师，我看到了一只小蜜蜂停在上面歇着呢，可能是它采花蜜累了，休息一会儿再去采”，另外一名小朋友抢过来说：“老师，我看到的这片树叶上有只小青虫在慢慢地爬呀爬呀，好悠闲呀”，“……”听着孩子们充满童真的话语，我不禁深深地被他们折服了，在他们的童心世界里，我们要时时处处用慧眼来发现孩子们的优点，及时给予欣赏和赞美，鼓励幼儿大胆地、自由地发挥想像，创造出一幅幅构思独特的作品。
二、辅导——鼓励幼儿轻松、自由、快乐地作画辅导在形式上可分为整体辅导和个体辅导。
美术教育的实践教学与课堂教学初探
美术教育的实践教学与课堂教学初探美术教学，是在美术学科教育目的和课程标准规范下，教师“教”与学生的“学”的统一活动。
美术课不仅需要教师具有丰富的专业知识、较高的造型能力和艺术修养，还因为美术教学涉及到教师对艺术的理解程度，艺术眼光，技能技巧，以及教学经验如何灵活地运用知识，因材施教启发、辅导学生，都对美术教师提出了高标准的要求。
课堂教学是教师教学艺术表演的舞台，集中地体现出一个教师的学识修养、教学水平和课前准备的程度。
优秀的美术教师能在课堂教学中紧紧地把握住每一个教学环节，充分地调动学生学习的积极性和激发学生浓厚的学习兴趣，使每一节课后，学生都急盼下一节课的到来。
怎样把握课堂教学的各环节呢？我的叙述如下：一、打上课预备铃时的教学组织上课预备铃声响过，教师就应站在教室门口，如同演员登台前一般等待上课。
这对教师本人来说是一种心理准备，是“进入角色”的序曲，是情绪稳定的需要。
教师站在门口准备上课的行动，对学生的心理影响作用很大，是稳定学生情绪，促进学生尽快做好工具准备的无言的组织教学的第一环节。
教师此时的神态要从容、镇定、热情而稍带严肃。
可提醒某某学生将学具放在指定的课桌位置上。
这种对学生的要求和检查，使学生感到教师要求的严肃性和一贯性。
这既是习惯的培养，又利于课堂教学秩序的稳定。
二、讲授前的教学组织上课铃声响后，教师要以严肃、有神的目光扫视教室的每一个学生。
当学生们全部稳定下来后，要热情而严肃地走进教室。
学生起立站定肃静之后，教师庄重地向学生还礼，且目视学生坐下。
教师要以温和的态度、期待的目光“环视全班”。
当学生坐稳并安静下来再开始讲课。
虽然这个过程是短暂的，而且是在走“形式”，但形式是为内容服务的，是组织教学中稳定学生心理的必要环节。
是保持教室安静，有一个良好的课堂秩序，使学生精神集中上好课的必要保证和开端。
三、讲授首先对同学提问或先为巩固已学过的知识进行提问，或以新颖、有趣的导言引入讲授新的课业内容。
当代儿童美术教育方向和教学方式的初探
术 的发展 。儿童 美 术教 育 孕育而 生 。为 了适 应 儿童 美术 教 育 的发 的想 法和 情感 。让 孩 子正 确看 待 艺术 与生 活 的相 同与 不 同 ，不仅
展 ，笔者 从 儿童 在童 年 的 时期 的智性 发 展特 点 为基础 ，分析 并 指 可 以培养 孩子 观察 艺 术的 能力 ，也 可 以培 养观 察社 会 的 能力 ，促
挖掘 出来，留存 下来，实现儿童人格的 自 我价值。
关键 词：儿童美术教 育；美术艺术 ；儿童创造性 与个性
１ ． 加 强造 型能 力 的训练 。不断 提 高儿 童对 人物 、动 物 、植 物 思 构 图的 练 习， 由简 到繁 ，要 求做 到 轮廓 正确 ，比例 协调 、色 彩
合 理大 方 。
大 众 文 艺
・ 文化综合 ・
当代儿童美术教育方向和教学方式的初探
杨文 强 （ 厦 门市 美术馆 福 建 厦 门 ３ ６ １ ０ １ ２ ）
摘要 ：儿童 早期绘 画是与 生俱 来的 、不教 自为的行动 。对 于儿 置 。儿 童 的潜 能、天 性 仅仅 反 映 了该阶 段 儿童 发展 的 方 向和可 能 童绘 画天赋 ，若加 以适 当引导，将积极 地促进 儿童绘 画天赋 的挖掘 与 性 ，从 另一 方面 上 讲也 是 以知 识、 技 能的进 步 和成 就 为标 志 的体
出儿 童美 术教 育的 教育方 向及 相 关的教 学建 议 。
一
进 孩子 对艺 术和 社会 的理解 与认 知 。 ３ ． 将 创 作 教 学 与美 术 馆 教 育 巧 妙 结 合 。 儿 童 美 术教 育 中要
、
当代 儿童 美术 教育 的必要 性 与重要 性
从人 类 文 明行 为意 义上 说 ，儿 童早 期 绘画 是与 生俱 来 的 、不 适 应 儿 童 的心 智 特 点 ， 引 导 儿童 以感 官 体 验 为 引 导 ，经 常带 领
激发幼儿的审美情趣——幼儿园绘画教学初探
传统 的美 术教 育
晟 主 要 的 特 点 就 是 儿 童 画 的 写 实 教 育 。 多
教学 在 线
朵春天的花朵后 贴在活
动 室的 墙 面 上 时 ，幼 儿
激发幼儿 的审 美情趣
幼 儿 圉 俭 画 教 学 移 探
地 帮 助和 支 持 幼 儿 的 学 习 发 展等 。 在 绘 画 教 学 中 ， 多 研 究 者 把 幼 Ｊ 绘 画 发 展 划 分 为 不 许 Ｌ３ ｒ Ｊ ， 同 的 阶段 ， 般 是 涂 鸦 期 、 征 期 、 式 期 和 写 实 期 四 个 阶 一 象 网 段 。 中图 式 期 属 于 从 象 征 期 向写 实 期 转 换 的 过 渡 时 期 。 不 其
教 育 改 革 的关 键 在于 教 师 。 为 幼 儿 的 学 习 和 发 展 有 其 自身 特点 和规 律 ，能 夼 了解 和把 握 幼 儿 学 习和 发 展 规 律 ， 足
的过程 ｆ ， 们注重 的是使幼 儿举一反 ｉ 、 １我 １ 灵活运用 的能 ， 不是 一 味 地 告 诉 幼 儿 先 画 什 么 ， 画什 么 。每次 活 动 前 ， 再 让 幼 儿想一想 ： 你想 画什么？ 它足什 么样 的？可以怎样 表现？使 幼儿把 以 学 过的线 条 、 体 、 形 颜色在 头 脑中转换组 合 成 ｉ ９
“ 日常 活动 教 育 教 学 过 程 巾 采 用 自然 的方 法 进 行 ” 在 。
二、 丰富绘 画 的 内容 和形 式
后 让 学 生 亦 步 亦 趋 地 按 照 教 师 教 的 画 法 临
以指 着 自己的 花 朵 自豪
地 告 诉 同伴 或 父母 ： 这
摹。而家 长和教 师对幼 儿作 品的评 价以像 不像为唯 一标准 。 （ｔ ｛ｓ ｋ 儿同教育指导纲 要（ 试行 ） 中关 于艺术 领域 的基本精 神 》 是向传统 的艺术教育挑 战 ． 要在全 国范 罔内建树新的艺 术教 育理念， 并要求在新理念的指导下 ， 实施新型 的 、 科学型 的艺
用新理念指导美术教育
２ －２ ０＃ 期 １ 第 ｏ
艺术教 育
用新理念指导美术教育
张天林 （ 河南省安阳市龙安区龙泉镇 高北河小学 ４５０ ） ５０３
摘 要 ：教 师应 采 用引发 兴趣 、结合 游戏 、情 景 观察 、 置 身 自 才 能得 到充 分 发挥 ，所 以，创造 有 益 的环境 至关 重 要 。在美 术教 然等方法来提 高学生的绘画水平，用培养学生创造能力的新理念 学 过程 中，应 该鼓 励学 生立 足 于 自身实 际 ，将 自己的 内心世 界 以
指 导 美术教 育 。
独 特 的方式 大胆 地 表现 出来 ，同时 能对 他人 的作 品 发表 自己与众 不 同 的见解 。这就 需要 教师 营造 出轻松 愉快 、和 谐 民主 的学 习氛
关键词 ：创 新 ；兴趣 ；引导 ；观 察 ；实践
创 新 是一个 民族进 步 的灵 魂 ，是一 个 国家 兴 旺发达 的 不竭 动 力 。在步 入 二十 一世 纪知 识经 济 时代 的今 天 ，国 民如 果没 有创 新 意识 ， 国家就 不会 进 步和 发展 。孩 子 是 国家 的希望 ， “ 少年 强 则 国强 ” ，把孩 子 培养 成为 有创 造精 神 和高 素质 人才 ，是我们 作 为 教育 工作 者 的愿 望 。作为 美 术教 育工 作者 ，在 美 术教 学上 要用 新 理 念指 导 美术 教学 ，适 应 时代 的要 求 ，培养 有创 新 精神 的 高素质 人 才 ，为 祖 国建 设和 持续 发展 做 出贡献 。让每 一个 学 生提 高绘 画 水 平 、爱 上绘 画 ，是 美术 教师 的职 责 。要 提 高教 学质量 就必 须用 新的 教育 理念 去 改进 教学 方法 。 小学 美术 教学 的主 要任 务 是挖 掘 学生 绘画 的潜 能 ，激 发学 生对 美 术的 兴趣 ，培 养 学生 感受 美 、认 识美 、表 现美 和创 造 美的 能力 ，在 平 时教 学 中我十 分注 重培 养 学 生 的绘画 情 感 ，摸索 出一 条 引导— — 观察— — 实 践相 结合 的教 学 方法 ，能最 大 限度地 发挥 学 生 的创造 性思 维 、能 力 ，并取 得 了较 好的 教学效 果 。 引发兴 趣 ，培养 绘 画情感 学 习 兴趣 是 学 习动 机 中活 跃 而 重 要 的成 分 ，是 学 生 进 行 创 造 的动力 ，带有 强烈 的情 感 色彩 ，具 有选 择性 和趋 向性 的特 点 。 培养 学 生发 散思 维要 选择 有 利于 激发 学 生求 知欲 ，触 动学 生 好奇
对中小学美术新理念课堂教学的研究与反思
对中小学美术“新理念”课堂教学的研究与反思一、研究的背景：2004年10月10日，我接到省市教科所的通知，将作为实验区代表参加在娄底市举行的全省第二届“新课程、新理念”中小学美术教学竞赛观摩活动。
在“通知”中，我了解到本次活动的宗旨是：“为了总结我省中小学美术教育改革的经验，探索我省中小学美术教育在贯彻新课标、实施新教材等方面的新思路，开拓广大美术教师的业务视野，提高美术教育质量，保障中小学美术课程改革在我省的顺利推进。
”由于我是国家级实验区的教研员，新世纪版《艺术》教材的副主编，教育硕士，目前新课程实施已进入第四个年头，我觉得有必要了解全省各地州市对美术新课程的理解、探索和反映，抱着学习和研究的态度，10月17日——20日，我来到娄底市，参加了这次“新理念”中小学美术竞赛观摩活动，共听课14节，其中中学5节，访谈了10位教师，并与教师互动交流，听专家点评、讲座，目的重在了解中小学美术新课程实施的现状特别是课堂教学的情况，为研究和推广美术新课程改革和发展提供一定的参考。
二、研究的方法：用质的研究方法，通过“课堂观察、教师访谈、交流互动、听取讲座”等形式进行。
三、研究的过程：1、了解基本内容：在“通知”中我了解到：本次活动为中小学美术现场教学竞赛观摩，定位在农村美术教育的实施。
各市州选送一堂课，中小学均可，所选课必须依据国家义务教育《美术课程标准》，符合新课程理念。
中学45分钟，小学40分钟。
现场教学教室备有计算机多媒体教学平台，每班上课学生30名。
每位与会代表交会务费240元。
我们在报到后，得到了一本《资料汇编》，内容有三部分：全日制义务教育《美术课程标准（实验稿）》；14节课的教学设计文稿；会议的日程安排表。
我利用晚上的时间将资料通读了一遍。
附：湖南省第二届“新课程新理念”中小学美术教学竞赛活动日程安排表2004年10月18日-20日2、进行课堂观察：（典型课例举例）18日上午8：00，会议在省教研员朱小林同志的主持下正式开幕，在各级各部门领导相继发言后，课堂教学竞赛开始。
新理念指导下美术教学有效性初探
迎 。同时 ，利用 计算 机 软件 中 自带 的画 图软 件 ，教 学 生 用 电脑作 画 ，让 他们 在 电脑 上随 意涂 涂抹 抹 ，自由 自在
培 养学 生 自主学 习能 力 ，还应 把学 习方式 的选 择权
地去 表达 ．抒发 、体 验 美术 的乐趣 ，感受 美术 带 来的 愉
、
创 设 和 谐 环 境 ，激 发 学 习
兴趣 教师要 摒弃陈 旧的教学 观念 ．
改 革 课 堂 教 学 方 法 ，树 立 服 务 意 识 ， 还 学 生 一 片 自 由 的 空 间 ，把 “ ” 看
的 权 利还 给学 生 。把 “ ” 的 任务 做 派 给 学 生 ，把 “ ” 的 机 会让 给学 说 生 ，把 “ ”的 使 命 留 给 学 生 。从 创
二 、构建 “ 自主 、合 作 、探究 ”的学 习方 式
１ ．自主 学 习
培 养学 生 自主学 习 能力 ．首 先应 保证 学 生 自主学 习 的时 间 。教 师要 牢 固树 立 “ 堂 是属 于学 生 的 ”这一 教 课 育理 念 ，把 学 习 的时间 真正 还 给学 生 。美术 学 习 ，应 放 手 让学 生在 课前 进行 预 习 ，让 他们 在 预 习中养 成 遇到 困 难 主 动观察 、分析 、思 考 、对 比 、尝 试 的习惯 ．养 成 一 边 读 一 边 想 一 边 画 的 习惯 。例 如 在 教 学 《 点 我 的 居 装
同时 ，可 以考 虑适 当减 少 “ ”的课 时量 ，每 周增 加一 教
节 自主学 习课 时 ．让 学生 自己去 自主学 习 ，广 泛涉 措课 外 美术 读物 ，加强 美术 知识 积 累 ，拓 宽知识 面 。 让学 生 自主学 习 ，要 给予 学生 自主思 维 的空 间 。教 师要 摆 正 自己 的位 置 ．把 自身 角 色 定 位 于 学 生 的 合作 者 、鼓 励者 、引 导者 。要 摒弃 将 现成美 术 知识 、画法灌
新理念指导下的美术教育
新理念指导下的美术教育当前，在学生美术教育中出现了把美术教育等同于技艺教育，认为教会学生画出一张美丽的图画，作出一件有趣的玩具就完成任务了。
把重点放在培养学生的描写和表演能力上。
这种误区，从表面上看，孩子的画面内容丰富，但它代替了学生的感觉、思考和想象，使学生失去了对周围事物的敏感性，失去了绘画中天真的喜悦，失去了孩子自己的绘画语言和个性风格，最重要的是对孩子潜在的创造力的扼杀和自我意识的摧残。
所以我们要树立科学发展观，坚持以学生发展为本，与时俱进，开拓创新，明确学生美术教育是对学生进行心理、思想、情操和人格的教育，是全面育人的教育。
让学生画画只是美术教育过程中的手段和方法，本身并不是目的。
它是通过美术活动，培养学生的观察力、想象力和创造力，使学生借画画表现、舒展自己内心的意愿和情感，培养美的情操和陶冶完美的人格。
一、激发学习兴趣兴趣是个性倾向性最明显的表现之一，从个人不同的兴趣，可以很容易地了解个人不同的倾向性，而这种个性倾向性是直接影响学习效果地重要因素，尤其是学生自我意识差，对知识地认识大部分依赖于学习的兴趣。
众所周知，“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的原始动力。
所以在学生美术教育，我们要注意激发学生学习美术的兴趣，从而提高学生美术教育效果。
例如，开学后，除了让学生欣赏一些画，引起学生兴趣外，在学生刚刚学画画时，我不仅教给学生正确的握笔方法和坐的姿势，并且为学生准备了各种各样有故事情节的添画，如“为小兔添画小草”、“小鱼吹泡泡”、“我来帮助小动物”。
这种画伸缩性较大，能力强的学生可以多画些小草，还可以画太阳、小花等。
不管那一类的学生，都可以作出一张完整的作品，使他们产生浓厚的学习兴趣。
二、培养观察能力“观察”指仔细察看客观事物或现象。
观察可以获得丰富的第一手绘画感性素材，观察是思维的“触角”，是思维的“导火线”，是学画的基础功。
只有具备敏锐的观察能力，抓住事物的特征，才能画出绚丽的佳作。
农村幼儿美术教育初探
各种不同形状 的瓶盖还 可 以印画草 地、 白云、 鲜花 等 ； 用鸡 象， 玩 得 不 亦 乐 乎 。 教 师给 幼 儿 提 供 宽 松 的 创 作 环 境 ， 无 须 再 刻 意 调 动 孩 作汽车的轮子 ；
码 相机 把孩子们的作品拍摄下来 ， 带回幼儿 园、 家里 ， 让更 多的朋友 和亲人 分 享他 们创作的快乐。请孩子们 把河滩 上 的鹅 卵石 拾起 洗净后 带 回幼儿
三、 利 用现 代 化 电教 教 学 来 开 展 农 村 美 术 活 动
随着科学 的发展 ， 社会 的进步 ， 现 代化 教育教 学设旋 在我 们农村 学校
美的情趣 ， 让农村幼儿的美术活 动更有 自己的特色 ， 让孩 子们 获得更 好的 印画……孩 子们 非常乐意运 用身边 这些 常见 的农作物 来制 作 自己喜欢 的
发展。
一
作 品， 体 验 了农 产 品 美化 带来 的快 乐 。 挖 掘 利 用 大 自然 的 资 源 开 展 农 村 美 术 活 动 （ 二） 利 用 身 边 的 废 旧物 品 ， 丰 富 幼 儿 美 术 内 容 教 师 平 时 可 与 幼 儿一 同 收集 生 活 中 不 要 的 废 旧物 品 ， 这 样 既 培 养 了 幼
作欲 。
铁纱网 ， 对 缕 空 的 图进 行 喷 刷 画 ； 收集 Ｉ Ｂ易 拉 罐 剪 成 花 篮 、 小 桥 等 … … 这 些
带 孩 子们 来 到小 河 边 ， 让 孩子 们用树 枝在 沙地 上画 自己喜欢 的事 物 ， 丰富多彩的材料源 自于生活 ， 贴近孩子们生 活的美术 内容 更容易 引起 他们 做做 、 玩 玩 的过 程 中 ， 积累 了动手 制作 的经验 ， 也 培 随 自 己 的心 意 即 时擦 抹 ， 即 时创 作 ； 还 可 以 用 沙 子 堆 建 心 目中 的 城 堡 、 理 想 的共 鸣 。幼 儿 在 收 集 、 中的乐园。教师尊重每个幼儿 的想法 ， 放手让 幼儿 去想像 和创 造 ， 并 用 数 养 了幼儿发现 美、 表现美 、 创造美 的能力 。
新时代美术教育基础教学思路初探
新时代美术教育基础教学思路初探发布时间：2021-10-29T08:04:52.127Z 来源：文化时代2021年3期作者：李世君[导读] 摘要：基于新时代美术教学改革背景，本文首先提出在美术基础教学课堂中学生绘画存在的问题，其次提出美术基础教学问题的原因及美术基础教学重要性，最后提出新时代美术基础教学改革的方法，旨在通过新时代美术基础教学改革思路，有效提高美术基础教学水平和质量，提高学生的审美能力，促进学生的全面发展。
一、美术基础教学存在的问题在美术教学课堂中，学生在人物肖像写生时，经常会出现一些问题，如学生对模特的形象没有一个整体的把握，经常出现死抠局部细节的现象，导致画面奇怪，抓不住画面内容的重点，过分注重原物体上的东西，致使画面中需要重点表现的地方反而弱化，画面中不重要的细节喧宾夺主。
还有一些学生在写生模特的时候，看一眼画一眼，模特的位置稍有所移动，画面就进行不下去，无法准确抓住人物造型的特点、人物外貌特征，缺乏自主处理画面的能力。
解决以上这些问题的关键就是加强美术基础教学，着重培养学生基础造型能力和整体造型观念。
二、美术基础教学出现问题的原因（一）教师对基础造型训练不够重视在绘画教学中，不论是初级美术还是各高校美术学院的教学，入门课程都是从基础教学开始，初高中美术教学以素描速写基础课为开端，艺术院校的透视和解剖理论课也一直作为新生的基础课程。
近年来，人们对基础教学有所忽视。
在旧有的教学模式中，存在着忽略学生对艺术的自主感知和主动创造能力的问题，过分局限于理论的掌握以及机械的临摹。
理论的学习缺乏实践中的灵活运用，这就限制了学生的想象空间和审美能力。
教师需要转变和革新旧有的教学模式，但是旧有模式中的临摹训练是基础，是不可缺少的教学环节。
新的教学模式又出现了更大的问题，社会上出现了很多短期美术速成班，基础造型能力训练直接被省略的应试教学模式愈演愈烈，很多教师让学生背画，甚至出现打格素描、复写纸速写等奇葩方法，忽略了学生基本功的积累。
幼儿的绘画教学初探
三 、利 用多 种形 式 的评 价 ，提 高幼儿 的欣 赏 、绘画 能 力 在 美术 活动 中 ， 教师 评价幼 儿 的美术 作 品中一个 必不 可 少的 教 学 内容 ，教师对 幼 儿作 品评价 的态 度 、标准往 往直 接影 响幼 儿 参 与美 术活 动的 兴趣 和积极 性 ，影 响幼 儿对美 术作 品的态 度 ，对 美的 鉴赏 能力 。如何 在绘 画活 动 中对 绘 画作 品进行 评价 呢 ？ ｌ 、把 握评 价 幼儿 作 品的主 要方 面 。对 幼儿 作 品的评 价 主要 体 现在 两面 方面 ，一方 面 ：符合 幼 儿的年 龄特 点 ，富 有童趣 。一 幅好 的幼儿 作 品充分 体现 幼儿 的思想 感情 ， 有幼 儿特 有 的思维 具 特 点 ，这 是评 价幼 儿作 品的重 要方 面 ；另 一方面 ，具有 一定 的艺 术 性 ，如线 条有 力 、连 贯 ，图形 、形 象清 晰完整 ，画面饱 满均 衡． 色彩 明显饱 满 ，内容 丰 富充实 。在 活动 中 以这 两方 面对 幼儿 作品 进 行评 价 ， 帮助 幼儿 提高对 美术 作 品的欣 赏能 力而 提高幼 儿对 生 活的绘 画表 现力 。 ２ 、注 意在 美 术活 动 中评价 作 品的组 织 形式 。评 价作 品 的组 织主 要指幼 儿作 业后 ，对 绘画 作品进 行评 价 的组织 形式 。结 合南 京师大 教材 ，我们 不难 发现 ，评价 的组织 形式是 灵活 多样 的 ，有 展览作 品 ；教 师直接 进行 评价 ：幼儿 互相评 价 ；幼 儿对 自己的画 进行 自评 ；边游 戏边 评价 等形 式 。 价 的组织 形式 应符 合幼 儿的 评 年龄特 点，对 于 小班绘 画 “ 背心 ”教师 出示娃 娃 ，让娃 娃 来挑 花 选漂亮 的花 背心 。中班 、大班 有 了一定 的欣 赏水平 和评 价 能力 ， 应注 意提 高幼 儿 自评和 互评 的能力 ， 展幼 儿的语 言表 达力 和社 发 会交往 能力 ，所采 取 的组织 形式更 加灵 活 多样 ，如 中班 “ 变 的 会 脸 ”可让 幼儿 边对 着脸 谱做表 情 ，边 作相 互评价 ，采取边 游 戏边 评 价 的形 式 ；大班 “ 的家 ”请 幼儿 介 自己的画 面 内容 ，然 后 自 我 由欣 赏 ，互相 交谈 ， 取 自评 与他评 的组 织形 式 。评价 作 品的组 采 织形 式应 结合该 次 活动 的 目的和活 动 内容，形式合 理 、生 动 ，以 求更好 达 到活动 目标 。 ３ 、教师 评价 幼儿 作 品的语 言 要正确 恰 当 ，生动 。一方 面 ， 评价语 言应 注意 正确 ，恰当 ，把 评价 作 品的标准 教给 幼儿 ，只有 示范作 用 。一 方面 ，评 价语 言应 具有 鼓励 性 ，以帮 助幼 儿树 立绘 画 的 自信 心 ，增 强对 绘 画的兴 趣及 积极 性 。 评价语 言 的生动 ， 是指 把一 些抽象 的模 糊 的艺术 语言 用具 就 体的 生动 的 ， 符合 幼儿 年龄 特点 的语 言表达 出来 。 如大班 绘 画“ 我 们 的幼 儿园 ” ，教师 引导 幼儿 “ 哪张 ” 上的 房子 画得 很平 稳 ， 看 不会 倒塌 ， 在里 面感 觉安全 ？哪 张 画上 的门窗 画整齐 就 是让幼 住 儿从 绘 画的形 象去欣 赏 作品 ； 哪 张画上 画 出幼儿 园 的东西最 多 ， ” 摆 的地 方看 起来 又 很舒 服 “ 是从 构 图是否丰 富饱 满 ，合理 去评 就 价作 品 ； 哪张 画得很 大 ，线条 又整 齐又清 楚 。 “ ”这是 从线条 的表 现力 去评 价 。由于 教师通 过 一些具 体 的评价 内容 、标准 来帮 助幼 儿对 作 品进 行评 价 ，所 以幼儿 从转 抽象 的艺术 性方 画 去欣赏 、评 价作 品 。 不 同的美术 活 动中 ，活动 的评 价的 重点应 该有 所不 同 ，分析 评价作 品每 次可 选取 不 同的角 度 ，问题 去分析 ， 意每 次活 动评 注 价的 不 同与联 系 ，让幼 儿在潜 移 默化 、 日积 月累 ，次 次迁移 的方 法 中，不断提 高对 美术 作 品的欣 赏水平 ，提高 绘画 水平 ，实现美 术活动 的教 育 目标 。
新理念下美术课堂的优化教学初探
为上好这节课打好基础。 很 多学校由于教 学设备不 全 ， 导致 写生课 无法 正常进 行， 学生 的观察 忆那绚丽多彩 的郊区场面 ，
能 力 、 现 能 力 差 。 性发 展 等 都 受 阻 碍 。 毫 无 疑 问 ， 术 对 学 生 的 成 长 具 表 个 美 有重 要 的 意 义 ， 与玩 耍一 样 ， 为他 们 成 长 和 自娱 的 重 要 实 践 活 动 。 对 于 成 四 、 住 知识 的深 化 点 。 单 一 为 多样 作 业 抓 改 教 师 往往 只 重视 对 教 学 的 引入 和 学 生 获 取 知 识 的 过 程 ． 忽 视 学 生 作 而
幻想家” 假如没有合理 、 ， 适时地 走出教室 ， 增强课 被动的学习， 直接 影 响结 果 。 因此 ， 术 教 育 虽 然 本 身 具 有 一 定 感 染 力 ， 美 能 造力 的前提。学生不是“
去 收 哪 在 吸引 学 生 的兴 趣 ， 这 兴 趣 是 短 暂 的 ， 果 教 师不 注 意 利 用 其 优 势 ， 势 引 但 如 因 外 指 导 ， 领 略 大 自然 风 光 ， 集 生 活 素 材 ， 来 课 堂 创 作？ 因 此 ， 美 术
三 、 展 丰 富 多彩 的 课 外 活 动 ， 辟 课 堂 外 阵 地 开 开
柳 斌 在 谈 推 行 素 质 教育 时指 出 ： 在 实 施 素 质 教 育 中 ， 育 过 程 优 化 和 “ 教
教学过程优化是核心 。 美术教育是素质教育的一个重要 内容 ， ” 如何优化 美 应给予高度重视 的。为提高儿童美育素质 ， 着重抓 四个方面 的落实 。 应
悦感， 而且还利于培养他 们的想 象力和创造力。
二 、 地 制 宜 ， 地 取 材 ， 好 写生 课 因 就 上
儿童美术教学初探
让 他 们 无 拘 无 束 不 分 时 空 地 自 由 想 象 ，给 所 画 物 体 注 入 生 命 、 入 情 感 。 如 我 讲 《 叮 当 ＞ 的 故 事 “ 叮 当 注 小 中 小
可 以 利 用 头 上 的 飞碟 飞 起 来 ” 一 课 时 ， 讲 边 画 小 叮 这 边
。
当 康 夫 自 由 自在 地 在天 上 飞 的 情 景 … … 孩 子 们 非 常 和
律 、 人 一面 ， 能用 成 人 的思 维模 式 去套 孩 子们 。每 干 不
个孩 子 都 有 自 己的理 想 绘 画 王 国 ， 们 的幼 稚 、 趣 ， 他 童
他 学 科 教 育 的 配 合 ， 了 解 孩 － ＇ 的 内 心 世 界 ， 惜 他 多 ７－＂ －１ ＇ Ｉ ３ 珍 们 的 真 情 ， “ 心 ” 想 儿 童 所 想 ， 儿 童 喜 闻 乐 见 的 用 童 去 用
儿 童 美 术 教 学 收 到 更 好 的效 果 。
（ 者单 位 ： 德 市群 众 艺术馆 ） 作 常 责任 编辑 ： 建 杨
１４ １
学 生 的 作 品 一 一 张 贴 出 来 ， 一 个 不 漏 地 展 现 在 全 班 学 生 面 前 ， 孩 － ４ 互 相 审 视 、 流 ， 时 还 让 孩 子 们 到 让 ７－＂ １ １ 交 有 讲 台 上 向 大 家 介 绍 自 己 是 怎 样 想 的 ， 样 画 的 。有 的 孩 怎
好 形 象思维 能 力的人 ，也就 不 可 能成 为 一个 具 有创 新 能 力 的人。 在儿 童 美术 教学 中 ， 象思 维 能 力 的训 练 ， 形
成 为整个 教学 工作 的重 点。
形 象思 维 能 力包含 了记忆 、 想和 表达 几 个部 分。 联
主题教学背景下幼儿园的创意美术活动初探
主题教学背景下幼儿园的创意美术活动初探【摘要】本文旨在探讨主题教学背景下幼儿园的创意美术活动。
在将介绍研究背景和研究意义。
接着，正文部分将分析主题教学在幼儿园实践中的重要性，以及创意美术活动的设计与实施方法。
探讨创意美术活动在幼儿园中的效果评价和进行案例分析。
结论部分将总结探讨结果，提出主题教学背景下幼儿园的创意美术活动初探的启示，并展望未来的研究方向。
通过本文的研究，有助于提高幼儿园教育中创意美术活动的质量，促进幼儿综合发展。
【关键词】主题教学、幼儿园、创意美术活动、背景、实践、重要性、设计、实施、效果评价、案例分析、启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在幼儿园教育中，主题教学已经成为一种流行的教学模式。
通过主题教学，幼儿可以在自我探索和学习中获得更多的乐趣和收获。
而美术活动作为幼儿园教育中不可或缺的一部分，对幼儿的想象力、创造力和审美能力的培养具有重要意义，因此越来越多的幼儿园开始将创意美术活动纳入教学中。
在这样的背景下，如何有效地结合主题教学和创意美术活动，成为了幼儿园教育中的一个重要课题。
本研究旨在探讨在主题教学背景下幼儿园的创意美术活动，旨在为幼儿园教育的实践提供参考和借鉴。
通过对主题教学和创意美术活动的理论研究和实践探索，试图探讨如何设计和实施创意美术活动，以及评价其效果，从而为幼儿园教育提供更多的启示和思考。
1.2 研究意义创意美术活动在幼儿园教育中具有重要的意义。
通过创意美术活动，幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
创意美术活动可以帮助幼儿培养审美情感，丰富他们的艺术修养，提高他们对艺术的认知和欣赏能力。
通过参与创意美术活动，幼儿可以增强与他人合作的意识，培养团队合作精神和交流能力。
创意美术活动还可以促进幼儿的身心发展，提高他们的细致观察和动手能力，增强他们的审美和艺术表现能力。
研究主题教学背景下幼儿园的创意美术活动，对于促进幼儿全面发展，提升幼儿教育质量具有深远的意义和价值。
幼儿园教育(心得)之大班幼儿线描画教学初探
幼儿园教育论文之大班幼儿线描画教学初探大班幼儿线描画教学初探普陀区实验幼儿园胡迎红一、问题的提出线描画是最古老、最原始的绘画方式，是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是我国传统绘画的表现形式之一。
线描画使用工具简单，可以随时随地进行画画，它既对具体物象作概括处理，又可进行细致刻画，既能进行造型训练，又可作创造表现传达感情。
在幼儿的眼中，每一根线条都充满了生命。
如他们看到一根直线，会说那是一条爬动的蚯蚓，看到一条弯线，会说那是妈妈笑眯眯的眼睛。
线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔都是由线条来表现的。
对幼儿进行线描画教学成了当今艺术教育的一个热点，不但可以培养幼儿的绘画兴趣，还可以培养幼儿的观察力、表现力、想象力和创造力。
然而，由于老师对幼儿美术新理念的理解不够透彻，受传统幼儿美术教育思想的影响，在目前的线描画教学中还存在着一些误区，比如：1、教师过分注重美术技能的训练，对那些技能表现较差的作品很少用欣赏的眼光欣然接受，或多或少地影响了幼儿对自我作品的评价。
2、忽视线描作品中个性美的培养。
幼儿临摹的较多，作品雷同，缺少孩子自己的创作意图和个性美。
3、儿童的线描作品缺少艺术加工，缺乏艺术美。
作为艺术作品，不能照搬照抄实物的原型，，一定要有艺术加工，只有这样，画面才能充满生机。
所以我觉得对幼儿进行线描画教学非常必要，将促进幼儿多方面素质的提高。
二、调查分析首先，我在开学初对我园大（二）班幼儿进行了调查，调查结果如下：1、多数幼儿没有接触过线描画，但对这种绘画方法表示感兴趣。
2、幼儿的观察水平不高，缺少系统观察的方法。
3、对日常事物有想绘画表现的欲望，但是缺乏表现的方法。
4、在绘画中自信心不够，希望成人鼓励和帮助。
5、临摹作品较多，想象力还不够丰富。
根据以上分析，我想利用一年的时间，在大班开展线描画的教学，目的在于寻找适合大班幼儿的线描画教学策略，促进幼儿绘画的自信心及表现力和创造力的提高。
论美术教育中的新理念
论美术教育中的新理念背景美术教育一直是教育领域中的一大重要分支。
它有助于培养学生的审美能力、想象力和创造力，同时也是一种文化艺术的传承和发扬。
然而，随着社会的不断进步和发展，美术教育也需要不断更新和改进，以适应新时代的发展和需求。
因此，本文将探讨美术教育中的新理念。
新理念个性化教学个性化教学是指根据学生的兴趣、特长、能力和需求等因素，量身定制个性化的教学方案，以更好地满足学生的学习需求。
在美术教育中，个性化教学可以采用不同的教学方法和手段，如分层教学、小班授课、个别指导等，从而更好地激发学生的创造力和想象力，进而发现和培养学生的艺术才华。
技术与艺术并重传统的美术教育更注重技艺的传授，强调学生对于画笔、颜料和造型等技术要求的掌握。
然而，在当代社会，随着科技的不断发展和应用，美术教育不仅需要注重技巧的教学，还需要注重艺术的教学，即培养学生审美、想象和表达的能力，让他们的作品更具有个性和艺术感染力。
同时，也需要将技术与艺术相融合，让学生更好地了解和应用现代科技手段。
创新与实践并重传统的美术教育重视知识和技能的传授，强调理论和学习，而没有注重创新和实践。
然而，艺术的创造需要更多的实践和尝试，只有这样才能帮助学生更好地发现和表达自己的创意，实现个性化的创作和表达。
近年来，许多学校已开始加强学生的实践教育，为学生提供更多的机会和平台，以便他们更好地发掘自己的天赋和才能，同时也加强艺术教育的教学实践。
实践案例近年来，中国的许多美术学校已经开始探索新的美术教育模式，以更好地满足社会的需求和学生的学习需求。
以下是一些实践案例。
中国美术学院中国美术学院（CAFA）是中国最著名的美术学校之一，近年来也开始了一系列的新的美术教育尝试。
例如，在创作与设计中心开设了创意实验室、数字艺术实验室、环保艺术及社区艺术项目等实践类课程。
同时，CAFA也大力推广学术交流、合作创作等新形式。
这些举措有助于学生更好地了解和应用现代科技手段，同时也加强了学校的社会服务与教育发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
பைடு நூலகம்
识 的摧残。所 以， 我们要认真贯彻《 幼儿园工作规程》 ，
树 立 科 学 发展 观 ， 持 以 幼 儿 发 展 为 本 ， 时 俱 进 ， 坚 与 开
时， 我不仅教给幼儿正确 的握笔方法和坐的姿势 ， 并且 为幼儿准备了各种各样有故事情节 的添画 ， 为小兔 如“
完 整 的作 品 ， 他 们 产 生 浓厚 的学 习兴 趣 。 使 二 、 养观 察 能 力 培
“ 察 ” 仔 细 察 看 客观 事 物 或 现 象 。观 察 可 以 获 观 指
、
激 发 学 习兴趣
得丰富的第一手绘画感性素材 ， 观察是思维的“ 触角 ” ， 是思维的“ 导火索 ”是学画的基础功。 ， 只有具备敏锐 的
教师要热爱 自己的学生 ， 关心
他 们 的学 习 和 成 长 。 当学 生 在 学 习 中 遇 到 困难 和挫 折 时 ， 师 要 耐 心 教
层次， 创设更 多 的条件 ， 让每一 个 学生都能体验到学习成 就感 。 在容 易产 生厌 学情 绪的初二 年级 ， 教学
中要 求 应 压低 一 点 ， 试 题 目容 易 考
一
苏霍姆林斯 基 曾把学生 的情感 比 作土地 ，把学 生的智力 比作种 子 ，
他 说 ：只 关 心 种 子 而 忘 了耕 地 等 “
地帮助他们分 析原因 ， 到解决 问 找 题的办法 ，而不应过多地 苛求 、 指 责， 要让每位 学生都感受 到老 师的
爱 和 期 望 。 生 的情 感 交 流 是 双 向 师
维普资讯
新理念指导下幼儿美术教育初探
● 李双红
当前 ， 在幼 儿美术教育 中出现 了把美术 教育等 同 于技艺教育 ，认 为教会 幼儿画 出一张美丽 的图画 ， 做
出一 件有 趣 的玩 具 就 完 成任 务 了 。把 重 点放 在 培养 幼 儿 的 描 写 和表 演能 力 上 。这 种 误 区 ， 从表 面上 看 ， 子 孩 同 的 兴趣 ， 以很 容 易 地 了 解个 人 不 同 的倾 向 性 ， 这 可 而
只是美术教 育过 程中 的手 段和方法 ，本身 并不 是 目 的。它是通过美术活动 ， 培养幼儿的观察力 、 想象力和 创造力 ， 幼儿借 画画表现 、 展 自己内心 的意 愿和 使 舒 情感 ， 培养美 的情操和 陶冶完美的人格。
一
太 阳、 小花等 。不管哪一类 的小朋友 ， 都可 以作出一张
种个性倾 向性是直接影 响学 习效果的重要因素 ，尤其 是幼儿 自我意识差 ，对 知识 的认识大部分依赖于学 习
的 兴 趣 。众 所 周 知 ，兴趣 是 最 好 的老 师 ”兴 趣 是 幼 儿 “ ，
的画面内容丰 富 ， 它代替 了幼儿 的感觉 、 考和想 但 思
像， 使幼 儿失去 了对周 围事物 的敏感性 ， 失去 了绘 画
识过程的积极性 ，提高学 习效 果。 但是 ， 运用情感要 注意 与认知 的有
机 统 一 。另 外 ， 地 理 课 堂 上 运 用 在
３ 、让学生体验成功 的欢乐 和
胜 利 的喜 悦
情感还要掌握适度的原则 ， 要寓情 于 声 ， 情于姿 态手势 ， 不能 矫 寓 但
揉 造 作 ， 分 夸 张 。地 理课 堂 中 的 过
地理世界的奥秘 ， 这样就会对 学生 的学习情感产 生巨大 的影响。 正如
赞 可 夫 所 说 ：如 果 教 师 本 身 就 燃 “ 烧 着 对 知 识 的渴 望 ， 生 就会 迷 恋 学
于知识的获取。”
除 盲 目 的“ 我独 尊 ” 心 理 ， 唯 的 主动
积 极 地 营 造融 洽 的师 生 关 系 。
添画小草”“ 鱼吹泡泡”“ 、小 、我来 帮助 小 动 物 ” 这 种 画 。 伸缩 性 较 大 ， 力 强 的 幼儿 可 以多 画 些 小 草 ， 可 以 画 能 还
拓创新 ， 明确幼 儿美 术教育是对幼儿进行心理 、 思想 、
情 操 和 人 格 的 教 育 ， 全 面 育 人 的教 育 。让 幼 儿 画 画 是
兴趣是个性倾 向性最 明显 的表现之一 ， 从个人不
÷Ｈ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ｛ Ｈ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ ｝ ・ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ ｝ ＿
教学 中要 对全体 学生 一视 同
仁 。 不 同层 次 、 同 特 点 的学 生 对 不 分别 施 教 。 注 意设 置 教 学 内容 的 要
２ 、要 努力建立 良好 的师生情
感
情感运用要从求实效 出发 ， 即使 是 “ ， 演“ 也要发 自内心 ， 不刻 意为之 ，
不 开无 果 之 花 ，更 不 能 流 于 油 滑 。
的， 但由于中学生心理发育尚不健
全 ， 因而 教 师 处 在 主导 的地 位 上 ，
教 师 必 须 考 虑 到学 生 的年 龄 、 别 性
学习的原始动力 。所以 ， 在幼儿美术教育 中， 我们要注
意激发幼儿学 习美术的兴趣 ，从而提高幼儿美术教育 的效果。 例如 ， 小班开学后 ， 除了让幼 儿欣赏一些画 ， 引
起 幼 儿 兴 趣 外 ， 幼 儿 刚 刚学 习握 笔 、 短 线 、 圆 圈 在 画 画
中天真 的喜悦 ， 失去 了孩 子 自己的绘画语 言和个性风
点 ， 学 内容 控 制 在 新 课 程 标 准 教
以内， 不要 根据 中考要求过早补充
内容 ， 想要 一步 到位 。 因此 有 些 知
于撒下种子喂麻雀。” 在当前 由应 试教育向素质教育转变的过程 中 ， 对学生情感因素的研究和运用 ， 应
该 成 为 一 个 不 容忽 视 的课 题 。 了 为