讲授微课的注意点
教师说课注意事项
教师说课注意事项
说课中要注意几个问题：
(1)说课整体要流畅不要作报告式，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为。
(2)说课要有层次感，不要面面俱到不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的因难和教师的教学策略。
这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。
在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。
(3)说课要自信，要富有激情和个性。
既然是说课说的成分很重要。
最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。
同时费针对自身扬长避短体现个性。
比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰又能增加你的印象分，和乐而不为呢？
老中青教师带来的教育叙事故事，深深地感染了我。
教师是“人类灵魂的工程师”对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。
古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。
这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”对老师提出了更高的人格上的要求。
学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。
作为教师你要把学生培养成大家都愿意接近的人,你就要注意培养学生的道德，你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生产生更大
的影响。
因此，我们自己就首先要成为有道德的人这是我参加教学教育工作领域来感触最深的。
只有大家相互信任了才能更好地帮助学生提高成绩，做名合格的小学生。
微课设计的三个策略
微课程设计的三个“策略”微课程是适合学生学习的资源，从设计的角度，教师要站在顺着学生学习的角度，沿着学习的思路去开展。
微课程的设计要符合“三个原则”从教学设计的角度来看，要满足三个条件，即值得学、想去学、容易学。
值得学（要有用），这是所有微课程的第一个条件，如果这个条件达不到，一定那就是不合格的。
内容对于学习者来说应该是“有用”的。
想去学（要有趣/吸引力），要满足这一条，常采用的方式情景吸引，问题吸引，唤起人的共鸣，抓住人的注意力。
容易学（要易懂），教学设计为了让学生更容易看懂、更容易理解、为他节省更多的学习时间。
微课程的设计要处理好“三对矛盾”处理好“有”与“无”的矛盾：微课程的制作，没有学生。
但制作者心中不能没有学生。
微课程的具体教学过程，要体现“学生活动”，提问，布置，指导，点拨，评价。
制作者假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。
所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，就要研究学生，设想所对应的学生群体的状况，做到“心中有学生”。
处理好“多”与“少”的矛盾：微课程时间有限，教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。
内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。
“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。
要做到“宽度2厘米，深度2英里（但不超标）”，才能有效度。
处理好“快”与“慢”的矛盾：要准确把握教学的节奏，快慢适当。
教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。
非重点的部分，可以一代而过。
而并不是教材中的所有东西都拿来制作微课。
微课程的设计要做到“三个到位”理念到位：“师退生进”“自主探究”是微课制作的首要理念。
微课是基于学生遇到的实际问题的解决，内容杜绝传统课堂教学“以教师为中心”的“精品课例”、“课例片段”、或“课堂浓缩”、“展示课例”的痕迹，应该体现微课的核心理念：为学生的个性化、自主化、高效化的学习而设计制作。
设计到位：内容和结构首先要与“课标”对话，要站在课程的角度去分析，设计科学完整的教学目标，要弄清楚课程本身到底要学生学些什么，达到什么要求；其次是与“文本”对话，剖析、拓展、挖掘、延伸文本原本内容，要搞清楚作者、编者的意图，课本本身就是一个例子，所以我们通常所说的“备教材”，就是要反复读文本，研究教材内容的特点与要求；再就是与“生本”对话，我们所说的“备学生”，要从学生实际基础出发，知道学生“会了多少、知道多少、兴趣是什么”，才能做到三讲三不讲。
怎样讲好微型课
设计课例 东郭先生\东郭先生与狼 .ppt 东郭先生\东郭先生.swf 东郭先生\东郭先生与狼课堂实录.doc 记承天寺夜游\zmj-5323-15969.ppt 记承天寺夜游\少环节的详案.doc
2、微型课的关键 在于要处理好“有” 与“无”的矛盾
在微型课的做课现场，没有学生。但 执教者心中不能没有学生。教师在微型课 课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流 程中的“学生活动”，教师该提问提问， 该布置布置，该指导指导，该点拨点拨， 该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。 只是学生没有实际操作，执教者只是假定 学生已经完成、估计学生完成的程度和结 果。这种估计是否恰当，这些建立在估计 基础上点拨评价是否到位，要由专家评委 做出判断。所以，要做到估计“恰当”、 点拨评价“到位”，执教者就要在备课时 研究学生，或设想教材所对应的学生群体 的状况，做到“场上无学生，心中有学 生”。
二、怎样讲好微型课 微型课再小也是课，也要具 备优质课的基本要素。优质课的 要素：创设情境，调动学生的有 意关注；设计问题，激发学生的 学习兴趣；主题引导，引领学生 的深度探究；板书设计，对应学 生的知识结构；课堂小结，指导 学生的深度理解；教学创意，彰 显教师的主导作用。
第一，要上课，不要说课。微型课不是说 课。说课是把自己的教学设想说给大家听， 基本环节是说教学目标，说教材内容，说 教学方法，说教学过程，这是学校经常开 展的一项教研活动，目的在于通过“说” 自己的教学设想，引发大家研讨教学方案， 提高课堂教学的水平。说课等于介绍自己 的教学设想，属于教学研究范围，对提高 教师、特别是青年教师的教学水平有着积 极的作用。微型课是课堂教学的浓缩，是 时间较为简短、课堂容量较小、没有学生 参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。 因而，决不能把微型课当做说课来“说”， 应该像正常课堂教学一样来上课。
微课学习心得体会
微课学习心得体会一本学期我参加了学校微课的培训学习，使我对微课有了进一步的了解----通过微课每个老师能把自己的教学经验的精华部分简洁快速的传授给别人。
下面谈谈微课制作几点学习体会:(一)录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。
ppt尽量做到简洁、美观大方。
(尽可能使文件小，易于传输)(二)时间须严格控制在五分钟左右。
(三)内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。
(四)在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。
(五)微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。
(六)微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。
语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。
(七)若在讲解中使用课件，课件有视觉美感(建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美)。
(八)视频画质清晰。
(九)建议能看到教师头像。
“PPT+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。
(十一)视频格式为:Flv、Mp4，视频尺寸为:640*480或320*240。
音频格式有:AAC (.aac, .m4a, and .f4a), MP3, and Vorbis (.ogg and .oga)微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。
微课学习心得体会二：微课学习心得体会（706字）微课――这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。
我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。
“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。
它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。
它具有以下特点：1.“微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。
微课堂
第三点应该写“学习过程要呈现”，即要凸显学生学习的过程。
浅谈微课堂教学达埔中心陈素兰“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微型课，从内容上来说少，一般只安排一个知识点的讲授，从时间来说短，大都要求在十五分钟内完成。
它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍包括引入课题，内容讲授，和总结三个步骤；它是一堂完整课教学过程的浓缩，这是微型课的基本特点。
由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，这对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用。
一、教学目标要集中教学目标制约着教学设计的方向，对教学活动的设计起着指导作用，还是教学评价的主要依据。
在进行微课堂教学训练时，训练任何一项教学技能，针对任何一项简短的教学内容都必须受到教学目标的控制。
，微课堂教学的目标具有课堂教学和技能训练的双重目标。
微格教学的教学设计，必须以实现课堂教学目标为先导，教学技能训练目标为手段，进行教学策略的微观方案设计。
若偏离了课堂教学目标，不管运用了什么样的教学技能都是无意义的。
语文学科的教学目标的定位要体现语文学科的特点，要做到集中。
所谓“集中”，就是一堂课目标不能太多，要凸显主要目标，因为微课堂教学时间短，不要想到面面俱到，更不能泛化、虚化。
如如《美丽的武夷山》山的特点这一片段教学时，我设计了这样的教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山之美。
这样的目标设计，教学要点突出，，教师就能在有限的时间里完成，这样在课上留给学生思考、交流、讨论的时间与机会就多，语言实践才能顾及。
二、教学环节要简化教学环节的“简化”，是实现微课堂的支撑。
教学环节的简化，是建立在教师自我解读文本、洞悉教材特点、课程要求和学生个体学习态势等基础上的简化的设计，让学生有充分的时间和空间，在主动积极思维的情感活动中，去体验，去品味，去感悟，去思考，以加深对文本的理解和对生活的感悟。
微课简介
微型课的特点
1、微型课教学时间有限，一节微型课正常 在8分钟到15分钟之间，具体时间由活动组 织者确定。 2、上课的具体过程和常规课堂教学一样， 老师在讲台上把预设的教学过程进行展示， 包括问题的提出、课堂活动的安排、学生 合作解决问题等过程都要呈现。一次微型 授课包括导入、新授、结尾三部分。
7、课后小结要快捷
在微型课的结尾，一定要有小结，要留时 间对一节课的教学进行归纳和总结，使微 型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结， 不在于长而在于精，在注重总结内容的同 时更应注重学科方法的总结。结尾很重要， 但不能太花哨，总结内容、布置一些形式 新颖能开发孩子创新能力的作业可以是课 堂更完美。
微型课简介
微型课简介
一、什么是微型课 二、微型课程的作用 三、微型课程的基本过程 四、微型课的特点 五、微型课教案 六、微型课评分细则 七、结语
什么是微型课
微型课，顾名思义，就是比正常课教 学时间短、教学内容少的课。 微型课可以作为一种教学技能的考核。 微型课的具体过程其实和常规课堂教学是 一样的，也就是教师在讲台上把教学过程 进行展示，期间包括老师问题的提出、课 堂活动的安排、学生合作解决问题等过程 都要再现。
6、课堂板书要简约
板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到 对内容要点的提示作用。在微型课中，部 分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的 形式在授课的过程中展示在恰当的位置， 这样可以节省时间 。板书时要符合板书的 要求，不能再黑板上随意图画，写板书时 要侧身，边说边写，不要在授课中留空白。 同时，粉笔字要求正楷，需一笔一画写， 笔画顺序要正确。
微型课程的作用
（1）微型课程是对师范生和在职教师进行 课堂教学技能训练的一种培训方法。 （2）微型课程将帮助教师加强、改进教学 技能和方法，减少失误，并使师范生尽快 地建立信心。它不能在一个晚上改变教师 或师范生的个人素质和习惯，它不能解决 教学中所有的问题。它不一定能把一个普 通教师变成一个天才的完美无缺的教师， 但可以把他变成一个好一点的教师。
微课微教案【优秀9篇】
微课微教案【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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怎样讲好微课
怎样讲好微课中牟县教研室李惠钧近年来，随着校本教研活动的深入开展，在各种教学比赛或校内课堂教学研究活动中，说课活动不再是主流模式，多数以模拟讲微课的形式展示执教者驾驭课堂、解读教材的能力。
什么是微课？讲微课等于说课吗？微课跟上课有区别吗？没有学生的微课怎么实现师生的交流互动呢？如何才能讲好微课呢？以上问题是一线教师亟待熟稔的几个方面。
从课堂教学的实践来看，讲微课是一种全新的教学形式，是一线教师快速提升课堂教学能力的捷径之一，再加上目前许多教学比赛活动大多都采用了这种形式，因此我们应该会讲微课，讲好微课。
下面结合自身教学实践和相关资料内容，从如下几方面揭开微课的神秘面纱。
一、什么是微课“微课”也称之为“无学生的上课”，就是讲课老师模拟讲课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教学活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
二、讲微课与“说课”的区别如果是说课是一场“讲座”的话，她既有满腹经纶的议论，也有精彩绝伦的演绎；那么模拟讲课就是一出“话剧”，有波澜起伏的情节，也有绘声绘色的对话，只不过话剧的演员只有执教者一人。
说课通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学设想等，它不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅要知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。
讲微课则是说课的延伸和补充，选取说课中教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟讲课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟讲课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把45分钟的实际课堂教学在15分钟之内展现出来。
三、讲微课与真实上课的区别模拟讲微课最大特征是模拟，模拟就是接近真实，所以要和真实课堂教学接近。
要求眼里有学生，心里有学生，话里有学生。
做微课要注意什么
微课要注意什么1、要注重导入环节微型课时间短，不允许在导入环节花费过多时间，但不管采用那种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。
2、要重视讲授线索尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。
3、收尾要快捷一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。
好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。
在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须干脆利落。
4、要区别微型课与说课“微型课”中心词是“课”；而“说课”中心词是“说”。
微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。
说目标、说教法，说流程……都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
5、要心中有学生在微型课的上课现场，没有学生。
但执教者心中不能没有学生。
微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个位置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。
这些“过场”都要一一呈现。
执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
6、要有板书微型课时间有限，但无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。
但要注意板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。
7、讲述人语言要准确，简明。
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的**，语言的准确简明显得更为突出重要。
在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的。
微课----切忌拍摄成一堂完整的课堂实录
微课----切忌拍摄成⼀堂完整的课堂实录微课讲授的内容呈“点”状、碎⽚化，有教法精讲、考点归纳，也有学习⽅法、经验技能等⽅⾯的讲解和展⽰。
微课能够通过视频全⾯、真实地进⾏课前翻转、课后巩固教学，“10分钟左右的时长符合当今⽹络时代信息碎⽚化的阅读⽅式。
”因此，微课作为⼀种信息技术与教学融合的⼿段被迅速推⼴。
以往⼤量的课堂实录、教师讲座等形式的视频，整个教学过程被完整录制，内容容量⼤，播放时间长，节⽬形式和传播渠道⽐较单⼀，制作难度⾼，并不适合学⽣⾃主学习。
⽽微课针对⼀个个知识点进⾏讲解，节⽬时间短，教学内容明确，制作便捷，⽅便存储到⼿机、平板电脑等各种多媒体移动终端设备上观看，符合移动学习时代知识的传播规律，不仅适合学⽣个性化、深度学习的需求，也能促进教师的专业成长。
⼀、微课的选题和教学设计 选题是微课制作最关键的⼀环，教师拍摄制作前要研究教学内容，针对某个教学重点、难点、易错点、易混淆点进⾏录制。
微课切忌拍摄成⼀堂完整的课堂实录，切忌课堂搬家。
⼀节微课要⽤⼗分钟以内的时间讲透⼀个特定的知识点。
在设计和制作微课的时候，要从学⽣的⾓度去考虑，充分了解学⽣学习情况，“以学⽣为本，⾯向学⽣，为了学⽣学习”。
每个微课教学⽬的明确，教学思路清晰，要有效解决具体的教学问题，注重情景化、趣味化、可视化。
微课可以根据课程的需要，突破教室的局限，综合使⽤各种展⽰⼯具、多媒体表现⽅式，在各种位置、场景下录制，以灵活多样的形式和内容，激发学⽣学习兴趣。
⼆、微课制作的形式与技术要求 ⽬前，微课制作的形式⾮常多，可以是教师进⾏情境性的内容讲解或展⽰实验教学过程;可以是教师在⿊板上或纸上的板书，清晰醒⽬地展⽰某个运算推理过程;也可以是通过录屏软件录制的屏幕操作或是语⾳讲解和批注展⽰的PPT演⽰课件等形式。
选择⽤什么微课表现形式取决于课程教学的需要。
现在微课制作技术门槛⼤⼤降低，可选择的设备也⼗分丰富，摄像机、数码相机、摄像头、⼿机甚⾄平板电脑都可以⽤来进⾏拍摄录制。
设计好微课的十个要点
设计好微课的十个要点摘自：胡小勇着《设计好微课》一、技术，是把双刃剑随着技术手段的进步，微课的制作技术也更加成熟，呈现方式也越来越多样化。
微课，是以教学微视频为核心内容载体的微型优质学习资源，因此微视频的好坏，也成为衡量一个好微课的重要观察点。
微课制作，是否越“高大上”就越好?微课技术，是否看起来越“酷炫”越好?不一定。
精美的画面和酷炫的表现手法，确实更容易吸引学生的眼球、提高观看微课的兴趣。
但是，微课中的教学微视频不同于我们日常观看的电影和电视剧，它的重点并不在于讲求视觉上的冲击，而是在于帮助讲透知识点、技能点。
所以，微课制作在技术运用上应该遵循“适度原则”。
首先，是技术的“量”要适度过度地使用技术，在微课中添加过多的动画、特效和音效，容易把学习者的注意力从内容转移到形式上，造成认知干扰。
这不仅偏离了学习目标，还容易让学生养成满足于短暂视觉快感的不良习惯。
其次，是技术和内容要相配合。
无论是运用哪种技术来制作微课，最终目的都是为了更好地呈现教学内容、达到教学目标。
因此，微课制作要根据相应的选题、教学内容、教学情境、使用对象而选用适当的技术。
技术是把双刃剑。
使用得当的话，可以提高微课的技术体验感、趣味性和可读性；但是过度、不适当地使用技术会适得其反造成学习干扰，影响学习效果。
二、内容为王，好微课选好题◆目标要明确。
应该选取教学内容中的重点、难点或易错点、关键点来制作微课，把提高和深化学生对知识内容的掌握效果做为微课选题的首要目标。
◆选题需聚焦。
微课的特点是短、小、精、悍。
想要在一个较短的时长内讲清楚知识点，就必须聚焦选题。
要尽量把选题聚焦到一个或几个知识点或技能点之内，切忌在微课中一味包含过多的内容。
◆选题要合适。
微课的选题要与学科贴切，同时还要适合学生的兴趣点和认知需求。
为了贴近生活，也可以选择和时代主题相呼应、和生活趣事甚至是网络热门话题相关联的题材，作为微课故事的内容载体。
◆内容须科学。
微课要传递正确、准确的观点，内容必须要遵守学科规律，做到科学准确，切忌因形式而忽视了内容的科学性。
微课程的六种分类
按照表达内容及应用目的，微课程可以分为以下六种类型：
一、理论讲授型微课程
适用于讲解基础概念、规律和原理等类型，注重知识的内在规律和逻辑。
二、推理演算型微课程
适用于原理、规律、定律等，注重推演过程对学生理解知识的意义。
可以运用软件、黑板演算、纸质演算等方式清晰的呈现演算，结合录屏软件进行展示。
三、答疑解惑型微课程
适用于习题讲解、解答技巧的专项突破。
可以对错误的例子进行深入剖析，以便助于学生理解；通过系统规划形成微课程群，以发挥更大的作用
四、情感感悟型微课程
适用于德育类主题或内容，能引起学生共鸣（共情），引发学生深思。
在设计时，要突出“小”、“近”、“新”、“活”的特点，倾向于陈述而不是解释、说教和评价，要让故事本身有感染力，为学生留下思考空间。
画面要有助于增强故事的真实感和说服力，可恰当使用音乐增加故事的感染力。
五、技能训练型微课程
适用于动作技能、操作技能、语言运用技能等。
设计时要多借助图片、图示、动画、视频等方式进行示范，用语言或文字引导学生观察、讨论、分析，关注重点，根据具体内容采用分段、放大细节、慢镜头、不同角度录制的制作策略。
在实景拍摄时，要注意构图与背景，突出主体。
同时，吸收学生参与示范也是不错的设计策略。
六、实验操作型微课程
适用于利用仪器或设备、器材还原过程，便于发现规律。
设计时要注意动作规范、正确，操作动作速度适当，用语言或文字引导学生观察、讨论、分析，设备的关键操作或部位需要配合使用文字或标注，根据具体内容采用分段、放大细节、慢镜头、不同角度拍摄的制作策略。
如何上好十分钟微型课
如何上好十分钟微型课教师需要精心挑选教学内容，突出教学重点。
在授课时，要注重语言表达的准确性和简洁性，让学生能够迅速理解和掌握重点知识。
要注重教学方法的多样性。
微型课的时间短暂，教学方法的多样性可以激发学生的研究兴趣，提高教学效果。
教师可以采用讲解、演示、互动等多种方式，让学生在短时间内全面掌握知识点。
三、课堂氛围的营造要营造轻松愉悦的课堂氛围。
微型课的时间短暂，教师需要在短时间内吸引学生的注意力，让学生能够愉悦地参与到课堂中来。
教师可以采用幽默风趣的语言，或者通过小游戏等方式来调节课堂氛围，让学生在轻松的氛围中研究。
要注重与评委老师的互动。
微型课的教学效果是由评委老师来评判的，因此教师需要与评委老师进行互动，让评委老师能够深入了解教学思路和教学效果。
在授课过程中，教师可以适当地与评委老师进行互动，向评委老师请教教学方法和教学策略，以提高自己的教学水平。
总之，微型课是一种短暂而实用的教学形式，教师需要在短时间内展示出自己的教学实力。
在授课过程中，教师需要处理好“有”与“无”的矛盾，精心挑选教学内容，注重教学方法的多样性，营造轻松愉悦的课堂氛围，与评委老师进行互动，以达到预期的教学效果。
的教学水平提供有效的途径。
在进行微型课教学时，首先需要精选合适的课题内容，并选用恰当的教学方式。
讲授是微型课教学的主要方式，但讲授方式可以多样化，例如充满激情、环环相扣、循循善诱、启发思维、创造拓展等等。
此外，还可以采用激情朗诵、设计问题、引发思考、相互比较、深入探究等方式。
构建完整的课堂结构也很重要，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。
微型课的课堂结构应该简捷明了，能够直接进入正题，重点突出，精力集中在课题中心上，圆满完成教学任务。
同时，微型课也需要有自己独特的亮点，例如深入浅出的讲授、细致入微的剖析、激情四溢的朗诵、精妙完美的课堂结构、准确生动的教学语言等等。
只有这样，微型课才能提升教学水平，为评估教师的教学能力提供有效的途径。
如何录教师出镜的微课教案
如何录教师出镜的微课教案教案标题：如何录教师出镜的微课教案教学目标：1. 学生能够理解和掌握教师所讲授的知识点。
2. 学生能够通过观看教师出镜的微课视频，加深对知识点的理解和记忆。
3. 学生能够在教师指导下进行相关练习和实践，提高自己的能力。
教学内容：本次微课教学将以教师出镜的形式进行，主要内容为XXX（根据具体教学内容填写）。
教学步骤：1. 引入（5分钟）：- 教师简要介绍本节课的主题和目标，并激发学生的学习兴趣。
- 引入相关背景知识，让学生了解本节课的重要性和实际应用。
2. 知识讲解（15分钟）：- 教师出镜进行知识点的详细讲解，结合示意图、实物或动画等辅助工具，使学生更好地理解。
- 教师可以通过提问、互动等方式与学生进行互动，确保学生的参与度和理解度。
3. 案例分析（10分钟）：- 教师出示一个或多个与知识点相关的案例，并引导学生分析解决方法。
- 教师可以通过讲解案例的过程和思路，帮助学生培养问题解决的能力。
4. 练习与巩固（15分钟）：- 教师提供一些练习题，让学生在教师的指导下进行练习和实践。
- 教师可以通过出镜指导学生解题思路和方法，纠正他们的错误，并给予肯定和鼓励。
5. 总结与反思（5分钟）：- 教师对本节课的内容进行总结，并强调重点和难点。
- 教师可以提出一些问题，让学生进行思考和回答，加深对知识点的理解。
- 教师鼓励学生提出问题和反馈意见，以便改进教学方法和内容。
教学评估：1. 教师可以设置一些小测验或问答环节，检查学生对知识点的掌握情况。
2. 教师可以观察学生在练习和实践中的表现，评估他们的能力和进步。
3. 教师可以通过学生的提问和反馈，了解教学效果和改进的空间。
教学资源和准备：1. 教师需要准备一台摄像设备，确保录制视频的质量和清晰度。
2. 教师需要提前准备好教学内容的讲解稿和辅助教具。
3. 教师可以准备一些案例和练习题，以便在教学过程中使用。
教学延伸：1. 学生可以通过观看教师出镜的微课视频进行复习和巩固。
如何进行微课的教学设计
如何进行微课的教学设计微课由学习任务、课程视频和高级练习组成。
其中，学习任务主要是帮助学习者细化学习目标，让学生带着问题和任务学习，有目的地参与学习。
微课视频是微课学习最重要的组成部分，是核心的学习资源，是教学内容的主要呈现形式。
连线练习可以帮助学习者在完成微课视频后巩固和检验所学内容，进而分析和评价学习效果。
在设计微课的过程中，教师要根据要讲解的知识点形成知识图谱，列出需要的微课资源，进行整理分析，选择合适的任务，制作微课视频及其配套练习。
一、微课组成：学习任务在设计微课时，教师首先要明细本节课的学习目标，可采用ABCD的形式来规划学习目标，A代表的是授课的学习对象学生；B代表的是学生的学习行为，学生学习了微课之后能掌握什么技能或知识；C代表的是学生运用知识或技能的条件，能在脱离课本或其他辅助工具下运用；D代表的是学生掌握知识或技能的程度，达到什么评定合格标准。
将一节微课的学习目标规划为ABCD，符合一节微课只讲清一个知识点或技能的特点，有了明确的目标擦能更好地进行学习者分析和知识点确定，有目的地展开教学，提高教学效果，为了让学生更多地参与到课堂当中，发挥学生的主观能动性，可借助“学习任务单”，与微课视频配合使用，包括视频暂停时间点，和需要完成的任务。
二、微课组成部分：视频设计微课的视频设计包括时间设计、教学内容设计、教学过程设计和教学媒体设计四个部分。
首先确定知识点，然后进行知识点分析和教学设计。
教学设计完成后，选择媒体资源，经过知识点分析，确定教学对象。
在教学对象和教学设计确定后，要进行微课的语言设计，要考虑时间和形式的设计。
在教学视频设计的过程中，要注意四个要点:一是目标定位，确立课程类型，比如确立是讲授新知识课程还是复习巩固课程，讲解错例还是操作实验。
第二个叫教学结构。
微课常见的教学结构是绪论、讲座、总结、案例、实践。
三是学习互动，一般包括提问、任务、比较、参与。
四、学习评价，学习效果主要通过高级练习进行评价，同时也可以利用微课教学设计支架进行设计，包括微课的基本信息、教学目标、教学资源与环境、教学过程、呈现方式等。
怎样上好微型课
一、微型课概述
简言之，微型课是在没有学生现场参与的情况下， 对一节常态课除学生活动之外的各个环节的呈现， 其实质就是减去学生活动的常态课（缺少学生思考 的时间，答问的时间，练习的时间）。上好一节微 型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的 内容紧密结合起来。 心理学、传播学等研究显示，一个普通人的注意力 极限是10分钟。因此可以说微型课的发展与推广具 有一定的科学性。以短小精练为主要特点的微型课， 符合人学习知识的规律，也适应了现代人时间碎片 化、难以进行长时间的学习的情况。在教学中使用 微课，能够有效地提升教学效率。
二、微型课的价值
二、微型课的价值
微型课对教学场地等要求不多，能够在有限时间内， 对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教 师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷 实用的可靠依据。 因为微型课具有“具体而微”的特点，执教者须确 定恰当的教学目标，须选择适合的教学方式方法， 须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教 学语言，须统筹兼顾点、量、度、序、法、情、时、 效等教学要素，方能在规定时间内完成教学任务。 因而，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在 相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、 教学基本功和基本素养；用于教师培训，更能因此 锻炼教师的教学基本功；用于校本研修和教师备
船 弯 坐
只 看 见
闪 星 蓝
__________________________________________________________
三、微型课的要求
观看《小小的船》微型课视频
讨论：这则视频有什么特点？
三、微型课的要求
《小小的船》微型课是一种供学生学习的教学资源， 即按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为 主要载体、反映教师在课堂教学过程中针对某个知 识点或教学环节而开展的教学活动及相关教学资源， 包括知识点导入、新授课、巩固练习、作业等传统 教学环节。
如何上好微课
如何上好微课
1、精心取舍课题内容，突出教学重点。
既然上的是微课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。
2、构建完整的课堂结构，教学过程要精炼。
（1）切入课题要新颖迅速
因为微课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，同时还能吸引学生，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。
（2）讲授线索要明亮醒目
即使所有课程都要求讲授线索清晰醒目，但在微课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。
在这个条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
（3）收尾要快捷
一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调。
好的总结能够对讲授的内容起到提纲携领的作用，能够加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。
（4）板书要精简清晰
板书是一个教师教学基本功的表达。
板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，协助听课人掌握所听内容的要点。
（5）力求创新，亮点耀眼。
这个亮点能够是深入浅出的讲授，能够是细致入微的剖析，能够是激情四溢的朗诵，能够是精妙完美的课堂结构，能够是准确生动的教学语言等等，微课教学有了自己独特的亮点，就能提升微课的水准。
3、讲授人表现要干练，语言要准确，简明。
在微课中，因为受时间的限制，语言的准确简明显得更为重要。
它并不是语速的快捷。
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讲授微课的注意点
1、精心取舍课题内容，突出教学重点。
既然上的是微课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。
2、构建完整的课堂结构，教学过程要精炼。
（1）切入课题要新颖迅速
由于微课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，同时还能吸引学生，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。
（2）讲授线索要明亮醒目
尽管所有课程都要求讲授线索清晰醒目，但在微课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
（3）收尾要快捷
一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调。
好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。
（4）板书要精简清晰
板书是一个教师教学基本功的体现。
板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。
（5）力求创新，亮点耀眼。
这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微课教学有了自己独特的亮点，就能提升微课的水准。
3、讲授人表现要干练，语言要准确，简明。
在微课中，由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为重要。
它并不是语速的快捷。