【学情分析】坐井观天_语文_小学_孙洪涛_3707030644
小学语文_《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《坐井观天》教学设计教学过程：一、猜谜导入1. 师：同学们，我们做个游戏好不好啊？我们班的同学真是藏龙卧虎啊！这些词语背后都藏着一个小故事，还蕴含着深刻的哲理和智慧，读来给人们以美得享受和启迪，我们叫它语言故事。
今天我们学习一篇寓言故事《坐井观天》2.板书，齐读课题。
3.你想看看这个故事吗？（视频播放坐井观天）同学们边听边想，你喜欢谁？二 .初读感知1、师：看它们来了(出示青蛙和小鸟图片) ,跟它们打个招呼吧！2. 师：那我们一起走进这个故事,请同学们自由朗读课文,边读边想,文中谁和谁在哪里干什么?读完用你的坐姿告诉我。
3.师：概括简单明了，以后我们也要学着这样概括课文。
4. 师：下面我们来和生字宝宝交朋友，看谁认识的多，小青蛙要过河了，帮帮它吧。
（课件出示小青蛙跳荷叶的生字图片）做摘苹果的游戏。
指导书写渴和喝。
三．精读课文1 、师：故事开始了，谁来读第一段。
你读懂了什么？那井沿是哪呢？还有什么沿呢？2、师：它们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，自由读，用“---”画出青蛙的话，“～～”画出小鸟的话。
（生读课文画句子，师巡视）3. 师：同学们读书的样子真可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你画的句子读给大家听听。
生读出了他们的三次对话，4. 师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？画对的朝老师笑一笑。
（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！5 、师：他们的对话可有趣啦！竖起耳朵来听，他俩说话呢。
一边读一边想，你知道了什么？（生自由读）6. 师：你真会读书！7、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，青蛙相信小鸟说的话了吗？它是怎么说的呢?请看屏幕齐读。
（出示第二次对话）“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”①什么叫大话？这里的大话指什么?青蛙说小鸟的那句话是大话？8、师：什么是无边无际呢？还有哪些无边无际的事物呢？9.师：语言的魅力真是无穷啊！虽然我们坐在教室里，但是我们的心却看到了那么多无边无际的事物。
小学语文_13 坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思
《坐井观天》教学设计教学目标：1、学会本课7个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、能分角色正确、流利地朗读课文。
4、了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启发。
教学重难点：重点：能分角色有感情地朗读课文，发挥想象，初步理解寓意。
难点：指导学生发挥想象，续写故事,拓展深化寓意,培养学生会观察、善想象的能力。
教学时数：2课时教学过程：一、导入新课。
展示青蛙，小鸟的图片，引起疑问，导入课题。
（板书课题）请大家齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1.认识生字，分享识字方法。
2.在词语中认识生字。
3.指导书写：“蛙”4.学生仿写，评价。
三、感知课文。
1.听读课文，讨论小鸟和青蛙在围绕什么争论，他们的意见是什么？（课文讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。
）2.小鸟落在哪？（小鸟落在井沿上。
）青蛙坐在哪呢？（青蛙坐在井里。
）将动物图片摆在画好的井图上。
四、理解课文1、青蛙的观点：（1）关于天的大小青蛙是怎么认为的？（天小。
）（2）课文的哪个自然段写了青蛙的观点呢？（第四自然段。
）你能读一读吗？愿意读的同学咱们一起来读一读，边读边想你读懂了什么？（3）青蛙相信了小鸟的话吗？（不相信。
）那我们在读青蛙的话的时候一定要读出不相信的语气来。
谁想试一试？男女分别齐读一次。
（4）为什么青蛙会有这样的观点呢？请你在书中找出相应的句子，是第几自然段？（第6自然段。
）A、“天天”是什么意思？（天天：每一天。
）青蛙出没出来过呀？（没有。
）B、“一……就……”说明什么？（看到天非常容易。
）C、那你们想不想知道青蛙看到的天是什么样的呢？你先抬头看一看天花板，再把书卷起来看天花板。
谁能说说你两次看到的天花板有什么不同？（一个大一个小。
）D、你的视线被谁挡住了？（纸筒。
）那青蛙的视线呢？（被井壁挡住了。
）所以我们说青蛙的所见有限，受自己已有经验的局限，青蛙的目光狭小。
（板书：目光狭小）再看第六自然段，这有一个青蛙笑了，他为什么笑呢？（无知的青蛙坚信天不过井口那么大。
小学语文_ 坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思
《坐井观天》教学设计教学目标：１.识记“沿、弄”等9个生字，理解词语“井沿、对话、无边无际”；学会“喝、渴”2个生字。
２.读懂、读好青蛙和小鸟的3次对话，并分角色朗读，初步感知寓意。
提前准备：写好课题（坐、天），画好井，彩粉笔、和图片、磁性贴（绿、黄）、田字格板贴（4块）、和头饰、翻页笔、手表教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1.同学们，上课之前，我们来做一个小游戏：请同学们把语文书卷成筒状，放在一只眼睛前方,闭上另外一只眼睛,头不要动，直视前方。
你能看到多大的一块地方啊？现在我们把语文书拿开看一看，谁来说一说你两次看到的范围大小有什么不一样吗？（生回答）为什么会出现这种不同呢？（语文书遮挡住了我们的视线，看到的范围很小，拿开语文书以后，没有东西遮挡视线，视野开阔了，看到的范围变大！）2.今天，有一只小青蛙它坐在井里仰望天空，那它看到的天空会是什么样子的呢？今天我们就来一起学习《12.坐井观天》。
补充课题《坐（）（）天》，老师写，学生书空。
井、观（井：第二横在横中线上，竖撇和竖分别在竖中线的两侧。
观：“又”捺变长点，“见”的最后一笔是竖弯钩。
）齐读课题。
二、初读课文，了解脉络１.请同学们大声、自由朗读一遍课文。
边读边思考：青蛙和小鸟分别在井的什么位置上？青蛙和小鸟在争论什么？文中一共写了青蛙和小鸟的几次对话？2.（1）一起说位置，谁来把青蛙和小鸟摆在井的正确位置上？（黑板摆图片）ppt出示“井沿”，用“沿”组词。
在生活中很多东西都有“沿”：碗沿、河沿。
写这个字的时候有一个笔画很容易写错，大家知道是哪个笔画吗？（生说）第五笔是“横折弯”（你很善于动脑筋，一下子就看出了这个字容易出错的地方，以后写“沿”字的时候肯定不会出错了！）（2）青蛙和小鸟在争论什么呢？指生说，一起说（板书：天有多大）（3）青蛙和小鸟在争论天有多大的时候一共进行了几次对话？（3次）（如果回答不上来，就现场演示什么是对话）ppt出示全文，师生合作分角色读文。
小学语文_《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思
坐井观天》教学设计教学目标：1 、1. 认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪” ，会写“井、观”等8个字，会写坐井观天、井沿”等7个词语。
2．分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3．明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学重点：读好小乌和青蛙的对话；。
教学难点：体会故事的寓意, 明白“坐井观天”的寓意。
教学准备：课件（包括课文插图、动画、微课等）；青蛙、小鸟的贴图。
教学过程：一、儿歌导入。
1、师：今天老师带来一首儿歌，让我们一起拍手读。
2、学生读。
3、指名答，出示青蛙。
板书课题：12课《坐井观天》，齐读课题，伸手跟老师板书。
二、初读课文，整体认读。
1、双手端起课本，自读课文。
教师出示朗读要求。
2、指认自然段。
3、我会认。
师：老师把这节课的生字宝宝和他们的好朋友都请到了大屏幕上你能认识吗？（1）课件出示带拼音的生字。
师：自己带拼音读一读；小老师领读，小老师读一遍，同学们读一遍。
（三位小老师领读）（2）小火车认读。
师：老师已经把生字宝宝的朋友请回家，只留生字宝宝在屏幕上，现在我们开火车来认读，小火车从哪里开？（读对了，全班一起像他这样读；读错了，老师范读，学生再读。
）（3）师：看来生字词大家都掌握了，同学们你们怎么记住这些字的呢？生1：读拼音。
生 2 ：加一加。
师：我们生活中还有很多方法，我们这些字里就有两个字很像，谁能找出来？生：渴和喝。
师指字认读，引导生组词认读。
师：老师还有其他方法，请大家观察他们有什么相同和不同？生：左边偏旁不同，右边相同。
（师引导左边部首不同表声旁，右边表意相同。
）师：今天老师还带来一个顺口溜帮助同学们认读“渴了想到水，喝水要用口” 。
引生朗读记忆。
2、我会写。
（1）师：我们不仅要会认，还要会写，谁能来介绍一下这个字？（课件出示：“渴”。
）（2）师引导生介绍字的读音、部首、结构及注意事项等。
生跟着课件书空笔顺。
师范写“渴” 字。
（提醒哪一笔要怎么写）下面请同学们描一个写两个，注意写字姿势：头正、肩平、背直、足安。
坐井观天学情分析《坐井观天》这篇寓意深刻的故事.ppt
叶老曾经说过：“教 学有法，但教无定法。 教师的责任不在教， 而在于教给学生学。"
坐 教学过程
井 导入新课 研读对话
观
实验求证
坐 井 观
坐 导入新课 井 《语文课程标准》在建议中倡导：语文
教学应激发学生的学习兴趣，主动培养 学生自主学习的习惯和意识。我在设计
小鸟为什么认为天很大？
青蛙为什么认为天只有井口那么大？
这是一只什么样的青蛙？
实验求证
坐 井 观
坐 井 观坐ຫໍສະໝຸດ 青蛙跳出井口 后，会看到什
井
么？会说些什 么呢？
观
评价和反思
谢谢大家
教 学 目 标
根据《新课程标准》，结合教材特 点和学生实际，拟定以下教学目标
➢在朗读中巩固生字，理解“坐井 观天”、“大话”、“无边无际” 等词的意思。
➢通过续写故事，培养学生的想象 力和写作能力。
➢通过学习，使学生明白看问题认
为突破教学难点，让学生创造性 的学习，我采用以下方式来培养 学生 的自主探索能力。 （1）图文结合，理解图意;
观 这一环节时，就抓住了学生急于想知道 答案的心理，来调动学生学习的兴趣， 顺势引入本课的学习中。
坐 研读对话 井 青蛙说：“朋友，别说
大话了！天不过井口那么
观 大，还用飞那么远吗？”
坐 井 小鸟说：“我从天
上来，飞了一百多里，
观 口渴了，下来找点水 喝。”
坐 小鸟说：“你弄 井 错了，天无边无际， 观 大得很哪！
坐井观天
坐 学情分析：《坐井观天》这篇寓意 深刻的故事，对于二年级的孩子一
井 说，既有很强的吸引力，又有一定 的难度，因为他们对事物的认识往 往是片面的，所以不容易把握文章
小学语文_坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思
《坐井观天》教学设计一、教学目标（一）重点识记“沿、喝”等生字，读准多音字“哪”；理解“井沿”等词语，学写“渴”“喝”等字。
（二）读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话并分角色朗读，初步感知寓意。
二、教学重点读好小鸟和青蛙的对话，体会故事的寓言。
三、教学准备课件、简笔画四、教学过程（一）由图片导入新课1.同学观察图片，说说看到了什么。
（引导用“谁在哪里干什么”来说）2.教师补充：青蛙在井底看天。
今天就来学习一篇与这张图片有关系的课文。
引出课题，板书课题，齐读课题。
3.“观”就是看，“观天”就是“看天”。
再读课题。
4.教师补充寓言故事的知识。
（通过一个生动、有趣的故事，说明深刻的道理）5.出示自由要求，读课文，标出自然段，圈出生字。
问题：课文讲了一件什么事？引导：讲了小鸟与青蛙争论天有多大。
青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际。
（二）指导生字认读1.卡通小青蛙过来了，在哪个位置，同学摆正。
小鸟飞来了，在什么位置，同学摆正。
相机指导“沿”字。
生活中还有哪些沿？联系生活，窗沿、桌沿。
2.为什么小鸟飞来，落到了井沿上？找到文中的话。
相机指导“渴、喝”。
交流识字好办法。
编小儿歌识记、联系偏旁与字义辨别形近字。
指导书写“渴”“喝”。
3.本课除了这几个生字需要我们认读外，还有一些生字需要我们学习。
将其余生字展示到大屏幕上。
小老师领导。
排火车读。
4．相机指导多音字“哪”。
小老师教授。
出示两个句子，选择正确读音读一读。
分析课文1.生字难关闯过去，我们才能把课文读好。
2.问题：青蛙与小鸟共有几次对话？3次。
3.第一次对话师生配合读。
指导青蛙的话，加上问号，指导朗读问句。
指导小鸟的话，“一百多公里”，距离远，指导读出疲惫。
4.第二次对话指导青蛙的话，反问句与陈述句对比朗读。
指导小鸟的话，无边无际。
创设情境，感受无边无际。
同桌合作读一读。
5.为什么小鸟与青蛙的看法不一样？青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它认为天只有井口那么大，小鸟整天在天空中飞来飞去，它知道天是无边无际的，所以它们俩会有不同的看法。
小学语文_13 坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思
《坐井观天》教学设计教学目标：1.识记“际、抬”等9个生字，理解“井沿、大话、无边无际”；会写“沿、答”等8个字。
2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3.明确小鸟和青蛙争论的问题，指导它们说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学重难点：读好青蛙和小鸟的对话，体会故事寓意。
教学准备：青蛙和小鸟的图片、头饰教学课时;一课时一、导入1.师：同学们，你们看谁来啦！（出事青蛙和小鸟的图片音乐）青蛙经常在池塘、陆地等地方生活；小鸟总是在天空飞翔。
他们见面的机会可不多。
但是，有一天，这只可爱的青蛙见到了这只可爱的小鸟，他们之间会发生怎样的事呢？这节课就让我们一起走进《坐井观天》。
（板书课题，齐读课题）2.理解题目意思（观：看坐井观天：坐在井里看天）二、初读课文整体感知过渡：下面就让我们一起来欣赏这个有趣的故事吧！1.出示自读要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）边读边圈出生字，标出自然段。
2.检查生字（带拼音自读--齐读--去拼音指名读--开火车读）3.单字交流识字方法----摘苹果识字4.再读课文，思考小鸟和青蛙在争论什么事情？（板书：天多大？）三、精读课文感悟思考（一）学习第一段过渡：那青蛙和小鸟是在哪里争论的呢？让我们齐读第一自然段青蛙坐在井里，小鸟从天上飞来，落在井沿上。
师：请一位同学把青蛙放在井里。
那小鸟在哪里（井沿）来，请你让小鸟落在井沿上吧！拓展：出事图片引导学生学出帽沿、床沿、河沿、杯沿。
过渡：小鸟和青蛙就这样一上一下，争得面红耳赤。
他们是怎么争论的，各自的看法是怎样的？请大家带着这两个问题来读一读2-7自然段，用“”画出青蛙说的话，用“”画出小鸟说的话。
（二）学习2--7自然段小鸟和青蛙一共有几次对话？（3次）1.学习第一次对话（1）指名两个学生分角色扮演。
女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。
（2）指导朗读，强调“一百多里”（一百多里相当于绕着我们的操场跑了一百二十多圈）2.学习第二次对话过渡：小鸟飞了一百多里，可青蛙相信吗，它又是怎么说的？（生读）（1）讲解“大话”（2）你能把“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”换一个说法吗？（天不过井口那么大，不用飞那么远。
部编版语文二年级上册《坐井观天》学情分析
《坐井观天》学情分析
一、学情概述
二年级学生天真可爱、生性活泼，乐于游戏表演，但因为他们年龄小、认知水平偏低，加上好奇心强，看可题往往只顾眼前，经常把事物的某一部分当成全部夸大其词，所以在他们的学习生活中也会常常犯这样那样的错误。
此外，低年级的小朋友，有意注意的时间非常短，教师要善于创设境让孩子参与其中;他们的形象思维占据主导地位，教师要引导孩子展开想象，帮助理解。
二、课文内容方面的学情
二年级学生已经掌握了一些识字方法，课堂上可以适当放手，让他们自己观察、联想，独立识字。
他们已经基本能达到正确、流利的朗读课文，部分学生还能做到读出语气，朗读有感情。
因此课文朗读也可放手，让孩子们试着自己在读中感悟、读中积累。
“小组合作”这种学习方式孩子们有已经有一定的了解，要深入落实自主、合作、探究的学习方式识字、写字、分角色朗读课文。
同时，他们对事物的认识往往是片面的，比如每次考试，学生常会有这样的感觉刚考完时，自我感觉特别好，以为自己都会了，都答对了;等到试卷批改结束，老师讲解时，オ知道这错了，那也错了，没掌握的知识还有许多，真可谓是学无止境。
孩子们自以为是，这无异于“坐井观天”啊!因此，进行本课的教学是非常必要的。
这篇课文的学习正好对其有现实的指导意义。
小学语文《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思【全文】
精选全文完整版可编辑修改《坐井观天》教案教学目标:1. 认识3个生字；2. 能够正确、流利地朗读课文, 会分角色朗读对话；3．发挥想象力, 初步理解寓意；4. 理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点:懂得“坐井观天”寓意, 明白本词含有贬义。
一、创设情境导入同学们, 今天老师给大家带来两位新朋友。
（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。
（画井）在井里抓虫, 在井里玩耍, 从来没有见到过外面的世界。
另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空, 他每天在天上飞来飞去, 见到了很多东西。
今天, 这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。
二、了解什么是寓言寓言是通过一个简单的故事, 明白一个深刻的道理。
今天我们来学习第一则寓言故事板书《坐井观天》三、复习生字词1.指名读2、齐读四、初读课文, 了解大意。
1．熟读课文, 字音读准, 句子读通顺。
2. 边读边标出自然段。
3.课文讲了一件什么事？课文中小鸟与青蛙共有几次对话？四、学习课文, 理解内容1.了解文中小鸟与青蛙为了天的大小争论的原因。
2.课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）3．那么, 小鸟从哪儿来的呢——天上飞来, 落在井沿上。
看图理解什么是井沿他们共有几次对话？4.小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？（1）“无边无际”是什么意思？（2）我们还可以说什么是无边无际的？（3）把一百多里的感觉读出来？5.青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（1）理解什么是大话？（2）用一······就······说一句话。
6. 你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下, 并汇报。
小结：大家都认为青蛙错了, 那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验, 把你的书卷起来, 往天上看, 你看到了多大一片天？谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）7、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢？请你找一找并读出它的自以为是？五、拓展这只小青蛙一直生活在井里, 所以它看到的天只有井口那么大, 设想一下, 假如有一天, 青蛙跳出水井, 跳到井沿上, 它会看到什么？说些什么呢？六、小结：“坐井观天”, 现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀, 老师希望你们看更多的书, 了解更多的知识, 千万不要当“井底之蛙”呀！板书：坐井观天小鸟天无边无际站得高望得远青蛙天只有井口大目光狭小、自以为是《坐井观天》课堂练习练习一: 到青蛙家做客假如你来到青蛙的井底之家, 看到青蛙的亲戚朋友们, 你将怎样向青蛙家族介绍外面的精彩世界?练习二: “青蛙的信”亲爱的朋友们:今天, 我遇到了一位来自远方的朋友, 他告诉我______________,今天我跟着它, 我去了田野山洼, 去了_________去了__________。
二年级语文坐井观天学情分析方案
《坐井观天》学情分析方案
基本信息
县（市、区）
学校
姓名
学科
语文
能力维度
√学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价
所属环境
√多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点
A1 技术支持的学情分析
2.本次我是利用希沃软件调动学生积极性。
从数据和课堂效果来看
（2）思维导图大多数生能理清故事的脉络，但是照葫芦画瓢的居多，没有自己的想法，特别是对于故事的寓意很多生不能理解，无法运用到生活中来。
自评等级
√优秀 □合格 □不合格
学情分析
实践方案
1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。
二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级的小学生,他们活泼好动,善于模仿,表现欲强,通过一年多的学习,他们已经具备了初步的自主识字能力,自读自悟,合作学习的能力,但其中也有少数学生缺乏合作意识,不善于发表自己的独特见解,在合作学习中往往充当听众,这就需要教师参与小组学习,并及时加以引导,使之全面、有效地学习。
教学环境
应用信息技术可以了解哪些学情？呈现学情分析结果时需要注意哪些问题？
教学主题
提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。
教学对象
二年级
教学目标
1、学会本课7个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
小学语文_13 坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思
《坐井观天》教学设计教学目标：1、学会本课7个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、能分角色正确、流利地朗读课文。
4、了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启发。
教学重难点：重点：能分角色有感情地朗读课文，发挥想象，初步理解寓意。
难点：指导学生发挥想象，续写故事,拓展深化寓意,培养学生会观察、善想象的能力。
教学时数：2课时教学过程：一、导入新课。
展示青蛙，小鸟的图片，引起疑问，导入课题。
（板书课题）请大家齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1.认识生字，分享识字方法。
2.在词语中认识生字。
3.指导书写：“蛙”4.学生仿写，评价。
三、感知课文。
1.听读课文，讨论小鸟和青蛙在围绕什么争论，他们的意见是什么？（课文讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。
）2.小鸟落在哪？（小鸟落在井沿上。
）青蛙坐在哪呢？（青蛙坐在井里。
）将动物图片摆在画好的井图上。
四、理解课文1、青蛙的观点：（1）关于天的大小青蛙是怎么认为的？（天小。
）（2）课文的哪个自然段写了青蛙的观点呢？（第四自然段。
）你能读一读吗？愿意读的同学咱们一起来读一读，边读边想你读懂了什么？（3）青蛙相信了小鸟的话吗？（不相信。
）那我们在读青蛙的话的时候一定要读出不相信的语气来。
谁想试一试？男女分别齐读一次。
（4）为什么青蛙会有这样的观点呢？请你在书中找出相应的句子，是第几自然段？（第6自然段。
）A、“天天”是什么意思？（天天：每一天。
）青蛙出没出来过呀？（没有。
）B、“一……就……”说明什么？（看到天非常容易。
）C、那你们想不想知道青蛙看到的天是什么样的呢？你先抬头看一看天花板，再把书卷起来看天花板。
谁能说说你两次看到的天花板有什么不同？（一个大一个小。
）D、你的视线被谁挡住了？（纸筒。
）那青蛙的视线呢？（被井壁挡住了。
）所以我们说青蛙的所见有限，受自己已有经验的局限，青蛙的目光狭小。
（板书：目光狭小）再看第六自然段，这有一个青蛙笑了，他为什么笑呢？（无知的青蛙坚信天不过井口那么大。
《坐井观天》教学方案、学情分析、教学目标、核心素养
《坐井观天》小学语文二年级上册五单元12课一课时教学方案②用词语说一句或儿句话。
（都对两颗星，有错误一颗星）目标二：1.我会读：同桌互读课文，互相评价。
（正确一颗星，流利一颗星，响亮一颗星）2.我会演：师生分角色朗读，要求能够读出反问句延长声调、上扬，青蛙自以为是、不屑，小鸟温和、谦逊的语气，师生、生生之间相互评价。
（正确一颗星, 流利一颗星，读出语气一颗星）目标三：1.师生、生生相互评价复述故事情况，要求复述完整，语句通顺，说话大方（复述完整一颗星，语句通顺一颗星，语气符合、表悄自然、动作大方一颗星）2.问题：青蛙听了小鸟的话还半信半疑呢，你觉得青蛙哪里错了？帮帮他吧。
（言之有理一颗星，语言流利一颗星）附：教学LI标的研制“三步"确立学习目标：一、分析单元语文要素，找出补充点本单元的单元语文要素是：初步体会课文讲述的道理；感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。
通过分析单元语文要素具体到本课，找出补充点如下: 课文讲了什么道理？课文的人物是怎么思考问题的？课文用了哪些不同的表达方式？课文中的角色有什么特点？二、细解课时教材，细化行为表现（―）教材分析1.文体特点。
《坐井观天》是一则寓言故事。
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅，契合孩子的兴趣和心灵。
2.文化底蕴。
本文通过3组生动有趣的对话，讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
3.语言表达。
（1）识字写字。
本课需要识记“沿、际、抬、信”四个字，难度不大，要求会写生字10个，其中，“沿、信、抬”结构相同，右侧都有口字，容易混淆的是“渴”和“喝，”容易写错笔顺的是“还”，其他难度不大。
《坐井观天》学情分析
《坐井观天》学情分析
《坐井观天》是语文二年级上册第五单元的第一篇课文。
本单元的主题是“思维方法”。
《坐井观天》是一则寓言，通过讲述小鸟飞到井边喝水，与青蛙争论到底天有多大的故事。
青蛙整天坐在井底，坚持认为天只有井口那么大。
这则寓言告诉人们一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
“坐井观天”这个成语也用来形容眼界狭窄所见有限。
井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。
运用现代教育技术，使语文课堂更加生动、形象，从而激发学生的学习兴趣，有助于加快教学速度，有效扩展课堂容量，提高教学效率。
由于现代科学技术的迅猛发展，知识更新速度明显加快。
学生需要学习的知识也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。
实行多媒体辅助教学，可以缩短教师的板书时间，扩展课堂容量。
在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。
利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。
增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。
小学语文_《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思《坐井观天》教学设计教学目标：1、分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2、学会书写“沿”，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词。
3、明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学重难点：1、分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2、理解课文内容，引导学生认识事物，看待问题，站得高才能看的全面，不要做目光短浅，自以为是的人。
教具准备：PPT课件、青蛙、小鸟图片教学过程：课前游戏——听声音猜动物。
（狗、马、猫、牛）一、创设情境导入、揭课题。
1、师：看来大家都很喜欢小动物，听，谁也来到了我们的身边？听声音，师出示图片。
下（出示青蛙图片）上（出示小鸟图片）2、看图揭题，理解“观”是什么意思？指生答。
3、初读课文师：坐井观天是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，《坐井观天》会藏着什么道理呢？让我们从课文当中找答案吧。
听老师范读课文，边听边想：青蛙和小鸟为什么事争论？指生答。
自读要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子。
标上自然段序号。
4、巩固词语。
开火车读词语，男女分组读词语。
二、学习课文第一自然段，理解“井沿”书写“沿”1、理解“井沿”。
师：青蛙从小就生活在这口古老的井里。
（画井）它从来没有见到过外面的世界，小鸟生活在广阔的天空，它们是怎么遇上的呢？请同学们读课文第一自然段，读完以后举起你的小手告诉老师它们是怎样遇上的。
小鸟落在井沿上，所以就和青蛙遇上了。
“井沿”在哪儿呀？谁来给大家指一指？指生上台指井沿。
通过丼的边就是井沿拓展碗沿、河沿，举一反三理解沿。
2、指导书写“沿”。
（1）、请同学们观察这个字，在书写时要注意什么？师总结：“沿”是左右结构，偏旁是三点水，三点水要写成弧形，整个字要写的左窄右宽，右上部分第二笔是横折弯，写时要特别注意，转弯处要圆转自然。
（2）、学生书空沿，师范写。
（3）、调整姿势，（课件出示标准写字姿势图）在课本上描红一个，写两个，注意头正，身直，脚放平。
二年级语文坐井观天学情分析方案
教学重点1、认识⽣字，学习“坐井观天、井沿”等7个词语。
2、能分⻆⾊朗读课⽂，读好⼩⻦和⻘蛙的对话，能明确⼩⻦和⻘蛙争论的问题。
学习难点知道⻘蛙和⼩⻦说法不⼀致的原因，体会故事寓意。
学情分析⽅法和⼯具在教学前，我借助⼩程序“问卷星”发布关于⼆年级学⽣预习《坐井观天》情况的问卷调查，利⽤平台功能收集每⼀位学⽣完成调查问卷的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果。
统计结果有利于掌握学⽣对重难点和要点的了解情况，进⾏学情分析，从⽽帮助调整教学设计，使得教学活动更有针对性。
本次教学的对象是教育学院附属第⼆⼩学⼆年（5）班的学⽣。
《坐井观天》是统编⼩学语⽂⼆年级上册第五单元的第⼀篇课⽂。
这是⼀则简短的寓⾔故事，根据《庄⼦·秋⽔》中的相关内容改写。
课⽂通过简短⽽传神的对话，讲述了⼀个有趣且寓意深刻的故事：⼩⻦⻜到井边喝⽔，和⻘蛙发⽣了争论。
争论的最后，双⽅都不认同对⽅的观点，⼩⻦很⽆奈，只能请⻘蛙⾃⼰跳出来看⼀看。
寓⾔揭示了⼀个道理：认识事物，看待问题，站得⾼才能看得全⾯。
为了全⽅位了解学情，让教学更有针对性，本次运⽤到的分析⼯具是微信⼩程序问卷星，问卷星的使⽤⼀共有三个步骤：问卷设计、发布问卷、结果提取。
本次调查问卷我设计了8道题，主要考察了学⽣对《坐井观天》的预习情况。
问卷的题⽬有“课⽂共有多少个⾃然段？”“课⽂共写了⼩⻦和⻘蛙的⼏次对话？”“⻘蛙眼中的天是怎样的？”“⼩⻦眼中的天是怎样的？”“课⽂是什么故事？”“⻘蛙坐在什么地⽅？”“⼩⻦落在什么地⽅？”“《坐井观天》告诉我们⼀个什么道理？”这⼏道题的调查结果让⽼师充分掌握学⽣对《坐井观天》故事的预习和了解情况，使教师教学设计上更符合本班学⽣的特点。
此外，问卷中的⼏道能考察学⽣对⽂章段落、对话、道理等教学重难点的掌握情况，增进教师对学情的了解，利于教师及时调整教学设计，提⾼课堂教学的有效性。
教师对问卷调查结果的提取⾮常⽅便，点击结果提取，就可以得到直观数据，及时获得统计图表，调查结果使得教学有的放⽮。
坐井观天学情分析和教案分析
坐井观天学情分析和教案分析这是坐井观天学情分析和教案分析，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
坐井观天学情分析和教案分析第1篇一、学情分析的内涵分析在传统的教师备课观念里，学情分析基本等同于我们经常提到的“备学生”或“了解学生”这个备课环节。
这是把学情分析仅仅当做教师在上课前要完成的一项独立任务来看待，这显然是不够的。
在本研究中，我们仍然将研究的重点放在课前的学情分析方面，但这并不简单地等同于传统意义上的“备学生”，从学情分析的内涵我们就可以看出它与“备学生”的区别。
学情分析的内涵主要包括以下三个方面：（一）分析学生的起点水平和生活经验任何学习者在进入新的学习过程时，都会带着其原有的知识、技能和态度等。
因此，教师在进行学情分析时必须了解学生原有的知识、技能和态度，即学生的起点水平。
对学生起点水平和生活经验的细致分析，是设计适合每个学生学习的教学过程的起点，对学生掌握新知识有直接的影响。
（二）分析学生的学习动机和学习兴趣学生的学习动机和学习兴趣，直接决定了学生的学习态度。
教师在进行学情分析时，不仅要了解学生学习的准备状态，还要紧密结合学生的需要，即把握住学生的学习动机和学习兴趣，有针对性地调整教学内容、教学方法和教学安排等，以更好地激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。
（三）分析学生的不同数学学习思维路径学生的认知差异和不同学习风格，会导致思考同一问题时的学习思维路径不同。
不同的学生会有不同的学习风格，与此同时，学生的学习风格也会因教师的教学风格、教学策略及课堂教学目标和学习内容的类型不同而有所差异。
因此，教师应针对学生的学习风格、认知差异有针对性地选择教学策略，以更加有效地促进学生的发展。
二、有效的教学设计为何要基于学情分析之上基于对学情分析内涵的研究，我们将从以下几个方面阐述学情分析对于教学设计的重要性，即论述教学设计为什么要基于学情分析之上。
（一）学情分析是了解学生发展起点的基本前提和手段能否正确把握学生发展的起点状态，决定了一节课的教学设计是否有针对性与适切性。
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二年级语文教情学情分析
教师的教情：
针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。
在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。
在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。
教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。
为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。
在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。
学生的学情：
通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。
在语文单项测试中，96%的学生达到了合格。
通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。
随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。
通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力，另有部分同学没有养成好的习惯。
更严重的是在二年级上学
期中，由于各种原因，学习成绩急转直下，在语文期末测试中，位居全年级末位。
行为
习惯差，成为全校有名的乱班
存在的问题：
1、在阅读中，有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。
2、学生分析、理解题意的能力有待加强。
3、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。
4、在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。
今后改进的措施：
1、在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内
容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。
2、在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。
3、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。
4、在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。
小学二年级语文学情分析
语文学, 小学
本班有学生24人，其中男生12人，女生12人。
大部分学生都是城区就近入学，父母大都在身边，能在课后进行辅导。
只有少数几个学生父母在外打工，由爷爷奶奶带在身边，相对来说成绩较差一些。
在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。
大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。
但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。
在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。
但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：
1、识字。
虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习◆您现在正在阅读的小学二年级语文学情分析- 小学语文教学工作计划- 文章内容由<小学教学资源网>收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您提供更多的免费小学教学资源!/thread-11099-1-1.html，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。
2、阅读。
课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。
3、写字。
一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。
虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。
4、查字典。
让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。
5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。
6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。
口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。
所以在这方面很难脱口而出。
他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。