小学语文学情分析教学内容
部编版小学语文一年级上册学情分析
部编版小学语文一年级上册学情分析一、学情概述部编版小学语文一年级上册是对小学生进行的语文基础教育和思维训练的重要阶段。
通过本学期的学习，学生将初步掌握语文的基本知识和技能，培养良好的阅读兴趣和习惯，形成初步的写作能力。
二、教学内容分析1. 汉字学习学生需要掌握的生字词包括常用的国字、动词、形容词、量词等，通过反复练习，使学生能够熟练书写和正确认读。
2. 词汇与语法学生需要理解和运用简单的汉语语法知识，如名词、动词、形容词的用法，以及基本的句子结构。
3. 阅读理解通过阅读短文，使学生能够理解文章的大意，体会作者的情感，并能够进行简单的推理和判断。
4. 写作训练学生需要通过观察和思考，用语言表达自己的思想和感受，培养写作兴趣和能力。
三、学生情况分析1. 学习基础根据学生的入学测试成绩和之前的学业表现，我们将学生分为三个层次：基础较好、基础一般和基础薄弱。
2. 学习兴趣从学生的课堂表现和作业完成情况来看，大部分学生对语文学习有较高的兴趣，但也有一部分学生对学习缺乏兴趣，需要老师进行针对性的引导和激励。
3. 学习习惯学生在学习过程中，需要养成良好的学习习惯，如按时完成作业，认真听讲，主动提问等。
四、教学策略针对不同层次的学生，我们将采取不同的教学策略，以达到最好的教学效果。
1. 对于基础较好的学生，我们将注重拓展他们的知识面，提高他们的阅读和写作能力。
2. 对于基础一般的学生，我们将重点帮助他们巩固基础知识，提高他们的学习兴趣。
3. 对于基础薄弱的学生，我们将重点帮助他们建立学习信心，逐步提高他们的学习能力。
以上就是对部编版小学语文一年级上册学情分析的详细报告，希望能对大家的教学工作和学生的学习有所帮助。
小学生语文学情分析
小学生语文学情分析1. 引言文学作为人类智慧的结晶，承载着丰富的历史、文化和思想。
语文学习不仅能够提高学生的语言表达能力，还能拓宽视野，培养审美情感。
本文将从小学生语文学习的情境出发，对其学情进行分析，以期为教学提供有益的参考。
2. 小学生语文学习现状2.1 基础知识掌握情况在小学生阶段，语文基础知识主要包括拼音、字词、语法、修辞等方面。
通过调查与观察，大部分小学生能够掌握基本的拼音和字词，但对语法和修辞知识的了解相对较弱。
此外，由于现代社会计算机和手机的普及，部分学生存在拼音输入法依赖现象，导致拼音能力下降。
2.2 阅读与写作能力阅读与写作是语文素养的重要体现。
当前小学生的阅读量普遍不足，阅读面较窄，这在一定程度上影响了他们的写作能力。
虽然大部分学生能完成一般性的写作任务，但存在内容空洞、语言贫乏、结构混乱等问题。
2.3 学习兴趣与习惯学习兴趣是激发学生主动学习的关键因素。
当前，部分小学生对语文学习缺乏兴趣，原因可能包括课程内容与现实生活脱节、教学方法单一等。
另外，良好的学习习惯对提高学习效果至关重要。
然而，一些学生存在拖延、粗心大意等不良学习习惯。
3. 学情分析3.1 认知特点小学生处于心智发展的关键阶段，对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。
因此，在语文教学中，应注重激发学生的学习兴趣，采用生动、有趣的教学方法，以提高他们的学习积极性。
3.2 情感需求小学生情感丰富，渴望得到认可与鼓励。
教师应在教学中关注学生的情感需求，多给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
3.3 学习动机学习动机是推动学生学习的内在动力。
教师应了解学生的需求，设置合适的教学目标，让学生感受到学习的成就感和乐趣。
4. 教学建议4.1 创新教学方法为提高学生的语文学习兴趣，教师可以尝试采用情景教学、游戏教学等多样化的教学方法，将抽象的语文知识具象化，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4.2 拓展阅读与写作素材教师应注重拓展学生的阅读与写作素材，推荐适合小学生阅读的经典文学作品，提高他们的阅读素养。
六年级语文学情分析报告(通用6篇)
六年级语文学情分析报告(通用6篇)分析报告怎么写,每当我们对一件事物进行调查调研以后,就会出一份分析报告,对调查的情况和得出的结论进行总结。
下面是小编精心整理的六年级语文学情分析报告(通用6篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
第1篇: 六年级语文学情分析报告为了圆满完成新学期的教学任务，使日常教学工作有条不紊地进行，同时也为迎接明年的毕业考试打下坚实的基础，现结合本人所任班级的实际情况和语文教材的内容，制定出本学期的语文教学计划。
一、班级情况分析本班学生共有36人，其中男同学17人，女同学19人。
本班大多数同学能自觉遵守学校各项规章制度，尊敬老师，按时完成作业，课堂上积极发言，积极参加学校、班级举行的各项活动。
总体上，班风良好，得到校领导、各任课老师的好评。
二、教学目标第一组：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
第二组：让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。
第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
第四组：感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
第五组：一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
三是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
第六组：一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。
能搜集并按一定标准给诗歌分类。
第七组：继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。
第八组：欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操三、教学重点、难点（一）教学重点1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
小学三年级语文学情分析
小学三年级语文学情分析小学三年级是小学阶段的一个转折点，语文学科显得尤为重要，那怎样才能学好三年级语文呢?店铺整理了三年级语文学情分析报告，希望能够帮助到你。
三年级语文学情分析1一、问题研究前的现状分析1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。
2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。
章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。
并用迁移方法阅读课外书。
二、在研究过程中采取的策略和方法(一)做细课堂教学。
1、重视课内阅读;2、适当的说话指导;3、加强背诵;4、重视语言的转化和内化。
(二)做足课外积累。
1、培养课外积累的兴趣;2、拓展课外积累的空间;3、教给学生课外积累的方法。
(三)让学生走进生活积累。
让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。
每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。
每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。
每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。
暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。
三、问题研究后的分析经过半年多时间的研究，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。
他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。
但也有3.4个学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。
四、得出的结论和观点小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。
小学语文学情分析3篇
学校语文学情分析3篇学校语文学情分析1篇学习差的学生大多缺乏自信心，而且敬重本身心特强，上课老师提问问题时，他们既便会也不敢举手回答，特别是女生课堂上很少回答老师提问的问题，乐观性很差，他们怕自身回答的不对得不到老师和同学的认可，自身没面子。
有一次，在语文课上，我提出了这样一个问题，初读课文你读懂了什么？我发现没人举手，就启发大家说：“读了课文你确定了解了很多，也知道了很多，可以和同学相互沟通一下，说错了也没关系，我们都是在共同学习吗？”这时，有很多小手都举起来，我发现成绩很差平常最不爱举手的郜栋瑶把手举得很低很低，后来又缩了回去，我想她确定是不敢回答，这个问题并不难，这一次确定要给她这个机会，我就让她回答，结果她回答的特别好，我说：“其实，你很聪颖，你并不是不会只是胆小怕回答错，没事的，以后要大胆的发表自身的看法。
老师信任你是最棒的。
”渐渐的她养成了课堂上乐观回答的习惯，即便是课堂上那个学生回答错了，我从不直言说不对，我会委婉的说：“你看同学是怎样认得这个问题的。
”只确定正确的答案。
这样培养学生的自信心，也加添了学生学习语文的热诚。
我们班有三分之一的学生成绩比较差，学习有困难，缺乏好的学习习惯，针对这种情况，我让班上那六名成绩好的学生，让他们自由结合，每人帮扶一名学困生，紧要是帮忙他们定时完成作业，帮忙他们养成良好的学习习惯。
假如有谁没完成作业就由帮忙他的人看着他写，直到完成为止，刘士强是一个比较特殊的学生有我负责，其他的几名学生则构成一个学习小组，比学习、比进步，一个月一评比，看谁的进步快，老师给以嘉奖，这样大大的调动了孩子学习的乐观性。
好学生应当是全面发展的学生，他应当有猛烈的上进心，明确的学习目的，有很正确的学习方法，我就在班里树立这样品学兼优学生的模范，在全班同学中大力提倡这样的行为，让这样的模范教授他们的学习经验和学习方法，把全班学生引领到一个正确的方向，促进各方面的发展不绝地向优秀这样一个目标努力。
小学语文学情分析报告范文(精选篇)
小学语文学情分析报告范文(精选篇)小学语文学情分析报告一、引言语文学科是小学阶段最为基础、重要的学科之一，是学生综合素养的基础。
本报告旨在通过对某小学一年级学生语文学情的分析，全面了解学生的学习情况，为进一步制定个性化的教学方案提供依据。
二、综合描述1. 学生整体情况本年级共有50名学生，其中男生23名，女生27名。
在整个学期的学习中，学生的学习态度较好，积极参与课堂活动，并表现出较强的学习兴趣。
2. 具体学科情况2.1 识字能力在汉字的识别上，学生的整体水平较高。
他们能够准确识别和书写一些常见的汉字，掌握了一定的常用字词。
但是也有一部分学生对于一些生僻字或者多音字识别困难。
2.2 阅读理解能力在阅读方面，学生的理解能力不错。
大部分学生能够正确理解课文内容，能够做到按照要求回答问题。
但是部分学生在理解课文中的生字以及长难句时困难较大，需要加强训练。
2.3 语法知识的掌握学生在语法知识的掌握上有一定的基础，能够正确使用一些基本的语法结构和句型。
但是对于一些复杂的语法规则和句子成分的分析，学生的掌握程度还需要提高。
2.4 写作能力学生的写作水平整体较低。
在文章的结构、语言运用等方面还存在一定的问题。
学生普遍存在写作思路不清晰、语言表达不准确等情况。
需要加强写作训练，提高学生的写作能力。
三、教学建议1. 针对识字能力的提高针对学生识字能力的不足，可以采用分级教学的方式，根据学生的实际情况，有针对性地进行识字训练。
可以通过游戏、活动等形式开展课外辅导，帮助学生巩固识字能力。
2. 阅读理解能力的培养为了提高学生的阅读理解能力，可以通过增加阅读量来提高学生的阅读水平。
可以组织学生开展读书分享会，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
同时，教师在教学中可以注重对生字和长难句的解读和讲解，帮助学生更好地理解课文。
3. 加强语法知识的学习和训练在教学中，可以通过案例分析的方式，针对学生在语法知识掌握上的不足，进行集体讨论和个别辅导。
关于小学语文各学段的学情分析【五篇】
关于小学语文各学段的学情分析【五篇】小学语文各学段的学情分析1一、指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学情分析二(2)班现有学生54人，其中男生31人，女生23人。
由于他们各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。
优秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。
但经过了一年的学习生活，学生基本上形成了良好的学习习惯。
大部分学生喜欢学习语文。
而且在上一学年里通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。
但是依然有几位同学学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认字的数量少。
这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。
这个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下，我们全班同学有会有好成绩的。
三、教材分析本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。
它们依次是：春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题，善于思考;走进科技的世界。
每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。
教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。
这几部分相互联系，构成一个有机的整体。
本册课文同上册一致，不再全文注音。
小学语文学情分析报告七篇
小学语文学情分析报告七篇小学语文学情分析报告篇1 一、指导思想本学期我们语文教研组紧紧围绕学校工作计划，扎实落实学校创新活动方案，尝试改革小课题研究，立足课堂教学，开展远程研修磨课活动，深入探索创新课堂模式和评价机制，积极开展社团活动，全面提高学生的学科素质，促进教师的专业化成长。
二、努力目标力求使我们语文教研组的每位教师都做读书型、科研型的教师，能在课堂教学方面和评价方面有所突破，能使学生听说读写各方面的能力明显提高，能组织有特色的语文综合活动和各种学科竞赛，能使自己的课题成果得到认证和推广，能齐心协力使我们的语文教学研讨活动和教研水平再上一个台阶。
三、工作重点(一)开展首届读书节活动，进一步提升书香校园的内涵。
1、今学期继续采用教师推荐其他老师浏览发帖评论的方式。
每周由一位教师推荐自己近期独到的一本书，或一篇有关语文教学的重点、热点文章，其他老师在周末之前浏览评论完成。
另外，读书活动一直是我校倡导的，本学期咱们想搞读书节活动。
首先我们仍然提倡教师个人多读书。
另外，双周我们还要进行集体教研，集体教研时间除了开展活动外，咱希望老师们能把平时教学中遇到的问题困惑，或课题研究中的情况及时交流一下，大家集思广益，靠大家的智慧促进我们教研活动的提高。
同时同年组之间的团队学习和师徒结对要有序的进行。
2、从9月中旬开始，首届读书节活动启动。
以读书节活动为契机，引领和推动我校书香校园的创建进程，形成读书氛围，促进校园文化。
活动分三个阶段:第一阶段，启动准备阶段。
(9月中旬——下旬);第二阶段，活动实施阶段(10月——11月);第三阶段，评比展示阶段。
(12月初)。
(二)落实各项语文常规工作，使学校语文教学工作扎实有效。
1、今学期在课堂教学方面，我们上网学习德州跃华中学的单元整组教学和齐鲁名师李怀源的工作室，大胆尝试"以生为本、单元主题阅读"的小学语文课堂教学模式的研究，有7种课型可以尝试:单元导读;领悟表达;课外拓展;口语与习作;语文实践活动;单元总结，检测课型。
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小学语文学情分析[小学语文学情分析]预览：小学二年级语文学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。
大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。
但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。
在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。
但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：1、识字。
虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。
2、阅读。
课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。
3、写字。
一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。
虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。
4、查字典。
让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。
5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。
6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。
口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。
所以在这方面很难脱口而出。
他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。
小学三年级语文学情分析为了在该班有效地开展研究活动,我觉得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析: 一、问题研究前的现状分析1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。
2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。
章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。
并用迁移方法阅读课外书。
二、在研究过程中采取的策略和方法（一）做细课堂教学。
1、重视课内阅读；2、适当的说话指导；3、加强背诵；4、重视语言的转化和内化。
（二）做足课外积累。
1、培养课外积累的兴趣；2、拓展课外积累的空间；3、教给学生课外积累的方法。
（三）让学生走进生活积累。
让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。
每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。
每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。
每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。
暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。
三、问题研究后的分析经过半年多时间的研究，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。
他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。
但也有3.4个学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。
四、得出的结论和观点小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。
”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。
语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。
语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。
当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。
有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。
四年级语文学情分析经过与三年级语文老师的沟通交流，对上一学期语文期末考试情况，以及开学一个月来对学生的观察了解，认为四年级一班语文教学目前的现状是：一、据了解本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。
其次是没有学习语文的兴趣。
因此导致语文基础知识不扎实，尤其害怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。
特别是作业的完成情况非常不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。
二、学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。
全班28人，期末考试最高分96分，最低分一位数字。
尤其是阅读和习作能力普遍较低，存在着班级间发展不平衡，班级内发展不平衡的突出现象。
三、学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。
四、班级凝聚力较差，缺乏学习积极性。
受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯（拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等）和学习上进心不够好，组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。
针对上述现状，我将在本学期采取下列措施：一、抓班风建设，为学生创设生动活泼、积极健康的学习环境。
重视学生良好学习习惯的培养，检查督促与表扬鼓励相结合。
二、要充分调动学生的积极性和主动性。
充分运用电教设备，激发学生学习语文的兴趣。
积极开展各项语文教学实践活动，让学生多一些体验教育。
三、重视对学生读书的指导，通过早读课、自习课，利用学校图书室对学生进行读书指导，有计划地布置学生的读书任务。
重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
四、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。
五、花大力气，多牺牲些自己的休息时间做好培优补差工作，大力提高中等生。
六、重视与家庭沟通联系，得到家长的支持与配合。
小学五年级语文学情分析学生学习兴趣与学习基础。
通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。
从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。
同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。
还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。
因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。
可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有充分的图书可供学生借阅。
三、学生学习习惯与先前学习经验。
通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。
下面从以下几个方面展开分析：1、上课发言情况。
班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。
同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。
2、学生作业情况。
由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。
其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。
作业整洁度也不太好。
3、主动学习状况。
大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。
许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。
其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。
4、朗读感悟的基础。
学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
四、应对举措1．教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。
在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。
另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
2．优化教材，用好材教，加强方法指导。
教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。
4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。
5．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
6．注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。
在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。
在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。