高职学生职业规划体系的构建
高职学生职业生涯规划指导体系构建——以南京钟山职业技术学院为基础
理 的教 育引导 ， 紧密结合 高职生未来 职业 的发展 ， 用相
关人 士 的成 功案例 ， 让学生 明 白“ 职业 规划—— 职业选
择——职 业发 展— —职业 成 功—— 社会 发 展——人 生
、
高职学生职业生涯规划指导体系指导思想的确定
（ 一） 坚 持 以人 为本 、 能 力本 位 的 思 想
性 地进行指 导 ，切 实把 职业生涯 规划 理论教学 回归 生 活， 指 向学 生的整个 学习生活及未来 的成长 。这必须 有
学 生的直接 参与 、 亲 身体验 ， 引导学生在 知识 学习和 实 践 体验感悟 中去认知 、 认 同和 内化 ， 逐 步形成 正确 的职 业 理念 、 价值 理念 和从业 能力 。单纯职业生涯规划理论
生职 业 生 涯规 划 指 导体 系的构 建 框 架 ， 同 时也 是 一 次 关 于 高职 学生 职 业 生 涯规 划指 导 的 新探 索 。 ［ 关键 词 ］ 高职 职 业 生 涯规 划 指 导 体 系 构 建
［ 中图分类号 ］ Ｇ ７ １ ２
［ 文献标 识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ０ — ０ １ ３ ８ — ０ ３
职 业素养 为重点 ， 以职业 环境为背 景 ， 以学生全 面发展
社会 的需要结 合起来 ，从 而实 现个人 与社会 的共 同发
展。
（ 二） 坚 持理 论 教 学 和 学 生体 验 相 结合 的 思 想
职业 生涯规划 教育 ， 是 一个 系列化 、 分阶段 实施 的
教育过程 。要依 据学生 的个性 特质 、 客观条件等有针对
１ ３ ８
Ｕｎｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
建构高职院校职业生涯规划教育体系
高 校 毕 业 生 是 国 家 宝 贵 的 人才 资源 ， 但 大 学 生 的培 养 状 况 与 社 会 需 求 有 差 距 ， 自１ ９ ９ ９ 年 高 校 陆 续 扩 招 以 来 ， 存 在 大 学 生 就 业 难 与 用 人 单 位 招 人 难 的 矛 盾 ， 高 校 职
影 响 学 生 将 来 择 业 问 题 ； 就 业 目 标 不 清 晰 ， 导致 学生 在 学 习过 程 中重 心 不 定 ：职 业 生 涯规 划 意 识 比较 淡 薄 ，对 于 职 业 生 涯 规 划 的 认 识 远 远 不 够 ； 职 业 生 涯 规 划 教 育
世 纪 初 ，２ Ｏ 世纪９ ０ 年 代 ， 职 业 指 导 发 展 速
发 展 ， 许 多 高 校 己经 对 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 进 行 了 一 定 的 探 索 和 实 践 ， 但 高 校 职 业 生涯规 划教 育仍 存在 一些 问题 ：大 学生 职业 生涯规 划理 念 尚未普 及 ，大学 生 阅历有 限 ， 在 某 些 问题 上 的 判 断 上 还 很 难 把 握 ； 职 业 生 涯规划 教 育专业 指导 老 师缺 乏，老 师大 部分 是非 专业 的兼职 人 员 ；组织机 构设 置不 够健 全 ，尚未 形成职 业规 划 教育体 系 ，大部 分高 校 只 是 成 立 了就 业 指 导 中 心 ； 高 校 职 业 生 涯 规 划 实 施 不 到位 ，相 关 课 程 建 设 方 面 还 是 空 白 ， 存 在 理 论 与 实 践 相 脱 节 的 现 象 ，存 在 理 论与 实践 相脱 节 的现象 ，存 在理 论与 实践相 脱节 的现 象 。 存 在 问 题 的 成 因 ： 我 国 提 倡 素 质 教 育 也 己 经 有 很 多 年 ， 但 不 能 转 变 就 业 观 念 ， 缺 乏 自 主 创 业 意 识 ， 重 视 的 仍 然 是 学 历 教 育 和 应 试 教 育 ； 社 会 文 化 环 境 因整 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 体 系 ， 甚 至在 中 学教 育 中就 开 设 职 业 设 计 辅 导 ， 从 事 职业 指 导 的人 员专 业 化 水 平
建立和完善职业生涯规划指导体系,全面推动高职院校学生就业
关键 词 ： 高职教 育 中 图分 类 号 ： ２ ８
职 业 生 涯规 划 文献标识码： Ａ
文 章 编 号 ： ６ ３ ２ ９ ２ ｏ ）—０ ｌ—０ １ ７ －８ ０ （ ｏ ９ ５ ｌ ９ ２
有资料显示 ， 国高职高专院校占全部高 我 等学校总数的５ ．％， ８ ５ 其招生规模远远 超过普 通高等学校的规模 。 高等职业教育是为 社会、 企业生产第一线 培养高级应 用性技术 型、技 能 型 人 才 ， 教 育 具 有 较 强 的 实 践 性 、操 作 其 性 、 对性 ， 针 培养的学生具有较 强的 岗位适 应 能力 但随 着高等教育大众化时代 的到 来， 高 职 院 校 学 生 就 业 形 势 越 来 越 严 峻 。根 据 教 育 部公布的数据 ， 截止 ２ ０ 年 １ 月， 国高职 高 ０５ ２ 全 专毕业生平均就业率为６ ．％， ２ １ 远远 低于本科 院校平均就业率 ８ ．％和研究生平 均就业率 ７ １ ９ ．％的 水 平 。因 此 ， 职 毕 业 生 就 业 难 已 成 １９ 高 为 全 社 会 普 遍 关 注 的 热 点 问 题 。 如 何 提 高 学 生在人才市场上的竞争力 ， 已成为各高职院校 面临的重要课题 。建立和完 善科学的职 业生 涯发展规划辅导体 系， 是提高学生就业率的重
要途径 。
自身的优势与劣势 ， 以及组织存在的机会 与限 制， 从而选择和确 定 自己的职业 目标 ， 并为 实 现 这 些 目标 而 进 行 的 一 系 列 准 备 工 作 ， 接 受 如 教 育、积 累工作 经验 等。简单来说 ， 职业生涯 规 划就是个人根据 自身所处 的环境和个人情 况， 确立职业 目标 ， 选择职业道路 ， 采取行动和 措施 ， 实现职 业生涯 目标的过程 。 其本 质在于 使 个 人得 到 全 面 发 展 ， 调 个 人 职 业 生 涯 从 低 强 到 高的一个层级递进过程 ， 注重个人的成长 发
高职院校全程化职业生涯规划体系实践
高职院校全程化职业生涯规划体系的研究与实践通过对学院学生职业生涯规划现状调查，全面分析当前学生职业生涯规划中存在的问题，构建全程化的职业生涯规划体系。
引导学生根据所学专业和个人志向及特长，确立大学不同阶段的努力目标，指导学生根据社会和个人发展的实际情况，及时修正从业方向和努力目标，从而合理规划、统筹安排大学生活，在出色完成学业基础上，不断进行自我管理、自我激励、自我成长，为职业生涯做好充分的准备，从而探索出一条引导性、服务型、可操作的学生管理路径。
高职院校全程化职业生涯规划一、现状分析随着高职教育改革的不断深化，如何培养人、培养什么样的毕业生成为当前高职院校的重点课题。
对于民办高职院校来说，学生的培养质量直接决定着学院办学的生死存亡，值得深度关注。
以杭州万向职业技术学院为例，2011年3月对该院经济贸易系的2010级学生进行了有关职业生涯规划的调查，调查的内容包括职业规划意识、职业生涯目标、专业选择、职业价值观等方面。
选取每专业50名学生共计150名学生进行问卷调查，回收率99%。
经过分析整理，发现学生的职业生涯规划现状不容乐观。
主要反映出的问题有：（1）大学生职业认知严重缺乏。
调查中有35%的学生并不喜爱或不了解目前所学的专业，他们既认为目前所学专业并非今后希望从事的职业，又不明确自身今后的职业目标。
（2）自我认知不足，职业价值观过于务实。
问卷调查显示，仅有20%的学生了解自己的个性、兴趣和能力；15%的学生很清楚自己职业发展面临的优势和劣势。
同时，学生的职业目标过于功利，更看重地位和收入，在“你理想中的职业的相关因素”选项中，收入占60%，权利占20%，就业地区占75%，发展潜力占40%，说明学生过度重视经济价值，忽视了职业的理性价值。
（3）对职业生涯规划有较高的认可度，但对接受的职业规划指导不满意。
高达95%的学生认为职业生涯规划对自己的成长有帮助，尽管仅有22%的学生制定了相关的职业规划。
高职院校学生职业生涯规划特点及构建
“ 十一 五 ” 规划 给我 们 的经 济社 会 在职 业发 展方 向上 开辟 了道 路 ，也更
发展 工 作 包 括 教 育 工 作 提 出更 高 要 有利于大学生结合 自身特点 ，有针对 求， 人才素质最重要的是能力和创新。 性地及早开展职业生涯规划。
的教 育 ，要想 在社会 人才 的激烈 竞争 管理专业结合， 开设工程监理专业。高
中占据优势，应 当尽早树立职业规划 职 教育 不是 学科 教育 ，而 是从 专 业学 孤立 事件 。而 是贯 穿 于整个 教 育 的全 在我国高职教育课程设置中 ， 低 意识 、 危机意识、 竞争意识 ， 主动采取 科本位转向职业岗位和就业岗位。伴 过程。
行动 ， 极应对新变 化 。 积
一
随 ２ 世纪 经济 和社 会持续 高速 发展 ， ｌ
年级 基础 课较 多 ， 业课 相对 较 少 ， 专 且
、
新 时 期 高 职 院校 学 生 职 业
生涯 规划特 点分析
每天都 可 能 出现 新 的职业 类 型 、职业 实 践 、实习机 会 集 中于大 三 毕业 这一 岗位 ， 合 式专 业 的设 置 ， 综 既给大 学生 年 ，这 导致低 年 级非 毕业 生 缺乏 为 自 己的职 业生 涯发 展作 出及 早 准备 的决
行 职业 生涯规 划 时 ， 有前 瞻 的眼光 ， 具 定择 业策略 。 二 、 职 业 生 涯 规 划 是 高 职 院 校 实现“ 以学生 为本 ” 的本质 需要 中央十 六 号文件 指 出 ，加 强 和改
此， 高职生 能够 确定 自己的职业 定位 ，
不再 是努力 适 应校 园 ，而是 转为 努力
及早 开始 职业 生涯规 划 。大学 三 年将 敏 锐 的洞 察力 ， 及早 明确 职业 方 向 ， 制 适应社会 ， 适应 自己未来 的职业 。 这种 人更 早 的服务 于市场 ， 踏入 社会 工作 。
高职学生如何进行有效的职业规划与评价
高职学生如何进行有效的职业规划与评价随着社会的不断发展，职业规划与评价已成为人们越来越关注的话题。
作为高职学生，应该如何进行有效的职业规划与评价呢？本文将从以下三个方面进行探讨：职业规划的重要性、职业规划的步骤、职业评价的方法和技巧。
一、职业规划的重要性职业规划是指在个人整个职业生涯中，建立个人职业生涯目标，并通过职业发展来实现这些目标的过程。
职业规划对于高职学生来说非常重要，因为：1、有助于明确自己的职业方向和职业目标。
高职学生在选择职业时，应该考虑到自己的兴趣、能力、价值观等因素，并制定出具体的职业目标。
2、有助于了解职业市场和就业形势。
通过职业规划，可以了解自己所学专业的就业前景和市场需求，并及时调整自己的职业方向，以达到更好的就业效果。
3、有助于提高自身的职业素养和技能水平。
从职业规划的角度出发，可以有目的地学习相关的知识和技能，并通过实习等方式增加职业经验，从而提高自己的职业素养和竞争力。
二、职业规划的步骤了解职业规划的重要性后，下面就是具体的职业规划步骤：1、自我评估。
高职学生应该仔细评估自己的兴趣、能力、价值观等因素，找到自己适合的职业，并明确职业发展的目标。
2、职业调研。
了解自己所学专业的就业前景和市场需求，以及自己所想从事的职业的具体要求和薪资待遇等信息。
3、制定职业发展计划。
综合自身的优势和不足，制定出具体的职业发展计划，并根据实际情况进行调整和修正。
4、实践和反思。
通过实习和工作经历等方式，积累职业经验，不断提高自己的职业素养和技能水平，并及时进行反思和总结。
三、职业评价的方法和技巧除了职业规划外，职业评价也是高职学生需要掌握的技能之一。
以下是几种常见的职业评价方法和技巧：1、自我评价。
高职学生可以通过对自己在学习和工作中的表现进行评估，找到自己的优势和不足，并及时进行修正和提高。
2、360°评价。
通过向身边的同事、上司、下属等多方面收集意见和反馈，全面评价自己的职业能力和素质。
高职学生的职业规划书(4篇通用)
高职学生的职业规划书(4篇通用)高职学生的职业规划书(篇1)一、自我评估首先，我们需要深入了解自己的性格、兴趣、价值观和技能。
高职学生应反思自己的特点，明确自己的优势和劣势。
通过自我评估，可以更好地选择适合自己的职业方向。
二、职业目标在自我评估的基础上，设定明确的职业目标。
目标应具有可衡量性、可达成性、现实性和时限性，以便于评估职业规划的进展。
三、制定计划为实现职业目标，制定具体的行动计划。
这包括学习专业知识、提升技能、参与实习和社团活动等。
制定计划有助于有条不紊地迈向职业目标。
四、发掘自己的潜能高职学生应积极发掘自己的潜能，通过尝试新的事物和挑战自己的能力边界，发现自己未曾意识到的优势。
这有助于在未来的职业生涯中脱颖而出。
五、掌握行业信息了解目标行业的最新动态和趋势，对职业规划至关重要。
高职学生应关注行业资讯，了解市场需求、竞争态势和发展前景。
这将有助于调整职业规划和行动计划。
六、增强自己的竞争力在掌握行业信息的基础上，高职学生应努力提升自己的竞争力。
这包括学习新知识、掌握新技能、积累实践经验等。
不断提升自己的价值，是实现职业规划的关键。
七、实现职业规划通过自我评估、设定目标、制定计划、发掘潜能、掌握信息和增强竞争力，高职学生将逐步实现自己的职业规划。
在实现职业规划的过程中，学生应保持积极的心态和坚持不懈的努力。
同时，也要灵活应对不可预见的挑战和变化，适时调整自己的职业规划。
八、持续自我评估和调整最后，高职学生应定期进行自我评估，审视自己在实现职业规划过程中的进展和挑战。
通过持续的自我评估，可以及时发现自己的不足并采取相应的措施进行改进。
同时，也要根据行业发展和个人成长的需要，适时调整自己的职业规划和行动计划。
在这个过程中，保持开放的心态和积极的态度至关重要。
只有不断学习和成长，才能更好地适应变化多端的职场环境，实现个人价值和职业成功。
高职学生的职业规划书(篇2)一、自我评估高职学生应首先进行自我评估，了解自己的性格、兴趣、价值观和技能。
落实科学发展观 构建高职院校学生职业生涯规划教育体系
在 西 方 ，职 业 生 涯 理 论 是 在 与 职 业 辅 导 的 实 践 互 动 中 逐 步 深 化 的 。 目前 发 达 国 家 如 美 国 、 英 国、 日本 等 国 的 大 学 生 职 业 辅 导 ． 完 全 突 破 了毕 已 业 安 置 辅 导 的 范 畴 ，成 为 大 学 生 在 全 部 就 学 期 间 及 毕 业 后 找 到 工 作 前 的 一 种 全 程 职 业 生 涯 辅 导 和 教 学 安 排 。而 这 个 在 国 外 从 娃 娃 就 开 始 了 解 培 养 的 常 识 在 我 国 却 长 期 以来 得 不 到 足 够 的 重 视 ， 虽
的 重 要 保 证
发展 培养大量 的高等技 术应用 型人才 ，给高等 教
育 注 入 了 新 鲜 的 血 液 。但 高 等 教 育 大 众 化 发 展 过
程 中 出 现 了大 学 生 就 业 难 问 题 ，使 高 职 毕 业 生 的
就 业 成 功 率 较 低 ， 我 国经 济 发 展 的 需 要 来 看 ． 从 大 学 生 的供 给 在 总 量 上 并 不 过 剩 ． 且 学 校 、 会 提 而 社 供 给他 们 的 岗位数 量远 远大 于应 届毕 业 生人 数 ， 但 仍 有 一 部 分 毕 业 生 不 能 就 业 ，而 相 关 企 业 却 招 聘不 到适合 的毕业生 。产生这个 问题 的主要 原 因 在 于 学 校 在 专 业 设 置 以及 培 养 人 才 规 格 等 方 面 与 社 会 需 求 的 错 位 以 及 大 学 生 就 业 观 念 与 社 会 需 求 的 错 位 等 。要 解 决 大学 生 的 就 业 问题 ， 树 立 大众 应
浅析高职院校学生职业生涯规划体系
袁希 （ 庆工 职 技 学 ’ 重 业 业 术 院
摘要 ： 高职院校应建立健全大学生职业 生涯指导体系 ， 从职业生 涯指导 阶段 的主要任务是指导毕业生整合 以前学 习的相 关知识，以及如 的阶段性推进 ： 策略性调整 ， 体验性适应等方面 ， 帮助 大学生树立正确 的就业 何把这些知识运用到实践中， 实现学校与社会 的有效衔接。同时， 学 意识 ， 为解决就业 问题夯实基础 。 校还应为毕业生提供 了大量 的就业技巧、 面试技巧、 就业机会等等。 关键词 ： 高职 院校 职 业 生 涯规 划 职 业 生 涯理 念
一
指 导 体 系 他们在校 园内提高综合素质 ， 逐步适应今后从事的工作。 ２１是职业生涯指导 的阶段性推进。 ． 在重庆工业职业技术学院 ， “ 人生 的道路虽然漫长 ， 紧要处常常只有几步 ， 但 特别是当人年 从新 生 开 始 ， 职业 生涯 指 导 贯 穿于 整 个 高 职 教育 过 程 中 ， 过 不 断 强 轻的时候。 ” 通 大学阶段是人生 的一个重要转折点 ， 是真正进入社会生 化学生的职业 意识 ， 培养学生职业素质。 不同时期大学生的特点和大 活的前奏 ， 如何在大学阶段 有个 良好的规划 ， 关系着未来的生存和发 学生职业指导 的内容都有所差别。 首先 ， 新生教育阶段 。 在这一阶段 展质量。 因此 ， 高校更应该努力做好大学生的职业生涯规划指导 ， 这 学校 是 把 学 生 的职 业 政 策指 导 、 业 观 念 指 导 、 业 规 划 指 导 、 业 也是作 为教育部门的一个社会责任。 职 职 择 心理指导落到实处 ， 尤其是职业规划必须落实。其次 ， 在校生教育阶 参考文献 ： 段。在校 生教育阶段 的职业指导是建立在新生教 育阶段职业指导 的 门１ 裕群 ． 业 生涯规 划与 发展 【 北 京． 姚 职 ＭＪ 首都经 济贸 易大学 出版社 ． 基础之上的，此阶段学校 的主要任 务是督促学生按照其大学生活规 ２ ０ （ ． ０ ３ ８） ：ｇ 职业规划进行职业素质培养和职业技能训练。 ｔ ｎ Ｕ 第三 ， 毕业生教育 【】 ２冯进 ． 大学生就业难 问题的审视与思考【】 Ｊ 教育与职业 ２ ０ （ ． ０９ １ ０） 阶段。 毕业生教育阶段的职业指导是大学生职业指导 的最后阶段 ， 这 【王晨 浅谈大学生职业生涯设计【ｌ ３ 】 Ｊ山东省青年管理干部学院学报．０ ５（ ） 】 ２ ０ ９
基于高职高专学生的职业生涯规划引导模式构建
３１１ “ ．． 活动性 ”课程 的概念 及特 点 “ 活动 性 ” 课 程 它 不 同 于 以往 的活 动 ．也 区
别于第 一 课 堂 的课 程 ，是指 纳 入学 校人 才 培养 计
划 、正式 设 置 、经过 精 心设 计 和 系统 开发 、以活
（ ）畏 惧心 理 ３
设 计合 理 。 内容体 现—— “ 四贴 近” ：贴 近社 会 、贴 近企 业 、贴 近实 际 、贴 近学 生 ；方式体 现
先 进 性—— 不 断 拓 宽 渠 道 ，创 新 形 势 ，丰 富 载
畏惧 心理 体 现在 部分 学 生 不 自觉 的被 社会 竞
争太 激 烈这 种 心理所 影 响 ，总感 觉 到 自己技不 如 人 ．在选择工作 的过程 中表现为不够 勇敢 ，不敢参 与竞争 和接受挑战 特别 临近毕业 ，本是展翅高 飞 的时候 ．然 而部 分学生 的 “ 毕业恐惧 ”心理更为 明 显 ，即 ：部分学 生一想到毕业后 的去留 ，他们心里
高职 学生学 习 动力不 足 即 ：学 习 目标不 明确 、 文 化基 础 较差 、学 习积极 性 降 低等 。部分 学 生 进 入 大学 ．由于 没有 了升学 压 力 ．便 失 去 了奋 斗 目 标 。部 分 学生 认为 大 学是 谈 恋 爱 的黄金 时期 ．便 定位 “ 恋爱 ”为新 的 “ 斗 目标 ” 谈 奋 ，由于精 力 的
了 “ 业 生 涯 规 划 ” 职 。
把学 习仅仅 看 作是 为 了应 付 考试 ，获得 文 凭 ，为
谋职 积 累 资本 ，因而 在学 习上不 愿 思考 、不求 甚
２ 高职 高 专学 生心 理特 点
２１ 自我 认 知 模 糊 ．
解 ，只 希 望找 到考 试 的捷 径 等 等 。这些 都 是 导致
高职院校学生职业规划的实施与构建
人生 。
哈 佛 大 学 曾 经 做 过 一 项 调 查 ， 学 生 “ 业 十 年 后 希 望 成 问 毕 为什 么 样 的 人 ” 大部 分 的学 生 都 选 择 了希 望 在 社 会 上 拥 有 财 。 富 、 响 力等 成 就 。但 是 只 有 为 数 不 多 的 ｌ％的 学 生 写 下 了具 影 ０ 体 的 目标 并 做 出合 理 规 划 。 １ 年 后 ，后 续 追 踪 调 查 发 现 ， ０ 那 ｌ％为 自己定 下具 体 目标 和 合 理 规 划 的学 生 ，他 们 的成 功 率 Ｏ 占全 部 受 访 者 的９ ％。 这 个 事 例 生 动 地 说 明 职 业 生 涯 设 计 的 ６ 重 要 性 。 当代 高 职 生做 好 职 业 生 涯 设 计 的 意 义 不 仅 在 于 可 以 发 掘 自我 潜 能 ， 强 个 人 实 力 ， 强 职 业 发 展 的 目的性 与计 划 增 增 性 ． 可 以提 升 竞 争 能力 ． 高 就 业 率 和 事 业 成 功 率 。 还 提
一
、
在一份护理 专业三 年制学生 的职业 生涯设计 上写道 ： 自 我 评 价 ： 自信 、 朗 ， 于 与 人 打 交 道 ， 较 强 的抗 压 能 力 和 “ 开 善 有 组 织 管 理 能 力 。” 业 发 展 目标 ： 毕业 后进 入 三 级 甲 等综 合 性 职 “ 医 院 ： 年 后 成 为 主 管 护 师 ： 年 后 成 为 副 主 任 护 师 ； 年 后 三 五 十 成为主任护师。” 不 难 看 出 ，以 上 这 个 案 例 自我 评 价 中 肯 定 的 多 目标 虽 然 明 确 ， 具 体 实 施 起 来 不 不 职 但 有一定难度。 这 只是 ～ 个 案 例 。但 在 高 职 生 的 职业 生 涯 规 划 中却 普 遍 存 在 ， 一 定 程 度 上 反 映 出 高职 生 的 心 智 还 不 成 熟 ， 自 己不 在 对 能 全 面 准确 评 价 ， 职 业 发 展 期 望 过 高 ， 位 不 准 确 。 对 定
如何做好高职学生的职业生涯规划工作
高 职学生 ， 根据 自己的兴趣 、 好 、 爱 能力 、 特点 等 内在 因
素 ， 合 目前 社 会 环 境 特 点 、 职 业 特 性 ， 定 其 最 佳 的 职业 结 各 确 奋 斗 目标 ， 为 这 一 目标 做 出行 之 有 效 的规 划 ， 职 业 生 涯规 并 即 划． 已普 遍 受 到 各 界 人士 的 关 注 。 做好 高 职 院校 学 生 的 职 业规 划 ， 当前 就 业 形 势 之 下 显 得 尤 为 重 要 ， 职 院 校 的 老 师 和学 在 高 生 要 做 好 以下 几个 方 面 的工 作 。 转 变 求 职 观 念 。 心 规 划 职 业 生涯 精 在 一 些 发 达 国 家 ， 学 生 的职 业 指 导 起 步 较 早 ， “ 品 大 从 成 包 装 ” 的就 业 指 导 发 展 为 “ 产 品 设 计 ” 的 职 业 生 涯 规 划 式 新 式 教育 ， 值得 国 内高 校 借 鉴 。在 计 划 经 济 年 代 ， 国 的 企业 生产 中 出来 的产 品 ． 以产 定 销 的推 销 方 式 ， 般 不管 市 场情 况 怎 么 是 一 样 ， 产 出产 品 ， 后 由 推 销 员 去 推销 。 而 如今 在 市 场经 济年 先 然 代 这 种 观 念 早 就行 不通 了 ， 在 是 市 场 营 销 的 模 式 ， 业 在 生 现 企 产 产 品之 前 进 行 市 场 调 查 、 场 细 分 、 定 产 品 方 向 、 好 产 市 确 搞 品定 位 、 后 设 计 市 场 需 求 的 产 品 。从 某 个 角 度 来 说 ． 生 就 然 学 好 像 学 校 的 产 品 ， 方 面 ， 业 压 力 很 大 ， 作 难 找 ， 一 方 一 就 工 另 面 ． 业 找 不 到 满 意 的 人才 。 此 学校 的老 师 和 学 生 都要 转 变 企 因 思 想 观 念 ， 原 来 简 单 地 “ 装产 品 ” 模 式 转 变 为 精 心 地 “ 把 包 的 设 计新产品” 的模 式 。从 学 生 一 人 校 开 始 抓 起 ， 造 出适 应 市场 塑 需 要 ， 时又 能 做 到 人 职 匹 配 的毕 业 生 。在 设 计 过 程 中 ． 同 可利 用 全 面 质 量 管 理 的Ｐ Ｃ Ｄ Ａ循 环 原 理 ，不 断 增 强 自身 的 应 试 能 力 ， 用 木 桶 短 板 原 理 ， 设 计 的 过 程 中针 对 弱 项 ， 么 合 理 利 在 要
构建高职学生职业生涯规划教育体系探析
００ 可 际 需 求 有 一 定 差 距 。 业 生 涯 规 划 是 实 践 足 ３ ０ 人 ， 见 我 国 专 业 化 职 业 指 导 人 才 职
紧缺 。
事 业 目标 的 职 业 ， 制 相 应 的 工 作 、 编 教 性 很 强的 课 程 ， 着 重 于 实践 ， 应 不能 等 同 普
…
‘
…
．１，
科 教 研
究
Ｃｈｌａ ｄｕｏ ｌ Ｉ ｏｖ Ｉ Ｈｅ ａｌ ： ｎ Ｅ ａｔｏｎ ｎｎ ａｔｏｎ ｒ ｄ
构 建 高 职 学 生 职 业 涯 规 划教 育体 系探 析
杨 文 艳 （ 苏州信 息职 业技术 学 院学生 工作 处 苏 州吴江 ２ ２ ０） １ ０ ５
专 业和 社 会 职 业 状 况 的认 知 仍 处 于 模 糊 粗
实 质 进 展 和 突 破 ， 养 专 业 化 师 资 队 伍 是 培
关 键 。 据 表 明 ， １ 年 取得 职 业 指 导 师 资 数 近 Ｏ
的主客 观 因素进 行分析 、 结和 测定 ， 总 确 浅 阶段 ， 定 职 业 生 涯 规 划 无 从 下 手 ， 制 与实 格 证 书 的 仅 ３ 人 ， 中高 级 职 业指 导 师 不 万 其 定 一 个 人 的 事 业 奋 斗 目标 ， 选 择 实 现 这 并
的 生涯 规 划 在 执 行 阶 段需 要 做 好 哪 些 具 体
的过 程 ， 分 阶 段 的 ， 要有 长远 的方 向性 现 状 是 ： 涯 规 划 课 程 全 校 性 的 统 一 讲 授 进 行 系统 的 职 业 理 论 、 业 生 涯 规 划 、 业 是 既 生 职 企 规 划 ， 要 有 阶 段性 的具 体打 算 。 职 院 校 也 高 学生 的职 业 生 涯规 划 ， 要 是针 对 三 年大 学 主
高职学生如何进行有效的职业规划与指导
高职学生如何进行有效的职业规划与指导随着社会的发展和就业市场的竞争日趋激烈，职业规划和指导已经成为学生们必须学会的技能之一。
然而，对于大多数高职学生来说，往往存在着职业规划和指导方面的的知识和经验不足，如何进行职业规划和指导则成为了学生们亟待解决的问题。
本文将为你介绍高职学生如何进行有效的职业规划与指导。
一、了解自己职业规划和指导的前提是对自己进行了深刻的了解，了解自己的兴趣、爱好、优势和不足等方面的情况。
在这个过程中，学生可以通过自我评估、心理测试、职业咨询或者与他人的交流等方式来了解自己。
同时，应该认真分析自己的生活和学习经历，了解自己适合从事哪些行业或者职业。
只有了解自己，才能够更好地确定自己的职业目标，并且制定出相应的职业发展计划。
二、目标明确职业规划和指导的核心在于目标的确立和实现。
目标不仅要具有可行性，而且要符合个人的兴趣和能力。
在确定自己的职业目标时，学生要注意结合自己的人生价值观和职业规划愿景，谋求自身职业发展与社会发展的有机统一。
同时，要考虑市场需求和行业前景等因素，合理把握就业市场，确保制定出的职业规划是一份可行的方案。
三、制定计划目标的制定只是职业规划中的一部分，更重要的是如何实现目标。
因此，计划的制定和实施至关重要。
制定职业发展计划时，学生应该考虑职业规划的时间、资金、能力和人脉等方面的资源，并合理规划、分配。
同时，在职业规划中要善于把握机遇、着眼未来，调整计划，不断提高自己的职业竞争力。
四、行动实施职业规划和指导的最终目的是为了实现职业目标。
因此，制定好职业规划和计划之后，必须要追求实现过程和结果，不断实施并进行反思，调整计划，提高自己的职业素质。
同时，通过学习、交流和实践等方式不断提高自己的能力和水平，提高自己的职业竞争力。
总之，高职学生进行有效的职业规划和指导需要明确目标，全面了解自己，制定职业发展计划，并不断实施和反思。
通过以上几点的实践，相信学生们能够为自己未来的职业规划和发展打下坚实的基础。
高职院校职业生涯规划课程体系建设的思考
系 建 设 进 行 了探 讨
关 键 词 ：高职 院校 职 业 生 涯规 划 课 程 体 系建 设
导 和 职 业 教 育 是 从 幼 儿 园 开 始 的 ，在 进 入 高 校 之 前 已 经
展 的人 本 目的。
在高 职 安全 教 育 中 ，知识 学 习 与参 与 实践 的第 二方
面 是 学 生 自我 教 育 。 职 学 生 具 有 较 强 的组 织 能 力 ， 全 高 完
能 够 胜 任 这 项 工 作 。 般 而 言 ， 职 安 全 教 育 的具 体 形 式 一 高 包括 设 置 专 门课 程 、 设 专 题讲 座 ， 利用 广 播 、 窗 、 开 或 橱 板 报 ， 举 行 各 种 竞 赛 、 艺 等 方 面 活 动 等 。 这 些 大 多 数 都 或 文
生之 间的交 流 要 方便 。 易 于沟 通 。 更
以 消 防 教 育 为 例 。 消 防 安 全 教 育 一 般 要 做 到 以 下 几 点 ： 是 组 织 学 生 学 好 消 防 法 规 ， 好 消 防 法 规 ， 高 依 一 用 提
学 生 更 能 配 合 保 卫 部 门 的 工 作 ，对 学 校 宣 传 安 全 防 范 方 面 的知识 就能更 好 地理解 和接 受 。其 次 ， 学 生 参与 到学 让
一
、
ｌ 业 生 涯 规 划 开 展 的 现 状 及 课 程 建 设 研 究 意 义 Ｉ ， ｑ
历 了 生 涯 认 识 阶 段 、 涯 探 索 阶 段 、 涯 定 向 阶 段 、 涯 生 生 生
准 备 阶 段 和 生 涯 安 置 阶 段 。 一 般 情 况 下 ． 过 上 述 五 个 在 经 阶段 循 序渐 进 的 教育 指 导 ， 入 大学 之 前 ， 年 们 已经很 进 青
五年制高职学生职业生涯规划辅导目标体系的构建
五年 制 高 职是 以专科 学 历层 次 高 素 质 高技 能 续教育（ 专升本 、 专转本 、 专接本等 ） 均可归人 ５ 范 Ｂ 人 才 为 培养 目标 、 收初 中毕 业生 、 招 实施 五 年一 贯 畴 ， 这一类教育的主要 目的是 培养生产 、 管理 、 服
制培养模式 、融中等职业教育和高等职业教育 于 体 的职业教育。五年制高职坚持以就业为导 向， 职业 生涯 规 划辅 导 作 为其 教 育教 学 工 作 的重 要 组 成部 分 ， 已越 来越 受 到学 校和社 会 的重 视 。 五年 制 高职 学 生 职业 生 涯规 划 辅 导 ，是 指 五 年 制 高职 学 校通 过 各 种途 径 与方 法 帮 助学 生 确 立 职业发展 目 标并制定实现职业 目标的可行性计划 的过 程 。五年 制 高 职学 生 职业 生 涯规 划 辅 导 目标 回答 的是 职业 生 涯 规划 辅 导 工作 要 达 到怎 样 的结 果 这 个 根本 问题 ，是 对 职 业生 涯 规划 辅 导 在 提 高 学 生 职 业 生涯 规 划 意识 和 能力 的质量 和规 格 的 预 期 。它既是 整 个辅 导工 作 的 出发 点 与归 宿 ， 是生 又
招 生与就 业
到 自我探索对于个体成长的重要价值 ，了解变化 中 的职业 世 界 与 Ｔ作 对 于个 体 的意 义 ，并 在 这 些 探 索 活 动 中获 得 愉悦 感 、成就 感 和 自信 心 ；３ 能 （） 积 极 参 加各 类 职 业 岗位 体 验 、职 业 技 能培 训 和 职 业 素 质 拓展 活 动 ，增 强 对 职业 生 涯 规划 的深 度 体 验， 形成适应市场经济需求的职业价值观 。 职业生涯规划能力是指个体依据影响职 业生 涯 发展 的主客 观条 件 ，结 合 自身 职 业 生 涯发 展 阶 段 ，确 立 职业 生 涯发 展 目标 、拟 定 实 现 目标 的 丁 作、 育 、 教 培训 计 划 和 行 动 方 案 ， 赋 予 确 定 时 问 并 期 限 的能 力 。职 业 生涯 规 划 能力 主 要 包括 自我 认 识 能力 、 识 环 境 能 力 、 认 确定 目标 能 力 、 定 计 划 制 能力和反馈修正能力等五个维度 。五年制高职学 生 职业 生 涯规 划 能力 目标 包括 以下 具体 内容 ：１ （） 能通 过 自由回忆 、 问亲 朋 、 询 畅想 职 业 、 览 资料 、 浏 职业 量 表测 量 和 生涯 游 戏 等途 径 进 行 多方 位 的 自 我探 索 ， 充 分认 识 自我 的能 力 、 质 和性 格 等 人 在 气 格 特质 的基础 上 ， 现 自己 的职 业潜 能 ， 发 鉴别 自己 的 职 业 兴 趣 ， 清 自 己的 职 业 价 值 观 ；２ 能 了解 澄 （） 自己所 学 专业 及 其 对应 职 业 群 和相 关 行业 ，分 析 所 学专 业 应达 到 的职业 资 格 标 准 ，挖 掘 自己 与职 业 要 求 相 符 的 长 处 ， 到存 在 的 差 距 ；３ 能 整 合 找 （） 各 类 职 业生 涯 信 息 和资 源 ，找 出既 符合 自身 特 点 又 与 环 境 相 配 的可 能 的 职 业 选 择 （ 继 续 求 含 学 ）构 建 职 业 生 涯 发 展 的 台 阶 ， 定 实 现 职 业 生 ， 制 涯发展的具体措施 ，完成令 自己满意的职业生涯 规 划 书 ；４ 能 不 断通 过 实 践反 馈 修 正 自己 的职 业 （） 生 涯规 划 ， 通 过参 加 各 类相 关 的 活 动或 培训 、 并 兼 职或 暑期 工 作 实 践 ， 获得 搜 索 招聘 信 息 、 写 求 职 撰 材 料 、 查 可 能 的工 作 环 境 、 加 面 试 、 业 内人 调 参 与 士进 行 沟 通 以及 调适 工 作 压力 的技 巧 和 能力 ；５ （） 能 了解 相关 行业 特 有 的 法 律 法 规 和 道 德 要 求 ， 树 立 遵 守 相关 行业 法 律 法 规 和 道 德 要 求 的观 念 ， 养 成 良好 的 职业 行 为 习惯 ， 自觉 遵 守 相关 行 业法 律 法 规 ， 升职业 道 德境 界 。 提 职业 生 涯 规划 意 识 目标 和 职业 生涯 规 划 能 力 目标互 相 贯 通 、 相 渗 透 、 相 促 进 ， 成 了横 向 互 互 构 的 职业生 涯规 划 目标 群 。 三 、 年 制 高 职 学 生 职 业 生 涯 规 划 辅 导 的 序 五 列 目标 与达成 方 式 五 年制 高 职 学 生职 业 生 涯规 划 辅 导 的 序列 标是依据总体 目标 ，针对不 同年级 的五年制高职 学生的心理特点构建的阶段 目 （ 标 见下表 ） 。五年 制高职院校应在总 目 的指引下 ，开展有序列 的 标 职 业 生涯 规 划辅 导 活 动 ，以促进 学 生 职 业 生 涯规
高职学生如何进行有效的职业规划与设计
高职学生如何进行有效的职业规划与设计高职生涯生活即将开始，职业规划和设计也就变得日益重要。
做好职业规划和设计能够帮助高职学生更好地了解自己的优势和劣势，并有计划地提升自己，进而更好地适应职场的挑战。
本文将从以下几个方面，探讨高职学生如何进行有效的职业规划与设计。
一、研究自我并确定职业目标职业规划和设计的第一步是深入了解自己的兴趣爱好、性格特点、优点和缺点等方面的因素，建立个人的职业价值观和职业目标。
通过这一步骤，高职学生能够更清晰地认识自己，确定适合自己的职业发展方向。
建议高职学生可以通过文献阅读、面对面交流等方式，进一步理解职业发展方向以及工作内容特点，深入挖掘自己的优势和特点，根据个人特点和职业发展方向制定职业目标。
二、加强自身素养和职业技能高职学生应该在学习期间，注重提升自己的实践能力和职业技能，提高自身素养素质。
只有成就高素质，才能在今后的职场竞争中脱颖而出。
建议高职学生可以采取主动学习、积极参加社会实践活动、多方位体验职业等方式加强自身素养和职业技能。
三、利用网络和社交资源盲目求职难以取得理想的岗位，高职学生也可利用网络和社交资源，拓宽求职渠道。
与此同时，也可以通过这些方式，增进对职业行业的了解和认识，提高自身的职业素养和职业技能。
建议高职学生可以利用互联网和社交资源，广泛接触求职信息，同时寻找志同道合的人才，了解求职信息并互相交流学习经验。
四、积极拓展职业人际关系职场人际关系的处理能力同样是衡量职场成功的重要标准。
通过积极拓展职业人际关系，能够获得更多的工作机会和行业经验，进而更好地为职业规划和发展提供可能性。
建议高职学生可以积极参加各种社交活动和职业场合，并且在接触同事时保持良好的沟通技巧和职业道德素养。
五、持续完善和调整职业计划职业规划和设计并非一蹴而就，是一个持续完善和调整的过程。
高职学生应通过不断地完善自己的职业计划，更好地探索适合自己的职业道路。
总之，在高职学生阶段，职业规划和设计是一个重要的课题，希望本文对广大高职学生对职业规划和设计有所启示，进而更好地探索个人职业发展道路。
如何帮助高职学生进行有效的职业规划
如何帮助高职学生进行有效的职业规划高职学生职业规划指导随着社会的发展，职业规划对于高职学生来说愈发重要。
合理的职业规划不仅能够指引他们在求职路上披荆斩棘，还能够为他们的未来职业生涯奠定坚实的基础。
在这篇文章中，我们将探讨如何帮助高职学生进行有效的职业规划。
1. **认识自我**职业规划的第一步是认识自己。
高职学生应该深入了解自己的兴趣、优势、价值观以及职业目标。
通过参加各种实践活动、职业测评和自我反思，他们可以更清晰地认识自己，找到适合自己的职业方向。
2. **探索职业信息**了解不同职业领域的情况对于做出正确的职业选择至关重要。
高职学生可以通过参加职业展览、实习、网络搜索等方式，获取各种职业信息。
他们还可以与已经就业的人员进行交流，了解职业的发展前景、薪资水平以及所需的技能和经验。
3. **制定职业目标**在了解自己的基础上，高职学生应该制定明确的职业目标。
这些目标应该具体、可行，并且与自己的兴趣和能力相匹配。
同时，他们还应该制定实现这些目标的计划，并设定相应的时间表和里程碑。
4. **发展必要的技能**实现职业目标需要具备一定的技能和知识。
因此，高职学生应该不断地提升自己的专业技能、沟通能力、团队合作能力等。
他们可以通过参加课外培训、自学、实习等方式，不断地提升自己的竞争力。
5. **建立人际关系**人际关系对于职业发展至关重要。
高职学生应该积极扩大自己的人际关系网，与同学、老师、行业内的专业人士建立联系。
这些人际关系不仅能够为他们提供就业机会，还能够为他们的职业发展提供支持和帮助。
6. **持续学习和成长**职业规划是一个持续的过程，高职学生应该保持学习和成长的态度。
他们应该不断地更新自己的职业目标，学习新的知识和技能，适应职业发展的变化。
只有不断地学习和成长，他们才能在职业竞争中立于不败之地。
通过以上几个方面的努力，我们相信高职学生可以进行有效的职业规划，为自己的未来职业生涯打下坚实的基础。
课题研究论文：校企合作模式下的高职生职业生涯规划教育体系构建研究
职业教育论文校企合作模式下的高职生职业生涯规划教育体系构建研究一、基于校企合作的职业规划理论依据（一）高职教育普及理论。
自2002年起，我国高等院校的毛入学率已超过15%，表明已经入高职教育大众化普及阶段，因此高职学生应该结合本身的教育特点，转变大众化精英择业思想，理性判断自身专业特点和就业形势，选择一份合适的职业，形成职业化的职业观。
（二）职业生涯选择理论。
目前职业教育行业的职业生涯规划理论通常以西方帕森斯的“职业-人匹配理论”、霍兰德的“人业互择理论”、施恩的“职业锚理论”、MBTI的“人格理论”等为主，这些理论都强调了人与职业的长期规划与匹配，为高职生职业生涯规划教育提供了理论指导。
（三）校企合作教学模式。
校企合作教学模式是基于资金、政府部门、企业相互支持的互惠互利模式，是以市场需求为导向的运行机制，通过高职院校与企业两种不同的教育环境和资源，采取工学结合的方式，培养企业和社会需求型的人才。
（四）职业生涯发展学说。
职业发展理论是职业规划理论中的一个重要流派，其强调年龄、阅历对职业规划的影响。
学说的主要代表人物有金斯伯格、舒伯、格林豪斯、萨柏、施恩等。
二、高职学生职业生涯规划存在的问题及原因（一）主要问题。
从目前的职业院校职业规划教育发展情况看，高职生职业生涯规划存在的主要问题有四个方面：其一，基于目前的社会环境和就业情况，多数高职生职业追求过于功利化，价值取向偏颇，主观能动性不强，职业规划缺失；其二，受限于知识储备、阅历经验、职业教育的确实等因素，高职生的职业目标模糊，多数目标过高、过于理想化；其三，对职业认识的匮乏导致高职生职业规划意识淡薄；其四，职业教育理论教学的过重、实践教育过轻导致高职生实践能力不足。
（二）原因分析。
针对高职教育模式下的高职生职业生涯规划存在的诸多问题，其原因主要为以下几个方面：教育体制落后、地方政府及相关教育部门重视程度不够、高职教育的课程教育不足、高职教育的专业化不足、高职生职业能力不强、职业教育财力支持不足等。
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从１ ９ ９ ９ 年 国家实行扩招 的教育改革后， 高校毕业生人数 直线上升， 高 职学校 的领导层 要高度 重视学 生职 业 生涯规 划指导 。 分 管就业 学生处 及各 系 （ 部） 主任设立分级 目 标 责任人 。 在高职学 校努力 大学 生就 业难的 问题 日 益突 出， 并且受 到全 社会的关 注。 面 对当前严峻 的校 长、 努力形成各级领导 重视 ， 校系 的就 业形势， 高职 院校学生如 何在学校期 间对 自己未来 岗位 进行 认识与 营造重视学 生职业生涯 规划的 良好环 境。 规划 ， 成为高 职院校 的重要教 学 目 标 之一 ， 因而基于 当前 社会背景下建 齐抓共管， 师生 员工关心以及各部门、 各单位通力协作的工作机制 ， 真 正 立职 业生 涯规划 课程体 系也就成 为摆在 高职院 校面前的 重要任 务与挑 为加 强学生职业 生涯规趔ｌ 提供有力的组织保证。 ３ ． ２ 课程体 系 战。 高职 院校 应该开设 大学 生职业 生涯规 划这 门课程 ， 选 用理论与 实 １ 职 业生 涯规 划的涵 义及意义
践相 结合的高水平的职业 生涯规 划教材， 制定好 教学大纲 、 授课计 划， 规 定相应的授 课时数 等。 在具体 的课程方面 ， 高职 学校应该注 重以下几
１ ． ２ 职 业生涯规划 的意义 高职 院校 的学生考分 低， 对学习的积极性不 高， 学习的 目 的性 不明 确， 学习的动力不足， 学 习的态度不端 正、 学习习惯 差等等 ， 要改掉学生 身上的这些毛 病， 必须从学生 自身着手， 让 学生明确人生 目 标， 认识 到学 习的必要性 ， 才能 从根本上激发学 生的学 习热情 ， 充分调动 学生学习积 极性 。 职 业生涯规 划是让学生 认识 自 我、 明确 人生价值和 目 标 的动力源 泉， 有利 于培 养学生 的主体意 识， 规划自 己在校期 间的学习目标 和今后 职 业生 涯道路 的努力方向， 激发学生 主动参与学 习， 这 对于提高 高职学 院人才 培养质量具 有十分重要 的意 义。 ２ 高职学 生的职 业生涯 规划 ２ ． １ 为什么要进行职 业生涯规划 我一直在学生 中强调 职业 生涯规 划 的重要性 ， 有学生就 问我 ，“ 为 什么要 进行职 业生 涯规划 ？ ” 机会 （ 成功） ， 从 来只青 睐有心人 （ 有准备 的人） 。 这就 是我们要进行职 业 生涯规 划的原 因。 只有尽 早进行 科学的
个人职 业 生涯规 划 ， 才能赢 在人 生的 “ 第 二起跑 线上” ， 获 得机遇 的青 睐， 走向成 功。
种 课程 ： ①就 业指导课程 。 由相关专业教 师上专 门的就业 指导课及形 势 与政 策课 ， 对学 生 的综合 素质进行 培 养， 帮 助学生 树立 正确 的就 业 观 念， 并 针对大 学生就 业 中所面 临的 问题 ， 予 以分析并加 以解 决。 ②创业 指导课程 。 高职 学校要加 强创业教育方面的 指导工作 ， 一方面要提 高学 生创业意识与各项能力， 另一方面 帮助学 生掌握一 些创业的基本知 识和 技能 。 ③职业 生涯 辅导、 职 业咨询 。 通过职 业 生涯的 辅导 ， 引导学 生以 更广阔的视 野来审视 自 己的职业 选择与人生发展 之间的内在联系 ， 并在 此前提下 对 自 身所拥 有的资源 进行评估 ， 来促进 自身更 系统 地发 展 。 职 业咨询是 针对 学生个体 成长 和职 业 发展的 需要 ， 对学 生施 加一种 直接 或 间接帮助 的活 动。 ３ ． ３ 实践 体系 高 职学 生 的特点 决定 了其职 业 生涯 规 划实 践 体系的 建设 尤 为 必
要。 校企 结合、 工学结 合、 订单式 培养等新 的高职 人才 培养模 式都 非 常 注 重学 生职 业能 力的 培养 。 学 校组 织学 生进 行的 综 合实习、 顶 岗实 习 等， 都是 职业 实践 的很 好形式 。 此 外， 可鼓 励学生社 团开展多种多样 的
模 拟性职 业实 践活动 ， 鼓 勋学 生利 用假期 进行勤 工俭 学或 联 系实 习单 位 进行职业体验 等。 ４ ． 结束语
褊
高职学生职业规划体系的构建
秦佳 黄冈职业技术学院机电学 院 ４ ３ ８ ０ ０ ２
【 摘
辅 导员、 负责招生 就业 的教 师、 思 政课 教师 、 要ｌ高职院校开展职业 生涯规划的课 程 或 讲座， 能够帮助学生 些人 员包括 专业课教 师、 从事心理健康 教育的老 师、 其他学 生管理 工作人员等。 形成职 业生涯 规
正确 认识 自我 ， 树立 正确 的人 生观 、 价 值观 、 世界观 ，能为以后 就业提 供 明确 的择业 目 标， 为就业增加竞争力和成功机会。
【 关键宇ｌ职业生涯规 划； 职业 目 标
划指导 与所学专业 、 与辅导员学生管 理工作、 与学生 思想政 治教 育工作 良性互动的局面。
１ ． １ 职业生涯规 划的涵义
职 业 生涯 规划￣ ａ ｒ ｅ ｅ ｒ ｐ ｌ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 是指结合 自 身条件及优势 ， 确 立自 己未来 的职业 目标 ， 并 制定相应 的学 习计划及做 好其他 必要准备， 并根 据职 业 生涯 中各 个发 展阶段 的具体情况 制定相 应的 、 具体 的行 动方案 以达成 最佳职业 生涯 目 标， 并最 终最大 限度地 实现 自 我价值 。
高职 学生 通过 在校 的职业 生 涯规 划 ， 将 深入 进行 自我 剖析， 全 面
认识自 我， 了解 自 我， 把握自 己的兴趣 和优势 ， 做 出最 适合 自 己的职业 规
２ ． ２ 高职院校在读 学生的职 业生涯规划 高职 院校 的在读 学生职 业生涯 规划意 识普 遍不强 ， 部 分学 生思 想 上 就没有职业 规划 的理念 ， 认为车到 山前必有路 ， 到毕业 时就 出现盲从 和 跟风就 业现象 。 有部 分学生 为自己做过职 业规 划， 但却过于理想化或 目 标定 得太高 、 不切实 际等缺 点， 而只有小部 分的同学有清晰、 切实可行 的职业 规划 ， 针对 目前 高职学生 职业 生涯 规划 过程 中存 在的 问题和 不 足， 需要采取 多种措 施有针对性地进行 改进和完善 。 ２ ． ３ 开展职业规 划的演讲和讲座 ． 让学生认识到职业规 划的重要性 请一些 社会上成 功人士或是 已经毕业的学哥 学姐给在 校的学生 分 享自 己成功 的职 业规 划历程 ， 激发在校学 生向往成功 的动力， 尽 早进行 职 业 生涯规 划。 通过 成功人士的 演讲或 讲座 ， 使 广大 学生明确 学业 、 职 业之 间的关 系， 进一步 认识到职 业规 划对于个人发展 的重要性 ， 加 深学 生对人 生的 思考 以及 自 我 认知 ， 同时让 学生认 识到 当前 就 业的严峻 形