《学习方式训练课之单元组》
王洁学习方式训练课教案
2、给出8个偏旁30秒组内确定，每个成员2个偏旁。
3、小组合作识字小报（10钟）。
4、小组展示。
1、左右2个四人小组交换。
注意：没有声音。
交换后欣赏其他小组的成果，学习好的经验。
2、4个四人小组交换。
注意：顺时针，没有声音。
交换后欣赏其他小组的成果，学习好的经验。
1、小组合作时分工明确，声音要小。
课题
学习方式训练课----四人小组合作、中卡交换
目
标
1、训练4人小组合作。
2、训练中卡的交换。
重点
中卡的交换训练。
课时
1一课时
难点
中卡的交换训练。
课型
要素组合方式
设计
意图
小组合作时分工明确，注意音量的控制。
能够顺时针做到小组之间的交换，没有声音。
教学
环节
1、复习约定手势。
背诵约定儿歌。
1、分四人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ组。
2、传递时做到没有声音。
各环节操作点
2021年eepo有效教学心得体会5篇
2021年eepo有效教学心得体会5篇eepo有效教学心得体会1今年，参加了EEPO有效教育培训。
带着激动、困惑我们参与了听课、评课。
经过学习、理解，我对有效教育有了进一步的了解，明白了学习方式训练的重要性。
下面我谈谈个人的体会：（1）要素组合教学方式，这种方式最能体现有效教育的目的。
它主张看、听、讲、想、做、动、静七个要素轮换使用，主要在于消除学生听课的疲劳感，能长时间集中精力学习。
老师们在设计教学环节的时候要注意引起学生多个感官的参与，这是对记忆的强化的一种高效方法，使课堂40分钟更有效。
特别是动静转化的时间：每5—11分钟动静转化一次，一节课动中学的总量在3—10分钟为宜。
“动”，在于大家参与与合作，容易令人兴奋，“静”，在于个人消化，照顾各人能力不同。
但动静转化却要求老师有很高的课堂驾驭能力，我是乡下老师，几年前与县城老师一起去市里听课时见到了高手使用过这种教学方式。
我们在为课堂的精彩喝彩时，却听见县城的老师叹气说：“我们学生的素质难达到啊”，我当时就回一句：“你们的学生素质都不高，那我们的就更不用说了”，这可以说明在这个环节上对很多老师来说是个巨大的困难。
但我又觉得，如果每一所学校都启动这种模式，学校里的每一个班都启动这种模式，形成一种学校文化，学生都习惯了，可能就不是个困难了。
（2）随着课改的深入，小组合作学习已被越来越多地引入课堂，成为一线教师们认识、尝试和关注教改的热点。
小组合作学习方式的使用，对推进教学改革起到了积极的作用。
我有幸能在山东听了一些EEPO有效教育的实验课，感触很深，教学中单元组活动学生人人参与、动手、积极关注、倾听，使活动的有效性很强，对于知识点的突破非常紧凑，不拖拉。
我在今后的教学中一定要积极思考，认真落实。
（3）课堂中教学的目标很明确、导向性很强。
这是让学生成为学的主体的关键。
（4）对于基础薄弱的学生，老师在鼓励其参与，帮助他培养自信心。
（5）课改区的教师教学中很有激情，不仅学生被感染，教师也被他们的激情而感染，所以作为教师教学中必须有激情，这样才能让学生有参与的动力和欲望，积极参与到课堂中，使课堂变为活的、有效的课堂。
单元整组主题教学(共5则)[修改版]
![单元整组主题教学(共5则)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/293b9f9a58fafab068dc021c.png)
第一篇：单元整组主题教学单元整组主题教学1.是以教材单元主题作为统整教学的一种形式。
2.整合教学内容，融课内与课外，阅读与写作于一体。
3.整合教学方式，给学生足够的时间和空间，进行积累语言，掌握方法，学习实践。
4.突出以培养学生能力为核心，发展学生的语言和思维。
主要操作板块第一个版块：单元导读课，整体感知。
由单元导语入手，了解单元主题，把握单元的训练重点；结合词语盘点，扫清词语障碍，掌握本单元的字词；初步浏览课文，了解课文大意，填好预习学习单；结合资料袋，指导资料搜集。
不同年级的要求•低年级：读懂导语，整体感知单元内容；自读单元课文，画出生字词；养成良好的预习习惯。
•中年级：读懂导语，整体感知单元内容；结合词语盘点，解决生字词；读通读顺课文，提出自己不懂的问题；提供阅读预习卡，提供同一主题课文的学习方法，培养质疑问难的能力。
•高年级：读懂导语，整体感知单元内容；结合词语盘点，解决生字词；速读浏览课文，提供或提倡自己制作阅读预习卡，能够多角度提出问题，如主题的角度，体裁的角度，表达的角度等。
第二个板块•理解内容课（精读、略读课），局部体验。
由精读课文入手，指导学生品味语言，把握人物形象，理解课文内容，引领学生自主探究；略读课文，进行情感体验，迁移运用学习方法。
不同年级的要求•低年级：主要是能够概括文章的主要内容，并明白课文告诉我们的道理。
（单篇讲读为主）•中年级：要清楚主要内容，并能够理解课文中的句段，领悟文章的所要表达的思想和情感。
（三上以单篇讲读为主，四下可以尝试整合两篇课文讲读。
）•高年级：概括主要内容，整合课文，揣摩文章含义深刻的句子含义，领悟文章的所要表达的思想和情感。
（由两篇课文整合，到四篇课文整合）第三个板块•回顾总结课，领悟表达。
结合语文园地中的交流平台，回顾本单元的人物，体会人物描写如何更为生动形象，整理本单元好词好句好段，领悟表达方法。
不同年级的要求•低年级：主要是从词语和基本句式的角度领悟表达的作用和效果。
学习方式的训练【精选】
学习方式的训练学习方式是教师与学生普遍掌握的一系列有用的学习的方式方法。
学习方式是组织学生在学习活动和社会活动中经常使用的系列方法的总称。
进行学习方式训练指在激发学生的学习兴趣，促进学生养成自主学习意识和主动学习习惯，训练学生良好的思维习惯、学习习惯、行为习惯，实现学生健康、协调和个性发展，全面提高学生的综合素质。
学习方式与课型方式结合，可以产生巨大的教育教学效率。
EEPO学习方式共有十二组，我们主要学习训练第一组是五项基础和第二组是五项防范，学习方式是以一组一组的方式出现的，训练时要一组一组地训练，而不是单项训练。
4、五项基础（5J）学习方式训练五项基础（5J）：约定、表达呈现、板卡、单元组、团队。
主要是针对学生进行训练。
（3）约定（YD）是指师生为了有效地控制教育教学活动而专门设计并形成一种默契的文化。
如：击掌数数、手势等。
约定的目的是简洁明快地控制课堂教学。
约定的功能和运用：一是有次序地调控动静的转换，尽量减少结束分组过程中的无效率时间，腾出更多的时间用在学习上，一便迅速进入下一个环节的学习。
手势---使用的课堂约定5、表示自己的意思，或要求发言回答问题。
（举左手）6、要求别人讲话控制音量。
（一手食指放在嘴上，另一手示意）7、暂停。
（左手指顶右掌心）8、表述明白（掌心相对），不明白（掌背相对）9、能判断：正确（右手手指成V型）与错误（两手相交X型）10、表达看法：非常好（竖大拇指）11、传递“表示停止活动的信息（往下传递的掌声，倒数几个数）12、准备就绪（OK手势）13、表扬激励：节奏鼓掌。
14、发扬要面向大多数。
（4）表达呈现方式表达呈现方式就是让学生成果的个性呈现加上交互次数的强化，是学习的效率得到提高，教师可在不同年级，根据需要训练以下表达呈现方式。
阅读方式（1）指读初入学的小学生要在一段时间内用手指字，指读课文。
（2）朗读能按照课文内容不加字、不减字、不调字，有感情的放声都课文。
（3）默读不出声的快速读。
基于语文要素的单元整组教学——以四年级下册第六单元教学为例
2021.04基于语文要素的单元整组教学——以四年级下册第六单元教学为例浙江省杭州市清河实验学校马益彬【摘要】语文要素指向语文学习的目标追求。
在教学中，教师应以“单元语文要素”为核心，抓住单元文本进行关联分析，探寻有效的教学策略。
本文认为，在具体操作中，教师可通过关联语文要素、设计学习任务链引导学生从整体的视角理解、掌握单元语文要素，从习得知识向掌握能力转化，从而提升学生的语文学习力。
【关键词】语文要素，单元整组，教学策略语文要素是统编教材提出的一个核心概念，是构建语文教材训练体系的基石。
现阶段，教学观念不断更新，语文要素的重要性已经引起了教师们的重视。
可若从一线课堂教学实践反观之，语文要素的训练孤立化、片段化、说教化等现象屡见不鲜，如不关联前后年级语文要素之间的内在联系，不整合单元整组语文要素训练的内在逻辑，不落实语文要素转化为语文素养的内在要义。
统编教材将语文要素按照由浅入深、由易到难的顺序编排到不同年级、不同单元中，教师须在对其反复实践运用的过程中，提升学生的语文能力。
同时，统编教材注重整体性，单元导语明示语文要素，课后习题、交流平台、词句段运用等板块细化落实。
教师进行单元整组文本关联教学，就是要基于单元语文要素分析单篇课文在单元中，甚至在全册、学段中所处的位置，审慎研究并确定教学目标，掌握好教学梯度，避免教学知识的碎片化。
单元整组教学立足教材的编排特性和编者意图，因此教师在备课时须前后勾连语文要素，厘清相互关联的单元语文要素的异同，设计相应的学习任务链，从而突出单元语文要素，形成单元语文能力。
笔者以统编教材四年级下册第六单元为例（以下简称“四下”），基于单元视域对语文要素的落实进行了思考与实践。
一、关联语文要素，找准教学落脚点1.分解单元语文要素统编教材以语文要素为主线构建的语文知识与能力发展体系，帮助一线教师解决了语文“教什么”、学生“学什么”的问题。
语文要素横向联系密切，纵向层次也清晰，因此教师分析文本、解读教材的“眼界”不能局限在这一个单元的框架下，要有前后勾连的意识，关注具有相似的语文要素单元间的关联，比较分析其在不同学段的差异，准确把握教学的深浅度，促进学生形成相应的语文能力。
部编版语文四年级下册《第五单元小组整组》教案
部编版语文四年级下册《第五单元小组整组》教案教学目标- 通过本课的研究，让学生了解小组合作的重要性。
- 培养学生合作意识和团队精神。
教学内容1. 本单元的教学内容主要包括以下方面：- 阅读文本《小鸟与小鱼》。
- 研究成语故事《聪明的劳动者》。
- 听、说、读、写“鸟”字词。
- 研究诗歌《乌龟和王子》。
- 认读生字词。
2. 教材使用：- 部编版语文四年级下册教学重点- 研究阅读文本《小鸟与小鱼》。
- 研究诗歌《乌龟和王子》。
- 听、说、读、写“鸟”字词。
教学方法- 教师讲解法：通过教师引导学生阅读文本和诗歌，解释词句的意思和用法。
- 合作研究法：将学生分成小组，让他们一起进行讨论和合作完成任务。
教学步骤1. 导入：通过问答的形式引出本课的主题，介绍小组合作的重要性。
2. 研究阅读文本《小鸟与小鱼》：教师给学生讲解文本的内容，并进行适当的提问和讨论。
3. 研究诗歌《乌龟和王子》：教师朗读诗歌，引导学生欣赏诗歌的美和思考诗歌的意义。
4. 听、说、读、写“鸟”字词：教师通过多种方式进行“鸟”字词的教学和训练，帮助学生掌握该字词。
5. 小组合作：将学生分成小组，让他们进行小组讨论和合作完成指定任务，培养合作意识和团队精神。
6. 总结：教师对本节课的研究进行总结，并鼓励学生在日常生活中多进行小组合作。
教学评价- 教师可通过观察学生的参与情况、表现和小组讨论的结果来评价学生的研究情况。
- 可进行口头评价和书面评价。
教学延伸- 教师可在课后布置相关的练作业，巩固学生的研究成果。
- 可组织小组活动，让学生在实际中体验小组合作的乐趣和意义。
以上是部编版语文四年级下册《第五单元小组整组》教案的主要内容和教学步骤。
通过合作学习和针对性的教学方法，旨在培养学生的合作意识和团队精神，并提高学生的阅读和写作能力。
EEPO学习方式训练教学设计
EEPO学习方式训练课教学设计（版块结构式备课方式）
EEPO学习方式训练课的教学反思
本教学设计为一节时长45分钟的EEPO学习方式训练课。
通过训练，学生基本上懂得五项基础的具体内容。
尤其突出的有：其一，通过训练“如何发言”“如何倾听”后，学生能够做到发言时面向多数同学，且声音响亮，自然大方，倾听者能做到目光注视发言人，认真听，适当做记录。
其二，通过“约定”的训练，学生在听到语文特性（背诵诗句）的约定后，能快速回到位置坐好，且安静不说话，看老师。
其三，这节课做到把看、听、讲、做、动静转换几个要素有机结合。
EEPO有效教学是全新的教学，在实验过程有许多不成熟的地方，如训练“倾听”的时候强化次数不够；小组和团队合作的时候移动声音比较大，且费时；每个教学环节使用的时间没设定好，显得仓促拖拉。
这需要在以后的语文课堂中反复训练，慢慢纠正，我相信经过一段时间的训练，学生的学习方式会得到转变的，并且会逐步适应EEPO有效教学模式。
单元整体教学心得体会
单元整体教学心得体会单元整体教学心得体会1单元主题性学习，就是以章节或几个相近的教学内容放在一起进行学生自主、合作、探究为学习方式，使课程每一个小教学内容与与其他相沟通，同时也可以把书本学习与社会实践相结合的主体的活动，我觉得可以从以下两个方面进行选择：每一节的教学不是孤立的，而是有机的联系的一起的，生活是学生的最好老师。
可以把学生引入大自然，引入社会。
引导学生结合教材内容领略他们能观察到的大自然的方方面面。
在自然中学习知识，在学习知识中升华对自然的认识，不仅可加深学生对教材的理解，还可以培养学生热爱自然、热爱家乡、热爱生活的深厚感情。
比如在教学位置的同时引申学生对校园主题的综合性学习，引导孩子们通过听、看、问、讲、等多种形式去了解、发现、感受学校风光的美，然后把自己通过听、看、问等方式了解到的内容回到课堂来说给同学听听。
我在开展做家务活动中，让学生到家里帮助父母做家务事，然后到课堂里与同学们谈谈自己的.感受。
在教学物体的图形时让学生们摸一摸，做一做相关的游戏。
通过这一系列的亲身体会、扮演，学生们就有了设身处地地去把握作品中的角色。
体会、扮演实际是一次再创造，学生在体会、扮演过程中必须实行角色的转换，给人一种如见其人、如闻其声、如现其情的身临其境的感觉。
采用单元主题性教学有利于教学效果的强化。
王主任提到，要树立三种意识：课程意识、文体意识、运用意识。
我认为课程意识和文体意识都是语用的基础。
语用在教学中处于至关重要的一个地位。
语文核心素养中“语言的建构和运用”就需要我们去继续揣摩，是否是语用的直观体现。
老师应将理解的重心聚焦到语言的表达形式上，不能仅是理解和知道。
运用才是最好的理解。
当然，语言文字的“运用”不能离开“理解”这个基础，“理解”只有在“运用”中才能真正形成。
所以，阅读过程是理解和运用相互融合的共生过程。
张彩虹老师所授《感受乡村生活》，能寻求《乡下人家》和《麦哨》的共同点，这一点是值得我去学习的，老师善于把握学材，能有效将其整合，进行语言文字训练。
关于MS-EEPO教学模式之平台互动式的搭建策略探讨
MS-EEPO有效教育---- 学习方式训练之五项基础孟照彬教授提出：“没有学习方式的变革，就没有教学方式的变革。
”关于MS-EEPO学习方式大体有12组。
本文仅围绕其中“五项基础”谈谈具体的训练方法。
一、“约定”的训练约定特指师生之间为了有效地控制教育教学活动而专门设计并形成一种默契的文化。
约定有学科文化形态、班级文化形态、校园文化形态、区域民族文化形态、国家文化形态、国际文化形态等方面的约定。
公共文化的约定是大家公认的，各学科一起使用的统一的课堂约定，如主动表达（要求发言、暂停、降低音量）和被叫接收后回应（准备就绪、明白与不明白、正确与错误、好、一般、不好、停止活动）等。
个性文化的约定是老师根据本班学生和自己的实际制订的，与别的老师不同的约定，如用《弟子规》中的语句来引起注意、布置任务等。
学科文化的约定是根据各个学科的特点发明的约定如英语课中的归位约定可设计为顺口溜：你用are我用am；is跟着他她它；复数全部都用are。
那如何训练学生形成并遵守约定呢？首先，在训练的初期，老师尤其要注意避免无效操作，防止出现强化疲劳。
所谓无效操作，就是教师不能很好地利用学生身边较熟悉的、趣味性较强的素材或者热点问题进行操作训练，也不会在日程教学中进行随机渗透，致使训练无效，使训练徒有形式而不会产生任何实效。
如果天天机械地讲解约定的种类，或者虽然选择了趣味性的素材作为载体，但素材本身超出了学生的认知水平，也容易使学生产生厌倦、疲劳现象。
其次，训练时老师要尽量采用成套训练，避免单一训练，影响训练效果。
比如，可以把约定中的对错、明白不明白、OK手势等公共约定、班级约定、学科约定等自觉融入到单元组训练中，通过单元组，结合有趣的素材，学生就比较容易掌握，并融贯汇通、娴熟运用了。
当学生熟练掌握约定的内容以后，教师要常规地把约定运用到课堂教学中，巩固训练成果，避免师生对约定产生生疏现象。
（二）“单元组”的训练教学活动的基本组织形式不是大班，也不是小班，而是单元组形态。
EEPO学习方式
⑴关注：①关注组内成员表情、神态；②组内动态；③有分工又合作。
⑵关照：①合理使用空间；②主动谦让，人人都有合适的位置；③互相照顾本组成员与别组人员。
⑶倾听：①注视发言人；②认真听；③在听的过程中记录；④在听的过程中思考记忆；⑤听时相互交流。
⑷亲和力：①相互关心照顾；②相互看得见；③方便讲与听；④噪音控制好，不打扰别组；⑤主动关照边缘人员。
除了学习方式I、II组，MS-理论中MS-学习方式还包括：社团、讲演与沟通、激励、图文转化、故事转化、反思与咨询、速度与效度等。
1．单元组的成员要做到互相关注、互相关照、认真倾听、利用资源、团结协作、配合默契。
2．单元组作用：一是调节身心；二是分组本身就是一种学习的方式，使学生感到新鲜，消除心理上因单一学习方式而产生的厌恶感，即心理疲劳；三是充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效力。
3．单元组构建原则
（1）均衡性原则
根据学生组织能力、知识基础、思维活跃程度、性别、特长爱好、心理素质等将学生分组，人数以4～6人为宜，使小组间的人数、水平、性别比例基本平衡。
⑵约定要成为师生之间的默契，成为一种文化。为了有效控制教学活动，约定一定要得到学生的认同。这就要求在创设约定的时候一定要考虑学生的年龄差别，高年段的学生不适合用太过花俏、太过幼稚的约定方式，同理，低年段的学生的约定应有一定的童趣，不过太过严谨。
⑶约定内容应大同小异。既简洁实用，又体现班级文化、学科文化、年龄特征，避免千篇一律。各班级可以根据班级文化特色制定在本班范围内共同使用的约定；班级、学科也可以根据自身特点制定有效约定；例如语文教师，可以用一首诗作为课堂活动的回归约定，数学老师可以用数学公式，英语老师可以用英文日常用语，音乐老师可以用琴声、音阶等。
论EEPO学习方式训练——关于“单元组”在高中课堂的训练
课、 优质课 、 或者探讨课 ， 我 们都强 调反思 这一环 节 。通 过 教学 反思 ， 可 以让 教 师更快 地成 长起来 ， 使 自己在 课
表现 出较普 遍 的逆反 心理 和行 为 。所 以在进 行学 习方
式训练—— 单元组 的训练 时 ， 必须首先说 明单元 组 的重 要性和好处 ， 其次要重视对单元组 的各项训练 。
一
、
单 元 组 的重 要性 和 好 处
Hale Waihona Puke 发学 生的学 习兴趣 和学 习动机 。如 何 提高 高 中教学 质 量是 高中学 校应 重 点探 讨 的 问题 之 一 。本 文从 Ｅ Ｅ Ｐ Ｏ
及 时回想本 节课 的内容 ， 回忆整理 笔记 ， 趁 热打铁 ， 要 在 理解 的基础 上 去用 自己的话加 以总结与 运用 。教 师指
导学生及 时反思 自己的学 习状况 、 方法 、 课 堂情况等 ， 有 自己的感悟 ， 形成 自己的观点和思 想 ， 要有成果 笔记 ， 一 节课下来 ， 哪怕一句话 、 一个 词语 、 一个 猜想 ， 只要 有用 ，
是主导 。古人 云 ： “ 学而 不思则 罔 ， 思而不 学则殆 。 ” 高效 的课 堂必然 是充 满思 想跃 动 、 积极 探索 的学 习过 程 ， 只
有 通过学 生 自主 学 习 ， 学 到 的 知识 才 是 属 于 自己 的知 识， 才能够运用 自如 。 教师在课 堂教 学 中， 积极 实 施 小 组 互 助 的学 习形
式， 能够让学生学得更轻 松 、 兴趣 更浓 。因为现 阶段 ， 大
班制 的班级授课制度也是课 堂教 学低效 的一大原 因， 这 样 的授课方式 由于人数多 ， 在 短短 的一节课 里教师 很难 全 面照顾学生特别是后进生 ， 因此在班 集里实 行小 组互 助学习可 以说是一个最佳 选择 。实行 小组 合作互 助 ， 相 互 展示学 习成 果 、 自测互 评 、 质疑 解难 、 拓展 思 维 ， 达 到 “ 兵教兵 ， 兵 练兵 ， 兵强 兵” 地 自主学 习 、 相 互促 进 、 共 同 成 长的高效教学 。 五、 构建高效课堂课后要及 时反思 在新课改实施 以来 ， 无论在 编写 导学案 还是上公 开
小学语文“单元整合”教学设计课题实用模板
（1）指名朗读“习作”要求。
（2）说说什么是“心里话”。
（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？
（学生自由说作文的要求，针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。）
2．联系实际、点拨感悟
师：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下，好吗？谁能说说你是如何理解“成长过程”的？（板书：成长过程）
面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽惬意许配逃难
2、想一想，填一填。
（1）（）尊贵庄严；可尊敬的身份或地位。
（2）（）疲劳得不能忍受了。
（3）（）形容吃东西又猛又急。
（4）（）满意；称心；舒服。
（5）（）拿自己的心去比别人的心。指遇事设身处地地替别人着想。
教学过程：
一、教师提出问题，师生考试探讨
导入语：同学们，大家已经对《尊严》《将心比心》有了一些了解了，那么现在请看大屏幕。（同学们开始七嘴八舌讨论，再补充，再讨论）
记得那一次，我们一家人吃完饭，坐在沙发上休息看电视。我看了看一旁的您正靠在椅背上闭目养神，一副劳累的样子。我很心疼，于是站起来走到饭桌旁收拾起碗筷来。铛铛的碗筷碰撞声惊醒了您，您嗖的一下站起来，一个箭步冲过来。“你要干什么？”你大声问道。我说：“我想帮您收拾碗筷呀！”您马上摇摇头，摆摆手说：“哎，小孩子，你懂什么，不会洗就不要乱来。妈妈不用你帮忙，你好好回房间复习就好了，这些家务不是你做的。”说着便把我手中的碗筷没收了。我只好怏怏地走回房间，继续复习功课了。
生：还应该描写具体人物的心理。
生：我认为应该是先想具体再说。
师：对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话，写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯，要想写的具体可以：
城西一中七八年级班级团队学习方式训练竞赛课名次
城西一中七八年级班级团队学习方式训练竞赛课名次一．城西一中八年级学习方式比赛课结果排序表三、七八年级学习竞赛课总结（一）特色之处：部分班级约定口号各有千秋（1）117班口号：我要成功，我要成功。
（2）115班口号：我学习，我快乐。
（3）125班口号：快乐数学，数学快乐。
（4）123班口号：AEIOU（二）竞赛课亮点（1）学校13个领导和七八年级40多位教师分别加入到班级组成各班学习方式训练竞赛课团队，参与训练或参与竞赛课。
（2）各班级团队训练目标明确，成员分工具体又体现合作精神，相互补充且加强强化检测，基本上落实“5J”“5F”“5S”.（3）大部分教师训练指令明确，语言感染力强，调控学生到位，师生动静和生生动静配合得当，有的老师还能选择合适学科载体内容加以训练学生，达到了学习方式训练中的“形”与“神”的有机结合。
训练时间适宜，训练内容有梯度，依次递进。
（4）学生参与表现训练热情高，主动配合老师完成“5J”“5S”的训练。
在团队中表现出较好的协作团结精神，在表达呈现中各有特色，各有千秋，图文结构形式表达十分丰富。
（5）部分班级能把学习方式训练融入在学科知识学习中，与学科内容有机结合起来，为学科学习服务，从而提高学习效果。
（三）竞赛课不足1、个别班级、个别老师重在结果的展示，缺乏系统的训练过程。
2、在单元组、团队这块训练时，少数学生对教师的指令执行不够到位，声控员的作用不明显。
3、有边缘人或发言人、倾听者不按要求做时，有些老师没有及时提醒纠正。
4、部分班级上课时间超过规定的时间。
5、部分班级不能把学习方式训练融入在学科知识学习中，导致学习方式训练过于单调。
城西一中七八年级班级团队学习方式训练竞赛课总结一、第一阶段活动总结（一）、学校领导高度重视。
多次召开会议研究部署此次学习方式训练活动，拨给专款1500多元购买了10多块小黑板和一批大卡片、大头笔等。
13个领导全部包干跟进到七年级7个班级中去。
郑忠、刘文华、黄夏静等领导还带头参加到班级团队中去参加竞赛课。
小学二年级数学《单元练习课》教案：如何解决孩子的数学学习困难？
小学二年级数学《单元练习课》教案：如何解决孩子的数学学习困难？？作为家长，想必都希望自己的孩子在数学学习上取得好成绩，但是许多家长都会遇到孩子学习数学时遇到的困难。
不少家长甚至会因此感到很烦恼和无助。
其实，孩子学习数学遇到的困难有很多种，但只要遵循科学的学习方法和策略，就可以有效地解决困难。
一、认真观察孩子学习数学的情况和方式学习数学有些孩子会因为自己的学习方式与老师的教学方式不同导致学习困惑。
这个时候，家长们要认真观察孩子学习数学的情况和方式，帮助孩子找出问题所在，采取适合孩子的教学方式。
比如说，有的孩子在解题时会将数据错位，这就需要通过多练习，提高孩子计算的注意力和耐心，循序渐进的培养孩子的计算习惯。
此时父母可以在家里多培养孩子数学思维，例如利用一些数学故事或填字游戏来培养孩子的算数思维。
二、培养孩子数学学习的兴趣数学作为一门学科，其实是有趣的。
我们可以通过培养孩子对数学的兴趣，让孩子在学习过程中体验到成功的快感和乐趣，从而让孩子对数学的抵触情绪逐渐消退。
比如说，父母可以给孩子看数学趣味视频或者介绍一些有趣的数学知识，这样能让孩子在轻松愉悦的氛围中慢慢地认识到数学的魅力。
三、适时加强孩子的数学素质数学学习需要积累，对于小学二年级的孩子来说，建立坚实的数学基础是至关重要的。
家长可以适时地给孩子进行一些加强数学素质的练习，帮助孩子更好的理解数学知识，从而快速解决一些简单难度的数学问题，这样也会对孩子今后的数学学习产生极其有益的影响。
四、营造良好的数学学习氛围家长也需要注意自己给孩子的教育环境，营造一个良好的数学学习氛围。
父母可以鼓励孩子，多夸奖孩子在数学上取得的成绩，让孩子对学习更加积极，更加逐渐。
此外，父母也应该耐心地帮助孩子解决数学上的问题，千万不要催促或者是高压，这样做会让孩子更加抵触数学学习。
希望家长能够认真对待孩子的数学学习，采取科学的教育方法，遇到问题时极其不要急躁和着急，化解孩子数学学习的困难。
单元整体教学法学习心得体会(精选多篇)
单元整体教学法学习心得体会(精选多篇)单元整体教学法学习心得体会为解决一线教师在单元整体教学中的困惑，促进高中语文单元整体教学的有效开展，提高高中语文教学的质量，好研网组织全省高中语文教师在线研讨的活动。
以下是我对这次活动的心得体会：以前我们的学习总会把课文当作重点，单元导语曾经受到过不屑一顾的冷遇，原因是以前没有认识到单元导语蕴含的内在价值和对学生的指引作用。
但在的单元整体教学，首先需要教师高度重视单元导语，让学生根据单元导语，制定自己一单元的学习目标，并且引导学生阅读自己感兴趣的课文，并将这一单元列出提纲。
看了单元整组教学的介绍，才知道我们在教学新的单元时，不能将每篇课文单独来备课，而应该从整体上把握，让学生从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标。
我们将独立成一个课时，可培养学生的求知欲望。
通过学习我还发现单元整体教学还具有以下优点：这种与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整体提高。
单元教学的时候，都要求学生先自学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流。
由于交流阶段一般在自学基础上进行。
交流内容一般为：学懂学会了什么；提出不懂的问题或值得讨论的内容。
在这个过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决。
全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思维和口头表达能力。
还有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识。
由于单元教学的速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了阅读能力。
更好的调动学生的学习积极性，提高了学习效率，培养了较强的自学能力。
不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建通过这次在线研讨的活动，我感觉到单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求，也是对学生们的一次考验。
在今后的实际教学中我们一定更加努力的在学习中探索，在总结中提高使自己更快的适应新的教学方法。
单元练习课数学教案设计
单元练习课數學教案設計标题：单元练习课数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解和掌握本单元所学的数学知识，包括公式、定理和解题技巧。
2. 过程与方法：通过课堂讲解、小组讨论和个人练习，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的团队合作精神，增强对数学学习的兴趣和信心。
二、教学内容：本次单元练习课的教学内容主要包括：（具体教学内容根据实际教学进度填写）三、教学过程：1. 复习旧知：首先，教师引导学生回顾上节课的学习内容，复习重要的公式和定理，以确保学生对基础知识的理解和记忆。
2. 讲解新知：然后，教师开始讲解本单元的新知识，包括新的公式、定理和解题技巧。
在讲解过程中，教师应尽量使用生活中的实例来解释抽象的数学概念，以帮助学生理解。
3. 小组讨论：接着，教师将学生分成小组，让他们就某个题目进行讨论。
在这个过程中，学生可以相互交流自己的想法，也可以向教师提问。
4. 个人练习：最后，每个学生需要完成一份个人练习，其中包括一些基础题和挑战题。
教师会在旁边监督，并提供必要的帮助。
四、教学评价：教学评价主要包括两个部分：一是对学生课堂表现的评价，包括他们的参与度、团队协作能力和问题解决能力；二是对学生作业的评价，主要是看他们是否能正确运用所学的知识。
五、教学反思：在课程结束后，教师需要对自己的教学过程进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
同时，也要收集学生的反馈，了解他们在学习过程中遇到的问题，以便调整后续的教学策略。
六、教学资源：本次单元练习课所需的教学资源包括：课本、黑板、粉笔、投影仪等。
七、教学时间安排：本次单元练习课预计需要一个课时的时间，其中复习旧知15分钟，讲解新知30分钟，小组讨论15分钟，个人练习20分钟。
以上就是本次单元练习课的教案设计，希望对您的教学有所帮助。
单元内容重组,优化课程实施
单元内容重组，优化课程实施课程实施是整个教学过程中的核心环节，直接关系到学生的学习效果和教学质量。
为了优化课程实施，我们可以从以下几个方面进行重组和调整：1. 课程内容重组首先要对课程内容进行重新分解和组织，确保内容的连贯性和系统性。
可以根据教学大纲和课程标准，对课程内容进行细化和梳理，确保每个知识点都能够得到充分的讲解和训练。
也要考虑到学生的学习兴趣和实际需求，合理地安排课程内容，使其更具吸引力和实用性。
2. 教学方法优化在课程实施过程中，教学方法是至关重要的。
我们可以尝试采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实验、课堂互动等，以及利用多媒体和信息技术手段，丰富课堂教学的表现形式，提高学生的参与度和学习兴趣。
还可以根据不同的知识点和学生的特点，选用不同的教学方法，灵活地组织教学过程，使之更加生动有趣。
3. 课堂氛围营造在课程实施过程中，营造良好的课堂氛围也是非常重要的。
教师应该注重调动学生的学习积极性和主动性，鼓励他们展现个性和创造力，创设轻松愉快的学习氛围，促进学生与教师之间的互动和交流，使课堂教学更具活力和效果。
4. 学习资源整合在课程实施中，学习资源的整合和利用是非常重要的。
教师应该积极挖掘各种学习资源，包括教科书、教学软件、多媒体资料、网络资源等，将其有机地结合到课程实施中，丰富课堂教学的内容和形式，提高教学效果和学习质量。
5. 评价体系完善评价是课程实施的重要环节，可以有效地促进学生的学习动力和自我提高。
教师需要建立一套完善的评价体系，包括课堂表现评价、作业评价、考试评价等，确保评价方式客观公正，不断激发学生的学习兴趣和动力。
优化课程实施是一个复杂而繁琐的工作，需要教师不断地进行思考和探索，不断地与实际教学相结合，不断地改进和完善教学手段和方法。
只有这样，才能够真正地提高课程的实施效果，促进学生的全面发展和提高。
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1. 请 学 生 在 理 解 这 些 注 意 事项的基础上试着表达： 介绍一下你所在的这个 班集体。 2. 对 这 些 学 生 的 发 言 进 行 1． 点评时，讲解在“倾听” 练习 “有效表达” “有 与 时要注意的事项。 效倾听” 。 1．教师小结本节课的要点。 （1）倾听者要关注表达者， （1）同桌之间互相练习。 坐在前排的同学可以利用资 （2） 男女同学分角色练习。 源，转过身子进行关注。 （3）分组练习。 （2）倾听者要达到有效倾听 （4）教师随机抽查练习。 的要求 （能复述表达者所表达 的内容） 。 3.再请学生起来表达，抽查其 他学生的倾听情况。
《学习方式—“单元组”训练课》教学案
学校：清湾初中
教 学 目 标
教师：何祖霞
课型方式：要素组合方式
课时： 微型课
1．让学生学会如何表达，如何关注表达的同学，如何做到有效倾听等。 2．培养学生听和说的能力。
听 课 点 评
教 学 环 节
讲
课
训练
用Hale Waihona Puke 结束操 作 流 程
1．教师讲解“表达”所需要 注意的一些事项。 （1）在表达的过程中，要面 向大多数听众。 1．教师用几句话介绍自己。 （2）表达时声音要洪亮。 2．请几个学生用同样的方 （3）表达的过程中要有亲和 式来介绍自己？ 力，要面带微笑。 （4）表达完毕时要注意使用 一些结束语：如“我的介绍完 毕”等。