郑州市某高中体育选项课教学试验的对比研究
高中课改样本校体育选项课开展现状调查与研究
对 部 分 体 育教 师 所 在学 校 器 材情 况 的 调查 （ 见表 ２ ） 。 可以看出：
６ ６ ． ７ ％以 上的 教 师 ， 回答 所 在 学 校 的 器材 得 不 到 满 足 。 回答 很 充 足 的 占５ ． ６ ％， 这 部 分 教 师来 自一 些 省 示 范 高 中 ， 说 明大 部 分普 通 中 学 场 地 器材 拥 有 量难 以保 障 选 项 课 教 学 的 正 常 开 展 。 ２． ３ 教师 队伍建 设现 状 ２ ． ３ ． １ 样 本 校 体 育教 师 的 性 别 、 年龄、 学 历、 职 称 状 况 从表３ 中可以看出 ： 高 中体 育 教 师 队伍 中 男 性 明 显 多 于 女 性 ，
新 课程 改革 对 传 统 课 程 的 最 大 突破 就 是 加 强 了学 生 对 课 程 的
从表２ 可以看 出， 被抽学校的各类场地不齐全 ， 其 中每 校 平 均
选择性 ， 这 也 正 是 此 次 高 中课 程 改 革 的 主 旨和 价 值 所 在 。 因此 ， 选 拥 有 田径 场 １ 个， ４ ０ ０ ｍ跑 道０ ． ４ 面， 风 雨操 场 ０ 个， 乒乓球 场 地 ｌ 块， 水 项 课 成 了体 育 课程 改革 的 亮 点 ， 它既 是 体 育与 健 康 课 程 标 准 对高 泥 篮球 场 地 平 均 ３ 块， 排球 场 地 平 均达 １ ． ４ 块。 硬 件 设 施 方面 对 选 项 中的 教 学 要 求 ， 也 代 表 未 来 的 发 展趋 势 。 高 中 阶 段 的 体 育 教学 ， 能 课 教 学 的开 展 较 为 不 利 。
高中体育与健康课改“套餐选项模式”的实践研究
高中体育与健康课改“套餐选项模式”的实践研究摘要：课题通过对高中体育与健康课程改革过程中“套餐选项模式”教学的实践尝试，采用实验法、调查法、归纳法、文献资料法对“套餐选项模式”进行深入的研究，在实践与总结的基础上对“套餐选项模式”进行逐步的解述，对其优缺点进行简要对比分析，研究结果表明：“套餐选项模式”虽然在丰富选项内容、提高学生参与运动的兴趣、合理开发与利用教师资源、培养学生一专多能、减轻因学生频繁选项带来的繁重工作量等方面收到了良好的效果，但也受到选择人数局限性与师生情感交流不稳定性因素的影响。
关键词：新课程；资源；选项；套餐选项模式一、实验研究对象试验对象为广东省惠东高级中学，现共68个教学班，高三级20个班；高二级24个班；高一级24个班，学生人数共计4150人，体育专职教师14人。
二、“套餐选项模式”试验过程1.课程资源的开设表1 惠东高级中学开设的课程资源样表■2.师资的配置表2 惠东高级中学体育教师的授课项目样表■注：①“主授课项目”是指该体育教师专长的项目；“兼授课项目”是指体育教师可以胜任教学需求的项目。
②一般情况下体育教师都可以按照自己专长项目进行系统的教学，避免因不断的变换教学项目而教学的积极性。
3.“套餐选项模式”学分的分布根据体育与健康的课程教学要求，规定每个高中生必须完成11个学分的选修方能毕业，其中选修课9个学分，田径必修和健康教育专题各1个学分。
表3 惠东高级中学体育与健康学分分布样表■注：①前五个学期修完10个学分，加健康教育专题1个学分共计11个学分。
②第四学期的“专项选修”乃为学生根据自己最爱好的项目进行36学时的加强提高学习而开设的。
③第五学期共36学时，其中前18学时为游泳课，后18学时为田径必修课。
④第六学期主要安排高考的心理辅导以及健康教育专题6个学时的课程。
4.套餐选项的设计表4 惠东高级中学套餐选项内容设计样表■注：“专选”是本校根据学生个体需求专门向学生开设的一门旨在发展和提高学生最喜爱的项目技术动作的特色选修模块。
我校体育选项课教学现状分析及对策研究
的学习积极性和运 动参与意识 ， 强学生 体质 ， 养学 生 对增 培 的体育兴趣和体育锻炼 习惯 都起到 了积极 的促进 作用 。但
由于缺少相应 的体育选 项课 教学 管理 体制 ， 加之 经验 的缺
乏， 致使 目 我校体育 选项 课教学存 在着许 多问题 ， 前 教学质
对学生进行终身体育 教育 ， 养学生锻炼 身体 的意识 、 能 培 技 和习惯 ， 这是学 校体育改革 的重要依据 。学校体育教育根 据 其 自身 的特 点， 在发展学生身心素质 和完善个性方面有着其
年５ 月随着新建体育馆的投入使用 ， 的可供学生选择 的 开设 教学项 目在原来 的基 础上 又增 设 了乒 乓球 、 羽毛球 、 街舞和
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第１ Ｏ卷 第 １期
２００８年 ２ 月
辽 宁 省 交 通 高 等 科 学 校 学 报 专
Ｊ ＯＵＲＮＡ Ｌ ＯＦ ＬＩ ＡＯＮＩ ＮＧ ＰＲＯＶ１ ＡＬ ＣＯＵ 正ＧＥ ＯＦ Ｃ０ＭＭＵＮＩ ＡＴＩ ＮＣＩ Ｃ ＯＮＳ
生选择人数较多的项 目， 当选项人数过 多时 ， 场地 比较拥挤 ， 则必需进行 分组 ， 将其 中一部分人调整 到其它时 间上课。
１３ 师 资 方 面 ．
我校现有体育教师 １ ， 教师专 项结构 和专业 素质 ４名 从 来看 ， 分布上趋于合 理 ， 基本上能够满足体育选项课 的要求 。 但 由于实施选项课教学 对体育 教师的专项 技术水平 和能力 提 出了更高 的要求 。 而我校 目前 现有个 别教 师的专业与所开 设 的课程不符 ， 缺少一专多 能的高 素质人才 ， 个别教 师的专 项 水平在某种程度上还不能 满足选项教学 的要求 ， １， 在体 育教学 中， 能否
重要保证 。从 我校 目 前情 况来看 ， 体育器材基本上能 够满足 选项课 教学要求 ， 由于场地原 因 ， 但 健美 操 、 街舞 、 羽毛球 和
我院体育选项课教学的比较研究
（ ｕ ｎ ｓｉ ｎｔｕｅｏ ｅｈ ｏ ｇ ， ａｇｈ Ｈ ｂ ｉ ３ ０ ３ Ｈ ａ ｇｈ ｓｔｔ ｆ ｃ ｎｌ ｙ Ｈｕｎ ｓｉ ｕ ｅ ４ ５ ０ ） Ｉ ｉ Ｔ ｏ
、
研 究 方 法
笔 者 通 过 查 阅 大 量 与 本 研 究 有 关 的 资 料 和 网 络 了解相 关信 息 ， 对 ２ ０ 并 ０ ５级 各 选 项 教 学 的 学 生
ห้องสมุดไป่ตู้
二 、 果 与 分 析 结
（ ） 生 选 项 的 人 数 分 布 情 况 与 分 析 一 学
从 表 １中可 以看 出 ： 我 院 所 开 设 的体 育 选 在 项教 学 中体 育舞 蹈 、 散打 、 篮球 、 跆拳 道 、 羽毛 球排 在 了学 生选项 的前 五位 ， 排球 、 向运 动 、 术 、 定 武 防 身术 、 体排 在 学 生 选 项 的后 五 位 。传 统 的三 大 形 球 中篮球 还是 高校 学生 所热 爱 的体育 运 动 ， 足球 、 排球 对 学生 的 吸 引力 在 下 降 ； 育 舞 蹈 、 打 、 体 散 跆 拳道 是 热 门 运 动 ； 毛 球 属 小 球 类 ， 受 学 生 欢 羽 较 迎 ； 向运 动 、 体 、 定 形 防身 术 由于学 生 对 运 动 项 目 的内在 了解还 不 够 ， 的人较少 ； 选 中华 民族 的体 统 项 目武 术受学 生 欢迎 的程 度不够 。
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第２ ５卷 第 １ 期 ２０ ０ ８年 ２月
黄
高中体育选项教学模式的研究
《高中体育选项教学模式的研究》结题报告普兰店市第六中学课题组2009年5月20日高中体育选项教学模式的研究作者：于洋刘斌作者单位：普兰店市第六中学地址：辽宁省大连市邮编：116206【摘要】在体育新课程标准的指导下，让学生根据自己的兴趣、爱好、自身条件及学校实际教学条件，选择体育项目进行选项教学，可以实现预期体育教学目标。
我校以创建体育运动学教学新模式为目的，采用文献资料法、调查法、实验法、数据统计等方法，对高中体育选项模式教学的实践和传统体育课进行了比较实验研究。
经过我校两年的实验研究，结果表明：将高中体育选项教学中的运作程序正确而行之有效地落实到教学中，是符合新课标要求的，它极大地丰富了体育课的教学模式，调动了学生学习的积极性，增进了同学、师生之间的交往，促进了教师专业化发展，同时使学生的个性得到发展，培养了学生的自学能力、创新能力以及对体育课的兴趣。
能满足学生对教学内容、教学组织形式需要，在运动中尝试到乐趣。
使学生掌握运动技能，增强其体质，养成良好的体育锻炼习惯，从而为终身体育打下坚实的基础。
【关键词】高中体育；选项教学模式；研究高中体育选项教学模式的研究1.研究目的：1.1转变传统教学过于注重知识传授，技能训练的倾向。
树立“健康第一”的思想，培养学生终身体育意识，学生获得基础知识和基本技能，学会学习和科学锻炼身体的方法和手段，形成身心健康的同步发展。
把所谓的素质弱的学生通过教学手段，使其素质得到提高。
1.2通过学生在各模块学习技能教学外，还将各模块的自我锻炼方法、规则和裁判法等内容进行教学，目的是从体育文化的角度出发，让学生正确地认识和理解主动锻炼的目的，从而在学习中掌握动作技术的基础上同时提高学生体能素质的目的。
1.3 明确和树立新的教学观，强调学生学习主体地位的体现，充分发挥学生的体育特长和学习潜能，建立平等、民主、和谐、愉悦的师生关系。
引导学生主动参与教学，学会自主、合作学习，学会发现问题，提出问题，解决问题，培养学生创新意识。
高中与普通高校体育选项课的比较研究
摘要本文通过文献资料以及对比分析法对普通高中体育与健康课程和全日制普通高校公共体育选项课程进行比较分析研究，研究发现高中至大学体育教学是一个衔接和协调发展的过程，但现在并没有完全体现出，仍然是以重复教学为主。
关键词高中体育课高校体育选项课比较A Comparative Study on Sports Elective Course between Senior High School of Common College //Wang Xiaoyu,Wu MingshenAbstract By using document method and comparative analysis method,this paper makes a comparative research on sports and health course of senior high school and public sports elective course of common college,and concludes that sports education from senior high school to college is a cohesive and harmo －nized development process,but the current situation is mainly the repeated teaching.Key words senior high school sports course;college sports elective course;comparisonAuthor 's address College of Sports Science,Shenyang Normal University,110034,Shenyang,Liaoning,China１前言为了全面准确地落实素质教育，必须在客观上进行学校体育课的改革。
对高中体育选项式教学的探究分析
对高中体育选项式教学的探究分析体育作为一门实践性很强的学科，对学生身体素质的强健起着非常重要的作用。
而在现行的体育教学制度中，选项教学已经广泛地运用在高中的体育教学中，但是由于教师对选项教学的理念没有理解到位，使得选项教学在高中体育中的教学效果并不理想。
而在这种情况下，学校也没有对高中体育选项教学模式进行更加深入的研究与探索，使得处在实际教学过程中的教师与学生都一头雾水，从而大大地降低了高中体育课程的教学效率。
一、高中体育选项式教学的实施现状1.选项式教学没有真正落实到位随着高中体育新课程的改革，选项式教学模式也作为其革新的主要教学方式登上了高中体育教学的平台，而这种选项式教学模式也为体育课中的其他课外知识的开拓提供了强有力的载体。
在江西省曾有过一组关于高中体育选项式教学模式实行的调查研究，调查的结果出乎意料：在被调查的18所采用过选项式教学的学校中，只有两所学校是真正实现选项式教学模式的，只占了调查学校的百分之十左右，这个调查结果表明了大多数学校只是进行了表面式的选项教学，从未将其真正实施过；同时它也意味着很大一部分学校几乎没有对选项式教学体制真正理解透彻，所以就导致了体育选项式教学没有全面落实的后果，这对我们高中体育课程改革的全面进步是一个极其大的阻碍。
2.高中体育教师对选项式的教学模式认识不深刻要想在高中体育课程中快速实施选项式教学，教师的教学观念必须更新换代，这将对选项式教学的实施有本质上的革新意义。
在江西省实施过选项式教学策略的学校中，也有过一次对教师眼中的选项式教学的认识以及实施情况进行了调查，其中，有大约四分之一的教师认为选项式教学虽然很现代化，但是却很难去实施；也有大概五分之一的教师认为可以很容易的实施；也仍旧有五分之一的教师觉得选项式的教学规模很大、也很理想化，但是不适合在一般的学校中运用；剩下还有一部分教师，对选项式体育教学几乎不了解。
受教师对选项式教学模式的理解不深刻以及实践过程中主观意志的牵制，导致选项式教学模式在高中体育中的实施不成功。
高职院校体育选项课实施现状调查研究
116高职院校体育选项课实施现状调查研究张敏 河南应用技术职业学院摘要：体育选项课是根据学生的兴趣和特长，以某一类身体练习项目为主组织的教学，能最大限度满足学生的兴趣爱好和锻炼需求。
在 1992 年颁布的《全国普通高等学校课程教学指导纲要》中明确指定，普通高等学校在一、二年级中开设体育选项课，让学生自主选择教学内容，自主选择任课老师，自主选择教学场地，要注重学生的个性发展，调动学生参与体育锻炼的积极性。
本文以河南应用技术职业学院体育选项课为例进行了高职院校体育选项课实施的调查研究。
关键词：高职院校；体育；选项课河南应用技术职业学院郑州校区体育教学形式一直停留在传统的自然班授课模式。
这样的上课方式比较传统，便于管理，但是一定程度上缺乏创新，忽视了学生的兴趣特长。
而河南应用技术职业学院开封校区，这边采用体育分项的教学方法，分项上课能够感觉学生选项时候的激情，虽说也有弊端，但总体而言能够感觉学生上课的积极性有所提高。
针对这一现象选取开封校区10个班来进行调查分析。
依次为据来分析当前高职院校体育选项课的实施现状。
因为河南应用技术职业学院大一新生在郑州校区，大二才来开封校区。
因此选取大二样本有对比性和比较性。
本文拟通过对这两个班学生2020-2021-1学期第一次申报体育选项课进行调查。
结合专家访谈，在体育选项课课程设置、师资建设、选课方法、授课内容等方面提出些许见解，力求推动学院体育选项课发展，为高职院校体育选项课的进行提供参考依据。
一、高职院校体育选项课现状（一）体育选项课的优势选项课能够给学生最大程度的自由度和选择能力，因此学生能够在自己喜欢的氛围中进行体育学习，这也是体育选项课最大的优势之一。
选项课更加重视学生独特的发展趋势、作息时间以及体育爱好等。
因此学生能够在自己喜欢的氛围中进行体育学习，这也是体育选项课最大的优势之一。
此外选项课更加重视学生独特的发展趋势、作息时间以及体育爱好等。
因此在教学上也有着普通体育课程不具备的特点：学生在选项课中可以根据自己的身体状况、时间安排、运动特长、个人喜好等因素进行考虑。
高中体育健康课“选项教学”实施与研究
高中体育健康课“选项教学”实施与研究摘要：体育与健康课实施选项教学是高中体育新课程改革的一个亮点，它极大地调动了学生学习体育的积极性，也推动着体育教师积极地参与体育课程改革。
新课程标准的试行，提出了新的体育教学模式——体育课单元教学，旨在更好地为终身体育服务。
关键词：高中体育与健康课；选项教学；模块教学；实施与研究中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02一、研究的目的及意义（一）践行新课程“以学生为本”的教育理念,培养学生的爱好和专长，满足学生个性化的学习和发展。
使其在高中阶段通过选项教学较好地掌握一项或多项体育运动技能，增强体质,为终身体育打下良好的基础。
（二）在课堂实践中更能发挥体育教师的专项运动专长，用精湛的技术吸引学生积极参与，用灵活多样的教法和学法激发学生的学习兴趣,使师生共同发展，共同提高。
（三）培养学生端正的学习态度、和谐的情意表现、良好的合作精神、合理的健康行为,积极地适应社会与自然，以真正体现“面向全体学生”的教育理念，真正体现评价的公平性和教育功能，同时，在一定的范围内允许学生依照自己的兴趣和特长选择所擅长的项目和内容来参与评价；鼓励学生自评和互评。
（四）从注重教师的“教”转为更加关注学生的“学”，帮助学生学会学习，使学生更多地通过自主学习、合作学习、探究学习，形成和发展学习能力、运用知识和技能的能力，以适应学习化社会对人的需要。
二、研究方案及实施（一）我校的基本情况我校高中部行政班级总数一直保持在70个左右,分为平行班、分校班和国际班三类。
每个年级班级总数基本均衡，约为24个班左右，有11名体育教师，由于我校体育教师人数有限，只有高一、高二平行班实行了选项教学，共有六名体育教师参与了两个年级的选项教学。
每人平均周课时16节。
学校设有主管体育工作的副校长，设有体育教研中心，并详细制订了《郑州47中体育与健康课选项教学实施方案》；有400米标准田径场一个，篮球场9个，排球场3个，标准足球场1个，乒乓球台17个，每个体育教师配有笔记本电脑，体育教研组有大量的教学软件，师资力量和场地器材基本能满足选项教学的需要。
高中体育男女分班分项教学的研究
高中体育男女分班分项教学的研究作者：肖飞来源：《师道·教研》2014年第09期一、什么是体育课分班分项教学将传统的班级授课制，改为选项相同的学生分班授课制。
因此把一个年级男、女生分开，男生和女生又根据兴趣爱好分为篮球、足球、软式排球、乒乓球、羽毛球等兴趣教学班，把同一年级的体育课安排在同一课次进行。
学生在教师指导下，根据自己的兴趣和爱好自选一项，选项相同的学生组成学习班。
分项教学的最大特点是项目的选择性，这样势必导致教学组织形式的转换。
原来一个自然班中由于个体的兴趣、爱好、能力、基础的差异性，学生根据课程设置自主选定，组成了以项目为中心的新教学班。
二、确立体育课分项分班教学的依据我国学校体育的根本目标是通过增强学生的体质，促进其身心健康发展，为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。
然而，现实中学校体育在不同程度上不被重视。
特别是到了高中以后，男女生因为身体因素及心理因素，女生一般不愿在男生面前展示和表现，也就造成了以班级为单位的体育课成了男生的独角戏，女生更多的时候是一名观众，而不是活动的主角和参与者，这与我国教育的本质是相违背的。
因此促进全体学生的身心全面发展成了一句很难落到实处的口号。
在体育教育教学实践中，我们应当通过对以往存在的弊端的反思，针对学生个别差异和身心特点，积极探索适合学生身心发展规律的教育、教学理论和实践模式。
为此，我校以体育教育教学改革为突破口，提出了体育“男女分班分项协作”教学模式的研究课题，旨在将学生依据兴趣合理分类，班际之间人际互动，优化评价标准和评价手段，促使学生在体育认知、情感和技能等方面都尽可能得到发展。
三、体育课分项分班教学的实施方法1. 做好年级计划，根据兴趣爱好分好班级。
体育课分班分项由浅入深、由表及里，在分项分班协作教学过程中充分反映了该教学模式的层次性。
一方面，考虑到学校情况及科任教师情况，根据各班男女学生的多少，安排两个或三个班级学生同时上一节体育课，有科任教师教授男生，有教授女生的，做好男女生分班；另一方面，努力提高学生对体育运动项目（篮球、足球、软式排球、乒乓球、田径、体操等）的兴趣，提高学生锻炼身体的积极性，掌握体育运动项目锻炼身体的方法，力争在阶段掌握一项专门的运动技能；能够成为终身体育。
高中体育与健康课程选项教学的实验与研究
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发 放 “ 生选 项 意 教师一方面通过最佳教学方法激发学生对 身体 育价 值观念 和 健康 的生 活方 式 ，才 是 学
向调 查表 ～‘ 学生 心理状 态调 查表 ” 。
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体 育 学习和 锻炼 的直 接兴 趣 。另一 方面 要 实现 终 身体 育 目标 的根 本所 在 。
摘
要 ：为 实施 高 中体 育 与健 康 《 课程 标 准 》 笔者 按 照 国家要 求对 青 岛 市部 分 学生 高一 新 生进 行 了 “ 项 教 学 ” ， 选
的实验和 探索 。实验 结果表 明 ，“ 项教 学 ”对 培养 学生 个性 ，提 高运动 水平 ，增 强学 生体 质都 起到 了积极 的作 用 ， 选
它 充分调 动 了学 生 自觉 学练 的积 极性 和主动 性 ，为终 身体 育奠 定 了 良好 的基础 。 关键 词 ：选 项教 学 ；兴趣 ；高 中体 育
中图 分 类号 ：Ｇ ０ ． ８７ ３ 文 献 标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７— ５Ｘ （０ １ １ ０４ ０ ６４ １１ ２ １）１— ６— ３
， ，
淡化甚 至放弃体育课堂 中的身体素质练 习，
学 法
在教师指导下有计划 、有 目的地 循序 渐进进行学习和练习 ，能主 单凭个人兴趣进行学习和练习学生在无序 自由状态 下学练 ，全 动向老师提 出问题 ，有探 宄精神 ，对 体育健康课有极大兴趣 ，在 盘否 定接 受性学 习，由 “ 自主学 习”转变为 “ 自由学 习” ，只 学习练习 中表现 出注意力集 中
？
汪
选青 岛 市 南 部地 区和 北 别 人 ， 或 选 择 容 易 学 、 容 易 考 及 格 的 项 质与 掌握运 动技 能入 手 ，全 面 发展 身体 素
高中体育课选项教学的利弊分析
高中体育课选项教学的利弊分析作者：张海鹤来源：《读与写·中旬刊》2017年第11期摘要：在高中体育课选项教学的研究过程中，我们要充分认识到选项教学的诸多优点，并将这种教学方法落在实处。
虽然这种新型的教学方法还存在着一定的弊端，但是教师要积极寻找相应的解决办法，这样才能不断提高高中体育教学的整体效果。
关键词：高中体育；选项教学；利弊分析中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0218-011.选项教学的利1.1增加学生的学习热情。
与传统的教学方式相比，采用选项教学的方式可以在更大程度上满足学生对体育学习的要求。
因为每个学生都有各自的特点，采用选项教学的方法，可以将学生的积极性充分调动出来。
学生可以自行选择自己喜欢的体育科目进行学习，这样学生就不会感觉到学习压力所带来的负担感，从而大大提高其学习效率。
1.2显著提高学习效果。
采用选项教学的方法进行体育教学，能够明显提高体育教学的效果。
通过近几年数据的对比，我们发现学生的体育成绩呈现逐年提高的态势，这与选项教学法的开展有很大的关系。
1.3充分发挥以人为本的教育理念。
通过选项教学，可以充分体现出学生的主体地位，一切的教学方法都是围绕学生展开的。
通过这样一种教育手段，充分尊重了学生的主观意愿，从而不断促进学生对体育学习的热爱。
2.选项教学的弊2.1体育选项教学不利于高一学生形成良好的体育锻炼意识和习惯。
由于高一年级的学生来自不同初中，而初中的体育教学与体育中考挂钩，一般按行政班上课，上课内容以体育中考项目为主。
若一进高中，体育课就走班选项教学，完全颠覆了学生以往的授课形式，对突如其来的巨大变化没有一点准备。
而选项教学让学生一进入高中就学习单一的较为系统的项目和有一定难度技术的动作，让学生无从下手，很不适应。
高一学生应以培养严谨的班风、学风，养成良好的体育运动习惯为主，打好体育基础，做好选项教学的宣传工作，为以后的选项教学作准备。
体育教学选项课的实验研究
： 在本 专项 方 面都有 自己独 特 的方法 和经 验 ， 哽， 不会 出 ： 既以往 捉襟见 肘 的 现象 。 确 定 了体 育 教 学 内容 ， 接下 来 就体育 教学 方法 的问题 ， 一堂 体育课 教学 效果 好坏 ，
关键 在 于教学 内容 的组 织方 法上 ， 学 内容组 织的好 。 教 学生 兴趣 高 ， 习效果 就好 ， 学 反之 就差 。如 何才 能使 一 ： 育课 上得 生 动有趣 ， 堂体 备受 欢迎 呢？
期 未平 均成 绩 比较 ， 选 项课 的 ０ 开设 １极 、２级 的 各个 ０ 运 动项 目的平 均 成 绩 比不 开 设 选 项课 的 ９ ９级、 ０级 ｏ
各个 运 动项 目的平均成 绩高 １ 左右 。 明开设 选项 ０分 说 课 是可 行 的 。 生 自己选项 ， 习兴趣 高 。 学 学 主动性 强 。 因
通过 对 ８所 高 职 院校 体 育 课 教 学 的观 察 ， 遍 存 普 在教 学 模式 陈 旧 ， 生 主 动 学 习 意识 差 ， 果 差 的 弊 端 。传 统 的教 学 过 程 是
以运动技能活动为主线 的， 缺乏学生 自我 目标提 出和 追求的动力机制 ， 单纯强调了教学 以教师为中心的作 用 ， 视 了 学生 的主 观 能 动性 和 学 习方 法 。学 生 只 能 忽 根据 教 师所设 计 的方 案被 动地执 行 ， 学生 只有 模仿 ， 没 有创 造 ； 且在 教 师 大密度 高强 度练 习 的挤 压 下 ， 生 并 学
动项 目不 同 ； 同学多选 择运 动强 度大 ， 男 竞赛 激 烈的体 育运 动项 目， 同学多选 择 一些 强度不 大 ， 巧 性多 的 女 技 体育运 动 项 目。调 查 中开设 选 项 课 深受 学 生 欢 迎 ， 说 明在 高职 院校 体育 教 学 改革 是 可 行 的 ， 程设 置应 由 课
河南省高校体育选项课教学现状与对策研究
目前， 河南省 高校体育选项课 开设 比较普遍 ， 从调 查 的几 所 高 校 得 知 ， 别 都 在 一 、 年 级 开 设 分 二 了体育选项课。各学校体育选项课教学项 日由于
收 稿 日期 ：０ ６—０ ２０ ５—２ ９
引导宣传 ， 认识其 重要性 ， 并作为选项课 教材不 可 缺少 的一 部 分 内 容 。开 设 选 项 课 的各 高 校 在 教 学 项 目的选 择 安 排 卜 充 分 考 虑 大 学 生 的特 点 和终 应 身继 身 及学生 们 的需 要 ， 量 创造 条件 满 足 他 们 的 兴趣 、 爱好 ， 增加 大学 生 的终 身 体 育 意 识 、 力 和 为 能 习惯 建 良好 的开 端 。 ３ ２ 河南省高校体育选项课存在 的问题 ． ３２ １ 由于 学 校 自身 场 地 和 设 施 的 限制 ， 育 选 ，． 体 项课 内容难以与学生的要求统一 场地 器材 冈素是体 育选 项 课 的重 要 条 件 ， 不 它 但 会影 响体 育选项 课项 目的设 置 ， 限制 该 选 项 的选 修 人数 ， 且 也 影 响学 生 对 某 一项 目参 与 的 积 极 而 性 。调 查 示 ， 有 ４ ． ％ 的 教 师 和 ６７ 的学 生 ３２ ．％ 认 为学校 场 馆设 施 一般 能 满 足 需 要 ， 认 为 不能 满 而
高教体育课 中进行选项教学 ， １９ 是 ９ ２年国家教 委颁发的《 全国普通高等学校体育 课程教学指导纲 要 》 的明确 规 定 ， 是 体 育 课 程 改 革 的 一项 实 质 中 也 性举措。本 文通过对河南省高校 目前体 育选项 课 开设现状 、 在的问题 ， 存 对体育选项课教学质量产 生 重要影 响 的因素 等 方 面进 行 分 析 ， 提 出 了相 应 并 的对 策 与建 议 ， 深 化 学校 体 育 课 程 改 革 ， 善 和 对 完 发展 体育 选项课 教 学形 式提 供参 考依 据 ， 、
高中体育课程选项教学的研究
二 、 项 教 学 的 现状 选
１ 项 教学 的分 组 ． 选
健美操 、 轮滑等七个项 目供学 生选择 ； 戴 嫔、 柏铁柱在《 南京市城 区普通高 中体育 选项教学的现状分析》 ， 中 陆青 、 吴小霞 、
李艳群在 《 高中体 育新课程 的选 项 教学计划》 中指出 ： 对于小规模 的学校来 说 ，这种选项教学 的实施是会遇 到非 常 大 的困难 。其认为 比较合理 的方案是几 所学校联合起来 ， 或者考虑将体育 、 文艺 两门课程联 合起来安排教学 。这种想法
组 。他认 为进行选项教学时 ， 采取以上五 种具体 的分组方式 ，可以提高课 堂的教
学效果 。 ２选 项教 学 内容 ．
概 念
１ ． 体育选项教学的由来 体育选项教学是在 ２ ０世纪 ８ ０年代 以来体育课程 改革 的大背景 下形成 的。
鸿凯在《 析两种不同的选项体育课》 一文 中提 出选项体育课实质上是必修 课的又
学 内容的选择 上应有 弹性 和伸缩性 ， 扩
大 教 学 内容 的选 择 性 和 时代 性 。 我 国 幅
规定和要求进行 固定模 式的授课形式， 变
为 由学生 自主选择运动项 目， 按专项编班 分组进行 教学，也可以 叫做 “ 项体育 专
课 ” 这 种 说 法忽 视 了选项 教学 的基 础 设 。
一
１８ ９ ２年 ， 渊彦 在《 顾 高中体 育课开设 “ 指
定选修” 的探讨》 一文 中根据 日本和美 国 的经验 ，在一些学校进行了在体育课 中 增设选修 内容的实验 ，它打破 了传统的
种 形 式 。这类 课 在 日本 被称 为 “ 必修 选
修” ， 课 也有人把它理解为体育课程 内的
内容 、 置 依 据 ． 项 过 程 中存在 的 Ｉ 题 包括 学 生先 项 教 学 与 学 校 体 育 场 地 师 资 方 面 的 矛 盾 ， 育 教 育 面 临 的挑 战 ， 动 技 能教 学 设 选 ＇ ｌ 体 运 弱化 的倾 向 ． 以及 选 项教 学 的评 价 问题 。 关 键 词 ： 中 ； 育课省嘉积 中学 高 中体育教学兴趣选项实验研究》 中运
高中体育与健康选项教学中体育学习评价可操作性探究——解读新的普通高中《体育与健康课程标准》中对学
中对 学 生 的 评 价 建 议
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评价活动本 身又包括两方面 ：一是 情意评价水平等级 ，表示现 阶段该学生 的情意等级 ， 即情意评价的绝对分数； 二 是 情 意 评 价 进 步 等级 ， 表 示该 学 生 与 前
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教学探蹊 Ｉ ｘ ｔｒｔ ｎ＆Ｒ ｎｖｔ ｎ Ｉ ｐ ａｉ Ｅ ｏ ｏ ｅ ｏａｉ ｏ
用 三级 评 定 ，一级 的分 数 是 ５ ，二级 ４ 分 分 ，三 级 ３分 。
高 中体 育与健康选项教学 中
体 育学 习评价 可操作性探 究
阶 段 比较情 意评 价 的变 化 程 度 ， 即情 意 评价的相对分数。情 意评价总分等于各
项评价 的分数之合 ， 满分为 ３ 分。 ０ 例如： 某 生 自我 评 定 等级 为 一 级 ，进 步 程 度 为 二 级 ， 互 评 定 中 是二 级 和二 级 ， 师综 相 教
合 评 定 也是 两 个 “ 二级 ” ，那么 该 生 的情 ５４ ４ ４４ ４ ２ 分 课程学习评价是新一轮体育课改的 为轴前后摆动 ，表明学生 已基本掌握技 意 评价 总 分 ＝ ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ ＝ ５ 。 重点 ，是体育课程教学 中的重要环节 ， 术要领 ，应 能拿到该项 目的基本分 ，至 二 、多样化的评价方法合理运用
理 念 的 指导 下 ，我 们 在 实 际 的 操作 层 面 ｌ体 能 评价 标准）将运动参与 、心理健康和社 上 除使 用量 化 评 价 测 量 、 测 验 和 技 能评 ） 体 能 评 价 主 要 评 定 学 生 的 速 度 、 力 会适应能力都归于情意评价 ，情意评价 定 的 方法 外 ，还 灵活 运 用 质性 的 评 价方 量 、 耐力 、柔 韧 等 身 体 素质 ，在 以往 的 最 能体 现 体 育学 习评 价 的多 元 性 ，而 它 法 ，使 真正意义上的多样化的评价在实
高中“体育课分项教学”的研究
高中“体育课分项教学”的研究近年来，高中体育教学取得了一定的成绩。
首先，体育课对改善学生的体质和健康状况发挥了重要的作用；其次，坚持“健康第一”新思想、全面推进素质教育已成为各级领导和学校体育工作者的共识；第三，学校体育教学理论研究工作取得了长足的进展，体育教学改革实践积累了一定的经验。
但是，随着中国成功申办2008奥运会、刘翔在雅典奥运会上的夺冠，校园里掀起了一轮体育热潮，我们的体育课程出现了一些不能完全适应时代发展的问题。
我们过去强调社会需要，而忽视了学生的需要；强调为社会培养什么样的人，而不考虑学生究竟需要什么。
主要表现为：1.学生喜爱体育，但不愿意上体育课。
2.体育教师教学理念滞后。
3.体育教学过程中过于强调运动技能和知识的系统化，教学评价强调运动成绩。
4.现有的体育教学模式不利于学生的身心发展。
怎样才能在教学中结合学生的需要？结合我校的师资、场地、器材、班级等，我们教研组构建了高中体育课实行分项教学的实验研究。
二、“分项教学”模式的构思1.教育改革的需要：体育教学观念的更新，学生价值观的变化，使我们强烈地感觉到体育教学到了必须改革的时代。
如何培养学生的体育兴趣、爱好，挖掘学生的体育潜能，创设一种面向全体学生，符合学生生理、心理，变被动学习为主动学习的良好环境，成为我们构建体育课新框架的动力。
2.适应学生发展的需要：素质教育尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。
学生是学习的主体，教学内容和方法必须能够引发学生的兴趣，学生必须在感兴趣的基础上才能快乐地学习和锻炼。
3.阶段效益和长远效益相结合的需要：过去我们只强调阶段效益，只注重学生在校期间的表现而不重视学生走出学校后的表现。
我们在强调教学阶段效益的同时，重视追求体育教学的长远效益，即学生走出校门后，还能运用他在学校时期学得的体育知识、技术，继续从事体育锻炼。
有调查表明：在校期间体育成绩优良、有体育兴趣爱好、有锻炼身体习惯的人，到了中老年时期仍有较好的继续参加体育运动的能力。
高中体育选项课课堂管理中出现的问题和对策
高中体育选项课课堂管理中出现的问题和对策
孙国忠
【期刊名称】《运动》
【年(卷),期】2011(000)005
【摘要】课堂是教师教学、学生学习活动的主要营地,同时也是学生自行建构多种行为活动的环境。
课堂管理是构成体育教学活动的重要组成部分,体育课堂也是教
育工作中最活跃最敏感的地方,是教育工作的前沿阵地,对课堂教学进行科学有序的
管理就显得尤为重要。
与传统的教学相比,选项课教学的优势是显而易见的,它不仅
促进和提高了学生的求知欲望,也符合让学生充分进行运动参与的教学目标。
但在
实际操作中高中选项课也确实存在着不少问题,严重影响了专项课正常有序的开展。
【总页数】2页(P90-91)
【作者】孙国忠
【作者单位】浙江省慈溪中学,浙江慈溪315300
【正文语种】中文
【中图分类】G807.3
【相关文献】
1.高中体育选项课课堂管理中出现的问题和对策
2.高中寝室管理中出现的问题及对策初探
3.高职院校体育选项课课程开发存在的问题与对策
4.从新课标的五个维度
来观照高中语文阅读教学课堂形态的转型——以浙江省三堂高中语文优质课赛课
课例为例5.从新课标的五个维度来观照高中语文阅读教学课堂形态的转型——以
浙江省三堂高中语文优质课赛课课例为例
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郑州市某高中体育选项课教学试验的对比研究摘要：采用了文献资料法、问卷调查法和数理统计法对高中体育教学中采用传统的教学模式和”定项选修”模式的实验进行对比分析研究，探讨体育教学中”定项选修”在培养学生创新精神、终身体育意识、实践能力以及体育锻炼兴趣等方面具有的领先作用，为进一步深化高中体育课程体系和教学方法的改革，使每一个学生学有所用和让每一个学生都掌握一到两种比较完善的体育技能和
科学的锻炼方法，培养学生的终生体育能力提供了实验依据，具有较大的推广价值。
研究结果显示：体育选项课具有有效地改善传统体育教学接受式学习方式的不足，极大地提高了高中学生的学习兴趣和积极性，全面挖掘全班每一个学生的运动能力和天赋；在”定项选修”环境中，高中学生的身体素质能够更好的发展；.在”定项选修”环境中，高中学生体育知识、体育技术和技能得到更好的学习效果；学生自主学习、合作学习、创新学习的潜能也得到了激发和培养等优点。
同时，文章进一步的提出了实施建议。
关键词：郑州市，高中体育选项课；教学试验；对比研究
abstract: adopting the literature data method, questionnaire survey and mathematical statistics to the senior high school sports teaching in the use of the traditional teaching mode and “set of elective” model of experimental comparison analysis, this paper discusses the teaching of sports elective “a”set in training students’
innovation spirit, lifelong sports consciousness and practical ability and physical exercise has interest in the leading role, to deepen the high school sports course system and the reform of teaching method, to make every student skills to use and let each students to master a to two more perfect sports skills and scientific exercise methods, the cultivation of the students’ ability of lifelong physical provides experiment basis, with great applied value. the results show: sports courses have effectively improve traditional sports teaching accept in the learning of the shortcomings of the way, dramatically improving high school students’interest in study and enthusiasm, full development of the whole class every student’s sports ability and talent; in “a” environment for elective, high school student’s physical quality can better development; . in “a”environment for elective, high school student sports knowledge, sports technology and skills to get better learning effect; students’autonomous learning, cooperative learning, innovation learning potential also got to encourage and train, etc. at the same time, the article proposes the implementation of further advice.
keywords: zhengzhou, high school sports courses; teaching
experiment; contrast research
中图分类号：g8文献标识码：a 文章编号：
1 研究对象
本文主要研究对象是郑州市某校高二年级20个班级1250名学生。
随机选出10个班级为实验班630名学生，对照班为其余10个班级的621人。
根据实验前的测试，对照班与实验班身体素质没有明显差异。
表1
在实验前实验班与对照班身体素质不存在明显差异,符合实验
对象的要求。
2研究方法
本文采用的主要研究方法有实验法、问卷调查法、文献资料法、数理统计学法。
2.1 实验法
通过两种不同的教学模式在实验班与对照班的实施，寻找实验依据。
在实验前后对实验班和对照班的实验指标：身体素质、技能水平、能力发展等方面进行测试，获得实验数据。
2.2.1身体素质测试
身体素质测试的项目有：100m、1500m男、800m女、立定跳远、引体向上（男）仰卧起坐（女）。
注：按《学生体质健康标准》计算分值
2.2.2专项技术考核
技术考核的内容有：篮球包括投篮、半场运球上篮、比赛；足球包括射门、带球绕杆、比赛；乒乓包括：发球、接发球、比赛。
注：按等级分：优秀a、良好b、及格c、不及格d
2.2.3能力发展水平
学生通过自主学习技术、体育理论知识并用到实践中去。
自发组织了几种体育竞赛：“三-四人制篮球赛”、“七人足球联赛”、“乒乓球赛”“羽毛球赛”、主办班级体育知识板报等。
2.2 问卷调查法
主要从兴趣、态度、注意力、意识等方面设计问卷，调查学生学习体育心理的发展水平。
实验中运用理论课堂多媒体辅助，参与人数1220人，回收答卷1220份，问卷有效率为100%。
实验后采用同样方式，参与人数1220人，回收答卷有1210人，有效率为99。
2%。
具体内容（见附表）。
2.3 文献资料法
依据本项研究目的和内容的需要，通过图书馆、资料室及网上查询，详细查阅了有关素质教育、体育新课标、体育大纲、体育课改及体育选修课等方面的大量书籍、期刊和杂志，并了解了国外体育选修课的现状及相关研究，为本课题提供了理论依据。
2.4 数理统计法
对实验前后所得的各种数据借助体育统计学的方法进行处理。
首先运用t检验对实验前后实验班与对照班的身体素质及实验
班在实验前后学生的身体素质测试的数据进行数理统计,分析检验采用两种不同教学模式进行体育教学对学生的身体素质是否存在显著差异。