《磁现象 磁场》教学设计
磁现象和磁场物理教案
磁现象和磁场物理教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第1节 磁现象 磁场 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标1．知道磁体有吸铁性和指向性。
2．知道磁体间的相互作用规律。
3．了解磁化现象。
4. 通过实验，了解磁场的方向和磁感线的画法。
5．熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
6. 通过实验，培养观察能力和分析、推理等思维能力。
2. 教学重点/难点磁场的方向和磁感线的画法3. 教学用具多媒体、板书4. 标签教学过程一、导入环节（一）导入新课，板书课题1.秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。
这是怎么回事呢？2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。
学习了今天这一课，我们就会明白中的原因了。
（二）出示学习目标:课件展示学习目标，指导学生观看。
过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟二、先学环节（一）请同学们带着下列问题看课本P109-111页内容，勾画知识点并记忆，要独立完成。
（二）学生自学教材：师巡视（三）自学检测反馈：要求：快速完成自学检测题，要求书写认真、规范。
让4个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。
1．悬吊着的小磁针静止时，指_____ 的磁极读做南极，又叫做_____极；指_____的磁极叫做_____极，又叫做_____极．2.磁极间的相互作用规律3.什么是磁化？4．在铁屑、铜片、镍丝、玻璃板等材料中，当磁铁靠近这些材料时，能够被吸引的是_____5.磁体周围存在着一种我们看不见摸不着的物质，我们称它为_____6.磁场的方向是如何规定的？7.我们把小磁针在磁场中的排列情况，用_____这样的曲线叫磁感线。
8.磁感线的方向是如何规定的？9.地球周围存在着磁场——_____，地理上的南极是地磁的_____，地理上的北极是地磁的_____三、后教环节（18分钟）（一）展示交流，统一答案：先交换学案，然后更正。
磁现象-磁场教学设计
磁现象、磁场教案景燕霞教学目标:知识与技能1.理解概念磁体、磁性、磁极、磁化、磁场、磁感线、地磁场。
2.掌握磁极的存在，属性，磁极间力的作用规律。
3.掌握磁场的存在，属性，理解磁感线的概念，会用磁感线描述磁场。
过程与方法:1.选用奇妙故事——司南应用激发学生兴趣引入磁学世界。
2.通过设问，导读，释疑，实验，练习等方法引导学生步步深入理解概念，发现规律。
情感态度和价值观:1.通过司南运用故事激发学生热爱科学、探求真理的欲望。
2.通过设问、导读、分析、释疑、实验等方法突显老师引导，学生合作探究，理解概念，发现规律。
3.通过多种方法激发，引导学生，发现问题，分析思考，合作探究，解决问题的能力与培养合作意识。
教学重点:1.概念:磁体、磁性、磁极、磁化、磁场、磁感线。
2.磁极间力的作用规律，磁极的命名。
3.磁场的存在、显示、属性，磁感线对磁场的描述。
教学难点:1.磁化的概念，磁性材料的分类及区别。
2.磁场的概念，磁场的显示和描述，条形磁铁、马蹄形磁铁、地磁场的分布。
3.磁感线的分布特点，磁场的方向与强弱。
教材分析:本节课是电磁学的开篇，电磁学在整个初中物理学中具有基础性地位，概念抽象，规律难得，面对初中学生抽象思维薄弱的特点，运用类比、经验、实验、画图等比较直观的方法，展示给学生，，以降低学生探究理解的学习难度。
学法指导：根据设问，积极思考，自读教材，结合自己经验思考理解，在小组间交流心得，讲出疑难，共同探究。
难以解决的问题，交给老师。
器材：条形磁铁、马蹄形磁体、指南针。
教学过程设计情境引入:公元843年，一只帆船从浙江温州出发，穿越茫茫大海，日夜兼程，没有航标，没有明确航道，聪明的中国人用司南指示方向,司南就是罗盘，现代人叫指南针。
黑板展示问题，让学生思考阅读教材。
（三分钟）一．磁现象1.磁体：2.磁性：3.磁极：4.磁化：释疑小结：区别磁体与非磁体，看物体是否能吸引铁、钴、镍等物质。
磁体上不同的点吸铁能力不同，最强的两个地方就是磁体的两极。
《磁现象__磁场》教学设计
第一节磁现象磁场教课目的一、知识目标：1．认识平时生活中常有的磁现象。
2．知道磁性、磁体、磁极、磁化观点。
3．知道磁极间的作用规律。
二、能力目标：1．经历研究磁极间作用规律的过程，提升学生的实验操作能力、察看剖析能力及归纳能力。
2．培育将科学技术应用于平时生活的意识和能力。
3．在学习过程中意会解决问题的门路和科学研究的一般方法。
三、感情目标：经过认识我国古代对磁的研究方面获得的成就，加强学生的爱国热忱，加强学习物理的兴趣。
教课重难点教课要点：磁极间的互相作用。
教课难点：认识磁场的存在，研究散布规律。
教课准备教师准备：条形磁铁2支，蹄形磁体1支，小磁针（带座）若干，大头针一盒，铜片，铁屑若干，玻璃板一块，铅笔，白纸等学生合作组器械：磁珠、磁棒等不同形状的磁体、条形磁铁1支，钢针1支，泡沫块一块，带有适当水的烧杯1个。
多媒体课件：磁感线散布动画演示。
设计思路因为学生已具备了一些简单地磁现象知识，在生活中也体验了一些磁体间吸引、排挤的过程，所以“磁现象”的教课多松手于学生操作实验，教师重在助其形成科学的感怀，点拨实验中的注意事项，如：研究磁极间的互相作用时，要“凑近”，不要“接触”。
对于“磁场、磁感线”的教课，可这样安排：⑴用“转变法”认识磁场的存在；⑵用“研究法”感觉磁场的特色；⑶用“模型法”描绘磁场的散布。
1/4察看现象后总结，教师板教课过程一、创建情况，提出问题故事：传说秦始皇一致六国后,为了自己逍遥作乐,建筑了一座华丽堂皇的阿房宫,因为秦始皇以前有几次遇刺,虽都侥幸出险,但仍使他整天担惊受怕,惟恐再遇刺,所以在建筑阿房宫时,他命令工匠在大门上安装“机关”使得身披铁甲,怀揣利刃的刺客休想进入，你知道聪慧的工匠们是如何解决这一难题的吗?问题：你们必定能说出很多对于磁现象的知识吧，那就谈谈吧。
学生议论回答后，激励学生研究新内容，磁体上的磁性散布有什么规律？磁体间不接触为何也会产生力的作用呢？二、研究性活动一该研究活动以学生操作为主，教师注意指引学生总结相应的结论。
《磁现象磁场》省优获奖精品教案公开课
《磁现象磁场》省优获奖精品教案公开课一、教学内容本节课选自《物理》八年级下册第九章第一节《磁现象磁场》。
详细内容包括：磁性的起源，磁极的概念，磁极间的相互作用，磁场的存在与描述，以及磁场对磁体的作用。
二、教学目标1. 理解磁性的起源，掌握磁极的概念，了解磁极间的相互作用。
2. 了解磁场的存在，学会用磁感线描述磁场，理解磁场对磁体的作用。
3. 能够运用磁场知识解释生活中的磁现象，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：磁极的概念，磁极间的相互作用，磁场的描述。
难点：磁场对磁体的作用，运用磁场知识解释生活中的磁现象。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、细线、指南针、磁场演示器、黑板。
学具：磁铁、铁钉、细线、指南针、画图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考磁性的起源。
2. 知识讲解：a) 磁性的起源：介绍地球是一个巨大的磁体，磁性来源于地球的磁场。
b) 磁极的概念：讲解磁铁的两端称为磁极，磁极有南极和北极之分。
d) 磁场：介绍磁场的存在，利用磁场演示器展示磁感线，解释磁场的描述方法。
e) 磁场对磁体的作用：讲解磁场对磁体的吸引和排斥作用，解释指南针受地磁场作用的现象。
3. 例题讲解：解答与磁现象磁场相关的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：布置与教学内容相关的练习题，及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 磁性的起源：地球磁场2. 磁极的概念：南极、北极3. 磁极间的相互作用：吸引、排斥4. 磁场：磁感线、描述方法5. 磁场对磁体的作用：吸引、排斥七、作业设计1. 作业题目：a) 解释为什么磁铁能吸引铁钉。
b) 画出磁铁周围的磁感线，并标出磁场的方向。
c) 运用磁场知识解释指南针的工作原理。
2. 答案：a) 磁铁具有磁性，能产生磁场，从而吸引铁钉。
b) 略。
c) 指南针是利用磁极在地球磁场中受力的原理，指针指向地磁北极。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对磁极间的相互作用、磁场的描述方法掌握较好，但在解释生活中的磁现象时，还需加强引导和练习。
磁现象-磁场-(1)教学设计1
第1节磁现象磁场新课 1课时【学习目标】1、知识与能力目标⑴磁体有吸铁性和指向性；磁体间的相互作用规律；⑵磁化现象；⑶磁感线的方向是怎样规定的；⑷地球周围有磁场及地磁场的南、北极；（5）几种常见磁场的电流和磁感线方向的判断方法。
2、过程和方法目标⑴通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力；⑵通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
3、情感、态度与价值观目标⑴通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣；⑵通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。
【教学重点】：磁性、磁化的概念，磁体间的相互作用规律磁场、磁感线、地磁场的基本知识。
【教学难点】：1．磁体间的相互作用规律，对磁化现象的了解；2．磁场和磁感线的认识。
【教学准备】：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、玻璃板、铁粉、多媒体课件【教学方法】：讲授法、直观演示法、练习法、讨论法3．【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一、磁现象：磁性磁体磁极南极北极磁体间相互作用磁化情境引入：公元843年，一只帆船从浙江温州出发。
穿越茫茫大海，日夜兼程，没有航标，没有明确航道，聪明的中国人用司南指示方向，司南就是罗盘，现代人叫指南针。
这是我国很早对磁的应用，今天这节课我们就来具体学习一下有关磁的知识，同学们先自己阅读教材，进行相关问题的思考，完成学案。
【磁性：能够吸引钢铁、钴、镍等物质的性质。
磁体：具有磁性的物体。
按形状来分可分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针。
】【磁极：磁体上磁性最强的部分。
磁体有两个磁极，分别叫南极（S极）和北极（N极）】“指南针”可以自由转动的磁体，静止后指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。
磁体间的相互作用【同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
人教版九年级物理20.1磁现象磁场(第一课时)教学设计
人教版九年级物理 20.1磁现象磁场(第一课时) 教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育的核心在于激发孩子们的好奇心，培养他们的探索精神和动手能力。
因此，在设计这节幼儿园的科学活动时，我力求将抽象的磁现象具体化、生动化，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高技能。
一、设计意图本节课的设计，我采用了情境教学法和探究式学习法，将磁场这一抽象概念具象化，让孩子们通过观察、操作、体验，了解磁场的性质和作用。
活动的目的是培养孩子们观察、思考、解决问题的能力，提高他们的科学素养。
二、教学目标1. 让孩子们了解磁场的概念，知道磁场的基本性质。
2. 培养孩子们的观察能力、动手能力和思维能力。
3. 激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的探究精神。
三、教学难点与重点重点：磁场的基本性质，磁场对磁体的作用。
难点：磁场方向的判断，磁感线的绘制。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁屑、塑料片、铅笔、直尺、多媒体设备。
学具：每个孩子一份，包括磁铁、铁屑、塑料片、铅笔、直尺。
五、活动过程1. 情境导入：讲述一个磁铁的故事，引导孩子们观察磁铁的性质，激发他们的好奇心。
2. 探究磁场：让孩子们用磁铁去吸引铁屑，观察铁屑的分布情况，引导他们发现磁场的存在。
3. 磁场方向的判断：讲解磁场方向的表示方法，让孩子们用铅笔和直尺模拟磁感线，判断磁铁两端的磁场方向。
4. 磁场对磁体的作用：让孩子们观察磁铁和塑料片的相互作用，引导他们发现磁场对磁体的作用。
5. 实践操作：让孩子们用磁铁去寻找隐藏的铁屑，培养他们的观察力和动手能力。
六、活动重难点重点：磁场的基本性质，磁场对磁体的作用。
难点：磁场方向的判断，磁感线的绘制。
七、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、情境导入的设置情境导入是我教学活动中的一大重点。
通过讲述一个磁铁的故事，我旨在激发孩子们的好奇心，让他们在轻松愉快的氛围中对磁场产生兴趣。
在导入过程中，我会注意观察孩子们的反应，引导他们观察磁铁的性质，如磁铁能吸引铁屑等，从而引出本节课的主题。
磁现象教学设计(集合7篇)
磁现象教学设计(集合7篇）磁现象教学设计（1）一.教学目标(一)知识与技能1.了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。
2.知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。
3.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。
(二)过程与方法利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。
(三)情感态度与价值观通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性。
二.重点与难点：重点：电流的磁效应和磁场概念的形成难点：磁现象的应用三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪四、教学过程：(一)引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。
在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。
本章共二个单元。
第一、二、三节为第一单元;第四~第六节为第二单元。
复习提问，引入新课[问题]初中学过磁体有几个磁极?[学生答]磁体有两个磁极：南极、北极. [问题]磁极间相互作用的规律是什么?[学生答]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.[问题]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的?[学生答]磁场. [过渡语]磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。
(二)新课讲解-----第一节、磁现象和磁场(1)通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象(2)可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。
磁现象教学设计（2）教学目的：1、知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算．2、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件．3、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力．教学重点：感应电流的产生条件教学难点：正确理解感应电流的产生条件．教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等．教学过程：一、教学引入：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．电磁感应现象：二、教学内容1、磁通量（）复习：磁感应强度的概念引入：教师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示．如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量．（1）定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积,叫做穿过这个面的磁通量，用表示．（2）公式：（3）单位：韦伯（Wb） 1Wb=1T·2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．注意强调：①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影．）磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小．如果用公式来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场．②磁通量是标量，但是有正负之分，磁感线穿过某一个平面，要注意是从哪一面穿入，哪一面穿出．2、电磁感应现象：内容引入：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．3、实验演示实验1：学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动观察现象：AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转．学生得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流．现象分析：如图1导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流．回忆磁通量定义（师生讨论）对闭合回路而言，所处磁场未变，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化，故回路中产生了电流．设问：那么在其它情况下磁通变化是否也会产生感应电流呢？实验2：演示实验——条形磁铁插入线圈观察提问：A、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转．B、磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转．现象分析：（师生讨论）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场因磁铁的远离和靠近而变化，而未变，故穿过线圈的磁通变化，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处，不变，故无感应电流．实验3：演示实验——关于原副线圈的实验演示实验观察：移动变阻器滑片（或通断开关），电流表指针偏转．当A中电流稳定时，电流表指针不偏转．现象分析：对线圈，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变，故B中产生感应电流．当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变，则B中无感应电流．教师总结：不同的实验，其共同处在于：只要穿过闭合回路的磁通量的变化，不管引起磁通量变化的原因是什么，闭合电路中都有感应电流产生．结论：无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路就有电流产生，这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流．电磁感应现象中的能量转化：引导学生讨论分析上述三个实验中能量的转化情况．3、例题讲解4、教师总结：能量守恒定律是一个普遍定律，同样适合于电磁感应现象．电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其它形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移．5、布置作业磁现象教学设计（3）【教学设计思想】本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。
人教版九年级物理20.1磁现象磁场(第二课时)教学设计
人教版九年级物理 20.1磁现象磁场(第二课时) 教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学设计的重要性。
在本节课中，我将设计一个生动有趣、富有教育意义的教学活动，让孩子们在愉快的氛围中学习知识，培养他们的观察力、思考力和创造力。
一、设计意图本节课的设计方式采用情境教学法和探究式学习法，让孩子们在实际情境中感受磁场的存在，通过自主探究、合作学习的方式，培养他们的思维能力和实践能力。
活动的目的是让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用，提高他们对科学现象的兴趣和好奇心。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学现象的兴趣和好奇心，培养他们热爱科学的情感。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用。
难点：培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁钉、小铁块、地球仪、PPT等。
2. 学具：每个孩子准备一个小铁块，一张白纸，彩笔。
五、活动过程1. 情境引入（5分钟）：通过一个有趣的故事，让孩子们了解磁场的概念。
故事讲述一个男孩发现磁铁能吸引铁钉，进而引发他对磁场的探究。
2. 自主探究（10分钟）：孩子们分组进行自主探究，观察磁铁和铁钉的相互作用，记录他们的发现。
3. 合作学习（10分钟）：4. 实践活动（10分钟）：孩子们用彩笔在白纸上画出自己理解的磁场，并用自己的语言描述磁场的特点。
六、活动重难点重点：让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用。
难点：培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过生动有趣的故事情境，让孩子们初步了解了磁场的概念。
在自主探究和合作学习环节，孩子们积极参与，充分发挥了自己的观察力和思考力。
实践活动环节，孩子们用彩笔描绘出自己理解的磁场，进一步加深了对磁场概念的认识。
课后，我将继续关注孩子们在家庭和学校中对磁场的学习和应用，及时给予指导和鼓励。
《磁现象 磁场》教案
《磁现象磁场》教案教学目标：1．知识与技能（1）知道磁体周围存在磁场。
（2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
2.过程与方法观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
3.情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
重、难点重点：磁场、磁感线的含义。
难点：知道磁场间的作用。
教学器材：磁体、小磁针教学过程：一、情景导入引入课题：利用航海史引入磁场及我国在磁方面上取得的成就二、进行新课：1.磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。
磁体是能够吸引铁、钴、镍等的物质。
试验：120页图20.1-2示，结论(1)磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方南极(S极)北极(N极)试验：120页图20.1-3示，结论（2）磁极间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
（3）磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。
生活中的磁化现象：①机械表磁化后，走时不准（弊）；②彩色电视机显像管磁化后，色彩失真（弊）；③钢针磁化后，可以制作指南针（利）。
探究：磁化钢针2.磁场试验：把小磁针放在磁体周围结果：小磁针都发生了偏转(1)结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。
把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。
试验：120页图20.1-5示结果：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。
(2)结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。
(其方向有N极→S极)磁感线是一种物理模型。
几种常见的磁感线：练习：123页第2题指南针为什么总指一个方向？3.地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。
地磁场的N(北)极在地球南极，S(南)极在地球北极(有些偏差)。
三、达标练习：课本后123页“动手动脑学物理”四、小结根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
《磁场》教案【优秀8篇】
《磁场》教案【优秀8篇】《磁场》教案篇一一、__思想“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。
初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。
本节课的__宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到形成磁场概念的途径，最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪。
二、教学目标的确立1.知识与技能（1）知道磁体周围存在磁场；（2）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
2.过程与方法（1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；（2）通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
3.情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
三、重点难点的确立重点：磁场的概念。
难点：磁场和磁感线。
四、实验器材及教学媒体的选择与使用风力演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、实物投影仪等。
五、教学过程设计（一）创设情境引入新课教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。
【问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。
【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。
今天我们就来研究磁场。
（二）新课教学【问题导引】：请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的？结论：磁场是看不见摸不到的，无法直接观察。
《磁现象磁场》教案
一、磁现象磁场（第一节）教学目标：〈一〉知识和技能１、知道磁体的性质。
２、知道磁极的概念及其相互作用的规律。
３、知道磁化现象和磁场的存在。
〈二〉过程和方法通过实验进一步了解认识磁极，观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
〈三〉情感、态度、价值观通过了解磁极间的相互作用，进一步提高学习物理的兴趣。
教学重点：磁极及其相互作用。
教学难点：1、磁极间的相互作用。
2、知道磁场的存在。
教学器材：磁体、磁针、小铁钉、棉线、铜丝、铝条。
教学课时：１课时教学过程：一、引入课题：利用四大发明引入磁现象和磁场。
二、进行新课：〈一〉学生自学磁现象同时思考问题。
问题一：什么是磁性?学生回答：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质。
师生共同参与完成实验20.1-2问题二：磁极的概念及其命名。
学生归纳：磁极：磁体上吸引能力最强的两个部位。
南极（S极）--能转动的磁体静止时指南的磁极。
北极（N极）--能转动的磁体静止时指北的磁极。
用实验实地感受磁体南北极及其指向。
问题三:磁极间相互作用规律。
学生找答案：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
师生共同实验20.1-3感受相互作用规律。
问题四：磁化一些物体在磁体或者电流的作用下获得磁性的现象。
列举实例说明同时配合实验来感受。
〈二〉磁场：1、了解磁场的存在。
2、简单认识磁场的基本性质（对放入其中物体产生力的作用）。
三、达标巩固练习：1．具有磁性的物体叫________．磁体上磁性最强的部分叫做________．原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做________．2．可以自由转动的小磁针静止时，指南的一端叫________极，用符号________表示；指北的一端叫________极，用符号________表示．3．磁极间相互作用的规律是________相斥，________相互吸引．4.磁化是指原来没有磁性的物体在或的作用下获得磁性的过程．5.课本120页想想做做。
6.课本123页第一题。
《磁现象磁场》教案要点[5篇]
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《磁现象磁场》教案要点[5篇]第一篇：《磁现象磁场》教案要点《磁现象磁场》教案一、教学目标知识：熟练运用磁感线描述磁场，灵活运用安培定则判断磁场的方向，列举磁现象在生活生产中的应用。
准确理解磁场是存在磁体或电流周围的一种物质，能对放入其中的磁体、电流和运动电荷有力的作用。
识别几种常见磁场的分布特点，会画出其磁场的分布。
将电场和磁场的研究方法类比，培养学生结合旧知识创新的能力。
情感：让学生更加关注生活，体验身边的物理现象并且能够基本运用所学来解释这些现象，培养学生逻辑思维能力。
二、教学内容A、安培定则的主要内容：右手握住导线，拇指方向与电流方向一致，四指环绕方向为磁场方向；右手弯曲方向与电流环绕方向一致，拇指指向是磁场方向。
B、磁场的方向：物理学中规定，磁场中小磁针静止时N极所指的方向就是磁场的方向。
C、磁场的定义和基本性质：磁体或电流周围存在的一种特殊物质。
其基本性质是对放入其中的磁体和电流有力的作用。
D、磁感线的主要特点：从N极出发回到S极形成闭合曲线；不中断、不相交；疏密程度表示磁场强弱；磁感线某点的切线方向就是该点磁场的方向。
三、教学重、难点重点：A、安培定则的运用。
B、磁场的定义及其基本性质。
难点：应用安培定则判定电流磁场。
四、教学材料1.教学举例导入材料：古代四大发明之一的司南，运用了磁场。
揭示材料：磁悬浮列车、磁盘、脑磁图检测强化材料：分析常见磁体周围的磁场分布延伸材料：放在磁体周围的小磁针发生偏转检测材料：画出磁体和电流周围的磁场 2.教学工具磁铁、奥斯特演示实验装置、导线、粉笔、黑板、小磁针。
五、教学过程与方法教学方法：讲授法、实验法、讨论法。
1.回顾：师：在初中同学们就学习过磁场，学习了磁体的特点，同学们还记得我们学习了磁体的哪些特性呢，磁体有几个磁极，磁极相互作用规律是什么？生：两个，南极和北极。
同名磁极相斥，异名磁极相吸。
师：磁体是不是每个部位磁性都一样的，如果不是磁体的磁性是怎样分布的呢？生：磁体各部分强弱不同，磁极磁性最强，而中间磁性最弱，几乎为零。
《磁现象 磁场》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校本课设计目标：1.注重抓住学生在课堂上的闪光点，激发学生学习积极性，培养学生乐于探究的情感态度价值观。
2.在教师的组织、引导下由学生自己去发现、提出问题，自己设计实验，自己得出结论，自己评估、交流，充分放手让学生利用创造学的“集体思考法”通过讨论协作学习。
每个环节都充分体现学生的主体地位，学生充分发表自己的见解，交流自己的看法，学生自己完善探究的环节，自主进行探究。
3.注重学生知识的应用，从生活走向物理，从物理走向社会。
设计流程图《磁现象》教学设计一、教学目标（一）知识目标1. 知道什么是磁性、磁体和磁极。
2. 知道磁极间的相互作用规律。
3. 知道磁化现象（二）能力目标1．通过自主实验探究，培养学生动手能力，观察实验现象和信息汇总的能力。
2.具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。
（三）情感体验目标1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
2．强调学生通过自主参与科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。
二、教学重点和难点1. 重点：知道磁铁的基本性质和磁极间的相互作用。
2. 难点：了解磁化现象。
三、教学方法1、教学方法学生在小学自然课本中已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。
由于自己有生活经验，所以对如何获得磁性的方法也会有所了解，但这些东西在学生的头脑中只是印象，缺乏理论、系统的归纳和整理。
所以在授课过程中，完全可以让学生根据自己的生活经验和必要的实验演示归纳、总结出相应的知识。
因此,根据本节课采用“自主探究式”的教学方法。
2、学习方法学生将主要采用“亲历体验——设疑提问——互助交流’’的学习方法,使学生在直观情境的观察和自主的实践活动中获取知识,并通过交流与合作来深化对知识的理解和认识。
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2.《磁现象磁场》教学设计
课程标准：
通过实验了解物质的磁性和磁化现象，调查磁性材料在生活中的用途；通过实验认识磁场，知道地磁场
重点难点：
重点：磁极间的相互作用规律、磁场及磁感线
难点：磁场及磁感线
教学目标：
知识和技能：
1、通过实验了解磁现象和磁化现象，能找出日常对磁现象认识的不准确之处，并能进行准确的描述。
2、通过实验知道磁体周围存在磁场，了解磁场对磁体有力的作用，知道磁场的方向。
3、能结合指南针指示南北的生活经验，知道地磁场。
4、会用磁感线描述磁场
过程与方法：
5、经历通过实验对日常生活中磁现象再认识的过程，体会转换法在物理学中的应用。
6、通过铁屑显示永磁体的磁场分布的实验，认识用磁感线描述磁场的方法----模型法。
情感态度价值观：
7、通过了解磁体的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的重要作用，培养学生对科学的兴趣，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。
评价设计：
通过学生活动1检测目标1、目标5的达成
通过学生活动2检测目标2、目标5的达成
通过学生活动3检测目标目标目标4、6的达成
通过学生活动5检测目标3的达成
教具学具
教师用：条形磁体、蹄形磁体、大磁针、立体磁场演示器
学生用：条形磁体、小磁针（多个）、玻璃板、铁屑、铁粉、铝条、铜条、铁钉、钢针、镍片。