试议幼儿园园长的自身修养

试 议
幼 儿
园 园 长
龚 凤娥
ຫໍສະໝຸດ Baidu
的
自 身 修
养
（ 昆 山市 张 浦 巾心 幼 儿 园 ， 江苏 昆山 ２ １ ５ ３ ０ ０ １ ）
人们常说 ： “ 一位好园长就是一所好幼儿园。 ” 幼 儿 园园 长 是 幼儿 园管 理 工 作 的 中心 ．是 促 进 幼 儿 健 康 成 长 和 幼 儿 园 可 持 续 发 展 的灵 魂 。 因此 ， 园长的素质 、 能力 、 作 风等 关 系到 幼 儿 园 的 生存 与 发展 。 应 具 备 较 高 的 职 业 道 德 和 素 养 园长要把 “ 信念 ” 和“ 奉 献” 定 格 在 人 生 的坐 标 系 上 ， 使 身 边 每一 位 老 师都 为 自己 所 在 的 幼 儿 园 感 到 骄 傲 和 自豪 。园 长 必须具有高 尚的人格魅力 ， 必须倾 一 ｔ ｌ ， 倾力 ， 传德授 艺 ， 努 力 成 为 幼 儿 园 老 师 的 知 ｔ ｌ ， 朋 友 和 引 路 人 。园 长 必 须 苦 修 炼 自己 的 德行修为 ， 具 有 强 烈 的事 业 ｔ ｌ ， 、 责 任 心 及 良好 的道 德 修 养 和 工 作作风 ． 以及 较 高 的 领 导 才 能 。 园 长必 须 勤 于 实 践 ， 切 实 做 到 “ 精” 、 “ 实” 、 “ 正” 、 “ 诚” ： “ 精” 就是精品意识 ， 精 ｔ ｌ ， 设计 ， 精 益 求 精地办 好幼 儿园每 一件事 ； “ 实” 就 是脚 踏实地 ， 实 实 在 在 地 干： “ 正” 就是 一身 正气 ， 作风 正派 ， 言行 正直 ； “ 诚” 就 是 真 诚 诚恳 ， 以 诚 相 待 。 一 种 坚 定 的信 念 、 一 个宽 容的胸怀 、 一道 自 省 的 目光 、 一股 敢于 承担责任 的勇 气 ， 都 是 园 长 应 该 具 备 的 基本素养 。 二、 应 有 教 育 科 研 先 导 意 识 现 代 教 育 的 一 个 重 要 标 志 就 是 教 育 行 为 对 教 育 科 研 的依 赖 性 。 教 育 科研 在 全 面 推 进 课 程 改 革 、 提高办园效率等方面 ， 显 示 出越 来 越 大 的 价 值 ， 先进 的 教 育科 研 成 果 是 发 展 的 动 力 ， 腾 飞 的 翅 膀 。“ 九五 ” 期间 ， 我 园进 行 了 国 家 教 育 部 、 科 学 技 术 部“ 九五 ” 规划重点课 题巾 、 小、 幼 现代 科 技 教 育 的 研 究 ， 确 定 了子课题 “ 乡 镇 幼 儿 现 代 科 技 教 学 活 动 材 料 投 放 的研 究 ” ， 进 行全园性实证研究 ， 发 动 教 师 营 造 良好 的科 技 环 境 ， 注 意 材 料 投放的安全性 、 广泛性 、 层次性和趣味性 ， 启 发幼儿大胆探索 ， 满 足 不 同 幼 儿 探 索 的 需 要 。在 研 究 与 实 践 中 ， 我 们 形 成 了“ 以 科学的材料投放为突破 口， 培养幼儿的创新精神和实践能力” 的办园特色 ， 营造 了 良好 的科 研 氛 围 ， 造 就 了－ －￣ ｔ Ｌ 具 有 一 定 理 论 水 平 和 教 育 科 研 能 力 的 教 师 走 上 科 研 兴 园之 路 ，引领 了 全 园教师树立科研意识 。 端 正科 研 态 度 。 撰 写 了 多篇 科 研 论 文 发 表在省市刊物上 。 我 园 确 立 了“ 科研先导 、 科研兴 园” 的 办 园 宗 旨． 站 到 了 教育 改革 的潮 头 。 我 热 爱 幼 儿 教 育 ， 致 力 于 幼 教 领 域 的每 一 项 研 究 ． 撰 写的论文及课题成果十多篇刊登在全 国、 省 、 市 各类 杂 志 ． 获 得 了 专 家 与 同行 的普 遍 好 评 。 三、 应 具 备 综 合 分析 、 协 调 能 力 园长 应 具 有 对 幼 儿 园 全 局 活 动 进 行 分 析 、 综合 、 概 括 和 判 断 的能力 ， 在 繁 忙 复 杂 的事 物 中 、 在众多 的矛盾 中， 抓 住 决 定 事 物 性 质 和 发 展 过 程 的主 要 矛 盾 和矛 盾 的 主 要方 面 ，运 用 科 学 的逻 辑 思 维 方 法 ． 进行 有 效 的归 纳 、 概括 、 判断和表达。 要 具 有 对 客 观 事 物 深 刻 的洞 察 力 ． 结合本园实际 ， 找 出 解 决 问 题 的 办法． 只有 这 样 才 能 统 筹 全 局 、 驾驭全局 ． 有 效 促 进 幼 儿 园 的 发展 。 要 明确 幼儿 园发 展 的长 期 、 中期 、 短 期 目标 ， 以及 为 实 现 目标 应 采 取 哪 些 途 径 和方 法 ， 同 时 要让 教 师 们 了 解 幼 儿 园 的 工 作 计 划 及 发 展 目标 。 明 确 自己 与 幼 儿 园 发 展 的关 系 ， 带 领 教 师们 为 共 同 的 目标 而 努 力 奋 斗 。 四、 应 实 施 情 感 管 理 所谓情 感管理 ， 就是管 理者要 以人为本 ， 以真 挚 的 情 感 ， 增 强管 理 者 与教 职员 工 之 间 的情 感 联 系 和 思 想 沟 通 ．满 足 教 职员 工 的一 ｔ ｌ ， 理 需 求 ．形 成 和谐 合 作 的 学 习 和 工 作 氛 同 的 一 种 管理方式 ， 这 是 学 校 管 理 的新 理念 。 靠 强 硬 的 手段 管 理 教 职 工 的话 ， 会带来种种后遗症 ， 容 易 滋 生 逆 反 抵 触 等 心 理 问 题 。知 识 分子 的情感 细腻 、 复杂 ， 需要从情 人手 ， 以情感 人 ， 晓之 以
一
、
理、 动 之 以情 ， 建 立 和谐 、 友好 、 柔热 的领导与被领 导的关 系 ， 营造和谐融洽 、 和 衷 共 济 的 心 理 环境 。当领 导 的要 以公 心 和 诚 ｔ ｌ ， 交 换 人 ｔ ｌ ， ， 以 高 尚 人 格 臣服 人 心 ， 以 人 文 关 怀 温 暖 人 ｔ ｌ ， ， 全 ｔ ｌ ， 全意为教师服务 ， 做 教师 的勤 务 员 。 只 有 建 立 民 主 和谐 、 ｔ ｌ ， 理 相 容 的 领 导 与 被 领 导 关 系 ．教 师 才 会 乐 意 袒 露 自 己的 观 点 与 要 求 。只有 这 样 ， 教 师 才会 真 ｔ ｌ ， 实意地相信你 、 拥护你 、 支 持 你。 情 感 管 理 的本 质 是 尊 重 人 的 尊 严 与价 值 。 一 个人 只有 得 到 最起码的尊重 ， 才 会 有 一种 主人 翁 的 自豪 感 、 责 任 感 。凡 重 大 的决 策 不 能 个 人 说 了算 ，要 广 泛 征 求 教 师 意 见 ，如 在评 价绩 效、 选优 、 评先 、 晋 升 等 教 职 工关 注 的 敏感 问 题 上 ， 都 应 事 先 制 定标准 ． 反 复经 群 众 同 意有 关部 门批 准后 付诸 实施 。 另 外 ， 园 长 要 以教 师 发 展 为 本 。 制 订 校 本 教研 、 校本培训的近 、 中、 远 科 学 发 展计 划 ， 通 过专家引领 、 教研互助 、 师徒 结 对 、 教学评 比 ， 有力地促进教师专业发展 ． 让 教 师 看 到 自己 的 发 展 前 途 ． 从 而 涌现 出更 多 的 教 坛 新 秀 、 教学 能手 、 学术和学 科带头人 ： 要 全 面、 发展 、 辩证地看待教师 ． 承认 教 师 的 客 观 差 异 ， 并 想方 设 法 公 平 调 控 差 异 ，为 每 个 教 师 的智 慧 和 才 能 的发 展 创 造更 多 的 机会 。 我 园 已涌 现 出 了十 多 位 昆 山 市 骨 干教 师 ， 其 巾 昆 山 市学 术、 学 科 带 头 人各 一 人 ， “ 双 十佳 ” 教师三人 ， 教学能手三人 ， 教 坛 新 秀六 人 。对 不 甘 于 现 状 、 奋勇争优的教师 ， 要 以各 种 形 式 给予 表 彰 奖 励 ， 从 而让好的影响和消除不太好的 ， 水 平 高 的影 响和带动水平低 的， 营造崇 尚真知 、 追 求 真 理 的 良好 氛 同 ， 形 成 和谐 融 洽 、 和衷 共 济 比学 赶 帮 的心 理 工 作 环境 。 五、 应 有 求 同 与存 异 的胸 ・ 求 同指 的是 园长 在 大 是 大 非 面前 ．在 处 理 全 局 性 的 问题 上， 要有坚定 、 清 醒 的政 治 头 脑 ， 不管教职＿ Ｔ的思想多种多样 ， 个性各不相 同， 都要坚持原则 ， 态度坚决 ， 不畏权势压力 ， 不 当 人 云亦 云 的“ 好好 先生 ” 。按 原 则 办 事 ， 该 出手 时 就 出手 。园长 要敢管 ， 不 怕得罪 人 ， 所谓 “ 马行 软 地 易 失 蹄 ， 人 听 甜 言 栽 跟 头” 。 存 异指的是园长在 小事上 ， 要 容人之短 ， 谅人之 过 ， 对 人 宽容 ， 对己严格。 宽容 ， 就要 容人之长 ， 要识才 、 用才 ， 提拔 能力强 的 ， 尤 其 是 比 自己强 的人 进 领 导 班 子 ， 担任与其能力相适宜的工作 ， 充 分 发 挥能 人 的特 长 。 宽容 ． 就要 容人之 过 。 人非 圣 贤 ． 孰能无 过 ， 对 人 宽 大 为 怀 。 古人 云 ： 处 人 不 可 任 己意 ， 要 悉人 之情 ； 处事不可任 己见 ， 要 悉 事之 理 。如 发 现教 职工 中有 违背 现 象 ， 不能揪住不放 ， 喋 喋不休 ， 而 以理 服 人 。 让 其 自省 、 自讼 、 自责 。 宽容 ， 就 要 容 人 之 异 。园 长 既 要 听 与 自 己相 同 的意 见 ， 又 要 听 与 自己不 一 致 的 意 见 。 做到从谏如流 ， 择 其 善 而 从 之 。不 致 的 意 见也 常有 真 知 灼 见 ， 对 改革 发展 有 利 。 对 片 面的 或 者 耍 小 聪 明 的不 要 求 全 责 备 ， 本着看全面 、 看主流 、 看本质 、 看 发 展 这 一 立 脚 点 看待 教 师 ． 坚持举大功而不记小过 ， 举 大 善 而 不 计小瑕的原则 ． 尽可能地虚心 、 真 诚 地 发 现 每 个 教 师 身 上 的长 处， 进 行 ｔ ｌ ， 灵的沟通 ， 相互了解 ． 达 成 共 识 。要 学 会 宽 容别 人 ， 提倡宽 和处事 ， 做 到 以 平 常 ｔ ｌ ， 对待 自己， 以宽 容 ｔ ｌ ， 对待他 人 ， 这 样 不 仅 能 欣 赏 别 人 的 优 点 ，而 且 能 最 大 限度 地 容 忍 别 人 的 缺点 ， �