大班案例分析与反思甄选集

大班案例分析与反思甄选集
【篇一】大班案例分析与反思甄选集
背景：
幼儿期是一个人的数、量和形的概念最初形成的时期，也是一个人的思维发展产生质的变化的重要时期。

传统的幼儿园数学活动比较枯燥，往往激不起孩子们的学习兴趣。

多媒体技术的出现极大地弥补了传统幼儿园数学活动的教学手段，它所具有的形象性、直观性等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。

那么如何有效地整合多媒体技术与幼儿园数学活动，让多媒体技术更好地为幼儿学习数学服务呢？
案例：
片段一：
在小班数学活动“认识图形”中，我先一个个请出了带有精彩音效的图形，长方形、正方形、圆形、三角形按顺序飞进屏幕当中。

“这是圆形，像个皮球。

”
“这是正方形，像个椅子。

”
孩子们你一言我一语，指着大屏幕兴奋地说着。

“圆形能变成什么呢？”我问。

“变成汽车的轮子滚呀滚。

”孩子们说。

我一点，圆形真的变成了车轮开在马路上，孩子们马上开心地欢呼起来，“对啦，对啦，答对了。

”
“三角形能变成什么呢？”
“变成屋顶盖在房子上。

”
马上出现了一个吐着烟圈的屋顶，孩子们更加兴奋了。

看到图形演变成了各种场景里的东西，孩子们都觉得新鲜好奇，极大地引起了他们的兴趣，也为后面的活动打下基础。

（运用多媒体技术，借助图像、动态情境，幼儿在短时间内就能理解图形的概念以及图形变化。

）
片段二：
在大班数学活动“小鬼当家”中，我预设从人民币的面额，“实际购物”两个层次进行教学。

在认识人民币的时候，我利用多媒体教学展示了一副热闹的购物场景，由此引出买东西要用到钱。

孩子们一下子提起了兴趣。

“我想买好多好吃的。

”
“我要买花裙子。

”
然后，我通过屏幕显示放大的人民币，孩子们清楚地知道了钱币上的数字就是它的面值。

接着进入到购物环节。

网上商店里有好多小朋友喜欢的东西，有吃的（如饮料、糖果）、有玩的（如变形金刚、汽车）、有用的（如铅笔、橡皮），选中你想买的东西，然后选择合适的人民币进行购买，如果钱付对了，东西就是你的了。

买好东西，我们进行了分组比赛，看哪组用10块钱买到更多的东西。

“我们用10元钱买了4样东西。

”
“我们买了8样呢。

”
孩子们热情地进行着比赛。

（通过多媒体技术展示模拟的各种现实情境游戏，避免了枯燥无味的教学形式，大大激发了幼儿学习数学的兴趣。

）分析：
1、生动有趣的音乐、场景，激发了幼儿对数学活动的兴趣。

“兴趣是的老师”，能让较为枯燥、死板的数学教学变得和音乐、游戏一样的有趣，好玩，正是多媒体教育手段在数学教学活动中所体现的魅力。

2、丰富的学习资源，让孩子们体会生活中的数学。

在以往的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。

而多媒体技术手段能够创设集图、文、声、色及网络，交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，培养幼儿发现和解决问题的能力。

反思：
1、教师是教育的主导者。

教师最了解孩子的发展情况及需要，一切完美的教育手段都得由教师来实现。

所以要将多媒体技术与数学活动完美整合，必须要让教师熟练掌握，充分利用信息化教育环境，不断地充实自己。

比如要具有信息收集和处理能力，通过选择和确定研究专题以类似科学研究的方式获取知识、应用知
识、解决问题。

只有熟练掌握多媒体技术，教师在设计活动的时候，才将多媒体完整融入，呈现成功的教学活动。

2、教育内容和方法的创新。

在教学内容上，让孩子进一步了解了现代科技发展的新动态、新信息；提高他们的创新思维和综合运用各科知识的能力；培养他们勇于探索、独立动手的能力。

在教学方法上，教师应用计算机多媒体，进行情景教学，将孩子们的学习引到一个熟悉的情境中，让他们带着疑问，满怀着求知的欲望去干某一件事情，所达到的效果就非同凡响了。

3、教学效果是关键。

并不是只要是在课堂上运用了多媒体或是使用了课件就是在进行整合，在实际整合中，我们要尊重教育和多媒体技术自身的发展规律，分层次、循序渐进地开展整合。

不能一味追求技术的奢华和时髦，追求地永远都应是教学效果。

【篇二】大班案例分析与反思甄选集
案例提出的背景：
幼儿时期是幼儿规则意识培养的关键时期，我们一定要重视幼儿规则意识的培养。

现在的早期教育大都倾向于智力教育，往往会忽略道德品质，社会性能力，意识品质，规则养成等非智力因素的启蒙与教育。

久而久之，很多幼儿就表现出缺乏自制力，行为自由散漫，不受拘束，不能很好的合作；上课坐不住、爱插嘴；游戏时随意扔玩具；午睡时玩鞋子、拉别人的被子等等；有时甚至会无法克制自己的不良行为，易争吵，发生攻击性行为等。

这些问题都在一定程度上
反映出幼儿的规则意识淡薄。

3——6岁是幼儿规则意识培养的关键时期，因为良好的规则意识会让幼儿受益终生，所以在幼儿园阶段培养幼儿养成良好的规则意识至关重要。

案例实施的方法及过程：
幼儿阶段的幼儿坚持性、自觉性、自制力等都处于发展阶段，不可能像我们成人一样控制自己的行为。

因此，在培养幼儿规则意识时就需要我们老师的不断督促与帮助。

在幼儿园里，我们会给幼儿制定一些行为规范的要求与规则，比如日常生活习惯，坐凳子怎样做，上活动课时要怎么样，户外活动时要遵守什么规则，放学时要怎么样等等都有明确的要求，我们会发现大部分的幼儿会遵守规则要求，有较好的规则意识，但是，不可避免得有个别幼儿规则意识淡薄，不会遵守规则。

张家霖小朋友就是一个规则意识比较差的小朋友，每次我们我们区域活动都结束时，他还在意犹未尽地玩，而且玩具扔得到处都是，需要我们提醒好几遍才恋恋不舍得回到座位上，也不会收拾。

针对这样情况，我采取了一些小措施。

让他当一个“小小管理员”。

在一次区域活动开始时，我对张家霖说：“张家霖，今天你来当美工区的小组长，你要监督其他的小朋友不乱说话，不乱跑，不乱扔玩具，如果他们违反了，就暂时不让他们玩，表现好了再让他们玩；而且活动结束时你要把小工具和各种材料收拾好，还要督促慢的小朋友赶快离开美工区，如果你做得好，老师就奖励你一个小红点，好不好？”张家霖很高兴的答应了，因为受到老师的“重用”，他是很自豪的。

活动期间，我观察他，发现
他很重视他的权利，不再乱扔玩具，活动结束时，他很快的收拾好了玩具，也很快的回到座位上坐好。

收到的效果：
经过几次这样的小办法，我发现我们班不光张家霖小朋友，还有好几个规则意识较差的小朋友都表现得越来越好，规则意识逐渐增强。

这个方法需要我们给幼儿一定的权力，让幼儿去担当规则的监督员，并在有人违反规则是做出处罚。

这样一来，一些规则意识淡薄的幼儿就会很自觉地遵守规则，并且监督其他小朋友。

【篇三】大班案例分析与反思甄选集
情景描述：铖在平时特别喜欢老虎与大灰狼，这回马戏团表演他主动要扮演老虎。

驯兽师是宇。

他俩商量了一阵之后，表演正式开始。

在“观众”们的鼓掌声中，“老虎”迅速“四脚着地”趴在了地上，驯兽师一个手势，虎向高空窜起，连窜几下后向远处扑去……后排观众纷纷站起，一片笑声，接着又是我们的掌声。

太像了！心中不免感叹，驯兽师的手势不是很多，配合虽然没有真实表演来得默契，但虎的威猛展现的活灵活现，这种不加以拘束的表演是孩子真正的表现。

分析：
这个活动主要是让孩子们扮作驯兽师和动物演员进行排练和演出。

1、课前很是担忧，心中郁闷得很：这样的课怎么上？怎么还有这么的课？马戏团的演出怎么演？直到课中从孩
子们表现出来的热情中才发现，原来孩子喜欢，而且非常喜欢。

成人的观点往往与孩子不相融，原来许多东西我们必须站在孩子的角度观察、考虑。

怪不得时间一长，幼儿教师的各个表现也要向孩子方向倒。

2、活动中的难度是驯兽师和动物演员的配合，这在孩子们的表演中表现得很明显。

如例中的驯兽师只有一个向上手势，虽在表演前商量过，但必竟这方面的经验准备太少，而我在这方面了解的也不是很多，想像中的驯兽师只有几个简单的动作和抚摸动物。

这主要是经验准备不够，包括教师本身。

3、驯兽师和动物演员之间最重要的是一种心灵的沟通。

在活动中会发现大班的孩子合作能力很强。

在这里应该给伙伴相互间更多的沟通时间，这们他们的默契会更好。