谈骨气导学案
《谈骨气》教学设计5篇
《谈骨气》教学设计5篇《谈骨气》教学设计1教学目标第一课时1.学习本文用充分的事实作论据举例论证的写法.2.正确理解骨气的含义,认识文中赞扬骨气与江湖义气的本质区别.3.理解骨气的内涵,以我们伟大先人为榜样,做一个有骨气的人.第二课时1.把握严密的层次结构.2.理解课文提出论点-论证论点-总结归纳的说理结构.教学建议课文结构内容第一部分:提出论点并展开阐述.(第1-4段)第一层:论点:中国人是有骨气的.(第1段)第二层:引用孟子的话,阐述骨气的含义.(第2段)第三层:从历史和继承的角度指出有骨气的传统和意义.(第3.4段)第二部分:用事实论证我们中国人是有骨气的 .(第5-9段)第一层:以文天祥拒绝降元的故事,从富贵不能淫的角度来论证论点.(第5.6段)第二层:以不食嗟来之食的故事,从贫贱不能移的角度来论证论点.(第7.8段)第三层:以闻一多横眉怒对敌人暗杀的故事,从威武不能屈的角度来论证论点.(第9段)第三部分:总结全文,指出无产阶级骨气的具体表现.号召我们克服困难,奋勇前进.(第10段)本文议论中的记叙的特点其特点之一,即它不是单纯的写人记事,记叙文字是为议论服务的,其目的是为作者阐明的道理提供事实依据.比如《谈骨气》一文中,作者所讲述的三个故事,绝不是为了刻画三个人物,而是要从三个方面证明作者提出的我们中国人是有骨气的这个观点的.特点之二,即议论文中的记叙,其作品不同于记叙文中的记叙,在记叙的时候要求简洁.概括,仅仅交代清楚事件或者人物的概貌即可,大家熟悉的内容更可以一笔带过,一般不在各种描写上下功夫,但是要注意突出对论证观点起主要作用的一方面.论证方法文章开头点题,提出中心论点,并引用孟子的名言富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈来解释骨气的具体含义.文章在对骨气作了社会的阶级的简要分析之后,列举了三个典型事例,逐层论证中心论点:举文天祥铁骨铮铮在外族入侵者面前高官厚禄收买不的事例,侧重从富贵不能淫的角度进行论证;举饥饿者在为富不仁的慈善家面前,甘愿忍受贫穷困苦的折磨,不食嗟来之食的事例,侧重从贫贱不能移的角度进行论证;举闻一多在国民党c面前正气凛然. 强暴武力威胁不了的事例,侧重从威武不能屈的角度进行论.三个例证各有侧重,分别从不同的角度贴切而又有针对性的解释了中心论点.文章结尾联系现实,进一步点出了无产阶级的骨气,从而深化了文章的题旨.全文逐层阐释,首尾呼应,层次井然,脉络分明.文天祥例子与论点的关系文天祥的例子完全是围绕着论述中心展开叙述的.文天祥组织南宋武装力量抵抗元军,由于力量相差悬殊,兵败被俘,被送去见元军的统帅张弘范,文天祥誓死不肯跪拜,表现了宁死不屈的民族气节.后来,元军押送他经过珠江口的零丁洋时,张弘范让他写信去招降宋将张世杰,文天祥挥毫写下了《过零丁洋》这首诗:辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星.山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍.惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁.人生自古虽无死,留取丹心照汗青.文章引用了最后两句,作者还作了通俗具体的解释. 汗青指史册,为民族利益而死,就要把忠心记录在史册上.但元朝统治者还不死心,还想利用他的声望收买南宋人心,并许以高官厚禄,文天祥却不为之所动,敌人毫无办法,于是便把他移送到燕京(北京)兵马司衙门,拘禁在一间阴湿的地牢里.文天祥在狱中写出了气壮山河的《正气歌》.元世祖忽必烈以宰相高官作为诱降条件,遭到文天祥的严辞拒绝.文天祥历受折磨坚拒高官诱降,而忠贞之心毫不惑乱.从容就义,从而论证富贵不能淫 .层次结构文章叙议结合,说理透彻.引用的三个例证都采用叙中有议.议中有叙.叙述和议论有机结合的写法,但又有所不同.文天祥事例是先叙后议,先叙文天祥抵抗.被俘.拒降和被杀害,再引出以自己的生命来抗拒压迫的议论饿者事例是夹叙夹议,叙故事,评价不食嗟来之食这个故事的意义,继而联想,使故事得以发展,最后进一步评价不食嗟来之食,表现了中国人民的骨气 .闻一多事例首尾是议,中间是叙,先议闻一多被害的事迹,最后引用毛泽东同志的话高度评价闻一多表现了我们民族的英雄气概.叙议的紧密结合,使材料和观点有机的统一起来,论据能说明论点,论点能统帅论据,叙议结合,说理就更为实在.充实而透彻.重点.难点:第一课时:1.明确议论文中的记叙与记叙文中的议论的区别.2.领会作者如何围绕中心论点,精心选取典型事例进行论证的写作方法.第二课时:1.讲读课文第五至十自然段.2.分析本文议论方法的特点.教学设计示例第一课时一.检查预习笔记.二.指名在黑板上听写字词并注音释义.三.教师归纳并投影展示.四.今天我们学习《谈骨气》,合上课本,说说你对骨气这一词义的理解.讨论并明确:刚强不屈的气概.作者对骨气又是怎样阐释其含义的?讨论并明确:高官厚禄收买不了,贫穷困苦折磨不了,强暴武力威胁不了.以上阐释是作者的观点么?(明确:是孟子的观点,富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈)请直译孟子的三句话.(富贵不能使之迷惑,贫贱不能使之动摇,威胁与武力不能使之屈服).五.阅读第3.4自然段并以小组为单位讨论下列问题从课文的标题可否看出这篇课文的体裁?明确下面的问题.讨论并归纳: 谈一般是议论的标志,因此,这是一篇议论文.议论文的三要素是什么?(明确:论点.论据.论证)本文的中心论点是什么:是以什么方式提出来的?讨论.归纳并板书:中心论点: 我们中国人是有骨气的 .课文以开门见山的方式提出论点.① 分析第3段与中心论点的关系?先请判别:以下三句中哪一句是第3段的中心句?判定的根据是什么?A.每个时期都有很多这样有骨气的人.B.我们就是这些有骨气的人的子孙.C.我们是有着优良革命传统的民族.参考答案:选C,C句中的传统一词是对A.B两句内容的概括.②课文第4段概括指出骨气的社会性.阶级性,揭示出我们学习古人必须坚持的原则是从哪个角度阐述了什么问题?教师归纳:本段概括指出骨气的社会性.阶级性,从继承的角度,提出学习我们祖先的许多有骨气的动人事迹的意义.这是对骨气含义的深层次分析,增强了文章的说理力度.六.小结性提问:A.第二.三四段的主要作用是什么?讨论并归纳,这三段的主要作用是阐释论点.B.本文作者怎样为达到阐明自己的观点,使论点具有说服力的呢?讨论并归纳:用论据证明观点.第二课时一.学生分组阅读课文第5至9段并复述三个事例的梗概.二.分析本文论证的特点,研讨下列问题.本文选用了哪些事例做论据?这些论据与中心论点的关系如何?这些论据(事例)在顺序的排列上有什么特点?其顺序能否调整?研讨并归纳:本文举三个事例来论证中心论点:文天祥,宁死不降元朝;穷苦人,不食嗟来之食;闻一多,横眉怒对敌人(板书).三个事例分别依次用以论证孟子的三句话,因此其顺序不可调整.文天祥的事例从富贵不能淫的角度来证明我们中国人是有骨气的 ,其中做大官印证富贵 , 他坚决拒绝印证不能淫 . 穷苦人的事例从贫贱不能移的角度证明我们国中人是有骨气的 ,其中, 穷人印证了贫贱 ,拒绝嗟来的施舍,印证了不能移 .闻一多的事例从威武不能屈的角度,证明我们中国人是有骨气的 ,其中, 国民党的手枪印证威武 , 不愿屈服印证不能屈 .三.结合课文,体会议论文中的记叙与记叙文中的记叙有什么区别?研讨并归纳:本文所举的三个例子从表达方式上来说都属于记叙.议论文中的记叙比较简明概括,只是充当立论的依据或论证的材料;记叙文中的记叙则要求通过具体生动的人与事的叙述和描写以情动人,表现中心.四.阅读全文,思考解答下面三个问题.(学生各自带着问题诵读,然后分组讨论,教师引导并修正)①同学们能再举出一些中国人有骨气的事例吗?课文中的人物能否用其他人物替换?讨论并归纳:此类例子并不难找,教师可启发学生从读过的课文和已经学过的历史人物中去找.如《同志的信任》中写道的方-志-敏,孟子的三句话从他身上也可以体现出来;《春》.《背影》的作者朱自清,饿死不领美国的救济粮,体现了贫贱不能移的精神;历史人物林则徐与刘胡兰则体现了威武不能屈的精神.讨论并归纳:课文中的人物不能替换.原文三个人物分别代表了从古到今有骨气的中国?quot;,都具有典型性,分别代表了士大夫.平民及知识分子这些不同身份.不同阶层的人物.体现了我们是有着优秀革命传统的民族这一观点.②学生学习本文有何意义?学生怎样才能算有骨气?讨论并归纳:在学习上不向困难低头,敢于迎难而上,勇攀高峰.(应当鼓励学生独立发表各自的见解)③总结性提问:怎样理解本文的最后一段(第10段),此段的意义何在?研讨.归纳并板书:全文按提出论点--论证论点--总结归纳三个层次来安排结构,第10段归纳了骨气的现实含义(为了……胜利,不向任何困难低头),深化了中心论点.③总结归纳本文的结构.《谈骨气》教学设计2【教学目标】1.理解骨气的内涵及其社会性.阶级性,学习并继承中华民族的优良传统,立志做一个有骨气的中国人.2.学习课文提出论点——论证论点——总结归纳的写作方法.3.理解议论文中记叙和议论的关系;注意积累有关词语.【教学重点】文章怎样选择和安排典型事例,用事实证明观点.【教学难点】文章怎样选择和安排典型事例,用事实证明观点.【教学过程】一.课文导入_61年,我国正处于经济暂时困难时期,为了让广大人民了解自己祖国的历史,学习先人的榜样,从他们勤劳.智慧.勇敢的美德中汲取力量,去克服困难,斗志昂扬地建设我们的祖国,著名历史学家吴晗写了这篇文章.二.预习展示1.作者简介.吴晗(__-_69),原名吴春晗,字辰伯,浙江省义乌人,我国著名历史学家.这篇文章写于_61年,跟时代背景是有关系的.《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》指出:〝主要由于‘大跃进’和‘反右倾’的错误,加上当时的自然灾害和苏联政府背信弃义地撕毁合同,我国国民经济在一九五九年到一九六一年发生严重困难,国家和人民遭到重大损失.〞吴晗将无产阶级的骨气,阐述为〝决不向任何困难低头,压不扁,折不弯,顶得住,吓不倒,为了社会主义.共产主义建设的胜利,我们一定能够克服任何困难,奋勇前进〞,就与时代背景有关,是根据当时面临的困难来说的.如果在革命斗争年代,民族战争年代,无产阶级的骨气的含义就不能只限于同困难作斗争了.2.重点词语(1)生字:丞相(chéng)嗟来之食(jiē) 挑拨(tiǎo) 吓倒(_ià) 捶击(chuí)(2)理解词义.富贵不能淫:富贵不能使之迷惑.淫,诱惑.贫贱不能移:贫贱不能使之动摇(改变志向).移,动摇.威武不能屈:威武不能使之屈服.高官厚禄:官位高贵,俸禄优厚.诬蔑(miè)离间(jiàn)高官厚禄(lù)拘囚(qiú)汗青:古代用来记事的竹简,是用青竹烤去水分做成的.后用来泛指书籍史册.拍案而起:拍着桌子站起来,形容非常激愤.嗟来之食:指一种带侮辱性或不怀好意的施舍.拘囚:逮捕或拘留.吆喝:大声喊叫(多指叫卖东西.赶牲口.呼唤等).大声疾呼:大声呼喊,引起人们注意.三.整体感知默读全文,用圈点批注的方法,借此题理清本文的思路及作者提出的论点.四.精读课文,理解作者的观点.(一)理清结构课文分三部分:第一部分(第1～4自然段):提出中心论点中国人是有骨气的,然后作解释和分析.第二部分(第5～9自然段):从〝富贵不能淫〞.〝贫贱不能移〞.〝威武不能屈〞三个角度分别论证中国人是有骨气的.第三部分(第10自然段):总结全文,指出无产阶级骨气的具体表现.(二)研读课文第一部分1.阅读课文,看看这篇课文的论点是什么?是怎样提出来的?明确:这篇课文的论点是开头的一句话:〝我们中国人是有骨气的.〞很显然,课文开宗明义,这个论点是直接提出来的.2.浏览第一部分:根据课文第一部分的论述用最简洁的语言说明什么叫骨气?明确:坚定不移地为当时的进步事业服务的精神.3.开头第一句,单独成段,在文章中起着什么作用?明确:这是破题第一句,把高度概括的题目扩充成中心论点.这个判断句,既是第一部分的概括,又是全文的总领.4.第2段引用了孟子的几句话,其含义是什么?在文章中起着什么作用?孟子的话,意思是说,高官厚禄不能惑乱他的心,贫穷困苦不能改变他的行,强暴武力不能屈服他的志,这就是大丈夫的气概.作者用孟子的话来解释〝骨气〞的含义,并与下文列举的三个例子相照应.5.第3.4两段的内容是什么?与中心论点有什么关系?第3段从历史的角度,指出有骨气是我们中国人的传统,这是对论点的肯定.第4段从继承的角度,指出学习我们祖先的〝许多有骨气的动人事迹〞的意义,骨气总是为进步事业服务的,这是对论点的支持.并由此领起下文三个具体事例的记叙.这是提出论点部分.文章先开门见山,提出论点,随即解释了论点的含义,逐层展开阐述,侧重从历史传统方面突出〝我们中国人是有骨气的〞这个中心论点.五.研读课文,学习论证方法1.仔细阅读课文,阅读第二部分,思考:证明论点的论据有哪些?富贵不能淫——文天祥(面对高官——拒绝投降)贫贱不能移——穷人 (行将饿死——拒绝嗟来之食)威武不能屈——闻一多(面对手枪——拍案而起)2.文天祥的例子是怎样论证〝富贵不能淫〞的?这个例子与中心论点的关系怎样?文天祥的例子完全是围绕论述中心展开叙述的.文天祥组织南宋武装力量抵抗元军,由于力量相差悬殊,兵败被俘,被送去见元军统帅张弘范,文天祥誓死不肯跪拜,表现了宁死不屈的民族气节.后来,元军押送他经过珠江口外零丁洋时,张弘范让他写信去招降宋将张世杰,文天祥挥毫写下了《过零丁洋》这首律诗:辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星.山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍.惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁.人生自古谁无死,留取丹心照汗青.文章引用了最后两句,作者还作了通俗具体的解释.〝汗青〞指史册,为民族利益而死,就要把这片忠心记录在史册上.但元朝统治者还不死心,还想利用他的声望,收买南宋人心,并许以高官厚禄,文天祥却不为所动,敌人毫无办法,于是便把他移送到燕京(北京)兵马司衙门,拘禁在一间阴湿的地牢里.文天祥在狱中写出了气壮山河的《正气歌》.元世祖忽必烈以宰相高官作为诱降条件,遭到文天祥的严辞拒绝.文天祥历受折磨坚拒高官诱降,而忠贞之心毫不惑乱.从容就义,从而论证了〝富贵不能淫〞.此例也就从〝富贵不能淫〞的角度论证了〝我们中国人是有骨气的〞.3.不食嗟来之食的例子是怎样论证〝贫贱不能移〞的?这个例子与中心论点的关系怎样?这个故事引自《礼记·檀弓下》:原文的意思是:齐国遇上了大饥荒,富人黔敖在路旁准备了食品,等待饥饿的人前来就给他们吃.有个饥饿的人来了,黔敖左手拿着食物,右手拿着水,对他说:〝喂,来吃!〞饥饿的人答道:〝我就是不吃‘嗟来’的食物,才饿成这样的.〞他拒绝了施舍,终于饿死了.文章对原文作了生动的解释和描绘,用〝穷人〞来表明〝贫贱〞,用拒绝〝嗟来〞的施舍表明〝不能移〞,还用推理的方式指出,如果〝移〞(吃)了,那结果〝就要替他办事〞,这正是贫贱者不愿做的事.这一层以有名的不食嗟来之食的故事,论证了〝贫贱不能移〞,并从〝贫贱不能移〞的角度,论证了〝我们中国人是有骨气的〞.4.闻一多的例子是怎样论证〝威武不能屈〞的?这个例子与中心论点的关系怎样?闻一多是诗人.学者,也是民主战士._43年,作者和闻一多一起参加〝西南文化研究会〞.从此,为新民主主义而斗争的共同目标,把他们紧紧地联系在一起._46年7月_日,爱国民主人士李公朴在昆明被国民党特务杀害.闻一多也遭到各种卑鄙下流的诬蔑和恐吓,处境十分危险.别人劝告他暂时隐蔽,他却表示:〝事已至此,我不出,则诸事停顿,何以慰死者?〞〝万一怎么样,我也顾不了.〞7月_日,闻一多在云南大学礼堂亲自主持会议,请李公朴夫人报告李先生殉难经过,两三千听众潸然泪下和一小撮特务抽烟说笑形成强烈对照,闻一多压抑不住心头悲愤,〝拍案而起〞,即席发表演讲.在回家的路上,闻一多也被反动派暗杀.毛泽东同志高度评价了闻一多:〝闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服.〞文章用敌人的凶残表明〝威武〞,以〝拍案而起〞.〝不愿屈服〞表明〝不能屈〞.这一层以闻一多横眉怒对敌人暗杀的故事,论证了〝威武不能屈〞,并从〝威武不能屈〞的角度,论证了〝我们中国人是有骨气的〞.这一部分围绕论述中心,选取了文天祥.不食嗟来之食和闻一多三个典例事例,来论证〝我们中国人是有骨气的〞.选例精当,论证严密.5.本文三个论据排列的顺序能不能变换,为什么?三个论据体现了骨气的三个方面,各个论据与课文第2自然段中引用的孟子的一句话相联系.例如,举文天祥坚决拒降的事例对应了孟子的〝富贵不能淫〞一句;举穷人不食嗟来之食的事例对应了〝贫贱不能移〞一句;举闻一多怒对敌人手枪,宁可倒下,不愿屈服的事例,对应了〝威武不能屈〞一句.前后对应,顺序自然,使文章结构严谨,不可变更.如果机械地按时间顺序排列,从局部看是可以的,但从文章的整体来看,从前后文的联系照应看,就不妥贴了.6.快速翻阅课文,划出其中的记叙部分,并思考这里的记叙与记叙文中的记叙有什么区别?明确:第5.7自然段与第9自然段的前半部分都是记叙部分.区别:这里的记叙只是为议论提供依据,为议论服务的,所叙事实相当概括,不像记叙文中的记叙要求具体生动.六.延伸拓展1.最后一段话是怎样总结全文,解决问题的?〝孟子的这些话,虽然是在两千多年以前说的,但直到现在,还有它的积极意义.〞这是过渡句.前半句〝孟子的这些话〞照应了前文,后半句转入总结,强调到现在它还有积极意义.第2句即引出对无产阶级骨气的阐述,那就是〝决不向任何困难低头,压不扁,折不弯,顶得住,吓不倒〞,最后号召我们克服困难,奋勇前进.2.课文的结论是什么?明确:课文的结论就是最后一小节的最后一句话:〝我们无产阶级有自己的英雄气概,有自己的骨气,这就是:决不向任何困难低头……我们一定能够克服任何困难,奋勇前进!〞七.课堂总结1.脉络清晰,层次清楚:文章按照提出论点→论证论点→总结归纳的顺序展开论述.论证部分所例举的三个典型事例,又与孟子的三句话的顺序一致,显得结构严谨,条理分明.作者先举古代的,再举现代的,既顺理成章,又表现出〝有骨气〞是我们中国人的优良传统.2.例证典型,论证有力:课文中的三个例子,是经过了精心选择的.这三个事例分别与孟子的三句话相照应,从三个角度证明〝我们中国人是有骨气的〞这个中心论点.同时,这三个人物代表了从古到今.从士大夫阶层到平民百姓.到现代知识分子中有骨气的范例,时间跨度大,涉及面积广,有很强的说服力,有力的证明了中心论点.【作业布置】自拟题目写一篇500字左右的读后感.《谈骨气》教学设计3河北省隆尧县固城中学孟晓鹏一.教学目标(一).知识与技能1.理清课文的说理层次,学习本文用事实作论据的论证方法. 2积累孟子的名句及文天祥的诗句.3联系实际,借用历史知识来证实文中的论据.(二)过程与方法运用讲故事.朗读.比较.举例等方法加深对本文的学习.(三)情感态度与价值观通过学习思考,了解中国人是有骨气的,引导学生做一个有骨气的人.二.教学重点学习本文采用的〝讲道理,摆事实〞的论证方法,并认识所用事实论据的典型性.三.教学过程(一).导入课文,激发思考请一位同学讲述故事:_95年3月7日的下午,头天晚上加班到凌晨两点的珠海市南山工业区瑞进电子公司的工人,好不容易到了10分钟的工休时间,工人们太累了.刚刚趴在工作台上迷糊了几分钟,不料外国女老板走进了车间,紧接着是一阵辱骂,之后她又厉声说道:〝工人排队跪下!〞人群中有一个人直直地站着,愤怒地望着这个外国女人.女老板吼叫着:〝你为什么不跪?〞他质问道:〝为什么要跪?〞老板恶狠狠地说:〝不跪就开除!〞他于是把工作卡一扔,〝开除也不跪,我是中国人!〞然后愤然离去,这个宁愿失去工作也不跪地中国人叫孙天帅.有人认为,孙天帅一气之下丢了这份好工作,太莽撞,太不明智!那么你们又怎样认为呢?——学生各抒己见.(3)在自尊和高薪之间,孙天帅选择了前者.我认为他是一位有骨气的小伙子,不是吗?当然,在我们中国,古往今来,像这样铁骨铮铮的有骨气的,是举不胜举的.今天,就让我们来见识一下中国人的骨气,领略一下中国人的风采!(二)解题出示标题,在〝骨气〞二字下划上重点符号,思考:在文中骨气指代什么内容?——〝富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈.〞大丈夫的这种行为,表现出了英雄气概,我们今天就叫做有骨气.(三)读文章,理脉络 1作者在本文提出了什么观点? ——我们中国人是有骨气的.2在论证这个观点时,用了哪些事例作论据? ——论据一:文天祥不为高官所诱论据二:穷人不食〝嗟来之食〞论据三:闻一多拍案而起3请三位同学朗读,品味这三位有骨气的中国人的英雄事迹!4提问:列举的三个人物,若按年代先后排列应该是穷人——文天祥——闻一多,为。
7《谈骨气》导学案第一课时
7《谈骨气》导学案第一课时7．《谈骨气》导学案课题 7.谈骨气主备教师安铉吉备课时间 2018.9.12 课时第一课时课型初读课授课时间导学目标 1.学习5个生字和21个生词，理解字词，并会运用。
2.知道体裁，中心论点，了解课文内容，能够正确朗读课文。
3.感受中华民族的骨气，增强民族的自豪感和自信心。
点理解字词、能够正确朗读课文。
难点灵活运用字词学法指导在自主、合作、语言交际中学习字词。
导学流程导学内容教师活动学生活动预见性问题及对策一、导入课题1．板书课题2．范读3.知识链接4.确定学习目标.二、自主学习三、交流展示四、反馈五、小结六、布置作业 7.谈骨气体裁：议论文中心论点：我们中国人是有骨气的。
作者简介：吴晗（1909-1969年）：著名历史学家。
一个极有骨气的人。
他坚持真理，反对邪恶。
十年动乱中，由于不肯向四人帮低下高贵的头颅，连同妻子、女儿一起被迫害致死。
学习目标：1.理解字词，了解文体和课文内容。
2.能正确朗读课文。
生字：孟淫胁颂吆生词：孟子富贵不能淫威胁歌颂吆喝高官厚禄坚定不移原则丞相抵抗丹心汗青拘囚地牢嗟施舍嗟来之食暗杀疾呼痛斥平舌音：子此思所做孙则族祖组自死在颂暂作司走曾虽轻声音：我们丈夫清楚意思力量故事例子日子困难作业：熟读课文，预习其余词语。
教师由人体的骨骼，导入课题，板书课题。
教师范读课文，要求同学们思考体裁和中心论点。
要求学生回答上问，多媒体展示。
介绍作者。
出示学习目标，齐读学习目标。
要求学生自主学习。
教师巡视指导。
要求组内合作交流。
以小组为单位到前面交流展示。
教师点评。
出示平舌音、轻声音。
要求练习正读，指名正读课文。
要求谈收获。
听教师导入，齐读课题。
听教师范读回答体裁和中心论点。
齐读作者简介。
读学习目标。
按学习目标进行自主学习。
在组内合作交流。
每个组派代表交流展示。
听师生点评。
齐读平舌音和轻音。
练习正确朗读课文。
挑战式正确朗读。
谈一堂课收获。
教师范读时，学生容易溜号，让学生边听，边对语音进行标注。
八年级下册《谈骨气》教案汇编教案及反思
八年级下册《谈骨气》教案汇编教案及反思八班级下册《谈骨气》教案汇编《谈骨气》教案第一篇教学目的：1、学习本文用事实作论据的写法。
2、训练同学做有骨气的人。
教学重点：谈论中的记叙。
教学难点：理解骨气的含义。
教学课时：一课时内容与步骤：一、导入。
1、老师：请同学背诵诗歌：《石灰吟》(于谦)《咏竹》(郑板桥)《赠从弟》(刘桢)《乌江》(李清照)《青松》(陈毅)2、老师：这几首诗歌颂了同一种精神，同一种气节，同一种品质，是什么?明确：刚毅不屈。
老师：我们把这种刚毅不屈的气节叫做骨气。
我们今日与吴晗先生一起来谈谈骨气。
二、检查同学预习时对字词的积累状况。
1、老师和科代表巡检教材上或笔记本上同学所做说明。
2、老师提问部分字词的说明。
丹心：红心;忠心;精诚的心。
汗青：史册。
厚禄：丰厚的俸禄。
淫：诱惑。
疑：动摇。
屈：屈服。
三、理清文章结构。
并简析第一部分。
(一)、速读课文，理清结构。
老师：请同学们速读课文，快速列出文章结构提纲。
1、同学独立履行。
2、争论明确。
(1-4)中国人是有骨气的。
(2-9)以三个事例从“富贵未能淫，贫贱未能移，威猛未能屈”三个方面论证中国人是有骨气的。
(10)无产阶级应当有自己的骨气。
(二)、简析课文第一部分。
老师：请同学们简析第一部分，分别指出各段的大意。
(1)、提出中心论点：中国人是有骨气的。
(2)、引用孟子的话，将骨气分解为三个方面的表现。
(3)、从历史的角度阐明骨气的历史意义。
(4)、从传承角度阐明骨气的现实意义。
四、祥析课文第二部分。
(一)、分析三个事例的特点。
同学读“我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它乐观的训练意义，是值得我们学习的。
”一句。
老师：我们从这句话中可以看出下文将有怎样的内容?明确：写祖先有骨气的事迹。
老师：我们先找同学读出下文中的三个事例。
思索三个事例的相同之处与不同之处。
1、同学读文，独立思索。
2、争论明确。
相同点：(1)、三个事例都是围绕中心论点进行的叙述，都是中心论点的论据。
【精品】八年级语文上册导学案：2谈骨气3(教师版)word版
二、导入并解读目标
三、分析本文的论证思路，判断其运用的论证方法。 1.读学：读一读 想一想划出本文的结构图并判断运用的论证方法。 引论（ 1 ）开门见山提出中心论点
（2）引用孟子的话阐述骨气的具体含义
（2——3） 论题 本论(2 ——9) 谈骨气 （4）过渡，承上启下 （4——9） （3）点明“我们是有着优良革命传统的民族”
精初中语文试题试卷教案资料
八年级语文导学案 组别：第 课题 课型 精读 理解 组 号 姓名： 家长签字： 授课时间 授课人
学习目标 1. 分析本文的论证思路，判断其运用的论证方法。 环节 1. 解读目标及检测 2. 读学 3. 研学 4、展学 5、巩固检测
【知识超市】 1.论证：运用论据来证明论点的过程，一般是按照“提出问题——分析问题——解决问题”的顺 序进行的，在结构上便形成了议论文结构的三部分，即引论、本论、结论。引论： 引论，也 叫“绪论”，是议论文的开头部分，是提出问题部分，或提出论点，或提出论题。 本论：是 议论文的主体部分，主要任务是分析问题。结论：是议论文的解决问题部分。就内容来说，是 对全文的归纳总结，有时还重申观点提出号召。就结构而言，结论要呼应全篇，使文章首尾圆 合。 这部分回答的是“怎么办”的问题。 2.论证方法： 最常见的论证方法有例证法、 引证法、 喻证法和对比论证法。 【学习流程】 一、测一测
精品初中语文试题试卷教案资料
（5——9）用三个具体事例从不同角度证明中心论点
结论（10 ）总结全文，重申中心论点，表明坚定信念。 2.研学：议一议 辩一辩 3.展学：展一展，评一评：(展示评价) 4.巩固检测：查一查，改一改：（修改完善）
四、作业： ①抄写词语
《谈骨气》导学案
经典议论文阅读《谈骨气》小组:姓名:一、温故:议论文议论文是以议论为主要表达方式,阐明观点的一种文体。
议论文三要素:论点论据论证论点:作者对所议论的问题(事件,现象,人物,观念等)所持的见解和主张。
论点分为:分论点和中心论点。
(看名称就知道它们之间的关系了)论据:是支撑论点的材料,是作者用来证明论点的理由和根据。
论据有两种:事实论据(也就是事情)和道理论据(名人名言、公式定理等)。
论证:运用论据来证明论点的过程和方法。
论证方法有:道理论证举例论证对比论证比喻论证引用论证。
二、请将本文至少读两遍。
(先读一遍,然后在解决问题时再结合文章解答)三、【合作探究】1、本文的中心论点是什么?(◆极其重要:方法指导:议论文找中心论点的步骤1、先去题目找,如果发现题目是一句话,那题目就是中心论点。
2、若题目不是,就看文章的开头段。
3、若开头段也没有,就到文章的结尾段去找。
4、若以上都找不到,就用分论点归纳总结。
)答:2、本文有没有分论点呢?如果有,请写下来。
答:3、本文为证明中心论点,作者用了哪种论据类型?(方法:牢记论据类型,不一定只是一种。
)答:4、为了证明中心论点,作者用了哪些事例?(简洁概括人+事+结果)答:5、三个事例的顺序能否互换?为什么?6、三个事例除了照应第二段之外,还能照应哪些段落?再读第⑨段8、本段运用了什么论证方法,有何作用?(◆极其重要:方法指导:这种题型分三步走:第一步,写出事例等。
第二步,指明论证方法。
第三步,谈作用。
议论文里的谈作用都和论文有关系,如果本段有分论点,那就是证明了XXXXX分论点,从而证明了XXXX中心论点;如果本段没有分论点,那就是证明了XXXXX中心论点。
)如下例:以第7段为例:答:本段列举了穷人不食嗟来之食的事例,运用了举例论证的论证方法,有力的证明了贫贱不能移的分论点,从而证明了我们中国人是有骨气的中心论点。
10、文章第一段都有哪些作用?(4分)11、文章最后一段都有哪些作用?(3分)【思维碰撞】你能说说你的作文我叫“无病呻吟”,本文就叫有理有据的原因吗?你能说说议论文的叙述与记叙文的叙述有什么区别吗?继续阅读。
《谈骨气》教学设计3篇
谈骨气一、教学目标（一）、知识与技能1．理清课文的说理层次，学习本文用事实作论据的论证方法。
2．积累孟子的名句及文天祥的诗句。
3．课堂练习。
（二）过程与方法运用讲故事、朗读、比较、举例等方法加深对本文的学习。
（三）情感态度与价值观通过学习思考，了解中国人是有骨气的，引导学生做一个有骨气的人。
二、教学重点难点学习本文采用的“讲道理，摆事实”的论证方法，并认识所用事实论据的典型性。
三、教具：多媒体课件四、课时：第二课时五、教学过程（一）、出示学习目标【见教学目标】。
（二）导入课文，激发思考（1）故事：不跪的中国人：这则诗讲述的是1995年3月7日的下午，头天晚上加班到凌晨两点的珠海市南山工业区瑞进电子公司的工人，好不容易到了10分钟的工休时间，工人们太累了。
刚刚趴在工作台上迷糊了几分钟，不料外国女老板走进了车间，紧接着是一阵辱骂，之后她又厉声说道：“工人排队跪下！”人群中有一个人直直地站着，愤怒地望着这个外国女人。
女老板吼叫着：“你为什么不跪？”他质问道：“为什么要跪？”老板恶狠狠地说：“不跪就开除！”他于是把工作卡一扔，“开除也不跪，我是中国人！”然后愤然离去，这个宁愿失去工作也不跪地中国人叫孙天帅。
有人认为，孙天帅一气之下丢了这份好工作，太莽撞，太不明智！那么你们又怎样认为呢？——学生各抒己见。
(2)在自尊和高薪之间，孙天帅选择了前者。
我认为他是一位有骨气的小伙子。
我们把这种像骨头一样宁折不弯、刚强不屈的气概叫做骨气。
△本文的作者吴晗本人也是个有骨气的人。
补充介绍有关材料：吴晗（1909-1969年）：著名历史学家。
一个极有骨气的人。
他坚持真理，反对邪恶。
十年动乱中，由于不肯向四人帮低下高贵的头颅，连同妻子、女儿一起被迫害致死。
（三）再读课文，回忆要点。
作者的主要观点是什么？为了证明这个观点，作者用了哪些材料？2 、这三个事例分别从哪个角度证明观点的？它们的顺序能否调换？为什么？3 、在60年代初，作者写这篇文章有什么目的？无产阶级的骨气体现在哪些方面？请从文中找出答案。
谈骨气(九年级必修教案设计)共3篇
谈骨气(九年级必修教案设计)共3篇谈骨气(九年级必修教案设计)1谈骨气骨气，是人们对于一个人的品质、性格和内在精神力量的一个评判。
它既是一种道德底线，也是一种强大的精神力量。
在各个领域中，我们都能看到许多具备骨气的人，他们不仅志存高远，而且坚守信念，即使在面对种种困境和诱惑时也能坚定不移，不屈不挠地追求自己的目标。
那么，如何培养骨气呢？1. 培养自信心自信心是骨气的重要组成部分。
只有有足够的自信，才会有勇气面对困难并克服。
要增强自信，可以透过努力学习，取得好成绩，或是尝试新事物，在成功中逐渐培养自信。
2. 树立正确的价值观价值观反映了人们在思想、理念和行动上的取舍和判断，直接影响到人们的形象和人格。
拥有一套正确的价值观，会使人在任何情况下都能明辨是非，力所能及。
3. 保持冷静和理智面对压力和困难，很多人会感到焦虑、恐惧、易怒等情绪，从而导致步步后退。
因此，无论在何时何地，保持冷静和理智都是非常重要的。
只有保持冷静、理智，才能更好地分析问题、取得主动权，并在困难中不屈不挠，展现出自己的骨气。
4. 培养勇气和毅力骨气的最终体现是坚持不懈的勇气和毅力。
没有勇气和毅力，就无法完成那些需要连续不断的付出和攻克重重难关的任务。
在日常生活中，我们可以通过多读书、多思考、多交流等方式来培养骨气。
同时，也可以多参加班级和社团活动，通过无数次的挑战和奋斗，增强内心的力量和自信。
让我们从现在开始，不断习得、运用和发扬骨气，成为一个真正勇敢、坚强、有信念的人骨气是一种勇气和坚韧的品质，它是我们在面对困难和挑战时所需要的一种内心力量。
从自信心、正确的价值观、冷静和理智，以及勇气和毅力等方面入手，我们可以培养自己的骨气，从而在未来的生活和工作中更加果敢坚定。
在实际行动中，我们需要付出更多的努力进行学习和思考，不断克服困难并保持信心，才能在前行的路上弘扬骨气的精神，成为一个赢得尊重和信赖的人谈骨气(九年级必修教案设计)2谈骨气(九年级必修教案设计)一、教学目标：1. 了解什么是骨气，掌握骨气的基本意义及内涵。
谈骨气导学案
《谈骨气》导学案一、学习目标：1、探究作者巧妙安排论据，从不同角度证明论点的方法。
2、感受历史各个时期中国人有骨气的不同表现二、学习重点：探究作者巧妙安排论据，从不同角度证明论点的方法。
三、学习难点：探究作者巧妙安排论据，从不同角度证明论点的方法。
四、教学过程：（一）、课前自测：概括事实论据的方法：五、拓展提高：结合自己的生活实际，谈谈我们怎样做才叫有骨气？六、作业：练习册P20页《天才就是不断地思考》第13题 P25《阅历与读书》第4题附录一关于朱自清拒领美国“救济粮”的经过，吴晗在1960年曾撰文回忆：“……美国政府积极扶助日本……一面是廉价收买，一面是扶植日本，侮辱中国人民。
我们……要揭穿国民党政府的阴谋，抗议美国政府的侮辱，发表一个公开声明。
”在拒绝“美援面粉”的声明上签字，对朱自清家影响是非常大的。
就在签字的当天晚上，朱自清在日记中写道：“此事每月须损失六百万法币，影响家中甚大。
但余仍决定签名。
因余等既反美扶日，自应直接由己身做起，此虽为精神上之抗议，但决不应逃避个人责任。
”……虽然他的胃病已经发展到极其严重的地步，签名的前几天体重已减到38.8公斤，迫切需要营养和治疗，但他还是毅然决然地在宣言上签了名。
”朱自清弥留之际，对服侍在旁的妻子陈竹隐断断续续地说：“有件事要记住，我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党的美国面粉。
”概括事实论据谁怎样做了什么事结果怎样附录二阅读短文，完成问题。
古今中外，凡是获得重大成就的人，无一不具有坚持精神。
无产阶级革命导师马克思为了撰写《资本论》，不顾疾病折磨、生活窘迫和反动势力的迫害，坚持写作四十年，终于完成了这部辉煌巨著。
数学家陈景润在攻克“哥德巴赫猜想”这个数学堡垒的过程中，不怕讽刺挖苦，忍受着疾病的痛苦，在工作条件很差的情况下，夜以继日地学习、钻研，仅他运算过的稿纸就有几麻袋，有个英国数学家称赞他在数学上“移动了群山”。
1、本文段的的论点是：2、阅读下列材料，分析判断哪则材料更适合用在本文中作论据，并说明理由。
《谈骨气》语文优秀教案设计_《谈骨气》优秀教案（2）
《谈骨气》语文优秀教案设计_《谈骨气》优秀教案(2)《谈骨气》教案设计篇二教学目标：1、学习议论文的基本知识。
2、养成利用工具书、积累名言等良好习惯。
3、学习前人的优良品质，做一个有骨气的人。
教学过程：一、导课(写“人”字)同学们，这是一个“人”字，人之所以能够站立，主要是因为人有骨头，骨头是人体内最坚硬的部分，骨头就是这样宁折不弯，因此，我们把刚强不屈的气概叫骨气。
我们今天就来学习《谈骨气》(板书)二、简介作者，介绍议论文的基本知识，提出预习思考题。
这篇文章的作者是吴晗，他就是一位有骨气的人，他坚持真理，反对邪恶，今天，我们就来学习有骨气的人写的这篇“谈骨气”。
这是一篇议论文。
议论文通常有三要素，即：论点、论据和论证。
单元提示已告诉我们，论点是作者对某一问题的看法和主张，论据是用来证明论点的事实或道理，那么论证就是用论据来证明论点的过程。
现在请同学们默读课文，找出举例证明部分，按提出论点、证明论点和结论给文章划分层次，并且利用工具书解决课文中的疑难字词。
三、检测预习情况。
⑴检测字词。
(出示卡片)丞：chéng强调职位高。
禄：lù强调古代有高官就有厚禄。
⑵结构。
(板书)四、学习主体内容㈠学习提出论点部分。
1、作者提出了什么观点呢?请同学们快速默读第一部分。
(回答，板书)2、作者在提出这一论点时带着一种怎样的感情呢?我们不妨对比阅读一下。
如果把这句话改成“我们中国人有骨气”，请同学们体会一下表达效果有什么不同?(同桌小声商量)------很明显，原句语气肯定，“是”有强调的作用，表达了强烈的民族自豪感。
这一感情始终贯穿全篇文章。
请同学们再充满激情地把论点齐读一遍。
3、提出论点后，作者引用了孟子的三句话，这三句的意思是什么?有什么作用呢?----齐答，从内容上解释了骨气的含义。
请同学们把孟子的话背下来。
(师板书)第二段用孟子的话解释了骨气的含义，第三、四段指出了骨气是中华民族的优良传统，不同时代，不同阶级骨气的含义也不同，但是中国人的骨气都体现了“坚定不移地为当时进步事业服务”这一原则，这两段既是对论点的补充，同时又领起了下文。
谈骨气 导学案
（一）作者简介：吴晗(1909-1969),中国历史学家。原名吴春晗，字辰伯，浙江义乌人。1934年参加中国民主同盟，积极从事民主运动。生前从事中国古代史研究。著有《朱元璋传》、《历史的镜子》、《读书札记》等。并编有京剧《海瑞罢官》。他坚持真理，反对邪恶，十年动乱中由于不肯向反动势力低下高贵的头颅，连同妻子、女儿一起被迫害致死。
短文的中心论点是：。
2、辨析下面论据的类型：
（1）古代读书，还重朗读。朱光潜先生曾说，朗读“是学文言文的长久传统，过去是行之有效的”。
（2）、一个人读书怎么样，关键在读书习惯、读书能力和读书情趣的培养。钱钟书的父亲钱基博先生，一生“暇则读书，虽寝食不辍，怠以枕，餐以饴”，钱基博先生读书之勤奋，与其童年之时所受的传统读书教育有直接关系。
依此结构划分文章层次：
第一部分（1 —）第二部分（—）第三部分（— 10）
培养学生预习习惯，指导学生积累字词，为阅读扫除文字障碍。
了解背景资料，便于学生理解文章内容。
了解议论文知识，为学生学习课文做知识储备。
指导学是解读议论文的方法。
整体感知文章内容，理清课文思路。
达标检测
1、社会进入信息时代，新技术革命风起云涌，各国都把培养学生的创新精神和创造能力放到了异常突出的地位。因为创造活动是人类生存与人类文明持续发展的重要保证，是人类知识进化的源泉。“创造力比知识更重要”。
教师讲解、学生自主学习、小组合作学习
使用
教具
一体机ppt课件
导
学
过
程
设计
意图
一、导语设计：
二、前置性学习检测：
1、给加点字注音：
丞相( )嗟来之食( )挑拨( )离间( )
号召（）捶击( )诬蔑( )高官厚禄( )
谈骨气导学案
《谈骨气》导学案韩家洼中学刘翠娟学习目标：1、学习议论文的基本知识，掌握议论文的三要素：论点、论据、论证。
2、学习前人的优良品质，做一个有骨气的中国人。
3、通过学习这篇文章，同学们能分析最基础的议论文。
加深对议论文的了解。
4、养成利用工具书，积累名言等良好习惯。
学习重点：学习目标1、4学习难点：学习目标2、3学习过程：一、导入新课1、作者介绍：（1909—1969），原名吴春晗，字晨伯，浙江省义乌人，我国著名历史学家。
曾担任北京市副市长。
文化大革命中，“四人帮”把他关进监狱，进行百般摧残和折磨，但他大义凛然，宁折不弯，表现了革命者刚正不阿的骨气。
1969年10月11日，含冤逝世。
本文写于1961年，当时我国正处于经济困难时期，吴晗为了让广大人民了解自己祖国的历史，学习先人勤劳、智慧、勇敢的美德，发扬优良的革命传统，做有骨气的中国人，去克服困难，奋勇前进。
2、背景解读：这篇文章写于1961年，《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》指出：“主要由于大跃进和反右倾的错误，加上当时的自然灾害和苏联政府背信弃义地撕毁合同，我国国民经济在一九五九年到一九六一年发生严重困难，国家和人民遭到重大损失。
”吴晗将无产阶级的骨气，阐述为“决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，下不倒，为了共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何困难，奋勇前进。
”就与时代背景有关，是根据当时面临的困难来说的。
如果在革命斗争年代，无产阶级的骨气的含义就不能只限于同困难作斗争了。
3、回顾议论文的知识点。
议论文是以议论为主要表达方式的文章，用于讲述道理，议论文经常使用的论证方法举例论证、比喻论证、对比论证、道理论证，从而以理服人。
要讲道理，就得有看法，有观点，这就是议论文中的论点。
有了论点，还得有证明论点正确的根据，这就是论据，才能令人信服。
由此，构成了议论文的基本结构：提出问题、分析问题、解决问题。
二、预习导学1、检查预习：给下列加点字注音。
谈骨气导学案5篇
谈骨气导学案5篇第一篇：谈骨气导学案谈骨气一、字 1．读准字的音淫（囚（┌ 骨│ └ ┌ 宁│ └二、词1．理解词语在文中的意思：富贵不能淫：富贵不能使他迷惑。
贫贱不能移：贫贱不能使他动摇。
威武不能屈：威武不能使他屈服。
高官厚禄：做大官、享受丰富的俸禄。
2．积累大声疾呼拍案而起施舍吆喝痛斥汗青气概屈服））┌ 降│ └ ┌ 横│ └ 丞（禄（））嗟（贱（））吆（号召（））2．给多音多义字注音组词三、探究几个问题，解读课文1．什么是论点？本文中心论点是什么？并说明作者写作本文的主要目的是什么？论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张。
论点要做到正确、鲜明，有现实意义。
正确，就是要符合马列主义、毛泽东思想。
鲜明，就是赞成什么，反对什么，旗帜鲜明，毫不含糊。
论点常在议论文的首句或首段出现。
本文的论点就出现在开篇第一句，即“我们中国人是有骨气的。
” 本文的中心论点是：“我们中国人是有骨气的。
”这篇课文写于我国国民经济发生严重困难的六十年代初期。
作者写作本文的主要目的是：让广大人民了解自己祖国的历史，学习我们先人的榜样，从他们勤劳、智慧、勇敢的美德中，汲取克服暂时困难的勇气和力量，斗志昂扬地建设我们的祖国。
作者饱含爱国主义热情，带着强烈的历史责任感和民族正义感，写下了这篇热情洋溢的谈论“骨气”的好文章。
2．什么是论据？论据是用来证明论点的事实或道理。
文章要有说服力，光有正确的论点不行，还必须有确凿有力的材料来说明它。
论据不可靠，论点就站不住脚；论据不充分，论点就缺乏说服力。
本文主要论据是三个典型事例。
3．文中举了哪些具体事例？这些事例分别表现了怎样的精神？文中举了三个具体事例，都表现了我们中国人“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的骨气。
其中，南宋抗敌英雄文天祥的事例，着重从“富贵不能淫”的角度表现了中华民族舍生取义的传统美德；古代一个不食嗟来之食的穷人的事例，着重从“贫贱不能移”的角度表现了中华民族不易志的高尚品节；英勇的民主战士闻一多的事例，首重从“威武不能屈”的角度表现了中华民族不畏强暴的英雄气概。
谈骨气导学案
谈骨气导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (2)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (8)一、学习目标通过深入研读，理解并掌握文章的核心观点，即骨气是一个人品质的重要体现，是我们在面对困难和挑战时应保持的坚定信念和顽强精神。
学习文章中的论证方法和语言技巧，了解作者是如何通过具体的事例和生动的描绘来阐述骨气的内涵和意义的。
还要结合自身的实际，思考如何在日常生活中培养和展现自己的骨气，面对困难时不屈不挠，坚持自己的原则和信念。
通过学习这篇文章，我们希望能够激发自己的爱国情感和民族自豪感，认识到骨气不仅是个人品质的体现，更是中华民族精神的重要组成部分。
二、学习重难点深入理解并把握文章的核心论点，即骨气的内涵及其对个人和社会的重要性，这是学习的重点。
我们需要通过细致的阅读和思考，体会作者对于骨气这一品质的深刻见解。
文章中的论据和论证过程是学习的难点。
作者通过具体的历史人物和事例来论证骨气的价值，这需要我们在理解的基础上，进一步分析这些论据是如何支撑论点的，以及论证的逻辑性和严密性。
如何将学到的骨气精神应用到实际生活中，也是我们需要重点思考和解决的问题。
我们需要结合自身的经历和体验，思考如何在面对困难和挑战时，展现出坚定的骨气和信念。
三、预习检测一、填空题1.《谈骨气》一文主要谈论的是__________的重要性。
2.文章提到，骨气是中国人民自古以来就有的__________。
3.作者通过列举__________、__________和__________三个例子，来论证骨气的具体表现。
二、选择题1.《谈骨气》一文的作者是谁？A.鲁迅B.吴晗C.茅盾D.老舍2.下列哪一项不是文章中提到的骨气的具体表现？A.富贵不能淫B.贫贱不能移C.威武不能屈D.随波逐流三、简答题1.请简述你对“骨气”一词的理解。
谈骨气《导学案》
课外阅读导学案《谈骨气》一【学习准备】积累议论文的相关知识点二【学习目标】1.学习议论文的基本知识，掌握议论文的三要素：论点、论据、论证。
2.正确理解骨气的含义，认识文中赞扬骨气与江湖义气的本质区别。
3.理解骨气的内涵，以我们伟大先人为榜样，做一个有骨气的人。
三【新课探究】（一）整体把握：（学生自主学习、独立完成）1. 议论文的三要素是什么？从课文的标题可否看出这篇课文的体裁？2、这篇文章有着一般议论文的结构，即__________、______________、_______________3、第一段文字作用是________________________________________________4、第二段文字通过引用古语来________________________________________。
5、第四段中___________________________________________一句起引出下文的作用。
6、末段是对全文的____________要阐述了______________________________（二）重点研读：（学生以小组为单位，有组长负责，质疑释疑，将答案交流展示）1、本文的中心论点是什么：是以什么方式提出来的？2、五、六两段的表达方式分别是_________________、___________________。
五、六两段印证了孟子的话_________________进而证明________________________3.本文选用了哪些事例做论据？？这些事例分别表现了怎样的精神？这些论据与中心论点的关系如何？4、这些论据（事例）在顺序的排列上有什么特点？其顺序能否调整？5、《谈骨气》中引用孟子的话、毛主席的话有何作用？附原文：谈骨气吴晗我们中国人是有骨气的。
(开门见山提出论点)战国时代的孟子，有几句很好的话：“○1富贵不能淫，○2贫贱不能移，○3威武不能屈，此之谓大丈夫。
八年级语文上册导学案：2 谈骨气2(教师版)
教师小结：用三个典型事例（事实论据），从多角度、多侧面、全方位证明中心论点。 2.研学：议一议 辩一辩 3.展学：展一展，评一评：(展示评价) 4.巩固检测：查一查，改一改：（修改完善） 五、作业： ①抄写词语 ②思考：这里的叙述有何特点。
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一、测一测 二、导入并解读目标 三、了解论题、论点和论据，知道本文中心论点提出的方法。 1.读学：读一读，断一断 读学知识超市了解论题、论点和论据，知道中心论点提出的方法。 论题是：谈骨气（谈论有关骨气的问题） 本文的中心论点：我们中国人是有骨气的。 2.研学：说一说，明一明 四、理解三个事例多角度、多侧面、全方位证明观点。 1.读学：读一读 填一填 人物事件 文天祥宁死不降 身份地位 高官（右丞相枢 密使） 穷者宁死不食嗟 来之食 闻一多宁可倒 下，不肯屈服 中层人士（知识 分子） 平民 以慈善家自居的 富人 反动卖国政府的 暴力 半封建半殖民地 社会 奴隶社会 针对情况 民族侵略者 社会时期 封建社会 结论 不同时期、不同 身份、无论面对 是谁，他们都表 现出了应有的骨 气（我们中国人 是有骨气的） 提出方法：开门见山提出观点
课题 课型 学习目标
谈骨气 2 精 读 理 解
授课时间 授课人
1. 了解论题、论点和论据，知道本文中心论点提出的方法。 2. 理解三个事例多角度、多侧面、全方位证明观点。
环节
1. 解读目标及检测
2. 读学
3. 研学
4、展学 5、Байду номын сангаас固检测
【知识超市】 1.议论文：以议论为主要表达方式，对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、 立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。 2.论题：是作者在一篇议论文中所要论述的问题。 3.论点：作者对所论述问题的见解和主张，是一个表示明确判断的句子。 4.论据：是作者阐述或论证论点的根据。大体上有两类：一是事实论据，一是道理论据。 【学习流程】
谈骨气(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
谈骨气(教师中心稿) 教案教学设计共3篇谈骨气(教师中心稿) 教案教学设计1谈骨气(教师中心稿) 教案教学设计在教育教学中，我们不仅要传授知识，更要传授做人的道理。
我们要让学生从小就明白做人的重要性，懂得有骨气、有人格的价值。
今天就来谈一谈教育教学中如何培养学生的骨气。
What is 骨气?骨气是一个很好的教育词汇，它是指一种品质，就是人的坚定、嶄新的气节和作风。
在学生中，骨气意味着有高尚的道德标准、正义心态和遵照自己价值观的决心。
我们能否增强学生骨气?教学生骨气不是教书育人的目标，但是它却是培养学生品格和发展其人格魅力的关键部分。
这一点如何实现呢？我们应该让学生懂得：1. 懂得尊重学生在学校和生活中，应该学会尊重他人，要尊重他们的信仰、决策和抉择。
面对不同的人和事，学生应该表现出尊重和礼节，不应该因为个人喜好而做出任何不尊重的行为。
2. 懂得正义正义是骨气的重要部分，它代表着为他人付出和实行正确的事情而不是随波逐流。
通过教育，激励学生展现正义之心，不怕恶势力、支持正义行为；不深信眼前事，要分清真相、假象。
3. 懂得坚持坚持自己信仰，认真做事，遵守承诺和置身事地的责任感是骨气的典型标志。
在父母、亲人以及同学面前，学生应该坚守自己的信仰，克服种种困难，做事毅力坚强不屈。
如何实现骨气的教学设计？1. 课堂讲解教师可以以讲解课的形式，介绍骨气的定义、内涵和重要性，用学生易于接受的方法，介绍并帮助学生理解。
2.课堂案例对于骨气的理论知识授予，教育教学真正表达的是实际案例细节。
教师可以将一些有关骨气的例子分享给学生，在需求的情况下提出问题，提高学生的思想素养。
3. 特定训练对于如何培养骨气的实践方法，我们可以通过特定训练来培养学生的骨气。
例如，学生可以分组合作做出公正公正的决定或完成某项任务。
这样的训练可以不停地提高基础信仰的逐渐发展，同时促进学生的团队协调能力。
总结培养骨气是学生做好人生一个基本层面，这些表现在学生整体品质中是很重要的。
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大丈夫：
3、议论文三要素：、、。论据可分为：、。论证方法包括：
。
4、走近作者：吴晗，学家，其代表作历史剧《》、《》
三、初学感知
本文作者的主要观点（即：中心论点）是什么？为了证明这个观点，作者用了哪些材料（即：事实论据）？请具体说说
1、学生分享，自主发言
2、学生展示，并及时纠错
3、学生自学，自主归纳整理
学生活动：
学生小组合作探究并归纳总结，代表展示结果
教师巡视指导、点拨
五步导学达标模式学感知自学研合作探究展展示反馈点精讲点拨测达标测试
外沟门中学五步导学达标案教师变导师教பைடு நூலகம்变学室灌输变探索
课题
谈骨气
主备人
史向楠
审阅人
肖海利
年班
八年级
学科
语文
上课时间
课型
新授课
导学
目标
1、了解本文的论点及所运用的论据，学会运用举例论证证明论点的方法
2、区别议论和记叙两种表达方式，理解议论文中的摆事实与记叙文中的叙事的区别
3、感受中华民族优秀子孙一身正气的人格美，教育学生继承民族优良传统，做有傲骨的人。
步导学达标模式学感知自学研合作探究展展示反馈点精讲点拨测达标测试
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四、合作探究
1、本文是如何紧扣中心论点选取典型事例进行论证的？他们的顺序能否调换？为什么？
2、在“就坚定不移的为当时的进步事业服务这一原则来说”一句中，能否将“坚定不移”和“当时”这两个词语去掉？为什么？
3、在60年代初，作者写这篇文章有什么目的？无产阶级的骨气体现在哪些方面？请从文中找到答案。
思考：议论文中的摆事实与记叙文中的叙事的区别。
五、达标检测
1、本文的体裁是，这种问题是由、、
三要素构成的。论据有，两种，本文论点是，主要采用
论据证明论点。
2、利用本节所学，写一篇关于“逆境出人才”的300字短文。
重点
学习本文提出问题—分析问题—解决问题的议论思路及摆事实的论证方法
学生活动
难点
学习课文运用典型事例论证中心论点的写法
各位教师在做导学案时一定要体现 五步导学达标模式学感知自学研合作探究展展示反馈点精讲点拨测达标测试
一、导入：
记得有位名人说过：“人不可有傲气，但不可无傲骨”。天地间有浩然正气，人应有铮铮骨气。同学们，今天我们就一起来学习《谈骨气》。
同学们，你们知道有哪些关于骨气的名言和名人故事，请与我们共同分享。
积累：1、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——《论语》
2、穷则独善其身，达则兼济天下。——《孟子》
3、不为穷变节，不为贱易志。
4、宁为玉碎，不为瓦全。
二、预习展示
1、为下列加点字注音
嗟来之食（）宁可（）高官厚禄（）淫（）
2、解释下列词语