化学发现(绪论)

化学发现与创造思维


名人名言
创新是一个民族进步的灵魂， 是一个国家兴旺的不竭动 力。——江泽民 正确的方法和创造性思维方式 会让你成功无限。——美 达·莱尔

科学的跃进往往取决于研究 方法上的成就，研究方法每 前进一步，我们仿佛也随着 升高一层，从那高处我们就 可望见更广阔的前景，望见 许多先前望不到的食物。 ——巴甫洛夫
我们祖先和西方科学家的 发现与发明，在后续课程 中将会涉及到。 总之，人类的每一次进步， 每一次历史性的大飞跃， 无不是以创造为前提的科 学技术新发现、新发明的 结果。


从国家的发展来看，重视知识、重视人 才，鼓励发明创造并推广应用科技新成 果，国家的生产力就会蓬勃发展，就会 国富民强。以日本为例，日本原本是一 个资源贫乏、人口众多的国家但从20世 纪70年代开始，日本在全国范围内开展 了“设想运动”，鼓励人民发明创造， 使日本科学技术迅速发展，科技的迅速 发展又有力地促进了经济的崛起，日本 由此一发明的重要 作用，现在我们需要考虑 的是创造思维。当今的时 代是知识经济的时代，即： 是一个“产品”加智慧、 “服务”加智慧的时代。
所谓创造思维是指人们创造性地解 决问题，特别是进行发明创造所使 用的一种思维方式，是一切具有崭 新内容的思维形式的总和；凡是能 够创造新形象或新事物的思维，都 是创造思维。 创造思维水平的高低是人们在生产、 工作、科学实验等过程中发挥主观 能动性和调动思维积极性水平的高 低的重要标志。

②要有目的地参加一些创造 性的科技、文艺、体育等方 面的实践活动。在这些活动 中，多看、多问、多想、多 做，可以开阔眼界，萌发强 烈的求知欲望，培养想象和 灵感。这对于发展创造思维 是很有好处的。

这门课就是通过各种形式 （讲述、看视频、课堂讨 论等）从以往化学发现、 发明获取一定的启发，开 拓思想，扩展知识面，为 创新意识的培养与提高提 供帮助。

2.敏锐的洞察力。它是指人们在
观察的过程中，在已有的经验和理 论的基础上，对研究对象的内在本 质有一种敏锐的认识，从而有新的 发现。

3.创造性的想象。创造思维一直
与创造性想象相伴，不断地对旧表 象进行改造组合，创造新表象。它 是由浅入深、由感性认识到理性认 识不可缺少的重要环节。

4.良好的知识结构。进行 创造思维，必须具备良好 的知识结构。所谓良好的 知识结构，主要包括扎实 的基础知识、精深的专业 知识、广泛的其他学科知 识，以及科技发展前沿的 新知识。


至于创造，则是指对任何新 生事物的创立。例如，科学 家的发现，科技人员的革新 和发明，文学艺术家的创作， 社会改革家的新设想、新计 划，普通劳动者的创造性劳 动等，都是创造的具体表现。 即创造是发现和发明的前提。
从人类发展的历史看，人类社会的 每一个进步都与发现、发明和创造 紧密联系在一起。 考古学家发现，人类在50万年以前 的旧石器时代就发现了火。古人用 火取暖、照明和烧烤食物，结束了 茹毛饮血的岁月，从而最终把人与 动物分开。火（燃烧）可能是现已 发现的、人类最早利用的化学反应。


公元前8000年至公元前6000 年，人类开始生产陶器，陶 是历史上第一种人造材料， 可以算是划时代的伟大发明。 恩格斯曾认为，陶器是人类 从蒙味时代进入野蛮时代的 标志。

大约距今4000～5000年前， 人类发现了铜，2500年前又 发现了铁，并随之发明了炼 铜、炼铁和炼钢技术，使人 类先后进入了铜器时代和铁 器时代，进一步促进了生产 力的发展和生活水平的提高。

从一个学科的发展看，如果没 有发现、发明的不断推动，这 门学科就会死水一潭，停滞不 前。像化学学科，如果没有门 捷列夫发现的元素周期律和元 素周期表，人们至今也很难掌 握元素及其性质变化的规律， 化学也难以形成科学体系。等 等。

因此，人类要生存、要发 展，就必须重视科学技术， 不断地有所发现、有所发 明。没有发现和发明，就 没有人类的今天和明天。 这也是我们这门课讲授的 宗旨。

科学技术是人类社会进步的重 要标志，也是生产力发展的重 要动力。科学技术上的每一项 重大突破，都会引起生产力的 变革和人类社会的巨大进步。 也就是说，科学技术的进步， 促进了人类文明的发展。邓小 平曾说过：“科学技术是第一 生产力。”
一般来说，“科学”回答的是 “是什么、为什么”的问题，而 “技术”回答的是“做什么、怎 么做”的问题。 说到科学，是个发现的问题；说 到技术，是个发明的问题。 由于科学中有技术，技术中也往 往有科学，所以发现和发明的问 题，也很难有严格的界限。


想象和灵感是创造思维的 两种主要表现形式。缺乏 想象力，人们就不可能从 大量的感性材料中找到事 物的内部联系；同样，缺 乏灵感，也就很难出现认 识上的新飞跃。

创造思维作为一种辩证思维， 具有以下主要特征：

1.鲜明的求异性。所谓的
求异性，即对已有的现象和 理论不盲从，持怀疑、分析、 判断的态度。

5.活跃的灵感。灵感是人类大脑最
突出的功能，是在创造思维过程中认 识突发飞跃的心理现象。也是长期积 累、艰苦探索在创造思维过程中所产 生的一种必然性和偶然性的统一。 创造思维并不是有单纯的推理和判断 组成。分析一下发现者、发明家的思 考方法可以得知，他们的发散性思维 能力很强。


所谓发散性思维，就像洒水车喷 水那样，围绕一个主题能够产生 许多构思与设想。提出大量的构 思和设想后，再进行集中思考 （聚合性思维），并对很多设想、 构思进行选择、组合，最后筛选 出现有条件下最理想的方案。这 就像光遇到凸镜被聚焦到一个焦 点上。
教学安排
总学时：24学时 周学时：3学时 共8周课 结课方式：课程论文 成绩：平时成绩+课程论文 平时成绩：出勤+课堂讨论（讨论 部分+讲授部分）+部分作业

联想是思维的链条，它在 促进人的记忆、想象、创 造思维等心理活动中有着 重要地位。 联想能力强的人，创造能 力也比较强。


培养创造思维应从两个方面努 力：①努力培养兴趣、好奇心 和问题意识。科学是从“好奇 心”发展起来的。为了找寻问 题的答案，科学家们夜以继日、 废寝忘食地研究着。他们对任 何事物都充满好奇心，因此才 使发明创造源源不断地涌现出 来。

发现者、发明家就是经过 这样两个阶段的思维，即 首先是发散性思维，然后 进行聚合性思维，由此获 得比常人更先进的思想， 并进而去的发现、发明的 成功。

发明创造离不开联想。所谓联想， 是由一事物想到另一事物的心理 过程。联想主要有三种方式：① 接近联想，即对在时间上、空间 上接近的事物产生的联想；②相 似联想，即由一事物想到其他相 似事物；③相对联想，即由一种 事物想到相反事物。联想时各种 方式可以相互交错，形成一个广 阔的联想网。