【新人教版】七年级生物下册：1.1《人类的起源和发展》学案
生物人教版(新课程标准)七年级下册1.1人类的起源和发展学案
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第一章人的由来
第一节人类的起源和发展
一、学习目标：
1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
2.从猿到人的进化过程。
二、学习任务：
1.现代类人猿和人类的共同祖先是。
2.现代类人猿有四种：、、、。
生活在丛林中，适于，可使用自然工具，但不会制造工具。
3.人类是如何进化的?
推测进化的证据是，也就是石化了的遗体、、。
进化过程：。
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计《人类的的起源和发展》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。
《人类的的起源和发展》教学设计1一、课程资源分析人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。
一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。
二、教材分析本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。
会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
七年级生物下册《1.1 人类的起源和发展》教案 新人教版
广东省东莞市寮步信义学校七年级生物下册《1.1 人类的起源和发展》教案新人教版教学目标知识与技能1、了解人在生物界的地位和特征，2、了解从原始灵长类到猿和从猿到人的进化过程，3、理解文化发展与人类进化的关系，4、培养学生的自学能力，观察思维能力和小组合作能力。
过程与方法 1、投影图片和播放影片，学生观察和思考；2、教师引导学生自学；3、学生分组讨论，教师归纳。
情感态度与价值观1、通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类化石等方面的事实，让学生知道人类是由古猿进化来的，培养学生正确的人类起源观点。
2、通过介绍我们人类同属于智人种，让学生知道不同种族的人是同一个大家庭的人，不能有种族歧视和隔离，地球上人人平等。
3、通过我国发现的古人类化石，让学生知道我国是文明古国。
课型新知识传授课教学重点古猿到人的进化教学难点文化发展与人类进化的关系教学方法谈话观察和讨论课前准备以表格等形式给学生一些问题，让学生对上课内容有一个基本认识教学过程课题导入师：投影现代四种类人猿的图片，让学生说出名字。
然后问人类为什么与现代类人猿在形态特征和生理特性等方面有这么样的相似？生思考：略师问：人与类人猿在进化上是怎样的关系呢？人类是不是同猿进化而来的呢？是怎样进化的呢？师：投影这节课的主要板书，并介绍这节课要学习的主要内容人类的起源和发展人的特征和在生物界的地位从猿到人文化发展与人类进化学生能力的培养---观察能力和思维能力知识点1：人的主要特征师问：人区别于动物有哪些主要特征？投影两张人和动物的图片比较生思考分析讨论和发言：略师归纳：投影答案知识点2：人在生物界的地位师问：人在生物界是属于动物，那么在生物界的分类地位是怎样的呢？生思考分析讨论发言：略师归纳：投影答案知识点3：从猿到人师问：达尔文进化理论告诉人们，人与现在地球上生存的其它物种一样也是由以前的生物进化而来的，那我们人类的祖先是谁呢？生答：猿师明确：是古猿，她是现代猿类和人类的共同祖先。
七年级生物下册 1.1 人类的起源和发展教案 (新版)新人教版
1.1 人类的起源和发展
教学目标：
知识目标：
1、说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的
2、尝试采用对比方法，比较得出四种类人猿与人类的异同；人类起源发展过程中不同
阶段的形态特征。
根据图片、资料，描述人类起源发展过程中，在形态、使用工具
等方面的变化。
能力目标：
1．能够区分科学事实、观点和假说2．收集信息并尝试判断整理信息
3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力
情感和价值观目标：
1、认同人类起源于森林古猿
2、认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点及科学是不断发展的观点
教学重点难点：
重点：人类起源于森林古猿。
人类起源和发展的过程。
难点：1、采用对比方法观察四种类人猿与人类的起源和发展的示意图，总结人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
课前准备：
教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时
教学设计：
人类的起源和发展过程非常复杂，对学生来说有难度，但是学生的好奇心很大，因而要求学生课前收集有关人类起源的各种传说、神话等，到讲台上叙述和交流，就极大地调动了学生的学习积极性，同时与培养了学生生物学各个方面的技能。
七年级生物下册4.1.1《人类的起源和发展》教案(新版)新人教版
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：通过生动的语言和图文并茂的课件，系统讲解人类的起源和发展过程，突出重点和难点。
2. 讨论法：组织学生分组讨论古人类的生活方式、进化特点，激发学生的思考和分析能力。
3. 案例教学法：引入古人类遗址和化石的实例，引导学生运用所学知识进行实际分析和判断。
教学手段：
1. 多媒体设备：运用PPT、视频等展示人类进化的历程，增强直观感受，提高学习兴趣。
2. 网络资源：利用互联网查阅相关资料，拓展学生的知识视野，培养信息检索和筛选能力。
3. 模型教具：使用古人类化石模型等教具，让学生更直观地了解古人类的外形特征和进化历程。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对人类起源和发展的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道人类是如何起源的吗？人类的进化对我们今天的生活有什么影响？”
- 小组合作：组织学生进行小组合作项目，共同研究人类起源和发展的话题，培养团队合作和交流沟通能力。
典型例题讲解
例题一：
题目：描述人类从古猿到现代人的进化过程中的一个重要事件，并说明其对人类进化的重要性。
答案：直立行走是人类进化过程中的一个重要事件。它使得人类能够将双手解放出来，用于使用工具和进行复杂活动，为大脑的进一步发展创造了条件。
七年级生物下册 1.1《人类的起源和发展》教案1 新人教版
第一章、人的由来第一节人类的起源和发展教学目标：知识目标：1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解能力目标：1．能够区分科学事实、观点和假说2．收集信息并尝试判断整理信息3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时教学设计：学习内容教师活动学生活动人类的起源1．观察与思考：四种现代类人猿2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3．推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析看图、展开想象并描述人类的进化1．森林古猿下地生活的原因2．进化的主要证据—化石3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。
观察描述；表达与交流。
分组游戏（依据练习题第3题）三、人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿小组讨论：1．明确人类是在与自然环境及濒危动物的情感教育。
人教版七年级生物下册4.1.1《人类的起源和发展》教案
《人类的起源和发展》教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过观察与思考四种现代类人猿分布、特点及与人类区别得出现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
（2）分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，掌握从猿到人的进化过程。
2.过程与方法（1）掌握事实与观点的概念，尝试区分事实和观点。
（2）通过动手仿制古代“石器”和游戏活动，培养学生的动手能力、团队合作精神及肢体和语言的表达能力。
3.情感态度和价值观（1）播放露西的生活和北京猿人头盖骨发现影像，激发学生学习兴趣。
（2）认同人类起源于森林古猿的观点。
（3）认同人类起源和发展的辩证唯物主义的观点。
【教学重点】1.说出人类起源于森林古猿。
2.分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，说明从猿到人的进化过程中运动和劳动等方面的变化。
【教学难点】1.认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2.分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，说明从猿到人的进化过程中运动和劳动等方面的变化。
【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践和游戏活动等形式说明语言交流和工具使用对人类发展的影响。
【课前准备】1.教师准备：收集一些简单而有特点的“石器”、多媒体课件。
2.学生准备：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的信息资料。
准备一些朔料泡沫，课堂上动手仿制“石器”。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课通过图片展示提出问题：“黑猩猩会变成人吗？”引出本节学习的主题。
学生活动：讨论上述问题，学生思考并大胆发表自己的意见。
你会怎样回答这个问题呢？进一步明确本节学习的主题——《人类的起源和发展》。
二、新课讲解首先学习科学家简介：教师讲述：1859年达尔文出版了《物种起源》一书，书中他认为物种是可变的，生物是进化的。
达尔文在比较人与现代类人猿的相似之处后，提出了人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。
从此，神创论观点受到了猛烈的冲击。
七年级生物下册4.1.1人类的起源和发展教案新版新人教版
第一节人类的起源和发展中心涵养：经过学习人类的起源和发展，帮助学生成立人类起源的生命见解，引导学生形成正确的科学精神。
授课目的①归纳人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②认同人类起源与发展的辩证唯物主义见解、人类应当与自然友好发展的见解以及科学是不断发展的观点。
要点和难点①认识到祖先类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；②认同现代人类是在与自然环境的长远斗争中进化来的见解。
课前准备教师：查阅、采集相关生物进化论和神创论见解的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：采集相关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2 课时授课方案学习内容学生活动教师活动人类的起源人类和现代类表达课前采集的相关人类起组织交流、谈论，并补充。
人猿的共同祖先：森林古猿源的相关资料和内容，小组介绍相关生物进化论见解与认识观察现代类人猿之间互相交流。
神创论见解的争论，引导学推测森林古猿当时的生活状倾听教师相关生物进化论与生认识到在科学发展的历史况神创论的介绍，并公布自己中，存在着唯物观和唯心观的见解。
点的斗争。
指导学生阅读观看现代类人猿生活的录像图书和观看录像，启示学生片。
发现问题、考虑、回答，并经过比较找出现代类人猿与补充。
人的异同点。
激励和引导学生从运动方经过观察图片和录像片，小式、捕食等方面英勇进行想组以合作的方式试一试性地描像，并进行合适的补充。
述森林古猿的生活情况。
森林古猿下地生活的原因解析课本中的资料，小组之组织学生解析，教师进行补环境的变化（地壳的运动导间互相思疑、谈论，达成共充、纠正。
致）识：地壳的激烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
祖先类起源和进化的凭据及观察早期的祖先类化石，发指导学生观察图中的要点历程现并提出问题，依照书上的（骨骼的长短、粗细，骨盆进化的主要凭据：化石提示，解析“露西”和“东的形态等）并进行解析，引非人”所生活的时期及进化导答疑，成立进化的见解。
七年级生物下册4.1.1人类的起源和发展学案新版新人教版
第一节人的起源和发展【学习目标】1．说出人类起源于丛林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。
2．试一试采用比较的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同样阶段人类的形态特点，描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
3．认同人类起源于丛林古猿。
【知识链接】1．______影响生物的生计，生物的生计依赖于必然的环境，生物必定______环境才能生计，当生物生计的环境发生改变时，生物就会不断地进化，以适应改变了的环境。
2．猩猩、长臂猿等现代类人猿与人类都属于哺乳动物中的灵长目，现代类人猿与人类之间有着比较近的 ______关系，但是现代类人猿的生活方式与人类有很大的差别，一般过着以______为主的丛林生活。
【知识点一：现代类人猿和人类的共同祖先是丛林古猿】1． 19 世纪闻名进化论的建立者_____提出人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。
（）A．列文虎克B．达尔文C．巴斯德D．孟德尔2．距今 1 200 多万年前丛林古猿主要分布在（）A．亚洲B．非洲热带丛林C．欧洲D．以上地区【知识点二：从猿到人的进化】1．丛林古猿从树上下到地面生活的原因是（）A．树上天敌多B．为了扩展领地C．出现了丛林火灾D．由于地壳运动平和候变化2.人类起源于古猿，从古猿到人的进化过程中，最先发展的是（）A．制造工具B．直立行走C．学会用火D．使用语言3.以下关于人类起源与进化的表达，正确的选项是（）A．人类是由类人猿逐渐进化而来的B．人类进化过程中，素来向着有利于直立行走的方向变异11 / 5C．人类进化过程中脑容量逐渐增加D．能使用工具是人猿分界的标志4.如图为生活在 300 万年前的人类元祖——露西的化石。
其特点是骨盆宽，下肢比上肢粗壮，据此特点判断露西必然已能（）A．直立行走B．制造工具C．用火D．语言交流【课后训练】1．以下关于人类和现代类人猿的说法中，正确的选项是（）A．都有共同的祖先B．都经过语言文字交流C．都过着树栖生活D．都以直立行走为2．关于人类起源的凭据，以下说法正确的选项是（）A．达尔文的进化论能证明人类的起源B．古书以及传说都能证明人类的起源C．祖先类的化石，包括遗体、遗迹和遗物，是人类进化的直接凭据D．经过模拟实验可以证明人类的起源3．依照你掌握的知识或经验判断，以下事实或见解正确的选项是（）A．人类和现代类人猿的共同祖先是丛林古猿B．现代类人猿再经过漫长的年代也能逐渐进化成人类C．人类在距今 2 000 多万年前就已经形成了D．能证明人类是由丛林古猿进化来的最有力的凭据是现代类人猿22 / 54．以下有关丛林古猿进化成人类的表达，不正确的选项是（）A．由于丛林的大量消失，部分丛林古猿不得不下到地面上生活B．下到地面上生活的丛林古猿，其身体向直立行走方向发展C．不同样丛林古猿个体之间在下到地面上从前就有本质的差别D．环境影响了丛林古猿的进化方向5．如图，为人类起源与发展表示图，请据图回答以下问题。
人教版-生物-七年级下册4.1.1《人类的起源和发展》学案(人教版七年级下)
查汗淖尔学校师生共用教学案课题: 人类的起源和发展科目: 生物年级: 七年级教师: 李国艳审核: 王艳丽课型: 新授备课时间:上课时间:学习目标：①参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法②认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点学习重点和难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
学习过程：【自主学习】1．观察早期的古人类化石，发现并提出题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
2．古人类起源和进化的证据及历程，人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
【展示交流】分小组交流以上内容（小组长展示）【合作探究】1．学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
2．3．人类进化过程中几个方面的重要变化。
4．3．通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢？想到了些什么呢？【达标拓展】1．下列人类与类人猿的关系中，错误的是( )A．类人猿是人类的祖先 B．类人猿与人类的亲缘关系最近C．类人猿与人类都起源于森林古猿D．类人猿与人类发生分化的主要原因是各自生活的环境条件不同2．下列人类的基本特征中，不是伴随直立行走出现的是( ) A．后肢增长 B．骨盆变短变宽 C．语言的产生 D．脊柱呈S形3．是进化论的建立者。
他认为人类和现代的共同祖先是森林古猿；下到地面生活的森林古猿，由于的改变和自身的变化，一代一代地向着的方向发展，肢解放出来，臂和逐渐变得灵巧，能使用和制造。
4.【学后感】查汗淖尔学校师生共用教学案课题: 人的生殖科目: 生物年级: 七年级教师: 李国艳审核: 王艳丽课型: 新授备课时间: 上课时间:学习目标：1．概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。
2．描述受精过程以及胚胎发育过程。
3．运用观察的方法，识别有关的插图和模型。
学习重点和难点：1．概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。
七年级生物下册4.1.1人类的起源和发展教学设计新版新人教版
第一节人类的发源和进化【教材剖析】好多学生在动物园看到黑猩猩时往常会问家长：“黑猩猩会变为人吗？”本节“想想，议一议“就以这一现实生活情境引入，目的是切近学生生活，引起学生思虑：人类发源于哪种动物及从猿到人的进化过程大概是如何的。
人类发源和进化的过程特别复杂，科学家在研究过程中提出了好多不一样的看法。
本节教材在内容的选用上，突出当前对于人类发源的主要观点。
【教课目的】1.说出人类发源于丛林古猿，人类是在与环境的互相作用中进化来的。
2.试试采纳对照的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类发源发展过程中不一样阶段人类的形态特色，描绘人类在发源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
3.认可人类发源于丛林古猿。
【教课重难点】1.教课要点：人类发源于丛林古猿，人类发源和发展的过程。
2.教课难点：采纳对照的方法察看四种现代类人猿、人类的发源与发展的表示图，总结人类在发源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
【教课准备】1.教师准备：制作 PPT课件、有关视频、图片2.学生准备：课前预习【教课内容】教课进度教师活动学生活动从今日开始，我们将要学习人体的构造联系实质思虑，产生人类发源和生理，并进一步研究人与生物圈的关的疑问，进入新课程的学习。
1. 导入系。
“我是从哪里来的？”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。
或许爸爸2.现代类人猿和人类的共同先人是丛林古猿妈妈的回答给你幼小的心灵以临时的宽慰。
此刻你长大了，经过学习，你将认识人生育的神秘，并健康地度过青春期。
“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的踪迹来研究人类发源的神秘。
说到人类的发源，不得不提到一个人，认识达尔文和他的物种发源，就是达尔文和他的《物种发源》。
达尔阅读课本及视频图片等资料，文以为人类和其余动物同样是进化来认真察看类人猿的特色，比较的，并推断人类与大猩猩和黑猩猩有亲类人猿与人类的异同点，思虑缘关系。
指引学生阅读课本P3 内容，回答以下问题。
人教版七年级生物下册学案1.1人类的起源和发展
第一节人类的起源和发展自学时间：自学内容：第四单元第一章第一节人类的起源和发展自学目标：1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
自学重点和难点：1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
自学过程：1.导入新课：齐声朗读郭沫若的诗句2.自学任务一:认真阅读教材P3观察与思考：（一）教材中的四种现代类人猿今天分布在地球的那些地方? 大猩猩黑猩猩长臂猿猩猩它们的生活方式的共同点是（二）人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，原因是（三）类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但与人的根本区别是（四）现代类人猿和人类的共同祖先是自学任务二：认真阅读分析教材P5内容思考（一）“露西”少女的化石与现代人类较为相似，想象一下他的运动方式会是（二）“东非人”用图中的石块做什么；它们已经具有能力（三）仔细观察课文中的图4—4人类起源过程中，在哪些方面逐渐发生了变化：①②③自学任务三：学习技能训练3.导学达标4.构建知网5.达标测试（1）许多生活的森林古猿，由于使前肢解放出来，臂和手变得灵巧，为使用、制造工具提供了前提；随着制造的工具越来越来复杂，并且使用了火，也越来越发达，在群体生活中产生了，因此相互之间能更好地交流与合作。
（2）人类和黑猩猩有许多相似之处，这说明（）A黑猩猩是人类的原始祖先 B 人类是由黑猩猩进化而来的C 人类是黑猩猩进化的一个分支D 黑猩猩和人类有着共同的祖先（3）古猿进化成人，人脑比猿脑发达，其中最只要的原因是（）A 古猿的直立行走B 古猿的手和足得到了发展和改善C 古猿转移到平原上生活D 古猿进行劳动和集体生活（4）下列关于生命起源和人类起源的叙述正确的是（）A 生命起源于原始海洋B 生命起源与原始大气C 人类起源于现代类人猿D 人类起源于森林古猿。
最新七年级下册生物学案1.第一节 人类的起源和发展学案人教版
1.19世纪著名的进化论的建立者，提出了人和现代类人猿的相
似之处，提出了人类和类人猿的共同祖先是一类。
2.在地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石。
3.“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能，提高了工具的效能。
4.下列动物中与人类亲缘关系最密切的是( )
A. 鱼
B. 狗
C. 大猩猩
D.鸽子
5.根据“露西”少女的化石下列猜测符合化石特征的是（）
A.“露西”时代的古人类不仅能使用工具，还能制造工具
B.“露西”时代的古人类能直立行走，前肢和后肢是不一样的
C.“露西”时代的古人类的手臂已开始变得灵巧
D.“露西”时代的古人类大脑已经很发达
6.现代类人猿和人类的共同祖先是( )
A.大猩猩
B.森林古猿
C.黑猩猩
D.长臂猿
7．下列不属于人类特有的特征的是( )
A.有复杂的语言
B.使用工具
C.直立行走
D.大脑发达
8.从下图中找出在人类发展中有规律的变化?这些变化说明了什么?
9.引起这些变化的原因是什么？。
人教版七年级生物下册《人类的起源和发展》精品学案
4.下列哪一项是森林古猿进化成人类的主要基础( )
A.能直立行走
B.制造简单的工具
C.产生了语言
D.脑容量增加
答案与解析
课前预习 一、1.森林古猿 达尔文 非洲 2.黑猩猩 猩猩 二、1.古人类化石 (1)遗体 遗物 遗迹 (2)粗壮 直立行走 2．环境 火 简单 复杂 3．直立行走
课堂探究 探究一： 是由森林古猿进化而来的。 探究二： D
二、从猿到人的进化
1.从猿到人进化的证据:最直接证据——
。
(1)化石:指石化了的
、
和
。
(2)生活在 300 万年前的少女露西化石:髋骨较宽阔;上肢骨和下肢骨在形态上发生了变化;
下肢骨更
,有利于
。
2.森林古猿进化到人以及人类发展的过程:
3.区别猿和人的主要依据是:是否
。
现代类人猿与人类的区别: ①运动方式不同。现代类人猿主要是臂行,人类则是直立行走。 ②制造工具的能力不同。 ③脑发育程度不同。
《人类的起源和发展》精品学案
1.知道人类起源于森林古猿。 2.描述人类起源与发展过程。
一、现代类人猿与人类的共同祖先
1.人类和现代类人猿的共同祖先是
，最早提出该观点的人是
。在
距今 1 200 多万年前,森林古猿广泛分布于非洲、亚洲、欧洲地区,尤其是
的热
带丛林。
2.现代类人猿包括:大猩猩、
、长臂猿和
。
课堂练 1．B 2.A 3.D 4.D
到了新生代的第四纪,气候变化加剧,出现了一系列的冰川期。在地形和气候巨大变化的影响
下,原先一些连绵不断的森林变得稀疏。
问题:森林古猿进化到人的特定的环境因素不包括( )
A.造山运动
七年级生物下册 1.1 人类的起源和进展学案
第一节人类的起源和进展自学时刻：自学内容：第四单元第一章第一节人类的起源和进展自学目标：1.说出人类起源于丛林古猿，人类是在与自然环境的斗争中慢慢进化来的。
2.对照观看四种现代类人猿和人类起源与示用意，概述人类在起源和进展进程中自身形态和利用工具等方面的转变。
自学重点和难点：1.运用比较的方式找出人类与类人猿的异同点。
2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
自学进程：1.导入新课：齐声朗诵郭沫假设的诗句2.自学任务一:认真阅读教材P3观看与试探：（一）教材中的四种现代类人猿今天散布在地球的那些地址? 大猩猩黑猩猩长臂猿猩猩它们的生活方式的一起点是（二）人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日趋减少，缘故是（三）类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但与人的全然区别是（四）现代类人猿和人类的一起先人是自学任务二：认真阅读分析教材P5内容试探（一）“露西”少女的化石与现代人类较为相似，想象一下他的运动方式会是（二）“东非人”用图中的石块做什么；它们已经具有能力（三）认真观看课文中的图4—4人类起源进程中，在哪些方面慢慢发生了转变：①②③自学任务三：学习技术训练3.导学达标4.构建知网5.达标测试（1）许多生活的丛林古猿，由于使前肢解放出来，臂和手变得灵巧，为利用、制造工具提供了前提；随着制造的工具愈来愈来复杂，而且利用了火，也愈来愈发达，在群体生活中产生了，因此彼此之间能更好地交流与合作。
（2）人类和黑猩猩有许多相似的地方，这说明（）A黑猩猩是人类的原始先人 B 人类是由黑猩猩进化而来的C 人类是黑猩猩进化的一个分支D 黑猩猩和人类有着一起的先人（3）古猿进化成人，人脑比猿脑发达，其中最只要的缘故是（）A 古猿的直立行走B 古猿的手和足取得了进展和改善C 古猿转移到平原上生活D 古猿进行劳动和集体生活（4）以下关于生命起源和人类起源的表达正确的选项是（）A 生命起源于原始海洋B 生命起源与原始大气C 人类起源于现代类人猿D 人类起源于丛林古猿。
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第一节人类的起源和发展
【学习目标】：
1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态
和使用工具等方面的变化。
【学习重、难点】：
1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【学习过程】：
一、自主学习
1、在人类的进化过程中，“露西”时代的古人类适于下地生活的特点是：上肢___________，
下肢___________。
2、我国的古人类化石非常丰富，著名的北京人化石发现于______________。
1929年，___ 发
现了第一个北京猿人头盖骨的化石。
3、人类和类人猿有共同的祖先，但在发展进化的过程中，人类不仅能适应环境，而且能够
不断地改变环境，成为地球的强者，其主要原因是：_____________ 二、合作探究
任务一:认真阅读教材P2至P3思考：
4、教材中的四种现代类人猿今天分布在地球的那些地方 ?
大猩猩黑猩猩
长臂猿猩猩
它们的生活方式的共同点是。
其中与人亲缘关系最近的是。
5、今天人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，原因是什么？
6、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但与人的根本区别是什么？
7、现代类人猿和人类的共同祖先是。
任务二：认真阅读分析教材P4至P5内容思考
8、“露西”少女的化石与现代人类较为相似，想象一下他的运动方式会是什么？
9、“东非人用图中的石块做什么?它们已经具有能力。
三、系统总结
现代类人猿和人类的共同祖先是：
人类的起源和发展自然条件：
人类的起源和发展
自身的变化：
创造和使用。
四、生活链接
现代的类人猿是否有一天会进化为人类？
五、反馈检测
10、许多生活的森林古猿，由于使前肢解放出来，臂和手变得灵巧，为使用、制造工具提供了前提；随着制造的工具越来越来复杂，并且使用了火，也越来越发达，在群体生活中产生了，因此相互之间能更好地交流与合作。
11、人类和黑猩猩有许多相似之处，这说明（）
A 黑猩猩是人类的原始祖先
B 人类是由黑猩猩进化而来的
C 人类是黑猩猩进化的一个分支
D 黑猩猩和人类有着共同的祖先
12、古猿进化成人，人脑比猿脑发达，其中最主要的原因是（）
A 古猿的直立行走
B 古猿的手和足得到了发展和改善
C 古猿转移到平原上生活
D 古猿进行劳动和集体生活
13、下列关于生命起源和人类起源的叙述正确的是（）
A 生命起源于原始海洋
B 生命起源与原始大气
C 人类起源于现代类人猿
D 人类起源于森林古猿。