关注学生体验 感受“数学好玩”——基于小学数学“综合与实践”
北师大版数学一年级下册《数学好玩(第二课时)__综合与实践(填数游戏)》说课稿
《数学好玩》第二课时综合与实践（填数游戏）说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课《数学好玩》第二课时综合与实践——填数游戏。
在此，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计七个方面进行阐述。
一、教材分析《数学好玩》是北师大版一年级下册数学教材的一个主题活动，旨在让学生在游戏中感受数学的乐趣，培养学生的数感、逻辑思维能力和解决问题的能力。
本课时的填数游戏，通过让学生在游戏中填入适当的数字，使其满足一定的条件，从而培养学生对数学的兴趣和好奇心。
二、学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心和探究欲望，他们已经掌握了10以内的加减法，对数字有一定的认识。
但学生在填数游戏方面还缺乏一定的经验和技巧，因此，在教学过程中，我将以引导为主，让学生在动手操作、动脑思考的过程中，自主探究、合作交流，提高学生解决问题的能力。
三、教学目标1. 知识与技能：让学生在填数游戏中，进一步理解10以内加减法的运算规律，提高学生的计算能力。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的数感，使学生感受到数学的乐趣。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生在填数游戏中，掌握10以内加减法的运算规律。
2. 教学难点：培养学生独立思考、合作交流的能力，以及解决问题的能力。
五、教学方法1. 启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思考，使学生在探究中掌握知识。
2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作交流，培养学生的团队协作能力。
3. 实践操作法：让学生在动手操作的过程中，感受数学的乐趣，提高学生的实践能力。
六、教学过程1. 导入新课通过复习10以内加减法，引出填数游戏，激发学生的兴趣。
2. 自主探究（1）出示游戏规则，让学生独立完成游戏。
（2）学生分享自己的解题过程，教师引导学生总结解题方法。
关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考
关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考小学数学是学生初步接触科学知识的阶段，数学知识的学习对于学生智力的开发和综合素质的提高有着十分重要的作用。
而小学数学“综合与实践”活动教学则是一种将数学知识与实际生活中的情境相结合的教学模式。
这种教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，引导学生去探究、发现、解决实际问题，还能让学生学以致用，培养学生的综合素质。
本文将探讨小学数学“综合与实践”活动教学的几个方面。
一、活动内容的选择和设计小学数学“综合与实践”活动教学的内容需要考虑其与实际生活的联系。
教师可以从生活实际出发，选择一些容易引发学生兴趣的话题作为教学内容，如爬山、骑车等活动。
然后结合课本知识，制定适当的教学活动，如科学探究、实验、比赛等。
在设计教学活动时，应该结合学生的年龄特点和认知能力，设计合理的难度和步骤，在激发学生兴趣的同时保证学生能够有所收获。
二、活动形式的多样性小学数学“综合与实践”活动教学的形式应该多样化，不仅可以是课堂教学，还可以是课外实践、社区服务等。
例如，在学习数学乘法的过程中，可以让学生去超市购物，运用数学知识完成购物清单和盘算价格；在学习数学几何知识的时候，可以通过实地考察建筑物的形状、结构等，来巩固学生的基本概念和认识。
活动形式的多样性不仅能够提高学生的兴趣和积极性，让数学知识更加生动鲜活，也能更好地满足不同学生的学习需求。
三、活动过程的引导在小学数学“综合与实践”活动教学中，教师的角色应该是一位引导者，而不是传统意义上的“授课者”。
教师要以学生为中心，促进学生自主探究，引导学生在活动过程中自主发现和解决问题。
教师可以采用提问的方式，辅助学生理解情境和激发思维。
同时，教师需要注意学生的学习情况和个体差异，对于学生遇到的问题和困惑应该及时进行解答和指导。
小学数学“综合与实践”活动教学是一种有益于学生发展的教学模式，能够激发学生兴趣，发展学生能力，提升学生综合素质。
但教师在实施教学时，需要合理选择内容、多样化形式、灵活引导学生，才能真正发挥该教学模式的教育价值。
2024年小学数学综合实践活动总结
2024年小学数学综合实践活动总结在2024年，我们学校组织了一系列小学数学综合实践活动，旨在激发学生对数学的兴趣，提高数学素养。
这些活动不仅使学生在实践中学习数学知识，还培养了他们的团队合作意识和创新思维。
下面我将对这些活动进行总结。
首先，我们开展了数学游戏竞赛。
这个活动通过设置不同的数学题目和游戏环节，让学生们互相竞争，激发了他们对数学的兴趣。
不仅如此，这个活动还锻炼了学生们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过游戏竞赛，学生们在放松的环境中培养了对数学的兴趣，提高了他们的数学水平。
其次，我们开展了数学探究实验。
数学探究实验是一个非常有趣的活动，它通过让学生亲自设计和进行实验，探究数学规律和定理。
在这个活动中，学生们可以自由发挥想象力，探索数学的奥秘。
通过实验，学生们不仅学到了知识，还培养了观察和分析问题的能力。
这个活动激发了学生的创造力和好奇心，提高了他们的科学素养。
除此之外，我们还组织了数学建模比赛。
这个活动要求学生们根据实际问题进行建模，并通过运用数学知识解决实际问题。
在这个活动中，学生们在团队合作的过程中培养了领导能力和沟通能力。
他们不仅学到了数学的应用技巧，还提高了解决问题的能力。
这个活动激励了学生们将数学与实际问题相结合，不再把数学看作一个孤立的学科。
最后，我们还开展了数学艺术展。
这个活动旨在将抽象的数学概念转化为具体的艺术形式，让学生们通过欣赏和创作艺术作品来感受数学的美。
在这个活动中，学生们可以通过绘画、手工制作等方式，将数学中的图形、定理等内容呈现出来。
通过这个活动，学生们发现了数学与艺术的关联，激发了他们对数学的兴趣和创造力。
综上所述，2024年小学数学综合实践活动为学生们提供了一个全面、综合的数学学习环境。
通过这些活动，学生们不仅学到了数学知识，还培养了他们的团队合作意识和创新思维。
这些活动极大地激发了学生们对数学的兴趣，提高了他们的数学素养。
相信在未来的学习中，学生们将会更加热爱数学，积极探索数学的奥秘。
小学数学综合实践活动总结
小学数学综合实践活动总结小学是儿童数学学科的初级阶段，通过数学综合实践活动，可以加深学生对数学知识的理解和应用能力。
在本次活动中，我组织了一系列有趣的数学实践活动，以帮助学生更好地掌握数学知识。
以下是对这次数学综合实践活动的总结。
首先，我设计了一个有关平面图形的实践活动。
我带领学生们观察和感受环境中的各种平面图形，如正方形、长方形、三角形等，并鼓励他们亲自动手制作这些图形。
通过实践的方式，学生们深入理解了各种平面图形的特征和性质，如边数、角度等。
同时，通过比较和对比不同形状的图形，学生们也学会了分类和归纳的能力。
其次，我组织了一个有关数的实践活动。
我给每个学生发放一些小石子，并让他们用这些石子进行计数和计算。
他们通过实际操作，感受到了数的概念和数的大小关系，同时还培养了他们的计算能力和逻辑思维。
在这个活动中，我还设计了一些游戏，如比大小、找规律等，以增加学生们对数学的兴趣和积极性。
另外，我还设计了一个有关测量的实践活动。
我给学生们分发了一些测量工具，如尺子、天平等，让他们自行测量和估算各种物体的长度、重量等。
通过这个活动，学生们不仅理解了测量的概念和方法，还培养了他们的观察力和实际操作能力。
同时，我还引导学生们对测量结果进行分析和比较，以提高他们的思考能力和问题解决能力。
在数学综合实践活动中，我还注重培养学生们的合作和交流能力。
我设计了一些小组活动，让学生们分组合作完成任务。
通过合作，学生们互相学习和帮助，培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
在活动结束后，我还组织了一个展示和交流的环节，学生们可以向其他同学展示他们的成果，并分享自己的学习经验。
通过这次数学综合实践活动，我发现学生们对数学的兴趣和积极性明显提高。
他们积极参与各种实践活动，主动探索和发现数学的美和奥秘。
同时，他们也在实践中培养了自主学习和解决问题的能力，提高了他们的学习效果和学业成绩。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，在活动设计方面，我可以更多地考虑学生的实际需求和兴趣，设计更具个性和挑战性的实践任务。
小学数学综合实践活动方案
小学数学综合实践活动方案引言：数学综合实践活动在小学数学教育中具有重要的地位和作用。
通过实践，学生能够将抽象的数学概念与实际生活相结合，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将介绍一种针对小学生的数学综合实践活动方案，旨在提高学生的数学兴趣和学习效果。
一、活动目标：1. 培养学生对数学的兴趣和热爱；2. 提高学生的数学思维能力和解决问题的能力；3. 培养学生的团队合作精神；4. 培养学生的观察、分析、推理和创新能力。
二、活动内容：1. 数学探究活动：通过一系列有趣的数学探究活动，引导学生主动思考和探索数学问题。
例如，在课堂上设置一道数学谜题，要求学生用数学知识来解答，通过讨论和思考，培养学生的逻辑推理和问题求解能力。
2. 数学游戏活动：设计一些寓教于乐的数学游戏活动，激发学生学习数学的兴趣。
例如，数字拼图游戏，要求学生根据提示找出正确的数字并拼成一个完整的图案。
通过游戏的方式，培养学生对数学概念的理解和运用能力。
3. 数学实地考察：组织学生进行实地考察活动，将数学知识与实际生活相结合。
例如，带领学生到超市进行价格比较，让学生用数学知识分析和比较不同商品的价格，培养学生的数学思维和应用能力。
4. 数学竞赛活动：组织学生参加校内外的数学竞赛，鼓励学生展示自己的数学才华。
通过竞赛的方式，激发学生学习数学的积极性和竞争意识，并提高学生的解题能力和应变能力。
三、活动形式：1. 个人探究：学生在教师的指导下，独立进行数学探究活动，通过自主思考和解决问题，培养学生的学习兴趣和能力。
2. 小组合作：学生分为小组进行数学合作探究活动，相互讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和交流能力。
3. 班级活动：学生在整个班级范围内进行数学活动，通过竞赛、讨论等形式，增强学生之间的交流和合作，培养班级团队精神。
四、活动评价：1. 反思讨论：活动结束后，学生与教师进行反思和讨论，总结活动中的经验和不足，提出改进意见。
2. 学业成绩评价：通过小测验、作品展示等形式，对学生的学习效果进行评价，并将评价结果作为学生的学科成绩的一部分。
欢乐的数学小学生体验数学的乐趣
欢乐的数学小学生体验数学的乐趣数学是一门有趣而又充满挑战的学科，对于小学生而言，通过欢乐的数学学习，他们可以不仅能够充分发展自己的逻辑思维能力，还能体验到数学带来的乐趣。
本文将从数学游戏、数学竞赛和数学科普三个角度，为大家介绍小学生如何在欢乐中体验数学的乐趣。
一、数学游戏-解谜的快乐数学游戏是一种以趣味化方式进行的数学学习形式，它不仅能够增强小学生的数学兴趣，还能够培养他们的观察力和逻辑思维能力。
比如，我们可以通过一些数学智力题来让小学生进行思考和解答，让他们在寓教于乐中体验数学的乐趣。
例如，给小学生们出一道充满趣味的数学智力题，让他们在解题的过程中不断思考并寻找答案，这样不仅能够培养小学生的思维能力，还能够让他们感受到解谜的快乐。
二、数学竞赛-挑战的乐趣参加数学竞赛是小学生体验数学乐趣的另一种方式。
在数学竞赛中，小学生们可以通过与其他同学的切磋竞争，来提高自己的数学水平和解题能力。
数学竞赛锻炼了小学生的应试能力，同时也激发了他们对数学的兴趣。
通过比赛，小学生们可以在切磋中体会到挑战的乐趣，也能够认识到数学背后的魅力。
三、数学科普-奇妙的发现数学科普是以科普的方式向小学生介绍数学的基础知识和应用。
通过生动有趣的讲解，小学生们可以感受到数学的奇妙和魅力。
数学科普可以通过一些有趣的数学实验和示范，让小学生们亲自动手参与其中，体验数学的乐趣。
例如，我们可以讲解数学中的奇妙规律和现象，如斐波那契数列、黄金分割等，让他们在亲身体验中感受到数学的美妙和乐趣。
总结起来，通过数学游戏、数学竞赛和数学科普，小学生可以在欢乐中体验数学的乐趣。
这种方式不仅能够增强小学生对数学的兴趣，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。
因此，我们应该为小学生提供一个欢乐的数学学习环境，在培养他们数学兴趣的同时，让他们切身感受到数学的乐趣和美妙。
通过数学游戏、数学竞赛和数学科普的方式，让小学生在解谜、挑战和发现中体验数学的乐趣，相信他们会爱上数学、享受数学，并不断在数学的世界中成长与进步。
小学生数学教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言数学是小学教育的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维、空间想象和解决问题的能力具有重要意义。
作为一名小学数学教师，我深知自身肩负的责任和使命。
本报告将对我近期在小学数学教学中的实践过程进行总结和分析，以期提高自己的教学水平，为学生的全面发展提供更好的支持。
二、教学实践过程1. 教学内容本次教学实践主要针对小学四年级的数学课程，内容包括分数、小数、图形、运算等。
在教学过程中，我注重以下几个方面：（1）以学生为主体，关注学生的个体差异，因材施教。
（2）结合生活实际，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。
（3）注重数学思想方法的培养，提高学生的数学素养。
2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中感受数学知识，提高学生的学习兴趣。
（2）小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（4）游戏教学：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
3. 教学过程（1）导入：以一个与教学内容相关的实际问题导入新课，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解：通过讲解、演示、提问等方式，引导学生掌握新知识。
（3）练习巩固：布置适量的练习题，让学生巩固所学知识。
（4）总结反思：对本次课程进行总结，指出学生的优点和不足，提出改进措施。
三、教学效果分析1. 学生学习兴趣明显提高通过情境教学、小组合作学习等方法，学生能够更好地参与到课堂活动中，学习兴趣明显提高。
2. 学生数学素养得到提升在教学过程中，注重数学思想方法的培养，使学生在掌握知识的同时，提高数学素养。
3. 学生解决问题能力增强通过课堂练习和课后作业，学生的运算能力、空间想象能力和问题解决能力得到显著提高。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分学生对数学学习存在畏难情绪，学习积极性不高。
（2）课堂时间有限，难以满足所有学生的学习需求。
（3）个别学生基础知识薄弱，影响整体教学效果。
数学实践活动让小学生亲身体验数学的乐趣
数学实践活动让小学生亲身体验数学的乐趣数学是一门抽象而重要的学科，然而，很多小学生对数学的学习兴趣不高，甚至对数学抱有恐惧感。
为了提高小学生对数学的兴趣和理解，数学实践活动应运而生。
数学实践活动通过体验和亲身参与，让小学生在实践中感受到数学的乐趣，不仅能够更好地掌握数学知识，还能培养他们的思维能力和解决问题的能力。
本文将探讨数学实践活动在小学生中的应用，并分享一些有趣的数学实践活动案例。
一、数学实践活动的意义数学实践活动是将数学知识与实际应用相结合的一种教学方式。
通过实践活动，小学生可以将抽象的数学概念转化为具体的实物或情境，从而更好地理解和记忆数学知识。
数学实践活动不仅能够培养小学生的数学思维能力，还能激发他们对数学的兴趣和学习的动力。
首先，数学实践活动能够培养小学生的问题解决能力。
在实践活动中，小学生需要通过观察、思考和实验，解决实际问题。
这样的实践过程可以培养他们的观察力、分析能力和创新思维，让他们在解决问题中体会到数学的实际应用。
其次，数学实践活动可以加深小学生对抽象数学概念的理解。
许多数学概念对小学生来说很抽象难懂，通过实践活动，可以将这些概念转化为具体的实物或情境，让小学生能够用直观的方式感受到数学的含义。
例如，在学习平行线的概念时，可以通过实践活动让小学生亲身体验平行线的特点，从而更好地理解这一概念。
最后，数学实践活动可以提高小学生的学习兴趣和自信心。
传统的课堂教学往往以讲解和练习为主，容易使小学生对数学产生厌倦和退缩的情绪。
而通过实践活动，小学生可以参与其中，亲身体验数学的乐趣，从而激发他们的学习兴趣和自信心，促进他们积极参与数学学习。
二、数学实践活动案例1. 几何图形的制作几何图形是小学生数学学习的重点内容，可以通过制作几何图形的实践活动来让小学生加深对几何图形的理解和记忆。
例如，可以让小学生用纸板、颜料等材料制作三角形、四边形等几何图形，通过亲手制作的过程，让他们更好地理解几何图形的定义和特点。
关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考
关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考小学数学课程的教学不仅仅是传授基础知识，更重要的是帮助学生理解知识的实际应用，并培养他们运用数学解决实际问题的能力。
为了更好地达到这一目标，小学数学教学中引入了“综合与实践”活动，通过实际操作和生活情境来激发学生学习兴趣，提高他们的综合运用能力。
本文将从几个方面探讨小学数学“综合与实践”活动教学的思考。
一、培养学生的实践能力小学生在接触数学知识的早期阶段，往往对抽象的数字和符号感到陌生和抵触，这就需要通过“综合与实践”活动来引导学生在实际生活中进行数学知识的实践运用。
教师可以结合学生的日常生活和兴趣爱好，设计各种相关的实践活动，例如通过灵活多变的游戏方式引导学生学习数学，或者通过实地考察、实物展示等形式来让学生亲身感受数学知识在生活中的应用价值。
通过这些活动，学生不仅能够了解数学知识的实际运用，还可以激发他们对数学学习的兴趣，培养他们的实践能力和动手能力。
二、促进学生的综合运用能力“综合与实践”活动的教学方式可以帮助学生将抽象的数学知识融入到实际情境中，从而促进学生的综合运用能力。
教师可以设计一些具体的问题或情景，让学生在实践中运用所学的知识进行解决，并且鼓励学生思考、分析和总结，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在学习分数的时候，可以利用实际情境给学生提出一些和分数相关的问题，让学生通过实际操作来理解分数的意义和运用方法。
通过这样的综合实践，学生能够更深入地理解数学知识，掌握解决实际问题的方法，培养他们的综合运用能力。
三、引导学生自主探究在“综合与实践”活动教学中，教师的角色不再是传统的“灌输式”教学，而是更像是引导者和促进者。
教师可以为学生提供一些启发性的问题或情景，让学生自主探索和发现数学知识。
通过这种方式，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在教学乘法口诀时，教师可以设计一些趣味性的问题，让学生自己去尝试发现乘法的规律，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
数学综合实践活动感想
数学综合实践活动感想在数学教学中，数学综合实践活动是非常重要的一部分。
通过实践活动，学生可以将抽象的数学概念与实际生活相结合，加深对数学知识的理解和运用能力。
在教学实践中，我也经常组织和引导学生进行各种数学综合实践活动，不仅丰富了课堂教学内容，也激发了学生的学习兴趣，提高了数学成绩。
我记得有一次，我组织学生进行了一次数学综合实践活动。
活动内容是通过游戏的方式，让学生在解决问题的过程中运用所学的数学知识，比如说加减乘除、分数、比例等。
首先，我给学生出了一道与游戏相关的数学问题，然后将学生分成几个小组，每个小组代表一个家庭。
接着，我要求学生在规定的时间内，通过讨论、合作，解决问题，分别找到属于各自家庭的答案。
这样的活动不但让学生直接参与到数学问题的解决中，也锻炼了学生的团队合作能力。
在活动结束后，我对学生们的表现给予了充分的肯定和赞扬，同时也对他们的不足之处进行了指正和提出了合理的建议。
通过这次活动，我发现数学综合实践活动对学生学习数学知识非常有效。
首先，这种活动能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
在游戏的过程中，学生们迅速培养了团队协作和解决问题的能力，这对于他们的综合素质提高有着积极的作用。
其次，学生们在解决问题的过程中不仅能够熟练掌握所学的数学知识，还能够将数学知识与实际生活相结合，提高了数学知识的应用能力。
最重要的是，这种活动让学生对数学产生了浓厚的兴趣，有利于提高学习的积极性和主动性。
然而，数学综合实践活动在实施过程中也存在一些问题。
首先，活动的设计需要花费一定的时间和精力，需要我对学生的认识和掌握能力有一定的了解和把握。
其次，有时在活动中会出现学生参与度不高的情况，有的学生可能不太喜欢进行这样的数学综合实践活动，需要我更加灵活地调整活动内容和方式，激发学生的学习兴趣。
最后，活动的评估和反馈也是一个问题。
如何科学、客观地评价学生的表现，并及时给予学生肯定和鼓励，同时指出他们的不足之处并提出建议是需要我认真思考和解决的问题。
第六单元《综合与实践-数学乐园》(教案)-一年级上册数学人教版
第六单元《综合与实践-数学乐园》教案年级：一年级上册科目：数学版本：人教版一、教学目标：1. 让学生通过参与数学乐园的活动，培养对数学的兴趣和好奇心，激发学习数学的积极性。
2. 帮助学生巩固和运用所学的数学知识，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高与他人合作解决问题的能力。
二、教学内容：1. 教学内容：本单元主要包括数的认识、分类、比较、排序、数的组合等知识点。
2. 教学方法：通过游戏、竞赛、实践活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
三、教学过程：1. 导入：通过引入数学乐园的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 新课导入：通过游戏、竞赛等形式，让学生积极参与数学活动，巩固和运用所学的数学知识。
3. 实践活动：组织学生进行小组合作，解决实际问题，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 总结与反思：通过回顾和总结，让学生加深对数学知识的理解和记忆，培养学生的学习兴趣。
四、教学评价：1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和解决问题的能力，给予及时的反馈和指导。
2. 结果评价：通过学生在实践活动中的表现，评价学生对数学知识的掌握程度和解决问题的能力。
五、教学资源：1. 教学资源：教材、教学课件、数学游戏、竞赛题目等。
2. 教学环境：教室、数学乐园活动场地等。
六、教学建议：1. 针对不同学生的学习特点和兴趣，设计不同形式的数学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 在教学过程中，注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生与他人合作解决问题的能力。
3. 注重实践活动的开展，让学生在实际操作中巩固和运用所学的数学知识，提高解决问题的能力。
4. 针对学生的不同情况，给予个别化的指导和帮助，促进学生的全面发展。
七、教学反思：1. 在教学过程中，要注重观察学生的反应和表现，及时调整教学策略和方法。
2. 要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
3. 要注重与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和进步。
让小学生在综合实践活动中感受数学的乐趣
让小学生在综合实践活动中感受数学的乐趣作者：赵家康来源：《读书文摘（下半月）》2018年第08期[摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“综合与实践内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
”在实践活动中“学数学”、“用数学”，通过综合实践活动训练学生的数学基本技能，从而领悟数学基本思想、积累数学基本活动经验，加强学生学习数学的实效性和乐趣性。
关键词：综合实践；感受；乐趣]数学综合实践活动是数学学科教学的延伸和发展，是学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。
由于数学综合实践活动大多以学生的生活和现实问题为载体和背景，因此许多教师喜欢在数学活动中组织学生进行实践操作，其组织形式也较为灵活：班级活动、小组活动、个人活动和课内活动、课外活动等。
新课程标准明确提出了“参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。
”这一课程目标，为保证这一目标得以落实，每册教材都安排了不同类型的综合与实践活动课，在教学实践中我认识到这类课程中的知识、思想和方法，必须经由学生在现实的实践活动中理解掌握，而不是单纯依赖教师的讲解去获得。
北师大教材非常注重学生的实践活动，充分让学生自主参与，在活动中自己理解和掌握数学知识，充分体验成功的喜悦而不同层次的孩子，其基本活动经验的获得不尽相同。
一、激发小学生参与综合实践活动兴趣新课程标准指出：“通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。
”综合实践活动是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动，要让学生积极主动的参与到活动中来，必须激发他们的参与热情。
如我在教学《搭配中的学问》的营养配餐时提前布置学生调查学校食堂一周的午餐搭配情况。
课上给出每种菜肴中热量肪和蛋白质的含量，告知同学们每顿午餐应获取的热量和脂肪，学生自然就会产生疑问，我的午餐获取的热量够吗？学生会饶有兴趣的去寻找答案。
五个有趣的小学数学实践活动让孩子亲身体验数学的乐趣
五个有趣的小学数学实践活动让孩子亲身体验数学的乐趣数学是一门既重要又有趣的学科，但是对于很多小学生来说，数学常常被认为是一门枯燥乏味的学科。
为了培养孩子对数学的兴趣，让他们亲身体验数学的乐趣，我们可以设计一些有趣的数学实践活动。
下面就介绍五个有趣的小学数学实践活动。
1. 数学之旅——实地测量活动介绍：带领孩子们进行一次数学之旅，让他们亲自参与实地测量。
可以选择一个公园、校园或者是附近的街区作为实地测量的场所。
在实地测量的过程中，可以设计一些测量任务，如测量公园的面积、测量校园内各个建筑物的高度和宽度等。
活动意义：通过实地测量，孩子们能够将书本上的数学知识与实际生活联系起来，加深他们对数学的理解和记忆。
同时，实地测量还能培养孩子们的观察力和测量能力。
2. 数字推理游戏——逻辑思维训练活动介绍：设计一些数字推理游戏，让孩子们通过逻辑思维来解答问题。
例如，给出一串数字序列，要求孩子们找出其中的规律并继续下一个数字。
可以逐渐增加难度，让孩子们在游戏中锻炼自己的逻辑思维能力。
活动意义：通过数字推理游戏，孩子们可以锻炼自己的逻辑思维能力，培养他们的数学思维方式。
同时，这种游戏形式也能激发孩子们的兴趣，使他们更加积极主动地学习数学。
3. 数学绘画比赛——创造力与数学结合活动介绍：组织一场数学绘画比赛，鼓励孩子们将数学与绘画相结合，创造出独特的数学艺术作品。
可以给出一些数学题目作为绘画的题材，如画出直角三角形、画出数轴等。
比赛结束后，可以组织展览，让孩子们相互欣赏作品并分享自己的创作心得。
活动意义：数学绘画比赛可以培养孩子们的创造力和想象力，同时将抽象的数学概念通过绘画的方式呈现出来，加深孩子们对数学的理解。
此外，比赛的形式还能激发孩子们的学习热情和主动性。
4. 数学游戏——轻松学习数学技巧活动介绍：设计一些数学游戏，帮助孩子们轻松地学习数学技巧。
例如，可以设计一款数学版的扑克牌游戏，让孩子们通过出牌和计算得分来练习加减乘除等运算。
让数学变得有趣小学数学趣味实践活动大全
让数学变得有趣小学数学趣味实践活动大全数学是一门让许多学生感到枯燥乏味的学科，但是通过一些有趣的实践活动，我们可以让数学变得更加有趣和容易理解。
本文将为大家介绍一些适合小学生的数学趣味实践活动，帮助他们在玩乐中学习数学。
活动一：数学宝箱准备一个装满各种有趣数学游戏和工具的“数学宝箱”，包括拼图、魔方、计算器等等。
让学生们轮流选择一个物品，并结合该物品设计一个有趣的数学游戏或谜题。
通过这个活动，学生们可以培养创造力、逻辑思维和数学素养。
活动二：数学奇幻乐园将教室或操场布置成一个数学奇幻乐园。
在不同的角落设置不同的数学活动站点，如数学迷宫、数学小游戏、数学挑战等。
学生们可以自由穿梭于乐园中，在游戏中体验数学的乐趣。
活动三：数学之旅组织一次数学之旅，带领学生们参观与数学相关的地方，如科学博物馆、天文馆、数学家的故居等。
在参观中，向学生们讲解数学的应用和重要性，让他们通过实践活动感受数学的魅力。
活动四：数学拼图比赛通过数学拼图比赛，让学生们在游戏中培养观察力和逻辑思维。
可以准备一些不同难度的数学拼图，根据学生们的年龄和能力进行选择。
比赛可以分为个人赛和团队赛，让学生们在竞争中加深对数学的理解。
活动五：数学探险家组织一次数学探险活动，学生们需要在课堂或校园中寻找隐藏的数学问题或谜题，并解答出来。
这种活动可以培养学生的观察力、逻辑思维和解决问题的能力，同时也增强了学生对数学的兴趣和学习动力。
活动六：数学绘画比赛通过数学绘画比赛，让学生们用画笔展现数学的美丽。
可以设定不同的主题，让学生们选择自己感兴趣的数学概念进行绘画。
可以根据年级水平进行不同级别的评选，给予学生们鼓励和奖励，激发他们学习数学的兴趣。
活动七：数学游乐园在数学课上，设置一个数学游乐园，让学生们在游戏中学习数学。
可以准备一些数学益智游戏，如数学接龙、数学猜谜等，让学生们在轻松的氛围中巩固知识，培养数学思维。
活动八：数学实验室打造一个小型的数学实验室，让学生们通过实验来研究数学规律。
小学数学综合与实践主题活动的理解与思考
小学数学综合与实践主题活动的理解与思考近年来，小学数学教育越来越注重培养学生的实践能力，数学综合与实践主题活动也成为教育界的热点话题。
本文旨在探讨小学数学综合与实践主题活动的意义，以及如何有效地开展这些活动，以提高学生的数学学习水平。
一、数学综合与实践主题活动的意义数学综合与实践主题活动将抽象的数学概念与实际生活相结合，帮助学生建立数学与生活的联系，增强他们的学习兴趣和动力。
这种活动通过让学生进行实际操作、解决实际问题，培养学生的观察能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
同时，数学综合与实践主题活动能够培养学生的团队协作精神和创新意识，提高他们解决实际问题的能力和实践能力。
二、如何有效地开展数学综合与实践主题活动1.选取合适的主题在开展数学综合与实践主题活动时，需要选择与学生生活经验相关的主题，如购物、旅行、健康等。
通过与学生的生活实际相结合，可以让学生更好地理解和掌握数学知识。
2.设计具体的活动内容活动内容应该贴近学生的生活实际，既能体现数学的应用，又能激发学生的学习兴趣。
例如，在购物主题活动中，可以设计让学生进行价格比较、计算折扣等实际操作，培养他们的数学思维能力。
3.创设良好的学习环境为了让学生更好地参与活动，教师需要创设良好的学习环境。
可以通过布置活动场地、准备相关教具等方式，让学生感到活动的重要性和专业性，激发他们的学习热情。
4.指导和引导学生在开展活动过程中，教师应起到指导和引导学生的作用。
可以通过提出问题、展示解决思路等方式，帮助学生理清思路，解决问题。
同时，教师也应该及时给予学生鼓励和支持，在学习的过程中激发他们的积极性。
三、对小学数学综合与实践主题活动的思考1.重视学生的实践能力培养小学数学教育应该注重培养学生的实践能力，使其能够用数学手段解决实际问题。
数学综合与实践主题活动为学生提供了锻炼实践能力的机会，能够让学生更好地掌握和运用所学的数学知识。
2.注重学生的兴趣培养学生的兴趣是学习的最好动力。
小学数学_体验实践活动
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学已经从传统的知识传授转变为注重学生能力培养的实践性教学。
为了提高学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的动手操作能力和创新精神，我们学校开展了小学数学体验实践活动。
本次活动旨在让学生在参与、体验、实践中感受数学的魅力，提高数学学习兴趣，培养学生的数学思维。
二、活动目标1. 培养学生动手操作能力，提高学生数学素养。
2. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神。
3. 培养学生合作意识，提高学生团队协作能力。
4. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、活动内容1. 数学游戏活动数学游戏活动是一种寓教于乐的形式，既能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，又能培养学生的思维能力。
在本次活动中，我们设计了以下数学游戏：（1）数字接力赛：将学生分成若干小组，每组选派一名代表进行数字接力赛。
比赛规则：第一名代表从1开始，依次说出数字，第二名代表接上，说出下一个数字，以此类推。
当说出数字“24”时，比赛结束。
用时最短的小组获胜。
（2）猜数字游戏：教师任意报一个1到100之间的数字，学生通过提问“是大于还是小于”、“是奇数还是偶数”等方式，逐渐缩小数字范围，最终猜出正确答案。
2. 数学实验活动数学实验活动是一种以学生为主体，教师引导的实践活动。
在本次活动中，我们设计了以下数学实验：（1）测量活动：让学生用直尺、量角器等工具测量生活中常见的物品，如书本、桌面等，培养学生的测量能力。
（2）拼图活动：让学生用七巧板拼出各种图形，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
3. 数学问题解决活动数学问题解决活动是一种培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在本次活动中，我们设计了以下数学问题解决活动：（1）购物问题：让学生模拟购物场景，运用数学知识计算商品的价格、折扣等。
（2）行程问题：让学生运用速度、时间、路程之间的关系解决实际问题。
四、活动实施1. 活动前准备（1）教师提前准备好活动所需材料，如直尺、量角器、七巧板等。
实践中体验小学数学教学的乐趣
实践中体验小学数学教学的乐趣2023年，我重新回到了小学数学教学的岗位上。
作为一名教育工作者，我一直认为教学是一门艺术，它需要认真且用心去对待。
在这样一个理念下，我开始了我对小学数学教学的探索之旅。
教孩子数学，需要的不仅是知识点的传授，更是如何让孩子对数学产生兴趣，从而愉悦地进行学习。
在我的教学中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们在活动和游戏中感受数学的魅力。
每一节课我都会设计各种不同的教学活动，例如自己设计的游戏、卡片拼图、数学竞赛等等。
这些活动不仅丰富了课堂形式，更使得孩子们可以在游戏的过程中逐渐的理解数学知识点，从而培养了他们探索的精神。
在学习过程中，我还注意到一个重要的问题：如何让孩子们更多的参与到课堂中来，从而让他们更好地掌握知识。
我开始尝试让孩子们在课堂中自主探究，给他们提供了一个互动的学习环境。
通过分组合作、小组讨论等方式，让孩子们充分参与到课堂中来，更好地理解数学知识。
同时，我还注重孩子们对数学的情感交流。
课堂上我会鼓励孩子们充分表达自己的想法和感受，从而使得他们更放松并且更愉悦地参与课堂中的教学。
在我的课堂里，学生不仅是被动的接受者，更是和我一起相互交流、相互学习的合作者。
通过这样的教学方式，我发现孩子们对数学的学习兴趣大大增加了，并且乐于探索这个神奇的数学世界。
他们逐渐掌握了数学的基本概念和方法，并且能够勇敢地去尝试解决更具挑战性的数学难题。
在教学中，我不仅仅是传授知识点，更是成为他们成长路上的良师益友。
我的教学理念和教学方式得到了家长和学生的认可和赞誉，也得到了同事们的支持和鼓励。
回顾这几年的教育工作，我深深体会到教学工作的重要性。
教育工作者应该坚持以学生为中心，用心去探究不同的教学方式，鼓励孩子们在学习中进行自主探索。
当我们看到孩子们在数学学习中充满信心和热情时，那种成就感是无与伦比的。
我相信，相信每个孩子在数学学习中能够发现自己的优点和潜力，通过不断的探索和实践，他们一定能够在未来的路上得到更多的成长和进步。
在“综合与实践”活动中培养学生的数学思维——以三年级数学“趣
有 长期 化 、 固定化 。为此 ， 我 校在 学生礼 团活动 中专 门 成立数学“ 趣 味思维 ” 课， 使“ 综合 与实践 ” 阵地化 、 同定
化、 长 期 化 。但 如 何 使 “ 趣味思维” 综 合 实 践 活动 体 现 出 “ 趣 味 性 ”、 “ 思维性 ” ， 吸引 学 生 积 极 、 于普 累格 河 上 的 一 座 城 市 ， 今 天 属
维 能 力得 到不 断 提 高 。 显 然 ， “ 综 合与实践” 课程 有 助 于 于俄 罗 斯 加 里 宁 格 勒 ， 以前 是 东普 鲁 士 的 土 地 。它 包 含 学 生 综 合 运 用 已 学 的 知识 与 方 法 解 决 问题 ， 有 利 于 培 养 两个 岛 屿 及 连 接 它 们 的 七 座 桥 。 普 累 格 河 流 经 城 区 的 学生创新能 力和实践能 力 然而 ， “ 综 合 与实 践 ” 课 没 有 这： 两个 岛 ， 岛与 河 岸 之 间 架 有 六 座 桥 ， 另一 座桥 则连接 过 多现 成 的教 学 案例 ， 很 多 教 师 教 学 实 践 巾感 觉 处 于 着 两 个 岛 。 如 Ｆ图 １ 所示 。 “ 云里雾里” 的状 态 ， 没 有 定 的 教 学 模 式 ； 即使 已 有 的
一
群 大 学 生就 写信 给 当时 年仅 ２ Ｏ岁 的 大 数 学 家 欧 活 动 课的 学 习 内容 ， 那 就 与平 常 的 数 学 课 无 异 了 。 冈 拉 ， 请 他 分析 一 下 。 欧 拉 从 千 百人 次 的 失败 中 ， 以 深 邃 此， 更多的时候 ， 我 以 讲 数 学 故 事 的 方 式 引 出 要 学 习 的 的 洞察 力猜 想 ， 也 许 根 本 不 可 能 不 重 复地 一 次 走 遍 这 七 内容 ， 让 学 生 存悄 然 无 痕 的 学 习 过 程 中感 受 到 藏 在 故 事
小学数学结合综合实践的探究
小学数学结合综合实践的探究数学是一门科学，也是一门实践性很强的学科。
小学数学教育要注重培养学生的实践能力，让他们通过实践探究，提高数学理解和应用的能力。
下面我将探究小学数学结合实践的方法和途径。
教师可以通过丰富多样的实践活动引发学生对数学的兴趣。
在教学中加入实物模型、游戏活动等，让学生可以通过观察、操作、实践来感受数学的魅力。
教学分析几何图形时，可以让学生用面条、粘土等操纵材料模拟各种几何图形，体验几何图形的特点。
教师可以设计一些小组合作活动，引导学生一起实践、一起研究、一起解决数学问题。
这种以小组为单位的实践活动，可以培养学生的团队合作精神，锻炼学生的动手能力和思维能力。
在学习四则运算时，可以组织学生分成小组进行竞赛，让他们通过合作计算出结果，增强他们对数学运算的理解和记忆。
教师还可以将数学知识和日常生活结合起来进行实践活动。
通过实际问题的探究和解决，可以培养学生的实际应用能力。
在学习长度单位时，可以让学生带尺子或者直尺到校外进行实地测量，让学生亲身体验到长度的概念和单位的换算方法。
教师还可以利用现代技术手段进行小学数学的实践探究。
利用计算机软件设计一些互动的数学游戏、数学模拟实验等，让学生通过与计算机的交互来实践学习数学。
这种方式可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以组织学生参加数学实践竞赛，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
参加数学实践竞赛能够让学生更加深入地理解数学知识，培养他们的数学思维方式，锻炼他们的表达能力和交流能力。
在小学数学教学中，结合实践探究是培养学生数学兴趣和提高数学理解和应用能力的重要途径。
教师要善于运用不同的实践探究方法，不断创新教学方式，激发学生对数学的兴趣和学习的热情，促进他们全面发展。
通过实践探究，小学生可以在理论与实践的结合中学会思考和解决问题，真正理解数学的本质。
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ʻ 数学教学与研究
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摘㊀要: 小学数学 综合与实践 的教学目 的 即 在 于 , 借 助 观 察㊁ 体 验㊁ 实 践 日 常 生 活 中 的 数 学 知 识, 提 升 数 学 趣 味 性㊁ 实用 性, 在 玩乐 中潜移默化地增强学生的数学应用能力和 综 合 素 质 . 小 学 数 学 教 材 中 数 学 好 玩 板 块 的 教 学 , 关 键 在 于 知 识㊁ 情 感态度的建构与迁移 , 要着重关注学生的学习体验 , 激发其自主学习的动能 , 在探索 ㊁ 发现过程中感受数学的应用价值和文化意 义 . 那么 , 数学好玩 到底怎么玩 ? 本文从深化 以生为本 ; 推动 三维并进 ; 加强资源开发等方面进行论述 . 关键词 : 思考 ; 数学 ; 玩 数学 » 教材( 北师大 版) 主 编 刘 坚 教 授 认 为, 有 必 ㊀㊀ 小学 « 要从小学生开始 , 改变人们对数学的刻 板 印 象 ������������ 借 助 更 多 的 数学好玩 元 素 , 影 响 整 个 数 学 教 育 ������������ 明 天 的 数 学 教 材㊁ 呈现在学生周 围 的 数 学 都 是 活 生 生 的 ㊁ 好 玩 的. 小 学 数 学 综合与实践 的教学目的即在于 , 借助观察㊁ 体验㊁ 实践日 常生活中的数学知识 , 提升数学趣味性 ㊁ 实用性, 在 玩乐 中 潜移默化地增强学 生 的 数 学 应 用 能 力 和 综 合 素 质 . 小 学 数 学教材中 数学好玩 板 块 的 教 学 , 关 键 在 于 知 识㊁ 情感态度 的建构与迁移 , 要着 重 关 注 学 生 的 学 习 体 验 , 激发其自主学 习的动能 , 在探索 ㊁ 发现过程中感受数学的应用价值和文化 意义 . 那么 , 数 学 好 玩 到 底 怎 么 玩 ? 这 是 我 们 现 在 教 学 综合与实践 中值得思考的问题 . 一 ㊁深化 以生为本 一切为了学生 , 为了学生一切 . 以 生 为 本 , 是目前各所 学校开展学生教育 教 学 工 作 的 普 遍 共 识 . 在 小 学 数 学 课 程 中 , 综合与实践 的课程设置 , 能够有 效 促 进 学 生 通 过 观 察 ㊁ 猜测 ㊁ 体验 ㊁ 计算 ㊁ 操作 ㊁ 总结等主动探 究 的 过 程 , 实现真正的 以生为本 , 逐渐提升学生自主分析问 题 及 解 决 问 题 的 意 识 和能力 . 例如 , 五年级 上 册 数 学 好 玩 中 的 « 设 计 秋 游 方 案» 一 课, 由于课本介绍的是游北京的故宫 和 北 海 公 园 参 观 . 学 生 都比较陌生 . 在课初 , 我让学生先看课 本 是 怎 么 样 设 计 秋 游 方案 . 然后要学 生 设 计 全 班 游 我 县 著 名 的 旅 游 景 点 五 指石 . 课初 将 全 班 分 成 六 个 小 组 , 由组长负责安排人员分 工 . 通过问家长 ㊁ 亲 戚㊁ 上 网 查 询㊁ 咨 询 旅 游 公 司 等 途 径, 去 调查五指石门票的 价 格 , 选 择 交 通 工 具, 并在课前做好初步 的设计方案 . 在教学 过 程 中 , 让各小组展现设计 秋游五指 石 方案的基本步 骤 , 包 括 游 览 五 指 石 的 时 间㊁ 资 料 的 收 集, 画出旅游路线的示 意 图 , 估 计 的 费 用, 并说一说在设计过程 中运用了哪些数学知识 . 通过各小组 的 展 示 , 全班进行交流 讨论 , 投票选出 秋 游 五 指 石 的 最 佳 旅 游 方 案 . 在 总 结 时 , 让学生反思 设 计 方 案 过 程 中 自 我 表 现 作 一 个 正 确 的 评 价 . 整节课 以生为本 的理念得到充分体 现 , 在设计方案时提高 了学生的设计能力 ㊁ 动 手 能 力 和 构 图 能 力, 并且在小组合作 中培养了合作意识和团队精神 . 二 ㊁推动 三维并进 三维即知识与技能 ㊁ 过程与方法 ㊁ 情感态度与价值观, 在 数学好玩 板块内 容 的 实 施 过 程 中 , 三 者 不 可 偏 废, 否则极 容易 玩 得 忘 形 . 知 识 与 技 能 的 积 累 要 借 道 过 程 与 方 法 , 正如教材主编刘 坚 教 授 所 言 , 不 能 忽 视 学 生 作 为 数 学 研究者经历探究过 程 的 必 要 性 . 同 时 , 过 程 与 方 法 要 贴 合 情感态度与价值观 的迁移 , 要使学 生 在 探 究 过 程 中 感 悟 到数学知识 ㊁ 数学文化与价值 , 甚至学 习 到 生 活 ㊁ 做事或做人 的道理 , 陶冶情操 , 从而纠正一些错误 认 知 和 不 良 习 惯 , 提升 思想道德素质 . , 例如 , 四年级下册 数 学 好 玩 中 的 « 沏 茶» 和« 烙 饼» 我 们不能一味地将教学重点放在计算时间 的 节 省 方 式 上 , 还要 让学生在计算过程中体会到妈妈的 辛 苦 ㊁ 劳累, 从沏茶㊁ 烙饼 到拖地 ㊁ 做饭 ㊁ 刷碗 ㊁ 洗 衣 服 等 等 日 常 劳 作, 妈妈付出了多少 的辛苦与汗水 ? 我们该如何为妈妈 分 忧 ? 我 们 不 好 好 学 习 , 是不是对不起含辛 茹 苦 的 父 母 ? 由 此 将 知 识 与 技 能 ㊁ 过程 与方法 ㊁ 情感态度与价值观 三者有机 融 合 在 教 学 中 , 推动三 维并进 , 使教学的效果最大化 . 人人都学过数学 , 但从事数学研 究 的 人 却 并 不 多 . 所 以 说, 基于过程体验与感 悟 的 玩 , 能够促使学生形成正确的 情感态度与价值观 , 这是任何人健康 成 长 ㊁ 应对社会㊁ 懂得生 活所不可忽视的重要内容 . 三 ㊁加强资源开发 综合与实践 课程的开展 , 与生 活 事 件 ㊁ 生活环境㊁ 生活 材料等相关资源息息相关 , 而 数学好玩 要 想 真 正 能 够 玩 起 来, 也离不开素材资源的支持 . 但由于 受 课 堂 空 间 及 学 校 教 学材料资源匮乏的限制 , 很多 玩 的项 目 和 场 景 无 法 借 由 现 实的材料和 空 间 来 实 现 . 因 此 , 在 综合与实践 教学过程 中, 必须加强资源开发 , 让 玩 变成可能 . 例如« 密 铺» 一 节, 可以请学生通过裁 ① 借助手工制作 : 剪彩纸 , 来制作三角形 和 四 边 形 的 瓷 砖 , 然后在动手验证 三角形 ㊁ 四边形到底能不能密铺 . ② 借 助 生 活 材 料 : 例如« 摆 三角形 » 一节, 可 以 请 学 生 自 带 家 用 掏 耳 朵 的 棉 签 来 代 替. 例如 « 秋 游» 一 节, 利用投影仪展示我国或当 ③ 借助投影仪 : 地著名的旅游景 点 图 片 , 调 动 学 生 的 兴 趣.④ 借 助 视 频: 例 如« 田径 » 一节 , 利用网络视频为学生呈 现 我 校 运 动 员 在 全 县 田径 运 动 会 奋 勇 拼 搏, 并夺得４ ０ ０米男子接力冠军的全过 程, 使学生在无比振奋中积极地投入 到 学 习 活 动 中 . ⑤ 借 助 家长 ㊁ 家庭空间 : 例如 « 沏茶 » 一节 , 让学 生 回 家 后 邀 请 家 长 从 头到尾做一次沏茶 的 全 过 程 , 学 生 用 手 机 录 下 来; 还可以将 思考后自己认为最节 省 时 间 的 沏 茶 流 程 也 同 时 演 练 一 遍 录 下来 , 到课堂上分享讨论 . 如果学生对所学的知识事先没有体 验 , 那么对将要学习 的知识就很难产生 足 够 的 兴 趣 与 共 鸣 . 而 体 验 就 必 须 得 到 资源的支持 , 所以利 用 常 见 的 生 活 素 材 ㊁ 可操作的实验环境 为教学服务 , 是 玩好数学 十分重要的一环 . 总之,数学好玩 要想实现应有的教学效果, 就首先必 须将 玩 的主体真正地落实到学生身上, 淡化教师角色, 使 学生在自由开放地玩乐中启智养慧.同时, 要三维并进, 牢 牢把握好玩的火 候, 玩 出 智 慧, 玩 出 素 养.此 外, 为了更好 地服务于 玩 , 我们还应积极地开发教学资源, 借助生动活 泼的素材来开展, 而不是固守 课 本, 凭 空 想 象 . 数 学 好 玩 源于数学大师陈省身在一次国际数学大会上的题词, 但 其还有一句名言,不是什么样的数学, 都是好的数学 .这 就要求我们数学教 师, 要不断思 考: 数 学 好 玩 , 但到底怎 么玩? 作者简介 : 张瑞莲 , 广东省梅州市 , 平远县第一小学 .
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