人教教材《比热容》优质课1
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初中物理《比热容》优质课课件
昼 夜
早穿棉袄午穿纱， 围着火炉吃西瓜
沿海地区
温沿 差海 较地 小区
昼 夜
一、比热容
想一想：你可以解释沙滩问题了吗
水的比热容大于沙的比热容，吸收（或放出）相同 的热量，水的温度变化较小，沙子的温度变化较大。
一、比热容
二、热量的计算
新知探究
想一想：如何用比热容计算吸收（或放出）的热量大小？ Q=cm△t
水 酒精 煤油 冰 花生油 沙石
4.2×103 2.4×103 2.1×103 2.1×103 1.8×103 0.92×103
铝 干泥土 铁、钢
铜 水银
铅
0.88×103 0.84×103 0.46×103 0.39×103 0.14×103 0.13×103
水的比热容是： c 水= 4.2×103 J/(kg ·℃) 水的比热容的物理意义：
3.特点：比热容是物质的特性之一，它仅与物质的种 类和状态有关。
二、热量的计算 Q吸= cm(t-t0) Q放= cm(t0-t)
巩固提高
1．一个质量为250 g的钢件，加热到560 ℃，然后在 空气中自然冷却，室温为20 ℃，这个钢件在冷却过 程中放出多少热量?
解：钢的比热容为0.46×103 J/(kg·℃) 钢件放出的热量： Q放 = cm(t0-t1) =0.46×103 J/(kg·℃)×0.25 kg×(560 ℃-20 ℃) =6.21×104 J
2．关于比热容，下列说法正确的是（ D ）
A．物体的比热容跟物体吸收的热量或放出的热量有关 B．物体的比热容跟物体的温度有关 C．物质的质量越大，它的比热容越大 D．物质的比热容是物体本身的一种特性，与质量和温度都 没有关系
3．相同质量的铝和铜，吸收了相同的热量，下列
早穿棉袄午穿纱， 围着火炉吃西瓜
沿海地区
温沿 差海 较地 小区
昼 夜
一、比热容
想一想：你可以解释沙滩问题了吗
水的比热容大于沙的比热容，吸收（或放出）相同 的热量，水的温度变化较小，沙子的温度变化较大。
一、比热容
二、热量的计算
新知探究
想一想：如何用比热容计算吸收（或放出）的热量大小？ Q=cm△t
水 酒精 煤油 冰 花生油 沙石
4.2×103 2.4×103 2.1×103 2.1×103 1.8×103 0.92×103
铝 干泥土 铁、钢
铜 水银
铅
0.88×103 0.84×103 0.46×103 0.39×103 0.14×103 0.13×103
水的比热容是： c 水= 4.2×103 J/(kg ·℃) 水的比热容的物理意义：
3.特点：比热容是物质的特性之一，它仅与物质的种 类和状态有关。
二、热量的计算 Q吸= cm(t-t0) Q放= cm(t0-t)
巩固提高
1．一个质量为250 g的钢件，加热到560 ℃，然后在 空气中自然冷却，室温为20 ℃，这个钢件在冷却过 程中放出多少热量?
解：钢的比热容为0.46×103 J/(kg·℃) 钢件放出的热量： Q放 = cm(t0-t1) =0.46×103 J/(kg·℃)×0.25 kg×(560 ℃-20 ℃) =6.21×104 J
2．关于比热容，下列说法正确的是（ D ）
A．物体的比热容跟物体吸收的热量或放出的热量有关 B．物体的比热容跟物体的温度有关 C．物质的质量越大，它的比热容越大 D．物质的比热容是物体本身的一种特性，与质量和温度都 没有关系
3．相同质量的铝和铜，吸收了相同的热量，下列
比热容课件1(18页)(人教版九年级)
2、教学目标的确定
• • • • • • • • （1）知识与技能 a、了解比热容的概念，单位和物理意义。 b、知道比热容是物质的一种特性，会查比热容表。 c、尝试用比热容解释简单的自然现象。 （2）过程与方法 a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。 b、通过模拟类比的方法，体会比热容物理意义。 c、通过阅读“气候与污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼 夜温差问题，并了解一下“热岛效应”。
• （3）情感态度与价值观 • 通过探究性学习，培养学生团队精神，激发学生对自然现象的关 心，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验 知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。
3、教材的重点、难点
• 重点： （1）比热容的概念、单位、物理意义； （2）用水的比热容较大解释一些实际问题。 • 难点：比热容概念的建立。
探究：比较不同物质的吸热能力
介绍探究报告单 探究课题：比较水和植物油的吸热能力 探究方法：控制变量法 探究目的：不同物质的吸热能力是否相同 探究器材： 分工合作： 探究记录表格： 探究结论：
对于质量相同的不同物质，例如水和植物 油，当吸收热量相同时，升高温度不同。
获得概念
• 师生讨论推断 • 形成概念 • 模拟类比加深认识
3、有专家预测，三峡大坝的竣工，将会使该 地区的平均气温下降2---3℃，为什么会出现 这种现象？
本课小结
• 通过本节的学习，了解比热容的概念， 知道比热容是物质的一种特性，要记住 比热容的单位和它的物理意义，并且会 用水的比热容较大解释一些自然现象。
布置作业
1、第134页动手动脑学物理的1、2、3题。 2、课后思考：如果知道一种物质的比热容后， 但物质的质量不是1千克，升高的温度也不是1 摄氏度，那么它吸收的热量该怎样计算呢？
人教版九年级物理全一册13.3比热容(第1课时)优秀教学案例
（三）小组合作
1.组织学生进行小组合作，共同完成实验和探究任务。
2.鼓励学生相互交流、讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.引导学生分工合作，发挥每个学生的特长，提高学生的综合素质。
4.教师巡回指导，及时解答学生的问题，给予学生必要的帮助和指导。
（四）反思与评价
1.组织学生进行自我反思，总结比热容的学习过程和方法，提高学生的自我认知能力。
（பைடு நூலகம்）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的热爱和兴趣，激发学生探究未知、追求真理的热情。
2.培养学生团结协作、勇于创新的精神，使学生在探究过程中学会合作与交流。
3.使学生认识到科学知识在生活中的重要性，培养学生学以致用的意识。
4.通过对比热容的学习，培养学生尊重事实、严谨治学的态度，提高学生的道德品质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握比热容的概念，理解比热容的物理意义，能够运用比热容解释生活中的热现象。
2.通过实验探究，让学生了解比热容的测量方法，掌握比热容的计算公式，能够运用实验数据进行分析。
3.培养学生运用科学方法进行观察、实验、分析和推理的能力，提高学生的科学素养。
4.使学生了解比热容在实际应用中的重要性，培养学生学以致用的能力。
1.布置实验任务：测量某种物质的比热容。
2.学生分组进行实验，测量物质的质量、升高温度和吸收的热量。
3.引导学生运用实验数据，计算物质的比热容。
4.学生之间交流实验结果，讨论比热容的测量方法和计算公式。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，加深对比热容的理解。
2.强调比热容在生活中的应用，提醒学生学以致用。
人教版九年级物理全一册13.3比热容（第1课时）优秀教学案例
1.组织学生进行小组合作，共同完成实验和探究任务。
2.鼓励学生相互交流、讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.引导学生分工合作，发挥每个学生的特长，提高学生的综合素质。
4.教师巡回指导，及时解答学生的问题，给予学生必要的帮助和指导。
（四）反思与评价
1.组织学生进行自我反思，总结比热容的学习过程和方法，提高学生的自我认知能力。
（பைடு நூலகம்）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的热爱和兴趣，激发学生探究未知、追求真理的热情。
2.培养学生团结协作、勇于创新的精神，使学生在探究过程中学会合作与交流。
3.使学生认识到科学知识在生活中的重要性，培养学生学以致用的意识。
4.通过对比热容的学习，培养学生尊重事实、严谨治学的态度，提高学生的道德品质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握比热容的概念，理解比热容的物理意义，能够运用比热容解释生活中的热现象。
2.通过实验探究，让学生了解比热容的测量方法，掌握比热容的计算公式，能够运用实验数据进行分析。
3.培养学生运用科学方法进行观察、实验、分析和推理的能力，提高学生的科学素养。
4.使学生了解比热容在实际应用中的重要性，培养学生学以致用的能力。
1.布置实验任务：测量某种物质的比热容。
2.学生分组进行实验，测量物质的质量、升高温度和吸收的热量。
3.引导学生运用实验数据，计算物质的比热容。
4.学生之间交流实验结果，讨论比热容的测量方法和计算公式。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，加深对比热容的理解。
2.强调比热容在生活中的应用，提醒学生学以致用。
人教版九年级物理全一册13.3比热容（第1课时）优秀教学案例
九年级物理第十三章《比热容》教学设计一等奖3篇
九年级物理第十三章《比热容》教学设计篇1一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。
比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
二、教学目标分析1、知识与技能：a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
b、尝试用比热容解释简单的自然现象。
c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。
2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。
b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3、情感、态度与价值观：利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。
三、教学重点分析重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。
比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。
突破重点的思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。
四、教学难点分析难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。
突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。
为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。
五、教法学法分析教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。
通过学生进行具体的实验操作培养学生的科学探究精神，加深对比热容概念的理解。
利用推理归纳法逐步入深让学生理解比热容的物理意义和计算热量的方法。
人教教材《比热容》优质课1
7.一个人不论伟大还是平凡，只要他 顺应自 己的天 性，找 到了自 己真正 喜欢做 的有意 义的事 ，并且 一心把 它做得 尽善尽 美，他 在这个 世界上 就有了 牢不可 破的家 园。
8.于是，他不但会有足够的勇气去承 受外界 的压力 ，而且 会以足 够的清 醒来面 对形形 色色的 机会的 诱惑。 我们当 然没有 理由怀 疑，这 样的一 个人必 能获得 生活的 充实和 心灵的 宁静。
加热时间
相同 相同
吸热情况
相同 相同
结论：质量相等的水和煤油加热时间相同时（吸收的热量相 同），煤油比水温度升高的多、变化的快。
水的吸热能力更强
若升高相同的温度时，谁吸收的热量多呢？实验二
实验记录：
物质 水
煤油
质量
相同 相同
升高温度
相同 相同
加热时间
长 短
吸热情况
多 少
结论：质量相等的水和煤油升高相同的温度时，水吸 收的热量 比煤油多。
探究：
质量相等的水和煤油升高相 同的温度，吸收的热量的关系。
注 1.加热用的电阻丝相同 意 2.通过电阻丝的电流相同
3.加热时间相同
实验条件：1.水和煤油的质量相等。
实验一
2.两个相同的电加热器。即：相同时间内放出的
热量相同。
3.注意观察初始温度的值
实验记录：
物质 水
煤油
质量
相同 相同
升高温度
低 高
归纳结论 质量相等的不同物质，
升高同样的温度，吸收的 热量不同。
怎样表示物质的这种特性?
1.比热容c 单位质量的某种物质,
温度升高（降低）1℃所 吸收（放出）的热量,叫 这种物质的比热容.
比热容的单位: 焦/千克摄氏度 J /（kg·℃）
人教版九年级物理《比热容》公开课一等奖课件.ppt
合作探究
一 比热容 实验与探究
第3节 比热容
比较不同物质吸热的情况
探究准备
实验方案 取等质量的水和煤油，使加热的时间(吸收热
量的多少)相等，比较升高的温度。
取等质量的水和煤油，使其升高相同的温度，
比较加热的时间。
合作探究
第3节 比热容
一 比热容 实验与探究
比较不同物质吸热的情况
探究准备
实验方案 取等质量的水和煤油，使加热的时间相等，
第3节 比热容
一 比热容 Ø 定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和 升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容（c）。 Ø 单位：焦耳每千克摄氏度：J/(kg·℃) Ø 物理意义：比热容是反映物质自身性质的物理量，数值上等于单位质 量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量。 Ø 水比热容大的应用：（1）作冷却剂或取暖；（2）调节气温
防止霜冻，傍晚常常在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升
起后，再把秧田里的水放掉，你能解释原因吗？
水稻是喜温作物，在每年三四月份育苗的时候，为了
防止霜冻，夜晚降温时，由于水比热容较大，放出一定热
量时，温度降低得少，对秧苗起了保温作用。
合作探究
第3节 比热容
一 比热容 归纳与小结
水比热容大的应用：
（1）由于水的比热容较大，一定质量的水升高（或降低）一
第3节 比热容
定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的 质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容（c）。
比热容的计算公式:
单位：
c=
Q吸
m△t
= Q吸
m(t-t0)
△t=t-t0
焦耳每千克摄氏度： J/(kg·℃)
(新)物理人教版九年级《第1课时 比热容》公开课(课件)
课堂小结
探究物 质吸热 能力
比 热 容
比热容
1.实验过程
2.实验结论：相同质量的不同物质升高相同的温度，吸收 热量不同。
1.物理意义：表示物质吸热能力的物理量 2.定义:一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与 它的质量和升高的温度乘积之比 3.单位：焦耳每千克摄氏度，符号是J/(kg·℃)
4.特性：比热容是物质的一种属性，用字母c表示
连入电路
的接线柱 接入电路的阻值 灯的亮度变
变化
化
A、D
AP、变小
变亮
A、C
AP、变小
变亮
B、D
BP、变大
变暗
B、C
BP、变大
变暗
A、B
AB、不变
不变
C、D
CD、不变
不变
接入电路中 的示意图
接入电路中 的符号
※ 滑动变阻器的使用: （1）串联在电路中，接线是一上一下。 （2）使用前应将滑片放在变阻器阻值最大位置。 （3）使用前要了解铭牌，铭牌上标有变阻器的最大 电阻值和变阻器允许通过的最大电流。
数据记录表格（方案二）
物质的种类
水
食用油或（沙子）
升高的温度（℃）
加热的时间（min）
分析现象：
等质量的水和食用油，吸收相同的热量（加热相同的时间），水温度变化 小，食用油温度变化大。 由本次实验可以看出，水和食用油吸收热量的差异，是由它们的种类决定的。
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探究不同物质吸热能力
比热容
数据记录表格（方案一）
物质的种类
水
食用油或（沙子）
升高的温度（℃）
加热的时间（min）
分析现象：
等质量的水和食用油，升高相同温度，水比食用油吸收热量多（水需要的 加热时间更长）。 由本次实验可以看出，水和食用油吸收热量的差异，是由它们的种类决定的。
人教版教材《比热容》全文课件1
例4.有质量相同的两块金属铜和铝，已知铜的比热容小于铝的比热容，
则( A )
A.它们降低相同的温度，铝放出的热量一定大于铜放出的热量 B.它们升高相同的温度，铜吸收的热量一定大于铝吸收的热量 C.它们放出相同的热量后，铝降低的温度一定大于铜降低的温度 D.它们吸收相同的热量后，铜的末温一定高于铝的末温
根据公式Q=cmΔt可知，当质量相同的水和其它物质，升高 或降低相同的温度时，由于水的比热容大，水吸收或放出的热 量多，所以要用水作为暖气片管道传输热量的介质
在烈日当空的海边玩耍，你会发现沙子烫脚，而海水却时凉 凉的，这是为什么？
根据公式Q=cmΔt可知，当质量相同的水和沙子，吸收相同的 热量时，由于水的比热容比沙子的比热容大，水升高的温度比沙 子升高的温度小，所以感觉沙子烫脚而水冰凉。
3.应用：
调节气候、做冷却剂或取暖物质
海洋为何对气候具 有调节作用
海洋多水，水的比热 容大，吸收、放出同样多 的热，温度变化小，所以 能够起到调节气候的作用
热量的计算
公式： 吸热： 放热：
t０表示初温, t表示末温
【注】公式变形应用
热量的计算 例1：2kg的水，温度从20 ℃上升到100 ℃，需要吸收多少热量？
加热所用的时间
转换法
2.实验器材：水、食用油、规格相同的电加热器、烧杯、铁架台
温度计、 秒表 、 天平 。
3.使用规格相同的电加热器的好处是什么？
间接的使液体在每秒内吸收的热量相同
探究不同物质的吸热情况
记录实验数据
液体种类
水 食用油
质量m/Kg 升高的温度 加热时间
Δt/℃
t/min
分析实验数据
质量相同的水和食用油，在升高相同的温度时，吸收的热 量 不相同 ， 水 加热时间长， 水 吸收的热量多
则( A )
A.它们降低相同的温度，铝放出的热量一定大于铜放出的热量 B.它们升高相同的温度，铜吸收的热量一定大于铝吸收的热量 C.它们放出相同的热量后，铝降低的温度一定大于铜降低的温度 D.它们吸收相同的热量后，铜的末温一定高于铝的末温
根据公式Q=cmΔt可知，当质量相同的水和其它物质，升高 或降低相同的温度时，由于水的比热容大，水吸收或放出的热 量多，所以要用水作为暖气片管道传输热量的介质
在烈日当空的海边玩耍，你会发现沙子烫脚，而海水却时凉 凉的，这是为什么？
根据公式Q=cmΔt可知，当质量相同的水和沙子，吸收相同的 热量时，由于水的比热容比沙子的比热容大，水升高的温度比沙 子升高的温度小，所以感觉沙子烫脚而水冰凉。
3.应用：
调节气候、做冷却剂或取暖物质
海洋为何对气候具 有调节作用
海洋多水，水的比热 容大，吸收、放出同样多 的热，温度变化小，所以 能够起到调节气候的作用
热量的计算
公式： 吸热： 放热：
t０表示初温, t表示末温
【注】公式变形应用
热量的计算 例1：2kg的水，温度从20 ℃上升到100 ℃，需要吸收多少热量？
加热所用的时间
转换法
2.实验器材：水、食用油、规格相同的电加热器、烧杯、铁架台
温度计、 秒表 、 天平 。
3.使用规格相同的电加热器的好处是什么？
间接的使液体在每秒内吸收的热量相同
探究不同物质的吸热情况
记录实验数据
液体种类
水 食用油
质量m/Kg 升高的温度 加热时间
Δt/℃
t/min
分析实验数据
质量相同的水和食用油，在升高相同的温度时，吸收的热 量 不相同 ， 水 加热时间长， 水 吸收的热量多
人教版教材《比热容》精品课件1
乙
12．如图所示，甲、乙两图中符合冰熔化规律的是图____(填“甲”或 “乙”)。这是因为c冰__＜__(填“＞”“＜”或“＝”)c水，所以相同时间
内__冰__(填“冰”或“水”)升温更快。
13．(核心素养)为了比较甲、乙两种液体的吸热能力，做了如图所示 的实验：在相同的烧杯中，分别装入初温和质量相同的两种液体，用两 个相同的电加热器加热，实验数据记录如下表：
易错警示：比热容是物质的一种特性，其大小与物质的种类、状态有关，
与物质的质量、温度、形状等因素无关。
1．(6分)小明和小华在做“探究比较水与铁砂吸收热量时温度升高的
快慢”的实验时，使用了如图所示的装置。设计实验方案时，他们确定
B
以下需控制的变量，其中多余的是(
)
A．采用完全相同的加热方式
B．酒精灯内酒精的质量相同
C．取相同质量的水和铁砂
D．盛放水和铁砂的容器相同
2．(16分)小明用如图所示装置探究两种液体的吸热能力。
(1)要秒完表成该探究实验，除了图中的器材外，还需要的实验器材有天平
和_________。
A
((23))实组验装前好，器在材组后装，实在验两装个置烧时杯，中应分先别调装节上____质____量(填__“_相A等”或、“__B初_”_)温_的__位_置相。
•
3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
•
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
人教版九年级物理《比热容》优质课件
11
课堂小结
定义 单位：J/（kg·℃）
比热容
热量公式Q＝cm△tQQ吸 放＝ ＝ccmm（ （tt－ －tt00） ） 单位：J
热量计算
Q ＝cm(t－t )和 Q ＝cm(t －t)
吸
0
放
0
12
Thank You！
生自己设计)。
时间/s t水/℃ t油/℃
0
10
20
30
40
50
……
4
(3)不同的物质吸热是否相同？ 学生归纳实验数据，教师进行总结。 归纳：不同物质，在质量相等、温度升高度数相同时，吸收 的热量是不同的。 学生思考：怎样表示物质的上述特性呢？ 讨论得出：可采用比较单位质量的水和煤油或其他物质温度 升高1℃吸热多少，来比较它们的这种特性。
比热容
新课引入
在新疆地区，流传着这样的说法：“早穿皮袄午披纱，夜 围火炉吃西瓜”。为什么新疆有这样奇异的现象？
2
新课讲解
二、新课教学 （一）实验：探究物质的吸热情况
(1)烧水时，水吸收的热量与水的质量有什么关系？与水温升高的多少 有什么关系？
举例说明：烧一壶水所用的时间比烧半壶水所用的时间长，将水烧开 比烧成温水所用的时间长，由此概括出：对于同种物质，质量越大温度 升高的度数越高，则吸收的热量越多。
10
2．应用Q＝cm△t进行计算 例题：有一高温物体被投入到质量为10 kg，温度为20 ℃的水 中，如果传入水的热量是5.46×106 J，则水的温度会升高到多 少度？ 解：按Q吸＝cm(t－t0)计算得出t＝150 ℃，水温上升到150 ℃， 考虑到常温常压下，水的沸点是100 ℃，所以水温实际升高到 100 ℃。
Q1＝4.2×103 J
课堂小结
定义 单位：J/（kg·℃）
比热容
热量公式Q＝cm△tQQ吸 放＝ ＝ccmm（ （tt－ －tt00） ） 单位：J
热量计算
Q ＝cm(t－t )和 Q ＝cm(t －t)
吸
0
放
0
12
Thank You！
生自己设计)。
时间/s t水/℃ t油/℃
0
10
20
30
40
50
……
4
(3)不同的物质吸热是否相同？ 学生归纳实验数据，教师进行总结。 归纳：不同物质，在质量相等、温度升高度数相同时，吸收 的热量是不同的。 学生思考：怎样表示物质的上述特性呢？ 讨论得出：可采用比较单位质量的水和煤油或其他物质温度 升高1℃吸热多少，来比较它们的这种特性。
比热容
新课引入
在新疆地区，流传着这样的说法：“早穿皮袄午披纱，夜 围火炉吃西瓜”。为什么新疆有这样奇异的现象？
2
新课讲解
二、新课教学 （一）实验：探究物质的吸热情况
(1)烧水时，水吸收的热量与水的质量有什么关系？与水温升高的多少 有什么关系？
举例说明：烧一壶水所用的时间比烧半壶水所用的时间长，将水烧开 比烧成温水所用的时间长，由此概括出：对于同种物质，质量越大温度 升高的度数越高，则吸收的热量越多。
10
2．应用Q＝cm△t进行计算 例题：有一高温物体被投入到质量为10 kg，温度为20 ℃的水 中，如果传入水的热量是5.46×106 J，则水的温度会升高到多 少度？ 解：按Q吸＝cm(t－t0)计算得出t＝150 ℃，水温上升到150 ℃， 考虑到常温常压下，水的沸点是100 ℃，所以水温实际升高到 100 ℃。
Q1＝4.2×103 J
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7．小说结尾聚焦于父亲与林掌柜的三 举杯， 这一情 景极具 仪式感 ，既是 雪夜酒 叙情节 的收束 ，也是 全文的 升华， 带给读 者无限 遐想。
8．作者指出人之所以能适应人生境遇 的种种 变化， 就是因 为这些 变化是 在相当 长的时 间里达 到的。
9．时间之所以让人感到渺茫和不可思 议，是 因为和 空间相 比，时 间既无 法把握 ，又无 法挽留 。
1.中国古代海洋小说的产生和发展， 从时间 的向度 来看， 有着悠 久的历 史；从 内容和 品质的 维度来 看，却 并不是 呈现为 鲜明的 向前发 展的进 步性， 而是出 现经常 性回复 或几种 形态并 存的倾 向。
2.自从古代朝廷采用科举考试选拔人 才以来 ，“金榜 题名”与 “名落 孙山”始 终结伴 而行。 于是， 针对考 生开发 的“补 习班”便 应运而 生。
5.文艺高峰的出现，除客观社会环境 外，创 作主体 至关重 要。政 治清明 、经济 繁荣、 文化昌 盛，为 文艺家 勇攀文 艺高峰 创设良 好客观 条件， 但伟大 杰出作 品的产 生依然 有赖于 文艺家 自身努 力，换 句话说 ，创作 主体高 度决定 文艺高 度。
6．改革开放以来，我国农业从传统走 向现代 ，从单 一走向 多元， 生产技 术装备 不断升 级，农 产品产 量快速 增长都 得益于 科技对 农业的 支撑。
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热量的计算公式 Q=cmΔt
Q：物质吸收或放出的热量 c：物质的比热容 m：物体的质量 Δt：变化的温度
吸热时Δt=t-t0 放热时Δt=t0-t
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《比热容》第1课时课件人教版物理九年级全一册
因讨为论水说的明比专热家容们大为什，么会作出这样的预测？
夏天，它吸热后升温不多；
冬天，它放热后降温也不多。
课堂小结
• 一、比较不同物质的吸热本领方法
• 1、质量相同、吸收的热量相同、比较
• 2、质量相同、升高的温度相同、比较
• 二、比热容（反映物质吸热本领大小）
• 1、定义：1kg的某种物质温度升高1℃所吸收的 热量， 叫做这种物质的比热容，用符号 c 表示。
2、下列物质的比热容发生改变的（ B ）
A.一杯水倒掉半杯 B.水凝固成冰 C.0℃的水变成4 ℃的水 D.将铁块锉成铁球
3、下列说法正确的是( D )
A.一杯煤油用去一半,它的比热容减为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ来的二分之一
B.吸收热量多的物质,比热一定大
C.高温物体放出的热量一定多
D.质量相等的水和煤油,吸收了相同的热量,煤油升高的温度大于 水升高的温度 4、在农业生产中,为了保护秧苗夜间不致受冻,傍晚时要向秧田
1、实验要求：水和沙
子的质量要 相同，加
热装置要一样。 2、实验比较 比较一：比较相同质量 的水和沙子吸收相同热 量时温度升高的快慢。 比较二：比较相同质量 的水和沙子升高相同温 度所吸收的热量。
实验分析一：
实验现象： 质量相等的水和沙,加热相同的 时间（即 吸收相同热量 ）,沙 子的温度升得比水 高 。
讨论 ：
水相的同比温热度容时1大,、放，汽出在车的质发热量动量一机多定为，的何用条用热件水水下来水水冷取降却暖低？ 效果好。 2、冬天的散热器（俗称暖气片）
为何用热水供暖？
“据有关专家预测，我国目前最大的三峡水利工程—— 三峡水电站建成后，三峡库区的气候会受到一定影响， 夏天气温将比原来下降2℃左右，冬天气温将比原来升 高 2℃左右。”
夏天，它吸热后升温不多；
冬天，它放热后降温也不多。
课堂小结
• 一、比较不同物质的吸热本领方法
• 1、质量相同、吸收的热量相同、比较
• 2、质量相同、升高的温度相同、比较
• 二、比热容（反映物质吸热本领大小）
• 1、定义：1kg的某种物质温度升高1℃所吸收的 热量， 叫做这种物质的比热容，用符号 c 表示。
2、下列物质的比热容发生改变的（ B ）
A.一杯水倒掉半杯 B.水凝固成冰 C.0℃的水变成4 ℃的水 D.将铁块锉成铁球
3、下列说法正确的是( D )
A.一杯煤油用去一半,它的比热容减为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ来的二分之一
B.吸收热量多的物质,比热一定大
C.高温物体放出的热量一定多
D.质量相等的水和煤油,吸收了相同的热量,煤油升高的温度大于 水升高的温度 4、在农业生产中,为了保护秧苗夜间不致受冻,傍晚时要向秧田
1、实验要求：水和沙
子的质量要 相同，加
热装置要一样。 2、实验比较 比较一：比较相同质量 的水和沙子吸收相同热 量时温度升高的快慢。 比较二：比较相同质量 的水和沙子升高相同温 度所吸收的热量。
实验分析一：
实验现象： 质量相等的水和沙,加热相同的 时间（即 吸收相同热量 ）,沙 子的温度升得比水 高 。
讨论 ：
水相的同比温热度容时1大,、放，汽出在车的质发热量动量一机多定为，的何用条用热件水水下来水水冷取降却暖低？ 效果好。 2、冬天的散热器（俗称暖气片）
为何用热水供暖？
“据有关专家预测，我国目前最大的三峡水利工程—— 三峡水电站建成后，三峡库区的气候会受到一定影响， 夏天气温将比原来下降2℃左右，冬天气温将比原来升 高 2℃左右。”
九年级人教版物理全册13.3《比热容》一等奖优秀教学设计
教学过程设计12表示它：一、比热容概念：一定质量的某种物质,在温度升高时所吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比,叫这种物质的比热容。
(比热容用符号“c”表示）单位：焦耳每千克摄氏度符号：J∕(㎏•℃)“小资料”）（投影课本P12=4.2×103 J∕（㎏•℃）水的比热容：C水物理意义：1㎏的水温度升高1℃吸收的热量是4.2×103J 通过观察小资料总结出：不同的物质比热容一般不同，比热容是物质的一种属性，每种物质都有自己的比热师：如果我们已知一种物质的比热容，那么在知道这种物质的质量和温度升高的度数后，就能计算它吸收的热量：探究三：热量的计算已知水的比热容为4.2×103J/(Kg℃),则：1Kg的水温度升高1℃，所吸收的热量为 ________J；1Kg的水温度升高2℃，所吸收的热量为 J；2Kg 的水温度升高1℃，所吸收的热量为 J；2Kg 的水温度升高2℃，所吸收的热量为 J；小结：如果我们用Q表示物体吸收或放出的热量，用c表示物质的比热容，用Δt表示温度的变化，你能总结出物体在温度变化时所吸收或放出热量的计算公式吗？Q = _____ ___。
请利用公式计算：例1、质量为10kg的水温度从25℃升高到65℃，水吸收了多少热量？例2、质量为2kg的沸水（100℃），温度降低了60℃，水放出了多少热量？三、交流与反馈1.水的比热容较大在生活中的应用和现象：（1）人们常用冷水冷却发动机，冬天人们用热水来取暖，你能解释这样做的原因吗？345。
人教版九年级物理上册 比热容第1课时 优秀课件.ppt
知识点二：比热容
学生阅读“比热容”表，可以得到哪些信息？学科组长上黑板展示，其他 小组点评，教师巡视，了解学情。
①从表中我们了解到 水 的比热容最大，说明它的 吸热能力 最强。
②水的比热容是沙石的4.5倍，因此，白天在同样阳光照射下，水的温度 变化比沙石 低 。
知识点二：比热容
比热容是物质的一种属性； 不同物质比热容不同，每种物质都有自己的比热容。
知识点三：水的比热容较大这一特性的应用
分组讨论下列问题：我国北方楼房中都装有“暖气”，用水作输送介质有 什么好处？生活中，各种产业中，还有没有用水来加热或散热的情况？
答：（1）在生活中往往让流动的热水慢慢经过散热器向室内放热。液体 对外放热要降低一定温度，对于一定质量的液体，液体的比热容越大，放 出的热量就越多，因为在液体中水的比热容较大，放出的热量就较多，故 选择热水取暖。 （2）汽车发动机工作时要发热，一般用液体进行冷却，液体吸热会升高 一定温度，对于一定质量的液体，液体的比热容越大，吸收的热量就越多， 因为在液体中水的比热容较大，吸收的热量就较多，故选择冷水来降温。
视频
知识点二：比热容
3.质量相等的水和干沙子吸收相等的热量时，升高的温度 不同 ，若升高相 同的温度，吸收的热量 不同 ，说明了质量相同的不同物质的吸热能力 是 不同 的。为了描述物质的这种性质，物理学中引入了 比热容 这个物
理量。
4.（武汉中考）关于比热容，下列说法正确的是（ D）
A.物体的比热容跟物体吸收或放出的热量有关 B.物体的比热容跟物体的温度有关 C.物体的质量越大，它的比热容越大 D.物体的比热容与温度、质量都没有关系
D.比热容变大，内能增加，温度升高 9.下表列出了由实验测定的几种物质的比热容
名师示范教学设计：13.3 比热容(一) 优秀教案 (九年级人教版)
三、比热容教学设计(一)教学目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．能根据比热容进行简单的热量计算。
教学重难点1．比热容的概念和热量的计算。
2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
教学过程导入新课方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。
方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？推进新课一、探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。
下面对探究的各个环节加以具体说明。
(1)提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。
教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。
那么，不同物质(如水和砂子)，在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。
(2)制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。
这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。
具体做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源(如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器)。
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如果要计算物体降温时放出的热量，公式会有什么不同？
总结：
热量的计算： （1）升温吸热：Q吸=cm（t-t0）. （2）降温放热：Q放=cm（t0-t）.
热量和热平衡
热平衡 （1）概念：两个温度不同的物体放在一起时，高温物
体放出热量，温度降低；低温物体吸收热量，温度升高.若放 出的热量没有损失，全部被低温物体吸收，最后两物体温度 相同，称为“达到热平衡”.
想想议议（教材P14）
已知铝的比热容是0.88×103J/(kg·℃)，这表示质量是 1kg的铝块温度升高1℃时吸收的热量是0.88 ×103J.计算： 把质量为2kg、温度为30℃的铝块加热到100℃ ，铝块吸收 的热量是多少？
如果以Q吸代表物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m 代表物体的质量，t0和t分别是加热前后物体的温度；通过上面 的计算，可以总结出一个由比热容计算物体吸收热量的公式： Q吸=_m__×_（_t_-__t0_）__×_c___。
（4）在热传递过程中，当两个物体之间只有热传递而没 有热量的损失时，根据热平衡，则有Q吸=Q放.
典例精析
例1 某温泉度假村利用地热水作为房间洗浴用水，请计算： 质量为100kg的地热水，温度从70℃降低到20℃，放出的热 量是多少？［c水=4.2×103J/(kg·℃)］
解：地热水放出的热量 Q放 = c水m(t0-t)
解：m冰=20 g=20×10-3 kg，Δt冰=0℃-(-10℃)=10℃，冰吸收的 热量Q吸=c冰m冰Δt冰=2.1×103 J/(kg·℃)×20×10-3 kg×10℃=420 J； 由题知，冰升高温度吸收的热量由水降温放热提供，即Q吸=Q放
=m c水 水m 水c 水 ΔQ t放 水t水 ， Δ4 t水.2 = 51 ℃0 3 -J 04 /2 ℃0 k =J g 5℃° C ， 需5 要℃ 水 的0 .0 质2 量k g 2 0 g .
课堂小结
热量的计算： （1）升温吸热：Q吸=cm（t-t0）. （2）降温放热：Q放=cm（t0-t）.
●
1.有学者认为，这些水是地球本身固 有的。 在地球 形成之 初，地 球水就 以蒸气 的形式 存在于 炽热的 地心中 ，或者 以结构 水、结 晶水等 形式存 于地下 岩石中 。那时 ，地表 的温度 较高， 大气层 中以气 体形式 存在的 水分也 较多。
第3节 比热容
第2课时 比热容的应用 及相关的热量计算
学 习
1.能根据比热容，推导出热量的计算公式.
目 标
2.能根据热量的计算公式进行简单的计算.
预习检测
1. 比热容在数值上等于___单_位__质__量____的某种物质温度升 高1℃所吸__收_____的热量.物体在热传递的过程中，吸收 （或放出）热量的多少与物质质的量_______、改变的温度 _（_或__升__高__、__降__低_）__种类（或比热容） 系__. _2_.__热热_量量__的可__计以__算 用、可公__以式_用Q__吸公_=_式___Q_c__m_=__(__t_c-___tm_0__)__Δ____t表_三表示个示；因.物物素体体有吸放关收出的的 热量可以用公式Q放 = _c_m__(_t0_-t_)__表示.
1kg 1℃
4.2×103J
2kg 1℃
2 × 4.2×103J
2kg 2℃
2 × 2 × பைடு நூலகம்.2×103J
质量 温度变化
想一想 如果知道有mkg水，加热前初始温度为t0℃，加热后温
度为t℃，那么它吸收了多少热量呢？ 下面我们一起来总结关于比热容的热量公式.
m ×（t - t0）× 4.2×103J
一个质量为250 g的钢件，加热到560 ℃，然后在空气 中自然冷却，室温为20 ℃，这个钢件在冷却过程中放出 多少热量?
解：钢的比热容为0.46×103 J/(kg·℃)
Q放 = cm(t0-t) =0.46×103 J/(kg·℃)×0.25 kg×(560 ℃-20 ℃) =6.21×104 J
新课导入
物质吸收（或放出）的热量
比热容的单位是J/（kg·℃）
与物质的质量、温度和种类有关 能否利用一个公式具体地说明热量、温度、质量、比 热容之间的关系呢？
新课探究
知识点 热量的计算
水的比热容是4.2×103J/（kg·℃），表示什么意义呢？
物理意义：
质量为1kg的水，温度升高1℃，要吸收4.2×103J的热量.
根据热量公式Q = cmΔt，得水升高的温度为：
tc Q m 4 .2 1 0 2 3.J 7 /3 k g 1 0 6C J8 k g8 1 .2 5℃ ，
由于t0+Δt=20℃+81.25℃=101.25℃＞100℃，又因在标准大 气压下水沸腾后温度会保持100℃，故水的末温为100℃.
随堂演练
例3 在1标准大气压下，把一质量为500g的高温物体投入质量为 8kg、温度为20℃的水中，如果物体放出的热量是2.73×106J，
不计热量损失，则水的温度会升高到___1_0__0__℃.
解析：解答本题的关键是根据热量公式推出 t Q ，且要 cm
分清“升高到”与“升高了”的区别.本题“升高到多少”即求水 的末温.
= 4.2×103J/(kg·℃)×100kg×(70℃-20℃) = 2.1×107J.
冰吸收的热量Q吸，由水降温放热Q放提供，即Q吸=Q放
例2 使20 g冰的温度从-10℃升高到0℃，但未熔化成水，需要吸收 多少热量？如果这些热量是由温度从5℃降低到0℃的水供给的， 需要多少克5℃的水？［冰的比热容2.1×103 J/(kg·℃)］
（2）热平衡方程：Q吸 = Q放.
热量和热平衡问题的计算
（1）如果某物体的比热容为c，质量为m，温度变化为Δt， 则物体吸收或放出的热量为Q=cmΔt.
（2）此公式适用于物体温度改变时，物体吸收或放出热 量的计算，对物态变化的过程不适用.
热量和热平衡问题的计算
（3）物体的温度升高时吸收的热量Q吸=cmΔt升=cm(t-t0)； 物体的温度降低时放出的热量Q放=cmΔt降=cm(t0-t)，Δt为物 体温度的变化值，即物体高温值和低温值之差.
总结：
热量的计算： （1）升温吸热：Q吸=cm（t-t0）. （2）降温放热：Q放=cm（t0-t）.
热量和热平衡
热平衡 （1）概念：两个温度不同的物体放在一起时，高温物
体放出热量，温度降低；低温物体吸收热量，温度升高.若放 出的热量没有损失，全部被低温物体吸收，最后两物体温度 相同，称为“达到热平衡”.
想想议议（教材P14）
已知铝的比热容是0.88×103J/(kg·℃)，这表示质量是 1kg的铝块温度升高1℃时吸收的热量是0.88 ×103J.计算： 把质量为2kg、温度为30℃的铝块加热到100℃ ，铝块吸收 的热量是多少？
如果以Q吸代表物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m 代表物体的质量，t0和t分别是加热前后物体的温度；通过上面 的计算，可以总结出一个由比热容计算物体吸收热量的公式： Q吸=_m__×_（_t_-__t0_）__×_c___。
（4）在热传递过程中，当两个物体之间只有热传递而没 有热量的损失时，根据热平衡，则有Q吸=Q放.
典例精析
例1 某温泉度假村利用地热水作为房间洗浴用水，请计算： 质量为100kg的地热水，温度从70℃降低到20℃，放出的热 量是多少？［c水=4.2×103J/(kg·℃)］
解：地热水放出的热量 Q放 = c水m(t0-t)
解：m冰=20 g=20×10-3 kg，Δt冰=0℃-(-10℃)=10℃，冰吸收的 热量Q吸=c冰m冰Δt冰=2.1×103 J/(kg·℃)×20×10-3 kg×10℃=420 J； 由题知，冰升高温度吸收的热量由水降温放热提供，即Q吸=Q放
=m c水 水m 水c 水 ΔQ t放 水t水 ， Δ4 t水.2 = 51 ℃0 3 -J 04 /2 ℃0 k =J g 5℃° C ， 需5 要℃ 水 的0 .0 质2 量k g 2 0 g .
课堂小结
热量的计算： （1）升温吸热：Q吸=cm（t-t0）. （2）降温放热：Q放=cm（t0-t）.
●
1.有学者认为，这些水是地球本身固 有的。 在地球 形成之 初，地 球水就 以蒸气 的形式 存在于 炽热的 地心中 ，或者 以结构 水、结 晶水等 形式存 于地下 岩石中 。那时 ，地表 的温度 较高， 大气层 中以气 体形式 存在的 水分也 较多。
第3节 比热容
第2课时 比热容的应用 及相关的热量计算
学 习
1.能根据比热容，推导出热量的计算公式.
目 标
2.能根据热量的计算公式进行简单的计算.
预习检测
1. 比热容在数值上等于___单_位__质__量____的某种物质温度升 高1℃所吸__收_____的热量.物体在热传递的过程中，吸收 （或放出）热量的多少与物质质的量_______、改变的温度 _（_或__升__高__、__降__低_）__种类（或比热容） 系__. _2_.__热热_量量__的可__计以__算 用、可公__以式_用Q__吸公_=_式___Q_c__m_=__(__t_c-___tm_0__)__Δ____t表_三表示个示；因.物物素体体有吸放关收出的的 热量可以用公式Q放 = _c_m__(_t0_-t_)__表示.
1kg 1℃
4.2×103J
2kg 1℃
2 × 4.2×103J
2kg 2℃
2 × 2 × பைடு நூலகம்.2×103J
质量 温度变化
想一想 如果知道有mkg水，加热前初始温度为t0℃，加热后温
度为t℃，那么它吸收了多少热量呢？ 下面我们一起来总结关于比热容的热量公式.
m ×（t - t0）× 4.2×103J
一个质量为250 g的钢件，加热到560 ℃，然后在空气 中自然冷却，室温为20 ℃，这个钢件在冷却过程中放出 多少热量?
解：钢的比热容为0.46×103 J/(kg·℃)
Q放 = cm(t0-t) =0.46×103 J/(kg·℃)×0.25 kg×(560 ℃-20 ℃) =6.21×104 J
新课导入
物质吸收（或放出）的热量
比热容的单位是J/（kg·℃）
与物质的质量、温度和种类有关 能否利用一个公式具体地说明热量、温度、质量、比 热容之间的关系呢？
新课探究
知识点 热量的计算
水的比热容是4.2×103J/（kg·℃），表示什么意义呢？
物理意义：
质量为1kg的水，温度升高1℃，要吸收4.2×103J的热量.
根据热量公式Q = cmΔt，得水升高的温度为：
tc Q m 4 .2 1 0 2 3.J 7 /3 k g 1 0 6C J8 k g8 1 .2 5℃ ，
由于t0+Δt=20℃+81.25℃=101.25℃＞100℃，又因在标准大 气压下水沸腾后温度会保持100℃，故水的末温为100℃.
随堂演练
例3 在1标准大气压下，把一质量为500g的高温物体投入质量为 8kg、温度为20℃的水中，如果物体放出的热量是2.73×106J，
不计热量损失，则水的温度会升高到___1_0__0__℃.
解析：解答本题的关键是根据热量公式推出 t Q ，且要 cm
分清“升高到”与“升高了”的区别.本题“升高到多少”即求水 的末温.
= 4.2×103J/(kg·℃)×100kg×(70℃-20℃) = 2.1×107J.
冰吸收的热量Q吸，由水降温放热Q放提供，即Q吸=Q放
例2 使20 g冰的温度从-10℃升高到0℃，但未熔化成水，需要吸收 多少热量？如果这些热量是由温度从5℃降低到0℃的水供给的， 需要多少克5℃的水？［冰的比热容2.1×103 J/(kg·℃)］
（2）热平衡方程：Q吸 = Q放.
热量和热平衡问题的计算
（1）如果某物体的比热容为c，质量为m，温度变化为Δt， 则物体吸收或放出的热量为Q=cmΔt.
（2）此公式适用于物体温度改变时，物体吸收或放出热 量的计算，对物态变化的过程不适用.
热量和热平衡问题的计算
（3）物体的温度升高时吸收的热量Q吸=cmΔt升=cm(t-t0)； 物体的温度降低时放出的热量Q放=cmΔt降=cm(t0-t)，Δt为物 体温度的变化值，即物体高温值和低温值之差.