大学生心理健康教育课程设计

《大学生心理健康教育》课程设计使用专业：全院各专业课程性质：通识课程课程类别：人文社科类主讲人：郅利聪所属系部：公共教学部《大学生心理健康教育》课程设计一、课程设置1、课程定位《大学生心理健康教育》是针对21世纪高职生生理心理发展的客观需要设计开发的一门人文素质教育课程。

该课程是高职院校素质教育的重要组成部分，既具有学科课程的计划性、系统性，又具有活动课程的互动性、活动性与开放性。

坚持以心理学及相关学科为依据，努力做到科学性与应用性，理论性与实践性的统一。

其宗旨是增进高职学生的心理健康，帮助学生了解自身的心理发展特点和规律，学会和掌握心理调适的方法，提升心理素质，树立心理健康意识，预防和缓解心理问题，优化心理品质，增强心理调适能力和社会适应能力，促进学生身心健康全面发展，提升高职学生的综合素质。

2、课程设计课程以教育部下发的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》、《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》、《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》文件为课程开发建设和具体实施的行动指南；以学生身心发展特点和高职院校教育教学规律为依据；以培养学生适应能力和心理调适能力为重点；以提高学生综合素质为目的。

计划用2－3年时间在教材建设、教学模式及教法改革等方面努力探索出一条理论性与实践性相统一、计划性与目的性相统一、针对性与实效性相统一的特色鲜明的高职院校心理健康教育课程建设的新路子。

二、课程发展《大学生心理健康教育》是我院自主开发建设的通识课程，是我院实施心理健康教育长期实践、研发和积淀的结果。

课程发展经历了三个阶段：1、起步阶段2001年3月教育部下发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育的意见》，2002年4月又下发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》，我院领导高度重视，及时抓住机遇，建立心理健康教育领导小组，成立了心理咨询与辅导中心，并要求和鼓励心理咨询与辅导中心教师开设《大学生心理健康教育》专门课程。

2002年5月，我们根据高职高专学生心理健康教育的实际，制定了本课程的教学大纲初稿，开始编写《大学生心理健康教育》讲义。

2002年9月，在我院全部专业开设了《大学生心理健康教育》选修课程。

2、发展阶段2003年5月成立了大学生心理卫生协会。

2003年9月，我们对03级800多名新生实施心理普测，为学生建立了心理健康档案。

2004年7月，学校派两位心理学老师到郑州大学参加专门的心理咨询师职业资格培训，并顺利通过劳动部和社会保障部组织的职业资格认定考试，分别取得了国家二级心理咨询师证书。

2005年，根据需要，调整了师资力量，并把“心理咨询与辅导中心”更名为“心理健康教育与咨询中心”。

2006年3月，在全院建立心理健康教育三级工作体系。

2007年3月，我们在自编讲义使用四年的基础上，组织优势力量，由郅利聪老师任主编，编写了《大学生心理健康教育》教材，修订完善了《大学生心理健康教育》教学大纲。

建立了《大学生心理健康教育》题库，创立了“五位一体”的教学模式。

3、提高阶段2008年9月，根据教学工作需要，原来的心理健康教育与咨询中心更名为“心理健康教育教研室”，下设心理咨询与辅导中心。

重组了心理健康教育老师力量，修订完善了《大学生心理健康教育》实践教学计划，建立起由理论教学与实践教学相结合的更加完善的课程教学体系，使学生在实践中学会心理调节，促进心理健康。

我们尝试把大学生心理健康教育的实践环节加入到理论教学中来，引入了大学生心理素质拓展训练、团体咨询、心理测量、心理剧等实践教学形式，并围绕“5.25”开展心理健康活动周文化宣传活动，开通了心理健康教育网站，收到了前所未有的良好效果。

与三门峡市市医院签订合作共建协议，由我校和医院共同开发建设该课程，探索出一条学校与医院共同开发建设课程的新路子。

三、教学队伍1、主讲教师团队主讲教师团队由我院长期从事教育教学的骨干教师组成。

他们师德高尚，治学严谨，教育教学能力强，教学效果好，积极承担和参与教育研究或教学改革项目。

完成省级、校级课题32项，在CN及刊物上发表论文55篇，主编、参编教材8部。

主要承担《教育学》、《心理学》、《大学生心理健康教育》等课程的教学工作、师生心理的科研工作、辅导员及各种成人的培训工作和师生的心理咨询与辅导工作。

教学队伍由9名教师组成，其中专职3名，兼职6名。

副教授4名，硕士4名，学校骨干教师2名，心理咨询师3名。

双师比例为33%，兼职教师比例为67%。

在年龄结构上，40岁以上者2人，占22%；30岁以上7人，占78%。

四、教学内容1、内容选取根据教学大纲和高职生身心发展的客观需求，择优甄选教学内容，从解决大学生心理实际问题和全面发展出发，力求紧贴学生实际，解决学生心理问题。

重点从适应、交往、学习、情绪、挫折、网络、择业、恋爱、婚姻和性、自我意识等学生容易产生心理问题和全面发展必备素质方面选取教学内容。

2、内容组织按照教学大纲的要求，遵循学生心理健康教育知识学习和能力培养的基本规律，将选取的教学内容进行科学的组织和安排，分十四章进行教学。

第一章心理健康教育概述第二章高职生心理健康第三章异常心理的发现与诊断第四章适应与心理健康第五章学习与心理健康第六章人际交往与心理健康第七章恋爱心理与健康第八章性心理发展与健康第九章择业与心理健康第十章情绪与心理健康第十一章挫折应对与心理健康第十二章不同群体心理健康第十三章自我意识与心理健康第十四章危机心理干预和调适3、表现形式教学内容的主要表现形式为教材、教学大纲、案例集和多媒体课件。

我们使用的教材是《高职生心理健康教育》，郅利聪主编，于2007年3月由西北大学出版社作为陕西省21世纪高职高专教育系列规划教材正式出版。

在使用时，我们还根据学生的实际情况对教学内容及时进行适当的调整和补充，及时吸纳心理健康教育最新研究成果。

4、专业支持我院拥有高水平的心理学专业教师团队，丰富的专业文献，大量的心理学基础理论研究成果，都为课程建设提供了有力的支持。

为了使学生能够主动学习，我们一方面给学生指定了在本院图书馆可以查阅到的参考书目，以便学生课外阅读，同时还邀请知名专家来我院作专题讲座，宣传、普及心理健康教育知识技能。

此外，还积极利用心理咨询中心、互联网、学校社团、板报、墙报、宣传版面等大学生喜闻乐见的形式，构筑课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育网络。

五、教学方法与手段1、教学方法本课程为了增强教学的感染性与实效性，采用多种教学方法，如启发式讲授法、案例分析法、分组讨论法、辩论法、心理测验法、心理剧角色扮演法、行为训练法、团体心理活动法等。

在教学中，紧密联系学生的生活实际，灵活运用案例分析激发学生的学习热情，帮助学生理解抽象的心理概念及理论，提高学生运用心理学的知识、原则、技术和方法去解决实际问题的能力。

对于学生关心的心理热点问题，组织学生进行辩论和演讲，使学生增强认识，提高自我解决问题的能力。

我们采用多重互动体验式的教学方法，改变了传统的教师讲，学生听的教学方式，将心理测验、心理训练活动、心理体验与心理知识的讲授融为一体，使学生自己在领悟的基础上，理解心理学知识，并运用所学的心理调节方法，解决自己的心理困扰，提升自身心理素质。

2、教学手段我院领导非常重视大学生心理健康教育，为心理咨询与辅导中心配备了工作所需要的心理测查软件及仪器，用于支持开展学生各种心理健康教育实践活动。

学院重视信息技术的运用，不断加大教学手段的改革力度，为心理健康教育课程教师配备计算机等教学设备。

为教师利用电脑备课、制作课件提供有利条件。

教学队伍中，教师都能熟练运用多媒体技术，提高课堂教学容量，优化教学过程，提高教学质量与效率，效果显著。

3、网络教学环境学校投资的校园网和其他网络教室和实验设备，布局合理、运转正常、硬件达标、资源共享，能够满足正常的教学需要。

使学生拥有良好的网络教学环境。

六、教学设计大胆开展教学改革，积极探索班级授课、专题讲座、个体咨询、网上沟通、学生社团五位一体的教学模式，取得了明显的教学效果。

该课程总体设计为66学时，其中理论教学30学时，实践教学32学时，考试、考察4学时。

1、班级授课将《大学生心理健康教育》作为选修课对全体学生开设，系统讲授心理健康知识，使大学生树立心理健康意识，优化心理品质，预防和缓解心理问题，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，提高健康水平，促进德、智、体、美等全面发展。

班级授课时间安排在第一、二、三、四学期。

2、专题讲座为一年级新生开设环境适应、人际交往与心理健康、学习观念与方法等方面的专题讲座，帮助学生度过入学后的适应期，正确认识自己，明确人生的目标和方向。

为二年级学生开设自我意识完善、情感调节、交友恋爱等方面的专题讲座，提高学生心理素质，使二年级学生顺利度过高职学习的关键期。

为三年级学生开设合作与竞争、成功与成才、就业指导、择业心理等方面的讲座，增强学生的自信心，培养良好的择业心态，使学生昂头阔步的走向社会。

对女生开展“健康心态，完美女生”的讲座，对心理协会会员和心理委员开展“关注心理健康、提高生命质量”的基本知识讲座。

3、学生社团指导指导大学生心理卫生协会开展心理沙龙、工作坊、心理测试、心理游戏、社会实践等活动，这些活动丰富了学生心理知识，完善学生心理素质，开发学生心理潜能，对于促进课程建设起到了重要作用。

4、个体咨询针对学生个体存在的心理困惑与问题，积极开展学生个别咨询并做好咨询记录。

学院心理咨询室每天下午2：30—5：30常年对学生开放。

有教师值班接询，对学生及时进行指导、引导和帮助。

几年来共有699位学生咨询。

在心理咨询和心理辅导中发现严重心理障碍和心理疾病的学生，及时转介到专业卫生机构治疗。

5、网上沟通开通三年的心理网站，通过电子邮件、QQ等形式开展网上心理辅导与网上咨询，利用网络的隐蔽性、平等性与多维性，使大学生能够面对自己的心理问题，开展积极的讨论，对大学生面临的个体心理问题进行咨询与回答，使学生在无压力的情况下畅所欲言，既高度尊重学生的个人权利，又为学生解决心理问题大开方便之门。

网站开通以来共为学生网上回复信件289封，受到学生的好评。

七、实践条件与保障《大学生心理健康教育》是一门理论性与学生个体生活实际结合非常密切的课程，必须把理论教学与实践教学紧密地联系起来。

实践教学的设计思路是：努力构建一个更具综合性、灵活性和创造性的实践教学环境，使每个学生在学习过程，都能体验多个实践教学环节，从而有助于学生掌握基本的知识和技能，增强自我调适能力，提高心理综合素质。

1、领导重视与支持（1）成立心理健康教育领导组：2002年9月，经院长办公会议决定成立心理咨询与辅导中心，负责学生工作的副院长全权负责成立事宜，并担任心理健康教育领导组组长，各职能部门领导任成员，统一领导、协调心理健康教育工作，定期召开会议，解决心理健康教育工作中存在的问题。