五年制高职品牌专业标准
江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系
（3）不合格：未达到合格标准的。
江苏省五年制高职专业建设水平评估指标等级标准
一级指标
二级指标
等级标准
A
1.
建
设
目
标
与
思
路
1.1专业建设目标
1．专业设置紧贴地方经济社会发展的需求，与学校发展定位一致，并坚持每年开展市场调研，紧紧围绕行业企业对应职业岗位（群）的变化，不断丰富专业内涵，拓展专业面向，努力提升适应人才市场变化的能力。
1.生均教学仪器设备值：理工农医类≥4000元，其他类≥3000元。其中，近三年教学仪器设备生均投入理工农医类≥2000元，其他类≥1500元。
2.校内实训基地有一定数量的先进教学设施，基本具有真实（仿真）的职业氛围，能满足学生职业技能、能力训练需要。实验、实习开出率达90%，自开率85%以上。实训基地管理制度健全，执行较好，教学仪器设备利用率较高。
3.专业图书数量充足，并有计划地逐年增加，图书流通率较高。
1.有本专业发展历史、行业企业精神、安全生产、环境保护、产品介绍等专业环境布置，教学与实验实训场所有企业文化的氛围。
2.比较重视职业生涯教育和专业学风建设，学生遵守校规、校纪较好。
3.专业图书基本能够满足学生的学习需要。
2.4教学经费
具有稳定的经费投入渠道和保障机制，教学经费逐年增长，能满足专业发展的需要，近二年学费收入用于教学经费的比例不低于40%。
3.具有相对稳定的能基本满足学生顶岗实训要求的校外实习基地（不少于2个），有协议、有计划、有合作教育组织。
2.3专业文化建设
1.有本专业发展历史、行业企业精神、安全生产、环境保护、产品介绍等完整的专业环境布置，教学与实验实训场所具有浓郁的企业文化氛围。
《图形与LOGO设计》课程标准
《图形与LOGO设计》课程标准课程代码：建议课时数：48 学分：3适用专业：五年制高职艺术设计专业广告设计与制作方向先修课程：《字体设计》后续课程：《VI设计》《包装设计》一、课程性质图形与LOGO设计是五年制高职艺术设计专业平面设计方向的一门专业必修课，通过本课程的教学，使学生能了解标志设计的相关知识，熟练掌握标志设计的方法，并能够完成以标志为核心的视觉传达基本要素设计，为VI设计课程奠定基础。
通过本课程的学习能培养学生设计构思能力，培养设计感觉，提高表现技巧，具备有创造性的设计能力。
二、设计思路本课程是一门“承前启后”的专业课程。
以《图形创意》、《字体设计》为基础，注重字体创意设计技能的培养，为《VI设计》等后续课程学习和能力培养奠定基础。
是前期课程的应用，更是后续核心专业课等在理论和实践上的重要基础。
该课程的总体思路是：《标志设计》是一门实践性很强的课程。
为此，在课程教学思路设计上，必备的理论教学以实用为目的，避免纯理论，结合案例通过案例分析、学生讨论，并将实训穿插其中，实训课以任务项目实训为主，着力培养学生的职业能力。
通过协助学生完成实训项目，帮助学生学习和理解完成实训所需的基本理论知识和规律。
实训采取阶段性单元化任务和综合性实训项目，达到培养学生具备标志设计的技能的教学目的。
课程开设的时间4周，每周10课时，共40课时。
三、课程目标（一）总目标本课程根据平面设计师、广告设计师、包装设计师、企业形象设计师、网页设计师、美术编辑、图形处理员等岗位的平面设计工作任务需要而开设，标志设计能力是平面设计师岗位核心能力之一，本课程学习和掌握标志设计基本知识和技能，并通过任务项目实训来培养学生的标志设计的能力，为学生后续课程的学习和职业能力的培养打下基础。
（二）分目标（1）技能目标①标志设计的创新能力；②识读和表现常见标志的能力以及团结协作解决问题的能力；③标志设计的文案说明能力；④标志设计的表现能力和设计制作能力。
五年制高等职业教育特色专业建设标准
五年制高等职业教育特色专业建设标准一、引言在当前高等教育发展的背景下，五年制高等职业教育扮演着举足轻重的角色。
为了提高职业教育质量和培养适应现代社会需求的高素质人才，制定和实施一套科学、规范的专业建设标准变得尤为重要。
二、专业建设目标1. 探索适合学生需求的课程设置，培养具备实际操作能力和创新精神的应用型人才。
2. 强化实践教学环节，提高学生的实际工作应用能力。
3. 面向产业需求，培养符合市场要求的高素质专业人才。
三、专业建设指标1. 课程设置（1）根据行业需求和学生兴趣，设置专业核心课程和选修课程。
（2）注重理论与实践相结合，拓宽学生的知识面和技能。
（3）设置科研实践项目，提供机会让学生参与到实际项目中。
2. 实践教学环节（1）建立实践基地与企业合作，提供学生参与实践的机会。
（2）开设实验课程，培养学生的实际操作能力和团队协作精神。
（3）组织实习和顶岗实训，培养学生解决问题和应对挑战的能力。
3. 师资队伍建设（1）教师应具备行业背景和教学经验，及时了解行业发展动态。
（2）通过进修和培训，提高教师的教学能力和专业素养。
（3）鼓励教师参与科研项目，提升科研水平和实践经验。
4. 实际工作应用能力培养（1）开设实践指导课程，引导学生了解实际工作环境和流程。
（2）组织学生参与模拟实战，培养解决问题和应对压力的能力。
（3）开展职业素养培训，提高学生的沟通能力和职业道德。
四、评估与监管机制1. 审批制度（1）建立专业审批制度，确保专业建设符合国家标准和需求。
（2）严格履行审批程序，并组织专家评估。
2. 监测体系（1）建立专业建设的监测体系，定期对专业建设状况进行评估和调研。
（2）根据评估结果，及时调整和优化专业建设方案。
3. 质量控制（1）建立质量控制机制，确保专业建设的质量和效果。
（2）定期组织教学质量评估和学生满意度调查，改善教学质量。
五、结论五年制高等职业教育特色专业的建设标准是提高教育质量、培养适应社会需求人才的重要保障。
江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准
江苏省教育厅文件苏教职〔2011〕39号省教育厅关于印发《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》的通知各市教育局：为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，提高职业教育办学质量，推进职业教育创新发展，增强职业教育服务能力，“十二五”期间我省将组织实施职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设。
到2015年，全省所有设置专业均达到合格水平，同时面向主导产业、支柱产业、特色产业以及战略性新兴产业，创建300个中等职业教育、100个五年制高等职业教育品牌专业，创建150个中等职业教育、50个五年制高等职业教育特色专业。
根据我省经济社会发展的新形势和职业教育专业建设的新要求，我们委托江苏省教育科学研究院组织专家研究制定了《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》，两类专业建设标准均设合格、特色、品牌三个标准。
“合格专业建设标准”旨在强化职业学校专业设置和建设的规范化，是所有专业均应达到的基本要求。
“特色专业建设标准”旨在引导职业学校创建与区域内特色产业、新兴产业或特种行业发展相适应的特色专业。
“品牌专业建设标准”旨在引导职业学校创建通用性强，与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业相适应，能够发挥示范作用专业。
现将标准印发给你们，请遵照执行。
加强专业建设，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展的核心环节。
“十二五”期间，各地、各职业学校要不断加强专业建设，认真研究经济社会发展和产业结构调整趋势，编制本地、本校专业建设规划，紧紧抓住专业设置与开发、课程教材建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学实施与管理、产教结合与校企合作、质量效益等关键环节，抢抓机遇、锐意进取、加大投入、加快发展，推动我省职业教育专业建设水平跃上新台阶，为江苏经济和社会发展做出新的更大的贡献。
2011年，各市教育行政部门要依据中等职业教育和五年制高等职业教育合格专业建设标准，对本地区所有现在举办、并有一届毕业生的中等职业教育和五年制高等职业教育的专业进行检查视导。
《服装CAD》课程标准
《服装CAD》课程标准五年制高职艺术设计专业服装设计方向一、概述（一）课程性质本课程是五年制高职服装专业的一门必修课程，属于职业技能类，其专业内容实用性强、针对生产实践。
通过教学使学生了解服装CAD系统打板、推档、排料三大主要功能，能熟练运用计算机进行实际操作，并体会电脑打板、推档、排料较之人工操作的优越性及其实用性，为今后从事科研工作及与专业相关工作打好基础。
因而以实践教学为主线，实施理实一体的项目教学模式，直接为行业对服装高职毕业生适应能力与知识方面的需求服务。
（二）课程基本理念1.教学观念方面从高素质技能型专门人才培养模式出发，以“三创”为核心的“双能”人才培养为目标，树立注重学生方法能力的培养，并在培养学生专业能力的同时，提升学生的社会能力，促进学生职业能力培养和职业素养养成的观念；树立学生是主体，鼓励个性特长发展，培养贯彻“创新、创意、创造”人才的观念；树立培养学生终身学习的愿望与能力，强化学生人文内涵性拓展技能和专业工具应用技能的观念；树立以促进学生发展为目的，建立多元评价体系的观念。
2.课程体系改革方面以工学结合为指导思想，根据服装生产企业CAD操作员岗位的人才要求，进行基于工作过程的课程开发与设计；遵循学生认知心理发展的规律，在教学中注重市场调研、分组研讨、动手实践、体验感受、分析总结，互动式讲评、课堂与实习地点一体化等，实现“教学做合一”的教学过程；通过深入有效的评价，及时强化和矫正课程与教学的信息更好地实现课程目的，提高教学质量，促进学生提高自我意识、自我调节、自我完善。
3.教学方法方面建立理论与实训结合，实训与调查结合，技术不断创新的理念，单项实训与项目综合实践结合，实用与创新结合的教学与实际对接的模式，通过多层次、多单元实训、课堂多媒体理论教学、校内实训室设计实训、具有企业真实环境的服装CAD中心等，进行项目综合设计实践，强化学生职业能力和岗位技能，为提高学生应用与创新设计能力，培养学生具备创业、就业人才的基本素质，积累后续发展的潜能打下坚实的基础。
江苏省五年制高等职业教育高水平专业群建设点认定指标【模板】
附件2江苏省五年制高等教育高水平专业群申请立项表学校名称（盖章）专业群名称填表日期江苏省教育厅制2021年6月填写要求一、本表各项内容要实事求是，真实可靠。
文字表达要明确、简洁。
申报学校应对内容真实性负责，封面加盖学校公章。
二、“专业名称”“专业代码”请按《职业教育专业目录（2021年）》中已公布的高等职业教育专科专业，不得为专业类、“专业（专业方向）”或其他形式。
三、所有申报、建设内容均填入本表，无须另附建设方案。
四、申请立项表中各专业数据应与2020年高等职业院校人才培养工作状态数据平台中数据一致。
五、申请立项表中有关资金的数据口径按自然年度统计。
六、江苏联合职业技术学院所属分院填写学校名称，并排填写×××学校与江苏联合职业技术学院×××分院两个校名，并盖章。
内容真实性责任声明（学校名称）对《江苏省五年制高等职业教育高水平专业群申请立项表》及相关佐证材料内容的真实性和准确性负责。
特此声明。
单位名称（盖章）：法定代表人（签名）：年月日一、专业群基本情况注：此表中，除特殊标明外，涉及学生的相关数据，如招生、毕业、就业仅填写五年制高职数据。
其它涉及教师、实训基地、合作企业数据填写本专业群各类学历教育的总数据。
二、专业群内专业基本情况注：此表中，除特殊标明外，涉及学生的相关数据，如招生、毕业、就业仅填写五年制高职数据。
其它涉及教师、实训基地、合作企业数据填写本专业群各类学历教育的总数据。
三、专业群建设方案综述四、专业群经费预算注：申报单位根据具体情况选填相应经费来源及预算，数值小数点后保留2位数字。
五、学校及主管部门承诺书附件3江苏省五年制高等职业教育高水平专业群立项汇总表学校名称（盖章）联系人：联系电话：注：1.专业名称、代码须与《职业教育专业目录（2021年）》公布的高等职业教育专科专业一致。
2.请在备注中注明是否为“省五年制高职现代化专业群内专业”。
关于江苏省五年制高职专业建设水平评估工作的几个具体问题_17199
（六）五年制高职教育课程评价与管理 • • • • • 教学质量监控保障体系建设的必要性 课程评价制度建设 课程质量评价的多元性 课程管理制度创新 推进学分制与弹性学制
四、关于双师型教学团队建设
（一）五年制高职教育师资队伍的特色 （二）如何选拔和培养专业带头人 （三）如何提高双师型教师比例，优化双 师结构 （四）如何开展教研活动 （五）如何打造优秀教学团队
（五）如何打造优秀教学团队
• 五年制高职教育不是单打独斗 • 社会发展、经济结构调整、产业升级、 职业转换、依靠个人无法完成，现代社 会发展越来越依靠发挥团队作用，形成 团队力量 • 教学团队必须有领军人物、有核心队伍、 有骨干成员
五、关于五年制高职教学科研问题
（一）加强教学科研是高职教育区别于中 职教育的显著标志 （二）五年制高职教学科研的工作重点 （三）五年制高职教学科研的基本方法 （四）课题立项申报与课题研究 （五）教学科研政策倾斜
（三）五年制高职教育的发展定位 1、办学类型定位 首要的职业性 ：以服务为宗旨、以就业 为导向的职业教育办学方针，培养学生 综合职业能力和综合职业素质是其办学 定位必须优先考虑的核心要素 。 五年制高职教育自身的独特性，决定了 其与中职教育和高中后的高职教育相比 也存在必然的差别。
与中职教育相比，五年制高职教育 不仅要对接行业企业的职业岗位能 力，还要更加重视学生职业可持续 发展能力；与高中后高职教育相比， 五年制高职教育要突出职业技能训 练时间长的优势，提升学生的技能 熟练性，增强学生复合职业能力， 真正让五年制高职教育在职业教育 体系中独具特色、不可替代
（一）五年制高职教育师资队伍的特色
• • • • • •
职业性 专业性 实践性、高技能性 双师型、双师素质、双师结构 与生产劳动紧密结合、产学研结合 专兼结合
江苏省职业学校现代化专业群建设标准(五年制高职)
4.教学团队建设
4-1团队结构
1.群专业教学团队成员数与本专业群在籍学生数比达到1:27以上；
2.每年承担专业群相关领域的社会培训人次达到在籍学生数90%以上。
在籍学生统计表及可供核对的学籍管理信息库；培训通知、花名册、培训计划、考勤考核资料等。
6-2培养质量
1.毕业生95%以上取得本专业群相应的中级工以上职业资格证书，80%以上获得本专业群相应的高级工以上职业资格证书；或80%以上获得相关行业执业资格证书（个别特殊专业除外）；毕业生具有较强的计算机应用能力、语言表达能力、社会交往能力，相关应用水平等级考试取证率80%以上；
江苏省职业学校现代化专业群建设标准（五年制高职）
一级指标
二级指标
指标内涵
资料要求
1.专业群构建
1-1目标定位
1.学校专业建设规划有效对接区域主导产业、支柱产业、战略新兴产业，尤其是现代农业、先进制造业、现代服务业、社会管理和生态文明等重点领域，专业群建设在学校专业建设规划中地位凸显；
2.专业群构建思路清晰，群内各专业定位明确，适应行业和地区经济发展需求，面向特定的“服务域”；
2.群专任专业教Βιβλιοθήκη 团队成员本科以上学历100%，研究生学历（或硕士以上学位）40%以上；
3.群专任专业教学团队成员高级职称30%以上；获得高级工以上职业资格90%以上，获得技师以上职业资格或相关专业非教师系列中级以上技术职称50%以上；或获得有关行业执业资格80%以上；
江苏省五年制高职教育专业建设水平评估
江苏省五年制高职教育专业建设水平评估仪征职教中心《汽车制造与装配技术》专业评估材料目录一级指标二级指标关键信息佐证材料卷宗号盒号M1建设目标与思路M1.1专业建设目标分项自评分项自评表11“十一五”发展规划江苏联合职业技术学院“十一五”发展规划学校“十一五”发展规划专业建设五年规划汽车制造与装配专业五年建设规划五年制高职专业建设工作计划及总结2008年度高职专业建设工作计划2008年度高职专业建设工作总结2009年度高职专业建设工作计划2009年度高职专业建设工作总结汽车专业人才市场调研报告及专业调整论证报告五年制高职汽车制造与装配技术专业市场调研报告汽车专业专家委员会组成人员名单汽车制造与装配技术专业人才培养方案讨论会会议相关资料（签到表、现场照片、会议记录）汽车制造与装配技术专业人才培养方案征求专家建议2008年五年制高职汽车制造与装配技术专业人才培养方案调整论证报告专业人才培养方案09级五年制高职汽车制造与装配技术专业人才培养方案一级指标二级指标关键信息佐证材料卷宗号盒号M1建设目标与思路M1.2专业建设思路分项自评分项自评表22近2学期专业开展教育教学研讨的情况和反映效果的有关原始材料省教育厅关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见学习沈健厅长关于加强专业建设材料学习《省教育厅关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见》文件学习《关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见》文件学习姜大源教授关于课程改革的材料本专业组织教师进行课程培训材料教师有关专业建设的论文材料近2学期专业建立校企企合作、产学研结合的文件学校关于校企合作、产学研工作的文件本专业校企合作介绍近2学期产学研合作工作计划与总结，主要成果的原始资料划及总结2008-2009产学研工作计划32008-2009产学研工作总结2009-2010产学研工作计划产学研工作主要成果一级二级关键信息佐证材料卷宗号盒M2基础能力建设M2.1师资队伍建设分项自评分项自评表43汽车制造与装配技术专业师生比汽车专业师生比统计表汽车专业学生人数统计表汽车专业各类全日制学生花名册专业教师花名册师资结构统计分析专任专业教师职称、学历、双师结构统计表专任专业教师花名册外聘教师统计表外聘教师花名册教师毕业证书、学位证书复印件职称证书复印件研究生花名册研究生录取通知书外聘教师聘任合同双师型教师花名册技能证书复印件专业负责人材料专业负责人情况5职业资格、职称、学历、学位、技能等级等证书专业负责人各类获奖证书及知名度佐证材料专业负责人科研成果专业剖析报告专业师资队伍建设五年规划及年度计划汽车专业师资建设规划64教师个人规划2008年度汽车专业师资建设工作计划2009年度汽车专业师资建设工作计划专业师资教科研及获奖情况仪征工业学校学术委员会章程星级教师评选办法09年春学期汽车组教研活动计划09年春学期汽车组教研活动总结09年秋学期汽车组教研活动计划09年秋学期汽车组教研活动总结汽车组专业教师教研成果统计表教师各类获奖情况统计表专业师资业务进修、学位进修、到企业实践情况专业教师进修情况统计表7专业教师进修培训结业证书复印件汽车专业教师下企业实践情况统计表汽车专业教师下企业锻炼记录卡教师教学业务考核CI推进办每月督查报告和考核情况CI推进办教学考评情况反馈学生评教座谈会记录课堂教学（教师）常规日考核一级指标二级指标关键信息佐证材料卷宗号盒号M2基础能力建设M2.2实训基地建设分项自评分项自评表85汽车专业实训基地调研报告汽车专业实训基地调研报告汽车实训基地建设规划汽车实训基地建设规划汽车专业生均设备值统计表汽车专业生均设备值统计表近三年教学设备添置清单汽车专业设备价值清单汽车专业学生人数统计表汽车专业学生花名册汽车实验实训基地制度汽车实验实训基地制度汇编汽车运用技术专业人才培养方案汽车制造与装配技术人才培养方案汽车维修中级工培训课题流程图汽车维修中级工培训流程图汽车维修高级工培训课题流程图汽车维修高级工培训流程图汽车专业实验实训项目开出率统计汽车制造与装配技术实验实训项目开出率统计9已开设实验实训项目09年汽车班实训实习安排表汽车实训基地功能说明设备使用记录汽车专业学生校外实习计划与总结近2学期学生校外实习计划近2学期学生校外实习总结近2学期实习指导记录校企合作协议汽车制造与装配技术专业实训实习基地一览表与行业企业合作建立实训基地的协议一级指标二级指标关键信息佐证材料卷宗号盒号M2基础能力建设M2.3专业文化建设分项自评分项自评表106汽车实训室文化布置陈金国校长指导专业文化建设的报告汽车文化布置方案文化布置实景汽车专业学生行为规范汽车协会相关资料汽车专业高职学生职业生涯规划学校职业生涯教育组织机构11汽车专业开展职业生涯教育的实施方案“学生成长导师”工作职责及考核方案职业生涯主题班会记录职业生涯规划及其设计职业生涯教学教材目录和教案职业生涯设计环境小样职业生涯设计成果学生职业生涯规划设计（方案）学生管理的各项制度《职校学生安全与文明简易读本》127《仪征工业学校CI手册》学生“千分制”考核表、学期考核总表文明班级、优秀班主任、文明宿舍考核评比办法各种除《CI手册》以外的学生管理制度学生管理、学习活动记录、考试有关资料《职校学生安全与文明简易读本》首发式、早读计划、讲座138《仪征工业学校CI手册》学习计划班级黑板报评比、校园橱窗宣传业余党校、安全教育讲座、电视讲座各班日常考核情况学校文学期刊14每周升旗仪式讲话学生爱心捐款学业考试和考查资料汽车专业学生图书统计汽车专业学生图书总量、生均图书情况统计表汽车专业专业期刊目录汽车专业专业电子期刊目录汽车专业专业图书数据库（部分目录）一级指标二级指标关键信息佐证材料卷宗号盒号M2基础能力建设M2.4教学经费分项自评分项自评表159近2年学校事业费决算表08年事业支出明细表09年事业支出明细表近2年本专业教学经费投入近2年本专业教学经费投入统计表近2年本专业实训仪器、设备购置费近2年本专业图书、教学设备维修费近2年本专业校本教材开发费近2年本专业教学业务费16近2年本专业教学差旅、改革费近2年本专业教学科研费学校保障专业教学经费投入的有关文件关于加强五年制高职课程改革与建设提高人才培养质量的实施意见近2年本专业教学经费投入近2年本专业教学业务费近2年本专业教学差旅、改革费近2年本专业教学科研费学校保障专业教学经费投入的有关文件关于加强五年制高职课程改革与建设提高人才培养质量的实施意见一级指标二级指标关键信息佐证材料卷宗号盒号M3课程改革与教学管理M3.1专业人才培养方案分项自评分项自评表1710本专业调研报告汽车专业专家咨询委员会组成人员名单五年制高职汽车制造与装配技术专业社会调研报告本专业人才培养方案，有关论证、审批及滚动修订等资料2008年汽车制造与装配技术专业人才培养方案2009年汽车制造与装配技术专业人才培养方案专家论证会议记录及过程资料（签到表、论证记录、专家建议）人才培养方案论证报告人才培养方案调整论证及审批课程整合或新开发课程、选修课开设与学生选课情况等资料课程整合与新开发课程一览表18专业选修课开设情况一览表专业人文选修课开设统计及安排表专业人文选修课授课计划表专业人文教育部分校本教材及过程材料一级指标二级指标关键信息佐证材料卷宗号盒号M3课程改革与教学管理M3.2课程内容与教学改革分项自评分项自评表1911本专业课程标准及专家论证原始材料汽车制造与装配技术专业核心课程标准汇编汽车制造与装配技术专业方向限选课程标准汇编20汽车制造与装配技术专业基础课程标准汇编21课程标准省联院专家论证材料（会议通知及记录）本专业教师主编、主审、参编的公开出版五年制教材或自编校本教材样本专业教师出版教材统计表2212出版教材样刊专业教师自编校本教材统计表232425131415专业教师出版校本教材样刊专业教材使用和建设规划，本专业近3年教材选用一览表专业教材使用与建设规划文件2616近3年教材使用情况一览表及登记表专业教学方法、手段改革和考核改革的有关成果教师参加各类竞赛获奖情况一览表教师参加各类课改、课例资料及证书教师参加各类公开课资料及评价表岗位能力分析资料27资料开发的部分课程学生工作单（页）2817开发的部分课程教师教学手册2918教师发表或获奖论文一览表3019部分专业教师发表的教学改革论文及证书专业教学模式、教学方法、教学手段改革的方案及阶段性总结一级指标二级指标关键信息佐证材料卷宗号盒号M3课程改革与教学管理M3.3职业能力与素质教育分项自评分项自评表3120近2学期本专业学生实验、实训、课程设计、综合训练项目、毕业设计等实践性教学成果近2学期高职学生实验实训记录及实验报告原始抽样近2学期高职学生课程设计和综合训练项目原始资料近2学期高职学生毕业设计原始资料近2学期本专业学生参加社会职业技能鉴定和职业资格考试的统计资料近2学期学生获得职业资格证书情况统计表及考核资料32近2学期学生参加全国英语等级考试资料近2学期学生参加计算机等级证书考试资料近2学期学生参加普通话测试资料近2学期学生参加书法等级测试资料近2学期本专业全面推进素质教育的工作总结及有关资料，包括两课、体育课、开展科技、文体活动、心理咨询、就业与创业教育、文化素质教育必修课与选修课开设情况等有关材料。
五年制高等职业教育标准
五年制高等职业教育标准
五年制高等职业教育是指在普通初中毕业基础上，进行为期五年的职业教育。
其标准主要包括以下几个方面：
1. 招生条件：五年制高职教育一般要求学生具有普通初中毕业证书或者与之相当的学历。
同时，还需要根据不同专业对学生的特定要求，如文科、理科、艺术类等。
2. 课程设置：五年制高职教育的课程设置包括专业基础课程、专业核心课程和实践教学。
专业基础课程主要是为了培养学生的基本素养和基础知识，专业核心课程则是为了提供专业领域的专业知识和技能培养，实践教学则是通过实践活动来提高学生的实际操作和实践能力。
3. 实践教学：五年制高职教育注重实践教学的培养，通过实习、实训、实验等方式来提高学生的实际操作和应用能力。
实践教学一般在学校内或者与企业合作的实训基地进行。
4. 学制和学位：五年制高职教育的学制一般为五年，学制结束后，学生可以获得相应的高职毕业证书，并且有些学校还可以获得学士学位。
同时，也可以继续攻读研究生学位。
5. 就业方向：五年制高职教育的就业方向主要是为了培养具有一定专业素养的职业人才，适应社会对各种实用型、技术性、应用性专门人才的需求。
毕业生可以在各个行业就业，如工业领域、文化传媒领域、医疗领域等。
也可以继续深造，攻读硕士或博士学位。
江苏参考资料省五年制高等职业教育专业设置办法
江苏省五年制高等职业教育专业设置办法（试行）第一章总则第一条为加强和完善对五年制高等职业教育专业设置的管理，推进五年制高等职业教育规模、结构、质量、效益的协调发展，更好地服务全省经济社会发展，根据《教育部普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）》（教高[2004]4号）、《教育部中等职业学校专业设置管理办法（试行）》（教职成厅[2010]9号）和《江苏省教育厅关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见》（苏教职[2010]2号）等文件要求，特制定本办法。
第二章设置原则第二条五年制高等职业教育是以高素质高技能人才为培养目标，招收初中毕业生，实施五年一贯制培养模式，融中等职业教育和高等职业教育于一体的专科层次职业教育。
第三条五年制高等职业教育专业设置应坚持“适应多样化高素质技能人才需求、适合五年一贯制培养模式、具有明显优势特色”相统一的原则。
第四条五年制高等职业教育专业设置应按照《江苏省五年制高等职业教育专业目录》（苏教职〔2008〕6号）要求，规范专业名称，统一培养目标和培养要求。
第五条五年制高等职业教育专业设置应适应全省及各地经济社会发展要求，坚持人才培养质量标准，鼓励特色发展，形成与江苏产业发展趋势及各地主导产业、支柱产业、新兴产业、特色产业基本匹配的专业结构与布局。
各学校之间专业优势互补、各有特长，避免不必要的重复。
第六条五年制高等职业教育专业设置实行总量控制。
根据学校事业发展规划核定学校专业数量。
各高等职业技术学校年度增设专业一般不超过2个，各专业办学点一般不超过1个。
第三章设置基本条件第七条五年制高等职业教育专业设置必须达到以下基本条件：1.应紧贴地方（行业）经济社会发展，有稳定的人才需求，符合学校事业发展整体规划。
2.有相对稳定的社会需求。
年招生规模一般不低于40人（艺术、体育等特殊专业除外）。
3.有规模适当、结构合理、素质优良的教师队伍。
专任专业教师均应获得本科以上学历，人数一般不少于9人；其中获得与专业相关技师等级职业资格证书（或中级以上非教师系列职称）教师不少于3人；具有本专业副高职称的骨干教师不少于2人；并有一支数量适当、水平较高、相对稳定的兼职教师队伍。
高职高专教育专业评估指标体系
山西医科大学汾阳学院高职高专教育专业评估指标体系一、高职高专教育专业评估指标体系结构说明：1．二级指标名称后面标有“※※”的为特控项目，共3个；标有“※”的为控制指标，共9个；其余4个指标为检测指标。
2．评估等级共分4级：A级为优秀，C级为合格，界于A级和C级之间的为B级（良好），达不到C级标准的为D级（不合格）。
二、高职高专教育专业评估指标内涵与等级标准2人才培养模式改革与创新2.2人才培养方案※1.方案设计2.方案状态3.课程体系0.10.60.31.思路清晰，有相关行业专家参与，社会调研和方案论证充分，审批程序严密。
2.内容全面系统，突出了基本素质和职业能力培养主线，建立了理论与实践结合相互渗透的课程体系，建立了课内外结合、知行统一、教化和养成并重的职业素质教育体系，从培养计划上落实了质量标准，实行双证书制度，教学进程安排合理，可操作性强，有一定的弹性和选择性，体现了培养模式创新，特色鲜明。
3.课程体系改革力度大，经过整合的主要课程3门以上，课程设置能和培养目标质量标准分解相衔接，并与国家职业资格证书、技能证书考试要求接轨，体现了高等职业教育特色；课程之间边界与接口清楚，教学文件齐全规范；学生实际选修课≥2门，能促进学生个性特长发展，扩大就业机会。
1.思路比较清楚，能进行社会调研，有相关行业专家参与和审批程序。
2.基本落实了基本素质和职业能力培养主线，有可能实现培养目标，实行双证书制度。
3.课程体系改革有一定力度，能打破学科体系束缚，抓课程整合，课程设置能和培养目标分解基本衔接，并注意与国家职业资格证书、技能证书考试要求接轨；教学文件基本齐全。
1.方案设计包括社会调研、相关行业参与、方案论证和审批程序，力求设计无缺陷。
2.培养方案状态着重观测以基本素质和职业能力培养为主线、质量标准、实践训练比例大和双证书制度在方案上的落实状态和人才培养模式创新情况。
3.课程包括理论课与实践课，教学文件指教学计划、教学大纲、实习大纲和计划、授课计划、教案、讲义、实习指导书。
五年制高职计算机应用技术专业人才培养方案
一、培养目标计算机应用技术专业是面向中等职业教育阶段培养应用型、创新型高级技术人才的专业。
通过培养，使学生掌握基本的计算机技术理论与实践，具备较强的计算机软件开发和应用能力，能够在计算机相关领域进行研究、开发和应用工作；培养学生良好的职业道德和职业素质，具备较强的沟通、协作和团队合作能力，适应信息时代的社会需求。
二、培养内容1.基础课程：计算机科学导论、计算机网络技术、数据库技术、操作系统原理等基础专业课程，培养学生对计算机科学基础理论的掌握和理解。
2.专业课程：计算机编程、软件开发、网页设计、图像处理等专业课程，培养学生掌握计算机软件开发和应用的技能。
3.实践课程：包括实验和实习，通过实践课程使学生能够熟练掌握计算机软件开发和应用的实际操作技能。
4.选修课程：根据学生的兴趣和发展方向，设置一定数量的选修课程供学生选择，拓展学生的知识面。
三、培养模式1.公共基础课程与专业课程相结合，建立计算机应用技术专业的基础知识体系。
2.教与学相结合，采用多种教学手段，如课堂教学、实验教学、项目实践等，提高学生的学习效果和实际操作能力。
3.理论与实践相结合，通过实验和实践活动，提高学生的实践能力和创新意识。
4.教师与学生相结合，加强师生交流和互动，促进学生的自主学习和能力培养。
四、实施步骤1.招生：每年招收一定数量的学生，按一定的标准进行选拔。
2.学习计划：制定学习计划，明确学生每学期的课程安排和学习目标。
3.教学实施：按照培养目标和培养内容，进行教学实施，包括教学材料的准备、教学方法的选择、教学过程的管理和评估等。
4.实验和实习：安排实验和实习课程，使学生能够在实际操作中掌握所学的知识和技能。
5.评估考核：每学期进行学生的评估和考核，确定学生的学习进度和成绩。
6.实习与就业：安排学生进行实习，培养学生的实际工作能力，为学生的就业奠定基础。
五、培养效果评估1.培养方案的有效性评估：定期对培养方案进行评估，根据评估结果进行调整和改进。
高职合格专业标准
江苏省五年制高等职业教育合格专业建设标准一级指标二级指标指标内涵资料要求1.专业设置1-1 专业调研论证1.建立以行业企业和职业教育专家为主体的专业建设指导委员会，定期开展市场调研和相关论证活动，形成规范的调研报告，调研成果在人才培养中有效体现；2.建立由专业负责人、骨干教师和行业专家组成的专业建设工作团队，对相应职业岗位进行调研和分析，形成岗位能力分析报告，分析成果在课程设置、教学基本要求中充分体现。
专业建设指导委员会职责及名单，调研报告及过程性资料，专家论证报告，实施性人才培养方案，工作团队职责及名单，岗位能力分析报告及过程性资料，相关课程教学基本要求等。
1-2 专业建设规划与实施1.专业建设符合学校专业发展整体规划，分期建设目标明确、思路清晰、措施有力；2.年度工作计划与总结全面反映本专业建设规划的实施和达成情况。
学校专业发展规划、本专业建设规划，年度工作计划和总结等。
2.课程建设2-1 人才培养方案★1.根据国家和省指导性人才培养方案及调研成果制定实施性人才培养方案，并主动根据行业产业发展和企业用人需求滚动修订，审批程序规范；2.按照五年制高职学制特点和人才培养规律，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。
按照国家和省相关要求，开齐开足国家和省规定课程，合理确定公共课、专业课、实践课的学时比例。
指导性人才培养方案，实施性人才培养方案、滚动修订的过程性资料、审批报告，教学进程表等。
2-2 课程教材管理★1.有规范的课程管理制度，并严格执行；2.规范执行国家和省公共课、专业课、实践课课程标准；3.有完善的教材选用制度，并严格执行。
公共课统一使用国规和省荐教材，专业课、实践课按要求使用国规和省荐教实施性人才培养方案，课程管理制度，教学进程表、授课计划等课程实施的过程性资料，公共课、专业课、实践课课程标准及执行的过程性资料，教材选用制度，教材选用和发放清2.有较为完善的实训基地管理制度，实验实训开出率95%以上，自开率85%以上；3.有5个以上、合作协议满2年的校外实训实习基地，有校外实训实习基地管理制度并执行。
五年制高职特色专业标准
5-2-2教学管理创新
1.二级教学管理组织体系健全，建立了与产教结合、教学创新相适应的服务性、开放性的管理组织和制度，普遍使用数字化、网络化管理手段；
2.积极实施学分制和弹性学制，注重综合素质培养、专业视野拓展，全时空开放专业教学资源；
3.围绕课程建设、项目开发、技术服务等，组成2个以上有行业企业专家参与的教师工作团队，形成教师合作发展机制。
3-1-2知名度
1.主持省级以上课题研究并结题，或有3篇以上论文在省级以上刊物公开发表；
2.主持或参与技术研发或技术服务并获得市级以上奖项，或在省级以上相关竞赛中获三等以上奖项，或市级以上专业带头人，或省职业教育教科研中心组成员，或省职业教育领军人才。
教师业务档案。
3-2专业教师
3-2-1数量结构★
1.专任专业教师数与本专业在籍学生数之比不低于1:27；
2.专任专业教师本科以上学历100%，研究生学历（或硕士以上学位）30%以上，高级职称30%以上，获得高级工以上职业资格80%以上；获得技师以上职业资格或非教师系列相关专业中级以上技术职称40%以上，或80%以上获得相关行业执业资格；
3.兼职教师占专业教师比例20%-40%，均具有中级以上技术职称或技师以上职业资格，30%以上具有高级职称或高级技师。
5-2教学改革
5-2-1教学模式改革★
1.遵循职业教育规律和五年制高职人才成长规律，专业教学过程对接生产工作过程，推行教学做合一，注重学习与思考相结合、传承与创新相结合，实现知行统一；
2.教学方法多样，教学手段灵活，专业课程普遍采用多媒体教学、现场情境教学和理实一体化教学，效果良好；
3.建立促进学生发展、科学多元的评价标准与方式。
五年制高职学校现代化专业群建设标准
五年制高职学校现代化专业群建设标准近年来，随着经济的发展和社会的进步，现代化专业群的建设成为了我国高职学校发展的重要方向之一。
为了培养适应社会需求的高素质人才，五年制高职学校在现代化专业群建设标准上不断努力，通过完善课程设置、提升师资队伍水平、拓宽教学方法等一系列举措，以确保专业群的现代化建设取得实质性进展。
一、课程设置现代化专业群的建设首要任务是优化课程设置，使其符合社会发展需求。
在这方面，五年制高职学校需要：1. 跨学科融合：将相关学科的知识融入课程设计中，培养学生的综合能力和创新思维。
2. 实践教学：注重实践教学环节，提供实地实习机会，以帮助学生掌握实际操作技能和解决实际问题的能力。
3. 主干课程设置：设立一些学科的主干课程，以确保学生掌握必备的基础知识和技能。
二、师资队伍建设现代化专业群的建设离不开具备专业素养和教学经验的教师队伍。
为此，五年制高职学校需要：1. 教师选拔标准：建立严格的教师招聘标准，以选拔具备专业素养和创新能力的教师。
2. 教师培训：提供多样化的培训机会，加强教师的专业能力和教育教学水平。
3. 学科交流与合作：鼓励教师参与国内外学术交流活动，提高学科建设水平。
三、教学方法改革现代化专业群的建设需要改革传统的教学方法，注重培养学生的实践能力和创新精神。
五年制高职学校可以：1. 推进问题导向教学：引导学生主动思考和解决问题，培养团队合作和实践能力。
2. 实验室建设：加强实验室建设，提供先进的实验设备和技术支持，以培养学生的实践操作技能。
3. 利用信息技术：借助现代信息技术手段，拓宽学生获取知识的途径，提高教学效果。
四、毕业生就业与学术研究现代化专业群建设的目标是培养具备就业竞争力的高素质人才。
五年制高职学校需：1. 就业指导：为学生提供就业指导和资源，帮助他们顺利就业或创业。
2. 学术研究支持：鼓励师生参与学术研究，提升专业群的学术影响力。
3. 行业合作：与行业企业建立紧密的联系，开展产学研合作，以提高教育培训的实效性。
中职专业标准2021
中职专业标准2021
中职专业标准是指对中等职业学校各专业的教学目标、教学内容、教学方法、教学要求等方面的规定和要求。
2021年的中职专业
标准主要是根据国家职业教育改革发展的要求和中职教育的实际情
况进行更新和修订的。
中职专业标准的制定旨在规范中职教育教学，提高教学质量，促进学生全面发展。
从教学目标的角度来看，中职专业标准2021年的更新可能会更
加注重培养学生的实际操作能力、创新能力以及解决实际问题的能力。
这是因为随着社会经济的不断发展，职业教育的培养目标也需
要与时俱进，更加符合社会的需求。
从教学内容的角度来看，中职专业标准2021年的更新可能会对
各个专业的技术知识、实践技能、职业素养等方面进行调整和完善，以适应行业的发展和变化。
可能会增加一些新的内容，比如新兴行
业的相关知识和技能，或者是与现行技术、标准相适应的内容。
从教学方法和要求的角度来看，中职专业标准2021年的更新可
能会更加注重实践教学、项目驱动式教学、跨学科整合等教学方法，以提高学生的综合素质和实际操作能力。
同时，可能会对教师的素
质和能力提出更高的要求，鼓励教师不断提升自身的教学水平和专业能力。
总的来说，中职专业标准2021年的更新可能会更加贴近实际需求，更加注重学生的实际能力培养，更加注重与行业的对接和实际应用。
这对于提高中职教育的质量和水平，促进学生就业和社会发展都具有积极的意义。
基于五年制高职大数据与会计专业《大数据基础》课程标准的制定
基于五年制高职大数据与会计专业《大数据基础》课程标准的制定在制定五年制高职大数据与会计专业《大数据基础》课程标准时，需要考虑到学生的学习需求、行业发展趋势以及相关技能要求。
本文将从这些方面进行论述，以确保课程标准的准确性和实用性。
一、学生学习需求学生是课程标准的主要受众，他们对于学习大数据基础课程的需求是制定课程标准的出发点。
对于五年制高职大数据与会计专业的学生来说，他们需要学习大数据技术的基本知识和操作技能，包括数据采集、数据存储、数据处理和数据分析等方面的内容。
他们还需要了解大数据在会计领域的应用，例如数据挖掘和风险管理等方面。
因此，课程标准应该明确学习目标，确保学生能够掌握基本理论和实践技能。
二、行业发展趋势大数据领域是当前各个行业都关注的热门领域，特别是在会计领域，大数据分析已经成为提高工作效率和决策支持的重要手段。
因此，在制定课程标准时，需要紧跟行业发展趋势，教授最新的技术和实践经验。
例如，通过引入大数据分析工具和算法，培养学生的数据分析能力；通过案例分析和实践项目，让学生了解实际应用场景，提高解决实际问题的能力。
三、相关技能要求大数据与会计专业的学生需要具备一定的技能，以应对日益复杂的大数据环境。
首先，他们需要具备良好的数据处理能力，包括数据清洗、数据整合和数据转换等方面的技能。
其次，他们需要具备数据分析和模型建立的能力，能够根据需求进行数据挖掘和数据建模。
此外，他们还需要具备数据安全和隐私保护的意识，能够合规地使用和管理大数据。
所以，在课程标准的制定过程中，应该明确这些技能要求，确保学生能够掌握所需的实践技能。
综上所述，制定五年制高职大数据与会计专业《大数据基础》课程标准需要兼顾学生学习需求、行业发展趋势和相关技能要求。
只有针对这些方面进行全面考虑，才能制定出准确、实用的课程标准。
这将有助于培养学生的大数据技能，提高他们在会计领域的竞争力。
同时，也将为行业提供更优秀的人才，推动大数据技术在会计领域的应用和发展。
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公共基础课程标准、专业课程标准，开发的专业课程教学基本要求等。
2-2课程管理
2-2-1课程实施
1.有科学规范的课程管理制度，并严格执行。
2.开齐开足国家和省规定的课程；
3.教学进程安排科学有序，教学资源配置合理高效。
课程管理制度，实施性人才培养方案，教学进程表、授课计划等课程实施的过程性资料。
4-2-2数字化教学资源
1.充分利用学校数字化学习资源管理和应用平台，积极研发和引进数字化教学资源，本专业主干课程配有数字化教学资源；
2.数字化教学资源普遍进课程、进课堂，利用率高、成效显著。
数字化数字资源建设、使用和反映建设成效的佐证资料等。
5.教学实施
5-1常规管理
5-1-1课堂教学管理
1.有健全的教学管理组织和制度，教学管理规范、有序；
2.教师教学水平高，课堂教学规范、高效；
3.有完善的教学质量监控体系，并运行良好；
教学管理组织机构、职责和名单，教学质量管理与监控制度，教学管理的过程性资料等。
5-1-2顶岗实习管理★
1.有健全的学生顶岗实习管理制度、完善的管理机制和配套措施，执行有力，运行规范有效；
2.顶岗实习专业对口，工作学习内容科学合理；
6.质量效益
6-1办学规模
6-1-1学历教育人数★
连续招生6年以上，年招生2个班以上，每班30人以上，在籍学生规模300人以上。
在籍学生统计表及可供核对的学籍管理信息库。
6-1-2非学历教育人数
每年承担相关专业领域的社会培训人数达到在籍学生数90%以上（参培学员接受培训满12课时计1人次）。
培训通知、花名册、培训计划、考勤考核资料等。
相应的行业产业发展规划，专业建设指导委员会职责及名单，调研报告及过程性资料，专家论证报告，实施性人才培养方案等。
1-1-2岗位能力分析★
1.建立了由专业负责人、骨干教师和行业企业专家组成的专业建设工作团队，对相应职业岗位进行广泛调研和深入分析，形成岗位能力分析报告；
2.分析成果在专业课程体系中有效转化，并在课程设置和教学基本要求中充分体现。
学校专业发展规划、本专业建设规划、年度工作计划和总结等。
1-2-2专业拓展★
1.针对行业、产业的变化，依托本专业形成不少于2个专业组成的专业群（链）；
2.针对职业岗位（群）的变化，专业（技能）方向不少于2个。
专业群（链）和专业（技能）方向一览表，相关专业调研论证材料、专业（技能）方向课程教学基本要求及实施资料。
2.教学方法多样、教学手段灵活，专业课程普遍采用多媒体教学、现场教学，效果良好；
3.建立促进学生发展、科学多元的评价方式。
教学模式改革方案及阶段性改革成果，实施过程记录、典型案例等
5-2-2教学管理创新
1.二级教学管理组织体系健全、职责明确，建立了与产教结合、教学创新相适应的服务性、开放性的管理组织和制度，普遍使用数字化、网络化管理手段；
6-2培养质量
6-2-1双证率★
1.毕业生95%以上取得本专业中级工以上职业资格证书，80%以上获得本专业高级工以上职业资格证书；或80%以上获得相关行业执业资格证书（个别特殊专业除外）；
2.毕业生具有较强的计算机应用能力、语言表达能力、社会交往能力，相关应用水平等级考试取证率80%以上。
毕业生名册、职业（执业）资格证书获得情况统计表及证明资料，应用水平等级考试相关资料及统计表等。
工作团队职责及名单，岗位能力分析报告及过程性资料，实施性人才培养方案及相关课程教学基本要求等。
1-2专业发展
1-2-1专业建设规划与实施
1.专业建设规划及调整符合区域主导产业、支柱产业、新兴产业发展趋势；
2.本专业建设在学校专业发展规划中地位凸显，分期建设目标明确，思路清晰、措施得力；
3.年度工作计划和总结有效指导、充分反映本专业分期建设目标的实施和达成情况。
诠释办学理念、育人特色、教风学风及其育人过程的场景、图片和文字等。
2.课程建设
2-1课程体系
2-1-1人才培养方案★
1.根据国家和省指导性人才培养方案以及本专业调研成果，贯彻五年制高职人才培养要求，制定实施性人才培养方案，并根据行业产业发展适时滚动修订，审批严格规范；
2.按照五年制高职的学制特点和人才培养规律，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系；按照国家和省相关要求，合理确定公共课、专业课、实践课的学时比例，并有效实施；
3.自主开发1门以上或参与开发2门以上校本专业课程。
指导性人才培养方案、实施性人才培养方案、滚动修订的过程性资料、审批报告，教学进程表，校本专业课程及其教学基本要求开发的过程性资料等。
2-1-2课程标准★
1.规范执行国家和省公共基础课程标准，学生思想品质、文化素养目标达成度高；
2.规范执行国家和省已有的专业课程标准，联合行业企业共同开发其它的专业课与成绩
1.开展校级技能大赛、创新大赛，本专业学生参赛率100%；
2.本专业学生在技能大赛、创新大赛中获得省级三等奖以上奖项。
校级技能竞赛、创新大赛方案及实施资料，参加省级以上技能大赛或创新大赛获奖情况及证明资料等。
6-2-3就业与创业★
1.毕业生就业率95%以上，对口就业率80%以上，当年度劳动合同签订率80%以上；
七、江苏省五年制高等职业教育品牌专业建设标准
一级指标
二级指标
三级指标
指标内涵
资料要求
1.专业开发
1-1专业定位
1-1-1专业调研论证★
1.专业设置具有五年制特质，有效对接区域主导产业、支柱产业、战略新兴产业，特别是高端制造业、现代农业和现代服务业，关注社会发展和服务民生；
2.建立了以行业企业专家和职业教育专家为主体的专业建设指导委员会，行业企业深度参与专业建设和教学过程，定期开展市场调研和相关论证活动，形成科学的调研报告，调研成果在人才培养中充分体现。
3.全面落实学生顶岗实习责任保险制度，学生能按时获得合理的实习报酬，学生对顶岗实习的满意度较高。
校企实习协议、管理制度，管理机构、职责和名单，实习教学计划、教师实习指导记录、学生实习手册，顶岗实习责任保险的相关材料，学生对顶岗实习的满意度调查表等。
5-2教学改革
5-2-1教学模式改革★
1.遵循职业教育规律和五年制高职人才成长规律，推行教学做合一，注重学思结合，实现知行统一；
1.在校学生对本专业的满意度90%以上；
2.用人单位对毕业生综合素质满意度90%以上。
学生满意度调查表，用人单位对毕业生满意度调查表及相关统计表等。
2.主持或参与技术研发或技术服务并获得市级以上奖项，或在省级以上竞赛中获三等奖以上奖项，或市级以上专业带头人，或省职业教育教科研中心组成员，或省职业教育领军人才。
教师业务档案。
3-2专业教师
3-2-1数量结构★
1.专任专业教师数与本专业在籍学生数比不低于1:27；
2.专任专业教师本科以上学历100%，研究生学历（或硕士以上学位）40%以上，高级职称30%以上。获得高级工以上职业资格90%以上，获得技师以上职业资格或相关专业非教师系列中级以上技术职称50%以上；或获得有关行业执业资格80%以上；
2-2-3精品课程与示范课
1.制定精品课程建设方案；
2.有1门校级以上精品课程；
3.有1名以上专业教师获得省级示范课，或2名以上专业教师获得省级研究课，或2名以上专业教师获得省级以上信息化教学大赛二等奖以上奖项。
精品课程建设方案及建设成果，省级“两课”评比、信息化教学大赛的获奖证书和相关资料等。
3.教学团队
2.适应学分制和弹性学制的需求，整合专业教育教学平台，实现教学资源全时空开放；
3.围绕教学项目开发、精品课程建设、技术服务等，组成2个以上的教师工作团队，形成教师合作发展机制。
教学管理机构、职责和名单，反映行业企业参与教学管理的资料，数字化教学管理系统及运行情况，学分制和弹性学制实施方案及实施资料，开放教学资源的相关资料，专业教师工作团队建设的有关资料。
校内实训基地基本情况一览表及平均利用率统计表，教学仪器设备的固定资产账册及生均值统计表，校内实训基地管理制度，校内实验实训项目及开出情况统计表等。
4-1-2校外实训实习基地★
1.有不少于8个、合作协议满3年的校外实训实习基地，其中辖市区域内的不少于4个，骨干企业不少于4个；
2.有健全的校外实训实习基地管理制度并严格执行。
2.毕业生就业质量高、起薪较高，就业满意度较高；
3.开展职业生涯指导和创业教育，有本专业学生创业实践基地和创业项目，毕业生就业创业典型多，事迹汇编入册。
毕业生就业情况统计表，劳动合同、高校录取通知书复印件，就业创业教育、创业实践基地和项目的相关资料，就业创业典型事迹，反映就业满意度的资料等。
6-2-4社会声誉
2.能熟练使用计算机及网络资源，具有信息化教学设计能力；
3.除专业负责人以外，有教师主持或作为核心成员参与省级以上教学改革研究课题，或在省级以上竞赛中获奖，或指导学生在省级以上竞赛中获得二等奖以上奖项，或60%以上教师有论文在省级以上刊物发表或获奖。
相关教案、课件、软件，课题、论文、获奖证书及相关统计表等。
3-1专业负责人
3-1-1基本条件★
1.相关专业本科以上学历，副教授以上职称（五年制高职办学点为高级讲师以上职称），从事本专业教学5年以上；
2.具有技师以上职业资格或非教师系列本专业中级以上技术职称，熟悉行业产业和本专业发展现状与趋势，经常性参加行业企业的相关活动。
教师业务档案。
3-1-2知名度
1.主持省级以上课题研究并结题，或有3篇以上论文在省级以上刊物公开发表；
校外实训实习基地基本情况一览表，实训实习合作协议、管理制度及实施资料等。
4-2信息资源
4-2-1专业图书