在新课程理念下的小学语文课堂教学方法
小学语文教师如何将新课标理念贯穿落实在教学中
小学语文教师如何将新课标理念贯穿落实在教学中摘要：在新课程标准的概念下，语文课堂教学需要进行全面的变革和创新，以实现德育教育和课程教育。
因此，各小学语文教师应跟上时代发展和教育变革的步伐，积极探索和应用创新教学方法和策略，重构教学结构和过程，提高语文教学的效益和吸引力，最终促进学生知识、能力和语文素质的发展。
关键词：小学语文；新课标；落实；教学近年来，中国教育部发布了《义务教育语文课程标准》（2022版）。
在这一概念的帮助下，小学语文教师必须高度重视学生核心素养的培养和学生的个性化发展。
在小学期，语文课程占据了关键地位。
小学语文教师需要不断创新教育理念，改变教学方法，调动学生学习语文的动力，全面提高学习能力和学习质量。
因此，小学语文教师在规划课程内容时，需要通过多样化的教学方法进行有目的的语言训练，提高学生的关键素质。
一、开展单元教学，落实新课标理念同一模块下的不同文本有相似之处，教师需要根据这一点进行整合，实现整体呈现，使学生能够整合和深化阅读体验。
因此，在“双减”条件下，小学语文教师需要整合优化理念，适度选择和吸收教学内容，准确定位教学部分，灵活处理各模块之间的关系，掌握文本目的的总体方向、概念情感和设置意义，整合总结相似性，以整体形式呈现，引导学生探索模块内容的相似性和差异，加深对比的认知和理解。
例如，在三年级第一册第一单元的教学中，该单元的主题是一个美丽的校园，三年级学生改变了低学段稚嫩的特点，初步适应了小学的校园生活。
甚至许多学生对校园生活也有强烈的热爱，这个单元可以引导学生产生同理心。
例如，“大青树下的小学”这个词、《花的学校》课文、口头交际模块，都是以校园生活为主题，教师可以首先整合模块内容，让学生了解模块学习的整体内容，在此过程中，教师可以通过思维导图呈现整体，思维导图支持模块解释每篇文章的细节，从整体到局部，引导学生更好地理解后续学习。
二、构建教学情境，提高学生参与度小学语文教师在课堂教学中，需要根据课堂内容设置相应的情况，从而提高学习效果。
新课程理念下的小学语文课堂教学改革
新课程理念下的小学语文课堂教学改革摘要：在新课程理念下，语文学科要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。
关键词：新课标小学语文课堂教学教学改革随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出,广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革,一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。
近两年,我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践,并取得一定的成效。
下面根据教学实践,谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学策略的一些看法。
一、关注学习过程的反思性，尽量宽容对待学生在活动中出现的挫折和失败新课改倡导“要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣”。
要使这一理念落实到位，教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和进取精神。
一位教师在教学《爱迪生》一课时，发生了这样一件“怪”事：他指名学生逐段朗读课文，学生个个读得正确、流利，有滋有味，无不令听课教师佩服。
当读完文章最后一个自然段时，学生中仍有一个女生的手高高地举着，教师便问：“你有什么问题吗？”“老师，我还想读第四自然段。
”真是一语惊四座!那位教师显然也没料到会这样，不由得脸红了。
但他很快就镇定下来了，微笑着说：“你想读，那就读吧!”那学生可能真没料到老师能在这种场合满足她的要求，按捺不住内心的激动和紧张，连嗓音也变了，结结巴巴地读完了这一自然段。
原以为这位教师就这样草草收场，继续走自己的“路”了。
可他并没有请那女生坐下，仍面带笑容地说：“这位女同学可真了不起，敢于在这么多同学和老师面前提要求，可能是因为紧张，读得不太好，但我想她一定能把这段话读好的，你愿意再来读一遍吗？”“愿意!”……“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。
”假若这位教师面对这位女生高举的双手视而不见或对该生提出的要求不予理睬，只顾走自己的“路”，那学生的学还会积极主动，兴味盎然吗？为了实现“促进学生发展”的新评价制度的特色又从何体现？由此可见，教师宽容对待学生的挫折和失败，使其获得积极的情感体验，是课改评价制度得以实施的重要环节。
新课改下小学语文最新教学方法研究
新课改下小学语文最新教学方法研究【摘要】新课改对小学语文教学产生了深远影响，推动了教学方法的创新与改革。
本文旨在研究新课改下小学语文最新教学方法，在探讨新课改对小学语文教学的影响的基础上，提出基于新课改的小学语文教学方法并探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用。
通过案例分析和学生学习效果评估，评估新教学方法对学生学习效果的影响。
结论部分将总结新课改下小学语文教学方法的优势，并展望未来研究方向，以期为小学语文教育的改进提供参考。
通过本文的研究，可以更好地了解新课改对小学语文教学的影响，探讨适合新课改要求的教学方法，提高学生的学习效果。
【关键词】新课改、小学语文、教学方法、研究、多媒体技术、案例分析、学习效果评估、优势、未来研究、结论总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新课程改革作为教育改革的重要组成部分，对小学语文教学提出了新的要求和挑战。
在面对信息化、全球化的潮流下，如何更有效地教授语文知识，培养学生的语言表达能力和思维能力，已成为当前教育工作者亟需解决的问题。
背景介绍部分将重点介绍新课改对小学语文教学的影响和意义。
新课改提倡以学生为中心的理念，注重培养学生的综合素质，发展学生的创新精神和实践能力。
在语文教学领域，新课改倡导综合素质教育，强调语言技能的培养和运用，提倡多元化、探究性的教学方式，使学生在学习语文的过程中不仅可以提高语文水平，还可以培养综合素质和创新意识。
通过对新课改理念下小学语文教学的研究和探讨，能够全面了解新课程改革对小学语文教育的影响和意义，为教师和学生提供有效的教学方法和指导，促进小学语文教学质量的提升和学生成绩的提高。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新课改对小学语文教学的影响，分析新课改背景下小学语文教学面临的挑战与机遇，探讨如何更好地利用新课改的理念和原则，为小学生提供更高效、更符合时代要求的语文教育。
通过研究，可以发现现有教学方法的不足之处，提出改进的建议，并探讨多媒体技术在语文教学中的应用，为教师提供更多的教学工具和方法。
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念范文(精选3篇)
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念范文(精选3篇)第1篇: 如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念通过再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受快乐数学，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：变备教材为备学生教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变走为生成性课堂教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有无法预知的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走教案。
要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。
如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。
同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。
基于新课改理念下小学语文教学创新路径探析
基于新课改理念下小学语文教学创新路径探析新课程改革要求教育教学面向未来，面向全体学生，因此在小学语文教学中，也需要做出创新，以满足学生个性化发展的需要。
本文将从“学生主体、情感体验、实践体验、合作学习、信息技术”五个方面，探析小学语文教学的创新路径。
一、学生主体学生主体是新课改理念的核心之一，在小学语文教学中，也应该让学生成为教学的主体。
教师可以通过让学生自主探究、猜想、实践等方式，让学生积极参与到教学中来，从而增强学生的自主学习能力。
例如，在语文阅读课中，教师可以引导学生自己选择感兴趣的课文进行阅读，并提出自己的观点和感受。
在写作课中，教师可以让学生自己选择话题，然后让他们围绕话题进行创作。
这样不仅能够让学生兴趣盎然，也能够提高他们的学习主动性。
二、情感体验语文教育是一个情感教育，情感教育是培养学生情感态度、情意品质、情感体验等方面的教育。
小学生尚未有成熟的思想和世界观，因此在小学语文教学中，要注重情感体验的引导，特别是细微的感受、观察和体验，从而使学生的情感得到提升。
例如，在课文阅读中，教师可以引导学生感受作者写作时的情感，从而提高学生的阅读理解能力。
三、实践体验实践是贯穿学生学习的整个过程，在小学语文教学中，实践体验也非常重要。
例如，在写作课中，教师可以让学生实践各种写作技巧，例如模仿、对比、比喻等手段，从而让学生在实践中学会写作。
另外，在课堂中也可以引导学生实践对话、演讲、辩论等技能，从而提高学生的语言实践能力。
四、合作学习合作学习是基于学生主体教育理念的一种教育方式，也是新课改中提倡的教学方式。
小学语文教学中，可以通过合作学习来促进学生之间的交流和合作。
例如，在阅读课中，教师可以让学生小组阅读同一篇文章，然后让他们相互交流讨论，从而提高学生的分析能力和解决问题的能力。
同时，合作学习也能够培养学生的团队意识，从而增强学生的社交能力。
五、信息技术信息技术是现代教育中的重要组成部分，也是新课程改革中要求的教育方式之一。
小学语文新课程标准下的个性化教学
小学语文新课程标准下的个性化教学随着社会的不断发展，教育的理念和方式也在不断更新。
小学语文作为一门基础性学科，也在不断探索个性化教学的方法和路径。
本文将从小学语文新课程标准出发，探讨如何在教学中实施个性化教学，并分析其对学生发展的积极影响。
一、小学语文新课程标准的背景和特点小学语文新课程标准是根据国家教育改革的需要和时代发展的要求，对小学语文教育进行改革和创新的指导性文件，旨在培养学生的语言运用能力和综合素养。
新课程标准的主要特点有以下几个方面：1. 素质导向：注重培养学生的综合素质，强调语文学科对学生全面发展的支持作用。
2. 任务驱动：通过各种任务和实践活动，激发学生的学习兴趣和能动性，培养他们的语文思维和创新能力。
3. 多元评价：采用多样化的评价方式，全面了解学生的语文学习情况和发展需求，为个性化教学提供依据。
二、个性化教学在小学语文中的意义个性化教学是一种以学生为中心的教学方式，强调针对学生的个体特点和发展需求进行教学活动的设计和实施。
在小学语文教学中，个性化教学具有以下意义：1. 增强学习动机：通过个性化的教学设计，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力。
2. 发展潜能：个性化教学注重挖掘和发展每个学生的潜能和优势，为他们提供个性化的学习机会和空间。
3. 弥补差异：每个学生的语文能力和兴趣都有所不同，个性化教学可以根据学生的差异性进行有针对性的教育，避免留下学习差距。
4. 培养创新能力：个性化教学注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，激发他们的创造力和创业精神。
三、个性化教学的实施方法在小学语文教学中，要实施个性化教学，需要教师具备相应的素质和方法。
以下是一些常见的个性化教学方法：1. 分层教学：通过对学生的语文水平和能力进行评估，将学生分为不同层次，针对不同层次的学生进行差异化教学。
2. 任务导向：通过设计有趣的任务和实践活动，激发学生的学习兴趣和动力，培养其语文思维和创新能力。
小学语文新课程标准下的课堂互动策略
小学语文新课程标准下的课堂互动策略随着教育理念的不断更新，小学语文教学也在逐渐变革中。
新课程标准要求注重培养学生的互动能力和主体性，课堂互动策略成为语文教学中的重要环节。
本文将介绍小学语文新课程标准下的课堂互动策略，并探讨其实施方式与效果。
一、情境模拟在小学语文课堂中，情境模拟是一种常用的课堂互动策略。
通过创建情境，学生可以在真实的环境中进行语言运用和观察，从而提升语文学习的兴趣和效果。
例如，在学习古诗词时，教师可将学生带到自然环境中，让学生感受诗词中的意境，然后引导学生用自己的语言表达所感所想。
二、激发兴趣激发学生对语文学习的兴趣是课堂互动的重要一环。
教师可以通过多媒体、游戏等方式来引导学生积极参与课堂互动。
例如，在学习课文时，教师可使用多媒体展示相关图片或视频，通过生动形象的展示，引发学生的兴趣和思考，从而激发他们对语文学习的主动性和热情。
三、角色扮演角色扮演是一种鼓励学生主动参与的互动策略。
教师可以选择适当的课文或故事情节，让学生扮演其中的角色，通过模拟对话、情境表演等方式，培养学生的表演能力和语言运用能力。
通过角色扮演，学生不仅能够更好地理解课文或故事情节，还能够锻炼自己的合作意识和表达能力。
四、小组合作小组合作是小学语文教学中一种常见的互动策略。
通过将学生分组，让他们共同合作完成任务，可以培养学生的沟通交流能力和团队合作精神。
例如，在学习写作时，教师可以让学生分组进行互批互评，相互分享自己的作品，从而促进学生之间的互动和合作。
五、思维导图思维导图是一种有趣且高效的互动策略。
教师可以在讲授新知识的同时，引导学生用思维导图的方式整理和归纳所学内容，培养学生的思考能力和逻辑思维能力。
通过思维导图，学生可以更好地理清知识结构，同时也能够主动参与和表达自己的观点。
综上所述，小学语文新课程标准下的课堂互动策略是多样而丰富的。
通过情境模拟、激发兴趣、角色扮演、小组合作和思维导图等策略的应用，可以有效地提高学生的语文学习效果，培养他们的互动能力和主体性。
浅谈新课改下的小学语文教学方法
浅谈新课改下的小学语文教学方法随着新课程的实施，小学语文教学也在不断进行改革和创新。
新课改要求教学更加注重学生的主体地位，师生之间的互动更加重要。
本文将从几个方面讨论新课改下的小学语文教学方法。
一、情境教学法情境教学法是一种让学生在身临其境的环境中进行学习的方法。
在小学语文教学中，情境教学法可以被应用到各个方面。
教师可以通过设计各种情境来激发学生的学习兴趣，例如利用课堂剧等活动形式让学生感受语言的力量及表达的技巧；通过游戏、读书分享、观影等形式帮助学生理解故事中的情感及人物关系；以及通过模拟科举考试等活动让学生了解古代文化的传承和重要性。
二、个性化教学法个性化教学法是指针对不同学生的不同学习特点和需求，采用不同的教学方式和方法，使每个学生在学习过程中都能充分发挥自己的优势和能力，达到最佳效果。
在小学语文教学中，教师可以针对每个学生的阅读水平和阅读兴趣提供不同的书单，用文本多元化、拓展性强的方式开展阅读课；在作文教学中，采取多样化的启示方式，让学生更加自由地表达；针对不同学生的口语表达能力和学习节奏，开设小组活动或合作学习，为学生提供更为适合自己的学习方式。
三、探究式教学法探究式教学法是指让学生在探究中学习的教学方法。
在小学语文教学中，教师可以通过启发学生提出问题或对文本中的某些部分进行探究，促进学生对知识的主动探究和发现；在课外阅读教学中，引导学生针对阅读材料进行提问或发布评论，激发学生的阅读兴趣和思考能力；在生活教育教学中，引导学生积极探索有意义的话题或行动，开启学生的生活感受及思辨方式。
游戏化教学法是指将课堂中的教学内容转化成游戏的形式，让学生在游戏中主动学习，从而达到教育目的。
在小学语文教学中，可以设计语言游戏、语言角色扮演、语言拼图等游戏化学习形式，激发学生的兴趣；在文本学习中，可以设计“射箭读书”、“读书小巨人”等阅读游戏活动，提高学生对文字的理解和记忆能力。
总之，新课改下的小学语文教学要更加注重学生成为主体，采用多种多样的教学方法让学生更好地接受知识和技能。
新课程理念下的小学语文课堂教学
新课程理念下的小学语文课堂教学摘要：新理念下的小学语文课堂是一个快乐的课堂、一个对话的课堂、一个开放的课堂。
它打破了传统语文课堂简单的知识传授，对提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性起到了非常重要的作用。
关键词：新课程理念；小学语文；语文素养；应用能力；探究能力《义务教育语文课程标准》的基本理念包括：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
教师要结合教材内容，以学生的学习特点为切入口，创设多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，使学生在教师创设的轻松愉快的环境中掌握更多的语文知识，进而为学生整体素质水平的提高打好基础，作好铺垫。
一、拓宽阅读范围，全面提高语文素养语文素养包括：语文的积累、语感、学习方法和习惯、阅读能力提高等方面。
然而，在以往的语文教学过程中，我们过于看重学生对语文基础知识的掌握，使得语文的价值和魅力根本得不到发挥。
因此，我们可以借助语文阅读教学，提高学生的写作能力，拓宽学生的视野，同时，也使学生的审美能力得到培养和提高。
例如：在教学《桂林山水》时，这是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。
所以，引导学生进行阅读并欣赏这篇文章，并感悟作品中的优美词句，如“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千……”首先，教师引导学生进行阅读，体会文本中展现的桂林的山的美，并积累一些词句，体会其中运用的修辞手法，引导学生仿写句子，逐步提高学生的写作能力。
同时，教师还要让学生在鉴赏的过程中，培养学生的审美能力，促使学生获得更好的发展。
二、搭建展示平台，提高学生的应用能力语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要性组成部分。
而且，语文的工具性决定了其应用价值。
所以，这就要求教师要根据教材内容的需要，搭建展示的平台，使每个学生都敢于突破自己，进而，使学生养成应用语文的习惯。
新课改下小学语文教学方法探析
新课改下小学语文教学方法探析随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革。
新课程改革是近年来教育领域的一大亮点，它给教育教学带来了许多新的理念和方法。
在小学语文教学中，新课改也对传统的教学方法进行了重新审视和调整。
本文将就新课改下小学语文教学方法进行一些探析。
一、培养学生的语文素养传统的语文教学注重的多是对文字、语言的传授和理解，而新课改下的语文教学更加注重培养学生的语文素养。
语文素养包括语言综合运用能力、语感、审美情趣、人文精神等综合素质。
在语文教学中不仅要重视学生的语言表达能力，还要注重引导学生从文本中汲取情感、体验和思考，培养他们的语感和审美情趣。
在实际教学中，教师可以通过让学生朗读课文、了解诗文背后的文化内涵、体验古代文学作品等方式来培养学生的语文素养。
多组织一些文学阅读活动、语文写作比赛等，也可以有效地提高学生的语文素养。
二、注重培养学生的阅读能力新课改下的语文教学强调培养学生的阅读能力，这也是与传统教学的一大不同之处。
传统的语文教学注重对课文的讲解和理解，而新课改下的语文教学更加注重培养学生独立阅读和分析能力。
教师应该引导学生通过阅读来获取知识，提高语文素养。
在实际教学中，教师可以通过组织阅读活动、设立阅读角、鼓励学生交流阅读心得等方式来培养学生的阅读能力。
教师也可以结合学生的实际情况，选取一些适合学生阅读的课外书籍或文学作品，让学生自主选择阅读，从而增强他们的阅读兴趣和能力。
三、关注学生的情感体验在实际教学中，教师可以通过让学生读懂文章的情感内涵、体会作者的情感表达、编写自己的作文等方式来培养学生的情感体验。
也可以在教学过程中加强学生对人文精神和道德情感的熏陶，促使学生自觉树立正确的人生观和价值观。
四、灵活运用多种教学方法在新课改下，语文教学也更加注重灵活运用多种教学方法，创设丰富的教学情境。
传统的语文教学往往注重教师的讲解，而新课改下的语文教学更加注重引导学生的探究和发现。
新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性
新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性在新课程标准的理念下，小学语文教学不能单纯的以提高学生的考试成绩为主要目标，还要在向学生传授学科知识的过程中，注重培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力，语言表达能力和写作能力等，培养学生对于语文学科知识学习的兴趣。
但目前的小学语文教学中存在一些问题，使得学生对语文学科内容持有一定的固化思维，例如语文学不学都可以，语文课堂太过无聊等看法。
这与语文课堂缺乏一定的趣味性有着密切关系。
标签：语文课堂教学;趣味性人教版语文新课程标准要求培养学生的人文素养与科学素养，要求学生具备包括阅读理解能力在内的和表达交流能力在内的各方面能力。
基于此，五年级语文教学要想在课堂教学中提升学生各方面的能力就要将课堂交给学生，提高课堂教学的趣味性。
不可否认的是，当前小学语文课堂教学中尚且存在一些不足，这就要求语文教师根据新课标要求，改进自己的教学方法，为学生进一步的提升和发展提供有益的指导。
一、当前语文课堂教学中存在的主要问题1.教学方法比较单一在小学语文的教学中，教师可以采用灵活多样的教学方法，例如，讲授法、讨论法、演示法、实验法、练习法等都可以应用到小学语文的实际教学中。
多种多样的教学法，可以不仅可以丰富学生的语文知识学习，而且还可以提高学生对于语文学科的学习热情。
但是，在目前语文教学中，老师的教学方法比较单一，可能会使低年级学生在语文学科的课堂学习中产生枯燥乏味，甚至是厌倦等不良情绪，不利于学生对语文学科知识学习热情的提高，也不利于学生逻辑思维和各方面能力的培养与提高。
2.教学模式固定化老师在授课的过程中可能自己都没有注意到，自己的流程千篇一律。
例如在讲解文章的时候，依次介绍作者、创作背景、标记段落、概括段落、中心思想以及文章结构等。
在其他课程内容的授课中，依然参照此程序进行授课，没有根据实际情况调整，教学过程乏味沉闷，缺乏生气，学生的学习积极性自然不高。
如何探索多样化的教学方式，并行之有效的运用到语文课堂的教学过程中，是每一位老师都应该思考的重要课题。
小学语文教学中如何体现新课程标准理念
小学语文教学中如何体现新课程标准理念在小学语文教学中，教师应如何体现新课程标准的理念，如何体现以教师为主导学生为主体的的教学方法，本人就谈几点看法。
一、重视朗读阅读教学以“读”为本。
朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。
学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。
新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。
因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
二、重视合作古语云：独学无友，孤陋寡闻。
学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。
在教学《骄傲的孔雀》一文时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《骄傲的孔雀》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文的理解如何。
结果学生把孔雀那种骄傲，认为自己漂亮，妒忌别人，骄傲得连自己都不认识等表现得淋漓尽致。
三、重视想象选入教材的文章作品，由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。
教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增强语言训练的力度。
四、重视质疑“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。
不断发现问题，提出问题是一个人思维活跃的表现。
质疑蕴含着创新的因素。
由此可见，让学生质疑，对促进学生智力发展和提高素质有十分重要的作用，应当成为教学过程中必不可少的环节。
五、重视体验新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。
在总目标中也特别强调要“注重情感体验。
”真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。
新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略
新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略1000字新课程改革以来，小学语文教学设计的新理念及其新策略已经得到广泛的探讨和应用。
在传统教育模式的基础上，新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略主要体现在以下几个方面。
一、注重情境教学在新课程下小学语文教学设计中，注重情境教学被认为是一个非常重要的方向。
教师通过生动的故事情节、真实的情境模拟、有趣的互动体验等方式，将语文知识与实际情境相结合，从而帮助学生更加深入地理解和掌握语文知识。
在具体的教学过程中，教师可以通过课外阅读、课堂讲授、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，培养学生对语文知识的情感共鸣和认知体验，从而加强学生的自觉学习和自我发展能力。
二、强化“知行合一”教育在新课程下小学语文教学设计中，强化“知行合一”教育被认为是一个非常重要的方向。
教师在传授语文知识的同时，注重培养学生的实践能力和实际应用能力，帮助学生将语文知识应用到实际生活和生产中去。
在具体的教学过程中，教师可以通过实际操作、实地考察、社会实践等途径提供真实的学习场景，让学生真实地感受语文知识的实际应用和价值意义，从而增强学生对语文学科的认同感和自我价值感。
三、鼓励多元化教学在新课程下小学语文教学设计中，鼓励多元化教学被认为是一个非常重要的方向。
教师通过灵活的教学方式、多样的教学工具等方式，针对不同的学生群体和不同的学习需求，开展个性化的教学活动，从而满足学生科学探究、创造性思维、实践实验等多元化学习需求。
在具体的教学过程中，教师可以通过探究式教学、合作学习、情境模拟等方式开展多元化的活动，让学生在学习中不断发现问题、探索答案、创造新知，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
总之，新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略，旨在通过情境教学、知行合一教育、多元化教学等措施，激发学生的学习兴趣、增强学生的学习价值感和自我认同感，推动学生全面发展和自主成长，从而促进小学语文教学质量和成果的不断提高。
论新课程理念下的小学语文教学
论新课程理念下的小学语文教学摘要：随着新课程教学改革进程的推进，怎样提高课堂教学有效性，成为广大小学语文教师积极探究的重要课题。
因此，作为语文教师，只有在教学中进行积极的尝试探索，才能满足教学需要，实现新课改要求。
关键词：小学语文；新课程；教学《义务教育语文课程标准》明确指出，教学活动要坚持以学生为主体，尊重学生的思维发展规律，促进学生全面、可持续地发展。
本人根据实践经验，就新课程理念下的小学语文教学谈谈自己的几点看法。
一、利用看似平淡的问题，提高学生解决问题的能力在语文教学中，许多文章中潜在的问题学生都无法自己挖掘出来，这些内容看似平淡，实质却蕴含深刻的道理，如果学生“无疑”，教师就要“须教有疑”，对于一些貌似无疑的内容，教师要及时提出其中的问题，“一石激起千层浪”，引导学生由浅入深、由表及里地进行思考和分析，最终发现个中深意，以培养学生思考问题和解决问题的能力。
例如，讲授《赠汪伦》一诗时，可以提出这样的问题让学生思考：汪伦为什么早不送晚不送，而偏偏在李白上船“将欲行”时才来送呢？学生可以自由发挥，只要给出的结论可以自圆其说即可，这样的教学方式不但可以调动学生参与课堂教学的积极性，而且可以充分地展示自己的个性与情感。
但学生的思维终点又会聚集和回归至一点，即无论出于什么原因，都是由于汪伦与李白两人深过桃花潭水的情意。
这个问题也使得课堂教学“看似寻常最奇崛”。
二、创设情境，增加学生的情感体验小学语文教材所选课文内容丰满，思想深刻，情感丰富，具有一定的教育意义，在教学中教师要创设一定的教学情境，让学生充分去体验作者的情感历程，与作者产生共鸣，真正受到熏陶、感染，形成内在的精神动力。
例如，在讲解《陶罐和铁罐》这一课时，其中有一句话是“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”，讲到此时，可以提出问题：“奚落是什么意思？我们继续往下阅读，看看是否能够找到这个词的意思。
”以此来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，促使学生也迫不及待地想要知道问题的答案。
分析新课改下的小学语文教学方法
分析新课改下的小学语文教学方法【摘要】新课改作为教育改革的重要组成部分，对小学语文教学方法提出了新的要求和挑战。
本文从实践探究教学法、情境教学法、任务驱动教学法、合作学习法和游戏化教学法五个方面进行分析，探讨了这些方法在新课改背景下的应用和优势。
通过研究，发现这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，促进语文素养的全面发展。
未来，随着教育技术的不断发展和应用，语文教学方法将更加多样化和个性化。
本文给出了对未来语文教学方法的建议和展望，指出了提升教学效果和培养学生综合能力的重要性。
通过新课改下的语文教学方法的探讨，有望为小学语文教学提供更多创新和发展的可能。
【关键词】新课改、小学语文、教学方法、实践探究教学法、情境教学法、任务驱动教学法、合作学习法、游戏化教学法、优势、发展趋势、建议、展望1. 引言1.1 新课改背景分析新课改是指新一轮基础教育课程改革的简称，是以实施素质教育为目标，以学生为中心，以发展为导向的教育改革。
新课程改革的背景主要包括教育的不断发展和改革，社会的不断发展和变化，以及时代的要求和挑战。
教育的不断发展和改革要求教育不断适应社会的发展需要，培养适应社会发展需求的优秀人才。
社会的不断发展和变化要求教育必须与时俱进，不断更新教育理念和教育目标。
时代的要求和挑战要求教育必须顺应时代的潮流，培养具有时代特征和时代精神的人才。
新课程改革是教育的需要，也是时代的需要。
新课程改革的背景是多方面的，包括政治、经济、社会、文化等多个领域，是一种全面的社会现象。
新课程改革是教育体系的改革，是学校教育的改革，也是教育理念和教育方法的改革。
新课程改革的背景分析有助于我们深刻理解新课程改革的意义和价值，指导我们更好地开展新课程改革工作，实现教育目标。
1.2 研究意义研究新课改下的小学语文教学方法具有重要的意义。
随着社会的不断发展和进步，传统的语文教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
研究新的教学方法对于提高教学质量、激发学生学习兴趣和提高学生学习效果具有重要意义。
新课程理念下小学语文课
问上下大功夫。首先要考虑所涉及的问题要有助于学生求异 思维 ， 也就是说 ， 当问题提 出后 ， 学生 可以从 多种不 同的角度 去回答 。其次， 要求学生在球衣的基础上 ， 通过讨论 ， 对众多的 问题答案能进行归纳综合 比较 ， 找出问题的最佳答案。通过 寻
能真正提高语言文字训练 的效率。
那么， 如何 把语 言 文 字 的训 练 落 实 到课 堂 教学 的 实 出呢？
１ 要构建以 目标教学为核 心的课堂教学模式。 、
教学目标是教学的出发点和归宿。从 目前课堂教学的现状
来说 ， 虽然不少教 师在课时计划里写着某课的教学 目标 ， 但真 正达到目标要求的并不多， 所指定的教学 目标完全流于形式。 ２ 课堂教学 中的语言文字训练要展示完整的思维过程。 、
一
属性。但是， 我认为： Ｅ具形式语文学科 的本质属性 ， 加强语言文 字训练 ， 是对语文学科本质属性的回归。为什么这样说呢？
一
、
明确 语 文 学科 本 质 属性 即工 具 性
第 一 、 共性 和 个 性 的 关 系来 看 ， 文 学 科 固 然 有思 想教 从 语
育、 发展力、 传授知识 、 培养 良好 的学 习习惯的任务 ， 但是 ， 这 些是各门学科的共性任务 ，语文学科 的个性任务是培养学生 理解和运用祖国语言文字的能力。 共性寓于个性之中。 这就要 求我们在语 文教学时 ， 应该把着 力点放在语言文字的训练上 ，
训 练 馆 应 该 是 ： 师 的 “ ” 为 全 体 学 生 “ 会 “ 连 ” 教 寻 要 练 、会 服
３ 课堂教学中的语言文字训 练要体现层次性。 、
新课程理念下小学语文有效课堂教学的实施
新课程理念下小学语文有效课堂教学的实施摘要课程标准指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
”应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文能力。
关键词民主平等转变角色“有效教学”是指能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。
在新课程背景下，如何使小学语文课堂教学充满生机与活力，使每个学生都善于学习、乐于学习并得到充分的发展呢?一、课堂氛围的营造要达到有效的课堂教学，一定要营造一个民主平等的课堂氛围。
民主平等包括以下两个方面的含义：第一，学生与老师是平等的人，他们有自己的权利、尊严、思想感情和需要；第二，教师要尊重学生的人格，包括对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，同时学生又有自我表现的机会，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感。
在教学《三袋麦子》时，我问学生：“小猪、小牛、小猴的做法，你最赞成谁的?为什么?”学生各抒已见，有的说赞成小猪，因为小猪很勤劳，会做各种食品；有的说赞成小牛，因为小牛很节俭，会过日子；有的说赞成小猴，因为小猴很聪明，懂得为将来考虑。
当我问道：“如果是你，会怎样做?”时，孩子们的答案五花八门，有的说分三份，一份吃掉，一份分给朋友，一份种到地里；有的说全部卖掉换钱；有的说全部分给朋友……对于学生的回答，我都笑着鼓励他们大胆地说出自己真实的想法。
当时课堂非常活跃，大家都争着举手发言。
二、学习模式的创新作为站在教育阵地最前沿的每位教师必须要改变过去的满堂灌、满堂问、满堂看、满堂转、师讲生听、师问生答、师演生看等形式单一的教学方式。
倡导学生独立思考、自学、实验操作、小组合作学习、讨论、交流、辩论等学习方式。
这些方式方法都要运用得恰到好处。
让“自主、合作、探究”贯穿教学全过程。
“自主”应该是学生真正意义上的自由。
学生可以自由选择自己的学习方式、学习进程、学习伙伴、学习问题。
分析新课改下的小学语文教学方法
分析新课改下的小学语文教学方法随着新课程的推行，小学语文教学也发生了较大的变化，教学内容更加贴近学生的生活和实际情境，教学方法也更加灵活多样，注重培养学生的综合语言能力和实践能力。
一、情景教学法情景教学法是指将语文教学与生活实际情况结合起来，在具体情境下进行教学。
如通过生活实际情景，设计丰富多彩、趣味性强的情境，以激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
情景教学法可以帮助学生理解语文知识，并使其在实际生活中灵活运用所学知识。
二、任务型教学法任务型教学法强调学生的主体性，教师通过布置任务，让学生在实践中探究，思考，启发学生的思维水平与创造力。
如要求学生在写传统节日的作文时，让学生亲自走访体验，感受节日文化氛围，加深对节日习俗的理解和表达能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法是指利用多媒体技术进行语文教学，借助声音、图片、视频等多种形式，丰富教学内容，增强学生的视觉和听觉感受，辅助教师进行教学，促进语文知识的掌握。
如在讲解古诗文时，通过展示相关图片或视频，让学生深入感受作品的意境和艺术魅力。
四、合作学习法合作学习法是指学生之间或学生与教师之间进行互动、合作达成共识、共同完成学习任务的过程。
通过互相交流、协助解决问题，增强学生的理解和表达能力，提高学生的合作意识和团队精神。
如在讨论作品分析时，教师可以组织小组讨论，让学生互相交流、互相学习。
体验式教学法是指让学生通过体验活动来掌握语文知识的教学方式。
学生在实践过程中体验语文的魅力和作用，加深对语文的理解和认识。
如在古诗文朗诵中，鼓励学生通过身体动作、肢体语言等方式来诠释诗句的意境和韵律。
总之，新课改下的小学语文教学方法注重培养学生的语言能力和实践能力，通过情境教学、任务型教学、多媒体教学、合作学习以及体验式教学等多种方法，激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养。
对新课程理念下小学语文课堂教学思考[论文]
![对新课程理念下小学语文课堂教学思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e5194521cfc789eb172dc820.png)
对新课程理念下小学语文课堂教学的思考新课程理念下的小学语文课堂教学应以“民主、自主、开放、多元”为主题，实现课堂教学从“专制型”向“民主型”转型、从学生的被动学习向自主学习与探究学习转型，从而实现小学语文课堂教学的全面创新，有效实现语文教育对学生鲜明个性的培养与完善人格的塑造。
语文学习新课程理念课堂教学伴随着时代的进步，传统教学方法，固有的教学模式已然不适应新课程改革的要求，新课程理论应运而生。
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体”。
由此可见，教师在语文课堂教学中，应更多关注学生的发展，以“致力于学生语文素养的形成和发展”为目标，“以学生为本”，创新教学方式，打造新型的课堂，从而培养学生良好的个性和健全的人格。
一、改变传统的师生关系，培养并保护学生学习的主动性“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，这就鲜明地表明，学生在课堂上的学习应该是在教师的组织和引导下，积极主动的学习。
而传统的教学，是以教师的教为主，要实现学生主动学习，就必须打破固有的模式，就必须在课程学习方式上由过去的以接受性为主向“自主、探究与合作”的方式上转变。
如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作呢？首先就要改变传统的师生关系。
古语说“学而不思则殆”，学贵有思，思贵有疑。
其中的关键在于要敢疑敢思。
教师就必须创造这样的空间，给思想表达的土壤，要让学生在自由空间中表现。
这就需要新型的师生关系，教师是引导者，学生不再是纯粹的接受者，还是积极参与者。
新型的师生关系，核心在于平等。
学生与老师同是课堂的主体，学生有权利表达自己的想法；教师要给学生自我表现的机会，接纳学生独特个性行为，尊重学生的人格，让他们没有表达想法的负担。
教师不再高高立于讲台之上，应和学生处在同一个平面。
二、关注学生学习的发展性，要保护学生的“异想天开”基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人”。
“创新意识”根植于新的想法，而新的想法最后要归结于“异想天开”，即学生自己的思维。
如何开展新课程的观念下,小学语文的课堂教学
如何开展新课程的观念下，小学语文的课堂教学“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。
这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。
那么，在新课程的观念下，如何开展小学语文的课堂教学呢？我认为：要从以下几方面入手：一、是重新认识语文教学。
要改变以往的“以教师为中心”的教学方式新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。
这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。
教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。
在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。
在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
这才是新课程下充满生命活力的新课堂。
今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。
二、语文教学应回归生活以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。
因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在新课程理念下的小学语文课堂教学方法研究
教育必须走进儿童的心灵世界。
儿童纯美的心灵在尚未遭到破坏前的卓越表现，应是一切教育和教学的出发点。
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。
由此可见，如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界!
1 关注学生学习的发展性，尽量呵护学生创新的灵性
基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。
”要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心呵护学生创新的一切灵性。
因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
在实际的教学中，创新灵性是宝贵财富。
如：在上完《两只鸟蛋》之后，看到学生仍兴致勃勃，笔者便利用几分钟让大家说说心里想说的话。
一位学生要求上台背诵白居易的诗：“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
”这时，笔者就抓住契机，引导学生进行一番热烈的对话。
大家从“不能打枝头鸟”到鸟妈妈怎样照顾小鸟，又说到“我们的好妈妈”。
这时，一个学生突然说：“我们的妈妈就像鸟妈妈一样好，因为我们都是鸟蛋。
”(全班哄堂大笑)
当笔者询问“为什么”时，他一本正经地说：“因为我们现在还小，比较容易被坏人带走，如果被坏人带走了，妈妈也会像鸟妈妈一样着急的。
”(其他学生赞同了：喔!那我也是鸟蛋)笔者不禁为关注学生、尊重期待，善于呵护学生的创新灵性的言行而喝彩。
2 关注学习方式的探究性，尽量为学生营造一片自由探索的空间学生在课程学习方式上由过去的以接受性为主向“自主、探究与合作”的方式上转变是新课程的重要特点之一。
如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己获取?我们知道，学贵有思，思贵有疑。
凡是学生能够自己学自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。
小学阶段，向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题——探究——新问题——新探究”的基本模式展开。
这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。
3 关注学习主体的互动性，尽量提高学生学习活动的参与率
学生学习的积极性有时仅停留在表面，流于形式，师生之间提问、回答频率很高，并穿插同桌之间的讨论，但结果是“问之不切，则其所听之不专；听之不专，则其所取之不同。
”这种形式上的交流与主动学习并不能保证所有学生知识的建构。
事实上，学习交流，
是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。
实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。
教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。
其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给以有效的反馈，而不是简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。
教师介入行为，有助于发展学生评价、判断和交流的能力，有助于他们主动获取知识。
要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的言语实践活动，这样“互动”才能落实，提高学生的课堂参与率。
教师要善于为学生创设、提供最恰当的参与时机。
4 关注学习材料的储备性，尽量把学生的眼光引向课本外那无边无际的知识海洋
有研究者曾讲：“由于已有知识和经验为新的认识活动提供了必要的基础，因此立足于学生发展的观点上，在从事新的学习活动中，教师就应十分注意帮助学生获得必要的经验和预备知识。
”这种为新知学习服务的必要的经验和预备知识，奥苏伯尔称之为“先行组织者”。
因此，在课堂教学中应开发学生已有的知识和经验，把学生头脑中已储备的与学习新知有关的材料充分地挖掘出来，优化组合，这样才有利于学生的知识建构。
创新的教学要从封闭走向开放，开放教材，开放课堂，给学生提供“凭借”的机会，实行大语文教
学观念，使课堂教学与课外活动沟通，课内打基础，课外求发展；各学科教学相互沟通、相互渗透、相互促进；课堂教学与火热的社会生活相沟通，扩展外延，丰富内涵。
教师则适时指点、引导，使学生在广阔的大自然中尽情地学习，享受着开放学习的乐趣。
5 关注学习过程的反思性，尽量宽容对待学生在活动中出现的挫折和失败
新课改倡导“要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣”。
要使这一理念落实到位，教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和进取精神。
在教《爱迪生》时，发生了这样一件“怪”事：在教师指名学生逐段朗读课文时，学生个个读得正确流利，有滋有味，无不令听课教师佩服。
当读完文章最后一个自然段时，学生中仍有一个女生的手高高地举着想读第四自然段。
”老师微笑着满足其要求，那学生按捺不住内心的激动和紧张，嗓音也变了，结结巴巴地读完了这一自然段。
原以为教师就这样草草收场，继续走自己的“路”了。
可老师仍面带笑容夸奖地这位女同学，并鼓励再来读一遍，达到预想的效果。
教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。
假若教师面对这位女生高举的双手视而不见或对该生提出的要求不予理睬，只顾走自己的“路”，那学生的学还会积极主动，兴味盎然吗?为了实现“促进学生发展”的新评价制度的特色又从何体现?由此
可见，教师宽容对待学生的挫折和失败，使其获得积极的情感体验，是新课改评价制度得以实施的重要环节。
新课程旨在构建一个开放的、多元的符合素质教育要求的基础教育体系。
小学语文教学中尤其要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提。
充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。
参考文献：
[1]李镇西.课堂师生关系新境界[j].课程·教材·教法，2002.11.
[2]张武升.教育创新论[m].上海：上海教育出版社，2000.3.11.
[3]王富仁.在语文教学中必须同时坚持三个主体性[j].语文学习，2003.1.。