英语教学中培养批判性思维能力的几个问题
简谈小学英语教学中批判性思维的培养
简谈小学英语教学中批判性思维的培养批判性思维被认为是一种重要的学习能力，尤其是在现代社会的知识经济中，批判性思维对于人们的创造力、竞争力以及社会责任感都有着重要的影响。
在小学英语教学中，批判性思维的培养同样非常重要。
小学英语教学不仅需要考虑到学生的语言水平，还需要考虑到他们的认知水平和思维方式，培养学生的批判性思维能力能够帮助他们更好地理解英语语言，提升他们的学习效果。
一、创造性思维创造性思维是批判性思维的重要组成部分。
创造性思维不仅是一种能力，更是一种态度，它鼓励学生发掘自己的潜能，尝试新思路，寻找新方法，从而使学习更有趣、更生动。
在英语教学中，可以通过多样化的活动培养学生的创造性思维。
例如，设计作文、写绘本、拓展英语故事的结局等活动，可以激发学生的创造性思维，提高他们思考的广度与深度。
二、批判性思维批判性思维是一种能够帮助学生分析问题、思考问题、解决问题的综合性思维。
在英语教学中，批判性思维能够帮助学生更好地理解英语语言和文化，要求学生在阅读和听力活动中，不仅要理解语言，还要思考信息的真实性、有效性和立场。
例如，在阅读一篇文章时，学生可以询问自己的问题，如：这篇文章的主题是什么？作者的立场有何不同于我的？文章有哪些比较重要的事实和观点？这样的思考过程有利于增强学生的批判性思维能力。
三、主动学习主动学习是培养批判性思维的重要途径之一。
主动学习强调学生的自我学习能力和独立思考能力，要求学生在学习过程中积极地发现和解决问题，从而形成自我管理、自我学习和自我提高的能力。
在英语教学中，可以通过多样化的活动和教学资源来推动学生的主动学习。
例如用课余时间学习英语，参加英语角活动，针对自己感兴趣的主题积极查找相关信息等，这些都可以激发学生的兴趣和热情，培养学生的主动学习能力。
四、团队合作团队合作是批判性思维的另一个重要途径。
团队合作可以激发学生的合作精神和创造力，提高学生的思考和解决问题的能力。
通过团队合作，学生不仅可以掌握英语知识，还可以培养交流、合作、协作和领导能力。
大学英语教学中批判性思维能力培养
大学英语教学中批判性思维能力培养批判性思维能力是人类不可或缺的认知能力。
在大学英语教学中，学生批判性思维能力缺失十分普遍。
而培养和发展批判性思维能力关系着教育长期的发展战略，是每位教育工作者Y，_zg容辞的责任。
结合大学英语教学现状，提出从课堂教学、课程设计及课程测试几个方面来分析大学英语教学中学生批判性思维能力的培养。
标签：大学英语；批判性思维；教学改革1.引言“怎样才能學好英语？”这是很多大学生，尤其是大一新生会问到的问题。
有的老师会回答说天天背单词，早晨读英语，多听英语广播，多看英文原版电影等等。
无疑，这些对训练提高语言技能来说很重要。
在一段时间的学习之后，有的学生的英语确有提高，但也有很多“听话努力”的学生没有得到与付出相应的成果回报。
看着他们上课认真努力地记笔记，读英文，做练习，可是还是看不懂，听不懂英文文章，不能说出完整准确的英语句子，老师们都很着急。
那么这个时候，我们就要重新思考之前的问题了。
认知能力是人类生存学习不可或缺的能力之一。
思维是属于认知范畴的理性概念，很多教育学者都认同批判性思维（criticalthinking）在学习创新过程中的重要性。
仅仅传授语言知识而不培养学生的批判性思维能力是导致现在大学生英语学习效果不佳的深层原因。
2.批判性思维的重要性可以说批判性思维是与日常的思考方式相反的思维模式。
在日常生活中，人的大多数的思考都是自发的。
而批判性思维模式则是运用某种知识工具，如概念，分析，反思，推理等，得出一个更好的结论。
如果说在高中以前，基础知识的积累是一个坚实的地基的话，批判性思维在大学阶段就是塔吊，至关重要。
原因是它能让学生形成自己的独到见解，学生和老师的探讨可以加深对知识的理解；它也可以帮助学生对自己的学习进行评估，这样新的有价值的观点才会产生。
长久以来，大学英语教学的主要目标是培养学生听，说，读，写，译的英语综合运用能力。
大学英语四六级考试等各类英语考试也都把测试的重点放在对这五大技能的考核上。
简谈小学英语教学中批判性思维的培养
简谈小学英语教学中批判性思维的培养在小学英语教学中，教师不能仅仅注重知识的传授和技能的训练，更加应该注重学生的批判性思维的培养。
批判性思维是指对于问题和信息进行深入思考、理性分析和评价的能力。
这种能力不仅可以使学生更好地掌握知识，更能帮助学生逐步成长为独立思考、自主判断的人。
下面就简单介绍一些小学英语教学中培养批判性思维的具体方法。
一、鼓励学生提出问题在英语课堂上，教师可以针对教学内容，让学生提出一些问题，激发学生的思维和探索欲望。
同时，教师可以带领学生一起思考和探究问题，并引导学生寻找答案。
这种方式可以提高学生的分析能力，同时激发学生学习英语的兴趣，促进学生的自我发展。
二、培养学生的观察和感知能力在小学英语教学中，教师可以通过观察图片、视频、音频等多媒体资源，引导学生认真观察，并带领学生思考和解决问题。
例如，通过观察英语卡通动画片中的人物、环境、情境和对话，让学生感知其中的英语单词、语句和语法规则，从而培养学生的语感，提高学生的语言理解和使用能力。
三、推动学生合作和交流能力在小学英语教学中，教师可以利用课堂中的小组活动、讨论和演示等形式，让学生进行合作和交流，以培养学生的合作精神和沟通能力。
同时，教师也可以利用互联网等现代信息技术手段，通过交流和互动，激发学生的学习热情，提高学生的英语水平。
四、引导学生分析和评价信息在小学英语教学中，教师可以引导学生通过阅读英语文章、课文和课外阅读等，让学生能够全面了解所学知识，从而培养学生的阅读和分析能力。
同时，教师还可以通过课堂讨论，让学生归纳总结学习的内容，激发学生的思考力，提高学生的评价和推理能力。
总之，在小学英语教学中，教师要经常注重培养学生的批判性思维，通过各种途径和方式引导学生思考、探究和分析问题。
只有这样，才能让学生更加深入地掌握知识、更好地发展自己的思维能力，让英语教学真正成为促进学生全面发展的重要途径。
浅析英语写作教学中批判性思维能力培养
浅析英语写作教学中批判性思维能力培养-摘要:以英语议写作为例,尝试从论辩结构训练、创造自由批判环境、鼓励母语深层阅读思考、更新课程设置理念等方面探讨培养批判性思维能力的对策。
关键词:英语写作；教学方法;批判性思维能力很多教师提出当前学生在英语写作中的一大问题是没有想法,不会思考，换言之,就是批判性思维能力较弱。
纵观学生英语议的写作质量，主要存在两个方面的问题:一是思想内容缺乏深度，缺乏的批判精神；二是论辩结构不完整，缺乏反驳意识和能力，缺乏有力的事实依据加以论证。
１论辩结构训练在论辩结构上,议写作中一个常见的问题是仅从自己的立场出发，罗列观点，不会融入反方观点，展开反驳论证.尽管立场明确，但是如果缺乏对相反观点的反驳，是辩证思维比较薄弱的表现,缺乏较强的说服力；另一个常见问题是文章不乏好观点，但是缺乏深入而有力的论证.这两个问题都与缺乏论辩结构的知识有关.在议结构上，学界多引用和参考ＳtephToｕlmin的理论。
该理论提出,文章的论辩顺序一般采取以下3个步骤：首先论证本人观点(arｇu-mｅnt），接着论证相反观点（cｏunｔer—aｒｇumenｔ)，然后反驳相反观点（ｒebｕｔtalargumｅnt）。
在这三步写作中，每一个语步完整的论辩结构都含有3个部分,即提出观点(claｉm）、提供证据(ｄａｔａ）和说由（rrant)［1]。
“claim”指提出作者的观点，这个观点是可以拿来讨论或争论的，不是事实性的陈述。
“data”是为支持观点立场所提供的**种事实依据，如生活实例、研究结果和统计数字等。
“warｒant"是指说明和解释那些列举的事实证据为什么能够支持所提出的观点.论辩文或者议，是是非、证明自己见解和主张的文字表达方式，有利于培养学生的批判性思维。
传统修辞认为，论辩应从逻辑(logｏｓ)、情感(paｔｈｏs)和（ethos)这3个方面诉诸读者。
也就是说，逻辑上,要阐释概念、解剖分析、提供证据、正反论证；情感上，要使用真实、生动、具体的事例;上，要顺应读者对好与坏、对与错、正与反的原则。
简谈小学英语教学中批判性思维的培养
简谈小学英语教学中批判性思维的培养小学英语教学除了注重学生的语言技能培养外，还应该注重批判性思维的培养。
批判性思维是指通过分析、评价和推理，不依赖于主观感受和经验，进行独立思考和决策的能力。
在小学英语教学中培养学生的批判性思维对于他们的学习和人生发展都具有重要意义。
培养批判性思维能够提高学生的解决问题的能力。
在英语学习中，学生会遇到各种难题，例如文法规则的运用、句子结构的理解等。
通过批判性思维，学生能够主动思考问题的解决方法，进行分析和评价，找到最合理的解决方案。
这样的思维习惯可以帮助学生在遇到其他问题时也能够更好地分析和解决。
培养批判性思维可以提高学生的判断力和分析能力。
在学习英语过程中，学生需要能够辨别正确和错误的信息，对学到的知识进行判断和分析。
通过培养批判性思维，学生能够更好地识别信息的真实性和可信度，避免受到错误信息的误导。
学生还能够更加准确地理解和应用所学的知识。
批判性思维还可以帮助学生培养对于学习的兴趣和动力。
通过批判性思维，学生可以主动地思考和探索问题，而不仅仅是被动地接受和记忆知识。
这样的学习方式可以激发学生的创造力和好奇心，使他们对英语学习保持持久的兴趣。
批判性思维也能够帮助学生发现学习中的问题和挑战，培养他们解决问题的勇气和决心。
教师可以通过提问的方式激发学生的思考。
在课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生进行深入的思考和讨论。
教师可以引导学生分析问题的不同角度和可能的解决方法，培养他们的批判性思维。
教师还可以组织学生进行项目学习或小组合作。
通过这样的活动，学生可以自己选择学习的主题和内容，提出问题并寻找答案。
学生之间的合作讨论也可以促进彼此之间的批判性思维，互相挑战和互相改进。
教师可以鼓励学生进行独立写作和口语表达。
通过写作和口语表达，学生可以表达自己的观点和想法，在这个过程中培养批判性思维。
教师可以提供一些话题或材料，引导学生进行思考和表达。
教师还可以引导学生学习和运用一些批判性思维工具。
英语专业学生批判性思维能力培养的研究
英语专业学生批判性思维能力培养的研究当前，随着社会的快速发展，英语已成为国际交流和经济活动的重要工具。
而对于英语专业学生来说，如何培养批判性思维能力已成为一项重要课题。
本文旨在探讨英语专业学生批判性思维能力的培养。
首先，什么是批判性思维？批判性思维是指在理性的基础上，对事物进行深入的思考、分析、评价的思维方式。
这种思维能力不仅能够帮助学生更深刻地理解知识，更能够促进学生的创新能力、解决问题的能力和决策能力。
一、启发学生对语言和文化的批判意识对于英语专业学生来说，语言和文化是他们专业的核心内容。
因此，启发他们对语言和文化进行批判性思考，能够帮助他们更深入地理解和掌握这两方面的知识。
例如，在翻译课上，老师可以引导学生通过对原文和译文的比较，分析其中的差异和原因，以此达到启发学生批判思维的目的。
二、探究问题的多面性有时候，问题不是非黑即白的，存在着多种可能性。
在英语学习中，同样也会遇到这样的情况。
因此，培养学生从多个角度去看待问题的能力是非常重要的。
老师可以引导学生对于一个话题做出不同的假设，并对假设进行推理和探究。
例如，在阅读理解课上，老师可以给学生提供一个文章片段，然后请他们根据不同的假设进行推理和探究，最后得出结论。
三、引导学生进行批判性思考的讨论学生在互相交流和讨论中可以更好地进行问题的深入探究，同时也可以提高他们的批判性思维能力。
老师可以设计一些小组讨论的活动，让学生在小组内就某个问题进行讨论并达成共识。
例如，在英美文学史课上，老师可以安排小组讨论某个著名作家的作品，让学生就这个作品的文学风格、文化内涵等方面进行讨论和探究。
综上所述，批判性思维是英语专业学生必备的思维方式。
通过以上几个方面的培养，能够有效提升他们的批判性思维能力。
这种能力不仅有助于学生更深刻地理解知识、发掘问题的本质，还能培养他们的解决问题和创新能力，从而成为真正的英语精英。
英语专业学生的批判性思维能力
英语专业学生的批判性思维能力在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于英语专业的学生来说，掌握扎实的语言技能固然重要，但培养批判性思维能力更是提升自身综合素质、适应社会发展的关键。
批判性思维能力，简单来说，就是能够对所接收到的信息进行深入分析、评估和判断的能力。
它并非是一味地否定或批判，而是一种理性、客观、全面的思考方式。
对于英语专业的学生，这种能力在多个方面都具有重要意义。
首先，在英语学习过程中，批判性思维能力有助于更深入地理解语言背后的文化内涵。
英语不仅仅是词汇和语法的组合，更是承载着丰富文化的载体。
通过批判性思维，学生能够审视不同文化之间的差异和相似之处，避免因文化误解而导致的语言运用不当。
例如，在某些英语国家，直接询问他人的收入被视为不礼貌的行为，但在另一些文化中可能并非如此。
如果学生缺乏批判性思维，可能会在跨文化交流中犯下错误。
其次，在阅读和理解英语文献时，批判性思维能够帮助学生辨别信息的真伪和可靠性。
如今，信息爆炸的时代，各种来源的英语资料层出不穷。
有些可能存在偏见、错误甚至是虚假内容。
拥有批判性思维的学生能够对所读内容提出质疑，通过进一步的研究和思考来验证其真实性，从而获取更准确、有价值的知识。
再者，批判性思维对于英语写作也有着极大的促进作用。
写作不仅仅是语言的表达，更是思想的呈现。
英语专业的学生在写作时，若能运用批判性思维，对自己的观点进行反复推敲，对论据进行严谨论证，就能写出更有深度、逻辑更严密的文章。
那么，如何培养英语专业学生的批判性思维能力呢？一方面，课程设置应注重培养学生的批判性思维。
在基础课程中，可以引入一些具有争议性的话题，鼓励学生发表自己的看法，并引导他们从不同角度进行思考和讨论。
例如，在英语精读课上，可以选取有关社会热点、伦理道德等方面的文章，让学生分析作者的观点、论证方法以及可能存在的局限性。
另一方面，教师在教学过程中应发挥积极的引导作用。
英语教育中的批判性思维培养
英语教育中的批判性思维培养作为一种全球通用的语言，英语在现代教育中扮演着重要的角色。
然而，仅仅掌握语法和词汇是远远不够的，我们需要培养学生的批判性思维，使他们能够灵活运用英语来解决问题，进行分析，并表达自己的观点。
这篇文章将探讨英语教育中如何培养批判性思维，并探索该培养对学生的价值。
批判性思维是指能够在评估和解析信息时，通过对问题的分析和推理，形成独立、有根据的判断。
在英语教育中，培养学生的批判性思维可以通过以下方法实现。
首先，阅读是培养批判性思维的重要途径之一。
通过鼓励学生广泛阅读，并提供挑战和有争议的文本，学生可以学会分析文本，理解作者的意图，并形成自己的观点。
这不仅可以提高他们的语言能力，还可以培养他们的逻辑推理和批判性思维能力。
其次，写作也是培养批判性思维的关键。
通过写作，学生不仅可以组织自己的思维，表达自己的观点，还可以解决问题并评估信息的可信度。
鼓励学生进行论证和反驳，尤其是在互联网时代，信息泛滥的情况下，这是至关重要的。
学生可以通过写作来培养他们对信息的批判性思维，对观点和证据进行鉴别，并形成有逻辑和支持的论证。
除了阅读和写作，英语教育中的讨论也是培养批判性思维的重要手段之一。
通过参与课堂讨论和小组活动，学生可以学会提出问题，审视问题，并形成自己的观点。
这一过程需要学生进行逻辑推理、提出证据并进行评估，这对培养批判性思维能力非常重要。
同时，学会倾听他人观点并善于辩论也能够拓宽视野，培养学生的批判性思维。
在英语教育中，教师的角色也非常关键。
教师应该从导引者的角度出发，引导学生思考和讨论。
他们可以提供一些开放性的问题，鼓励学生质疑和思考。
同时，教师需要给学生一定的控制权，鼓励他们独立思考并表达自己的观点。
通过教师的引导和激励，学生将逐渐培养出批判性思维的能力。
培养学生的批判性思维在英语教育中具有重要的价值。
首先，批判性思维能力使学生能够主动思考和评估信息。
这对学生的学习能力和知识获取能力至关重要。
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英语教学中培养批判性思维能力的几个问题作者：王志强
来源：《英语学习·教师版》2017年第05期
批判性思维之于英语教学并不是个新话题，已经讨论、争论、辩论了很多年，但近年来似乎又重新被重视。
在我看来，这是好事，无论对英语教学，还是其他学科的教学；无论是基础教育阶段，还是高等教育阶段；无论是从应试的角度，还是从育人的角度，都具有重要的意义。
特别是在新课标着重强调核心素养培养的背景下，学生批判性思维能力的培养就显得更加迫切和重要。
在英语教学中培养学生的批判性思维能力，首先应该回答好以下几个问题。
1.批判性思维与英语教学是什么关系？
从多年来的教学实践看，教育领域每一个新名词、新概念或新目标的提出，在教学实践中往往容易走偏，或走极端。
2004版的《高中英语课程标准》提出“适当淡化语法”，结果许多教师觉得在英语课堂上讲语法是很丢份子的事，以至于有时偷偷摸摸地讲；近年来倡导学科德育教育，有的省市甚至开展德育优质课评选，结果英语课变成了爱国励志课，或者是成了一场批判控诉会。
在强调批判性思维的一线教学中，我们会发现，有的教师把所有的教学任务设计都指向了批判性思维能力的培养，语言教学的真正目标缺失。
那么，批判性思维与英语教学到底是什么关系？这需要一个准确的定位。
在我看来，批判性思维只是英语教学需要培养的能力之一，与其他语言能力一样，是英语教学产出的结果，而不是英语教学的目标。
英语教学的最具体目标是培养学生的综合语言运用能力。
英语教学应该通过培养学生得体使用英语的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力，以及批判性思维的能力等一系列能力的培养，来提高学生的综合语言运用能力。
2.什么课型更适合培养学生的批判性思维？
从英语教学的特点看，有些课型是不适合批判性思维能力的培养的，如小学的词汇识记课，初中的语音课等。
批判性思维能力的培养需要建立在用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的基础上，也就是说要建立在语言输入的基础上，从这个意义上讲，听说课和阅读课更适合进行批判性思维能力的培养。
如外研版《英语》（新标准）高中英语第五册Module 2的Listening and Speaking部分有两段听力材料，都是关于Claire和Interviewer之间的求职对话。
在听完Part 1的对话后，教师设计的问题通常是：What job is Claire applying for～之类的基本信息理解，但基于Part 1对话
中提供的信息，教师设计如下任务：Before you listen to Part 2， write a question or some questions that Claire could ask the manager. 这样的任务是基于学生对Part 1的语言输入基础上，并能有效激发学生的批判性思维，因为不同的学生能想到的问题肯定会有差异，而问题的差异又会进一步促进批判性思维能力的培养。
在让学生带着自己设计的问题听完Part 2后，再次创设一个批判性思维活动的问题：Did Claire ask the questions you think of～这样的听说课，学生能够有效获取信息、加工信息，并能利用这些信息和自己对求职场景的语言积累以及生活体验，培养批判性思维。
阅读课是培养学生批判性思维能力的主要课型。
近期我们对人教版选修7 Unit 2 Robots中Satisfaction Guaranteed的文本内容是否合理进行了广泛的讨论，这就是很好的培养学生批判性思维能力的阅读文本。
教学时，在学生通过阅读获取相关信息的基础上，给学生设置有助于激活批判性思维的问题，如：Is it reasonable for Claire to fall in love with Tony～ How can the robot be improved～What’s the side-effect of the developing of robots～对于这样的问题，学生通过独立思考、小组合作等方式，逐步培养用批判的眼光来理解和看待问题的习惯。
3.以何种方式在英语教学中培养学生的批判性思维能力？
培养学生的批判性思维的方式是多种多样的，但从常规的课堂环节看，课前的头脑风暴、课中的问题引导、小组合作、同伴辩论以及课后的写作提升都是非常有效的方式。
比如在学习西方节日话题的内容时，可让学生头脑风暴一下：当前洋节日流行的利与弊，这样的课前活动既能为后续的学习打下基础，同时也能很好地培养学生的思辨能力。
课中环节是培养学生批判性思维能力的主要方式，特别是基于问题的合作、讨论与辩论是课堂上思辨能力培养的重要方式。
在学习外研版高中《英语》（新标准）第六册Module 4时，由于本模块的话题是Music，在阅读完The Grammy Awards这篇材料时，学生会对美国的格莱美奖有一个基本的了解，但这只是完成了阅读的浅层任务，还只是完成了理解信息的任务。
这时，教师给出两个问题：
1.Why are the Grammys not taken seriously by some musicians or music fans～
2.If there were Grammy Awards for Chinese music， what categories would you like to see～
这样的开放性问题没有标准答案，但学生讨论、辩论、思考的过程，既是巩固提升相关语境中的语言知识与技能的过程，也是培养批判性思维的过程。
正如培根所言： Writing makes an exact man. 课后的写作提升其实是使学生的口头思辨能力更精准、更条理的有效方式。
在学习完外研版高中《英语》（新标准）第五册Module 5 A Life in Sport后，学生对李宁的运动员生涯和商业经历有了一个基本了解，这时布置一个课后写作任务：What should we wear， national brands or western famous brands～这种写作任务需要
学生认真思考，并结合自己或他人在服装穿戴上的不同理念进行批判性思考，进而得出自己的结论或形成自己的观点。
另外，新高考中出现的读后续写题型也是非常好的培养学生思辨能力的写作方式，这样的写作，不仅对学生的复习备考有帮助，对学生的思维能力的缜密性、逻辑性、批判性等方面的培养同样有意义。
以上几个问题，只是对批判性思维在课堂教学中得到落实的浅层次思考。
作为英语教师，我们要对当前的英语教学现状有一个清晰的认识：一是应试教育根深蒂固，这造成英语教学存在比较严重的“重语言知识灌输，轻语言技能培养”的现象，更不用说批判性思维能力的培养了；二是批判性思维对培养学生的创新精神和创造能力具有十分重要的作用，也有十分迫切的现实需求；三是英语教学在传承、传播中外文化方面有着独特优势，这更需要在教学中培养学生的独立思考能力和批判性思维能力，从而培养学生全面的思维品质。
批判性思维能力的培养，英语教学任重道远！。