北京师范大学教学设计课件 (8)
建构主义理论指导下的课堂教学课件设计
不断产生对学习的浓厚兴趣 ． 产生极 大的推动力 。 突破学习中的
遇 到 的 障碍 。 也 要 求 教 师在 设 计 课件 时 ， 考 虑课 件 要 如 何设 这 要
２０ １ ０ ３。
一
、
建构 主义 的 基 本 思想
成 长 。所 以 课 堂 教 学课 件 的 设 计 ． 是 素 材 的 简单 堆积 。 是要 不 而 多 媒 体 课件 是 一 种 根 据教 学 目标 设 计 的 、 表 现 特定 教 学 内 把 教学 作 为 一 个 过 程来 进 行 设 计 ．并 围 绕 学 生学 习 过 程 这个 中 容 、 映 一定 的教 学理 念 、 学 方 法 并 通 过 图 文 、 字 、 像 、 反 教 数 声 动 心 ， 创设 情 境 ， 置环 境 。 学 生 有 更 多 的主 动 参加 。 设 让 积极 探索 和 画 、 频 的 有机 结 合 来综 合 反 应 教 学 内容 ． 视 让学 生进 入 理 想 的 人 协作 学 习 的 一个 多媒 体 课 堂 教 学课 件 。 机 互 动学 习状 态 的计 算 机 教 学程 序 。 的特 点 是 图文 并 茂 、 色 它 声 所 以． 在制 作 多 媒 体 课 堂 教学 课 件 时 ． 充分 考 虑 建 构 主义 理
社 ，９７，第 ５期 （ 期 １３ ：５ 总 ５） ． ７ 于学 生 意义 建 构 的 情境 。 于 学 生 情 感 的 投 入 。 时让 他 们 体 验 报 （ 会科 学版 ）１９ 利 同 ｆ《 ３ 多媒体课 件制 作教 程）胨芳转 马广 月 刘挂 林 电子工 业 出版社 】 建 构 知识 过 程 中 的激 情 和挑 战 ．在 这 种 积 极 的 体 验 中 会 使学 生
三 、 构 主义 理 论 对 学生 知 识 建构 的五 大 作 用 建
北师大版七年级数学上册有理数的乘方教学设计
北师大版七年级数学上册有理数的乘方教学设计一、教材分析：《有理数的乘方》是北京师范大学出版社七年级上册第二章第九节的内容。
教材的地位与作用:有理数乘方是有理数的一种基本运算，从教材编排的结构上看，共需2个课时，本课为第一课时，是在学生学习加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广与延续，又是后面继续学习有理数混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。
二、学情分析：学生的知识技能基础:在知识掌握方面，由于学生在小学已经学习过非负有理数的乘方运算，并且知道a乘以a记作a²，读作a的平方或a的二次方，前几节课，学生刚学完有理数的加、减、乘、除运算，已掌握了有理数的乘法法则，具备了进一步学习有理数的乘法运算的知识技能基础，但对许多概念、法则的理解不一定很深刻，容易造成知识的遗忘与混淆。
所以在本节课的学习中应全面系统的加以讲述。
在知识障碍方面，学生对有理数乘方中相关概念的理解及其符号规律的推导、应用方面可能会有模糊现象。
所以在本节课的教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
在学生特征方面，由于七年级学生具有好动、好问、好奇的心理特征。
所以在教学中应抓住学生这一特征，一方面要运用直观生动的故事，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终在课堂上；另一方面要创造条件与机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
学生的活动经验基础:在以往的学习过程中，学生经历了不同类型的数学活动，积累了较为丰富的经验，合作学习的能力和探究学习的意识都有明显的进步，尤其是语言表达能力的提高，为本节课的学习奠定了重要的基础。
三、教学目标：根据新课标的要求及七年级学生的认知水平，我将制定本节课的教学目标如下:(1)知识与技能:让学生理解并掌握有理数的乘方，幂，底数，指数的概念及意义;能够正确进行有理数的乘方运算。
(2)过程与方法:在生动的情景中让学生获得有理数乘方的初步体验:培养学生观察、分析、归纳、概括的能力;经历从乘法到乘方的推导过程，从中感受转化的数学思想。
北师大版六年级书法下册《第8课 集字练习》教学设计
引出课题。
温故知新
（8）
二、复习“正大光明”的特点及写法。
1、复习“正大光明”，的结构特点。
师：同学们，我们前几节课学习了“正”、“大”、“光”“明”这几个字的写法，你们还都记得每个字的结构特点么？谁给大家说一说？
课件出示书中例字，让学生分析。
2、学生写一写这几个字。
师：这是故宫乾清宫挂的匾额，是顺治帝亲手书写，经过康熙、乾隆摹拓，并把它挂在了寝宫。那么，你知道“正大光明”什么意思么？皇帝们为什么把匾额挂在了自己的寝宫？
师：是的，“正大光明”就是指人行事公正无私、胸怀坦荡，皇帝把这几个字挂在自己的寝宫，想是时刻提醒自己做个这样的好皇帝吧，今天，你们想不想也写一副作品挂在自己的书房或客厅，用于警示自己做个光明磊落的人呢？
提高评价和欣赏能力
归纳总结
（2）
同学们请看，这是老师曾经的学生送给我的毕业礼物，这把扇子是她把所写的中国画的知识运用到了生活中，让生活中平常的日用品,具有了它艺术的生命力，它才有了不同的意义和价值，我很珍惜，至今珍藏着，你们也快毕业了，老师也希望你们也能把所得知识运用到生活中，制作个小礼品送给你的老师或同学吧，给我们留下美好的回忆吧！
文化目标：知道“明”字的繁体写法。
教学流程示意(可选项)
创设情境——巩固复习——学习新知——实践练习——展示评价——课堂小结——拓展延伸
教学过程(文字描述)
首先进行欣赏图片导入，巩固“正大光明”的意义，并导出课题，以激发学生的学习兴趣，其次复习“正大光明”的特点及写法。以巩固旧知识，为学习集字的书写做好准备，第三进行团扇的讲解和书写，这部分内容是本课的重点和难点，先让学生欣赏书法家的作品，丰富学生的视野，为自己的集字书写做好准备，然后教师边讲解边示范书写，给学生以直观的感受，最后学生进行集字书写。小组评价，评选出优秀作业，全班进行展示和评价，奖励获奖同学，教师小结，最后欣赏不同形式的书法作品，拓展延伸。
教学设计 - 北京师范大学
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4
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（二）学习者分析
基本特征分析 – 心理发展水平 学习风格分析 – 认知风格 – 感情与社会性需求 初始（起点）能力分析
三、学习目标
也称行为目标，是对学习者通过教学后将能做 什么的一种明确、具体的表述。
教学总目标 课程目标 课程目标
单元目标
学 习 目 标 学 习 目 标
（三）理论基础
1、传播理论：Bradock的“7W”模型
Who Says What In Which Channel To Whom With What Effect Why Where
谁 说什么 通过什么渠道 对谁 产生什么效果 为什么 什么情况下
教师或其他信息源 教学内容 教学媒体 教学对象 教学效果 教学目的 教学环境
3、掌握学习的设计模式
Bloom等，1976，1977 （1）界定掌握：一系列目标或掌握的水平 （2）计划掌握：教学步骤及反馈步骤 （3）教授掌握：实施教学，形成性测验 （4）评定掌握：终结性测验
4、教学质量剖析图的设计模 式
Merrill等，1979 根据教学目标与测验项目来分析教学质量 （1）目的-目标一致性 （2）目标的适当性 （3）目标-测验的一致性 （4）测验的适当性 （5）测验-呈现的一致性 （6）呈现的适当性
单元目标
学 习 目 标 学 习 目 标
单元目标
学 习 目 标 学 习 目 标
单元目标
学 习 目 标 学 习 目 标
（一）认知领域：布卢姆
1、知道：对先前学过的知识材料的回忆 2、领会：把握材料的意义 3、运用：用于新情境 4、分析：分解知识，理解各部分间的联系 5、综合：重新组合各部分，形成新的整体 6、评价：依据一定标准进行价值判断
北京师范大学出版社四年级下册数学全册教案
全册教材分析第一课时：小数的意义第二课时：测量活动第三课时：比大小第四课时：练习一第五课时：购物小票（小数加减法运算）第六课时：量体重第七课时：歌手大赛第八课时：练习二第一课时：图形分类第二课时：三角形分类第三课时：探索与发现（一）三角形内角和第四课时：探索与发现（二）三角形边的关系第五课时：四边形分类第六课时：图案欣赏第七课时：数图形中的学问第一课时：文具店第二课时：小数点搬家第三课时：街心广场第四课时：包装第五课时：爬行最慢的哺乳动物第六课时：手拉手第七课时：练习三第八课时：整理与复习（一）第一课时：节日礼物第二课时：天安门广场第一课时：精打细算第二课时：参观博物馆提出问题，并解决呈现情境图学生尝试用竖式计算展示学生的计算方法共同总结出用竖式计算的方法及注意事项尝试练习1、呈现情境图——五一假期，淘气和笑笑等4位同学相约一起去参观了博物馆，车费、门票费一共花了26元。
从图中你得到什么信息，又想知道什么呢？（创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习热情，并培养学生提问题的意识。
）提出问题：平均每人花了多少钱？（1）估算根据图中信息你能估计一下每人大约花了多少钱吗？让学生估一估并说出理由。
因为（6）×4=24，（7）×4=28，所以每人6元多一些。
也可以这样想：26看作28，28÷4=7（元），得数不超过7元，还有24÷4=6元，所以得数也应在6元和7元之间。
（培养学生的估算习惯并介绍一些估算的方法。
）（2）笔算①列出解决问题的算式学生算式：26÷4前面我们刚学完小数除以整数的计算方法，这是一道整数除以整数的除法算式，这其中有什么不同呢？②学生尝试用竖式计算学生计算时，教师巡视全班，特别关注学困生，指导他们解决当余数是2时的处理方法。
③展示学生的计算方法。
④讨论：为什么在余数2的后面可以添0 ？⑤共同总结出用竖式计算的方法及注意事项整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法及注意事项：A、从高位除起。
北京师范大学出版社新课程语文二年级下册电子教案
北京师范大学出版社新课程《语文》二年级下册电子教案影子桥成都市蒲江县实验外国语小学任春凤一、课题《影子桥》（第二课时）二、教材分析《影子桥》是北师大版新课程二年级下册第12单元“清清的水”的第二篇主体课文。
这是一篇富有儿童情趣的散文，“我”给家乡的桥起了一个名字，叫“影子桥”。
本文写了“我”在影子桥边度过的美好时光，表达了对家乡桥的喜爱，对家乡的美丽环境的热爱。
文章第一段交代了影子桥的位置和历史。
第二段写站在桥上俯视，看见了什么，想到了什么。
也可以说是写“影子桥”的得名。
第三段写“我”的联想。
在“我”的心里，石拱桥是有生命的，它待在河上，是为了“照自己人影子”。
第四、五段写夏天坐在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么。
第四自然段简单交代了“我爱在桥下的石头上坐着”的原因，一是因为“这儿凉快”，更是因为“可以看见影子桥”。
第五自然段重点写水中的鱼儿。
最后一段写“我”爱影子桥。
为了保护这一份美丽、和谐、宁静的环境，我不喜欢别人来这儿钓鱼。
为此“我”还特意做了块木牌插在那里，想阻止人们钓鱼。
文章运用儿童语言记叙了儿童生活的一个片段，观察与联交融，虚虚实实，有静有动，有很强的抒情性，是一篇优秀的儿童散文。
三、教学设计思路1、从学生的生活入手，拉近学生与语文的距离。
课堂利用远程教育资源从学生认识的桥入手，设下悬念以激起学生学习的好奇心、求知欲。
让学生在好奇求知中达到学习的高潮，这些为培养学生的自主学习意识创造了良好的氛围。
2、重视语言的积累。
针对本课语言优美的特点，引导学生以读为主，积累语言。
如大量句式训练，配乐朗读等。
培养学生的语感，为全面提高语文素养作积淀。
3、激发学生的情感，与文章产生共鸣。
引导学生在欣赏阅读中，利用远程教育资源读懂课文内容，感受到影子桥的美，体会小作者热爱家乡，保护环境的感情，激发学生热爱生活，寻找生活中的美，保护环境的情感。
四、教学目标1、学习内容及目标分析表2、学习水平描述表3、媒体的选择与组合五、教学重难点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
《杜甫诗两首》公开课教学设计(高中语文北师大版必修4)
《杜甫诗两首》教学设计第一课时《登高》《登高》是北京师范大学出版的高中语文必修四第二单元第八课。
《语文课程标准》明确指出：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
”“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
”《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。
他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。
在理解诗人悲自然之秋、生理之秋的同时，最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀，这也是本诗的关键。
因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。
在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。
【知识与能力目标】1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；2、诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
【过程与方法目标】1、 掌握诗歌吟诵的基本方法；2、 掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；3、通过置身诗境的方法，赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。
【情感态度价值观目标】走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
【教学重点】在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。
【教学难点】在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，对课文进行批注；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者杜甫的资料。
一、创设情境，导入新课一千二百多年前的一个秋天，九月九日重阳节前后。
夔州，长江边。
刺骨的寒风凛冽地吹着，江边万木凋零，漫山遍野满是衰败、枯黄的树叶。
浑浊的江水滚滚翻腾，向前奔涌。
几只孤鸟在天空中盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
这时，一位老人走来。
他衣衫褴褛，蓬头垢面，满身疾病，步履蹒跚……重阳节，本是中国的传统佳节，是与亲人一同登高祈求长寿的日子。
北师大高中英语模块一教学设计
6’
each stage and Ss answer the questions.
[PPT 3~4]
[ 学案 I]
Grammar-learning
Step 3
T shows one sentence with the Past Simple 学生通过观察例句，在课文中发 IW and the Past Continuous. Ss read the text 现更多的具有相似结构的句子， 5’ quickly and underline more sentences with 体会语法的用法。 the same structure. T checks the sentences with the Ss and presents the sentences on the screen. [PPT 5~6]
第一课时 First Period
教学目标
在本课学习结束时，学生能够： 1. 认读宇宙飞船发射及运行过程的相关词汇； 2. 通过略读理解文章段落大意； 3. 提取、整理宇宙飞船发射过程的相关信息； 4. 运用所学词汇描述宇宙飞船的发射及运行过程和杨利伟的感受； 5. 学习杨利伟的英雄精神。
教学过程
教学活动 Activities
Step 4 Step 5
Ss read sentences and try to work out the 学生发现两种时态在形式和功 IW
differences between the two tenses and how 能上的区别。
பைடு நூலகம்
4’
they are different in form and function.
Pre-reading
新北师大版二年级数学下册第一单元教案(含计划)
(版本：北京师范大学出版社)
第一单元（含教学计划表和教学进度表）
班级：二年级（）班
任课教师：
目录
教学计划一览表 (3)
教学进度表 (4)
第一单元教学设计 (5)
课题：1.分苹果 (5)
➢第一课时 (5)
➢第一课时接上页 (6)
课题：2、搭一搭（一） (6)
课题：2、搭一搭（一） (7)
➢第二课时 (7)
➢第二课时接上页 (8)
课题：3、搭一搭（二） (8)
课题：3、搭一搭（二） (9)
➢第三课时 (9)
➢第三课时接上页 (10)
课题：4、分草莓 (10)
课题：4、分草莓 (11)
➢第四课时 (11)
➢第四课时接上页 (12)
课题：5、租船 (12)
课题：5、租船 (13)
➢第五课时 (13)
➢第五课时接上页 (14)
教学计划一览表
2014至2015学年第二学期2015年3月9日
教学进度表
第一单元教学设计课题：1.分苹果
课题：
课题：2、搭一搭（一）
课题：
课题：3、搭一搭（二）
课题：
课题：4、分草莓
课题：
课题：5、租船
课题：。
新北师大版八年级数学上册全册教案
新北师大版八年级数学上册全册教案一、内容概述数与代数：包括有理数的概念与运算、代数式的初步认识与化简、一元一次方程的解法与应用等，旨在培养学生的数感和代数思维能力。
几何图形：主要学习图形的性质与分类、图形的变换（平移、旋转、对称等）、三角形和全等图形的概念与性质等，旨在提高学生的空间观念和几何证明能力。
函数与图象：通过实例引入函数的概念，学习函数的图象与性质，为后续的数学学习打下基础。
统计与概率：学习数据的收集与整理、概率的初步认识与应用等，培养学生的数据分析能力和概率思维。
教材中还融入了数学文化、数学史话等内容，旨在拓宽学生的视野，增强对数学的兴趣和热爱。
每个章节都设计了丰富的例题、习题和探究活动，以帮助学生巩固知识、提高能力。
教案在设计和实施过程中，注重知识的连贯性和系统性，同时也注重培养学生的创新思维和实践能力。
1. 介绍教材版本及适用年级本教案将针对《新北师大版八年级数学上册》展开详细解读与教学设计。
此教材版本属于北京师范大学出版社，是八年级数学上册全册的新修订版本。
本教材旨在满足八年级学生的认知水平和学习需求，涵盖了初中数学的核心知识点，包括代数、几何、概率与统计等多个领域。
其设计思路清晰，内容深入浅出，适合八年级学生使用。
通过学习本册教材，学生将掌握初中数学的基础知识，为将来的数学学习奠定坚实的基础。
2. 简述八年级数学在基础教育阶段的重要性八年级数学在基础教育阶段占有极其重要的地位。
学生所接触的数学知识深度和广度都在逐渐提升，涉及到的数学概念和原理更为复杂，为后续的数学学习和实际应用打下坚实的基础。
八年级数学是连接初中数学与高中数学的重要桥梁。
学生在这个阶段开始接触到更为高级的数学知识，如代数、几何、概率等，这些知识的掌握程度将直接影响其后续的高中数学学习。
数学作为一门基础学科，其教育价值不仅仅在于知识的灌输，更在于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
八年级的数学课程通过一系列的问题解决和推理训练，有助于培养学生的抽象思维、逻辑推理和创新能力。
北师大版五年级数学下册教案15篇
北师大版五年级数学下册教案15篇北师大版五年级数学下册教案1教学内容：相遇问题（教材第71、72页）教学目标：1、会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。
2、经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。
教学重点：理解相遇问题的结构特点，能根据速度、时间、路程的数量关系解决求相遇时间的问题。
教学难点：掌握列方程解具有两积之和（或差）的数量关系的应用题的解法。
教学过程：一、复习旧知1、说一说速度、时间和路程三者之间的关系。
2、应用。
（1）一辆汽车每小时行驶40千米，5小时行驶多少千米？（2）一辆汽车每小时行驶40千米，200千米要行几小时？3、列方程解应用题，关键是要找出题中的什么？，再根据找出的什么列出方程。
二、探索新知1、揭示课题。
师：数学与交通密切相联。
今天，我们一起来探索相遇问题。
板书课题：相遇问题。
2、创设结伴出游的情境。
课件出示教材第71页的情境图。
从图中找出相关的数学信息。
生1：淘气的步行速度为70米／分，笑笑的步行速度为50米／分。
生2：淘气家到笑笑家的路程是840米。
生3：两人同时从家里出发，相向而行。
第一个问题：让学生根据信息进行估计，两人在何处相遇？因为淘气的速度快，笑笑的速度慢，所以估计相遇地点在邮局附近。
第二个问题：画线段图帮助学生理解第二、第三个问题。
通过画线段图帮助学生找出等量关系。
淘气走的路程＋笑笑走的路程＝840米第三个问题：根据等量关系列出方程。
解：设出发后x分相遇，那么淘气走的路程表示为：70x米，笑笑走的路程表示50x米。
则方程为70x＋50x＝840学生独立解答。
3、在这个相遇问题中，除了用方程来解答外，还可以用什么方法来解决问题？试一试。
根据路程速度和＝相遇时间列出算式840（70＋50）三、应用新知，拓展练习1、如果淘气的步行速度为80米／分，笑笑的步行速度为60米／分，他们出发后多长时间相遇？请写出等量关系并列方程解答。
教学设计课程大纲
教学设计课程大纲一、课程的性质和任务1.教学设计课程是教育技术专业的一门主干课程，是为培养教育技术专业学生教学设计理论知识和应用能力而设置的专业必修课。
教学设计是教育技术学领域中很重要的分支学科。
它综合各种学术理论自成体系，是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
是以系统方法为基本手段，以教与学的理论为依据，以学生特征为出发点，研究教学过程和教学效果最优化的理论和实践。
2.与其他课程的联系教学设计课程的前修课程为教育学、心理学、教育传播学、教育电声媒体、光学投影媒体等专业基础课程，与电视节目制作、计算机辅助教学专业主干课并列，同时与后续的专业实习或实践紧密联系，是专业培养计划中承前启后的主干专业课。
二、课程的教学目的和要求要求教育技术专业的专科学生通过本门课程的学习掌握教学设计的基本原理，并学会应用系统方法，从整体上设计、试行和评价教学系统和教学过程。
教学设计课程学习总目标为：1.掌握ID的基本思想、理论基础、原理、概念（理解）2.理解ID的基本原理，并初步具备应用教学系统设计方法解决教学实际问题的能力(应用)3.初步掌握学习需要分析、学习者分析、学习内容分析和目标分析和确定、教学策略指定、教学媒体选择和利用、教学设计成果评价的基本方法等以“教”为主的教学设计理论和方法(应用)4.掌握基于建构主义学习理论的、以“学”为主的教学设计指导思想、原则和步骤（初步应用）5.理解对“双主”ID的理论基础及模式的主要内容进行了论述（理解）6.对ID产生兴趣，并希望在教学实践中应用（情感目标）7.关注自身在学习方法、人际关系和项目管理方面技能的提高（学习策略目标）三、课时分配本课程安排于二年级，总学时为72学时，4学分。
各章节的学时数大致如下图所示：四、课程内容绪论阐明学习“教学设计”的意义、总目标、主要学习内容、学习方法第一章教学设计概述第一节教学设计的基本概念第二节教学设计的指导思想和一般特性第三节教学设计的理论基础第四节教学设计过程的模式及其组成部分第二章学习需要分析第一节分析学习需要的意义第二节分析学习需要的基本步骤和方法第三节解决问题的可行性分析第三章学习内容分析第一节学习内容的选择和组织第二节分析学习内容的基本方法第三节认知类学习内容的分析第四节动作技能和态度类学习内容的分析第四章学习者特征分析第一节学习者一般特征的分析第二节学习者学习风格的分析第三节学习者初始能力和教学起点的确定第五章学习目标的阐明第一节教学目标分类简介第二节学习目标的编写方法第三节阐明学习目标的意义和局限第六章教学策略的制定第一节教学策略概述第二节学习的信息加工理论第三节教学活动程序第四节教学方法第五节教学组织形式第六节制定教学策略的原则第七章教学媒体的选择和运用第一节教学媒体的特性和分类第二节选择教学媒体的依据和模型第三节选择教学媒体的程序第四节教学材料的运用第八章教学设计成果的评价第一节教学评价概述第二节教学设计成果的评价指标第三节教学设计成果的形成性评价第四节评价工具的编制第九章教学设计案例第一节教学设计案例分析第二节教学设计方案设计实践第十章基于建构主义学习理论的教学设计第一节建构主义学习理论的基本内涵第二节基于建构主义学习理论的教学设计指导思想、基本步骤和方法。
北师大版五年级书法下册《第8课 集字练习》教学设计
一、引入：
老师：同学们我们这节课的课题是什么？
学生：《德润身》
老师：这节课是集字练习，什么是集字呢？学生读课本中的集字概念，了解什么是集字。
二、练习内容
读一读
1、“德润身”的内容出处。
2、老师：什么是德润身？
让学生读“德润身”的概念和出处。
学一学
1、“德”字的笔画分析
2、“润”字的笔画分析
3、“身”字的笔画分析
三、练一练
学生：完成课本后面的练习，“德润身”三遍。
老师：巡回指导学生完成练习，及时纠正学生的握笔姿势。
四、总结评价学生的课堂练习
创造作品
(1)
1.茶具彩绘效果
2.学生课堂练习
(2)
3. 学生课堂作业
(3)
课后反思
这节《德润身》集字书法课我从中学到了很多。
深感书法的博大精深。
陶醉在艺术与文学的融合之趣。
以书法与潮州传统文化工夫茶文化的结合作为拓展充分体现地方文
化特色。
学生在课堂上不仅完成了集字练习和集字作业，还参加了有趣的陶瓷彩绘制作。
内容是丰富多彩的，但由于个人能力水平有限，一些细节还须进一步改进。
北师大公开课教案
北师大公开课教案北京师范大学公开课教案课程名称：教育心理学授课教师：XXX授课时间：XXXX年XX月XX日授课地点：线上直播平台课程时长：XX分钟教学目标：1. 让学生了解教育心理学的基本概念和理论。
2. 帮助学生理解教育心理学在教育实践中的应用。
3. 培养学生的思维能力和分析能力，提高他们的综合素质。
教学内容：1. 教育心理学的定义和研究对象。
2. 教育心理学的基本理论。
3. 教育心理学在教育实践中的应用案例。
教学难点与重点：难点：如何将抽象的教育心理学理论应用到实际的教育实践中。
重点：教育心理学的基本理论和其在教育实践中的应用。
教具和多媒体资源：1. 投影仪用于展示PPT。
2. 电脑用于播放视频和展示案例。
3. 黑板用于讲解复杂的概念和公式。
教学方法：1. 讲授法：教师讲授教育心理学的基本概念和理论。
2. 案例法：教师通过分析实际案例，帮助学生理解教育心理学的应用。
3. 讨论法：学生分组讨论，分享自己的理解和看法，互相学习。
教学过程：1. 导入（5分钟）：通过提问导入，让学生思考教育心理学的意义和价值。
2. 讲授新课（30分钟）：讲授教育心理学的基本概念、理论和应用案例。
3. 巩固练习（15分钟）：提供几个实际的教育情境，让学生尝试应用所学的教育心理学知识进行分析和解决。
4. 归纳小结（10分钟）：总结本节课的主要内容，强调教育心理学的应用和实践价值。
评价与反馈：1. 设计评价策略：通过课堂提问、小组讨论、观察学生的参与度等方式评价学生的学习效果。
2. 为学生提供反馈：根据学生的表现，给予他们具体的指导和建议，帮助他们更好地理解和掌握教育心理学的知识。
北师大版三年级上册劳动教育活动8《土豆成长我观察》教案
北师大版三年级上册劳动教育活动8《土豆成长我观察》教案一. 教材分析《土豆成长我观察》这一主题活动旨在让学生通过观察土豆的生长过程，了解植物生长的基本特点，体验劳动的乐趣。
本活动以北师大版三年级上册劳动教育教材为依据，结合学生的实际生活经验，设计了一系列观察、实践和探究的活动。
二. 学情分析学生在二年级下学期已经学习了简单的植物生长知识，对于植物的生长过程有一定的了解。
但在实际操作和观察方面，部分学生可能还存在一定的困难。
此外，学生的观察能力和动手能力也有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解土豆的生长过程，掌握基本的种植技巧，培养观察和记录植物生长的能力。
2.过程与方法：通过观察、实践和探究，学生能够自主学习，提高动手能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验劳动的乐趣，养成珍惜劳动成果的良好习惯，增强环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够了解土豆的生长过程，掌握基本的种植技巧。
2.教学难点：学生能够通过观察和记录，分析土豆生长过程中的变化，提出问题并解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的种植情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.观察法：学生通过观察土豆的生长过程，培养观察能力和思考能力。
3.实践操作法：学生亲自动手种植土豆，提高动手能力和团队协作能力。
4.讨论法：学生分组讨论，分享种植心得，培养沟通能力和合作精神。
六. 教学准备1.准备土豆、种植工具、观察记录表等教学资源。
2.提前了解学校的劳动实践基地，选择合适的种植地点。
3.准备种植讲解PPT，图文并茂地展示土豆的生长过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解PPT，引导学生回顾已学的植物生长知识，为新课的学习做好铺垫。
同时，向学生介绍本节课的任务：种植土豆，并观察其生长过程。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示种植土豆的过程，讲解种植技巧，并示范操作。
北师大小学数学教案(实用8篇)
北师大小学数学教案（实用8篇）北师大小学数学教案第1篇〖教学目标〗1.结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2.从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分的名称。
3.结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
〖教材分析〗“乘法的初步认识”是北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”的学习内容，本节课是在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式的读法及各部分的名称。
特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区分。
会把相同加数连加的算式写成乘法算式，或者会用相应的相同加数连加算式计算乘法算式的结果，都是学生是否理解乘法运算意义的标志。
把相同加数连加算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少：一个乘数就是相同的加数，不会出错;另一个乘数是相同加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调。
这也是教材设计的一个亮点。
强调这一点，有助于加深体会乘法运算的意义。
〖学校及学生状况分析〗昌吉市第一小学地处郊区，与农村相邻。
由于地处城乡结合处，学生生源多属于农村及外地打工子女，学生虽有吃苦耐劳精神，但由于生活环境、经济状况都较差，学生接受外界信息资源条件较差。
〖教学设计〗(一)创设情境，激发学生兴趣师：同学们，我们数学的王国里有一个欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”!想去看一看吗?请看大屏幕，(电脑出示主题图)仔细观察，你都看到了些什么?谁来说一说?生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。
生：我发现了每架飞机上的人数同样多，每节车厢的人数同样多。
师：能根据这幅画面提出数学问题吗?小组合作提问题，并列式计算。
学生汇报，教师板书：①有多少人坐小飞机?④休息的有几人?2+2+2+2=8(人)1+2+3=6(人)②划船的有几人?3+3+3=9(人)③小火车上坐有多少人?4+4+4+4+4+4=24(人)师：观察以上算式，你发现了什么?生：左边的算式加数相同，右边的算式加数不同。
精神三间小屋精品教学设计课件
9精神的三间小屋【教材解析】本文是一篇富饶真理的讨论性散文。
作者以小屋作比，对人需要什么样的精神生活，又怎样成立自己的精神空间层层推进地表达了自己独到的见解——若有可能，要为自己的精神修建三间小屋：第一间盛放对人的爱与恨，第二间盛放事业，第三间布置自己。
作者在阐述这些事理时，思辨色彩较为浓厚，怎样让涉世尚浅的初中学生，在饱含浓郁文采的字句中明白精神丰富对于人生的意义，领悟到感情、事业、精神应融为一体，才能成为一个幸福快乐的人，需要老师在启示授课中悉心引导。
【授课目的】1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其恩赐的生活启示。
2.引导学生关注自己心灵，提升精神境地。
3.品味本文拥有独到美学风范的语言。
【预习提示】1.走近作者毕淑敏（ 1952——），女，国家一级作家。
1952 年出生于新疆伊宁，祖籍山东。
中学就读于北京外国语学院隶属学校。
1969 年从军，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原队伍当兵11 年。
毕淑敏 17 岁便抵达海拔5000 米的西藏阿里当兵，历任卫生员、助理军医、军医。
在苍莽的高原上，她亲眼看到一些年轻人为了祖国的安全兴隆永远长眠在冰层中的悲壮。
那些惊心动魄、可歌可泣的“死亡” 使她对生命有着特其余关注。
1980年转业回北京。
1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。
从事医学工作 20年后，开始专业写作， 1987年开始共公布作品 200 余万字。
1989年加入中国作家协会。
曾获盛大文文学，小说月报第四、五、六届百花奖，今世文学奖，陈伯吹文学大奖，北京文学奖，昆仑文学奖，解放军文艺奖，青年文学奖，台湾第16 届中国时报文学奖，台湾第17 届联报文学奖等各种文学奖30余次。
毕淑敏真切获取全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说” 的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了研究，十分优秀。
初二英语(师大版)-U3 Lesson 8 A picnic2-1教案
Homework
1.Reviewthe dialogueand read italoud.
plete Translation on P97.
复习本课关于餐具和食物的话题词汇
体验的基础上了解并总结归纳名词单复数的变化拼写规律
运用所学单复数变化规则，完成变换词形和单句层面的练习。进一步体会名词单复数变化的结构、含义
学生复习课文并从中复习和提取归纳关于电话留言的功能句
在给定语境中练习功能句的使用情境与用法
就所给情景创作电话会话，练习留言与记录信息
inuse
keyexpressions
review
keyexpressionsinuse
speaking
Tshowsvocabulary of this lesson and asks Ss to readthewords out loud.
T shows some pictures and words of food and dishes and asks Ss to match them one by one.
T summarizes spelling rules from the table.
T shows some singular nouns and asks Ss to change them into plural.
Tasks Ss to think about other spelling rules and shows them to Ss with examples.
2.在语境中体会、复习，运用可数名词单复数变化规则；
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《目标编制法》
第四节 教学效果分析
教育统计学 教育评价学 教育测量学
80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%
经常使用 有时使用 很少使用 不使用
图 2 教师运用各类媒体的情况
育模式
9．选择教学媒体的依据、教学媒体的特性 10．诊断性评价、形成性评价和总结性评价的含义
及其区别
11．考试评价的质量指标
信度
测量和评分的准确度（？） 指测验所得结果的一致性
二、试卷的编制（P317）
1、明确目的 2、制定三向项目表
内容、目标、题型
3、编写试题
测试题型 客观题
适于低级目标
主观题
论文式、论述题 适于高级目标
编制测试题须遵循的原则
测验应能测量明确界定的学习结果，反映教 学目标
测验应依据预期的学习结果来选择题型 试题取样要有代表性 试题文字要简明扼要、准确精练，但不可遗
开展教学
收集学习者 有关资料
测试 问卷征答
阶段性复习：《教学设计》理 论小节
教育技术是
教学媒体开发、应用的理论与技术（简称媒 体技术）与
教学过程设计、评价、管理的理论和方法 （简称系统技术或计必须以学生为导向 教学设计必须以系统方法为指导 教学设计必须以教学理论和学习理论等
制定出教学方案
进行形成性评价 教学
评价
修改教学
图1 史密斯—雷根模式 式
教学 评价
试行教学方案， 进行形成性评价
修改教学方案
图2 某教学方案的教学设计过程模
(学习教学设计应用模式有何启发？）
教学设计模式应用案例~~教学设计应用案例 把教学设计一般模式反映出的ID原理和方法运
用于具体的设计案例，所形成的设计模式又构 成特定情境中适用的教学设计应用模式
为其科学决策的依据 教学设计是一个问题解决的过程
教学设计的定义
➢ 教学设计是运用系统方法分析教学问题 和确定教学目标,建立解决教学问题的策 略方案，试行解决方案，评价试行结果 和对方案进行修改的过程。 它以优化教学效果为目的，以学习理 论、教学理论、传播理论为理论基础。
教学设计的系统思想和方法
融理性与创造性 为一体的设计观
应用范围：
学校教育
继续教育
职业教育 与培训 全民社会 教育
课程开发 教材开发
课堂教学 设计
视听教育 计算机教育 远程教育
复习提纲
1．教学设计的基本概念、方法论、一般模式等。 2．学习需求及其分析方法；课程计划与课程标准 3．学习结果分类及含义 4．内容分析法 5．学习者特征分析的内容和操作方法 6．目标分类法及目标编写法 7．教学策略概述、九大教学事件、有代表性的教
总分
写在下面:
图 2 基于教学设计的课堂演示软件评价表
第三节 测量工具的编制
一、测试题的质量指标
二、试卷的编制（P317）
一、测试题的质量指标
效度
指考试对于考试目的测量的有效性程度（内容效度 最重要）
考试内容与教学内容、规定教学目标的一致性 一个测验，如果能正确测量出所要测的东西，则是
高效度的测验
三、学习评价的功能类型
诊断性评价（观察、调查、作业分析、测验）
教学前----查明学习准备情况和不利因素 目标参照、常模参照模式
形成性评价（测验、作业、日常观察）
教学中----了解学习进程，调整教学方案 目标参照评价模式------前瞻式
总结性评价（考试或考查）
教学后----检验学习结果，评定学业成绩 常模参照模式--------回顾式
四、学习评定的模式
1、常模参照测验：设计用来比较或对个
体进行排序的评定 以学生团体的平均测验成绩作为参照标准 说明某一学生在学生团体中的相对位置
2、标准参照测验：用来评估学生的能力水
平或鉴别学生的学习差距的评定，也称目标 参照评定 以教学目标作为参照标准 检验学习者是否达到教学目标
五、测验分数的解释和标准
计
微
型
课
教学技能训练的 训
设计
练 的
实
学生学习活动的 施
设计
教学媒体的选择 和制作
微格教学的教学设计模式
学习背景分析 学习者特征分析
学习任务分析
分析
编写测 试项目
学习背景分析 学习者特征分析
学习任务分析
分析
编写测 试项目
策略 设计
*组织策略 *传递策略 *管理策略
编写与制作教学资料
*教学活动过程 策略 *学习任务情境 设计 *学习支持因素
P340：教学系统设计模式、教学产品开发模式有哪些 特点？
教学设计一般原理和具体项目特点的结合
教学设计工作的特点：
系统性
ID是问题解决的过程 目标——策略——评价 各项局部工作相互联系和制约
具体性
各环节工作具体深入
灵活性
有步骤、非线性、因地制宜
学科性质
理性设计观 创造性设计观
一、课堂教学评价指标体系的确定
确定制约课堂教学效果的因素 根据各因素的重要程度，制成课堂教
学评价指标体系
各级评价指标 权重
二、课堂教学评价的设计
课堂教学评价的量化处理（P300）
确定各项等级分值（优、良、中、差） 根据权重值，计算每项指标实际得分 计算总分
评价结果的量化 Xx=20Fx/nViRi（P301），n为评委人数 制作者姓名： 参加评议人数：10
专家审查
把设计成果请学科专家、教育 专家、设计专家、优秀教师等进 行审查
对学生试行
对1-2个学生或多个学生 试用设计成果
3、评价步骤
评价目的、内容 制订评价计划
选择评价方法、工具设计 试用设计成果收集评估资料
归纳分析资料 形成性评价报告
试用设计成果、收集评价资料
观察
选定试用 对象
告知 有关要求
是一种教学设计过程的认识观 是用来设计教学系统（含课程、课堂、
产品等系统）的科学方法论
包括规划、设计、执行及评价整个教学系统 的系统化程序
复习：第一章 教学设计概述
第二节 教学设计应用实例、教学设 计工作特点
教学设计模式及应用案例分析：
教学设计模式应用案例~~教学设计应用案 例
把教学设计一般模式反映出的ID原理和方法 运用于具体的设计案例，所形成的设计模式 又构成特定情境中适用的ID模式
如：公共课教学设计部分的教学方案设计模 式
如：微格教学的教学设计模式
微格课教学方案和技能运用的评价和修改
微
教
型
学
课
内
教教
钻 研 教 学 大 纲 和 教 材
容 分 析
学 习 者 分
学 目 标 和 训 练 目 标 的 阐 明
学 策 略 设 计
教 学 技 能 策
析
略
设
计
教学方法的选择 和组织
教师活动的设
系统计划 教学大纲、实施方案 多种媒体教材 课堂教学计划
1、评价在教学设计中的 作用
评价是教学设计活动的有机 组成部分
评价使教学设计及其成果更 趋有效
评价能调节设计人员的心理 因素
2、教学设计成果的形成性 评价
设计审查
对每个设计阶段的结果 对最后设计成果 由设计小组自行完成
进行形成 性评价
第八章 教学设计成果的评价
一、教学设计成果的评价
1、评价的意义
怎样评定学生的行为 如何评价教案或教学材料 评价具有诊断、定向、证明、教学、
调节、激励等作用功能
二、教学评价的种类（P274）
以方法为依据：定性、定量 以基准为依据：相对、绝对、自身评价 以内容为依据：过程、成果评价 以功能为依据：诊断性、形成性、总结性
评
价 优 良 中 差 权重 综合加权
项
目 V1=5 V2=4 V3=3 V4=2 Fx 得分 Xx
1、结构
82
0.1
2、导入
82
0.1
3、重点、难点
5 4 1 0.2
4、学生主体
352
0.2
5、课堂小结
19
0.1
6、练习题
55
0.1
7、信息的呈现 2 6 1 1 0.1
8、用户界面
64
0.1
还有什么意见,请
挂图
投影机
录音机
电视录像
多媒体计算 机 计算机网络
语言实验室
问题：如何理解“评价最重要 的目的不是证明、而是改进”
根据目标评价模式，编制一份单元 的测验双向细目表
第五节 教学设计中的 评价 （P140）
教学设计成果 评价在教学设计中的作用 教学设计成果的形成性评价
教学设计成果
经设计的教学系统 实现特定教学目标所需要的
1、绝对评价（标准参照测验的评价） 2、相对评价（常模参照测验的评价） 3、个人内差评价
六、评价的一般步骤
确定教学目标规定的结果和标准 选择适当的评价方法 对测量结果进行分析解释、价值 判断
第二小节 课堂教学评价
评价测量工具的编制
测量是考试的手段 评价是考试的目的 考试测量工具的编制（第三节）