着力转化数学边缘生让学生人人成才
多措并举转化数学学困生
多措并举转化数学学困生数学学困生是指在数学学习中遇到困难，成绩较差的学生。
如何转化数学学困生成为数学优生，是教师、家长和社会所关注的问题。
为了帮助数学学困生提高数学成绩，可以采取多种措施，包括个性化教学、激发学习兴趣、提供辅导等方面。
个性化教学是提高学困生数学成绩的重要手段之一。
不同学生有不同的学习特点和学习方法，教师应根据学生的特点，采取灵活多样的教学策略。
教师可以结合实际生活中的问题，引导学生进行数学抽象和转化，培养学生的数学思维能力。
教师还可以根据学生的学习进度设置合理的学习目标，让学生感受到自己的进步，不断激发学习的积极性。
激发学习兴趣是提高学困生数学成绩的关键因素。
数学学困生常常对数学产生排斥和厌恶情绪，教师应该通过多样化的教学方法，激发学生对数学的兴趣。
教师可以设计一些有趣的数学问题和游戏，让学生在娱乐中学习数学知识，增强学习的主动性和积极性。
教师还可以让学生参与到一些数学实践活动中，通过实践感受到数学的应用价值，培养对数学的兴趣和热爱。
在提高学困生数学成绩的过程中，家长的配合和支持是至关重要的。
家长应该关注孩子的学习情况，与教师保持良好的沟通，了解孩子在数学学习上的困难和问题。
家长还可以提供一些适合孩子的学习资源和辅导材料，帮助孩子解决数学学习中的疑惑和困难。
家长还应该培养孩子的学习习惯和自律能力，教育孩子良好的学习态度和积极的学习态度。
提供辅导是转化数学学困生的重要手段之一。
学困生常常在数学知识的掌握上存在一些漏洞和缺陷，需要有针对性的辅导。
教师可以通过针对性的练习和习题讲解，帮助学生理解和掌握数学知识。
学习小组和同伴间的互相讨论和学习也可以起到良好的辅导作用，提高学生的学习效果。
多措并举转化数学学困生需要教师、家长和社会的共同努力。
教师要采用个性化教学、激发学习兴趣等方法，提高学困生的数学成绩。
家长要提供支持和配合，关注孩子的学习情况，提供适当的辅导和资源。
社会要加强对数学学困生的关注，提供更多的学习机会和资源，帮助他们提高数学成绩。
初中边缘生转化具体措施的探究
初中边缘生转化具体措施的探究初中边缘生是指学生在学习成绩、学习态度以及心理健康等方面存在较大问题的学生。
由于他们的学习能力和学习动力较低，很容易对学习失去兴趣，造成学习障碍。
为了帮助这些学生脱离边缘生状态，学校和教师可以采取一系列的措施来提供专门的帮助和支持。
第一，建立个性化教育方案。
针对边缘生学生的不同特点和问题，学校可以制定个性化的教育方案。
这一方案可以包括学生的基本情况、学习目标、评价标准、学习计划等内容，以确保学生能够接受到适合他们的教育和支持。
第二，提供个别指导和辅导。
边缘生学生通常需要更多的个别指导和辅导来帮助他们理解学习内容和提高学习能力。
教师可以通过一对一或小组形式的辅导来帮助他们解决问题和掌握知识。
学校还可以邀请专业辅导员或心理咨询师为这些学生提供心理支持和建议。
培养学习兴趣和动力。
对于边缘生学生来说，他们往往缺乏对学习的兴趣和动力。
为了改变这种情况，学校可以设置丰富多彩的课程和活动，通过培养学生的兴趣和参与度来提高他们对学习的积极性。
教师还可以与学生进行交流和互动，了解他们的兴趣爱好，为他们提供适合的学习资源和材料。
第四，加强家校合作。
家庭在学生教育过程中起着重要的作用。
学校可以与家长建立良好的合作关系，及时沟通学生的学习情况和问题，共同制定解决方案。
学校还可以邀请家长参加学校的教育活动和讲座，提供有关学生辅导和教育的知识和技巧，帮助家长更好地支持孩子的学习和成长。
第五，建立学习支持网络。
学校可以利用现代技术建立起学习支持网络，通过在线学习平台、教育资源库等方式为边缘生学生提供学习支持和帮助。
这样，学生可以在任何时间、任何地点访问学习资源，提高学习效果。
针对初中边缘生学生的转化问题，学校和教师需要积极采取一系列的具体措施。
通过个性化教育方案、个别指导和辅导、培养学习兴趣和动力、加强家校合作以及建立学习支持网络等方式，帮助这些学生摆脱困境，取得良好的学习成绩和心理健康。
教师和社会应该共同努力，为这些学生提供更多的关爱和支持，帮助他们成长和发展。
多措并举转化数学学困生
多措并举转化数学学困生近年来，学生的数学学习困难问题成为了广大教育工作者和家长们共同面对的难题。
数学学困生不仅影响了其个人的学习成绩和未来发展，也给教育教学工作带来了诸多挑战。
针对这一现状，我们需要采取多措并举，从各个层面出发，帮助数学学困生转化为数学学习达人。
一、改善教学方法，提高教师水平作为学生数学学习的主要引导者，教师的教学水平直接影响着学生的学习效果。
改善教学方法，提高教师水平是解决数学学困生问题的关键之一。
教师需要注重启发性教学。
传统的数学教学大多采用讲解和训练的方式，给学生灌输知识，引导学生直接进行计算和运算，而缺乏对问题的思考和发现。
这种单一的教学方式容易使学生产生厌学情绪，降低学习动力。
教师应当注重启发性教学，激发学生思维，引导他们学会提问、探究和解决问题的能力。
教师需要个性化教学。
每个学生的数学学习特点不同，有的学生在逻辑推理方面较强，有的学生在运算能力方面较强，教师需要根据学生的学习特点制定个性化的教学方案，针对性地帮助学生解决数学学习中的难题。
教师需要多元化教学。
数学学习不仅仅是数字与符号的运算，还包括了数学思维、逻辑推理、问题解决等多方面的内容。
教师在教学过程中应该运用多种教学手段，如故事讲述、游戏引导、实例演练等，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
二、建立专门的学习辅导机构在学校教育的基础上，家长和社会也可以通过建立专门的学习辅导机构来帮助数学学困生改善学习困难。
专门的学习辅导机构可以提供一对一的辅导服务。
在学校课堂上，教师需要面对整个班级的学生，因此往往难以针对每个学生的学习问题进行深入的辅导。
而在专门的学习辅导机构中，老师能够根据学生的实际情况，提供个性化的辅导服务，帮助学生解决数学学习中的难题。
专门的学习辅导机构可以提供更加灵活的学习方式。
学校教学通常按照既定的课程计划进行，学生需要跟随着老师的节奏学习，这样很可能影响学生的学习效果。
而在学习辅导机构中，老师可以根据学生的实际情况，灵活地安排学习内容和学习方式，让学生更加主动地参与到学习过程中。
数学转化临界优生措施
数学转化临界优生措施引言随着科技的发展和社会进步，数学在现代社会中具有重要的地位。
数学能力的提高对于个人的学习和职业发展都有着重要的影响。
然而，许多学生在学习数学时遇到困难，导致数学成绩不佳。
为了解决这个问题，教育界提出了数学转化临界优生措施，旨在帮助学生克服数学困难，提高他们的数学能力。
背景数学转化临界优生措施起源于对学生学习数学困难的关注。
学生学习数学的困难源于多方面的原因，包括学习方法不当、基础知识不牢固、学习兴趣不高等。
这些困难导致了学生对数学的抵触和厌恶情绪，从而影响了他们的学习成绩。
因此，为了帮助学生克服数学困难，提高他们的数学能力，数学转化临界优生措施被提出并逐渐得到推广和应用。
数学转化临界优生措施的定义数学转化临界优生措施是指针对数学学习困难的学生，通过一系列的教学方法和资源，促进学生对数学的理解和兴趣的一种教学方式。
它通过课堂教学、个性化辅导、专门的数学培训等方式，帮助学生克服数学困难，提高他们的数学能力，并最终达到数学转化的目标。
数学转化临界优生措施的实施个性化教学个性化教学是数学转化临界优生措施的核心。
它以学生为中心，根据每个学生的不同情况和需求，设计和实施个性化的学习计划和教学方案。
个性化教学可以把学生分成不同的小组，根据学生的学习能力和学习风格给予不同的教学，从而更好地满足学生的学习需求。
课堂教学课堂教学是数学转化临界优生措施的重要组成部分。
在课堂上，教师需要采用灵活多样的教学策略，结合学生的实际情况，引导学生主动参与，提高他们的数学兴趣。
同时，教师还应该重视巩固和检查学生的数学基础知识，及时发现和解决学生的问题，确保学生的数学学习能力得到提高。
个性化辅导个性化辅导是数学转化临界优生措施的重要手段之一。
教师可以根据学生的学习进度和需求，提供一对一的辅导和指导，帮助他们解决数学学习中遇到的问题。
个性化辅导可以帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效果，克服数学困难。
数学培训除了课堂教学和辅导外，数学培训也是数学转化临界优生措施的重要组成部分。
高中数学边缘生的有效转化策略研究课题实施方案
高中数学边缘生的有效转化策略研究课题实施方案一、课题的提出1、“水尝无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击才生灵光。
”“边缘生”也可称其为“关键生”，只有在激荡中才能激发他们具有灵性的思维，只有采取适当有效的策略艺术，才能使其焕发出生命的光彩。
对他们的有效转化关系到学生的前途，教师的发展，关系到学校的教育教学质量，可以说“得关键生者得高考”。
2、高效课堂的开展，促使教师意识到关注和促进边缘生发展的重要性，一味地抓优等生，就会失去半壁江山。
而边缘生又是一个有着极大可塑性的群体，大部分“边缘生”存在着学好数学的良好意愿，但是，采取怎样有效的措施才能让他们的学习成绩实现转化呢？有效的策略成为我们急待探究的问题！二、国内外研究现状前苏联教育家巴班斯基通过对3000名学习边缘生的研究，发现学业不良的原因主要是教育因素，约占70%。
目前，国内外的研究者主要从内因、外因及二者的相互关系进行研究。
内因包括学生本人的身体状况、智力状况、性格、学习兴趣、学习动机、学习策略、归因方式等。
外因是指家庭（含经济状况、父母受教育程度、教养方式、文化氛围等）、学校（含学校条件、师生关系、教学方法、教学内容、评价体系等）、社会（含社会学习风气、朋友等）的影响。
教育家巴班斯基非常重视学困生的预防。
提出了“全校－全班－小组预防差生”的策略，强调使用“教育会诊”的方法综合预防差生的形成，调动每一个教师、班级、学生及家长的力量，以预防差生的形成，并给出了具体的措施。
这里的小组包括传统的班级小组和其他各种学习兴趣小组。
我们通过查阅大量的文献资料和调查周边学校以及本校边缘生的情况发现，对于高中数学边缘生转化策略的研究目前尚处于相对空白状态，但已经有大量的学校和教师进行了各种各样的尝试和操作，如针对“边缘生”形成的原因，加强对“边缘生”的信息搜集整理，建立动态跟踪档案，建立健全“边缘生”管理制度，深化“成长导师制”，使教师与”边缘生”签订师徒结队合同等等。
2024年初中数学学困生转化措施方案
2024年初中数学学困生转化措施方案如下：
在开展数学教学的过程中，我们必须树立正确的教育理念，注重激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过设计有趣的教学内容和方式，引导学生主动参与学习，提高学习成绩。
同时，要注重对学生进行个性化的辅导，找出学习困难的原因，针对性地制定学习计划，帮助学生克服困难，取得进步。
为了帮助学困生提高数学成绩，我们将采取以下措施：
1. 专门组织数学辅导班，由专业教师授课，定期进行课堂辅导，帮助学生及时消化所学知识，提高学习效果。
2. 设立数学学习小组，组织学生相互讨论、互相学习，促进学生之间的互动和合作，共同提高数学水平。
3. 制定个性化学习计划，帮助学生找出自身学习问题所在，定期跟踪学习情况，及时调整学习方法，提高学习效率。
4. 鼓励学生参加数学竞赛和活动，增强学生对数学的兴趣和自信心，激发学习动力，促进学习进步。
5. 营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习数学，减轻学习压力，提高学习效果。
通过以上措施的实施，我们相信可以有效帮助学困生提高数学成绩，实现学习转化，让更多学生享受到数学学习的乐趣，提高学习兴趣和学习积极性，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
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数学教学中边缘生转化的几点体会
“要想使一个边缘参差不齐的木桶多装水，关键不是增加长边的高度，而是增加短边的高度。
”同样，在教学中，要想提高教学成绩，就必须做好边缘生转化工作。
下面，我结合自己的教学工作，谈谈数学教学中边缘生转化的几点体会。
１、转化边缘生首先要做好调查了解。
俗话说：“不打无准备之仗”。
作为教师，对班上的每一个边缘生各方面情况要有一个详细的了解。
我常常深入学生中间，沟通师生感情，了解边缘生知识掌握、能力形成的情况；了解边缘生的兴趣、爱好、学习习惯和学习态度；了解边缘生的家庭环境；了解家长对自己子女的看法、期望以及对学校、教师的要求和学困生在家庭中的表现；了解边缘生最近的发展情况。
２、要尊重、关心边缘生。
虽然他们有过不思进取的表现，但是，他们也有很强的进取心和自尊心，。
为了保护和尊重边缘生，我总是从他们的身上找出“闪光点”，及时表扬和鼓励，使边缘生觉得自己并不是一无书是处，也有值得骄傲的地方，进而树立起自信心。
然后，因势利导，使边缘生在学习态度上有一个较大的转变。
对于实验班来说，学生基础差、能力弱、参差不齐，边缘生尤其严重。
因此，在教学中，我联系教学实际尽量优化课堂教学结构，具体做法是：1、改进教学方法。
自制一些教具，尽量使用直观、形象的教学手段。
最大限度地展示知识形成过程，让边缘生按课本要求自己动手操作，亲自感知，从而使边缘生更快地、深刻掌握所学知识。
2、注意培养边缘生的基本技能：读题、画图、分析、思考、说话、演算能力，多给边缘生锻炼能力的机会。
上课时，较简单的问题我都让边缘生回答，让他们能“跳一跳摘果子”，即使答错了也要给予鼓励，使他们有信心和兴趣继续学下去。
3、注意课堂教学中的个别辅导。
学生板演、练习、小组讨论时，我特别注意对边缘生的辅导。
对他们没有理解、掌握的个别知识进行个别讲解。
4、注意边缘生的课外个别辅导。
（1）课前预习个别辅导。
主要辅导与新课相关的旧知识，为其学习新知识打好基础。
使边缘生能和其他同学一起学习新课，以防止新课中的“夹生饭”现象。
2024年数学学困生转化计划及措施
为了有效转化2024年的数学学困生，以下是一份详细的计划及措施，旨在提高学生的数学学习兴趣和成绩。
一、学困生界定与分析学困生通常是指那些在数学学习上遇到困难，成绩长期处于班级下游水平的学生。
这些学生可能因为多种原因，如学习方法不当、基础知识薄弱、学习兴趣缺失等，导致他们在数学学习上感到吃力。
在制定转化计划之前，必须对这些学生进行全面细致的分析，了解他们的具体问题和困难所在。
二、制定个性化学习计划针对每个学困生的具体情况，制定个性化的学习计划。
这些计划应包括基础知识的巩固、学习方法的指导、学习兴趣的培养等。
同时，要合理安排学习进度，确保学生能够逐步提高，增强自信心。
三、基础知识巩固对于基础薄弱的学困生，首先要帮助他们巩固基础知识。
可以通过个别辅导、小班教学等形式，有针对性地进行基础知识点的讲解和练习，确保每个学生都能掌握基本概念和运算。
四、学习方法指导教授学困生有效的学习方法和技巧，如如何做笔记、如何高效地预习和复习、如何解题等。
同时，鼓励他们多思考、多提问，培养良好的学习习惯。
五、兴趣培养与激发通过丰富多彩的数学活动，如数学竞赛、数学游戏、数学实验等，激发学困生的学习兴趣。
同时，要注重表扬和鼓励，及时肯定他们的进步，增强他们的学习动力。
六、家校合作与家长建立良好的沟通渠道，让家长了解学生的学习情况和进步，争取家长的支持和配合。
家长可以在家中创造良好的学习环境，督促学生完成学习任务，与学校形成合力，共同促进学生的进步。
七、定期评估与调整定期对学困生的学习情况进行评估，及时调整教学计划和策略。
通过定期的测验和反馈，了解学生的掌握情况，对存在的问题进行及时的纠正和辅导。
八、资源利用充分利用现代教育技术，如在线学习平台、教育软件等，为学生提供更多的学习资源和工具。
同时，鼓励学生利用课余时间自主学习，提高学习效率。
九、心理健康教育对于学困生，往往伴随着一定的心理压力和自卑感。
因此，要注重他们的心理健康教育，通过心理咨询、团体辅导等形式，帮助他们树立自信心，积极面对学习中的困难。
初中边缘生转化具体措施的探究
初中边缘生转化具体措施的探究初中边缘生是指在初中学习阶段，由于各种原因导致学习成绩较差，学习兴趣不高，交往圈子较为狭窄，心理状态较为低落的学生。
针对这一特殊群体，学校和社会应该采取一些具体措施去帮助他们实现转化，让他们能够融入到学习和生活中，建立自信，树立目标，提高综合素质。
本文将就初中边缘生转化的具体措施进行探究。
1. 提供个性化辅导初中边缘生转化的首要任务是帮助他们提高学习成绩。
在这方面，学校可以提供个性化的辅导，针对每位学生的学习特点和问题进行分析，制定专门的学习计划和辅导方案。
在课堂上，老师可以采用小组辅导的形式，每个小组由一个老师负责，将学生按照能力和兴趣进行分组，针对不同的问题进行有针对性的指导，帮助他们提高学习效果。
2. 强化兴趣教育初中边缘生往往缺乏学习兴趣，需要学校和老师引导他们培养兴趣，激发学习的动力。
学校可以通过开设兴趣班、社团活动等方式，让学生有更多的选择和参与，激发学生的爱好和潜能。
老师也可以在课堂教学中结合学生的兴趣点，设计富有趣味性的教学活动和案例，增加学习的趣味性和吸引力。
3. 增强心理辅导初中边缘生心理状态较为低落，需要学校和老师进行积极的心理辅导工作。
学校可以聘请专业的心理辅导老师来对学生进行个性化的心理辅导，帮助他们树立自信、调整情绪。
老师也可以在日常教学中注重学生心理情绪的关注，与学生建立良好的师生关系，及时发现问题并进行干预。
4. 建立目标导向初中边缘生在学业上往往缺乏目标和方向，需要学校和老师指导他们建立学习和生活的目标。
在学校教育中，可以开设目标管理课程，教导学生如何设定长远和短期目标，并通过各种方式来实现目标。
老师可以在日常教学中对学生进行目标引导，帮助他们树立学习的动力和方向。
5. 加强家校合作初中边缘生的家庭环境往往也是影响他们学习的重要原因，需要学校加强与家长的沟通和协作，共同关注学生的成长。
学校可以定期举行家长会，向家长传达学生的学习情况和问题，同时鼓励家长多关注学生的学习和生活，给予他们更多的关心和支持。
关于高三边缘生工作的几点思考
关于高三边缘生工作的几点思考高三（31）班周守军修远中学2013届高考本科达线要超千人，顺利完成县下达的指标数1079人，进而突破1200人大关，要完成这一艰巨的任务，实现修远历史高考大面积丰收，做好边缘生转化工作，已成为修远高三工作的重要抓手和超额完成指标数的至关重要的增长点。
一、边缘生的界定高三边缘生，亦称临界生，平时高三月考、市考等“大考”中，市县根据当年高考本科指标数模拟划定本二分数线，以此为界线，那些成绩处于界线下边缘的，或临近界线的线下生，通常被称为边缘生、临界生。
根据本人多年高三班主任工作经验，我认为高三应届班的边缘生，由于他（她）们比往届生具备后发优势，所以主要指临近本二分数线下的学生，简称“线下边缘生”。
往届班边缘生，监于他（她）们与应届生相比，冲劲不足、越临近高考其成绩越易滑落，因此，不单单是指临近本二分数线下的学生，还应包括临近本二分数线上的学生，分为“线下边缘生”和“线上边缘生”。
以2012届复读班高三（27）班为例，本人做该班班主任，三次市考我班70人，每次都有61-62人之多达到市划线以上，其余均被我视作边缘生，但是最终高考只有53人达线，其中还有2011年高考原始成绩300分以上6人、270-300分的有7人未达线，270分以下的均未达线。
边缘生的划定，既要根据平时历次大考成绩达线情况，还要结合班主任和科任老师的观察综合评定。
边缘生的界定越准确，边缘生的转化工作越具有实效性；否则把大量的时间和精力花费在所有的线下边缘生上，将收效甚微。
二、高三（31）班边缘生情况分析以下为综合评定的“线下边缘生”（计5人）（2）．边缘生情况分析。
Ⅰ．高考原始成绩高，平时大考一般般。
如桑一丹、陆敬、卢阳、耿少秋、张小韦、陈尧等6位学生，2012年高考原始成绩300分以上，享受校生活补助，但是，2013学年度六次大考多次成绩低于320分。
290分以上进入年级考核指标数的，如孙冬跃、庄静、王溪、刁成成等4位学生，平时大考成绩不稳定，起伏大，上线率在50%左右。
农村初中数学及格边缘生解决方案
（二）如何提高及格边缘生的成绩
1.和他们找知识上的薄弱环节，帮他们解决，以及让优秀生帮助他们，和优秀生结对子，提高学习效率并逐渐提高自己的成绩。
2.每次考试后，督促学生及时分析试卷，建立错题档案，写一篇考试分析总结。
3.在平时的教学中，应密切关注边缘生的学习情况，包括作业完成情况、上课、自习的学习状态，并且要求他们每周至少去老师那里检查一次作业，与边缘生谈话一次，边缘生每周写一篇周记，上交老师，谈学习，谈体会，谈生活，畅所欲言，通过这种方式深入了解边缘生的内心世界，及时发现存在的问题，切实加强对他们的指导。
园子中学数学“及格边缘生”成绩提高方案
基本信息
方案名称
及格边缘生问题解决方案
策划者
黄旭明
单位
榆中县园
一、拟解决问题内容
1.如何培养及格边缘生的自信心？
2.如何提高及格边缘生的成绩？
二、问题解决方案
（一）如何培养他们的自信心。
1.经常找他们谈心，让他们知道只要自己继续努力，就向中游生靠近了一步，但是只要稍微松懈，就进入了不及格生的队伍当中。
看人生峰高处,唯有磨难成正果——浅谈九年级数学边缘生转化策略
教学方法
高潮。这样 一来，不但培养 了学生的表演能 力， 加 深 了学生对 歌 曲的理解 ，而且也增强 了学生的学 习兴趣。 四、 自制乐器练伴 奏 ，提高学习兴趣 学生学 习打击 乐器的演奏 ， 不但可以培养他们的节奏感和 识谱能力 ，而且 还能培养学生的审美能力。由于条件所 限，各 种打 击乐器都 不能达到人手一件 ，这就 大大影响 了学生的情 绪。为 了取 得更好的教学效果 ， 我发动学生在 家长帮助下 自制 打击 乐器 ， 如用 易拉 罐或 小瓶子装入沙子作 沙捶 ； 用铁 丝将 酒 瓶盖儿 串在一起 当串铃 ； 用两个香脂盒对击做小镲 ， 用铅笔敲 纸盒 当小鼓等 。 学生们用 自制的 乐器边唱边奏得意极 了。我在 教 学生学唱 《 过新年 》时， 做 了这样一个集体练 习：全班 学生 分为 ４个组 ，第一组击 小鼓 ，第二组打 小镲 ，第三组唱歌 ，第 四组手持彩绸表演 。寓艺术 熏陶于表演之 中， 使学生体会到 自 己是课 堂的主人 ， 这既培养 了学生的想 象力和创造力 ， 又提 高 了学生的 学习兴趣 。 五 、图、讲 、演结合 ，诱发欣赏兴趣 欣赏音 乐，不仅需要形 象思维能力、逻辑思维能力，而且需 要 欣 赏者 用 自己经历 过 的生 活 阅历和 经验 去 感知 体验 。 小 学生 正 处于从具体形象思维向抽 象逻辑思维过渡的阶段 。生活阅历浅 ， 经验积 累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培弗睛操 的目的，就必须＋ ￣ ｔ － Ｎ他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生 动有趣的故事、简短的启发谈话等形式 ， 运用听觉和视觉同步感 知的方法来帮助他们理解作品， 然后再让他们在动听的 乐曲声中 自由充分地想象、体验 ， 使其根据各 自对音 乐的理解程度，及直 接 、间接和形象的记忆，用不 同的颜 色、线条、文字、动作表现 出来。例如 ，钢琴曲 《 骑竹马》是一首非常短 小的曲子，乐曲头 尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发 强音， 风趣地表现儿童骑竹 为马、奔跑雀跃的欢快情景 ；中间部分表现儿童模拟勒马动作环 顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时， 我先结合插图讲 了儿童 比赛 骑竹 马 时 的热烈 场 面 ，然后 初 听音 乐一遍 ， 复 听音 乐时让 学 生举 手表 示出中间部分的音 乐。为使 学生更好地感知歌 曲的情 绪， 再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子 当马骑 ，同学们兴 高采烈、情绪 高涨，表演得非常精采 。在这个从感知到体验的欣 赏过程中，学生如闻其 声，如见其形 ，从而更准确地把握 作品， 深刻 地 理解 音 乐 ，充 分欣 赏音 乐之 美 。 总之 ， 在 音乐教 学 中， 教 师要积极 、 努 力创 造愉 悦的学 习 情景 ， 尽可 能使每一教 学步骤都具 有趣味性 、 启发性 、 创 造性 ， 着力激发 学生的兴趣 ， 让他们在欢 乐活泼的 气氛 中积极主动地 获 取 知 识 ，从 而让 课 堂 变成 欢 乐 的 海 洋 。
着力转化数学边缘生让学生人人成才
34[2014.3]所谓边缘生，指的是学习成绩较差，达不到及格成绩的所谓差生，亦称后进生。
在数学学习过程中，他们的主要表现就是思维有时存在一定的障碍，思路不畅，不能按照“顺藤摸瓜”的思维模式去分析问题、解决问题，因而常常陷入学习困境。
在教学过程中，我们要重视这些数学边缘生的转化工作，要想方设法帮助他们进步，让每一个学生皆成才。
一、思维障碍转化的主观因素边缘生在有些思考性问题面前，常常思维不活，启而不发，甚至给人有凝滞、僵化的感觉。
有时由于先入为主的思维定式，思维不能突破固有的模式，因而显得有些思维迟钝。
对此，教师要耐心细致，注重思维沟通，让他们能从形象思维、抽象思维、发散思维等多种形式出发思考问题，让他们迸射出智慧的火花，让同学们感到“思考是人生最大的快乐”。
比如，学完“两个直角三角形相似”一课，教师要求学生根据已知条件“斜边的比等于一组直角边的比的两个直角三角形相似”，判定图形是否相似（篇幅所限，图略）。
这时，有的边缘生可能会发现相似的条件不够，陷入僵局，从而显得束手无策，思维受阻。
此时，老师要积极引导：直角三角形有一个特殊的定理是什么呢？勾股定理。
可以用斜边与一条直角边表示出另一条直边，不难推出另一组直角边的比也等于相似比。
这样，边缘生主观上思维沟通了，思路流畅了。
教师可以及时鼓励：你的思维成果多么新颖，多么富有创造性。
这可以突破思维定式，打开思想的牢笼，开拓他们的思想领域，让他们多一条门径，多一个“心眼”。
“濯去陈见，以来新意”，久而久之，就会使他们聪明起来，促进他们的成长。
二、焊接断了的知识链，为边缘生提供营养午餐在学习过程中，有的边缘生，由于过去的知识没有学好，没有真正弄懂弄通，或者产生遗忘，因而形成了妨碍知识学习的知识障碍。
这个障碍，犹如拦路虎、绊脚石，好似一环断开的链条，若不及时焊接，就会阻碍学生新知识的学习，影响学生的学习兴趣。
若作为老师的我们，不帮助这些学生消除知识障碍，提高他们的学习兴趣，则学习活动就难以深化。
数学边缘生的成因及转化对策和路径
数学边缘生的成因及转化对策和路径作者：周青洁来源：《小学教学参考(数学)》2020年第12期[摘要]数学边缘生是指在数学知识学习中，始终介于优秀生和学困生之间的学生。
在课堂当中，数学边缘生表现为听课习惯、思维活动和教师关注的边缘化;转化边缘生的对策有课堂关注、兴趣激发和分层教学;转化的路径可以是课前自主探究、课中合作学习、课后有效练习等。
[关键词]数学教学;边缘生;成因;对策;路径[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）35-0051-02《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也指出：“促进教育公平是我国的基本教育政策。
”这就要求所有学生都要具备相对均等的教育效果，数学知识与能力显然是其中重要的一环。
但是在课堂当中，总是会有这样一个群体，数学成绩一般，学习能力一直处于中间地带，介于优秀生与学困生之间，即所谓的数学边缘生。
如何轉化边缘生，提升优秀率，是数学课堂亟待解决的问题。
一、数学边缘生的成因转化边缘生，需要先分析其形成的原因，然后才能有的放矢，对症下药。
1.不良的学习习惯阻碍了边缘生学习能力的提高好的学习习惯，有助于提高学生的学习能力。
而边缘生往往听课的时候容易走神，小动作比较多，写作业拖拉、马虎，复习检查时缺乏系统的梳理与纠错习惯，这样自然会影响学习的效果。
从认知心理学的角度看，学生在学习过程中需要在已有的数学知识和未知的数学知识之间建立联系，经历“定向—抽取特征—与记忆中的知识相比较”的循环过程。
要完成这样的过程，学生必须具有良好的学习习惯。
2.低下的思维效率阻碍了边缘生学习走向的深入学生数学学习能力差，很多时候是形象思维向逻辑思维转化的过程中，思维理解能力不足造成的。
探寻转化“边缘学生”的方法和策略
探寻转化“边缘学生”的方法和策略在教育领域中，边缘学生指的是那些需要更多的关注和支持才能跟上课堂进度的学生。
这些学生可能面临各种困难，包括语言障碍、文化差异、学习障碍或社会和经济背景等方面。
为了帮助这些学生实现转化并逐步变得自信和成功，教育者需要掌握一些方法和策略。
1.了解学生的个人背景和学习情况了解边缘学生的个人背景以及他们的学习情况是非常重要的，这样教师才能更好地帮助他们克服困难。
要了解学生的背景，可以与他们交谈，了解他们的家庭情况、兴趣爱好以及与朋友或家人之间的关系。
同时，还可以向学生了解他们在学校中所面临的困难，例如阅读或数学方面的挑战，或者是与其他同学和老师之间的交流问题等等。
2.个性化教育和课程计划边缘学生的学习风格、能力和学科的优点与缺点存在着很大的差异，因此，在支持他们时，有必要采用个性化教育和课程计划。
要做到这一点，教师可以为每个个体设定特殊目标，并构建课程以满足特定能力和学习风格的学生的需求，这种方式有助于激发学生的兴趣和动力。
3.提供支持和反馈为那些需要额外支持的学生提供支持和反馈是我转化边缘学生的关键步骤。
教师可以在教师辅导组的帮助下，为学生构建每周课程和辅导时间表，并为他们提供辅导材料和支持资源。
此外，及时和频繁地向学生提供反馈可以帮助他们了解自己的学习进度和改进方向。
4.倡导积极心态和学习信心对于边缘学生来说，一个积极的心态和学习信心是非常重要的，这有助于他们据有克服困难的动力和自信。
为了提高他们的心理健康，教师可以鼓励他们在成功时提供肯定和奖励，并提供鼓励和支持，在失败时为他们提供安慰和指导。
总之，边缘学生需要额外的支持和关注，但通过了解他们的个人背景和学习特点并提供个性化教育，课程计划和支持，以及鼓励他们的积极心态和学习信心，我们可以提高学生的成功率并帮助他们逐渐适应和融入学校。
多措并举转化数学学困生
多措并举转化数学学困生数学是一门让人又爱又恨的学科，对于有些学生来说，数学成绩总是处在较低的水平，甚至被定义为数学学困生。
面对这些学困生，我们不能放任不管，而是需要采取多措并举的方法，帮助他们转化，让他们重新找回对数学学习的信心和动力。
要充分了解学困生的情况。
了解学困生的起因和原因是帮助他们最为关键的一步。
有些学困生的数学基础并不牢固，可能是在学习初中数学时就出现了问题，导致后续的学习更加困难；有些学困生可能是对数学学习缺乏兴趣，认为数学很难学或者很无聊；还有些学困生则是因为缺乏数学学习的良好习惯，没有及时完成作业，复习不得当等原因导致了数学学习成绩的下滑。
针对不同的情况，我们需要综合分析，制定相应的帮助计划。
要针对学困生的问题，采取有针对性的帮助措施。
对于基础不牢固的学困生，可以通过补习辅导等方式，帮助他们夯实基础，弥补学习上的漏洞。
对于缺乏兴趣的学困生，可以通过趣味性的活动、游戏等方式，激发他们对数学学习的兴趣。
对于缺乏学习习惯的学困生，可以通过引导他们建立学习计划，定时复习，及时完成作业等方式，帮助他们培养良好的学习习惯。
采取有针对性的帮助措施，能够更有效地解决学困生的问题，帮助他们转化。
要注重激发学困生的学习动力。
学习动力是学生学习的内在动力，是学生学习的源泉。
针对学困生，我们可以通过各种方式来激发他们的学习动力。
比如可以给予学困生一些鼓励和表扬，让他们感受到学习的成就感；可以给予学困生一些奖励，激励他们养成良好的学习习惯；还可以通过引导学困生树立正确的学习态度和价值观，让他们认识到学习的重要性和意义。
通过激发学困生的学习动力，能够更好地帮助他们转化，让他们重新热爱学习。
要注重学困生的心理健康。
学习困难可能会给学困生带来一定的心理压力，甚至产生自卑、焦虑等心理问题。
我们要注重关心学困生的心理健康，让他们能够在一个轻松、愉快的学习环境中成长。
可以通过开展心理辅导活动，让学困生了解自己的情绪和心理状态，得到适当的调解和帮助；可以通过组织丰富多彩的实践活动，拓宽学困生的视野，增强他们的自信心和勇气；还可以通过和家长的沟通，让学困生得到更多的关爱和支持，建立积极健康的心理状态。
重视数学学困生转化促进学生成才
重视数学学困生转化促进学生成才作者：周琰来源：《成才之路》 2013年第24期当前的初中数学教学中，学困生在各个学校都或多或少地存在着，数学学困生的产生，具有学生自身的因素，也有教师方面的原因，也与数学学科特点、学生家庭状况以及社会环境有关。
这个群体不仅影响学生个体的发展，也影响班级的整体质量。
因此，在数学教学中，重视对学困生的转化工作，对提高数学教学的整体质量、促进学生成才至关重要。
一、加强辅导，热情鼓励大部分的初中数学学困生之所以会成为数学学困生，并不是因为他们的智力上存在问题，而是他们在学习数学的过程当中缺乏自信心以及学习兴趣和积极性。
学困生由于学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的创伤，存在着一种失败者的心态，学习自信心差，学习不好，思想压抑，导致思维不够灵活，从而比其他同学更需要老师的激励。
他们往往处于这样一个恶性循环当中：“学习数学碰到困难——没有及时克服困难——失去学好数学的自信心——失去学习数学的积极性和兴趣——学习成绩下降——成为数学学困生——学习数学碰到新的困难”。
因此，教师要运用心理学和教育学的知识，结合数学学困生的生理和心理特点，加强对他们的心理辅导，设法增强他们学好数学的自信心，激发他们学习数学的积极性，培养他们学习数学的兴趣。
教师的一句口头表扬、一个热情激励的目光、一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学、进而刻苦钻研的数学的契机，都会给学生一种无形的力量，达到转化学业不良学生的目的。
二、抓好基础，因材施教数学教师要严格遵守新课标的要求，改进落后的教育教学思想观念，树立以人为本的教学理念，努力实施素质教育，尽量减少学困生的产生。
同时，教师要针对班级全体学生的实际情况，尤其是学困生的情况，不断完善教学方法和手段，优化教学内容，改进教学方式，尽量做到因材施教。
比如根据初中生的思维发展特点，可以有意识地在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养，为他们的进一步学习奠定基础。
二年级数学待优生和边缘生工作计划
二年级数学待优生和边缘生工作计划向绍林一、本班学生成绩分析。
二年级共有学生32人，其中男生20人，女生12人，结合一年级的成绩，有5名待优生，4名边缘生，实属边缘生率较高的班级。
本学期我将把“待优生”和“边缘生”一起作为重要工作来抓。
主要采取的方法是同学之间的互助互学，老师的课后辅导，家长的严格监督和积极指导。
二、转化工作目标。
1、待优生重在拔尖，边缘生重在提高。
课堂上有意识给他们制造机会，让待优生吃得饱，边缘生吃得好。
2、上课认真听讲，及时完成作业，圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。
3、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。
4、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。
三、存在问题分析边缘生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。
具体表现如下：1、上课精神不集中。
2、练习、作业书写不规范，连简单的符号和数字也写不好。
3、平时不认真审题，读不懂题目的要求。
4、20以内的加减不过关。
5、交作业不按时。
6、基础知识不扎实。
7、答题速度缓慢。
四、边缘生转化方案针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好边缘生的转化工作。
在工作中，要十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。
制订出转化方案如下：1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
2、课后多和边缘生交谈，态度要和蔼，使边缘生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好边缘生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、边缘生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对边缘生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
5、分层次设计目标，给边缘生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。
6、利用课余时间帮助边缘生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
多措并举转化数学学困生
多措并举转化数学学困生数学学困生是指在数学学习中遇到困难，成绩低于平均水平的学生。
解决数学学困生问题是学校教育管理中的一个重要工作，下面提出了多种措施来帮助这些学生转化。
建立个性化的学习方案。
不同学生在数学学习中存在个体差异，需要根据他们的特点制定不同的学习方案。
学校可以根据学生的学习情况进行分层教学，将学生按能力进行分组，并根据不同层次的学生需求，提供有针对性的教材和学习资源，帮助学生逐步提高数学水平。
加强师生互动。
教师应该主动与学生进行交流，了解他们在数学学习中的困难和问题，并及时给予帮助和指导。
教师可以利用课堂上的小组活动、课后的答疑时间等方式，与学生进行互动，帮助他们解决数学学习中的困难，提高学习兴趣和积极性。
开展多元化的学习活动。
数学学习不应仅仅局限于课堂教学，学校可以组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生对数学的兴趣。
引导学生进行数学探究和实践，例如开展数学建模、数学实验等活动，帮助学生将数学知识应用到实际问题中，增强学生对数学的理解和应用能力。
第四，加强家校合作。
学校和家庭应该建立良好的沟通渠道，定期交流学生在数学学习中的情况，并共同制定解决问题的措施。
家长可以给予学生情感上的支持和鼓励，帮助学生树立正确的学习态度，培养学习自觉性和责任感。
家长可以为孩子提供一些数学学习的辅导资料和学习方法，帮助他们巩固和提高数学知识。
建立正向激励机制。
学校可以设置一些奖励制度，鼓励学生在数学学习中取得好成绩。
设立数学学习先进个人、数学学习积极分子等称号，给予他们一些奖励。
这样能够激发学生学习数学的兴趣，加强他们对数学学习的投入和自觉性。
要转化数学学困生需要采取多种措施，包括建立个性化的学习方案、加强师生互动、开展多元化的学习活动、加强家校合作以及建立正向激励机制。
当学校和家庭共同努力，为学生提供积极的支持和帮助时，相信数学学困生能够逐步转化为优秀的数学学习者。
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在学 习过程 中， 有的边缘生 ， 由于过 去的知识 没有学好 ， 没 有掌握正确 的学习方法 ， 遇到 问题不知道怎样去想 ， 致 使成绩低
识 障碍 。这个障碍 ， 犹 如拦路虎 、 绊脚石 ， 好似一环 断开 的链 条 ，
若不及时焊接 ， 就会 阻碍学生新知识的学习 ， 影响学生 的学 习兴 要对 他们充满信心和爱心。 其次 ， 实施创新性教学可 以唤醒他们 趣 。若作 为老师 的我们 ， 不 帮助这些学生消除知识 障碍 ， 提高他 积极参与感 。 在概率 的复习课 中， 有 田忌和齐王赛马 的故事性 问
什么呢？勾股定理。可 以用斜边与一条直角边表示 出另一条直 来 。 要初步理解新课预习部分的基本内容 ， 能够找出本课的重点 、 边， 不难推 出另一组直角边 的比也等于相 似比。这样 ， 边缘生主 难点 和 自己感到费解的地方 ，并把 本课后 的练 习尝试性 地做一 观上思维沟通了 ， 思路流畅 了。教师可以及 时鼓励 ： 你的思维成 做 ， 不会做 的记下来 ， 等教师授课 时注 意听讲或提 出 ， 让教 师答 果多么新颖 ， 多么 富有创造性 。这可以突破思维定式 ， 打开思想 疑。这就是教师“ 把金针度与人” ， 教会边缘生科学学习的方法 。
同学 们感 到“ 思考是人生最 大的快乐 ” 。
比如 ， 学完“ 两个直角三角形相似” 一课 ， 教师要求学生根据
已知条件 “ 斜边 的比等于一组直角边的 比的两个 直角三角形相 样 ， 上课的时候 ， 学生才会进入一种全新 的精神状态 ， 从而获得课 似” ， 判定图形 是否相似 （ 篇幅所限 ， 图略 ） 。这时 ， 有的边缘生可 堂学习的主动权。学生应该掌握两种 预习方法 ： 一是妥善安排预 能会发现相 似的条件不够 ， 陷入僵局 ， 从而显 得束 手无策 ， 思维 习时间 ， 最好前一天晚上预习第二天要上的课 ， 这样印象较深 ； 二 受阻 。此时 ， 老师要积极引导 ： 直角三角形有一个特殊的定理是 是要 明确预习 的任务 ， 对新概念要重在理解 ， 理解不透 的要 画下
们 的 学 习 兴 趣 ，则 学 习 活 动 就 难 以深 化 。例 如 ，在 做 过 题。齐王和田忌各有上 、 中、 下三种马 ， 同等级 的马 中， 齐王的马
１ ９ ９ ８ — １ ９ ９ ７的一 组练习后 几天 ， 双方约定 ， 比赛三局 ， 赢两局者获胜 ， 田忌有获胜
一
三、 “ 要把 金针度与人” 。 让边缘生会学 边缘生面对课堂 学习任务 ， 有时陷人 困境 ， 常不知从哪里人 “ 授 之以鱼 ， 不如授之以渔 ” 。教师要从方法上 给予指导 ， 点拨开
程中， 我们要重视这些 数学边缘生 的转化工作 ， 要想方设法 帮助 手 。 仔细分析其原因 ， 除 了知识障碍外 ， 多半是方法问题。对此 ， 思维障碍转化 的主观 因素
、
窍。 让他们拿 到解决 问题 的钥匙 ， 提 高学 习的主动性 。 例如 ， 让 同 学们利用 身边 的条件 ， 求金字塔 的高度 ， 让 同学 们展开讨论 ， 怎
样将这个实际问题转化成数学 问题 ， 树立建模思想 。这 个时候 ，
边缘生在有些思考 性问题面前 ， 常常思维不 活 ， 启 而不发 ， 甚 至给人有凝滞 、 僵化 的感觉 。有时 由于先人为主的思维定式 ，
思维不 能突破 固有 的模式 ， 因而显得有些思维迟钝 。对此 ， 教师 边缘生很难将这个问题与所学 知识联系起来 。教师启发诱 导联
要耐心细致 ， 注重思维沟通 ， 让他们能从形象思维、 抽象思维 、 发 想相似三角形 ， 然后让 同学们去构造相似三角 形 ， 培养边缘 生的
散思维等多种形式 出发思考 问题 ， 让他们进射 出智慧 的火花 ， 让 主动探索精神 。 平时 ， 在教学过程中， 要注重引导边缘生学会预习。 对新知识 的获得 ， 要通过预 习， 通过对新知识 的 自学和探究实现 。只有这
【 才． 识】 【 育才方略 】
着力转化数学边缘生让学生人人成才
甘肃 通渭 ●杨 景 江
所谓边缘生 ， 指 的是学 习成绩较差 ， 达不到及格成绩 的所谓 并点名某某同学 已经找到解决 问题 的方法了 ， 激励其他 同学 ， 从 差生 ， 亦称后进生 。在数学学习过程 中， 他们 的主要表现就是思 而得出任意四边形 的内角 和定理 。 维有 时存在一定的障碍 ， 思路不畅 ， 不 能按照 “ 顺藤 摸瓜 ” 的思维 模式去分析问题 、 解决 问题 ， 因而常常陷入学 习困境 。在教 学过 他们进步 ， 让每一个学 生皆成才 。
的牢 笼 ， 开拓他们 的思想 领域 ， 让他 们多一 条门径 ， 多 一个 “ 心 四、 边缘 生也 能进行创造性学 习和思考
眼” 。 “ 濯去陈见 ， 以来新意 ” ， 久而久之 ， 就会使他们聪明起来 ， 促
进他们 的成长 。 二、 焊接断 了的知识链 ， 为边缘生提供营养午餐 有真正弄懂弄通 ， 或者产生遗忘 ， 因而形成 了妨碍知识学 习的知
组利用平方差公式进行计算的题 目。 而对于有 的边缘生 ， 却 只能 的可能吗？这 时 ， 我发现边缘生的学 习兴趣很高 ， 他们很快列 出 回忆起一些像 １ ９ ９ ８ 、 １ ９ ９ ７的具体 数字 ，恰恰 回忆不起需要记住 了树状图。有一位 同学直接 回答 ： 用 田忌 的下 、 上、 中等 马 ， 对阵
我们教学 的主要对象是边缘生 ， 他们的学习成绩上去 了 ， 整 个班 级的成绩会更好 。因此 ， 每一节课我们都应该仔细分析 ， 认
真对 待。边缘生差 的主要原因 ， 是没有养成 良好的学 习习惯 ， 没 下。因此 ， 教师在平素的教学 中 ， 要有意识地激发 学生的学习兴 趣， 注重学习方法的指 导。首先 ， 激发学 习兴趣 ， 培养思维能力 ，